英語教學(xué)論文(熱門)

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的英語教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語教學(xué)論文1

　　【摘要】“任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作”教學(xué)法（task-basedteamwork）的理念原則是learningbydoing。它在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)。本文主要從任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式的內(nèi)涵、在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐、反饋和啟示等方面進(jìn)行研究,希望對學(xué)生語言學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

　　【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)合作；實(shí)踐研究；大學(xué)英語

　　一、“任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作”教學(xué)法的內(nèi)涵

　　任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法（Task-basedLanguageTeaching）的特點(diǎn)是以具體的任務(wù)為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要對學(xué)生實(shí)施有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、學(xué)會(huì)師生、生生間合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成就感，任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)使學(xué)生真正能夠“在做中學(xué)”（learningbydoing），感受學(xué)習(xí)的快樂。1.任務(wù)型團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)模式要建立一個(gè)可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)的平臺(tái)。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需求�；�于任務(wù)的團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)模式，教學(xué)方式新穎，需要教師以學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，課堂上教師以“指導(dǎo)者”的角色進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生以任務(wù)為核心開展活動(dòng)，相互協(xié)作、相互配合，這樣完成任務(wù)就成為學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)。2.任務(wù)型團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)模式注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的最終目的是最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，這就要求課堂上能盡量給全體學(xué)生創(chuàng)造更多更平等的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。小組的每個(gè)成員要分工協(xié)作，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)，提高協(xié)作精神，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。任務(wù)型團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生與教師單調(diào)性、枯燥性學(xué)習(xí)與授課，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。3.任務(wù)型團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)模式注重教師的有效教學(xué)和管理藝術(shù)。該教學(xué)模式下教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者的角色。該教學(xué)模式增加了老師與學(xué)生的個(gè)別接觸，教師能更多地了解學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和技能偏差，提供及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，給予學(xué)生更加及時(shí)準(zhǔn)確的評價(jià)與反饋，采用更加適合學(xué)生個(gè)體的教學(xué)，因材施教，因而具有個(gè)性化教學(xué)的特征。

　　二、“任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作”教學(xué)法的實(shí)踐

　　任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在大學(xué)英語教學(xué)中，通過布置具體任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中，通過小組合作和展示成果等方式來開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，感受成功，在實(shí)踐中進(jìn)一步深化課題研究。本研究樣本為：連云港師范高等�？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院17級兩個(gè)智賢班的90名學(xué)生。即：把智賢一班作為實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施基于任務(wù)型的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式，開學(xué)之初，就劃分好小組，布置好任務(wù)，跟學(xué)生詳細(xì)介紹了任務(wù)型團(tuán)隊(duì)教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)施的意義。智賢二班仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)期末采取測試、問卷調(diào)查、訪談等方式收集數(shù)據(jù)并整理分析，同時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施過程中存在的問題，以期進(jìn)一步高進(jìn)。1.營造氛圍，提出任務(wù)。營造氛圍就是要實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的。在教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情景，運(yùn)用活潑多樣的操作形式，讓學(xué)生在真實(shí)的情景氛圍中，將教學(xué)情境與實(shí)際日常生活結(jié)合起來，在不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力的同時(shí)，為學(xué)生未來的工作和生活奠定一定的基礎(chǔ)。比如在《新編實(shí)用英語綜合教程》這本教材里，有多個(gè)單元涉及到了電話交流、求職面試這樣的課題，教師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一定的情景教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的語言環(huán)境下應(yīng)該如何面對，這樣就會(huì)使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。2.小組合作，研究任務(wù)。在實(shí)施任務(wù)型團(tuán)隊(duì)教學(xué)之初，在實(shí)驗(yàn)班建立學(xué)習(xí)小組，合作小組的組建，既要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，也要考慮學(xué)生的興趣特長。應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異合理調(diào)配，以求做到小組間盡量公平。每個(gè)小組指定一位小組長，負(fù)責(zé)組織本小組的學(xué)習(xí)，并做好記錄。在合作之前，教師為各組提出要求，明確各位成員之間的分工。在提出任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間通過互幫互學(xué)，分工協(xié)作，查閱資料，共同努力學(xué)習(xí)，完成任務(wù)目標(biāo)。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。3.展示成果，任務(wù)評價(jià)。在學(xué)生任務(wù)完成之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行成果交流，各個(gè)小組展示自己成果，然后可以小組與小組之間互評，最后由老師來做總結(jié)點(diǎn)評。對于優(yōu)秀的案例進(jìn)行表揚(yáng)和贊賞，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，對于有一些問題的方案進(jìn)行指點(diǎn)和改正，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在任務(wù)研究的過程中存在的問題以及具體的解決措施。通過一系列的任務(wù)評價(jià)活動(dòng)，充分提升每一位學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)和靈活運(yùn)用，形成完整的知識(shí)理論體系。如此，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，豐富課堂教學(xué)的形式。

　　三、“任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作”教學(xué)法的反饋

　　在任務(wù)型團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式下，學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下，在課堂上積極思考，出現(xiàn)了主動(dòng)參與、主動(dòng)交流的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性高漲。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們在小組內(nèi)互相交流、互相幫助、以集體為單元對問題進(jìn)行討論，最終實(shí)現(xiàn)共同提高的目的，這樣可以在最大程度上拉小優(yōu)差生兩極間的差距。在學(xué)期課堂活動(dòng)實(shí)踐結(jié)束后，筆者做了一次問卷調(diào)查，想了解一下學(xué)生對任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法的認(rèn)可程度。問卷結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：90%以上的同學(xué)認(rèn)為任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法實(shí)踐性、趣味性、互動(dòng)性強(qiáng)，課堂形式充實(shí)、多樣，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，對自己口語水平的提高有幫助；80%的`同學(xué)認(rèn)為在課堂上既獲得了知識(shí)，又獲得了很多實(shí)用的技巧，可以帶來很強(qiáng)的成就感；73%的同學(xué)認(rèn)為自己在參與活動(dòng)過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，并且在與同學(xué)合作過程中培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不斷反思學(xué)習(xí)過程，確定努力方向，有利于找到合適的學(xué)習(xí)方式。只有8%的同學(xué)認(rèn)為不太喜歡這種教學(xué)模式，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。從問卷的調(diào)查情況可以看出：任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，還是得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，并且他們希望在接下來的一學(xué)期里繼續(xù)實(shí)施這種教學(xué)方法，以便利用這個(gè)平臺(tái)改進(jìn)自己之前的不足。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法以老師講授為主的形式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在解決任務(wù)、完成任務(wù)的過程當(dāng)中，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣和執(zhí)行任務(wù)帶來的成就感，提升了學(xué)生的思考問題的能力和探究問題的意識(shí)，并在合作的過程當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流。任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相比，前者在提升學(xué)生的語言技能、情感認(rèn)知、素質(zhì)能力，以及學(xué)習(xí)策略方面等方面均有較為明顯的優(yōu)勢。任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥模式，豐富了課堂教學(xué)的形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

　　四、“任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作”教學(xué)法的啟示

　　1.活動(dòng)設(shè)計(jì)要靈活、具體。設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和個(gè)性差異，有針對性地設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，由易到難，由簡到繁。要保證活動(dòng)的目的與整體任務(wù)的目的是一致的，通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。2.注意學(xué)生的搭配和課堂的延伸。分組時(shí)，將活潑好動(dòng)的同學(xué)和不善言辭的同學(xué)搭配在一起，也要注意男生和女生的比例，這樣才可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于活動(dòng)開展。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要將任務(wù)延伸到課外，給學(xué)生提供參與和展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。3.注意采取相應(yīng)措施督促指導(dǎo)。比如給每個(gè)組員布置任務(wù)時(shí)，要注意人員具體分工，明確組長、副組長和組員的崗位職責(zé)。另外，教師要不定時(shí)地參加小組活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓那些學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生多發(fā)言，多鼓勵(lì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓大家共同提高。4.活動(dòng)結(jié)束要及時(shí)給予評價(jià)。每次活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)對本次活動(dòng)給予評價(jià)和及時(shí)的總結(jié)。教師的評價(jià)和總結(jié)要包括兩方面，即對學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的評價(jià)，以及小組內(nèi)部合作情況的評價(jià)。在評價(jià)時(shí)，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，又要指出不足，使學(xué)生能夠了解自己在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)的階段性水平，互相取長補(bǔ)短，引導(dǎo)全班同學(xué)在討論學(xué)習(xí)中共同提高。實(shí)踐證明，任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自信心都有幫助，可以大大提高大學(xué)英語課堂上學(xué)習(xí)的參與度，以及課堂時(shí)間的有效利用。同時(shí)對促進(jìn)師生間平等和諧關(guān)系的建立，對學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后參加工作都是大有裨益的。

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英語教學(xué)論文2

　　隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷增強(qiáng)以及網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，電子商務(wù)作為新興商業(yè)模式正廣泛滲透到社會(huì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)領(lǐng)域。這不僅從根本上改變企業(yè)的經(jīng)營模式與政府的管理模式，而且將直接影響和改變社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向。隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展與普及，社會(huì)對既有電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)英語能力的復(fù)合型人才的需求也與日俱增。作為起源于國外的交叉學(xué)科，電子商務(wù)包含大量外來術(shù)語與管理理念，對學(xué)生的外語水平要求較高。因此，電子商務(wù)英語就成為電子商務(wù)專業(yè)的必修課程。目前，職業(yè)院校也順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)程，普遍開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，因此教育相關(guān)部門與各大職業(yè)院校根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)情而量身打造電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程就顯得尤為重要，尤其作為其重點(diǎn)專業(yè)課程———電子商務(wù)英語課程的人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方案都提出新的要求，廣大師生也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。目前，我校針對該專業(yè)學(xué)生，對電子商務(wù)英語這門課程提出了以下幾點(diǎn)基本要求：掌握電子商務(wù)英語的基本術(shù)語，了解電子商務(wù)的理論知識(shí)，掌握電子商務(wù)英語的閱讀及翻譯技巧，提高其相關(guān)專業(yè)技能。但在目前的教學(xué)實(shí)踐中，不可避免地出現(xiàn)了許多問題和矛盾。因此，要完成教學(xué)大綱對電子商務(wù)專業(yè)人才英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，就要解決目前新形勢下出現(xiàn)的這些問題和矛盾。本文將對其中幾點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容作簡要思考與討論。

　　一、職業(yè)院校電子商務(wù)英語教學(xué)存在的主要相關(guān)問題與矛盾

　　（一）職業(yè)院校學(xué)生學(xué)情與該專業(yè)對學(xué)生提出的教學(xué)目標(biāo)的矛盾

　　從宏觀形勢下看，我國目前職業(yè)院校主要有兩類：一類是普通高中畢業(yè)生。這類學(xué)生大部分完成了高中三年的學(xué)習(xí)，因此，具有高中英語的基礎(chǔ)，積累了一定的詞匯量、基本語法水平及簡單中長篇文章的閱讀能力。一類是從職業(yè)中專、技校升入職高的學(xué)生。這部分學(xué)生大部分只參加了初中階段三年的學(xué)習(xí)，英語綜合能力還停留在入門水平，朗讀、拼寫單詞困難，詞匯量非常有限，很難達(dá)到電子商務(wù)英語課文的閱讀、理解甚至實(shí)踐的要求。通過以上對職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)情分析，該專業(yè)學(xué)生英語水平普遍存在基礎(chǔ)薄弱，聽說讀寫等綜合能力參差不齊的情況。從而使教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法安排上左右為難。從微觀教學(xué)內(nèi)容上看，目前職業(yè)院校電子商務(wù)英語相關(guān)教材和教輔主要內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：電子商務(wù)的基本概念、電子市場的.基本架構(gòu)、B2C電子商務(wù)的客戶行為及客戶服務(wù)、電子商務(wù)的技術(shù)架構(gòu)、移動(dòng)商務(wù)的發(fā)展、電子營銷、電子商務(wù)中的支付體系以及電子商務(wù)涉及的法律道德問題等。由此可見，該門課程輻射的知識(shí)面廣，對學(xué)生自身素質(zhì)和知識(shí)體系要求高。教材中出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語以及冗長的文章結(jié)構(gòu)，乃至懸殊的中西方文化差異等，這些電子商務(wù)英語課文的特點(diǎn)與職業(yè)院校的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得極不相稱，不可避免地造成了學(xué)生興趣減退，學(xué)習(xí)信心減弱，學(xué)習(xí)效果不佳的后果。

　　（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法和新興學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的矛盾

　　傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式是以老師為主角的“一言堂”模式，這種單調(diào)、刻板、說教的語言教學(xué)模式與電子商務(wù)英語這門信息時(shí)代衍生出來的新興學(xué)科所提出的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、以人為本的教學(xué)要求相悖，無法滿足“新課程”要求下發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。再者，學(xué)生在進(jìn)入電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)之前，所接觸到的英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法主要是針對中高考的應(yīng)試教育，對學(xué)生英語的綜合能力要求并不全面。而該門課程是一門實(shí)踐性綜合性很強(qiáng)的專業(yè)英語課程，基于其信息量大的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教而會(huì)之的“單邊灌輸型”教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足本門學(xué)科有別于其他傳統(tǒng)課程提出的教學(xué)效果。

　　（三）該課程教師自身專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)要求的矛盾

　　電子商務(wù)英語教師首先是一名電子商務(wù)專業(yè)教師還是英語教師一直存在爭議。可見，電子商務(wù)英語課程對教師的專業(yè)性要求極高。由于電子商務(wù)英語課程所涉及的內(nèi)容廣泛，電子商務(wù)專業(yè)性極強(qiáng)，不僅要求教師自身對電子商務(wù)這門課程要有專業(yè)級的知識(shí)體系，更要求教師能夠在相關(guān)行業(yè)具備實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。此外，電子商務(wù)英語教師還對該教師的英語專業(yè)能力提出了更高要求：不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本聽說讀寫能力，還能授予學(xué)生區(qū)別于其他專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。要做一名真正優(yōu)秀的英語教師難，做一名合格的電子商務(wù)英語教師難上加難。從教師角度上講，面對一門本身專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，則要求自己不斷完善其知識(shí)體系補(bǔ)充知識(shí)短板，這就要求該教師參閱大量電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，以便對所教課程深入理解。即使如此，由于教師無法達(dá)到或勉強(qiáng)達(dá)到電子商務(wù)專業(yè)或英語專業(yè)等教師的專業(yè)素質(zhì)，因此在教學(xué)過程中依然不可避免地出現(xiàn)難以準(zhǔn)確列舉和深入分析相關(guān)案例的尷尬境地。久而久之，電子商務(wù)英語課堂則變成了單一、枯燥的電子商務(wù)英語單詞和電子商務(wù)概論英文版教學(xué)，使這門課程嚴(yán)重缺乏大綱所提出的課程深度的要求，導(dǎo)致無法達(dá)到開設(shè)該門課程的目的。

