英語教學(xué)論文通用15篇

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。那么你有了解過論文嗎？下面是小編收集整理的英語教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。

英語教學(xué)論文1

　　【摘要】伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到多媒體教學(xué)手段在小學(xué)英語課堂當(dāng)中對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的巨大作用。而多媒體教學(xué)手段當(dāng)中，點(diǎn)讀技術(shù)則更是顯得獨(dú)樹一幟，在英語教學(xué)課堂當(dāng)中對于學(xué)生的幫助是巨大的，基于此，本文就著重探究點(diǎn)讀技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的融合。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語；點(diǎn)讀技術(shù)；多媒體

　　在小學(xué)英語的教學(xué)過程當(dāng)中，為了提高小學(xué)生的英語表達(dá)能力，從而使得小學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的啞巴英語，讓學(xué)生更加深刻的感受到英語知識的作用，可以讓學(xué)生在朗讀英語的時候更加具有感情，更加原汁原味的發(fā)出英語的讀音，老師越來越多的采用點(diǎn)讀技術(shù)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。點(diǎn)讀技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生英語朗讀能力，從而讓學(xué)生愛說，愛學(xué)英語。那么本文就從點(diǎn)讀技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，探討點(diǎn)讀技術(shù)和小學(xué)英語課堂融合所帶來的好處。

　　1.融合點(diǎn)讀技術(shù)，修正讀音

　　眾所周知，人類并不是天生就會說話的，而是在后天的不斷的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)音，學(xué)會表達(dá)自己的想法和看法的，但是英語的學(xué)習(xí)對于絕大多數(shù)中國人而言，并不是一件簡單的事情，因?yàn)闈h語和英語是截然不同的，所以對于很多心智發(fā)展還不是很成熟的小學(xué)生而言，本身漢語的表達(dá)就不是很好，再要求他們發(fā)出標(biāo)志的英語讀音則是非常困難的。而且不光小學(xué)生如此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有很多的英語老師本身英語的發(fā)音就不是非常的規(guī)范，在這種情況下，要想讓學(xué)生發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音則變得更加困難了。但是伴隨著多媒體技術(shù)，尤其是點(diǎn)讀技術(shù)的發(fā)展，給學(xué)生修正原來不正確的讀音，發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音提供了可能。

　　舉例而言，英語當(dāng)中有48個因素，對于小學(xué)生而言，要求他們掌握這48個音標(biāo)的正確讀音，但是這48個音標(biāo)有的在漢語里面沒有對應(yīng)的讀音，有的即使有也會有所不同，這個時候，老師在教授音標(biāo)的時候，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的漢語學(xué)英語的思維方式，而是大膽的采用點(diǎn)讀技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)點(diǎn)讀機(jī)來不斷地糾正自己的讀音，通過一邊看，一邊聽，一邊讀的方式來發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)讀音，具體而言，英語音標(biāo)有一個音標(biāo)為“th”，老師在講解這一個音標(biāo)的時候就要不斷地告訴學(xué)生這個音標(biāo)的發(fā)音技巧是上下牙輕咬舌頭發(fā)出類似于但是絕對不是的“斯”的音。同時在英語課結(jié)束之后，要提醒學(xué)生多多聽相關(guān)的音頻，自己讀，跟著點(diǎn)讀機(jī)讀，糾正發(fā)音，通過這樣一遍又一遍的練習(xí)來不斷提高自己的英語發(fā)音水平。

　　2.融合點(diǎn)讀技術(shù)，校準(zhǔn)語調(diào)

　　語調(diào)就是指人們在說話的時候的腔調(diào)，具體而言就是一句話當(dāng)中的抑揚(yáng)頓挫和陰平陽仄，在英語的理論知識當(dāng)中，一般認(rèn)為英語有五個基本的語調(diào)，即所謂的升調(diào)，降調(diào)，升降調(diào)，降升調(diào)和平調(diào)，而且，更值得學(xué)生和老師注意的是，在一句非常普通的英語話當(dāng)中，除了詞匯有其意義之外，不同的語調(diào)同時也表達(dá)了不同的含義。簡而言之就是說要想真正明白一句話的含義，除了要求學(xué)生明白這句話中單詞的含義以外，還有學(xué)生掌握不同語調(diào)所帶來的含義的不同。不同的語調(diào)用于同一句話中所表達(dá)的含義都是不一樣的。但是語調(diào)所表達(dá)的意思往往被中國的英語老師所忽略，但是伴隨著點(diǎn)讀技術(shù)在小學(xué)英語課堂的廣泛使用，可以幫助學(xué)生更好的理解語調(diào)的含義，同時也可以幫助廣大小學(xué)生校準(zhǔn)語調(diào)，從而說英語的`時候情感更加飽滿。

　　舉例而言，comeon是英語當(dāng)中簡單的不能再簡單的一句話了，但是如果用不同的語調(diào)說出來則表示的含義是完全不一樣的，比如說用升調(diào)來讀comeon的時候則有諷刺的意味，但是如果用降調(diào)來讀的時候則表示肯定，但是如果沒有點(diǎn)讀技術(shù)，學(xué)生僅僅對著紙質(zhì)教科書是無法理解這些含義的，但是伴隨著點(diǎn)讀技術(shù)在小學(xué)英語課堂當(dāng)中的應(yīng)用就可以讓學(xué)生糾正平時不正確的語調(diào)，對于英語語調(diào)進(jìn)行校準(zhǔn)。

　　3.融合點(diǎn)讀技術(shù)，控制節(jié)奏

　　點(diǎn)讀技術(shù)在小學(xué)英語課堂當(dāng)中，除了可以幫助小學(xué)生修正讀音，或者校準(zhǔn)語調(diào)以外，還可以幫助小學(xué)生控制英語語言的節(jié)奏。英語語言當(dāng)中的節(jié)奏簡單而言就是發(fā)音所表現(xiàn)出現(xiàn)的規(guī)律，具體到小學(xué)英語當(dāng)中就是指重讀或者弱讀的規(guī)律。英語的語言節(jié)奏和漢語一樣，也是充滿抑揚(yáng)頓挫的，但是這些東西相對于小學(xué)生而言十分難以掌握的，而且如果單純的把枯燥的理論教給小學(xué)生，學(xué)生則更是難以掌握。但是如果在小學(xué)英語課堂當(dāng)中使用點(diǎn)讀技術(shù)，則可以幫助小學(xué)生更好的掌握如何控制英語語言的節(jié)奏。

　　舉例而言，英語教材中有一句是這樣的：Today，hegototheschoolbyhimself在這一句當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重讀today則是表達(dá)去學(xué)校的時間，但是當(dāng)重讀himself的時候則表示他自己一個人去的學(xué)校，但是如果僅僅告訴學(xué)生或者老師去朗讀這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以需要點(diǎn)讀技術(shù)在小學(xué)英語課堂當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，從而幫助廣大小學(xué)生正確的理解英語語言的節(jié)奏。

　　通過以上的論述，我們不難看出，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，有很多的關(guān)于英語知識的難點(diǎn)是無法通過講解來表達(dá)清楚的，但是伴隨著多媒體技術(shù)，尤其是點(diǎn)讀技術(shù)在小學(xué)英語課堂的廣泛應(yīng)用，則可以彌補(bǔ)這一缺陷，通過英語點(diǎn)讀技術(shù)的使用可以幫助學(xué)生糾正讀音，校準(zhǔn)語調(diào)，控制節(jié)奏，從而幫助學(xué)生更好的發(fā)音。所以對于英語老師而言，在日常生活當(dāng)中做一個有心人，通過更好的使用點(diǎn)讀技術(shù)來提高小學(xué)生的英語成績。

英語教學(xué)論文2

　　摘要：隨著時代的發(fā)展，東西方文化逐漸交融，目前社會上的很多企業(yè)和部門都對員工的英語水平提出了很高的要求，在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易行業(yè)，用人單位逐漸需要求職者擁有專業(yè)化的英語水平，這就為當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，本文就國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)與英語教學(xué)的有機(jī)契合進(jìn)行了細(xì)致的探討和分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

　　關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)；英語教學(xué)；有機(jī)契合；探討分析

　　一、英語教學(xué)對于國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的重要作用

　　在高等教育中，英語教學(xué)占有著舉足輕重的地位，隨著一個人知識水平的提高，他所接觸到的知識層面越來越廣，所接觸到的人的素養(yǎng)和水平也是越來越高，而英語則是這部分高端人才所普遍具備的一項(xiàng)技能，只有把英語熟練掌握，才能夠在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作中熟練與各國人進(jìn)行交流，才能夠不斷開拓自身的視野，實(shí)現(xiàn)更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，在大學(xué)英語教學(xué)中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者們必須要把英語教學(xué)搞好，不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而讓學(xué)生們能夠滿足未來工作的需求。在我國目前的很多高校之中，英語教學(xué)并沒有滿足學(xué)生們未來的職業(yè)需要，雖然他們在課堂上學(xué)習(xí)到了一些英語知識，但是這些知識的實(shí)用性不強(qiáng)，不能夠勝任工作的需要，為此，在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)中，教師們不但需要讓學(xué)生們掌握最為基本的英語交流能力，而且需要讓他們掌握與專業(yè)相關(guān)的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)詞匯，從而擁有一定的行業(yè)英語能力，綜合提升學(xué)生們的技能水平，從這個角度上來講，大學(xué)英語教學(xué)是為未來的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行鋪墊，從而讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　二、大學(xué)英語教學(xué)與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象

　　1.教材內(nèi)容脫節(jié)。在英語教學(xué)中，教材是一個極為重要的影響因素，大學(xué)英語教材的涉獵是相當(dāng)廣泛的，包含了極其豐富多樣的主題，例如東西方文化、生活方式、校園學(xué)習(xí)、電影書籍和情感交流等等，這些話題能夠大大開拓學(xué)生們的視野，幫助他們提升英語文學(xué)素養(yǎng)，素材的來源也是有章可循的，基本上都是來源于英美經(jīng)典報(bào)刊和經(jīng)典小說等等，具體到國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)中，教師們往往選擇國際商務(wù)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，這些內(nèi)容涉及到了關(guān)于商務(wù)和貿(mào)易的方方面面，例如市場營銷、網(wǎng)上銷售和企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展等等，雖然大學(xué)英語課堂中的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，但是與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)所要求的專業(yè)性還是有些脫節(jié)。

　　2.教學(xué)觀念比較陳舊。隨著時代的發(fā)展，英語教學(xué)的觀念正在逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展，教師們必須要創(chuàng)新教學(xué)觀念，讓傳統(tǒng)教學(xué)與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的英語應(yīng)用相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展，在英語文化方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握英語語法規(guī)則、具備相當(dāng)大的詞匯量，擁有良好的閱讀能力和寫作能力，從而能夠具備較高的英語水平；在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方面，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)的專業(yè)知識，并且了解現(xiàn)代國際商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，并立足這些實(shí)際的狀況來不斷完善自我，提升自身的商務(wù)英語能力。

　　3.教師之間缺乏交流。大學(xué)英語教師與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的教師交流比較少，在日常的大學(xué)教學(xué)活動中，兩者分別具有自己的.教學(xué)團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍，因而導(dǎo)致了大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的隔閡，長此以往，學(xué)生們就不能夠把大學(xué)英語與專業(yè)知識進(jìn)行結(jié)合，因而也就不能夠具有優(yōu)秀的專業(yè)英語能力，這對于他們以后的職業(yè)發(fā)展是極為不利的。

　　三、大學(xué)英語教學(xué)與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的有效契合

　　1.大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)契合的概念�！皩�業(yè)+英語”教學(xué)模式一種新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法把大學(xué)英語與專業(yè)課進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，并且從學(xué)生們的職業(yè)能力入手進(jìn)行相關(guān)的英語知識培養(yǎng)，因而具有現(xiàn)實(shí)可行性。步入大學(xué)后，學(xué)生們已經(jīng)有了比較深厚的英語文化基礎(chǔ)，教師們可以立足于學(xué)生們的實(shí)際情況有選擇性地選取專業(yè)英語知識進(jìn)行講授，從而鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)，與此同時，也應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)置英語基礎(chǔ)知識課程和英語專業(yè)知識課程，從而令兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

　　2.教學(xué)目標(biāo)的契合。大學(xué)英語教育的目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)出具備優(yōu)秀英語素質(zhì)的人才，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，聽說能力，讀寫能力等等，從而保證他們在今后的工作中能夠有效運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交流和書面交流，這也是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)為以國際貿(mào)易為背景，為學(xué)生們打造專業(yè)化的教學(xué)，在教授專業(yè)知識的同時講授國際經(jīng)貿(mào)的語言特點(diǎn)，從而讓其在業(yè)務(wù)洽談的過程中能夠做到用詞合適，語言精美。由此可見，大學(xué)英語課程要求和國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程要求都注重英語綜合能力的培養(yǎng)，這也是我國時代發(fā)展的必然趨勢，因此，大學(xué)英語教學(xué)必須要與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)進(jìn)行滲透和結(jié)合，從而打造出具備專業(yè)化英語知識的人才。

　　3.教學(xué)內(nèi)容的契合。教學(xué)內(nèi)容的確定是英語課堂開展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師們要慎重進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須要讓教材既符合英語教學(xué)要求，也要符合專業(yè)化課程要求。在我國目前的英語教學(xué)中，主要有《大學(xué)體驗(yàn)英語》、《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》等教材，這些教材的綜合性比較強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而是比較符合教育目標(biāo)的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們往往過于拘泥于教材的內(nèi)容，這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學(xué)效率，為此，教師們可以采用多媒體教學(xué)手段來豐富教學(xué)形式，利用圖片、音頻和視頻等等來吸引學(xué)生們的注意力，與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們的專業(yè)出發(fā)，盡量采用一些接近國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的英文詞匯，例如，在講解notonly，butalso的時候，教師可以舉例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念，也歸功于完美的產(chǎn)品。

　　4.教學(xué)方法的契合。國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)知識和英語教學(xué)的契合也包含有教學(xué)方法的契合，教師們應(yīng)當(dāng)探索多種教學(xué)方法，在多個角度綜合提升教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)簡單的講授方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)的需求，教師們必須要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，具體到國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)方向，需要在英語教學(xué)的過程中遵循實(shí)踐性、開放性和探索性的教學(xué)原則，而且可以采取問題討論法、角色扮演法等教學(xué)方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教師可以立足于文章的內(nèi)容，提出一系列能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行積極思考之后，應(yīng)當(dāng)留出充足的時間讓他們進(jìn)行討論和交流，從而充分讓他們表達(dá)內(nèi)心的想法，緩解心中的壓力，與此同時，教師也可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，某個學(xué)生扮演CEO，另一個學(xué)生扮演記者，然后讓記者用英語采訪CEO關(guān)于公司現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展情況、未來的發(fā)展思路等等，這就實(shí)現(xiàn)了英語教育與專業(yè)教育的契合�？偠�言之，在英語教學(xué)中，我們既需要注重英語的交際性，又需要注重英語的實(shí)用性，從而讓學(xué)生們進(jìn)行英語基礎(chǔ)文化和英語職業(yè)文化的綜合發(fā)展，“專業(yè)+英語”的發(fā)展理念是極為重要的，教師們應(yīng)當(dāng)不斷探索相關(guān)的教學(xué)方法，為培養(yǎng)具備綜合能力的學(xué)生而不斷努力。

