淺談護(hù)理模型與真人在《基礎(chǔ)護(hù)理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

    論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 效果分析
    論文摘要：目的：如何提高<<基礎(chǔ)護(hù)理>>實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。方法：對(duì)護(hù)理專業(yè)的三年制高中起點(diǎn)共計(jì)203名學(xué)生利用護(hù)理模型進(jìn)行練習(xí)和采用真人真做，然后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果：203名學(xué)生考核結(jié)果操作步驟合格率為100%，優(yōu)良率98.03%；90%以上學(xué)生認(rèn)為利用模型進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)記憶力、提高操作能力。80%以上學(xué)生認(rèn)為真人練習(xí)有利于提高護(hù)患溝通能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、實(shí)施整體護(hù)理。結(jié)論：護(hù)理教學(xué)模型是護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必備的技能訓(xùn)練，模擬教具，在真實(shí)患者和學(xué)生模擬患者都無法圓滿完成臨床實(shí)踐訓(xùn)練的情況下。模擬教具能在很大程度上解決這一問題，對(duì)基本臨床技能的培訓(xùn)起到非常重要的作用[1]。采用以真人真做可以取得較為滿意的教學(xué)效果。
    護(hù)理學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程，其內(nèi)容的重點(diǎn)是護(hù)士必須掌握護(hù)理技術(shù)。技能實(shí)踐與動(dòng)手能力日益成為護(hù)理教育的重中之重，護(hù)生必須完全掌握各項(xiàng)操作指標(biāo)、熟練運(yùn)用各種護(hù)理技能。
　　1 對(duì)象與方法
　　1.1對(duì)象：選擇我院護(hù)理專業(yè)2008級(jí)、2009級(jí)三年制高中起點(diǎn)高職學(xué)生共計(jì)203名進(jìn)行調(diào)查，其中女生199名，男生4名，年齡18~22歲。
　　1.2方法
　　1.2.1教學(xué)工具：選用多功能模擬人16具及真人，靜脈輸液手臂模型護(hù)理模型6具及嬰兒頭皮模型4具，應(yīng)用于包括靜脈輸液技術(shù)、皮內(nèi)、皮下、肌肉注射技術(shù)、導(dǎo)尿法、灌腸法、鼻飼、口腔護(hù)理、心肺復(fù)蘇等26個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
　　1.2.2組織教學(xué)：首先，觀摩VCD蝶，老師結(jié)合VCD蝶進(jìn)行講解、示范、學(xué)生分組，每四人一組在“模型”上練習(xí)，練習(xí)中要求相互監(jiān)督、配合，最后利用業(yè)余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行強(qiáng)化，直到掌握該項(xiàng)技能。
　　2 結(jié)果：
　　2.1操作掌握程度：考試按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行，護(hù)士素質(zhì)10分，用物準(zhǔn)備10分，操作過程50分，整理10分，溝通10分，問答10分。95分以上為優(yōu)，85-94分為良，70-84分為合格，70分以下為不合格。通過考核學(xué)生合格率為100%，優(yōu)秀36人，良好163人，優(yōu)良率占98.03%。
　　2.2學(xué)生滿意度調(diào)查：經(jīng)學(xué)生問卷調(diào)查認(rèn)為使用護(hù)理模型進(jìn)行學(xué)習(xí)可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲的有192人，占94.58%；認(rèn)為提高同學(xué)操作能力的有196人占96.55%，認(rèn)為能增強(qiáng)記憶力的有158人，占77.83%。認(rèn)為真人真做能提高護(hù)患溝通能力的有182人，占89.66%；認(rèn)為能應(yīng)對(duì)突發(fā)事件146人，占71.92%；認(rèn)為能對(duì)病人實(shí)施整體護(hù)理173人，占85.22%。
　　3 討論
　　3.1護(hù)理模型在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用
　　3.1.1滿足護(hù)理職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。護(hù)理模擬教學(xué)以其無風(fēng)險(xiǎn)性，操作可控性，練習(xí)可重復(fù)性，所有學(xué)生合格率為100%，優(yōu)良率98.03%，說明利用護(hù)理模型教學(xué)，確實(shí)能增加學(xué)生的動(dòng)手能力，較好地掌握護(hù)理基本操作方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事護(hù)理工作的基本能力和技能的目標(biāo)。學(xué)生在模型上練習(xí)沒有心理負(fù)擔(dān).敢于操作，練習(xí)后有利于對(duì)上述操作步驟的掌握[2]。
　　3.1.2充分體現(xiàn)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體”的主導(dǎo)思想。學(xué)生問卷調(diào)查中認(rèn)為提高同學(xué)操作能力96.55%，認(rèn)為能增強(qiáng)記憶力的占77.83%。說明從學(xué)生的角度認(rèn)為利用模型教學(xué)可以通過手、眼、耳、腦等感管刺激可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、加深記憶。其次認(rèn)為使用該模型進(jìn)行學(xué)習(xí)可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲的占94.58%，說明通過利用護(hù)理模型教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體”的主導(dǎo)思想。在教學(xué)中應(yīng)多巡回指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。
　　3.1.3護(hù)理模擬教學(xué)作為護(hù)理教育中一種具有實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性、交互性、協(xié)作性的教學(xué)方法，已被廣泛應(yīng)用[3]。模型可以反復(fù)練習(xí)，提高熟練程度.保證操作流程不受干擾，教師可以充分利用模型根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目逐一環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，使學(xué)生在熟悉操作步驟的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)。
　　3.2真人真做模擬演示和練習(xí)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用
　　3.2.1真人護(hù)理操作練習(xí)較之在人體模型上操作演示，更能增強(qiáng)護(hù)生的直觀形象記憶和感性知識(shí)，有效地體現(xiàn)教學(xué)的逼真性，提高教學(xué)效果。
　　3.2.2能有效地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在請(qǐng)學(xué)生當(dāng)病人的模擬操作示教過程中勢(shì)必引起全體學(xué)生對(duì)“病人”的新鮮感，而對(duì)“病人”既好奇又關(guān)切，以至全神貫注地注視教師的每個(gè)操作演示細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生處理突發(fā)事件。
　　3.2.3能有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛傷觀念，通過互相注射，同學(xué)們能悟出“二快一幔”的實(shí)際含義及靜脈注射未命中血管時(shí)針頭在皮下反復(fù)穿刺時(shí)的疼痛及其減輕病人痛苦的重要意義.因此，能自覺提高自己的操作水平，并注視患者心理反應(yīng)。
　　3.2.4能有效地鍛煉護(hù)生的語言表達(dá)能力，增進(jìn)與病人的感情交流真人真做模擬實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為能提高護(hù)患溝通能力占89.66%.使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，并由理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)感性認(rèn)識(shí)。
　　綜上所述，護(hù)理模型作為重要教學(xué)資源在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中起著重要的作用，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用模型的優(yōu)點(diǎn)，模型操作的基礎(chǔ)上采用以真人真做.發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要，職業(yè)綜合素質(zhì)高，技術(shù)能力強(qiáng)的高等技術(shù)應(yīng)用性護(hù)理專門人才。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]李光蘭，鄔維娜，葉昌華，等.我國(guó)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與改革[J].解放軍護(hù)理雜志，2006，23（10）：52—53.
　　[2]程紅梅.探討“手臂輸液模型”在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].臨床護(hù)理雜志，2006.5（3）：169—70.
　　[3]劉生梅.模擬人在護(hù)理教育中應(yīng)用的利弊分析[J].護(hù)理學(xué)報(bào)，2008，15（6）：26-28.

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