　　二、如何改善職業(yè)院校電子商務(wù)英語教學(xué)的思考和討論

　　（一）提高教師自身專業(yè)水平

　　電子商務(wù)專業(yè)是順應(yīng)新世紀(jì)信息化迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，該專業(yè)的知識(shí)更新速度快，更新內(nèi)容涉及范圍廣泛，專業(yè)性強(qiáng)，靈活度高。因此，師資建設(shè)應(yīng)不拘泥于單一模式和方法。電子商務(wù)英語專業(yè)教師師資建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)著手尋求多條渠道，探索多種模式，全方位入手打造出一支注重實(shí)踐能力，理論功底扎實(shí)，有創(chuàng)新教育理念，教學(xué)方法靈活的“雙師型”師資隊(duì)伍。

　　（二）改革和完善教學(xué)手段和方法，探索開放式教學(xué)理念

　　1.情景模擬教學(xué)法，將“虛擬電子商務(wù)公司”帶入課堂教師按部門將學(xué)生分組，每組設(shè)定相關(guān)負(fù)責(zé)人成立虛擬公司。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生模擬某一崗位，教師可提供生動(dòng)的商務(wù)活動(dòng)情境，進(jìn)行技能訓(xùn)練調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生模仿教學(xué)材料中給出的商務(wù)活動(dòng)扮演各自角色。采用情景模擬的形式，將理論結(jié)合實(shí)踐，帶動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生置身于職業(yè)環(huán)境中，將電子商務(wù)英語知識(shí)以及實(shí)操技能在仿真環(huán)境中應(yīng)用。此法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)積極性，內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)技能體系。2.案例教學(xué)法案例教學(xué)法注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，能夠真正做到教學(xué)相長。教學(xué)步驟如下：（1）自我準(zhǔn)備學(xué)生在閱讀案例材料，查閱相關(guān)資料做資料信息搜集，對該案例中的問題的原因進(jìn)行初步分析。教師可在此階段對學(xué)生列出思考題，使學(xué)生在開展準(zhǔn)備工作時(shí)能夠做到有的放矢。（2）小組討論將學(xué)生進(jìn)行分組，小組間避免互相影響，討論期間教師修改學(xué)生表達(dá)語句的語法和發(fā)音不過多干涉內(nèi)容和邏輯。討論結(jié)束，代表陳述分析和處理意見。發(fā)言完畢后，發(fā)言人接受其他成員的訊問并作出解釋。教師主要擔(dān)任組織者的工作，培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)和邏輯思維能力。該過程擴(kuò)展和深化了學(xué)生對案例的理解以及英語的表達(dá)能力。（3）總結(jié)小組討論和集中討論完成之后，教師總結(jié)并作出相應(yīng)評價(jià)，盡可能使用該課程專業(yè)術(shù)語以及英語表達(dá)方式培養(yǎng)學(xué)生英語思維。教師可要求學(xué)生用英文做出書面形式的總結(jié)報(bào)告，加深對本課的理解，最大限度地將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)。

　　（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課下學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)將使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不再受教材的局限，尤其是語言學(xué)科。教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行電子商務(wù)英語課程的情景教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。電子商務(wù)英語信息量大知識(shí)面廣，學(xué)生僅利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此必須開辟各種形式的課下學(xué)習(xí)活動(dòng)。電子商務(wù)的涉外要求學(xué)生了解國外的風(fēng)土人情和文化內(nèi)涵以及語言習(xí)慣，避免在商務(wù)交流活動(dòng)中遭遇尷尬。

　　三、結(jié)語

　　當(dāng)前職業(yè)學(xué)院的電子商務(wù)英語的教學(xué)面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，無論是教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、還是教學(xué)方法等方面都面臨著許多困難，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)知識(shí)積累，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的生動(dòng)局面，并進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，打好扎實(shí)的專業(yè)英語知識(shí)基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的專業(yè)英語應(yīng)用能力，更好地滿足未來工作需要，進(jìn)一步提高英語應(yīng)用能力。

英語教學(xué)論文3

　　摘 要 本文分析了大學(xué)英語教學(xué)普遍存在的問題，對大學(xué)英語教學(xué)模式改革進(jìn)行了幾點(diǎn)思考，供大家參考。

　　關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 英語教學(xué) 改革 創(chuàng)新

　　一、前言

　　大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是非英語專業(yè)大學(xué)生的一門必修課程。我國社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國際交流的需要已使得這門課程必須把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用和交流能力方面。目前，大學(xué)英語教學(xué)雖然已經(jīng)取得了不可否認(rèn)的成績，但也存在著一些亟待解決的問題。如師資培訓(xùn)、教學(xué)理念和方法、教學(xué)模式及手段等方面都需要作出重大改革。就教學(xué)理念而言，大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以遵循語言教學(xué)和語言習(xí)得的客觀規(guī)律為前提，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。

　　從教學(xué)目標(biāo)和要求來說，大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，具備較強(qiáng)的英語綜合能力，使他們能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)今后工作、學(xué)習(xí)和交流的需要。從我校的發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略來看，要建設(shè)世界一流大學(xué)，培養(yǎng)一流人才，應(yīng)該是精品教學(xué)。但實(shí)際存在的教學(xué)理念、環(huán)境和現(xiàn)狀似乎未能滿足打造精品的需要，仍然存在考試能力強(qiáng)而語言應(yīng)用能力弱的現(xiàn)象�；�于以上原因，我們對新生實(shí)施教學(xué)改革，以建構(gòu)主義的教學(xué)理論以及相關(guān)二語學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)英語綜合運(yùn)用能力，使之更好地具備英語實(shí)際應(yīng)用和交際能力。

　　二、大學(xué)英語教學(xué)普遍存在的問題

　　(一)英語教學(xué)多采用以傳授語言知識(shí)為主的教學(xué)方法，而以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用能力的教學(xué)法尚未得到充分重視。

　　(二)英語教學(xué)存在費(fèi)時(shí)低效的情況。很多學(xué)生經(jīng)過多年學(xué)習(xí)，仍不能熟練閱讀英文原版書籍，口頭交流時(shí)對方講的聽不懂，自己講時(shí)又表達(dá)不準(zhǔn)確，寫作能力也不能滿足社會(huì)需要等等問題。

　　(三)英語的教學(xué)主要停留在詞匯、語法層面，缺乏對學(xué)生進(jìn)行語篇分析能力的培養(yǎng)和跨文化交際的指導(dǎo)，學(xué)生在交際過程中往往因文化差異而導(dǎo)致語言表達(dá)的不合時(shí)宜。

　　(四)英語的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)策略未能得到充分的培養(yǎng)和挖掘。

　　三、大學(xué)英語教學(xué)模式改革的思考

　　(一)建立豐富的個(gè)性化的英語自主學(xué)習(xí)中心，大力改革目前教學(xué)模式。

　　為了符合教育部大學(xué)英語課程教學(xué)要求，首先必須是加強(qiáng)硬件建設(shè)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的課時(shí)逐步到達(dá)30—50%，體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。既傳授一般的語言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，把目前的.多媒體課堂教學(xué)和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。建立自主外語學(xué)習(xí)中心，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)淺談大學(xué)英語教學(xué)模式改革孟 蕓(西北農(nóng)林科技大學(xué)外語系 陜西省 712100)摘 要 本文分析了大學(xué)英語教學(xué)普遍存在的問題，對大學(xué)英語教學(xué)模式改革進(jìn)行了幾點(diǎn)思考，供大家參考。

　　關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 改革 創(chuàng)新

　　生構(gòu)建良好的外語學(xué)習(xí)資源庫和外語學(xué)習(xí)環(huán)境。自主外語學(xué)習(xí)中心可以包括英語聽力材料、外語學(xué)習(xí)軟件、與課程相關(guān)的教學(xué)資源、英語趣味軟件等等，同時(shí)可以提供視頻點(diǎn)播服務(wù)，學(xué)生可以在中心學(xué)習(xí)使用各種學(xué)習(xí)軟件，收看外語原版音像資料，進(jìn)行網(wǎng)上交流等等。

　　(二)制定詳細(xì)的教學(xué)模式改革實(shí)施方案。

　　英語學(xué)習(xí)中心建成后，為能充分利用，達(dá)到英語教學(xué)改革的目的，必須在科學(xué)和詳細(xì)的研究后制定我們學(xué)院自己的教學(xué)模式改革方案和實(shí)施步驟。目前試點(diǎn)院校積累了很多經(jīng)驗(yàn)，我們可以借鑒學(xué)習(xí)，但是我們一定要結(jié)合自己的學(xué)校，特別是學(xué)生的實(shí)際制定適合我們自己的教學(xué)模式改革方案。

　　(三)充分發(fā)揮和利用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)的作用，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)平臺(tái)。

　　《要求》在教學(xué)模式中提出“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，體別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。這也可以加強(qiáng)教師和學(xué)生的信息交流，學(xué)生答疑、輔導(dǎo)、作業(yè)等等也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和作用。本文載自論文庫

　　(四)加強(qiáng)對教師的動(dòng)員和培訓(xùn)。

　　目前在我院大部分教師對于《大學(xué)英語教學(xué)要求(試行)》的學(xué)習(xí)和理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于新一輪全國范圍內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)改革的目的、必要性以及重要性認(rèn)識(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時(shí)實(shí)施新模式教學(xué)后，教師的任務(wù)和壓力加大了，要讓他們充分認(rèn)識(shí)到可能會(huì)面臨的備課和使用新技術(shù)所帶來的新的壓力。這也需要學(xué)校重視教師新模式英語教學(xué)的培訓(xùn)，否則改革的效果就會(huì)大打折扣。

　　(五)教學(xué)模式改革的保障。

　　教學(xué)模式改革能否成功，需要各級領(lǐng)導(dǎo)和主管機(jī)關(guān)的支持，特別是學(xué)院的支持，如建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心需要的資金，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改造和建設(shè)，外語學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)等等。我們在今年5月份申報(bào)了山東省大學(xué)英語教學(xué)改革項(xiàng)目的立項(xiàng)——大學(xué)英語教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐，此項(xiàng)目九月份剛剛通過評審，并且得到了教育廳的資助，這也將是我們實(shí)施教學(xué)模式改革的重要保障。

　　(六)教學(xué)模式改革的預(yù)期成果。

　　進(jìn)行英語教學(xué)模式改革，我院的英語教學(xué)模式和方法將會(huì)有很大的改變，可以符合《要求》的規(guī)定。改變目前比較單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，同時(shí)將學(xué)習(xí)的知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，滿足不同學(xué)生的不同需求，建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式和方法，從而在根本上改變目前還比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終促進(jìn)英語教學(xué)。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了上述幾個(gè)方面外，我們還應(yīng)該從大學(xué)英語考試制度改革、教學(xué)體制改革、語言環(huán)境建設(shè)等方面進(jìn)行有針對性的深入探討，按照人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，將大學(xué)英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革進(jìn)行整合。強(qiáng)化改革的系統(tǒng)性，達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)整體優(yōu)化的目的。

英語教學(xué)論文4

　　內(nèi)容摘要：中學(xué)英語新一輪課程改革深入發(fā)展，教綱在變，教材在變，教師的教學(xué)思想也在變。本文試就對高中新教材（人教版）在課堂使用中反映出來的一些新問題，談點(diǎn)自己的看法，與同仁們商榷！

　　關(guān)鍵詞：教法 學(xué)法 試教

　　伴隨著中學(xué)英語新一輪課程改革的浩蕩春風(fēng)，教綱在變，教材在變，教師的教學(xué)思想也在變，一個(gè)突出的現(xiàn)象就是課堂教學(xué)模式的改變。就高中英語新教材（人教版）在課堂上的深入使用方面，許許多多的英語教師大膽改革，成效顯著。但是，實(shí)際的英語課堂教學(xué)不能說就完美無缺，沒有問題。新的問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

　　一、師生主體錯(cuò)位

　　在教與學(xué)的對立統(tǒng)一關(guān)系中，教與學(xué)的矛盾是教學(xué)環(huán)節(jié)的基本矛盾。我們雖然對“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念毋庸質(zhì)疑，但是從實(shí)際的、常規(guī)的課堂教學(xué)過程來看，至今，課堂教學(xué)中還尚未真正改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象，課堂上教師從頭講到尾，學(xué)生只是忠實(shí)的聽眾，忽略了學(xué)生的學(xué)（自主學(xué)習(xí)能力）。相反，有些教師利用新教材組織了一些以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，但是，也只能說它是一種表象而已（突出地表現(xiàn)在公開課上），“花拳秀腿”，沒有實(shí)際的意義。有的教師在處理該教材的過程中，要么出幾個(gè)問題學(xué)生自學(xué)，要么讓學(xué)生試講，要么搞些同步導(dǎo)練就算“突出了以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。這兩種做法都是片面的。高中英語課堂上教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能在較為真實(shí)的語境中獲得真正的英語交際能力。不同的教學(xué)階段，教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的主導(dǎo)角色，或者充當(dāng)總指揮，總導(dǎo)演與裁判員的作用，構(gòu)思，編排，組織和評價(jià)課堂練習(xí)活動(dòng)，或者“傳道，授業(yè)，解惑”，充當(dāng)英語基礎(chǔ)知識(shí)的有效講解者，或者充當(dāng)“劃船水手”的作用，與學(xué)生平等地完成課堂教學(xué)活動(dòng)等。