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英語教學(xué)論文3

　　[摘要]本文通過闡明漢語言文化在英語教學(xué)中的作用和影響，分析并探討了教學(xué)中漢語言文化缺失的具體成因，提出了英語教學(xué)中漢語言文化傳播和滲透的一些有針對性的解決策略，以期切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

　　[關(guān)鍵詞]漢語言;文化傳播;英語教學(xué);影響與滲透英

　　語是世界通用語言，是我國開展對外交流所使用的最重要的外語語種。語言、文化和交際三者的關(guān)系，是近年來語言教學(xué)中研究的熱門話題。在英語教學(xué)中，教師越來越認(rèn)識到文化教學(xué)的重要性，并有針對性地采取一系列教學(xué)方法，將文化滲透融入到實(shí)踐教學(xué)之中。但漢語言文化傳播和滲透的缺失，是英語教學(xué)中一個普遍存在的短板。教師過于關(guān)注英語文化的輸入，讓學(xué)生不斷適應(yīng)目的語的文化和語境，以期提高他們的英語語言能力。但這么做所產(chǎn)生的一個直接后果就是，學(xué)生用英語表達(dá)母語文化的能力越來越弱，在實(shí)際的跨文化交流中存在“中國文化失語”的現(xiàn)象，不利于中國文化的傳播和國際地位的提升，這必須引起英語教學(xué)者的反思。

　　漢語言文化對英語教學(xué)的影響和作用

　　1.漢語言文化能力是英語教學(xué)有效開展的前提和保障

　　歸根結(jié)底，跨文化交際能力的培養(yǎng)是我國英語教育的終極目標(biāo)。而跨文化交際是通過漢英兩種語言和文化的輸入及輸出來實(shí)現(xiàn)的，這其中漢語言文化是英語學(xué)習(xí)的前提和根基，學(xué)生只有以母語文化為起點(diǎn)，在深刻掌握漢語言文化的基礎(chǔ)上，才能更好地實(shí)現(xiàn)對英語這一目的語的了解和感悟。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力，跨文化是兩種不同文化間的彼此相互吸納和傳播，學(xué)生不僅要熟知對方文化的特點(diǎn)，更要具備豐厚的本民族的語言文化素養(yǎng)，才能將自己國家的優(yōu)秀文化思想和內(nèi)涵準(zhǔn)確如實(shí)傳遞給對方，實(shí)現(xiàn)成功的跨文化交流。

　　2.通過兩種語言文化對比，獲得跨文化交際的意識和能力

　　英語作為與漢語不同的另一種語言文化體系，需要學(xué)生從英語語言和文化中去認(rèn)知、感受并闡述相同的事物，但這并不意味著在語言教學(xué)中完全摒棄或弱化漢語語言文化的作用，反而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對漢語言文化的輸入和滲透，其原因就在于對比是一種極佳的語言教學(xué)方法。今天，文化因素在語言學(xué)習(xí)中的重要性已不言而喻。英語語言技能的提升與是否了解和掌握英語文化密不可分，而通過漢語語言文化和英語文化之間的對比分析，能夠培養(yǎng)學(xué)生對不同文化差異的敏感性和適應(yīng)性，加深對英語語言知識的理解和體會。英漢兩種語言屬于不同的語言體系，即使在大學(xué)階段，學(xué)生仍會對英語中的某些亞語言和超語言層面的一些現(xiàn)象，甚至是英文的行為模式感到迷茫和困惑。這就需要教師針對教學(xué)過程中的'重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過對兩種語言文化差異的系統(tǒng)分析和闡述，使學(xué)生在充分掌握漢語言文化的基礎(chǔ)上，意識到英語語言中的不同文化現(xiàn)象，進(jìn)而理解和認(rèn)同英語中所存在的不同思維和認(rèn)知模式，能夠更好地掌握并使用這一語言。

　　英語教學(xué)中漢語言文化的缺失及成因

　　1.教材和教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)偏離

　　改革開放后，我國的英語教學(xué)無論是在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，都取得了長足的發(fā)展。在不斷成熟和完善的教學(xué)理論推動下，英語教學(xué)實(shí)踐也在不斷適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，從最初的聽說、語法翻譯、情景交際法等教學(xué)方法，向以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式發(fā)展。然而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不論是在教材內(nèi)容上，還是在教學(xué)方法上，漢語言文化的導(dǎo)入和滲透都存在著一定的缺失。首先在教材方面，涉及中國文化精髓部分的篇章所占比例偏低，更多的篇章都是出自英美出版物中展現(xiàn)西方人思維意識和文化氣息的文字材料。由于缺乏本土文化滲入下的英文教學(xué)，學(xué)生用英語闡述中國文化的能力普遍不高，在一定程度上制約了跨文化交際的有效性。其次是在教學(xué)方法上，以教材內(nèi)容為主的課堂教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)目標(biāo)更傾向于學(xué)生能夠順利通過考試。在這種應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)下，文化教學(xué)，尤其是漢語言文化的導(dǎo)入，仍然處于邊緣化的地位，學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)很難得以提升。

　　2.母語負(fù)遷移作用被過分夸大

　　母語遷移作用對英語教學(xué)確實(shí)具有不小的影響，由于漢英兩種文化存在著巨大的差異，學(xué)生在母語漢語的影響下，無論是語音、語義、語法和句型的學(xué)習(xí)中，都會產(chǎn)生一定的困擾。他們會在一定程度下套用漢語語言的文化習(xí)慣去使用英語表達(dá)，輕則出現(xiàn)語用錯誤，嚴(yán)重的甚至?xí)�出現(xiàn)“石化現(xiàn)象”。在實(shí)際教學(xué)中，這種母語遷移作用往往被過分夸大，很多教師為了回避和減少這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，在授課過程中常�？桃獾�化漢語言文化，以英語的交際規(guī)則為主。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時在西方思維和意識形態(tài)的影響下，他們身上本來具備的中華文化的傳統(tǒng)美德將逐步消失，不利于他們未來的成長。由于母語習(xí)得的先天性，母語思維模式必然占據(jù)主導(dǎo)地位，因此對母語思維的正確處理和應(yīng)用，對外語習(xí)得也有一定的積極作用。

　　漢語言文化在英語教學(xué)中的導(dǎo)入和滲透

　　在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用漢語言文化的優(yōu)勢，發(fā)揮其在英語學(xué)習(xí)中的母語正遷移作用，取得理想的教學(xué)效果。通過在教學(xué)過程中滲透和導(dǎo)入漢語言文化，能逐步提升學(xué)生的中國文化詞匯表達(dá)能力，進(jìn)而提升他們基于英語的文化輸入和輸出能力，最終實(shí)現(xiàn)跨文化交際下的英語綜合應(yīng)用能力的有效提升。

　　1.教材內(nèi)容的選擇

　　中國文化源遠(yuǎn)流長，其很多精髓部分至今仍值得我們?nèi)ダ^承和弘揚(yáng)。在英語教材內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)適當(dāng)增加有關(guān)中國傳統(tǒng)文化介紹的英語教學(xué)內(nèi)容，可以將中國文化概論的主要內(nèi)容和當(dāng)前中國的熱點(diǎn)問題融入到整個教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)中。這能夠讓學(xué)生從一個全新的視角了解中國文化，同時增強(qiáng)他們運(yùn)用英語表達(dá)中國文化的能力，有效化解漢英兩種不同語言交流過程中的文化障礙。在英語教材中導(dǎo)入漢語言文化，能夠讓學(xué)生從他們熟悉的語言文化環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，緩解外語學(xué)習(xí)過程中的緊張和焦慮感，提高學(xué)習(xí)熱情，并自覺將中國文化的輸出作為己任，為英語教學(xué)工作的有序開展提供有的放矢的知識背景和組織框架。

　　2.漢語文化詞匯的轉(zhuǎn)換

　　詞匯記誦是一切語言學(xué)習(xí)的前提和保證，我國學(xué)生在基礎(chǔ)教育的不同階段，已經(jīng)掌握了大量英文詞匯，實(shí)現(xiàn)簡單的溝通和交流并不是問題。但英語的教學(xué)目標(biāo)不僅于此，它要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)挠⒄Z綜合能力，并能夠運(yùn)用英語實(shí)現(xiàn)中國文化的表達(dá)和輸出。中華文化從美食服飾到宗教風(fēng)俗等方方面面，都有自身特有的專屬名詞，這些詞匯又往往成為語言交流中的主要障礙，因此這些具有中國文化特色的英語外來詞，是學(xué)生亟待掌握的。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地將這些詞匯加以梳理，讓學(xué)生完成記誦的任務(wù)，使他們具備用英語表述在中國文化背景下的獨(dú)特事物，切實(shí)提升學(xué)生跨文化下的英語交際能力。

　　3.增強(qiáng)學(xué)生的漢語言文化自覺意識

　　英語作為一種目的語，歸根結(jié)底是要有效利用語言的工具效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)國人與世界的溝通，為社會主義事業(yè)發(fā)展服務(wù)。因此，在外語學(xué)習(xí)中，以母語文化和語言為本，是每個學(xué)生必須深刻認(rèn)識到的問題。在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和樹立學(xué)生正確的思維觀念和學(xué)習(xí)目的，將母語文化根植于每個學(xué)生的心中。通過營造濃厚的漢語言文化氛圍，讓學(xué)生為中國文化的深邃和廣博而自豪和驕傲，知道學(xué)習(xí)英語是為了更好地弘揚(yáng)和傳播中華文明，實(shí)現(xiàn)國家和社會的可持續(xù)發(fā)展。將漢語言文化滲透和導(dǎo)入英語教學(xué)中，能夠讓學(xué)生正確地看待所接觸到的不同文明和文化，求同存異，并在這個多元化的世界中找到中華文明和自身的位置。只有在教學(xué)中強(qiáng)化漢語文化的教育，才能培養(yǎng)出具有豐厚中國民族文化底蘊(yùn)的英語人才，為中華民族的偉大復(fù)興保駕護(hù)航。今天，中國正不斷更加深入地融合到整個全球化的體系中去，而中華文化在世界文化中的地位也與日俱增。英語教學(xué)作為開展中國傳統(tǒng)文化教育的重要陣地，能夠提升學(xué)生利用英語這一目的語，將中國文化的精髓推廣和傳遞給世界各國人民，在實(shí)現(xiàn)跨文化下溝通和交流的同時，提高我國的軟實(shí)力。因此深刻認(rèn)識到漢語言文化在英語教學(xué)中的重要性，并采取有效的策略將其導(dǎo)入和滲透進(jìn)英語教學(xué)中，不僅符合英語的教學(xué)目標(biāo)，更是學(xué)生文化素養(yǎng)和語言能力全面發(fā)展的根基和保障。

英語教學(xué)論文4

　　近年來，第二語言教學(xué)理論研究是語言學(xué)家、心理學(xué)家研究的重點(diǎn)熱點(diǎn)，它對我國外語教學(xué)改革，提高外語教學(xué)質(zhì)量，具有極大的理論指導(dǎo)意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。本文運(yùn)用湖南湘西一農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)為研究案例，分析現(xiàn)行形勢下，我國農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和困境，著重探討第二語言教學(xué)法中的口語教學(xué)法對我國農(nóng)村初中英語教學(xué)的啟示，并嘗試提出一些切實(shí)可行的解決之道。

　　目前國外一些先進(jìn)的第二語言教學(xué)模式對我國外語教學(xué)改革有很好地推動作用，雖然不能照搬，但可以借鑒�，F(xiàn)就關(guān)于第二語言教學(xué)對我國農(nóng)村初中英語教學(xué)方面的啟示，作初步探索研究。

　　一、綜述第二語言教學(xué)法理論的利弊

　　在第二語言教學(xué)法理論研究中，按照各種流派分為不同的教學(xué)法。這里主要介紹幾種常見的教學(xué)法

　　(一)語法-翻譯法：又稱“傳統(tǒng)法”，最古老的教學(xué)法，盛行于18世紀(jì)末，代表人物德國語言學(xué)家奧倫多夫。以學(xué)生的母語來教授第二語言并以系統(tǒng)地教授語法知識為教學(xué)基礎(chǔ)的一種第二語言教學(xué)法，主張母語與目的語并用，通過翻譯和系統(tǒng)的語法教授學(xué)習(xí)。但是該教學(xué)法忽視口語交際能力，聽說發(fā)展不均衡。母語使用太多，培養(yǎng)不了目的語思維的習(xí)慣和能力。

　　(二)、直接法：又稱“改革法”、“自然法”，用目的語，不用母語翻譯，不注重語法形式。主張仿照“幼兒學(xué)語”的方式和自然過程來設(shè)計(jì)二語教學(xué)過程，以順乎人類學(xué)語言的自然規(guī)律，建立語言和外界實(shí)物的直接聯(lián)系和模仿大人說話是幼兒習(xí)得母語的基本策略。

　　(三)、聽說法：又稱“結(jié)構(gòu)法”、“句型法”，主張先教聽說，后教讀寫，注重口頭語言表達(dá)能力，重點(diǎn)在聽說技能，以句型操練為主要手段，是一種以結(jié)構(gòu)為主的二語教學(xué)法。該教學(xué)法利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以句型為二語中心，利用對比分析，客服直接法的片面性。不過卻總是機(jī)械的句型操練，枯燥無味，忽視了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

　　二、我國農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及主要問題

　　近幾十年來，我國農(nóng)村初中英語教學(xué)一直處于“聾啞英語”的困境�，F(xiàn)以我任教的農(nóng)村中學(xué)為例，來分下下當(dāng)前大部分農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及主要問題。

　　(一)農(nóng)村初中教學(xué)硬件設(shè)施落后，先天條件差

　　該校處于湘西一偏遠(yuǎn)地區(qū)，窮山惡水，交通極其不便，經(jīng)濟(jì)落后，是一所典型的農(nóng)村中學(xué)。由于經(jīng)濟(jì)原因，很多學(xué)生家長對學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，尤其對英語學(xué)科更是不引起重視。由于教學(xué)條件的限制，初中班級每個班都是60人以上，教學(xué)和管理更加困難，教學(xué)效果也相應(yīng)下降。教師授課時，很難優(yōu)差兼顧。這樣的班級的多層次性及課堂授課時間的有限性，導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)的英語課堂教學(xué)效果差，難度大。