　　二、濫用教學(xué)媒體和教具

　　新教材突出了英語語言的交際功能，與社會(huì)生活實(shí)際緊密相關(guān)，時(shí)代感強(qiáng)。因此，若能合理使用教學(xué)媒體，就能改變傳統(tǒng)的“教師一枝粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的局面，若能將媒體使用恰當(dāng)，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的積極思維，準(zhǔn)確模仿與交際，而且，能夠很好地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，顯示其直觀性與化繁難為簡易的最優(yōu)功能。然而，許多教師在課堂教學(xué)中，頻繁地使用教學(xué)媒體，以機(jī)代人。該用的地方使用，不該使用的地方也使用；該用的教具用，不該用的教具也“閃亮登場”。結(jié)果，整節(jié)課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳，仿佛來到了金戈鐵馬，喊殺聲一片的“古代戰(zhàn)場”。因此，高中英語課堂教學(xué)中濫用教學(xué)媒體和教具的現(xiàn)象，是當(dāng)今從教者應(yīng)該關(guān)注的問題之一。

　　三、只構(gòu)“別墅”，不建“難民營”

　　這里的“別墅”指代班級中的優(yōu)等生，“難民營”指代后進(jìn)生。我們承認(rèn)“榜樣的力量是無窮的”，優(yōu)等生是班級學(xué)生的楷模，是引領(lǐng)班級前進(jìn)的一股積極力量，教師重視對他們的培養(yǎng)本無可厚非。但是，后進(jìn)生與優(yōu)等生一樣有獲得成功的.愿望和潛能。課堂上，教師應(yīng)考慮到后進(jìn)生實(shí)際情況而因材施教；生活與學(xué)習(xí)中，給予他們關(guān)愛和鼓勵(lì)；心理上，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息，百折不撓的奮斗精神，使他們在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，追逐并且盡快趕上優(yōu)等生。然而，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，新教材教學(xué)任務(wù)繁重，加之應(yīng)試教學(xué)思想等因素的影響，不少教師課堂上便以自我為中心，搞純粹的個(gè)人才藝展示，忽略了教育是對絕大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，造成了許多可塑“資源”的白白浪費(fèi)。

　　四、“穿新鞋，走老路”，忽視教學(xué)效果

　　英語教學(xué)界的有力變革，尤其是廣大英語教師教學(xué)思想上的改變，他們勇于告別舊教材，大膽嘗試，銳意進(jìn)取，在對新教材的合理使用，對新教材課堂教學(xué)模式的研究上，創(chuàng)立了“任務(wù)型教學(xué)法”，“情景教學(xué)法”，“點(diǎn)撥、對話及互動(dòng)課堂教學(xué)法”等一系列課改教研顯著成果。但是，從教學(xué)實(shí)際來看，有的教師認(rèn)為課堂上學(xué)生能按部就班講幾句英語就有了英語交際能力，認(rèn)為讓學(xué)生多做幾項(xiàng)課堂活動(dòng)就體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，甚至，認(rèn)為教師課堂上用滿口流利的英語講解一通之后學(xué)生就有了“英語能力”等等，這些都是片面的，錯(cuò)誤的。改革中的英語課堂教學(xué)既要體現(xiàn)教師依靠新的教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際；既要鉆研新教材，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，有的放矢，又需要教師創(chuàng)造性地勞動(dòng)，活化教材，優(yōu)化教學(xué)效果。

　　五、只重教法，忽略學(xué)法指導(dǎo)

　　新教材的使用，使有的教師片面注重教法，而忽略對學(xué)法的研究。譬如大多數(shù)高中的學(xué)生對詞匯的記憶依然是死記硬背，不懂得按照正確拼讀音標(biāo)的方法與相關(guān)的構(gòu)詞法知識(shí)去記憶，或者缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課前不會(huì)預(yù)習(xí)，對不懂的內(nèi)容不做記號(hào)，或者課堂上根本就不知道聽哪些內(nèi)容，聽什么，課后作業(yè)照抄等。于是，前一節(jié)課學(xué)的到下一節(jié)課就忘了；今天學(xué)的到明天便忘了。如果中學(xué)英語課堂上教師們既研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，重視教法，又結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照不同層次學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要實(shí)施分層教學(xué)（將班級學(xué)生界定為優(yōu)、中、差或A、B、C三個(gè)層次）。那么，新教材下的高中英語課堂教學(xué)才會(huì)統(tǒng)一完整，才會(huì)取得最大的教學(xué)效果。

　　總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，反思問題是藝術(shù)中的藝術(shù)，它可以使從教者不斷進(jìn)步。只有我們善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，光大我們的教學(xué)技藝，推動(dòng)中學(xué)英語課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展。

英語教學(xué)論文5

　　摘要：文章分析了汽車專業(yè)英語學(xué)習(xí)的必要性及汽車專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，從強(qiáng)化專業(yè)英語教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)、注重專業(yè)英語與專業(yè)課之間的銜接與配合、校本教材開發(fā)、充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定的導(dǎo)向作用等方面對專業(yè)英語的教學(xué)模式做了進(jìn)一步探討。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；專業(yè)英語；教學(xué)模式

　　近年來，我國汽車保有量急劇增加，在促進(jìn)汽車“后市場”發(fā)展的同時(shí)，也給相關(guān)行業(yè)帶來很大壓力，一方面市場需要大批高素質(zhì)的從業(yè)人員，另一方面高素質(zhì)從業(yè)人員數(shù)量又嚴(yán)重不足，形成巨大的人才缺口。為此，國家在實(shí)施制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程中，把汽車運(yùn)用與維修專業(yè)列為優(yōu)先確定的四個(gè)專業(yè)領(lǐng)域之一。這對設(shè)有汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的職業(yè)院校來說，是千載難逢的機(jī)遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何合理設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程以及采取何種行之有效的教學(xué)模式，增強(qiáng)汽車類專業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力，是每個(gè)職業(yè)教育工作者不得不思考的問題。專業(yè)英語作為維修人員必備的一項(xiàng)專業(yè)基本技能，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著能否培養(yǎng)出滿足新技術(shù)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。本文根據(jù)筆者多年從事職教工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校汽車類專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)習(xí)汽車專業(yè)英語的必要性、汽車專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀及可行有效的教學(xué)模式三個(gè)方面做一些探討。

　　汽車專業(yè)英語學(xué)習(xí)的必要性

　　加入WTO以來，汽車市場日益國際化，大量的進(jìn)口汽車以及國外的先進(jìn)維修設(shè)備和維修技術(shù)進(jìn)入我國市場，在汽車維修過程中高科技含量不斷加大，而且經(jīng)常會(huì)遇到用英文顯示的汽車故障診斷設(shè)備，不懂專業(yè)英語就不能掌握和操作這些設(shè)備。許多維修企業(yè)進(jìn)口設(shè)備使用率極低，原因就在于缺乏既懂英語又懂汽車維修專業(yè)知識(shí)的人才。因此對以“面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才”為己任的職業(yè)學(xué)校來說，不僅有必要進(jìn)行汽車專業(yè)英語教學(xué)，而且要給予足夠重視，不能流于形式。另外，對于維修行業(yè)從業(yè)人員個(gè)人來說，英語水平低下，無疑會(huì)限制自己對國外汽車新技術(shù)的掌握，影響自己業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提升。

　　汽車專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

　　由于長期以來社會(huì)對職業(yè)教育的偏見，往往是文化基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，而汽車專業(yè)中又以男生居多，英語往往成了他們的弱中之弱。此外，多數(shù)學(xué)生對汽修行業(yè)的認(rèn)識(shí)僅限于傳統(tǒng)思維，對社會(huì)緊缺的高技能人才應(yīng)必備的知識(shí)、能力的要求了解不多，因此，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為自己到職業(yè)學(xué)校是學(xué)技術(shù)的，而不是來學(xué)文化課的，學(xué)習(xí)英語沒有多大用處，學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)上的這種偏差，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的減弱。

　　由于汽車專業(yè)英語沒有統(tǒng)一的綱領(lǐng)性要求，職業(yè)學(xué)校專業(yè)英語教材有的是將本科教材略加修改，刪繁就簡，有的甚至就是本科教材，教材內(nèi)容大多選自國外原版教材及某些外文刊物，這帶來教學(xué)中兩大弊端：一是語法偏難、詞匯量偏大，對于英語基礎(chǔ)本來就差的職校學(xué)生來說，很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，不利于課堂教學(xué)。二是很多內(nèi)容比較陳舊，脫離實(shí)際需要，更不能達(dá)到通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)來與國外新技術(shù)接軌的目的。

　　目前汽車專業(yè)英語的教學(xué)方式也比較單一，教學(xué)中基本上采用的是教師閱讀和翻譯原文，容易把重點(diǎn)放在詞語講解等語言技巧方面的訓(xùn)練上；另外專業(yè)英語課大多由基礎(chǔ)英語教師擔(dān)任，這些教師往往沒有什么專業(yè)背景，難以結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行英語教學(xué)，不利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提升學(xué)習(xí)興趣，不能體現(xiàn)專業(yè)英語為本專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。

　　可行有效的汽車專業(yè)英語的教學(xué)模式

　　突出對職業(yè)崗位英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)英語教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)國家教育部、交通部等六部委在《關(guān)于確定職業(yè)院校開展汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的通知》及其相關(guān)文件《中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》、《兩年制高等職業(yè)教育汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》中，均強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的職業(yè)能力，對英文能力的要求分別是：能夠借助工具書閱讀一般的專業(yè)外文技術(shù)資料；能夠閱讀、翻譯汽車說明書及維修手冊等外文技術(shù)資料。目前職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)分為基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語，基礎(chǔ)英語安排在第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，專業(yè)英語安排在第二學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期。時(shí)間安排上一前一后，教學(xué)內(nèi)容上自成一體。個(gè)人認(rèn)為這種安排不很合理，一是不利于學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)英語的目的，二是不利于強(qiáng)化專業(yè)特點(diǎn)。具備一定的英語基礎(chǔ)才能學(xué)好專業(yè)英語，學(xué)習(xí)專業(yè)英語不是最終目的，而是為了能夠運(yùn)用英語獲取專業(yè)信息，提升自己的專業(yè)水平，滿足崗位工作需要。因此，可考慮減少基礎(chǔ)英語教學(xué)課時(shí)，淡化基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的界限，以突出專業(yè)英語為本專業(yè)服務(wù)的'特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高閱讀理解能力上，注重對句子、段落及全篇內(nèi)容的理解，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力最終得以提高。

　　注重專業(yè)英語與專業(yè)課之間的銜接與配合學(xué)校在排課時(shí)，應(yīng)把專業(yè)英語課安排在專業(yè)課之后，至少與專業(yè)課同步，專業(yè)英語課教師與專業(yè)課教師間也要注重交流，只有在充分理解專業(yè)英語講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，進(jìn)一步去掌握專業(yè)英語的主要詞匯和表達(dá)方式。嘗試對專業(yè)英語實(shí)行“理實(shí)一體化教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不僅是英語知識(shí)的積累。

　　嘗試開發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材鑒于目前汽車專業(yè)英語教材難度、所需授課時(shí)間與學(xué)校課時(shí)緊以及教材內(nèi)容陳舊與汽車新技術(shù)更新快等多種矛盾，職業(yè)學(xué)�？蓢L試開發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材。在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，增加職校學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)接觸到的內(nèi)容，如維修儀器設(shè)備的英文說明書、操作說明、維修手冊等方面的內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高職業(yè)學(xué)校對企業(yè)需求的反應(yīng)能力，體現(xiàn)以市場需求為依據(jù)的職業(yè)教育辦學(xué)理念。

　　充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定在相關(guān)工種的高技能人才培養(yǎng)過程中的導(dǎo)向作用職業(yè)教育是面向全社會(huì)的，也需要全社會(huì)、全行業(yè)，特別是勞動(dòng)部門的支持。可以考慮在相關(guān)工種的高級職業(yè)資格（如技師、高級技師）鑒定中及在省、市組織的技能大賽中，加入需用汽車專業(yè)英語解答的考試項(xiàng)目，使具有行業(yè)指導(dǎo)作用的職業(yè)技能鑒定體系與職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評價(jià)體系逐步接軌，以使整個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員的素質(zhì)得以提升。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鄧貴達(dá)，徐達(dá).汽車專業(yè)英語(第1版)[M].北京:中國交通出版社，20xx.

　　[2]劉淑艷.汽車專業(yè)英語（第1版）[M].北京:中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，20xx.

英語教學(xué)論文6

　　一、醫(yī)學(xué)人文教育概述

　　將醫(yī)學(xué)人文教育滲入中醫(yī)院校英語教學(xué)中，反映出我國目前的社會(huì)發(fā)展需求和文明程度。所謂的人文教育，包含了人文主義教育、人文學(xué)科教育等。所謂的人文主義教育是從人性的角度出發(fā)，體現(xiàn)出以人為本，要求人人獲得自由與平等以及個(gè)性上的解放，提倡的是一種培養(yǎng)身心健康、多才多藝為教育理想與教育實(shí)踐。而人文學(xué)科教育就是將人文學(xué)科作為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。從分散式的剖析對人文教育進(jìn)行理解，最終可以得到對人文教育的理解。所謂的人文教育就是通過對受教者進(jìn)行的一種提高人性境界、塑造理想人格的教育，其實(shí)際上是一種人性的教育，目的就是培養(yǎng)受教者的人文精神。而醫(yī)學(xué)人文教育，就是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文教育，符合當(dāng)代醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，是推動(dòng)醫(yī)學(xué)界人文發(fā)展的重要途徑。

　　二、中醫(yī)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

　　（一）教學(xué)理念模糊

　　中醫(yī)學(xué)院對開展英語教學(xué)的目的還存在一定的界定不清。在實(shí)際的教學(xué)中，目前我國的中醫(yī)院校在開展英語教學(xué)時(shí)教學(xué)理念還停留在幫助醫(yī)學(xué)生掌握英語語言共核，簡單進(jìn)行基礎(chǔ)英語語言的教授。另外還呈現(xiàn)出過分重視對基礎(chǔ)英語的教學(xué)，而忽略了對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)。在中醫(yī)院校中，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)課時(shí)有限，導(dǎo)致兩個(gè)階段的英語教學(xué)工作出現(xiàn)失衡的現(xiàn)象。

　�。ǘ�）教學(xué)體系脫節(jié)

　　教學(xué)體系脫節(jié)具體表現(xiàn)為學(xué)生在接受了基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)之后難以直接就進(jìn)入醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。主要是因?yàn)獒t(yī)學(xué)專業(yè)英語中的詞匯、句型等對比基礎(chǔ)英語難度更大，從而也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外教學(xué)體系脫節(jié)還體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的脫節(jié)上。在實(shí)際的教學(xué)中，針對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)沒有一定的輔助或者是關(guān)聯(lián)的作用。與此同時(shí)，由于英語教師主要針對的學(xué)生在掌握專業(yè)詞匯方面的問題，難以進(jìn)行更加深入的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)。

　　（三）教學(xué)模式落后

　　目前的教學(xué)模式，仍然是以教師為課堂的主體，學(xué)生仍然處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，特別是在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)中，教師更多講授的是詞匯及語法知識(shí)，學(xué)生再根據(jù)教師的安排進(jìn)行練習(xí)，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于教學(xué)模式的選擇對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績有一定的影響，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也只是記住教師所講授的知識(shí)點(diǎn)與語法，在進(jìn)行語言交流方面還存在一定的困難。

　�。ㄋ模┱n程設(shè)置不合理

　　課程設(shè)置的.內(nèi)容主要包括了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)三個(gè)方面。但是在這三個(gè)方面，我國的中醫(yī)院校英語教學(xué)都存在一定的不合理現(xiàn)象。首先，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理，課程內(nèi)容的選擇并未必真正符合學(xué)生的需求。另外從醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材的選用上，也出現(xiàn)了偏差。在進(jìn)行選材時(shí)，都是選擇醫(yī)學(xué)原版文獻(xiàn)，該類教材內(nèi)容大多數(shù)遭到了刪減，并且過于專業(yè)化，同時(shí)醫(yī)學(xué)人文知識(shí)與理念的滲透較少，教學(xué)內(nèi)容枯燥，既不符合學(xué)習(xí)英語知識(shí)的規(guī)律，同時(shí)也不能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。

　　三、將醫(yī)學(xué)人文教育融入中醫(yī)院校英語教學(xué)的具體措施

　�。ㄒ唬┐_定醫(yī)學(xué)人文教育的目標(biāo)

　　將醫(yī)學(xué)人文教育融入進(jìn)中醫(yī)院英語教學(xué)中，其最終的目的是培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)人文精神的學(xué)生。最主要的途徑就是建立完善的醫(yī)學(xué)課程體系。首先需要確定醫(yī)學(xué)人文教學(xué)課程體系的理念，具體表現(xiàn)為必須建立在馬克思主義的基礎(chǔ)上，以提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具備醫(yī)學(xué)科學(xué)精神和人文精神，遵循醫(yī)學(xué)人文不同課程間的邏輯關(guān)系以及內(nèi)在聯(lián)系，按照醫(yī)學(xué)生的心理變化、發(fā)展特征和成長規(guī)律，構(gòu)建一個(gè)完整的醫(yī)學(xué)人文教育課程體系。首先從構(gòu)建醫(yī)學(xué)人文教育課程體系的原則上，需要遵從整體性原則、科學(xué)性原則和連續(xù)性原則。從整體性原則來講，醫(yī)學(xué)人文課程體系的構(gòu)建應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)定位，在傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，傳授醫(yī)學(xué)人文知識(shí)，打開醫(yī)學(xué)生的人文視野，提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，最終達(dá)到一個(gè)將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為具備醫(yī)學(xué)科學(xué)精神和人文精神兼?zhèn)涞娜瞬拧？茖W(xué)性，就是在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，需要充分圍繞醫(yī)學(xué)人文教學(xué)的設(shè)置進(jìn)行。連續(xù)性，則要求在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中需要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)水平，由淺入深、循序漸進(jìn)地將其滲透進(jìn)英語教學(xué)當(dāng)中，甚至貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

　�。ǘ�）將醫(yī)學(xué)人文教育融入中醫(yī)院�；�礎(chǔ)英語教學(xué)

　　在確定了醫(yī)學(xué)人文教育的目標(biāo)之后，再將其融入進(jìn)中醫(yī)院�；�礎(chǔ)英語教學(xué)中，就顯得更加具條理性、層次性。首先，在進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué)中，教師就可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去關(guān)注教材內(nèi)容中的醫(yī)學(xué)人文精神，并且采取多種多樣的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生的英語思維能力。例如，某教師在進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué)時(shí)，為了能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的目的，通常都會(huì)在課程中預(yù)留5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，在聽力訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上盡量選擇比較基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語，同時(shí)還會(huì)將其中包含的人文內(nèi)容闡述出來，這樣既達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生聽力的作用，也起到了一定的加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的作用。又如，該教師為了加強(qiáng)學(xué)生口語方面的交際能力，不定期的設(shè)置一些簡單的與醫(yī)學(xué)人文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行口頭表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生之間自覺地組織在一起收集相關(guān)內(nèi)容，在這個(gè)過程中學(xué)生既體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)有增強(qiáng)了對人文素質(zhì)培養(yǎng)的理解，通過這種良好的學(xué)習(xí)氛圍整個(gè)班級中形成了一股良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，整個(gè)班級的學(xué)習(xí)積極性大大提高。

　�。ㄈ�）將醫(yī)學(xué)人文教學(xué)融入中醫(yī)院校專業(yè)英語教學(xué)

　　在基礎(chǔ)性的英語教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)地加入醫(yī)學(xué)人文教育，其一方面是從基礎(chǔ)上提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)涵養(yǎng)，另一方面是為專業(yè)英語教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而在這個(gè)基礎(chǔ)之上，能夠?yàn)榻處熖峁└鼜V闊的培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的空間。在理論方面的講授中，英語教師可以先將教材內(nèi)容中的醫(yī)學(xué)人文因素挖掘出來，然后通過具體的講解或者是讓學(xué)生自由討論的形式讓學(xué)生加深對該方面的了解，提高其認(rèn)識(shí)。在后續(xù)的專業(yè)教學(xué)中，就可以直接進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文的講解，幫助學(xué)生直面醫(yī)學(xué)人文教育的理論與基礎(chǔ)。例如，某教師在進(jìn)行中醫(yī)基礎(chǔ)CHAPTER1《TCMTERMFORMATIONANDTCMINGENERAL》即中醫(yī)術(shù)語構(gòu)成規(guī)律及中醫(yī)總論，充分將其中教材中的醫(yī)學(xué)人文因素挖掘出來，采用課堂討論等形式引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這些因素，充分發(fā)現(xiàn)中醫(yī)中存在的醫(yī)學(xué)人文因素。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，布置各種包含醫(yī)學(xué)人文因素的題材讓學(xué)生進(jìn)行寫作，通過這種方式不僅提高學(xué)生對英語的掌握能力，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生在中醫(yī)理論基礎(chǔ)等方面的認(rèn)識(shí)。另外，該教師還可以從課外書刊中選擇比較典型的關(guān)于醫(yī)學(xué)人文的素材在課堂中進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解當(dāng)下最新的醫(yī)學(xué)人文動(dòng)態(tài)，并通過這種積極的方式讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。

　　（四）英語教師應(yīng)加強(qiáng)自身的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)

　　想要很好地將醫(yī)學(xué)人文教育與英語教學(xué)相結(jié)合，首先教師就應(yīng)該具備良好的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，只有這樣才能夠充分挖掘教材內(nèi)容的中醫(yī)學(xué)人文因素，并且采取多種方式幫助學(xué)生樹立一個(gè)良好的醫(yī)學(xué)人文教育的認(rèn)識(shí)。例如，某教師為了能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)正確的醫(yī)學(xué)人文意識(shí)，從自身做起，不管是在教學(xué)過程中還是與學(xué)生的互動(dòng)中都十分注意提升與彰顯自身的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，一方面是為了監(jiān)督自身形成一個(gè)良好的醫(yī)學(xué)人文精神，另一方面是希望通過自身的努力帶動(dòng)學(xué)生也逐漸培養(yǎng)出一個(gè)正確的醫(yī)學(xué)人文精神。同時(shí)，該教師嚴(yán)格要求自己，在撰寫學(xué)術(shù)論文上嚴(yán)禁剽竊他人的成果，而是在查閱大量的資料通過實(shí)際的調(diào)查發(fā)表了多篇關(guān)于中醫(yī)院校英語教學(xué)中將醫(yī)學(xué)人文教育融入其中的論文，同時(shí)該教師也嚴(yán)格要求學(xué)生禁止抄襲，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)造性思維去思考問題。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，中醫(yī)院校的英語教學(xué)要想獲得理想的教學(xué)效果，就必須走出一條具有本院校特色的道路，而將醫(yī)學(xué)人文教育融入其中不僅是當(dāng)下衛(wèi)生服務(wù)的客觀需求，同時(shí)也是為我國醫(yī)學(xué)輸送更多高素質(zhì)有涵養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才的必然要求。

英語教學(xué)論文7

　　摘要：隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用愈加廣泛，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也隨之來臨，并對人們的生活產(chǎn)生了較大影響。自考英語作為提高專科學(xué)生技能的重要課程，在�？平逃�中起著重要作用。本文通過分析我國自考英語教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其不足，并提出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下自考英語教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；自考英語；教學(xué)模式

　　1.引言

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對人才素質(zhì)的要求越來越高，英語已經(jīng)成為人們必備的職業(yè)技能，并在職業(yè)發(fā)展過程中起著重要作用。自考院校以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，以面向社會(huì)為根本出發(fā)點(diǎn)，英語在其教育教學(xué)過程中的地位就舉足輕重，因此英語教學(xué)必須跟上時(shí)代的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)創(chuàng)新，促進(jìn)自考英語教學(xué)模式的變革。

　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是指在當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)迅速發(fā)展的影響下，世界各國人們的思想觀念、行為習(xí)慣等都發(fā)生了翻天覆地的變化，使人類進(jìn)入的一個(gè)全新的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，對我國自考英語教學(xué)也產(chǎn)生了較大影響。然而，縱觀我國自考英語教學(xué)現(xiàn)狀，其整體對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程度不足，并未充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的輔助作用。對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下自考英語教學(xué)模式進(jìn)行探究，對當(dāng)今自考英語教學(xué)的發(fā)展具有相當(dāng)突出的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

　　2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下自考英語教學(xué)模式中存在的問題

　　2.1教學(xué)模式并未系統(tǒng)化

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國自考英語教學(xué)模式也已隨之發(fā)生了較大改變，課堂中對網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用越來越多。然而，由于我國自考英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起步較晚，發(fā)展時(shí)間較短，還未形成一個(gè)較為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，課堂的整體結(jié)構(gòu)缺乏一定的創(chuàng)新。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，教師始終是課堂知識(shí)的灌輸者，而學(xué)生則是永遠(yuǎn)扮演著一個(gè)傾聽者的角色，師生之間缺乏相應(yīng)的合作，因此也影響了師生之間的關(guān)系。然而，即便在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來臨的背景下，大多數(shù)自考英語教學(xué)過程中均會(huì)采用計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是，師生之間的關(guān)系仍未發(fā)生相應(yīng)的變化，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)體系同網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之間存在一些矛盾，使得教學(xué)質(zhì)量受限，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢也無法得到充分利用和發(fā)揮[1]。

　　2.2教學(xué)理念要跟上時(shí)代的變化

　　雖然目前計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展已經(jīng)引起全世界的廣泛關(guān)注，但是其在教育領(lǐng)域的運(yùn)用時(shí)間尚短，這使得英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的理論并未完善起來，因而無法為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下自考英語教學(xué)模式的創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，嚴(yán)重影響了大學(xué)英語教學(xué)模式的變更。不僅如此，人們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，因此教學(xué)理念仍然以傳統(tǒng)的'“教師是教學(xué)主體”為指導(dǎo)，雖然這種模式也有其優(yōu)點(diǎn)，比如教學(xué)目標(biāo)明確，教師監(jiān)控能力強(qiáng)，但是其結(jié)果就會(huì)產(chǎn)生課堂灌輸，教師勞動(dòng)強(qiáng)度大。自考英語教學(xué)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備的運(yùn)用也僅僅停留在為學(xué)生展示課件的基礎(chǔ)上，教師在課堂上的角色始終局限在課件“朗誦者”上，師生間缺少互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情降低，心不在焉，缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的動(dòng)力，從而使課堂效率受到較大影響�？峙逻@樣的教學(xué)效果是誰也不期望的。所以，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)中注入新鮮的活力，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來活躍課堂氣氛，例如，將網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)引入課堂英語教學(xué)。這在目前實(shí)際上是可行的，因?yàn)檫@種教學(xué)模式以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這就對教學(xué)的軟硬條件有了一定要求：師生都應(yīng)有便利的上網(wǎng)條件，并且具有使用網(wǎng)絡(luò)的能力。以自考英語專業(yè)的專業(yè)課《綜合英語二》中的CultureShock一課為例，開講前先給學(xué)生布置任務(wù)，將學(xué)生分成若干組，每組分配不同的任務(wù)：美國人的性格特點(diǎn)；美國的獨(dú)特文化；在美國的外國人的生活以及在美國的中國人的生活；課文篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；文章使用了哪些修辭方法等等。學(xué)生們可以上網(wǎng)找資料，找到資料后，經(jīng)小組內(nèi)分析討論，做成PPT在課堂上演示。這樣一來還可以培養(yǎng)學(xué)生分工合作的能力。

　　在鞏固所學(xué)知識(shí)方面，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)是由教師布置書面作業(yè)，學(xué)生做完后交教師批，教師批后再課堂講評。在這一過程中，學(xué)生實(shí)際還是處于被動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)還增加了教師的工作量。在課堂上講評作業(yè)，有時(shí)也是浪費(fèi)時(shí)間。個(gè)人認(rèn)為可以利用互聯(lián)網(wǎng)，把作業(yè)和作業(yè)答案放在網(wǎng)上，讓學(xué)生自己測驗(yàn)。節(jié)省師生雙方的時(shí)間，并提高教學(xué)的效率。