　　(二)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)方法以教師為中心

　　在農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)行的英語課堂上多沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，課堂教學(xué)過分重視語言知識的傳授，過分強(qiáng)調(diào)記憶的功能和機(jī)械的訓(xùn)練，整個課堂被視為由教師向?qū)W生傳輸知識的過程，教師不停地講解語法、詞匯、短語等等，學(xué)生消極被動地去接受，大量的信息根本沒得時間去消化，師生之間的互動少之又少。交流能力得不到鍛煉。這是造成“聾啞英語”的主要原因。

　　(三)英語教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊，教學(xué)手段單一、傳統(tǒng)

　　就我校師資力量來分析，全校共18個英語教師，正規(guī)英語本科畢業(yè)的4個，都是新分教師。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師都是大�；蛘吆�授本科，沒系統(tǒng)學(xué)過語言學(xué)、教學(xué)法、心理學(xué)和教育學(xué)。大部分老師在教學(xué)模式陳舊傳統(tǒng)，無法接受新的教學(xué)理念。對于多媒體設(shè)備利用率很低，部分只有公開課或觀摩課時才偶爾利用一下。語法翻譯在課堂教學(xué)占主要地位，很少重視培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語技能。

　　三、第二語言教學(xué)法對農(nóng)村初中英語教學(xué)的啟示

　　我們的教學(xué)大多數(shù)處于母語包圍的環(huán)境中，很難培養(yǎng)二語習(xí)得能力。因此，在外語教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　(一)努力創(chuàng)設(shè)二語環(huán)境的'氛圍

　　1.多使用多媒體教學(xué)。農(nóng)村初中現(xiàn)在也開始有了多媒體教室，有的學(xué)校也實(shí)現(xiàn)了班班通。教學(xué)時，盡量使用英語教學(xué)，少用母語，多放英語磁帶培養(yǎng)聽力能力，播放經(jīng)典的外國影片或者視頻音樂，給學(xué)生提供更多的地道語言信息。

　　2.多進(jìn)行情景表演。情景表演是提高學(xué)生英語口語水平的一個非常好的教學(xué)方法。選取播放的影片片段，讓學(xué)生自由組合模擬該段情節(jié)，可運(yùn)用自己學(xué)到的語言知識，自由表演。

　　3.建立一個英語角。在課后給學(xué)生提供一個練習(xí)口語的機(jī)會，讓所學(xué)知識得到強(qiáng)化，而且讓學(xué)生之間相互糾錯，糾正彼此的語法錯誤，互相學(xué)習(xí)，以促進(jìn)英語口語的提高。

　　(二)創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的教學(xué)環(huán)境

　　枯燥的語法知識教授單調(diào)枯燥，忽視了學(xué)生所學(xué)知識的反饋。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙和焦慮會越大。這需要教師在傳授知識的同時，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)，采用多樣教學(xué)法，注重教學(xué)的趣味性和多樣性，鼓勵角色表演，小組討論等對話練習(xí)，讓學(xué)生在使用英語的過程中自然地把它看成是交際的工具，多給學(xué)生自信心，激發(fā)他們主動積極地學(xué)習(xí)。

　　四、結(jié)語

　　目前，為了應(yīng)試教育，讓學(xué)生通過各種考試，老師們不得不大量講授語法和詞匯，忽略了口語交際。另一方面，現(xiàn)行的初中英語教材又要求教師們必須以交際法進(jìn)行教學(xué)。這是目前農(nóng)村英語教學(xué)存在的一個很大的矛盾。教學(xué)有法，而教無定法。不管哪種教學(xué)方法，各有千秋，卻都有其單一性，廣大英語教師只有充分掌握各種教學(xué)法，采各家所長，進(jìn)行有效融合，尋找到更有效的教學(xué)方法。做到因人制宜、因材施教，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才奠定基礎(chǔ)。

英語教學(xué)論文5

　　一、教育生態(tài)學(xué)理論對高職英語教育的要求

　　在教育生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上，高職英語教育可以被認(rèn)為是一個生態(tài)系統(tǒng)，這個生態(tài)系統(tǒng)中包含了各種生物，比如個體，種群，群落，等一些結(jié)構(gòu)組成，個體相當(dāng)于學(xué)生以及教師和教育管理者，種群相當(dāng)于在學(xué)生和教師已經(jīng)教育管理者之間形成的一些群體，群落相當(dāng)于學(xué)校的各個班級、年紀(jì)以及教育部門。教育生態(tài)學(xué)中不僅只包括生態(tài)系統(tǒng)，還包括外部環(huán)境的影響。外部環(huán)境的影響不僅僅只是高職英語教育環(huán)境的影響，其他學(xué)科教育生態(tài)學(xué)、非生物環(huán)境也具有相當(dāng)?shù)挠绊�。這是教育生態(tài)學(xué)具有的特點(diǎn)，有不同的因素進(jìn)行影響，所有要求我們必須對每種影響因子進(jìn)行分析和評價(jià)。高職英語教育和生態(tài)學(xué)之間形成了復(fù)雜的聯(lián)系，第一，在很多方面生態(tài)環(huán)境學(xué)都會從整體上去影響高職英語教育的發(fā)展，而高職英語教育需要對生態(tài)環(huán)境學(xué)的改變從而做出相對應(yīng)的方式進(jìn)行保持這兩者之間相互依賴，相互作用的關(guān)系。第二，在高職英語教育的整體環(huán)境中，無論是個體、種群、群落這些內(nèi)部系統(tǒng)都是相互作為參比，有著密不可分的聯(lián)系。第三，高職英語與其他學(xué)科教育生態(tài)學(xué)、非生物環(huán)境也存在著不同的影響。它們通過不同的方式相互作用，相互影響。1980年世界自然資源保護(hù)大會上提出了“可持續(xù)發(fā)展”的定義，它會將可持續(xù)發(fā)展運(yùn)用到人與自然和社會中去，可以更好地推動社會的全面發(fā)展。然而高職英語作為社會問題也存在著許許多多需要改進(jìn)的地方，這樣才能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，從生態(tài)學(xué)的角度來講，高職英語需要做到內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展，外部適應(yīng)社會的發(fā)展，將自然與社會相結(jié)合，這樣才能使得高職英語教育得到可持續(xù)發(fā)展。

　　二、現(xiàn)代高職英語教育可持續(xù)發(fā)展存在的問題

　　在社會的發(fā)展下，教育事業(yè)也得到了很大的發(fā)展，高職英語的教育越來越受到廣大人民的關(guān)注，英語教育的水平也在不斷地提高，但是面對高職英語教育我們不得不說在教育運(yùn)用上還存在著一些不可避免的問題，許多內(nèi)部、外部因素都在不同程度的影響著高職英語教育的發(fā)展。其具體表現(xiàn)分為:

　　(一)高職英語教育與社會需求的脫節(jié)

　　在前面的論述中我們也知道外部因素在很大程度上對高職英語的教育也存在這一定的影響。高職英語需要做到內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展，外部適應(yīng)社會的發(fā)展，將自然與社會相結(jié)合，這樣才能使得高職英語教育得到可持續(xù)發(fā)展。然而、反觀我國現(xiàn)代高職英語教育還繼續(xù)停留在英語語言知識的學(xué)習(xí)方面，對于實(shí)際的英語交際能力以及應(yīng)能能力的不足是造成高職英語教育與社會脫節(jié)的主要因素。英語的學(xué)習(xí)不僅需要對英語語言方面的學(xué)習(xí)，更加要求自學(xué)習(xí)中結(jié)合課內(nèi)課外將英語語言充分的運(yùn)用起來，與社會生活相互結(jié)合，不然只是依靠單純的英語語言學(xué)生面向社會的時候很難適應(yīng)社會工作的要求。

　　(二)在生態(tài)學(xué)中對高職英語教育的定位存在偏差

　　在生態(tài)學(xué)中，無論是個體、種群、還是群落都是生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)中的生態(tài)因子，它們?yōu)槲锓N的生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。在高職英語可持續(xù)發(fā)展中與其他學(xué)科教育相互構(gòu)建高職教育系統(tǒng)的生態(tài)因子，只有確保合理的生態(tài)位，才能形成穩(wěn)定平衡的生態(tài)系統(tǒng)，使得生態(tài)系統(tǒng)中的不同群落得到可持續(xù)發(fā)展。但是，現(xiàn)在我國高職英語教育還是一個相對于比較獨(dú)立的學(xué)科，每個院校中只是在高職英語教育中傳授一些單一的語言機(jī)能，不能很好的與其他各個學(xué)科進(jìn)行相互的交流，這樣就會導(dǎo)致英語專業(yè)的.學(xué)生對自己以后的目標(biāo)認(rèn)識不清楚，自己所學(xué)的英語知識不能很好的運(yùn)用的社會工作中去。雖然有些學(xué)校增加了英語的運(yùn)用，但是受到時間、教師等方面因素的影響，所產(chǎn)生的效果也是很小的。在生態(tài)學(xué)中對高職英語教育的定位存在偏差使得英語這門學(xué)科很難與其他學(xué)科得到相互的發(fā)展與進(jìn)步。

　　(三)高職教育主體的發(fā)展相對滯后

　　高職教育主體只要指的是教師隊(duì)伍，這也是高職英語能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。就我國高職英語教育的教師來講，在學(xué)歷方面普遍相對于其他國家過低，同時在高職教育中老師的任務(wù)中，課時多也成為制約教師教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，有些老師沒有時間去備課以及熟練不同的教學(xué)方法。對于高職英語老師的考核方面也不是很嚴(yán)格，有些英語老師并非正規(guī)的師范學(xué)院畢業(yè)，無法將正確的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容和手段合理的運(yùn)用起來。具有理論知識和專業(yè)技能的老師十分缺乏，這些都是制約高職英語實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

　　(四)傳統(tǒng)英語教育方式無法滿足教育生態(tài)功能

　　傳統(tǒng)的英語教育只是將英語作為一種課堂講授的方式，英語的學(xué)習(xí)不僅需要對英語語言方面的學(xué)習(xí)，更加要求自學(xué)習(xí)中結(jié)合課內(nèi)課外將英語語言充分的運(yùn)用起來，與社會生活相互結(jié)合，不然只是依靠單純的英語語言學(xué)生面向社會的時候很難適應(yīng)社會工作的要求。高等英語教育的主要功能是為了培養(yǎng)更多的英語交流人才，不僅需要對其英語語言方面進(jìn)行培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語交流中的能力。作為生態(tài)系統(tǒng)的主體，教師只是機(jī)械地將課本上的只是灌輸給學(xué)生，并沒有運(yùn)用一些方式將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有所提高，學(xué)生們只是很消極的去接受這些知識，然而這讓的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)的自覺性以及主動性受到了很大的限制，沒有讓學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，對于英語應(yīng)用的能力也很困難。最后，傳統(tǒng)的教育方式將很難適應(yīng)社會的發(fā)展與變化失去可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會。

　　(五)現(xiàn)有的教育評價(jià)體系不健全

　　現(xiàn)有考核高職英語的方法只有全國高等學(xué)校英語能力測試這個標(biāo)準(zhǔn)，對于對學(xué)生英語應(yīng)用交流方面的能力評價(jià)并沒有得到很大的體現(xiàn)，像那些聽力也只是占一部分，針對這樣的考試大部分學(xué)生還是將重點(diǎn)放在英語語言能力方面，這樣就行成了惡性循環(huán)，使得現(xiàn)有的高職英語成了啞巴英語。現(xiàn)有的教育評價(jià)體系需要結(jié)合現(xiàn)在高職英語的教育情況加以改革。

　　三、實(shí)現(xiàn)高職英語教育可持續(xù)發(fā)展需要改進(jìn)的措施

　　(一)結(jié)合現(xiàn)代教育生態(tài)系統(tǒng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力

　　通過改革，可以有效地將學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到提高，讓學(xué)生把掌握英語基礎(chǔ)知識作為基本任務(wù)，把英語的綜合應(yīng)用能力作為重點(diǎn)。大大提高學(xué)生對于英語應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)興趣，豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，將課堂作為一個小社會，通過各式各樣的實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生對于英語綜合應(yīng)用的能力，使他們在以后的社會中可以真真切切的用到英語，將所學(xué)習(xí)的英語發(fā)揮作用，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

　　(二)明確高職英語教育在生態(tài)學(xué)系統(tǒng)中的定位

　　確保合理的生態(tài)位，才能形成穩(wěn)定平衡的生態(tài)系統(tǒng)，使得生態(tài)系統(tǒng)中的不同群落得到可持續(xù)發(fā)展。在開展英語學(xué)習(xí)課的同時可以加入一些其他科目，或者將英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使得學(xué)生可以運(yùn)用英語來解決其他科學(xué)知識，這樣就可以將英語綜合能力很好的運(yùn)用起來，一英語作為一種工具來進(jìn)行專門的專業(yè)學(xué)習(xí)研究。高職英語教育需要和其他科目有機(jī)地結(jié)合起來，共同促進(jìn)高職英語教育與其它學(xué)科教育的相互發(fā)展，這樣不斷可以使高職英語教育可持續(xù)發(fā)展，對于其他學(xué)科教育也起著十分重要的作用。

　　(三)加強(qiáng)高職院校師資力量

　　師資力量的建設(shè)是保證高職英語教育可持續(xù)發(fā)展的重要部分，作為教育機(jī)構(gòu)，師資力量也是相當(dāng)重要的。高職院校應(yīng)該引進(jìn)一批具有高學(xué)歷，經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐能力豐富的英語人才來保證高職院校英語教育的質(zhì)量。同時，應(yīng)該鼓勵相關(guān)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的探討與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對專業(yè)知識，進(jìn)修等專業(yè)知識的培訓(xùn)。使得高職院校有著充分的師資力量，為了高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

　　(四)創(chuàng)建以自主學(xué)習(xí)為主的高職英語教育

　　英語綜合應(yīng)用能力是高職英語教育的重點(diǎn)，作為生態(tài)系統(tǒng)的主體，教師只是機(jī)械地將課本上的只是灌輸給學(xué)生，并沒有運(yùn)用一些方式將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有所提高，所以在高職英語教育中要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不然學(xué)生們只是很消極的去接受這些知識，然而這讓的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)的自覺性以及主動性受到了很大的限制，沒有讓學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，對于英語應(yīng)用的能力也很困難。教師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　(五)健全高職英語教育評價(jià)體系

　　現(xiàn)有的考核制度不能直接的反映出學(xué)生真正英語的掌握程度，容易使得學(xué)習(xí)只關(guān)心所謂的分?jǐn)?shù)而忽略對于英語綜合應(yīng)用的能力，只有將英語的應(yīng)用與語言基礎(chǔ)相結(jié)合的考核制度才能形成正確的評價(jià)體系，使得高職英語在其可持續(xù)發(fā)展中保持自我發(fā)展、自我評價(jià)的良好運(yùn)行機(jī)制。

　　四、總結(jié)