　　2.3教師計(jì)算機(jī)技能有待提升

　　眾所周知，隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，對人們的生活、工作、學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大影響，自考英語教學(xué)模式也隨之發(fā)生變化，大多數(shù)教師也在不斷提升自身素養(yǎng)，充實(shí)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用知識(shí)。然而，由于大多數(shù)教師的學(xué)習(xí)僅僅是個(gè)人的業(yè)余體驗(yàn)，并未經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓(xùn)，因此對計(jì)算機(jī)等的使用仍存在較大問題，對多媒體的使用并不全面，因此無法充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。不僅如此，由于教師計(jì)算機(jī)技能的匱乏，使其無法將傳統(tǒng)的教學(xué)模式同多媒體教學(xué)進(jìn)行良好的結(jié)合[2]。

　　3.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下自考英語教學(xué)模式創(chuàng)新

　　3.1多媒體教學(xué)體系化

　　隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，自考英語的教學(xué)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，形成體系化的多媒體教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，通過網(wǎng)絡(luò)提供的多樣化信息為學(xué)生傳遞最新的時(shí)代動(dòng)向，將所學(xué)知識(shí)具體運(yùn)用在實(shí)際生活中，從而保證自考學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好的面對工作中存在的問題和挑戰(zhàn)。其次，教師應(yīng)該在保證課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂的趣味性，通過多媒體設(shè)備可以展示音頻、視頻、圖片等特點(diǎn)，更加生動(dòng)、形象的向?qū)W生展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程中的樂趣和魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升。例如在《英語國家概況》和《旅游英語》的課上，都可運(yùn)用影像視頻等輔助手段給學(xué)生一個(gè)直觀的印象感受。當(dāng)然，在展開話題的同時(shí)要避免遠(yuǎn)離主題。最后，教師還可以通過體系化的多媒體教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生的口語交際能力，要求學(xué)生用錄音并借用QQ或微信等方式完成《初級口譯》和《口語聽力》的作業(yè)，讓學(xué)生敢于張口，善于開口，以此避免出現(xiàn)“啞巴試”英語，從而更好的為今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.2創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念

　　轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，突破原有的教學(xué)理念，就必須從理論建設(shè)開始。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下自考英語教學(xué)理論研究，并吸取西方國家的先進(jìn)教學(xué)理念，去粗取精，促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的完善。與此同時(shí)，還應(yīng)該增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念的傳播，使得師生都能更好的接受多媒體教學(xué)。一方面，應(yīng)該增強(qiáng)社會(huì)對多媒體教學(xué)的認(rèn)同度，拋棄認(rèn)為多媒體是娛樂設(shè)備的舊觀念，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，為學(xué)生展示一個(gè)不一樣的課堂。另一方面，應(yīng)該改變原有的師生關(guān)系，使教師不再是知識(shí)的簡單灌輸者，而是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良師益友，通過多媒體教學(xué)，建立完善的小組討論教學(xué)模式，教師只是作為課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是真正的課堂主體，從而通過師生討論、學(xué)生討論形成獨(dú)特的見解，促進(jìn)思維的創(chuàng)新和發(fā)散，同時(shí)也能增添課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生還可以通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到課堂之外。學(xué)生和教師可以通過QQ、微信、微博、E-mail、論壇等方式，探討學(xué)習(xí)中的問題，發(fā)表一些看法，甚至學(xué)生可以給教師提出一些建議。教師也可以因材施教，給學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)，跨越學(xué)生中個(gè)體差異給教學(xué)難度和進(jìn)度帶來的障礙。

　　3.3提升教師職業(yè)技能

　　教師是自考英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的根本執(zhí)行者，同時(shí)也是多媒體設(shè)備的直接使用者，因此，提升教師的計(jì)算機(jī)使用能力是促進(jìn)自考英語教學(xué)模式創(chuàng)新的根本。第一，學(xué)院應(yīng)該建立健全教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)體系，使教師可以獲得專業(yè)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，從而在教學(xué)過程中更好的使用計(jì)算機(jī)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，應(yīng)該完善教師績效考核體制機(jī)制，保證教師有充足的動(dòng)力進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)，提升自身職業(yè)技能。第三，教師還應(yīng)該加強(qiáng)同學(xué)生的交流，從而在把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上合理利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，做到有的放矢，真正提升學(xué)生今后的職業(yè)技能，滿足社會(huì)需求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流[3]。

　　4.結(jié)論

　　總而言之，自考作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的一個(gè)重要教育手段，提高其英語教學(xué)質(zhì)量既是時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也是提高學(xué)生技能，以更好地適應(yīng)社會(huì)需要。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，自考英語教學(xué)要獲得長足發(fā)展，就必須進(jìn)行革新，提高多媒體的使用效率，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源（尤其是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)），促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳華陽.高等職業(yè)教育與英語課程改革[J].浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（6）.

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　　[5]《教育技術(shù)通訊》北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所.20xx（4）.

英語教學(xué)論文8

　　【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快的今天，英語教學(xué)的地位越來越重要，因此，采用科學(xué)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量，成為英語教學(xué)的主要任務(wù)。本文主要介紹興趣教學(xué)在初中英語教學(xué)中的合理應(yīng)用策略，以期能夠提高初中英語教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

　　【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué)；初中語文；教學(xué)；策略

　　作為初中教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力的主要途徑，并且，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，世界各國之間的交流與合作越來越頻繁，因此，英語教學(xué)的地位也更加突出。但是，在目前的教學(xué)情況中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不濃，英語應(yīng)用能力較低，從而使得英語教學(xué)的質(zhì)量不高，所以，采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語交際能力，成為初中英語教師的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　新課程提倡師生之間的有效交流與互動(dòng)，因此，在英語教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該深入學(xué)生群體，尊重、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，努力建立平等、自由的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。在日常教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，采用合理的教學(xué)方式和教學(xué)手段，營造出輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，合理評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，在具體的課堂教學(xué)過程中，初中英語教師可以通過提問的方式，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況，適當(dāng)予以評價(jià)，以活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　二、采用靈活多樣的'教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在英語教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段，營造出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的英語水平。英語是一門外來語言，缺乏天然的語言環(huán)境，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難，所以，在實(shí)際教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)英語教學(xué)的具體情況，合理選擇教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的英語交流能力，以提升學(xué)生的綜合能力。情景教學(xué)法可以營造出合適的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在教學(xué)過程中，初中英語教師可以利用情景教學(xué)法，營造有利的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“How much are the sepants?”時(shí)，初中英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物的場景，讓學(xué)生利用所學(xué)的句型進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分“How much is it?”和“How much are they?之間的不同，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和印象，以豐富學(xué)生的英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語交流能力。同時(shí)，單純的講解單詞、句型，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高教學(xué)效率，所以，在日常教學(xué)過程中，初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活使用教學(xué)手段，以提高學(xué)生的課堂參與程度。例如，在學(xué)習(xí)tall、short、fat、thin、long等單詞時(shí)，初中英語教師可以利用手勢，講解單詞的意義，以活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力

　　實(shí)用型人才是當(dāng)今社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在英語教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，注意鍛煉的英語交流能力和英語應(yīng)用能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在英語教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的英語綜合能力，以提升英語教學(xué)的質(zhì)量。在日常教學(xué)過程中，初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，努力為學(xué)生提供使用英語的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等，積極組織英語知識(shí)競賽、英語演講比賽、英語歌曲演唱會(huì)以及英文詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

　　四、總結(jié)

　　總而言之，興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑，因此，在教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高英語教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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英語教學(xué)論文9

　　摘 要：作為一種特別的學(xué)習(xí)手段，朗讀是溝通課本理論知識(shí)和聽說能力提升的橋梁，只有進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練，才可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)由英語讀寫逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槁犝f訓(xùn)練。結(jié)合小學(xué)六年級英語教學(xué)的實(shí)際情況，對英語朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析，并提出了一些使朗讀訓(xùn)練更加

　　關(guān)鍵詞：六年級英語教學(xué)論文

　　作為一種特別的學(xué)習(xí)手段，朗讀是溝通課本理論知識(shí)和聽說能力提升的橋梁，只有進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練，才可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)由英語讀寫逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槁犝f訓(xùn)練。結(jié)合小學(xué)六年級英語教學(xué)的實(shí)際情況，對英語朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析，并提出了一些使朗讀訓(xùn)練更加高效的策略。

　　小學(xué)是學(xué)生接觸和參與學(xué)習(xí)的第一過程，關(guān)于學(xué)生以后的開展和生長都有積極的影響作用。小學(xué)六年級是小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中到達(dá)的頂尖過程，其本身的文化學(xué)問和文化素養(yǎng)都有一定的進(jìn)步和提升，英語在現(xiàn)代教育的不時(shí)注重下，曾經(jīng)深化小學(xué)教學(xué)內(nèi)部真正參與教育學(xué)生，面對行將升入初中的小學(xué)生來說，如何讓學(xué)生在面對英語學(xué)習(xí)時(shí)堅(jiān)持正確的態(tài)度，讓學(xué)生真正獲取學(xué)習(xí)學(xué)問，需求教員在現(xiàn)代英語教學(xué)課堂及教學(xué)辦法上多省心思，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效和質(zhì)量。

　　一、分環(huán)節(jié)參與理論教學(xué)，完成教學(xué)課堂的高效

　　英語作為一門言語性極強(qiáng)的學(xué)科，相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容也比擬多，語法、詞匯、句型、用法等等都需從根底抓起不時(shí)落實(shí)。如今許多教員教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)，依照課本呈現(xiàn)的學(xué)問點(diǎn)停止教學(xué)不予以補(bǔ)充和概括，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不能真正有效地獲取到學(xué)問，容易讓學(xué)消費(fèi)生厭倦心理，不愿參與學(xué)習(xí)。因而，教學(xué)過程中需不時(shí)積極地創(chuàng)新出有效的'教學(xué)辦法，分離教材內(nèi)部內(nèi)容，有條理地分模塊、分環(huán)節(jié)地停止教學(xué)，讓學(xué)生分環(huán)節(jié)停止理解和控制，真正得到英語學(xué)習(xí)過程中需求得到的學(xué)問，完成現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。

　　二、全英文參與實(shí)踐授課，完成對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)步

　　英語學(xué)習(xí)需求他們動(dòng)用他們本身的聽覺、視覺等感應(yīng)器官，真正有效地參與學(xué)習(xí)，因而，教員在課堂教學(xué)中需注重學(xué)生本身的視、聽、說才能的培育，真正保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語才能的進(jìn)步。教員在課堂教學(xué)中積極不時(shí)地帶動(dòng)學(xué)生用英語交流和溝通，完成現(xiàn)代英語教學(xué)的真正貫徹落實(shí)。

　　綜上所述，現(xiàn)代教育催生的現(xiàn)代本質(zhì)教學(xué)其請求以培育現(xiàn)代綜合素質(zhì)型人才為目的，貫徹落完成代教育教學(xué)，實(shí)在保證現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。小學(xué)年級的英語教學(xué)需真正注重和關(guān)注，完成現(xiàn)代教育體系的完善和現(xiàn)代教學(xué)的有效保證，真正進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)全面開展和提升。

　　參考文獻(xiàn)：

　　薛思華，戴福發(fā)。我是小草[J]。新語文學(xué)習(xí)：小學(xué)作文，20xx（04）。

英語教學(xué)論文10

　　教學(xué)是件嚴(yán)肅的事：要求我們嚴(yán)明謹(jǐn)慎，馬虎不得；教學(xué)也是件專心致志的事：從細(xì)處抓起，探索，總結(jié)，不斷反思，才能達(dá)到豁然開朗的境地。所以成功的教學(xué)有個(gè)前提，那就是“一心一意，一絲不茍”的鉆研態(tài)度。

　　如此說來，第一眼看到這樣的題目，難免疑惑。誰都知道：三心二意，絕對是個(gè)貶義詞。在一年級的課文《小貓釣魚》中，我們就明白了做事不學(xué)小貓，一心一意才能釣到魚�？墒乾F(xiàn)在這樣的字眼出現(xiàn)在題目中，到底和我們的教學(xué)有什么聯(lián)系呢？

　　古代的大俠，要學(xué)會(huì)“眼觀六路，耳聽八方”的本領(lǐng)。古時(shí)的文人，還提倡“家事國事天下事，事事關(guān)心”。每個(gè)教師想起自己的平凡工作，都會(huì)覺得這兩句話還是適用的。我們并不是生搬硬套。三心二意，其實(shí)就是要求我們在教學(xué)過程中，多長一個(gè)心眼，多用一份心思，顧及得多一些，考慮的周密點(diǎn)。特別是對待我們的英語教學(xué)上。正因此，我所提出的三心二意就會(huì)它的真正含義。

　　心跟教學(xué)一起走----學(xué)會(huì)用心

　　我們常要求學(xué)生跟著老師的思路走，注意力集中，把全身心放在課堂上。其實(shí)我們也要把這樣的要求放在自己身上，即通常說的把自己“沉”在備課中，“浸”在上課中。一個(gè)沉字，可以讓教師在上課前先來個(gè)場景設(shè)想，防止出現(xiàn)的意外的情況；一個(gè)浸字，使教師在英語課堂上，成為一個(gè)出色的導(dǎo)演，優(yōu)秀的舵手，天生的演員，如果沒有教師忘我的，投入的指揮，帶動(dòng)，學(xué)生就難以跟著一起“浸”在氣氛中，一節(jié)英語課的特點(diǎn)也無從體現(xiàn)。

　　課前我經(jīng)常要跑進(jìn)跑出，奔波于辦公室和教室，來回幾趟，為的就是盡量把課前的準(zhǔn)備做得充分些，給學(xué)生制造一點(diǎn)驚喜場面，他們會(huì)對你，對所學(xué)內(nèi)容印象深刻。沒有配套的人物頭像，我就擠出時(shí)間自己制作，色彩艷麗的單詞卡片，也是我親手描繪，幾張小記者采訪證，多種場合都適用，小紙盒猜寶貝，動(dòng)物玩具來熱身，魔術(shù)袋里變戲法；所有的這些準(zhǔn)備都是在教師多長一個(gè)心眼的前提下，準(zhǔn)備起來，在課上運(yùn)用起來。

　　課堂上的氣氛不夠好么？不要緊，我靈機(jī)一動(dòng)，自創(chuàng)了“Act teaching”。靠兩只手，豐富的表情，盡情演繹，動(dòng)物，地名，服裝，文具用品，食物飲料，得心應(yīng)手，學(xué)生在輕松的肢體語言的帶動(dòng)下，不管是課前的熱身，新授的知識(shí)點(diǎn)，還是練習(xí)的訓(xùn)練中，都能體現(xiàn)出它的`作用來。有時(shí)還要來點(diǎn)小小的隨機(jī)花樣，比如說多種方法讀單詞，夸張語態(tài)練對話，目的是讓學(xué)生“Open your mouth”。

　　啞語老師能用手勢，表情做出千萬個(gè)動(dòng)作，無數(shù)句生活交流句，我們只要多想一下，會(huì)有所啟發(fā)，并將之發(fā)展開來。

　　走進(jìn)孩子的心靈世界----準(zhǔn)備好一顆童心

　　這兩個(gè)字看起來容易，做起來卻很難。英語課上追求是活潑，開明的氣氛。“玩中學(xué)，學(xué)中玩”是我們倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。但是教師的童心，如果僅僅是在語言上追求嗲，模仿兒童的語氣，神態(tài)，那是一種誤解。我所說的童心應(yīng)該是：充分了解學(xué)生的心理特征，在自己的教學(xué)工作中時(shí)刻想到學(xué)生的身份，考慮事情時(shí)不忘站在他們的角度，位置上。這是一種工作心態(tài)，也是我們上好課的前提條件。

　　課堂隨人而動(dòng)，因人而改，沒有童心，在課前想得不是學(xué)生，導(dǎo)致課上的環(huán)節(jié)拘謹(jǐn)，過分沉悶，只因教師沒有真正走入兒童的內(nèi)心世界，我們都知道，溝通，從心開始。

　　我很喜歡和學(xué)生之間的言語交流，每節(jié)課都會(huì)提前幾分鐘進(jìn)教室，跟他們隨便扯幾句，可以帶上幾個(gè)他們也喜歡說的字眼，在課堂上做的游戲，先要考慮開展的可行性和難易接受程度，另外，我還經(jīng)常變著花樣給學(xué)生不同的小獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)。

　　我了解他們的心理特點(diǎn)，在我們看來微不足道的東西，如果是老師給的，那學(xué)生會(huì)珍惜倍加。獎(jiǎng)品對學(xué)生的意義極大，我們要看重它，用好它。我用來當(dāng)獎(jiǎng)品的小東西都是從學(xué)生的喜愛角度出發(fā)，可以自制，比如說利用學(xué)校復(fù)印機(jī)，從書上，練習(xí)冊上復(fù)印下的小圖片，購買的話，當(dāng)然價(jià)廉物美是首選之物。比如說 紅五星，紅旗小貼紙，漂亮的回形針，平時(shí)更是要多一份心思，積累一些可作為獎(jiǎng)品的物品，像一些食品袋中附帶的小卡片，電腦上下載的動(dòng)物，卡通圖片經(jīng)打印后，常常被我當(dāng)做大獎(jiǎng)送給學(xué)生。

　　這又是我所謂的多長出一顆心的含義。

　　花心----實(shí)際是公平公正的對待每個(gè)孩子

　　教師的花心，其實(shí)是對學(xué)生的一種公正的喜愛。誰都當(dāng)過學(xué)生，也都經(jīng)歷過被老師批評的苦惱，被表揚(yáng)過后的喜悅。從學(xué)生的立場上來說，他們也都希望自己學(xué)好英語，為什么有的學(xué)生，初學(xué)英語，但是在經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期甚至兩三個(gè)月后，便對英語失去了興趣和信心？因?yàn)槔蠋煹男臎]有放到這些學(xué)生身上，投射不到他們的心底里。

　　所以我覺得對初學(xué)英語時(shí)的班級整體情況一定要花工夫整理，接下來的是吃透那幾個(gè)被語文數(shù)學(xué)老師稱之為差生的重點(diǎn)人物，把自己的心分一些給這些孩子。

　　我們在其他學(xué)科上提倡的“培優(yōu)提中補(bǔ)差”，在英語教學(xué)上更加要花力氣的是后者，學(xué)生也是只有一顆小小的心，他們也許對英語有著很大的興趣，在其他課上受到的委屈，希望能在我們的英語課上得到一些安慰，這時(shí)我們就應(yīng)該……

　　我教的班級中有一些這樣的學(xué)生，我親切的稱之為活寶，我注意觀察過，他們往往在上完一節(jié)語文數(shù)學(xué)課后臉色沉重，表情沮喪，不用說，肯定是在前節(jié)課上有被批評的痕跡，這樣的學(xué)生，我肯定會(huì)在自己的課上，給予更多的關(guān)心，更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，盡管他回答的問題極其簡單，那也是一種心靈的撫慰。

　　花心還應(yīng)該是把各種類型的學(xué)生積極利用起來，常用的是“反治其行”可以一試，我所任教的班級中，被公認(rèn)的最調(diào)皮的學(xué)生，我反而讓他當(dāng)組長，本子少了問他話，收得又快又好的升為大組長；最不喜歡發(fā)言的學(xué)生，偏讓他（她）當(dāng)值日班長，逢那天有英語課的，要求他（她）把值日卡片別在身上最顯眼的地方，負(fù)責(zé)去辦公室拿錄音機(jī)，傳回家作業(yè)的消息，采取輪流制，做得好的，當(dāng)然是可以連任著當(dāng)。

　　對于優(yōu)秀學(xué)生，也要注意保護(hù)他們的自尊心，因?yàn)樗麄儽容^起來更加敏感，一不小心，你可能已經(jīng)讓他受到傷害，讓他們當(dāng)你的輔導(dǎo)小助手，他們會(huì)很樂意幫助你。

　　三心已經(jīng)具備，那么二意從何而來？

　　一般我們想到的詞比如“注意，留意，隨意”都可以作為英語教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)積累，然后將之運(yùn)用開來。

　　首先要多留意

　　英語課并不是每天都有，和學(xué)生的接觸時(shí)間不會(huì)很多。如果只是靠上課的時(shí)間和學(xué)生有話語交流，肯定不夠。我除了在課前早進(jìn)教室外，還很注意其他機(jī)會(huì)，比如說路上的相遇，打個(gè)招呼后，不要馬上就走開，可以夸獎(jiǎng)一下他的衣服，有時(shí)看見學(xué)生在操場上，走廊里玩游戲，也會(huì)上去湊一下熱鬧，班級人數(shù)多，要記住每個(gè)學(xué)生的名字并非易事，我便在課前觀察學(xué)生的作業(yè)本，看見名字記在心里，課后的同學(xué)之間互相稱呼時(shí)，也是個(gè)很好的記名字的機(jī)會(huì)，在整理教具的同時(shí)，又記住了學(xué)生的名字，早一點(diǎn)知道他們的名字可以拉近彼此的距離，改善課堂交流氣氛。

　　課前學(xué)生喜歡玩什么游戲，也可以一目了然的觀察到，有時(shí)，學(xué)生的游戲，又能給我靈感，讓我再把游戲加工后，用到課堂中去，所以多留意，會(huì)給自己更多的啟發(fā)，帶來更好的教學(xué)效果。

　　其二是適當(dāng)隨意

　　課堂上的主人是學(xué)生，我們起的主導(dǎo)作用，告訴每個(gè)教師，靈活的，多變的課堂才是真正的活的課堂，這倒是體現(xiàn)真實(shí)的情況，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，記得深刻的方式。不要去多在意這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生和你配合的不好，不在你的預(yù)料中，沒有達(dá)到你所要的效果；也不要去刻意追求模仿別人的教學(xué)方式，自己的優(yōu)缺點(diǎn)，自己最清楚，揚(yáng)長避短，才是最生動(dòng)的教學(xué)方式。

　　比如牛津版的英語教材，每個(gè)單元并不是規(guī)定得很死，你大可以按照自己的教學(xué)思路大膽放手。比如課上你原本已經(jīng)早課前囑咐幾個(gè)學(xué)生和你演對手戲，突然半路殺出個(gè)乘咬金來，當(dāng)然也可以馬上調(diào)整，及時(shí)做出合適的對策。

　　英語是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)，教學(xué)效果的優(yōu)劣與教師本身的素養(yǎng)有直接的關(guān)系，一個(gè)活潑，開朗，友善的教師，能以其人格魅力去影響學(xué)生，引導(dǎo)他們積極上進(jìn)，一個(gè)“三心二意“教英語的老師，也會(huì)在教學(xué)中從理論到實(shí)踐，到反思，到再實(shí)踐最后提高的方法，走出一條自己的路！

英語教學(xué)論文11

　　摘 要：多年的英語教學(xué)實(shí)踐讓我體會(huì)到英語教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)言語信息交流的過程，更是一個(gè)情感交流的過程。越來越多的教育工作者更加關(guān)注并大膽探討教學(xué)中的情感教育問題。

　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情感教育；運(yùn)用

　　一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的思想

　　作為一名教師，要想搞好教育教學(xué)，必須以學(xué)生身心發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異相統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要"以學(xué)生為中心",尊重學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神，激發(fā)和利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性，培養(yǎng)他們健全的人格和情感，通過情感教育來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的師生共同參與，而不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

　　二、建立融洽的師生關(guān)系

　　情感教育的實(shí)施，離不開融洽的師生關(guān)系，這是因?yàn)槿谇⒌膸熒�關(guān)系會(huì)使學(xué)生把他們對英語教師的好感轉(zhuǎn)化成對英語的熱愛和興趣，教師的愛心會(huì)給學(xué)生以良好的暗示，同時(shí)教師對學(xué)生的欣賞和寬容也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向，使學(xué)生下意識(shí)地向教師期待的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品嘗到教師的關(guān)愛時(shí)，一定會(huì)輕松地享受知識(shí)這一精神食糧，和諧的師生情感是師生愉悅、健康心理環(huán)境的重要組成部分。它讓師生雙方配合默契，讓教學(xué)效果更好，讓"教"與"學(xué)"成為師生間共同的精神享受。

　　三、營造輕松的課堂氣氛

　　情感教育的實(shí)施還要求教師在每節(jié)課營造輕松的課堂氣氛，營造輕松的課堂氣氛是建立師生和諧關(guān)系不可缺少的重要一環(huán)，生動(dòng)活潑、愉悅和諧的課堂氣氛，對最大限度地完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。教師要在課堂教學(xué)中始終注意調(diào)節(jié)氣氛，以確保學(xué)生保持良好的心理和精神狀態(tài)，使教學(xué)收到最佳的效果；另外，教師在傳授知識(shí)的`同時(shí)，還要注意運(yùn)用所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生去表達(dá)自己的生活、經(jīng)歷、情感和思想，這樣做，不僅能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)有效的運(yùn)用，增進(jìn)師生之間的了解，縮短師生之間的距離，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，進(jìn)一步達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。

　　四、提高教師的自身素質(zhì)

　　教師素質(zhì)是英語素質(zhì)教育能否真正得到貫徹落實(shí)的關(guān)鍵所在。德高為師，身正為范。品質(zhì)優(yōu)秀、素質(zhì)良好的教師是一種最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有力的教學(xué)手段，是其他任何教育手段都代替不了的。這就要求教師終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)化水平和良好的教師修養(yǎng)，以此來帶動(dòng)學(xué)生在英語教育教學(xué)中不斷的健康成長。

　　總之，多年的英語教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，成功的英語教學(xué)應(yīng)該真正做到情感教育與認(rèn)知教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)師生間有效的情感溝通，注重情感教育在英語教學(xué)中不可忽視的重要作用，以及情感教育對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要影響。因此，作為一名英語教師，把握好情感教育在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，是至關(guān)重要的。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　諸秋萍。在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施情感教學(xué)的探索.國家教師科研基金十一五階段性成果集：上海卷,20xx.

　　宋紅勝。淺談中學(xué)體育教學(xué)中的情感教育.北方文學(xué)：下半月，20xx（09）。

　　趙秀芝。審美情感的傳達(dá)表現(xiàn)與高校語文教學(xué).北方文學(xué)：下半月，20xx（07）。

　　田衛(wèi)章，縱珊俠。情感移入式教學(xué)在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析.北方文學(xué)：下半月，20xx（09）。

　　黃涓。師范院校公共英語教學(xué)中的情感教育研究.山東師范大學(xué)，20xx.

　　嚴(yán)佩芳。關(guān)于小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)中學(xué)生道德情感的培養(yǎng)研究.華東師范大學(xué)，20xx.

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　　卞婷。職高英語課堂"意外事件"的調(diào)查和研究.華東師范大學(xué)，20xx.