　　在現(xiàn)代教育體系的背景之下，如何讓高職英語教育可持續(xù)發(fā)展越來越成為現(xiàn)代教育的重要任務(wù)，現(xiàn)存的師資力量不充沛、教育評價(jià)制度的不完善都將會成為高職英語教育發(fā)展的絆腳石。只有結(jié)合實(shí)際分析我國高職英語教育下現(xiàn)存的一些問題。只有樹立正確的教育生態(tài)化意識，提高高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展，才能更好地將現(xiàn)代教育水平得到提高。同時現(xiàn)存的一些問題也有待相關(guān)部門去協(xié)調(diào)解決，高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展之路注定是漫長的，在不斷的探索中，綜將使得高職英語教育走上可持續(xù)發(fā)展之路。

英語教學(xué)論文6

　　摘要：初中生分化嚴(yán)重，英語教學(xué)應(yīng)通過教給學(xué)法、記法，抓讀寫訓(xùn)練，改進(jìn)手段等方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：筆頭訓(xùn)練;預(yù)防分化

　　英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫同步提高，尤其是“寫”，它不但同其它三各環(huán)節(jié)一樣，都是英語教學(xué)所要訓(xùn)練的重點(diǎn)，而且是英語應(yīng)用過程中不可或缺的一環(huán)。學(xué)習(xí)英語的目的不在于死記多少單詞，掌握了多少語法規(guī)則，而在于交際，在于表達(dá)應(yīng)用。聽、說、讀等環(huán)節(jié)是動耳的、動嘴的，“寫”是動腦的、動手的，加強(qiáng)筆頭訓(xùn)練有利于前三個環(huán)節(jié)的鞏固。一個剛上初中的學(xué)生，經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)就可以毫不費(fèi)力地用英語完成簡單的問候。然而，隨著時間推移，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易過早地出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，會造成一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，成績落后。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因很復(fù)雜，但其中主要原因是由于在“四會”環(huán)節(jié)上訓(xùn)練的失衡，具體表現(xiàn)在“聽”、“說”環(huán)節(jié)訓(xùn)練較多，時間較長，而動筆訓(xùn)練相對較少。學(xué)生從小學(xué)英語是從“聽”、“說”開始的，到了初中階段，這兩方面的能力相對于讀和寫來說相應(yīng)較強(qiáng)。所以，到了初中階段不能再弱化讀與寫的訓(xùn)練。從學(xué)習(xí)效果角度講，如果學(xué)生僅僅局限于聽和說，不動筆，也容易遺忘，不利于知識的鞏固，這就是人們常說的“墨水再淡也勝過最強(qiáng)的記憶”。有的學(xué)生反映課后本來想看英語書，但聽過說過就忘了，想看也看不懂，復(fù)習(xí)無法進(jìn)行，以致越學(xué)越失去興致和信心。如此下去，便造成一部分學(xué)生厭學(xué)，形成兩極分化。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)及時采取了如下措施：

　　1堅(jiān)持聽、說領(lǐng)先，確保讀、寫跟上，抓好單項(xiàng)形式的筆頭訓(xùn)練

　　英語課堂堅(jiān)持聽、說領(lǐng)先這是毋容置疑的，這從中考的聽力考試就能看出其意義所在。但學(xué)生學(xué)習(xí)中易錯、易忘、易混的內(nèi)容，自學(xué)中遇到的困惑等都應(yīng)該要求學(xué)生動筆寫一寫。為了落實(shí)重點(diǎn)知識的掌握，還可讓學(xué)生把workbook中的練習(xí)都反復(fù)做兩遍，先讓他們在草稿本上做一遍。每學(xué)完一個知識點(diǎn)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“測標(biāo)”調(diào)研，檢測一下學(xué)生寫的能力。在課堂教學(xué)中，一般應(yīng)要求學(xué)生在“視、聽、說、讀”后再寫。如學(xué)動詞walk，教者可先在講臺上來回走幾步，在學(xué)生疑惑的時候讀出單詞，使學(xué)生初步感知walk，接下來讓學(xué)生讀幾遍，使學(xué)生識其形，再要求學(xué)生把它寫出來。最后講析發(fā)音規(guī)律、注詞性。初步認(rèn)識單詞后，還可以根據(jù)詞義設(shè)計(jì)一些含有交際情境的書寫操練，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握單詞在句子結(jié)構(gòu)中的使用。如學(xué)了動詞walk之后，便讓學(xué)生口頭、筆頭操練：Wewalkeveryday.teacherLiuwalkssometimes…就這樣，詞不離句，句不離詞。這種操練不僅讓學(xué)生練習(xí)了書寫，還潛移默化地提高了學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，提高熟練程度。筆者還按照音節(jié)劃分，按照五個元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的讀音來指導(dǎo)學(xué)習(xí)單詞。例如，Sep-tme-ber.Vil=lage。再如，教bad時，指出字母“a”在重讀閉音節(jié)單詞中的發(fā)音，但書寫時寫“a”；date是相對開音節(jié)單詞，其結(jié)構(gòu)是“輔+元+輔+不發(fā)音的字母‘e’”，這里的元音“a”發(fā)字母的名稱音；同時，還根據(jù)字母組合的規(guī)律歸納出發(fā)音規(guī)則。我們不但教給學(xué)生每個字母在單詞中的基本讀音，而且讓他們按照音節(jié)劃分來記單詞，培養(yǎng)拼讀記憶單詞的好習(xí)慣。初中英語內(nèi)容多、課時緊，不能面面俱到，所以，要精心選擇重點(diǎn)和要點(diǎn)，進(jìn)行聽寫和默寫。每課聽寫的內(nèi)容是目標(biāo)中所要求的詞、短語和句子。每單元聽寫的內(nèi)容是這一單元的所有單詞和關(guān)鍵性的短語、重點(diǎn)句子和語法。對于短小精悍的、語言點(diǎn)又比較集中的課文，則可要求學(xué)生先會背，然后進(jìn)行默寫。學(xué)生的英語基礎(chǔ)是各不一樣的，所以聽寫和默寫的要求也應(yīng)有所不同，課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的動態(tài)變化和接受水平適時調(diào)整。

　　2教給記憶方法，提高記憶效率

　　通過長期的觀察，筆者認(rèn)為學(xué)生的'記憶特點(diǎn)和記憶方式有著很大的差異，這和他們的感官靈密度有直接的關(guān)系。但多數(shù)學(xué)生都喜歡用運(yùn)動型記憶法來記英語單詞、短語和句型。在課堂上，先對他們進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練，讓他們當(dāng)接觸到所要記的單詞或短語時，要趕快通過眼看、口讀、耳聽、手寫、腦記，把它迅速地傳送到記憶中樞中，然后再復(fù)現(xiàn)出它的形象。同時迅速地用手在課桌上寫記憶內(nèi)容的重要部分。另外，應(yīng)盡可能讓他們用最佳時刻來記憶，讓他們充分利用英語早自習(xí)時間去背誦頭一天所學(xué)內(nèi)容。讓他們在精神最好的時候，進(jìn)行突擊記憶。還讓他們在臨睡前和早起時的幾分鐘內(nèi)回憶識記幾個單詞或幾個句型，既輕松又利于鞏固。

　　3合理使用教具，強(qiáng)化課堂教學(xué)的生動性和交際性

　　為了適應(yīng)英語中考命題考試走向，還特別注重對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并且盡量使用圖片、錄音、投影等教具。凡是課本配備的音像資料，都要一一讓學(xué)生反復(fù)聽、反復(fù)看，并讓他們在聽和看的過程中進(jìn)行模仿、操練，使學(xué)習(xí)方式更多變，訓(xùn)練內(nèi)容更全面�，F(xiàn)行英語教材涉及的生活常識比較多，教師還可以根據(jù)校本資源和鄉(xiāng)土資源制作教具，讓教具說話，讓教具撬動學(xué)生的雙手�？傊�，在英語教學(xué)中，既可運(yùn)用傳統(tǒng)的行之有效的教學(xué)方法，又可采用現(xiàn)代交際法中的教學(xué)方法，充分運(yùn)用直觀、情景、交際的手段進(jìn)行聽、說、讀教學(xué)，同時還要狠抓背誦與聽寫，把寫的操練與聽、說、讀有機(jī)在結(jié)合在一起，以鞏固學(xué)生之所學(xué)，有效地防止學(xué)生兩極分化，使所有學(xué)生均得到均衡發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]秦晨.改進(jìn)教法，有效預(yù)防學(xué)生分化[J].中學(xué)英語園地，20xx（3）：147.

英語教學(xué)論文7

　　[摘要]在高職大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生英語基本功的培養(yǎng)，包括聽、說、讀、寫、譯，更應(yīng)該進(jìn)行適量的文化導(dǎo)入，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣。本文將闡述高職學(xué)生的英語語言能力與大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的作用及如何進(jìn)行文化導(dǎo)入的學(xué)習(xí)，并且指出了在大學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行文化導(dǎo)入、文化導(dǎo)入的必要性和重要性，并對教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法進(jìn)行一些舉例探討。

　　[關(guān)鍵詞]高職；大學(xué)英語教學(xué)；文化導(dǎo)入

　　1文化導(dǎo)入在高職大學(xué)英語教學(xué)中所起到的重要作用

　　在高職院校里，大部分學(xué)生因?yàn)樵谥袑W(xué)時期就沒有養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對英語的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，英語基礎(chǔ)普遍較差，導(dǎo)致了其英語成績不理想，學(xué)習(xí)沒有成就感。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，積極性主動性很差。隨著近幾十年來，我國對英語的重視以及海外業(yè)務(wù)的擴(kuò)展，學(xué)生要能熟練使用英語來交流，尤其是一些服務(wù)性專業(yè)的學(xué)生，例如：酒店管理、旅游管理和工商管理等。在要求他們掌握英語的同時，還要求他們懂得并且掌握相關(guān)的職業(yè)技能，例如：一些必要的西方禮儀和文化。這就要求我們在平常的英語教學(xué)中增加一些文化導(dǎo)入，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加全面。但目前大部分教師更多地關(guān)注聽說讀寫譯甚至于語法，還是沿襲傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法。一些教師認(rèn)為只要掌握語法規(guī)則和一定的詞匯量就能很好地使用英語，或者說英語就已經(jīng)學(xué)得很好了；也有的教師認(rèn)為，學(xué)生的底子弱，基礎(chǔ)差，沒有必要給學(xué)生引入那么多額外的文化知識。在一部分職業(yè)技術(shù)院校里，部分教師依然根據(jù)英語專業(yè)教育的定勢思維和標(biāo)準(zhǔn)來教授不同專業(yè)、不同英語水平的學(xué)生。在課堂教學(xué)中多采用交際法、任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)手段來主要強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)。對不同專業(yè)的學(xué)生，采用統(tǒng)一教材、統(tǒng)一的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容。結(jié)果是理工科專業(yè)的學(xué)生不學(xué)，沒有興趣，也表示學(xué)不會；文科專業(yè)的學(xué)生似乎是有興趣學(xué)習(xí)，但是效果不佳。為了有效地改善這種現(xiàn)狀，我院目前采用分層教學(xué)將文化教學(xué)引入課堂的模式。例如：不同的專業(yè)采用不同的上課教材，教材的選擇也分等級、分層次，非常貼近生活。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入文化，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

　　2大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則

　　（1）循序漸進(jìn)原則教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語言水平以及接受能力，遵循循序漸進(jìn)的原則。文化內(nèi)容的導(dǎo)入也應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握語言能力的不同來確定文化教學(xué)的內(nèi)容，由淺入深，由簡單到復(fù)雜。英語教學(xué)也應(yīng)該是從學(xué)生的基本日常生活開始逐漸延伸到深層次的文化內(nèi)容。不僅是在教學(xué)中，在平時教師自己的英語學(xué)習(xí)過程中，我們都會發(fā)現(xiàn)，看起來非常簡單的詞、短語或是句子都蘊(yùn)涵著豐富的文化背景知識，而且是越簡單的詞所賦有的背后的意義越多。只有讓學(xué)生在這種文化氛圍下學(xué)習(xí)英語，才能更好地體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。（2）內(nèi)容適度性原則適度性原則主要指教學(xué)方法和內(nèi)容適度。我們知道，高職院校學(xué)生的高考成績普遍不高，尤其是英語成績，對文化內(nèi)容引入的選擇要有一定的范圍，實(shí)用、夠用即可。由于文化本身范圍就很廣，因此教師要鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行大量的知識補(bǔ)充，擴(kuò)大知識面，增加文化背景知識的積累。（3）應(yīng)用性原則學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的很簡單，一是為了考試，二是為了對話和使用。所謂實(shí)用性原則就是：要求教師在平常的教學(xué)中導(dǎo)入與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識。對于職業(yè)教育來說，更加實(shí)用的還是以后就業(yè)當(dāng)中所能運(yùn)用到的知識。在考慮到學(xué)生的職業(yè)性質(zhì)后，結(jié)合實(shí)際，給學(xué)生講授一些與他們專業(yè)相關(guān)的文化背景或者學(xué)生普遍感興趣的文化會更吸引學(xué)生。例如：旅游管理的學(xué)生通常會對一些景點(diǎn)的介紹或者景點(diǎn)的背景等更感興趣，筆者就會從這些文化入手，而一些不愛學(xué)習(xí)英語的男生，他們大部分會對體育方面或者電子類信息的文化更感興趣，就可以導(dǎo)入這些方面的內(nèi)容來激發(fā)其興趣。這樣學(xué)生也不會覺得語言學(xué)習(xí)過于無聊枯燥。高職大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容也變得具有目的性和實(shí)用性。（4）交流性原則我們學(xué)習(xí)語言的目的就是可以使用語言來交流。然而語言的交際能力同時又是我們獲得文化知識的一種方法。所以在教學(xué)過程中導(dǎo)入一些學(xué)生感興趣的文化知識能增強(qiáng)學(xué)生對語言的認(rèn)識、辨別。例如筆者在講述Greeting這一主題的內(nèi)容時，引入了其他西方國家打招呼的方式和習(xí)俗，學(xué)生們的反響就非常好，積極性也非常高，這樣就達(dá)到了教學(xué)的目的，完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　3大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入方法

　　（1）教學(xué)中的文化導(dǎo)入Tl:e727-5038381①詞匯背后的文化構(gòu)成語言的基本元素是詞。詞匯在語言交際中起著傳遞信息、搭建平臺的作用。語言之間的文化差異可以很好很全面并且完整地在詞匯上體現(xiàn)出來。所以課堂的詞匯講解，可以很好地讓學(xué)生理解詞匯的文化內(nèi)涵。英語國家的一些當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、人們的宗教信仰、思維方式等都蘊(yùn)含著深厚的文化。因此，在日常的詞匯教學(xué)中，教師在講解單詞的同時，還應(yīng)介紹一些與此詞匯相關(guān)的文化背景知識，從而實(shí)現(xiàn)正確的文化導(dǎo)入。例如在英語中有許多顏色單詞，背后除了顏色本意以外還有另外的'含義：red，紅色，還有熱情的意思；green，綠色，也可以表示新手的意思；blue，藍(lán)色，可以表示憂郁、傷感的意思。顏色的背后也有他的文化含義。英文中有一單詞fairy，意味仙女、漂亮的姑娘，但是實(shí)則在英文國家很少使用這個單詞，一般的意思暗指同性戀，如果學(xué)生不了解單詞的文化背后的意義，就會誤用單詞。②加強(qiáng)文化背景在閱讀文章下的講解大學(xué)英語課本中所選的閱讀材料有好好壞，褒貶不一，教師應(yīng)該根據(jù)單元相關(guān)的背景選擇合適的閱讀材料，并且在講解文章的過程中，教師可以結(jié)合文章中的背景知識，例如：政治、經(jīng)濟(jì)、文化，讓學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作意圖和觀點(diǎn)，并對文章做出一個符合事實(shí)的評價(jià)。有些時候，由于文化的不同，我們在不了解文化背景的情況下，會誤解文章的意思。這在一些英語的等級考試當(dāng)中會經(jīng)常遇到。③在對話練習(xí)中進(jìn)行文化導(dǎo)入課堂上的對話練習(xí)與角色扮演中，學(xué)生特別容易出現(xiàn)花樣式的語法錯誤。一節(jié)好的口語課，除了要讓學(xué)生了解一些相關(guān)的交際用語，還要給學(xué)生講述一定的與話題相關(guān)的文化背景知識，這樣學(xué)生才能更好地理解所學(xué)內(nèi)容。首先我們要在課堂上設(shè)置一定的語境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行語言對話練習(xí)，這樣在增長學(xué)生語言實(shí)踐技能的同時，增加學(xué)生英語的文化背景知識。例如在學(xué)習(xí)Applyingforajob這個單元的時候，筆者引入了面試禮儀的相關(guān)文化背景，讓學(xué)生知道英文面試也是有一定的禮儀的，提前引入禮儀文化后，學(xué)生在學(xué)習(xí)后面的面試知識的時候，會更好地加以使用。（2）課堂下的文化導(dǎo)入①學(xué)生進(jìn)行英文材料閱讀閱讀大量課外材料可以提高英語語言水平。對于高職學(xué)生來說，英語課的上課時間要少于專業(yè)課，由于課時量少，上課內(nèi)容有限，教師要讓學(xué)生多閱讀其他的英文材料了解更多的英語文化知識。教師也可以給學(xué)生介紹一些英語學(xué)習(xí)的雜志、報(bào)紙和原版書籍，讓學(xué)生接觸更多的真實(shí)的英語環(huán)境。這些方法對提高學(xué)生的英語文化意識有很大的幫助。②引導(dǎo)學(xué)生正確地利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化手段信息化教學(xué)是我們現(xiàn)在的最新的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)西方文化提供了非常便利和有效的平臺�；ヂ�(lián)網(wǎng)是世界上最大的資源庫，擁有應(yīng)有盡有的資源和材料，儲有豐富的各類知識。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和平臺與喜歡英語的學(xué)生進(jìn)行交流與分享，也可以幫助其了解其他國家發(fā)展動向。教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上共享先進(jìn)教學(xué)資源和科研成果。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查詢和學(xué)習(xí)各種自己所需的信息和學(xué)習(xí)資源，從而更好地促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)。③積極組織課外文化活動在校內(nèi)外讓學(xué)生舉辦各種各樣的英語文化交流活動，如學(xué)院口語大賽、寫作大賽。筆者所在的院英語社團(tuán)利用西方的節(jié)日，例如：萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等組織英語晚會，組織來自英語國家的人參加英語晚會，給大家講解他所在國家的節(jié)日文化。教師也開展一些同學(xué)們之間的比賽，例如英語話劇、英文歌曲演唱比賽、英文小品表演等。學(xué)生在做準(zhǔn)備的過程中回去查閱很多資料來豐富他們的視野，加強(qiáng)他們對文化的理解。④豐富多彩的英語文化活動通過播放英文電影、電視劇，閱讀英文原版書籍，聽英文歌曲，以小組形式對各國文化進(jìn)行匯報(bào)以及其他形式多樣的英語文化活動可以更加直觀地了解西方各國的文化習(xí)俗以及文化禁忌。

　　4結(jié)語

　　語言是文化的一部分，有語言就有文化。在英語教學(xué)中，教師不能一味地只注重單純的語言教學(xué)，而忽略文化的導(dǎo)入，教師應(yīng)該把語言看作是與社會、文化息息相關(guān)的一個整體。高職院校的英語教師要比其他本科院校的英語教師有著更強(qiáng)的文化意識。在英語教學(xué)中，教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時應(yīng)適當(dāng)結(jié)合西方文化，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕瘜?dǎo)入，讓原本枯燥無比的語言課變得生動有趣。只有這樣，學(xué)生才有英語學(xué)習(xí)的興趣，才能學(xué)好英語。文化的導(dǎo)入不僅能幫助學(xué)生提高自身的文化修養(yǎng)和文化水平，同時享受到學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，還能行之有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生變被動學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)英語，也更好地達(dá)到了教學(xué)效果，完成了教學(xué)目標(biāo)，讓教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

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英語教學(xué)論文8

　　英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗(yàn)和體會。

　　語感來自于語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐，要學(xué)好用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感。人們在語言運(yùn)用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實(shí)際上就是語感在起作用。不同個體由于語言感覺能力和語言實(shí)踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語音、語調(diào)、說話時的表情和動作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣

　　在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因?yàn)橛靡环N語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應(yīng)完全準(zhǔn)確。

　　教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至?xí)�出現(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。

　　二、增大學(xué)生語言實(shí)踐的量

　　我認(rèn)為不僅閱讀應(yīng)有精泛之分，聽、說、寫也應(yīng)有精泛之分�！熬�”的教學(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實(shí)踐能力�！胺骸钡慕虒W(xué)有助于學(xué)生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學(xué)生對未知語言規(guī)律的感性認(rèn)識，為以后的語言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。這樣既能提高語言的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生消化吸收語言知識，提高語言運(yùn)用能力，又為他們體驗(yàn)領(lǐng)悟語言創(chuàng)造機(jī)會。幼兒學(xué)會母語的事實(shí)能充分說明“泛”的重要作用。在“泛”的語言實(shí)踐中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結(jié)合的實(shí)踐讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識錯誤，逐漸改正錯誤，以達(dá)到掌握語言的目的。當(dāng)然，“泛”不等于“濫”，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生“泛”的實(shí)踐盡量在學(xué)生的能力和水平范圍之內(nèi)。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣

　　大量背讀古文是過去人們學(xué)習(xí)漢語的常用方法，現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都是告訴我們積累在語言學(xué)習(xí)中的重要性。教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍

　　正常幼兒都能逐漸學(xué)會母語，能分辨詞的'輕重，語調(diào)的高低，這有力地說明語境對語感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)造一些無意識記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)�；蚪淌业臉�(biāo)語可用英漢兩種語言書寫，學(xué)�？赊k英語墻報(bào)、英語廣播、英語角等。還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系許多理科中公式的字母代號是相關(guān)英語單詞的首位字母教單詞。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的過程有時就成了學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語知識的過程，其他學(xué)科的某些知識點(diǎn)就成了誘發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語的因素。

　　五、運(yùn)用音形結(jié)合的方法，適時進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

　　教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說英語，不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語語境。學(xué)生說出來的英語，漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語的信心，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生開始學(xué)單詞時，可以結(jié)合單詞教學(xué)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)中，教師可經(jīng)常運(yùn)用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應(yīng)的音標(biāo)。這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強(qiáng)音形聯(lián)系。要求學(xué)生在需要注音時必須用音標(biāo)，而不能用漢語。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有助于學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有好處。

　　六、幫助學(xué)生了解中西方文化差異

　　語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯誤的表達(dá)。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達(dá)思想。

　　七、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

　　“教師的教是為了達(dá)到不需要教”。教師要注意教給學(xué)生獲取知識的方法，只有學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的，如學(xué)生的泛讀應(yīng)運(yùn)用默讀的方法，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在泛讀時要兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度。精讀可采用先默讀，學(xué)了之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘�！�

　　總之，語感是一種難以明狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著的非常有用的對語言的感覺。教師不能忽視學(xué)生語感的培養(yǎng)。搞好英語課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語語感的必要前提，除此之外教師還應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。

英語教學(xué)論文9

　　情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用

　　摘要:情境教學(xué)是通過營造一種的情境來進(jìn)行教學(xué)的一種方法，情境教學(xué)方法符合新課改的要求，在現(xiàn)代教育中應(yīng)用情境教學(xué)可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。本文就情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

　　關(guān)鍵詞:情境教學(xué)；小學(xué)英語;應(yīng)用

　　在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中，英語的作用越來越突出，學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語已然成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求。然而，從我國現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)的過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以本為本，照本宣科，沒有結(jié)合英語這門課程以及小學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的英語水平得不到提高，“啞巴”式英語現(xiàn)象十分普遍。但是，情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，為學(xué)生提供了開口說英語的機(jī)會，讓學(xué)生感受到了英語的魅力所在，激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣，提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

　　一、情境教學(xué)概述

　　情境教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生參與到情境中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)講究的是以情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過去，教師一直采用機(jī)械式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量低。而情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的情境，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的想象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。

　　二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　(一)創(chuàng)設(shè)生活化的情境在小學(xué)英語教學(xué)中，為了更好地提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語能力，創(chuàng)設(shè)生活化情境有著重大意義。就我國當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生羞于開口，影響了口語教學(xué)的有效性。英語講究的是實(shí)際應(yīng)用，因此只有創(chuàng)設(shè)一定的情境，才能讓學(xué)生有開口說英語的'機(jī)會。例如，在教學(xué)“Howmuchisit?”這一課時，我將課堂布置成購物場景，由學(xué)生充當(dāng)賣方，我充當(dāng)買方，當(dāng)我看到一把尺子的時候，就問:“Howmuchistherule?”學(xué)生答:“Itis1．5yuan�！比缓笤儆勺孕谐洚�(dāng)學(xué)生賣方和買方，自行對話。通過營造這樣一個生活化的情境，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語應(yīng)用能力。(二)營造良好的教學(xué)環(huán)境受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在課堂上喜歡擺出一副嚴(yán)厲的表情，認(rèn)為只有嚴(yán)師才能出高徒，師生之間格格不入，學(xué)生害怕教師，而學(xué)生長期處于一種緊張的狀態(tài)下，有問題不敢提，有話不敢說，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成效。新課程改革背景下，對教學(xué)環(huán)境越來越重視，因?yàn)橹挥休p松、愉快的教學(xué)環(huán)境，才能更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。作為教師，要主動與學(xué)生交朋友，要以朋友的身份打入學(xué)生內(nèi)部，建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，針對學(xué)生的回答要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，以激發(fā)他們的自信心。例如，在學(xué)習(xí)“Atthezoo”這一課文時，我先提問:“Whatanimalsdoyouknow?”學(xué)生紛紛開動腦筋，說出了自己知道的動物。然后我再接著問:“Whatanimalsdoyoulikebest?Why?”通過一系列的提問，拉近了與學(xué)生的距離，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。(三)多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍了。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動畫等多種功能于一體，將其應(yīng)用于教學(xué)中，可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語情境教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一方面可以活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的視野;另一方面，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握。例如，在“Myhome”這一課中，我先將相關(guān)知識制成Word文檔，通過多媒體展示出來，然后利用多媒體技術(shù)下載一些有關(guān)MyHome的片段播放給學(xué)生看，讓學(xué)生了解MyHome的相關(guān)應(yīng)用知識，以方便學(xué)生掌握。此外，利用多媒體技術(shù)，還可以進(jìn)行在線操作、在線跟讀、在線模擬，能非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(四)開展多樣化的教學(xué)活動英語作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，如果單純地按照教材來教學(xué)是很難激發(fā)學(xué)生的興趣的。而要想激發(fā)學(xué)生興趣，打造高效課堂，就必須重視教學(xué)活動，提高教學(xué)內(nèi)容的多樣性。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，舉辦各種活動，以激發(fā)學(xué)生興趣，同時要讓學(xué)生參與到活動中來，讓學(xué)生學(xué)會開口說英語。(五)角色的轉(zhuǎn)換長期以來，教師都處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生的主體地位沒有被重視。在新課程改革背景下，對學(xué)生的主體地位越來越重視，因此，在情境教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主體。如在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生作為提問的主體，由學(xué)生問，由學(xué)生回答。通過這種方式既可以鍛煉學(xué)生的膽識，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，又可以讓學(xué)生在不斷的提問、回答問題的過程中培養(yǎng)自己的語感。

　　三、結(jié)語

　　情境教學(xué)是通過一定的情境來進(jìn)行教學(xué)的，情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，提高了教學(xué)的有效性。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，能為學(xué)生提供更多的開口說英語的機(jī)會，有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

　　參考文獻(xiàn)

　�。�1］鄒志超，龔少英．情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，20xx(04):97－100．

　�。�2］馮莉，張作嶺，楊延剛．情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬)，20xx(03):56－57．

英語教學(xué)論文10

　　一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　1.學(xué)生在求知方面缺乏主動性

　　受應(yīng)試教育觀念的作用，在當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中，普遍采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為被動的單項(xiàng)傳遞式教學(xué)模式。使得學(xué)生在知識的獲取方面完全依賴于教師的給予，教師布置什么教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生便接受什么教學(xué)知識，幾乎毫無疑問和選擇。在學(xué)習(xí)模式方面，也是大都采用機(jī)械性的學(xué)習(xí)方法，對于所學(xué)知識僅停留在“記住”的層面，并未形成真正的、透徹性的理解和掌握，更無從談及學(xué)以致用，從而造成所學(xué)知識在擱置一段時間之后，很難再回想起來。

　　2.英語學(xué)習(xí)環(huán)境欠缺，存在學(xué)習(xí)障礙

　　大多數(shù)學(xué)生在過去的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，都存在不正確的認(rèn)識：在一個以漢語言為母語的國度，進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)意義不大，進(jìn)而對于英語學(xué)習(xí)的關(guān)注程度和傾注程度均呈現(xiàn)出顯著的匱乏，如此，一段并無良好開端的學(xué)習(xí)過程，很難收獲一個好的學(xué)習(xí)效果。英語基礎(chǔ)切確，造成諸多學(xué)生在認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性時，已經(jīng)有些無從下手了。盡管他們在日常的英語學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了一定的詞匯量的積累，然而，在真正使用時，卻是似懂非懂，提筆忘詞、開口忘句。因此，造成培養(yǎng)出來的人才都是理論的巨人，實(shí)踐的矮子———在用英語進(jìn)行溝通、交流，甚至是讀英文說明書時，卻是十分露怯、十分尷尬。