英語教學(xué)論文12

　　【摘要】社會(huì)對高職院校旅游專業(yè)畢業(yè)生的英語能力要求以實(shí)用為主，而旅游專業(yè)英語教學(xué)過程中存在著一些難點(diǎn)和問題。如何根據(jù)學(xué)生和社會(huì)的要求，合理地設(shè)計(jì)旅游專業(yè)英語課程，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，是高職院校英語教師應(yīng)該進(jìn)行的教學(xué)探索。本文作者曾經(jīng)參加旅游行業(yè)頂崗鍛煉，通過理論結(jié)合實(shí)踐，提出了旅游英語教學(xué)的改進(jìn)策略。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校；旅游專業(yè)英語；教學(xué)

　　一、社會(huì)對高職院校旅游專業(yè)學(xué)生英語能力的要求

　　經(jīng)濟(jì)全球化為作為制造業(yè)大國的中國帶來了無限的希望和發(fā)展的前景，對外貿(mào)易和三資企業(yè)的現(xiàn)狀使得企業(yè)對復(fù)合型人才的需求不斷增加。特別在三資企業(yè)的技術(shù)崗位上，不僅要求相關(guān)人員要具備技術(shù)能力，同時(shí)還得擁有基本的英語聽說讀寫能力，比如閱讀英文版本的設(shè)備使用說明、操作指南等文件、接待外國客戶或上級人員參觀考察工廠、用英語進(jìn)行電郵或電話溝通等。這對未來從事技術(shù)崗位、尋求更好發(fā)展的高職院校學(xué)生來說，的確是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。而根據(jù)我國旅游產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和發(fā)展速度，世界旅游組織預(yù)測，到2020年我國將成為世界最大的旅游目的地國和第四大旅游客源國。我國入境旅游市場和出境旅游市場均快速發(fā)展，要求我國旅游從業(yè)人員必須具備良好的旅游專業(yè)知識(shí)和外語交際能力。

　　二、高職院校旅游專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

　　高職院校旅游英語教學(xué)是高職專業(yè)英語教學(xué)中的一部分，二者具有共性。旅游教育部于2000年10月頒發(fā)了《高職、高專英語課程基本要求》，就其培養(yǎng)目標(biāo)而言，高職高專都是以培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這也是統(tǒng)籌高職高專教育的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育不同于一般的學(xué)歷教育，必須突出實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)為培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力服務(wù)。作為高職高專教育基礎(chǔ)課程之一的英語，教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)用為主、夠用為度的大方向。高職院校的學(xué)生相對于本科院校的學(xué)生來說，課程基礎(chǔ)稍遜一籌，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更多來自于是否有利于將來的`就業(yè)，是否有利于增強(qiáng)自身的就業(yè)能力和附加值。因此對他們來說，專業(yè)英語的教學(xué)目的不是為了通過B級、四級考試，而是為了能夠更好地讓學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中實(shí)際應(yīng)用。在目前的專業(yè)英語教學(xué)中，具有如下的難點(diǎn)：

　　1）因?yàn)檎n程的難度，形成了以教師為中心的授課模式。專業(yè)英語因?yàn)槠鋵�業(yè)性，具有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大難度，形成了學(xué)生的畏難情緒，往往會(huì)過分依賴教師，形成了教師主宰課堂的現(xiàn)狀。

　　2）課程缺乏優(yōu)秀的師資力量，教師沒有足夠的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)或英語功底。作為一門技術(shù)與語言復(fù)合型的課程，對師資的要求非常之高，二者不可或缺。專業(yè)教師往往語言基礎(chǔ)不足，而英語教師在解釋專業(yè)知識(shí)時(shí)，又顯得力不從心。如何利用院校資源，讓教師獲得足夠的培訓(xùn)和實(shí)踐，讓教師成為具有復(fù)合型知識(shí)的教師，是院校和教師雙方共同努力的方向。

　　3）教材內(nèi)容多而復(fù)雜，詞匯艱深，文體冗長，難以吸引學(xué)生的興趣。作為專業(yè)英語，其教材必然有其晦澀難懂的一面，有的教材的設(shè)計(jì)缺乏重點(diǎn)和吸引力，讓學(xué)生覺得專業(yè)英語只是在記單詞、背句子，沒有值得學(xué)習(xí)的地方。

　　4）同時(shí)，教材也缺乏實(shí)踐性的內(nèi)容，多以講解和接受為主，讓學(xué)生覺得難以學(xué)以致用。在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，基本上聽說形式已經(jīng)消失，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有成就感。

　　三、高職院校旅游專業(yè)英語教學(xué)改進(jìn)策略

　　針對高職院校旅游專業(yè)英語教學(xué)存在的問題，筆者查閱了相關(guān)資料，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和旅游行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)，從教和學(xué)兩個(gè)方面提出以下的改進(jìn)策略：

　　1）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，讓自己變成課堂的調(diào)控者、引導(dǎo)者。在新式的教學(xué)理念中，教師不再只是局限于自己的講解中，而應(yīng)該還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，而自己則負(fù)責(zé)課堂主題的把握、教學(xué)節(jié)奏的控制以及課堂氛圍的營造等。

　　2）英語教師自己應(yīng)大膽地開闊自己的教學(xué)視野，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)自己的旅游專業(yè)英語基礎(chǔ)。高職院校教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，專業(yè)英語教師應(yīng)該積極參與行業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中把握行業(yè)對英語的需求，從而使教材編寫和實(shí)際教學(xué)具有針對性和實(shí)用性。

　　3）英語教師可與旅游專業(yè)教師聯(lián)合起來，編寫實(shí)用而又有效的專業(yè)英語教材。合適的教材可以節(jié)省教師的備課工作量，可以更精確地確定針對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的目的。英語教師要積極與專業(yè)教師進(jìn)行溝通交流，確定本專業(yè)的教學(xué)目的和要求，根據(jù)專業(yè)反饋回來的歷屆畢業(yè)生的英語學(xué)習(xí)的意見，編寫一些內(nèi)容簡潔、體裁多樣、內(nèi)容豐富、形式不同的教材，可以采用大量的真實(shí)圖片、多媒體錄像、PPT文件來對英語描述的流程進(jìn)行解釋說明。這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感覺輕松和容易很多。

　　4）教學(xué)方法要靈活。旅游專業(yè)英語的教學(xué)要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的灌輸式，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)式教學(xué)，重視學(xué)生的參與，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，以便體現(xiàn)高職高專教育的實(shí)踐性。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，通過聽力訓(xùn)練（資料為旅游景點(diǎn)和旅游專業(yè)知識(shí)）、情景對話、角色扮演、導(dǎo)游講解、旅游閱讀、旅游翻譯、旅游應(yīng)用文寫作等多種多樣的、以學(xué)生為主體的、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的靈活的教學(xué)方法和手段來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合運(yùn)用英語語言知識(shí)和旅游專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)。

　　綜上所述，我們應(yīng)從高等職業(yè)教育的定位出發(fā)，綜合高職高專英語教學(xué)和旅游專業(yè)課的特征、特點(diǎn)，提高專業(yè)英語教師素質(zhì)，在旅游英語教學(xué)方式及內(nèi)容上讓英語與旅游專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的既具備良好的旅游專業(yè)素質(zhì)，又具有一定外語交際能力的旅游從業(yè)人員，也就是英語+旅游專業(yè)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

　　參考文獻(xiàn):

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英語教學(xué)論文13

　　一、大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

　　1.1學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高

　　如今的大學(xué)英語課堂，學(xué)生普遍存在逃課、上課睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象，英語掛科嚴(yán)重，特別是學(xué)生的英語四、六級，考試結(jié)果不容樂觀。很多大學(xué)生把英語視為一道難以逾越的障礙。

　　1.2缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)大部分采用的是重復(fù)記憶、死記硬背的方法，沒有找到規(guī)律和一些竅門，這種記憶只會(huì)是枯燥乏味的，時(shí)間久了，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)下降，相應(yīng)的成績會(huì)下降，導(dǎo)致再也不想學(xué)英語。

　　1.3教師的教學(xué)方法不夠全面

　　教師若有一套靈活的教學(xué)方法，多涉獵一些商務(wù)英語知識(shí)，學(xué)習(xí)西方英語課堂中暢所欲言、討論式的上課方式，使用有創(chuàng)新的教學(xué)方法和靈活的引導(dǎo)，而不是一味講語法，必然能夠提升課堂教學(xué)水平。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只有一種模式，這在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)策略現(xiàn)在無論是大中型企業(yè)、還是小企業(yè)，都需要會(huì)英語的人才。這就要求我們的大學(xué)英語教學(xué)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母�。所以在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該多考慮就業(yè)導(dǎo)向，使

　　二、大學(xué)英語教學(xué)更有針對性與專業(yè)性

　　2.1教學(xué)要有針對性、有重點(diǎn)

　　教師應(yīng)對自己班上同學(xué)的英語基礎(chǔ)有個(gè)大概了解

　　以及一些就業(yè)時(shí)對英語能力的要求，把這些內(nèi)容帶到課堂上來，有針對性的講解，總體設(shè)置一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把側(cè)重點(diǎn)對學(xué)生多重復(fù)兩遍，把現(xiàn)在就業(yè)的緊迫性向?qū)W生說明，讓學(xué)生有種危機(jī)感。教師在課堂上所教授的內(nèi)容要符合就業(yè)方向，比如教學(xué)生在面試時(shí)怎樣介紹自己，可以采用演講的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和演講能力，注重語氣以及發(fā)音的準(zhǔn)確性。這樣使以后畢業(yè)生找到工作的幾率又大了幾成，在學(xué)校里開始為以后走向社會(huì)做準(zhǔn)備。

　　2.2提高教師素養(yǎng)的同時(shí)要進(jìn)行體制改革

　　大學(xué)英語教學(xué)的師資力量要具有專門性，可以將教師分為幾個(gè)組，每個(gè)組所針對的方面不同，比如閱讀理解組、翻譯組等等，從而提高整體的教學(xué)水平。針對就業(yè)導(dǎo)向的'大學(xué)英語教學(xué)改革要引起從上到下的重視，學(xué)校在學(xué)生學(xué)好習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)教學(xué)生對技能和生存能力的培養(yǎng)，學(xué)校是為學(xué)生服務(wù)的，是為社會(huì)培養(yǎng)人才的地方，而學(xué)生以后生存時(shí)一定會(huì)面臨就業(yè)問題，所以在大學(xué)英語教學(xué)體制改革中應(yīng)有機(jī)的把就業(yè)導(dǎo)向和英語教學(xué)結(jié)合起來�？梢詫ｉT成立一個(gè)基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)策略調(diào)研組，觀察其進(jìn)展。因此，應(yīng)頒布多項(xiàng)文件，充分引起教師的重視。同時(shí)提高教師的素養(yǎng)，關(guān)注就業(yè)方面的信息，以實(shí)際生活中的應(yīng)用為主。

　　2.3教師要運(yùn)用靈活創(chuàng)新的教學(xué)模式

　　教師是我們學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，為大學(xué)生畢業(yè)做準(zhǔn)備，注重因材施教，最終目的是提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，而現(xiàn)在的大學(xué)英語課堂就是讀單詞、分析課本，缺少師生之間的溝通，缺少練習(xí)英語的環(huán)境，缺少把英語與就業(yè)結(jié)合起來的意識(shí)，導(dǎo)致我們在路上遇到老外只能磕磕巴巴的說兩句而已，或者我們雖然過了四、六級，但在面試時(shí)仍然不會(huì)用英語熟練介紹自己。因此，教師應(yīng)改變上課方法，注重讓學(xué)生自己發(fā)表意見，活躍課堂氛圍，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，共同討論。同時(shí)應(yīng)特別注重說和聽，要鍛煉出良好的口語表達(dá)能力，可以通過學(xué)生排練話劇、給英語短劇配音等等方法，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中能有自信地利用英語來溝通，提高國際文化素養(yǎng)，來適應(yīng)國家飛速發(fā)展的速度。

　　2.4培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣以及終身學(xué)習(xí)的能力

　　興趣是可以培養(yǎng)的，工作是一輩子的事情，所以我們應(yīng)對工作就算不抱有極大的熱情，也應(yīng)該培養(yǎng)出一種興趣，不然，一輩子都在抱怨工作，那我們的生活是很無聊的。學(xué)習(xí)興趣是自己培養(yǎng)的，不是別人來逼迫你建立的，有了學(xué)習(xí)興趣或者是具有了終身學(xué)習(xí)的能力，在就業(yè)時(shí)，都是一個(gè)很大的亮點(diǎn)，因?yàn)樵谄髽I(yè)，老板可能更重視的是你的學(xué)習(xí)能力，而不是一張文憑。這樣，教師在授課時(shí)，學(xué)生可以很愉快地接受，從而在無形之中潛移默化地學(xué)習(xí)到了就業(yè)時(shí)需要英語知識(shí)。

　　2.5創(chuàng)建語言應(yīng)用的仿真環(huán)境

　　在應(yīng)試教育中，由于升學(xué)率的束縛，學(xué)生們不重視語言應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，但當(dāng)今社會(huì)對于高素質(zhì)復(fù)合型外語人才的需求則明確表明英語實(shí)際應(yīng)用能力的重要性。有專家學(xué)者認(rèn)為，我國高校學(xué)生英語應(yīng)用能力低下的根本原因是脫離語言環(huán)境學(xué)英語，因此，良好的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。語言是認(rèn)識(shí)世界的工具，高�？梢砸�進(jìn)先進(jìn)的英語視聽設(shè)備，多組織學(xué)生欣賞英文原版電影，讓學(xué)生身臨其境去感受語言的魅力；邀請外國學(xué)者到校進(jìn)行演講、學(xué)術(shù)交流研討，經(jīng)過對話互動(dòng)近距離體會(huì)英語的奇妙；高校圖書館引進(jìn)原版英文書籍，同時(shí)要求學(xué)生經(jīng)常閱讀各種英文書籍、雜志、報(bào)刊，收聽國外廣播電臺(tái)、觀看電視臺(tái)節(jié)目，最大限度接觸各種全真型英語的輸入，使學(xué)生能夠廣泛了解各國文化，提升個(gè)人英語能力。通過創(chuàng)建真切的語言應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生能夠更好地應(yīng)用英語暢所欲言，這對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力具有重要意義。

　　2.6提升文化素養(yǎng)

　　語言不是一成不變的，它是一個(gè)國家、一個(gè)民族在歷史文化發(fā)展中形成的，是人們約定俗成的一種表達(dá)方式。語言的本質(zhì)在于應(yīng)用，只有充分了解這種語言產(chǎn)生的環(huán)境，熟悉這個(gè)國家的文化、人民的思想、習(xí)慣，才能真正做到熟練掌握和運(yùn)用。因此在高校英語教學(xué)中學(xué)生要注意掌握“第一手資料”，不看譯本，自己揣摩原著中字里行間蘊(yùn)含的文化現(xiàn)象，在積累詞匯量的同時(shí)提升自己的閱讀能力，了解人們口語中的習(xí)慣性表達(dá)、俚語等，積累自己的文化素養(yǎng)，為能夠更好地運(yùn)用語言打下基礎(chǔ)。在當(dāng)前的就業(yè)市場中，各個(gè)企業(yè)之間的競爭都開始逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母偁帲�而人才的獲得，除了要求其有較高的專業(yè)技能外，還要求其具備良好的文化素養(yǎng)成為全面發(fā)展的綜合型人才。因此，通過采取科學(xué)的措施提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，能夠更好地幫助其減小就業(yè)壓力，提升就業(yè)率。