　　3.教學(xué)目標(biāo)缺乏清晰度

　　對于初中階段的教育而言，其主要的教育目標(biāo)在于：為國家和社會培養(yǎng)出具有較好的綜合素質(zhì)的人才。由于初中教育的目標(biāo)性，決定了其在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)的需求，采用具有針對性的教學(xué)模式，進(jìn)而為初中教育目標(biāo)提供服務(wù)。目前，初中英語教學(xué)所采用的模式，并未對其自身的教育目標(biāo)起到真正的輔助作用，在培養(yǎng)方式上缺少了鮮明的目的性和針對性。

　　二、初中英語教學(xué)改革的措施分析

　　1.樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀點(diǎn)，促進(jìn)初中英語教學(xué)改革

　　初中學(xué)校是為社會培養(yǎng)具有專業(yè)技能和服務(wù)性功能的人才，因此，初中學(xué)校的教育應(yīng)充分貼近社會的實(shí)際，以滿足社會用人需要為教學(xué)總體導(dǎo)向。在教學(xué)方面，應(yīng)充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主的要求，即“以學(xué)生為中心”，而教師和學(xué)校只是為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)、幫助和服務(wù)在初中英語教學(xué)中，為了使學(xué)生對于所學(xué)的英語可以更好地掌握和運(yùn)用，可以在合理的教學(xué)時間內(nèi)，安排學(xué)生利用電腦嘗試著人機(jī)對話，假設(shè)情景對話，加強(qiáng)口語練習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。此外，學(xué)生在具體的練習(xí)過程中，還能發(fā)現(xiàn)自身的不足，找出在未來的學(xué)習(xí)中還應(yīng)注意哪些知識的積累，從而實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的素質(zhì)化教育。

　　2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)———走出去、引進(jìn)來

　　為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以從兩方面進(jìn)行努力：一方面，要讓初中學(xué)校的英語教師走出校園，定期開展培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動，提高教師的自身素質(zhì)，同時，要讓初中英語教師到社會上去進(jìn)行體驗(yàn)和總結(jié)，分析當(dāng)前社會在用人需要方面有何新的需求，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，分析當(dāng)前采用的教學(xué)方式、方法所培養(yǎng)出來的人才是否適應(yīng)當(dāng)前社會的需要，若不適用，需進(jìn)一步研究改善教學(xué)的具體方法；另一方面，為了豐富初中英語教師隊(duì)伍的師資力量，可以從外校聘請英語教學(xué)專家，通過其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功教學(xué)案例，豐富初中英語教學(xué)的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)初中教師人員構(gòu)成的多元化。如在加強(qiáng)初中英語教師隊(duì)伍時，可以從相關(guān)專業(yè)的企業(yè)內(nèi)部邀請有關(guān)專家，進(jìn)入初中院校進(jìn)行幾堂實(shí)際教學(xué)，通過幾堂精煉的教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)專家將當(dāng)前企業(yè)在人才需求方面的具體訴求傳遞給學(xué)生，學(xué)生也能在與企業(yè)專家的溝通和交流過程中，掌握當(dāng)前社會用人的趨勢，從而及時調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方向，滿足社會用人需求。

　　3.建立健全素質(zhì)化教育的考核機(jī)制

　　在初中英語教學(xué)改革過程中，考核機(jī)制可以從兩方面進(jìn)行考核：一方面，考核初中英語教師，對其在素質(zhì)化教育改革措施方面的具體應(yīng)用情況，學(xué)生對其教育方式的滿意度等，將考核結(jié)果與其工資發(fā)放進(jìn)行關(guān)聯(lián)，對于考核結(jié)果優(yōu)良的教師予以合理的獎勵，而對于考核結(jié)果欠佳的教師則要給予相應(yīng)的處罰，從而促進(jìn)教師對素質(zhì)化教育改革措施的實(shí)施；另一方面，考核初中學(xué)生，對其在素質(zhì)化教育過程中的.學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行考核，同時將考核結(jié)果與其期末成績、評優(yōu)等活動進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而促進(jìn)學(xué)生在素質(zhì)化教育方面的學(xué)習(xí)。

　　4.引進(jìn)新的教學(xué)模式

　　最近越來越火熱的山東樂昌二中的“271”高效課堂教學(xué)模式值得老師們探討學(xué)習(xí)，結(jié)合教育教學(xué)理論和我們多年來的教育教學(xué)實(shí)踐，我們將我們的課堂時間也劃分為“271”：即課堂上20%的時間為老師講解、引導(dǎo)、提示的時間，課堂上70%的時間要放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，最后的10%的時間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、落實(shí)。這就要求作為老師的我們要先學(xué)會這些備受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，才能更好地做到教學(xué)改革，否則，改革一詞永遠(yuǎn)只是掛在嘴邊的空話。

　　三、結(jié)語

　　素質(zhì)化教育是學(xué)生、社會、家長的共同需求，因此，探究初中英語教學(xué)素質(zhì)化教育的改革措施十分必要。當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀較為混亂，因此英語教學(xué)的改革真需要：樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀點(diǎn)，促進(jìn)初中英語教學(xué)改革；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)———走出去、引進(jìn)來；建立健全素質(zhì)化教育的考核機(jī)制，引進(jìn)新的教學(xué)模式。

英語教學(xué)論文11

　　1常用旅游英語會話能力的學(xué)習(xí)途徑

　　1．1創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

　　情境教學(xué)主要是指在實(shí)際教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相符的場景，讓學(xué)生在此氛圍下獲得情感上的體驗(yàn)。這樣學(xué)生能夠全面準(zhǔn)確的掌握教學(xué)內(nèi)容，并促進(jìn)自身心理機(jī)能發(fā)展成熟。相比于抽象思維能力學(xué)生的形象思維能力更強(qiáng)一點(diǎn)，他們更容易記住在生活中直接接觸到事物比，而對于書本上學(xué)到的知識忘記得很快。學(xué)校可以多組織開展與英語相關(guān)的，而且學(xué)生們都非常感興趣活動，來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，特別是用英語交流的興趣。

　　1．2利用課余時間加強(qiáng)口語練習(xí)

　　要提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的會話能力，要督促學(xué)生經(jīng)常使用，通過不斷的對兩種語言的轉(zhuǎn)換，日積月累真正提高口語水平。在課前給學(xué)生提一些簡單的問題或者學(xué)生們感興趣的.問題，都能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高會話能力。另外，還可以讓學(xué)生在課余時間，自制導(dǎo)游微視頻，讓學(xué)生自導(dǎo)自演自由選景進(jìn)行全英文的講解，并鼓勵使用課會話教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅能讓學(xué)生感受到導(dǎo)游的感覺，同時也將所學(xué)的靈活處理實(shí)際的問題中，大大提高學(xué)生英語會話能力。

　　2英文導(dǎo)游詞的學(xué)習(xí)方法

　　2．1教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化

　　教師要全面考慮不同景區(qū)內(nèi)容，并從學(xué)生實(shí)際英語水平出發(fā)，選擇最合理的教學(xué)內(nèi)容。比如，在新疆地區(qū)旅游英語專業(yè)中，旅游局規(guī)定該專業(yè)學(xué)生要想取得英語導(dǎo)游證，就必須要用英文對10個景點(diǎn)進(jìn)行講解。所有，教師要提前做好對這些景區(qū)的教學(xué)準(zhǔn)備，其中喀納斯景區(qū)、天池景區(qū)主要以自然風(fēng)光而聞名全國，導(dǎo)游需要對景區(qū)各個季節(jié)的美景加以描述。要介紹吐魯番地下灌溉工程，即坎兒井過程中，應(yīng)說明坎兒井雖然缺少美麗風(fēng)光，但是由豎井、暗渠、明渠、澇壩構(gòu)成的土質(zhì)工程，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，創(chuàng)作的導(dǎo)游詞應(yīng)重點(diǎn)坎兒井各組成部分及其功能的說明上。也就是說，教師做教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備時，要在學(xué)生英語水平上，把寫作知識、寫作技巧、景區(qū)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，然后再進(jìn)行授課。

　　2．2教學(xué)方法應(yīng)實(shí)踐化

　　學(xué)校對旅游管理系學(xué)生設(shè)置英語導(dǎo)游詞課程，主要就是為了讓學(xué)生能在實(shí)際導(dǎo)游中，在現(xiàn)場用英文進(jìn)行講解。所以，教師應(yīng)該把這個教學(xué)目的作為自己的目標(biāo)，把導(dǎo)游實(shí)際工作過程與課程設(shè)置有機(jī)的結(jié)合起來，采取在課堂教學(xué)中模擬導(dǎo)游實(shí)景講解的教學(xué)方式，不斷細(xì)化復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，分為各種具體任務(wù)，同時以小組活動的方式，讓學(xué)生有目標(biāo)的完成任務(wù)，這樣學(xué)生不僅掌握了教學(xué)內(nèi)容，更了解了實(shí)際導(dǎo)游工作場景。另外，在這種實(shí)踐和理論相結(jié)合的課堂中，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的主觀能動性，這在一方面有助于促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對景區(qū)內(nèi)容的記憶，另一方面也幫助學(xué)生提高寫作能力，寫出富有自身特色的英語導(dǎo)游詞。此外，通過明確學(xué)生在小組活動中任務(wù)，讓學(xué)生有目的的查找整理資料，制作PPT，加強(qiáng)與其他學(xué)生的溝通交流，鍛煉自身寫作能力和社會能力。

　　3英語教學(xué)與導(dǎo)游考證相結(jié)合

　　導(dǎo)游證考試是國家和地區(qū)組織的行業(yè)資格考試，是進(jìn)入旅游行業(yè)的前提。導(dǎo)游證考試對旅游各專業(yè)的教學(xué)都應(yīng)該有一定指導(dǎo)作用。另外，在近幾年的英語導(dǎo)游口試中也暴露出學(xué)生的講解、應(yīng)變能力上的不足。因此學(xué)�？梢圆扇∷膫�方法來把導(dǎo)游英語教學(xué)和考證聯(lián)系起來:(1)堅(jiān)持“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)教材、進(jìn)課堂”，把教學(xué)內(nèi)容與技能鑒定有機(jī)融合。(2)利用學(xué)校的實(shí)踐時間，統(tǒng)一組織安排對學(xué)生的導(dǎo)游考證培訓(xùn)和模擬考核。(3)要求考取導(dǎo)游證的學(xué)生在寒、暑假和實(shí)踐周進(jìn)旅行社帶團(tuán)，如果取得用人單位工作鑒定等證明材料，并且有一定的帶團(tuán)天數(shù)，就能夠減免選修課學(xué)分。(4)對于未考取任何職業(yè)資格證書的學(xué)生，可以利用寒、暑假在企業(yè)實(shí)習(xí)替代以順利畢業(yè)。這樣在旅游英語、導(dǎo)游實(shí)務(wù)和導(dǎo)游英語課程方面做出改革，在課堂教學(xué)融入考試內(nèi)容，并且對考核方式作出調(diào)整，這在很大程度能夠激發(fā)學(xué)生報(bào)考職業(yè)資格證的熱情。

　　4總結(jié)

　　高等職業(yè)院校與本科院校培養(yǎng)人才的方向不同，它更具職業(yè)導(dǎo)向性的特點(diǎn)。而且當(dāng)下我國旅游業(yè)與國際的高度接軌，對導(dǎo)游的綜合能力要求明顯增加。因此，英語旅游專業(yè)方向的教學(xué)在結(jié)合行業(yè)資格考試開展時，還應(yīng)根據(jù)目前旅游發(fā)展方向，并結(jié)合當(dāng)?shù)芈糜钨Y源，在課堂上把導(dǎo)游實(shí)務(wù)與理論高度結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為社會培養(yǎng)更多的對外旅游人才。

英語教學(xué)論文12

　　[摘要] 本文以大學(xué)英語教學(xué)改革為背景，以教學(xué)模式的研究為突破點(diǎn)，研究對比傳統(tǒng)教學(xué)模式與綜合性教學(xué)模式，分析了一種創(chuàng)新型的課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的綜合性大學(xué)英語教學(xué)模式，試圖探索一種適合我國國情而且具有示范性的大學(xué)英語教學(xué)模式。

　　[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語；課堂教學(xué)；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式

　　根據(jù)新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。教學(xué)日標(biāo)的變化帶來教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)手段、方法、模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。因此，本研究以大學(xué)英語改革為契機(jī)，以教學(xué)模式為切人點(diǎn)，試圖探索一種適應(yīng)我國國情，而且具有創(chuàng)造性、示范性的大學(xué)英語教學(xué)模式。

　　一、理論基礎(chǔ)和現(xiàn)狀

　　本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義是關(guān)于人“如何理解”、“如何知道”的哲學(xué)觀和認(rèn)識論。它較好地揭示了人類學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律。闡明了學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境所包含的主要因素等。教學(xué)模式是根據(jù)一定的英語教學(xué)理論或成功經(jīng)驗(yàn)而構(gòu)建的相對穩(wěn)定的操作性框架，它包含教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教與學(xué)活動的有序化、課程結(jié)構(gòu)及教材的處理。我國教學(xué)模式數(shù)百年來主要有以下幾種：

　�。�1）規(guī)范教學(xué)過程的教學(xué)模式；

　　(2)知識——技能教學(xué)模式；

　　(3)聽說讀寫教學(xué)模式；

　�。�4）整體教學(xué)模式；

　　(5)啟發(fā)式教學(xué)模式：當(dāng)前，我國眾多普通高校一直沿襲單一傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，課堂以教師為中心，以閱讀和翻譯教學(xué)為主向，以傳授知識為主。這種教學(xué)模式便于教師監(jiān)控整個教學(xué)過程，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授，對學(xué)生翻譯和閱讀能力的培養(yǎng)起了不可磨滅的作用。但是在這種教學(xué)模式中，教學(xué)手段落后，造成學(xué)生的英語輸人量過小，聽說能力較差，不能適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的需要。近幾年來，隨著計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)正在向多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。它以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。它體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性，能充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性。但是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也有其局限性，它不便于教師與學(xué)生的情感交流和對學(xué)生實(shí)施有效管理。

　　二、創(chuàng)新型的大學(xué)英語教學(xué)模式的內(nèi)容

　　1．豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多元化教材。大學(xué)英語要培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力，應(yīng)注重語言知識應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面內(nèi)容有機(jī)融合，指導(dǎo)學(xué)生全面深人地獲取掌握與主題相關(guān)的語言文化知識及豐富的語料。然而，單一的教材顯然很難滿足這一要求。

　　2．開展課堂教學(xué)，傳授英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯能力。無論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于語言知識的學(xué)習(xí)，最直接的方式莫過于教師的講解，因此，課堂教學(xué)的作用不可忽視。這種教學(xué)模式對于網(wǎng)絡(luò)的傳輸率以及硬件的要求都不是很高。學(xué)生們不僅可以在教師的講解中系統(tǒng)學(xué)習(xí)大量的英語綜合知識，學(xué)習(xí)閱讀的和寫作和翻譯技能，還可以受到思想上的熏陶，有助于學(xué)生的成長因?yàn)�，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生及時交流互動對于學(xué)生思想的影響是巨大的。

　　3．進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，強(qiáng)化聽說和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)驗(yàn)班，我們對聽力課的教學(xué)進(jìn)行了很大的改革，首先突破了傳統(tǒng)的教師放錄音的模式，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)教室開展。常規(guī)的教學(xué)進(jìn)度一刀切的教學(xué)模式，教學(xué)進(jìn)度由學(xué)生和教師共同制定。然后學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)《新時代交互英語》這門視聽說課程。學(xué)生可以自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，注重聽說課在教師指導(dǎo)下多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，以學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說和綜合應(yīng)甩能力、良好的自主學(xué)習(xí)意識和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。

　　4．注重評估過程，減少終結(jié)性評估，增設(shè)形成性評估。形成性評估占總成績的50％ 它分為兩項(xiàng)，第一項(xiàng)為課堂教學(xué)的成績，內(nèi)容包括課堂教學(xué)單元自測、出勤率和學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)生作文成績；第二項(xiàng)為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成績，它包括網(wǎng)上單元學(xué)習(xí)成績和期末成績及學(xué)習(xí)進(jìn)度。各項(xiàng)得分由教師輸人各項(xiàng)得分?jǐn)?shù)欄中，終結(jié)性測試為期末測試和水平測試，占總成績的`50％。

　　三、研究的進(jìn)程和方法

　　1．本課題從我校05級隨機(jī)抽取了20個教學(xué)班，其中在l0個實(shí)驗(yàn)班使用新教材，新教學(xué)手段和教學(xué)模式；另外l0個對照班則按傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。不斷進(jìn)行比對，找出一種切實(shí)可行的高效率大學(xué)英語教學(xué)模式。

　　2．本研究通過調(diào)查問卷、測試、訪談、筆記、學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)等進(jìn)行量和定性相結(jié)合的方法研究。統(tǒng)計(jì)軟件使用社會統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS．

　　四、研究成果

　　經(jīng)過了1年的時間，在河北醫(yī)科大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和外語教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校大力支持下，課題組教師發(fā)揮潛能，努力研究和實(shí)踐，我們完成了該項(xiàng)目，取得了一些成果，達(dá)到了研究目標(biāo)。成果如下：

　　1．學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)水平有了很大提高。經(jīng)過一年的教學(xué)改革，我校學(xué)生大學(xué)英語的成績得到了很大的提高。學(xué)生成績的總體水平，參與實(shí)驗(yàn)班的平均分高于對照班，變異系數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差比對照班小，證明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的在新的教學(xué)模式下得到了均衡了發(fā)展。

　　2．很好地實(shí)現(xiàn)了個性化教學(xué)，有利于學(xué)生個性化的發(fā)展。在本研究開展的實(shí)驗(yàn)班，我們對聽力課的教學(xué)改革取得了很大的收獲。我們采用了清華大學(xué)《新時代交互英語》網(wǎng)絡(luò)版教材，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，自己決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以學(xué)得較快，基礎(chǔ)不好的同學(xué)可以學(xué)慢點(diǎn)，反復(fù)的學(xué)習(xí)。這樣，就改變了以前課堂教學(xué)的弊端，基礎(chǔ)差的同學(xué)感覺跟不上，基礎(chǔ)好的同學(xué)感覺太簡單，可以實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。在學(xué)期末，有的同學(xué)超額完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)到了第四冊第五課，有的僅僅完成任務(wù)學(xué)完第三冊。而非實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)僅僅學(xué)完第三冊。在20xx年大學(xué)英語口語考試中，試驗(yàn)班的同學(xué)取得了優(yōu)異的成績。

　　3．實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段和模式多樣化，實(shí)現(xiàn)了從單一的傳統(tǒng)的教學(xué)手段向現(xiàn)代綜合性教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)融合而成的多媒體網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體發(fā)展的必然趨勢。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者既可以共享，也可利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行信息交流，打破了地域與實(shí)踐上的限制。學(xué)習(xí)者自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了被動的地位。網(wǎng)絡(luò)資源共享使得學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)信息的資源極大豐富了， 幫助不同層面的學(xué)習(xí)者獲得了不同的提高。

　　4．實(shí)現(xiàn)了分課型教學(xué)，真正培養(yǎng)了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用的能力。課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和翻譯能力，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。

　　5．學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣得到了提高。通過對回收的調(diào)查表進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度差異顯著。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度明顯優(yōu)于對照班的學(xué)生，對教學(xué)的滿意也大不相同。通過教師座談，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生表示：創(chuàng)新型大學(xué)英語教學(xué)模式確實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　6、課題組教師的教學(xué)能力和科研能力得到了很大的提高。在新的教學(xué)模式下，課題組成員不斷學(xué)習(xí)新知識和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們已基本上掌握了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)，計(jì)算機(jī)操作能力大大加強(qiáng)，學(xué)會了使用大屏幕投影、幻燈片、DVD音像和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)鹊�。我們先后查閱了大量的有關(guān)大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式的資料，并及時進(jìn)行討論、評價(jià)、總結(jié)，強(qiáng)化了科研能力。通過教學(xué)研究，教師不僅注重了教學(xué)實(shí)踐，而且更加注重研究過程的理性思考，邊探索，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，撰寫了專題論文，在各級各類論文比賽中發(fā)表或獲獎。

　　我們的研究還得繼續(xù)前行，大學(xué)英語教學(xué)改革不斷深入，學(xué)習(xí)方法、理論、策略層出不窮，教師的指導(dǎo)方式有待挖掘，在教學(xué)中教師要不斷探索，研究出一種適合學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動力的學(xué)習(xí)模式。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]李黎．以學(xué)生為主體的英語口語教學(xué)策略[J]．湖南教育，20xx，(21) ．

　　[3]龍獻(xiàn)平，黃光大．論交際法的教學(xué)效應(yīng)[J]．西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，(1) ．

英語教學(xué)論文13

　　一、做好職業(yè)化高職英語的課程銜接

　　目前教學(xué)體系下，高職英語教學(xué)與其他教學(xué)課程難以銜接�，F(xiàn)在的中學(xué)公共英語課程與專業(yè)英語課程沒有過渡環(huán)節(jié)，同時專業(yè)英語與其它專業(yè)課程在內(nèi)容和進(jìn)度上也不存在銜接，既有重復(fù)，又有間隔。在當(dāng)前的體系下，職業(yè)化的英語教學(xué)，必須進(jìn)行課程體系的整體修改，以公共英語課程為基礎(chǔ)，發(fā)展專業(yè)英語。前者是基礎(chǔ)，后者是擴(kuò)充。公共英語學(xué)習(xí)是為專業(yè)英語教學(xué)打好基礎(chǔ)，既能廣泛性地對學(xué)生進(jìn)行英語基本知識的普及，又能保證高職英語教學(xué)的銜接。其實(shí)專業(yè)英語與就業(yè)方向有著非常緊密的聯(lián)系，職業(yè)英語教學(xué)中需要有較高的專業(yè)知識基礎(chǔ)，所以專業(yè)英語學(xué)習(xí)還要同專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行貫穿結(jié)合，應(yīng)該在主要專業(yè)課課程結(jié)束后再開設(shè)專業(yè)英語，這樣就可以運(yùn)用專業(yè)英語來表述有關(guān)專業(yè)問題。例如商貿(mào)系的學(xué)生，在教材中出現(xiàn)一些與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如offer(報(bào)盤)，letterofcredit(信用證)、salesconfirmation(銷售確認(rèn)書)等，學(xué)生已經(jīng)掌握這些專業(yè)的特定詞匯，教師在課堂上可以將英語教學(xué)與專業(yè)知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到日后在自己的職業(yè)工作中，英語知識的運(yùn)用是非常廣泛的，使學(xué)生自覺意識到學(xué)以致用的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。

　　二、改革職業(yè)化的評價(jià)機(jī)制

　　推行高職英語教學(xué)職業(yè)化改革，必須改變現(xiàn)有的考核模式，取諦單純以做卷子為方式，以書本上死記硬背的知識為考試內(nèi)容的`考核現(xiàn)狀。教育做到以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為目的，積極推行教學(xué)評價(jià)機(jī)制的改革。一是評價(jià)體系多元化。組織學(xué)校、相關(guān)企業(yè)和行業(yè)部門等多方參與，其中學(xué)校主要負(fù)責(zé)對課程體系職業(yè)化的監(jiān)管，而相關(guān)企業(yè)和行業(yè)部門對課程體系職業(yè)化的評價(jià)占主導(dǎo)地位。二是評價(jià)內(nèi)容多樣化。既要看考核結(jié)果，更要看考核過程，不僅要了解學(xué)生對知識的掌握程度，還要看學(xué)生運(yùn)用知識來完成考核的能力。三是評價(jià)范圍綜合化。探索將教學(xué)與企業(yè)崗位應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來的，好的監(jiān)控與評價(jià)的方式方法，達(dá)到學(xué)生的校園能力與崗位能力要求相互一致；并且要注意監(jiān)控和評價(jià)結(jié)果是否全面合理、客觀公正。

　　三、加強(qiáng)職業(yè)化高職英語師資隊(duì)伍的建設(shè)

　　為了保證有高質(zhì)量的教學(xué)效果，高職英語教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐歸納總結(jié)職業(yè)教育的規(guī)律和重點(diǎn)，同時提升自己的職業(yè)技能和知識水平，并貫徹應(yīng)用到教學(xué)中。學(xué)校也要結(jié)合運(yùn)用多種方式來提高英語教師的教學(xué)能力，譬如，組織開展不同系或?qū)�業(yè)的教研活動，組織英語教師聽其它專業(yè)教師的課，學(xué)習(xí)其它課程教師好的教學(xué)方法的同時，也簡單地了解一些專業(yè)知識。另外，還可以勉勵支持英語專業(yè)的教師報(bào)考一些跟專業(yè)有關(guān)聯(lián)的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師。即一個專業(yè)教師獲得兩張資格證書，具有兩個行業(yè)從業(yè)資格。“雙師型”教師即是教學(xué)技術(shù)和實(shí)踐技能在同一個人身上的完美結(jié)合，他能夠把行業(yè)、職業(yè)知識及實(shí)踐能力融入到實(shí)際教學(xué)過程中，能說會做，指導(dǎo)學(xué)生真正掌握所需的理論和技能。此外，“雙師型”教師還方便了學(xué)校與家長、企業(yè)、行業(yè)部門人員的溝通和交流，利于招收高質(zhì)量的生源，促進(jìn)學(xué)院與企業(yè)的合作�？傊�，高職英語教學(xué)職業(yè)化改革，要不斷摸索和嘗試實(shí)現(xiàn)英語教育職業(yè)化的方法和途徑，注重崗位需求，為社會培養(yǎng)出更多同時具備專業(yè)技能和英語運(yùn)用能力的優(yōu)秀人才。

英語教學(xué)論文14

　　一、西方文化的輸入

　　(一)大學(xué)英語教學(xué)西方文化輸入

　　1．介紹相關(guān)的文化背景知識

　　大學(xué)英語教材的文章幾乎都是選自西方作者的文章，如果我們認(rèn)真地去挖掘其背后的文化知識，毫不夸張地說———比比皆是。背景知識作為文化的組成部分，對理解語句甚至整個語篇起著至關(guān)重要的作用。將相關(guān)的背景知識融入到大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語言材料的同時，能更好地了解其相關(guān)的文化。比如在新視野大學(xué)英語第四冊的CharlieChaplin(卓別林)一課里，有這樣的一句話，DickensmighthavecreatedCharlieChaplin’slife(狄更斯或許能創(chuàng)造出卓別林的童年生活)。如果我們不去給學(xué)生介紹Dickens(狄更斯)的相關(guān)情況，好多學(xué)生并不知道狄更斯是英國著名的作家，其代表作有《霧都孤兒》、《雙城記》等，那么他們也不會正確的理解這個句子的含義。盡管學(xué)生可能理解這個語句所包含的句法以及每個詞匯的意思，但并不知道這句言語表達(dá)形式背后的相關(guān)信息。講授相關(guān)的背景知識，把文化信息傳遞給學(xué)生已成了大學(xué)英語文化教學(xué)的一個組成部分。

　　2．解釋詞匯背后的文化

　　在一種語言中，詞匯反映了社會文化的某些信息，諸如生活、價(jià)值觀，歷史等都會在語言中留下某些印記�？梢哉f，了解一國的文化從學(xué)習(xí)其詞匯開始。在英語中，有許多詞匯都蘊(yùn)含著濃厚的文化信息。準(zhǔn)確的了解詞匯背后的文化信息，我們可以在跨文化交際中更加得體的運(yùn)用語言。因此，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要特別的講解具有文化內(nèi)涵的詞或短語，讓學(xué)生了解異國的文化。我們知道，由于英語深受歐洲傳統(tǒng)歷史文化的影響，所以好多詞來源于古希臘羅馬的神話。如Pandora’sbox(潘多拉的盒子)就源于這樣一個神話，由于普羅米修斯盜了天火，宙斯派了美女Pandora(潘多拉)到人間報(bào)復(fù)，最終盒子被打開，災(zāi)難、不幸等撒向了人間。因此Pandora’sbox就意味著“災(zāi)禍”，如今在英語中已被廣泛的運(yùn)用。還有一些英語詞匯則深深地烙上了美國社會特有的印記，如counter—culture(反文化)一詞，就專指在20世紀(jì)60年代美國那些玩搖滾樂，吸毒，等追求荒誕文化的人，而在漢語里并沒有與之對應(yīng)的詞匯。所以，了解詞匯背后的文化內(nèi)涵是非常重要的，而這也是我們學(xué)習(xí)語言文化的開始。

　　3．文化對比法

　　由于不同的歷史沉淀，中西方的文化和社會習(xí)俗等都不盡相同。為了更好地了解西方文化，大學(xué)英語教師往往采用中西方文化對比的方法進(jìn)行文化教學(xué)。這樣學(xué)生更明了、清楚目的語的文化，避免在交際中造成的誤解和障礙。在大學(xué)英語課堂中，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師把中西方文化的差異介紹給學(xué)生，讓學(xué)生掌握更多的西方文化知識，增強(qiáng)跨文化交際的能力。如中國人在路上見面時，常常這樣打招呼“哪兒去?”而英美人則認(rèn)為這是干涉私生活，常常會以“howareyou”等打招呼;又如在中國熟人之間，很少會聽到“謝”字，在家人當(dāng)中，“謝”字更少。相反的，Thankyou這句話，英美人一天要說上千遍。學(xué)生了解了不同文化的交際模式，以便在跨文化交際中進(jìn)行更好的交流。