　　三、結(jié)語

　　目前大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)中還是存在這些問題，應(yīng)當(dāng)重視這些問題，提出合理的解決辦法，而不能忽視學(xué)生的需求。本文認(rèn)為教師應(yīng)選擇好自己的教學(xué)方式，為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)英語聽、說、讀、寫各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及在職場上的英語溝通能力，激發(fā)他們的競爭意識(shí)，要敢于創(chuàng)新，敢于面對挑戰(zhàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)西方新的大學(xué)課堂教學(xué)模式。應(yīng)該深省“錢學(xué)森之問”，使英語學(xué)習(xí)不再是浪費(fèi)了時(shí)間，而是要學(xué)習(xí)了就要有收獲，培養(yǎng)出真正的英語能力強(qiáng)、就業(yè)能力強(qiáng)的人才。

英語教學(xué)論文14

　　摘要：本文在試論計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)模式中，簡單介紹了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的現(xiàn)狀，包括學(xué)生水平不齊、教學(xué)內(nèi)容差異、教學(xué)形式單一三個(gè)特點(diǎn)。隨后闡述了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)模式，表達(dá)了在這個(gè)教育不斷革新的年代，教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的觀點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè) 英語 教學(xué)模式

　　在這個(gè)科技發(fā)展迅速的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷改革，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)也漸漸受到更多重視。無論是教育部門還是社會(huì)人士都意識(shí)到專業(yè)英語的重要性，但在我國傳統(tǒng)教育下的專業(yè)英語還存在有許多短板，這里就計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)模式進(jìn)行簡單論述。

　　1計(jì)算機(jī)專業(yè)英語現(xiàn)狀

　　1.1學(xué)生水平參差不齊，不夠重視由于專業(yè)英語是在公共英語基礎(chǔ)上教學(xué)的，而學(xué)生之間的公共英語基礎(chǔ)差距很大，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時(shí)候也表現(xiàn)出水平參差不齊的情況。有調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生英語分?jǐn)?shù)都低于其他學(xué)科的分?jǐn)?shù)，可以看出英語成為了許多學(xué)生的短板。再者，也因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)了很多年的英語了，學(xué)生們認(rèn)為這門課既不算新專業(yè)、也不算公共英語課，可學(xué)可不學(xué)，重視度不高。

　　1.2教學(xué)內(nèi)容不一樣在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)的內(nèi)容取決于教材的內(nèi)容，因此不同的教材，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也不同。在英語學(xué)科還屬于熱門、被推廣時(shí)期的時(shí)候，只有四、五種教材。但現(xiàn)在已知的已經(jīng)有三十幾種了，而且教材內(nèi)容差別也很大，導(dǎo)致教師教授的專業(yè)英語內(nèi)容五花八門。教育的基礎(chǔ)打得好不好有很大一部分的原因和教材是否優(yōu)秀有關(guān)，教師們選擇教材時(shí)應(yīng)該明確學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的是什么、什么樣的知識(shí)是實(shí)用的。選擇既包含計(jì)算機(jī)硬件又包含計(jì)算機(jī)軟件方面的知識(shí)、難度適中并且學(xué)生易懂、易吸收的。

　　1.3教學(xué)形式單一在我國目前計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀來說，大部分學(xué)校都采用了教師講、學(xué)生聽這樣傳統(tǒng)的方式。但時(shí)代在進(jìn)步，教育也在進(jìn)步。這樣的方式已經(jīng)漸漸跟不上學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不止帶慢學(xué)習(xí)進(jìn)度、不突出知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該漸漸改變單一的教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)牟捎镁W(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。

　　2計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)模式

　　2.1在寫作和閱讀中以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔通過教材、網(wǎng)絡(luò)資料或者科技論文等途徑，為學(xué)生提供難度適中、合適學(xué)生的閱讀和寫作素材。通過對閱讀和寫作的積累、聯(lián)系，讓學(xué)生能夠熟練掌握和運(yùn)用專業(yè)術(shù)語。讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，熟悉專業(yè)英語的表達(dá)方式。除了讓學(xué)生進(jìn)行命題寫作，還可以讓學(xué)生寫小結(jié)。使學(xué)生通過查找、閱讀原版外語資料還可以利用英語對專業(yè)論文和技術(shù)報(bào)告進(jìn)行書寫。教師還應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，適當(dāng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語閱讀、寫作能力。

　　2.2利用多媒體加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的聽說教學(xué)由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是在基礎(chǔ)英語上延伸出來的，因此，專業(yè)英語的聽、說訓(xùn)練是必不可少的。關(guān)于語言類的學(xué)習(xí)總是讓學(xué)生覺得有些枯燥，因?yàn)橛写罅康脑~匯、短語、語法需要注意。但這些都是必不可少的，在傳統(tǒng)教育中，教師并不關(guān)心學(xué)生要什么、學(xué)生想什么，只是讓學(xué)生不停的背、記、寫，學(xué)生不但沒有加強(qiáng)聽說能力，還會(huì)產(chǎn)生排斥心理。因此，教師應(yīng)該積極的運(yùn)用多媒體教學(xué)方式、選擇多種教學(xué)資源讓學(xué)生處于一個(gè)有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境中。例如，教師在教學(xué)專業(yè)詞匯的時(shí)候，可以調(diào)出相應(yīng)的、便于理解和記憶的圖片結(jié)合教學(xué)�；蛘撸�使用應(yīng)用軟件和英文操作系統(tǒng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)英文的環(huán)境。平時(shí)除了閱讀課文，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n間給學(xué)生們播放一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的原版英語視頻、推薦一些計(jì)算機(jī)專業(yè)常用英文網(wǎng)站或在線教程之類。令學(xué)生在感受到原汁原味的英文魅力之下，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程相關(guān)的知識(shí)，開拓眼界。

　　2.3要根據(jù)學(xué)生水平和特點(diǎn)分層次教學(xué)每個(gè)學(xué)生的英文掌握水平都不一樣，因此，教師應(yīng)該針對不同水平的學(xué)生采用不同的.方法進(jìn)行教學(xué)。例如，水平不太好的學(xué)生，可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)英語結(jié)合在一起，以內(nèi)存條、硬盤、顯示器、串口等專業(yè)詞匯為例，一邊講述基礎(chǔ)知識(shí)一邊代入英文專業(yè)詞匯。讓學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)新的專業(yè)英語、一邊回顧之前沒有掌握完全的基礎(chǔ)知識(shí)。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以適當(dāng)引導(dǎo)此類學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的觀念，給他們選擇難度較大的專業(yè)英語教材。但選擇教材的時(shí)候需要注意的是由于學(xué)生對象和專業(yè)側(cè)重點(diǎn)的不同，還是要選擇不同的教材，因材施教。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)富有層次感，循序漸進(jìn)，真正掌握到專業(yè)英語的知識(shí)和運(yùn)用。

　　3結(jié)束語

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)英語這門具有專業(yè)性的技能課具有大多數(shù)課程沒有的多樣性，并沒有固定的教學(xué)模式。因此，作為該門課程引導(dǎo)人的專業(yè)英語教師更應(yīng)該明確自己的職責(zé)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和專業(yè)需求現(xiàn)狀，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式制定教學(xué)方法。只有把技術(shù)和英語相結(jié)合，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正學(xué)到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語知識(shí)和技能。

　　參考文獻(xiàn)：

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英語教學(xué)論文15

　　【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，國際間的貿(mào)易往來越來越頻繁。作為世界上使用最廣泛的語言，英語成為國際第一通用語言。自職業(yè)院校成立以來，職業(yè)院校就為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大批人才。為了使我們的學(xué)生更具競爭力，在激烈的市場競爭中脫穎而出，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更好的滿足用人單位的需求。

　　【關(guān)鍵詞】職教英語;現(xiàn)狀分析;改進(jìn)措施

　　作為職校教學(xué)體系的重要組成部分，英語教學(xué)的重要性愈加凸顯。究其原因，在全球貿(mào)易交流往來越發(fā)密切的今天，越來越多國外先進(jìn)的生產(chǎn)理念、設(shè)備和生產(chǎn)工藝引入國內(nèi)，在此過程中英語技能表現(xiàn)出其重要作用。在此背景下，社會(huì)對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了巨大的變化，綜合能力、實(shí)用技能及英語能力等成為用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)[1]。但在當(dāng)前職校英語教學(xué)中仍存在一些問題亟待解決，并在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。筆者從當(dāng)前職校英語教學(xué)中存在的問題出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出個(gè)人的一些見解，希望能夠促進(jìn)職校英語教學(xué)更快更好的發(fā)展。

　　1.當(dāng)前職校英語教學(xué)中存在的問題

　　自職校英語課程開設(shè)以來，幾經(jīng)改革取得了較大進(jìn)步，得到了社會(huì)和用人單位的廣泛肯定。但時(shí)代在變革，我們的教育教學(xué)理念也要與時(shí)俱進(jìn)[2]。實(shí)踐證明，當(dāng)前的教學(xué)理念已無法滿足用人單位對人才的需求，職校英語教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下兩方面：首先，教師方面。作為英語教學(xué)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)理念在很大程度上影響著學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。其問題主要集中在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式上，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面：與普通全日制教育相比，職業(yè)教育在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上存在一定的差異。職業(yè)院校旨在為社會(huì)培養(yǎng)和輸送技能型人才，所以，英語課堂教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生未來的發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)中，很多英語教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃匱乏；在教學(xué)方式方面：隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性更加鮮明，思維也更加活躍。但在英語教學(xué)過程中，很多教師仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，將學(xué)生視作知識(shí)的“容器”，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生英語思維能力的.培養(yǎng)，英語課堂教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。其次，學(xué)生方面。職校生源良莠不齊，據(jù)相關(guān)實(shí)踐調(diào)查表明，在職校學(xué)生中，約有80%的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，在單詞讀、寫方面存在問題；約15%的學(xué)生基礎(chǔ)尚可，但自制能力不足，對英語學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理，導(dǎo)致英語成績較差；約5%的學(xué)生基礎(chǔ)較好，但受到整體大環(huán)境的影響，自身英語能力提升緩慢。另外，很多學(xué)生在以往的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷過一些困難和挫折，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一定的抗拒和懼怕心理，表現(xiàn)為“不敢問老師任何問題，怕老師問問題”，這種消極的心理也在一定程度上影響了學(xué)生英語能力的提升。

　　2.職校英語教學(xué)中的一些改進(jìn)措施

　�。�1）與專業(yè)相結(jié)合，明確英語教學(xué)目標(biāo)作為一門語言，英語更多的作用是溝通交流。在英語教學(xué)中，我們要更多的回歸英語學(xué)科的本質(zhì)，彰顯其溝通交流的作用，英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上我們要凸顯英語學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性[3]。我們在英語教學(xué)中要更多的引入專業(yè)課程元素，例如，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)術(shù)語納入到教學(xué)中來。在一些專業(yè)上，國外有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方，學(xué)生具有一定的英文功底后，在閱讀原汁原味的英文文獻(xiàn)或教材就會(huì)更加得心應(yīng)手，也能更好的促進(jìn)學(xué)生自身專業(yè)能力的提高。另外，強(qiáng)化學(xué)生英語聽說能力。語言的魅力在于溝通交流，在國際間貿(mào)易往來日趨頻繁的今天，我們的學(xué)生可能要外出學(xué)習(xí)或工作，良好的英語聽說能力能使他們在工作中更加游刃有余。（2）尊重學(xué)生的主體地位，革新教學(xué)方法每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們有著自己鮮明的個(gè)性和特點(diǎn)，在英語教學(xué)中，我們尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣才能真正提高英語教學(xué)效率。例如，在英語教學(xué)過程中，筆者采用探究式教學(xué)方法，將知識(shí)點(diǎn)分解成為一個(gè)個(gè)小問題，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主摸索探究。一方面，脫離了教師“手把手教學(xué)”的約束，學(xué)生有了更為廣闊的思維空間，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性空前高漲，課堂上迸發(fā)出了更多思維的火花；另一方面，教學(xué)的本質(zhì)在于將課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生身上的能力，學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的過程，知識(shí)能夠記得更牢，從而更好的轉(zhuǎn)化為自身的能力。（3）小組合作學(xué)習(xí)，共同成長學(xué)生間的差異是客觀存在的，作為教師的我們要予以足夠的重視[4]。很多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)對英語學(xué)習(xí)有著一定的抵觸心理。如何幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的英語能力呢？這引起了筆者深深的反思。倘若教師以基礎(chǔ)差的學(xué)生為基準(zhǔn)展開教學(xué)，這樣勢必會(huì)影響基礎(chǔ)好的學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響整體的教學(xué)進(jìn)度；倘若教師以正常的進(jìn)度展開教學(xué)，基礎(chǔ)差的學(xué)生又不敢在課堂上質(zhì)疑、提問，這樣勢必會(huì)導(dǎo)致“兩極分化”嚴(yán)重———英語基礎(chǔ)好的學(xué)生越來越好，基礎(chǔ)差的學(xué)生則越來越落后。為了找到教學(xué)中的平衡點(diǎn)，筆者采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)生英語能力的不同將其劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并確保各小組內(nèi)不同層次的學(xué)生盡量均衡，這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可以幫助和帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，同時(shí)幫助的過程也是自我檢查、自我提升的過程，使學(xué)生收獲更多成功的體驗(yàn)。教師從學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度針對性的進(jìn)行鞏固和提升，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的成長。冰凍三尺非一日之寒，職校英語課程改革也并非一朝一夕之功。愿我們一同努力，在探究中進(jìn)步，在反思中成長，讓越來越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語的魅力。

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