　　二、中國文化的缺失

　　我們注意到，在大學(xué)英語課堂的文化教學(xué)中，教師灌輸更多的是與目的語相關(guān)的西方文化，而對于中國的文化很少提及，更別說傳統(tǒng)的中國文化�？梢哉f，中國文化在大學(xué)英語文化教學(xué)中處于一種失語、沉默的狀態(tài)。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，其一是大學(xué)英語教材的文章幾乎沒有關(guān)于中國文化的，所以教師也不會特意的把中國文化引入課堂;其二是教師學(xué)生對中國文化的忽視，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)西方的文化，壓根和漢語文化沒有關(guān)系。所以，在用英語進(jìn)行交流的時候，我們的學(xué)生處于被動的地位，不會主動地用英語把本國的優(yōu)秀文化表達(dá)出來，這種現(xiàn)象被一些學(xué)者稱為“中國文化失語癥”，這也暴露了大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化缺失現(xiàn)象。

　　(一)大學(xué)英語教學(xué)中國文化缺失表現(xiàn)

　　1．中國文化傳遞的缺失

　　從小學(xué)到大學(xué)，英語一直伴隨著我們，英語及其相關(guān)的文化也一直充斥著我們的頭腦。然而大學(xué)生卻面臨著這樣的尷尬:英語四、六級過了，能流利的用英語寫，能熟練地讀懂英語文章，卻說不出來，完全成了“啞巴英語”。近幾年雖然在教學(xué)和教材方面都進(jìn)行了改革，力圖給大學(xué)生創(chuàng)造一個完全的.英語環(huán)境，免受母語負(fù)遷移的影響。然而，啞巴英語”現(xiàn)象依然沒有減少，一種“新啞巴英語”卻又悄然誕生，即學(xué)生不會把中國文化用英語表達(dá)出來，這已經(jīng)成了目前大學(xué)生的一種通病。這種中國文化傳遞的缺失也暴露了我們大學(xué)英語教學(xué)中中國文化教學(xué)的缺失。根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語教師課堂上很少講授中國文化，一來涉及到中國文化的外語材料太少，許多老師不愿意花時間和精力去找相關(guān)的材料;二來沒有認(rèn)識到英語教學(xué)中輸入中國文化的必要性，學(xué)英語就是學(xué)西方的文化，和漢語挨不上邊。殊不知，學(xué)生不了解中國文化，不知道如何用英語表達(dá)，這造成了中國文化傳播的悲哀。

　　2．中國文化理解的缺失

　　以儒家的思想為核心內(nèi)容，還包括道家文化佛教文化等其他的文化。從小學(xué)到中學(xué)，漢語一直是我們必學(xué)的課程，從中我們學(xué)到了好多中國的傳統(tǒng)文化。但到了大學(xué)(中文專業(yè)除外)，我們漸漸地遠(yuǎn)離了中國傳統(tǒng)文化。許多大學(xué)生很少去接觸中國傳統(tǒng)文化，更別說了解其真諦與精髓了。即便學(xué)生開了大學(xué)語文，也只是泛泛的文章選讀，并不能理解更深層的文化內(nèi)涵。而在大學(xué)英語教學(xué)中，漢語文化教學(xué)更是處于一種可有可無的地位。不僅學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化缺失，對中國的節(jié)日文化亦如此。如今大學(xué)生熱衷于西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)等，卻很少關(guān)注中國的端午節(jié)、清明節(jié)、七夕節(jié)等。我曾經(jīng)對一個班40名大學(xué)生做過一個調(diào)查，知道西方圣誕節(jié)來歷的占三分之二，而知道中國春節(jié)來歷的只有寥寥幾個人。為了提高學(xué)生對的英語的敏感度，大學(xué)英語教師鼓勵學(xué)生去閱讀英文原版小說，去看英文原版電影。而學(xué)生根本就沒有意識到或沒有時間去關(guān)注中國的文化，這是西方文化沖擊的悲哀。

　　三、中西方文化的融合

　　大學(xué)英語教學(xué)屬于雙語教學(xué)，是在一種語言環(huán)境里學(xué)習(xí)另一種語言，這就必然涉及到兩種文化—目的語文化和本土文化。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中，既要輸入英語國家的文化，又要融入我們中國傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化，不可以全然的拋棄母語文化。大學(xué)英語教學(xué)中母語文化的缺失不利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，不利于抵御英美文化的沖擊，也會在交際中處于失敗的地位。

　　(一)大學(xué)英語教學(xué)中國文化輸入的必要性

　　在大學(xué)英語教學(xué)中，加強(qiáng)中國文化教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。把一些中國元素及中國文化的表達(dá)形式引入課堂，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如時下流行的詞“裸婚”(nakedwedding)，學(xué)生可以在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語語言，又了解到了中國年輕人的一種觀念。這樣在今后的跨文化交際中，能更好的與對方進(jìn)行中國文化的交流。在大學(xué)英語教學(xué)中，加強(qiáng)文化教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。大學(xué)英語教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的東西方價(jià)值觀，在課堂教學(xué)中不能過多地重視目的語的文化，淡化母語文化。應(yīng)把提高他們文化知識的積累和語言運(yùn)用能力貫穿到文化素養(yǎng)以及價(jià)值觀的提高中去。與此同時，在大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)中國文化的滲透可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，從而在今后的跨文化交際中始終保持著自己的中國文化身份，而且有助于加深學(xué)生對本土文化的理解和對外來文化的寬容和理解，真正提高跨文化交際的能力。在大學(xué)英語教學(xué)中，加強(qiáng)中國文化教學(xué)有利于中國文化的有效輸出。我們學(xué)習(xí)英語不是僅僅學(xué)習(xí)目的語的語言和文化，更重要的是用英語把中國優(yōu)秀的文化傳播出去。而對中國的英語學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)外語卻越來越變得西化。他們對中國的文化知之甚少，也不知道如何用英語表達(dá)，再加上中國文化教育長期地被忽視，中國文化已出現(xiàn)“斷奶”、“貧血”現(xiàn)象。這樣在跨文化交際中，中國的英語學(xué)習(xí)者成了被動者，中國文化也往往被誤解、誤讀，從而使中國文化處于中西文化交流的“逆差”。在國際交流中，大學(xué)生是中國將來與世界交流的主體，加強(qiáng)中國文化的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)他們中國文化知識的不足，真正的讓中國文化處于中西文化交流的“順差”。

　　(二)大學(xué)英語教學(xué)中國文化輸入的方法如何更好地在大學(xué)英語課堂輸入西方文化的同時融入中國文化，這是一個值得探討的問題。

　　我們可以通過文化對比的方法，在講解西方文化的同時，找出相關(guān)的中國文化融入到其中，通過對比既可以讓學(xué)生加深對西方文化的了解，又可以進(jìn)一步深入地理解本國的文化，還可以有助于學(xué)生做出一定的價(jià)值判斷。實(shí)踐表明，這種教學(xué)不但受母語的影響小，而且能提高學(xué)生用英語表達(dá)本土文化的能力。此外，還可以采用詞匯聯(lián)想法來進(jìn)行文化教學(xué)，雖然大學(xué)英語教材所涉及的中國文化的文章幾乎很少，但只要我們有意識地去挖掘，也可以在詞匯等方面找到切入點(diǎn)，這既需要我們教師有一定的知識素養(yǎng)，又需要我們教師在課前要做大量的查閱工作。如關(guān)于動物的詞匯和習(xí)語，以dog為例，在西方文化里，dog被看成是自己的家庭成員一樣，比如，“l(fā)uckydog”(幸運(yùn)兒)，“Everydoghasitsdays(士別三日當(dāng)刮目相看)”，這里我們可以給學(xué)生解釋一下“士別三日當(dāng)刮目相看”的三國東吳呂蒙的故事，這樣讓學(xué)生在愉快的氛圍下體會到了文化的差異，又可使學(xué)生更好地感受民族文化的燦爛。

　　四、結(jié)語

　　在大學(xué)英語教學(xué)中，當(dāng)中國傳統(tǒng)文化遭遇西方文化的時候，我們在輸入西方文化的同時，不能被完全的西化，本土文化的融入更是必要的。加強(qiáng)中國文化既可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，又可以更深刻的了解中西方文化的異同。這樣在跨文化交際中，我們既可以領(lǐng)略到西方文化的異國情調(diào)，又可以把中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳播出去。

英語教學(xué)論文15

　　1中職學(xué)校英語教學(xué)當(dāng)前存在的問題

　　1.1硬件設(shè)施和學(xué)校重心方面

　　教學(xué)配備條件落后，缺少多媒體等設(shè)施的配備，應(yīng)當(dāng)添置投影儀等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造影音環(huán)境讓學(xué)生們感受英語文化環(huán)境，提高對英語的興趣。中職學(xué)校對英語的重視程度不夠，只專注于職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，各部門將工作和學(xué)習(xí)重心都只置于專業(yè)課上，將絕大部分資源放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，中職學(xué)校的英語學(xué)習(xí)被視為輔助科目，國家規(guī)定不得不開的一門課程，所以導(dǎo)致重專業(yè)而忽視英語教學(xué)，使得中職學(xué)校培養(yǎng)教育出來的學(xué)生滿足不了當(dāng)今社會日益變化增長的需求。

　　1.2師資力量方面

　　（1）教學(xué)方法老舊。教師受傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸即水桶理念，“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”。學(xué)生常被誤以為是“裝知識的容器”，被動地接受知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。（2）教學(xué)評價(jià)方式單一，只注重結(jié)果而忽視過程。大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯量少，語法掌握量極少，而單一的考核方式使成績差的學(xué)生對英語的態(tài)度越來越消極，教師對其的批評也使得學(xué)生越來越懼怕英語考試，如果依舊采取考試這種單一的評價(jià)方法，只看結(jié)果不注重過程，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效將會每況愈下，教學(xué)質(zhì)量必然不理想。（3）教師缺乏教學(xué)熱情。教師在年復(fù)一年的教學(xué)活動中，由于各種原因熱情不斷下降，比如學(xué)生問題較多，知識面狹窄，大多數(shù)學(xué)生思想落后等，導(dǎo)致部分教師也喪失教學(xué)積極性，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，再努力也枉然，缺乏激情，從而逐漸懈怠下來，得過且過，這些消極思想滯怠了英語教學(xué)。

　　1.3學(xué)生自身存在的問題

　　（1）英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣缺乏。隨著大學(xué)和普通高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校為了擴(kuò)大生源，放低了入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使得大部分學(xué)生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，無法進(jìn)入高中才選擇中職學(xué)校，而對于英語課程的學(xué)習(xí)更是有一種畏懼感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒，從而讓英語教學(xué)困難重重。（2）英語成績差，對英語衍生出懼怕心理。中職學(xué)生之前學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到老師的批評，打擊了學(xué)習(xí)的積極性，開始逃避作業(yè)，害怕老師提問，抗拒記單詞，即使聽不懂也不敢問老師，最后惡性循環(huán)，英語成績越來越差，也越來越怕學(xué)習(xí)英語。（3）對英語學(xué)習(xí)缺乏信心。因?yàn)橐恢币詠碛⒄Z差，考試經(jīng)常不如人意，詞匯量的要求增加和麻煩的語法進(jìn)一步加重了他們的負(fù)擔(dān)，又使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的信心，甚至放棄了英語學(xué)習(xí)。

　　2應(yīng)對存在問題的措施

　　2.1硬件設(shè)施和學(xué)校重心方面

　　增加機(jī)房、多媒體等的建設(shè)投入，不斷為英語學(xué)習(xí)增添新的科技力量，使學(xué)生們接受英語學(xué)習(xí)的方式更趨向于全面。學(xué)校重心方面不能完全專注于學(xué)生專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該分?jǐn)傄恍┲攸c(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)上，要看到未來社會的發(fā)展趨勢和對英語的需求，樹立正確的教育觀，為英語教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的政策基礎(chǔ)。

　　2.2師資力量方面

　�。�1）提高教師素質(zhì)，更新教育觀念。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和保障。教師是教育的最直接實(shí)施者，教師的思想、學(xué)識和能力都深深影響著教學(xué)成果。所以教師必須有為人師表的意識、教書育人的責(zé)任心和不斷前進(jìn)的敬業(yè)精神，面對在中職環(huán)境里英語教學(xué)的尷尬局面，應(yīng)用一種積極的心態(tài)，不斷找尋最有效的教學(xué)方法，學(xué)校也應(yīng)鼓勵教師不斷提高自身修養(yǎng)，并組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師能及時掌握學(xué)科資訊等。既要承認(rèn)英語教師的主導(dǎo)地位，又得承認(rèn)學(xué)生的主體身份，鼓勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)展。（2）英語教學(xué)動態(tài)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生對英語的懈怠態(tài)度是由于他們認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校只是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，而英語對其毫無幫助。這種思想是片面的，英語的教學(xué)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)水平，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。而且有些專業(yè)要求必須有較高的英語水平，例如國際與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專業(yè)。所以為了提高學(xué)生們的英語水平，首先得糾正“英語無用論”的思想；再而英語教學(xué)要與專業(yè)學(xué)習(xí)動態(tài)結(jié)合，將英語融入到學(xué)生的`專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。（3）以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生作為教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的主體，能夠能動地發(fā)掘自己的潛能，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生在各種教學(xué)活動中應(yīng)為主要角色，教師不應(yīng)盲目灌輸知識，而應(yīng)該指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性很重要，學(xué)生應(yīng)明確英語學(xué)習(xí)目的，正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用，積極調(diào)動自己的學(xué)習(xí)主動性；教師則應(yīng)讓英語課生動起來，增加學(xué)生在英語課堂的活躍性，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于肯定和鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，才能變被動為主動，有利于英語水平的不斷提高。

　　2.3學(xué)生自身

　　（1）從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于后續(xù)更深層次的英語學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動性和積極性，克服英語學(xué)習(xí)的無力感，減少英語學(xué)習(xí)的阻礙。當(dāng)看到自己英語水平有提高時得到激勵，正面作用不斷衍生，從而促使英語的進(jìn)步。（2）克服對英語的懼怕心理。主動與老師溝通自己目前存在的問題，讓老師給予相關(guān)建議，并努力實(shí)行，在課堂上直面老師的提問，積極思考問題，課下主動記單詞，聽不懂要勇于問老師，及時解決疑難問題，久而久之，英語水平必定會得到提升。（3）在平時生活中多運(yùn)用英語，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的信心。在英語原聲或字幕電影中體會英語的發(fā)音及其魅力，感受英語氛圍，積極主動地在生活中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。在平時中多與伙伴進(jìn)行英語口語交流，敢于發(fā)聲，鍛煉自己的英語口語能力，慢慢從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

　　3結(jié)論

　　當(dāng)今社會的發(fā)展對英語的要求逐步提高，雖然目前在中職學(xué)校中英語教學(xué)受重視的程度偏低，但是在加強(qiáng)中職學(xué)校建設(shè)、改革教師觀念、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性等之后，學(xué)生的英語水平將會得到一定程度的提升，為其以后的工作增添籌碼，打下一定的基礎(chǔ)。改革之路雖然漫長，但是通過各方面的共同努力，中職學(xué)校的英語教學(xué)終將迎來希望的曙光。

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