(優(yōu))英語教學(xué)論文15篇

　　在各領(lǐng)域中，許多人都寫過論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的英語教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語教學(xué)論文1

　　【論文關(guān)鍵詞】多媒體；高職英語教學(xué)；建構(gòu)主義；教學(xué)模式

　　【論文摘要】隨著人類信息技術(shù)的飛越發(fā)展和多媒體技術(shù)的日益普及，多媒體也應(yīng)用到了高職英語教學(xué)當(dāng)中，正成為高職英語教師改革教學(xué)模式的首選途徑。文章主要對多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)及多媒體在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。

　　一、 多媒體輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)

　　運用現(xiàn)代教學(xué)工具，必須有現(xiàn)代的教學(xué)理論來支撐。從行為主義學(xué)派、認(rèn)知主義學(xué)派到現(xiàn)在比較流行的建構(gòu)主義學(xué)派，其各自理論經(jīng)歷數(shù)10年的發(fā)展，現(xiàn)已逐漸走向成熟。建構(gòu)主義認(rèn)為，個體是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)習(xí)不是單純的積累事實，培養(yǎng)技能的過程，而是根據(jù)個人根據(jù)周圍的世界與個人的經(jīng)歷建構(gòu)意義的過程。由此可見：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生自己建構(gòu)的過程，是學(xué)習(xí)者在一定的情景下（在社會文化背景下），借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過新、舊知識經(jīng)驗之間反復(fù)的、雙向的相互作用而獲得的。這一理論徹底摒棄了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理論，強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生不再是外部刺激的被動接受者，而是知識意義 的主動建構(gòu)者；教師也由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的許多特征因特別適合于實現(xiàn)這一新的教學(xué)理念而受到教育者的關(guān)注，并日益得到發(fā)展。

　　二、 高職英語應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的必要性

　　建構(gòu)主義理論的發(fā)展源遠流長，但只是近年來才真正得到廣泛關(guān)注并在教育領(lǐng)域中得以實施，其中一個重要的原因是在多媒體技術(shù)普及之前缺少建構(gòu)主義實施的條件。多媒體及網(wǎng)絡(luò)的特性與功能為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)提供了理想的環(huán)境。多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)真實情境最有效的工具；基于因特網(wǎng)的技術(shù)則為協(xié)作與會話，特別是超越時空、地域的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件；多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境、多重感官的綜合刺激、大量相互連接的信息對推動學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展（即意義建構(gòu)）具有重要意義。情境內(nèi)外、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)四大要素在這種環(huán)境中得到充分的體現(xiàn)。高職的學(xué)生在這種多媒體的環(huán)境下，可以接觸到不同的英語國家以及不同的人使用英語的不同習(xí)慣，身臨其境，親身感受與中華文化不同的英語語言文化，從而極大地提高學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。

　　三、 多媒體輔助高職英語教學(xué)模式

　　依據(jù)建構(gòu)主義的原則，在多媒體的的環(huán)境下，應(yīng)該提倡以學(xué)生為主體的協(xié)作式、研究式的教學(xué)模式。

　　以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是“以教師為主”的“滿堂灌”“一言堂”，這種教學(xué)方式根本無法創(chuàng)造令學(xué)生滿意的語言環(huán)境，學(xué)生所能接觸到的僅僅是授課教師本人所具有的英語水平所體現(xiàn)出來的`語言環(huán)境，整個教學(xué)過程成為知識的機械的輸出和輸入過程。因此，必須提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，充分利用多媒體作為教學(xué)的輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強教師“導(dǎo)”的作用。“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！倍嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大的便利，學(xué)生面對計算機可以自行組織或自行適應(yīng)學(xué)習(xí)，自定學(xué)習(xí)計劃、時間和進度。在這一過程中，教師的作用應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者和促進者，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何有效地使用課本、光盤、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)的資源，準(zhǔn)備好學(xué)生的自學(xué)提綱和要求，倡導(dǎo)組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，并進行學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)控、調(diào)節(jié)和幫助。

　　四、 多媒體輔助高職英語教學(xué)中需要注意的問題

　　多媒體并不是解決語言問題的萬能藥方，使用多媒體也不是提高語言教學(xué)水平的保證。目前在教育中使用多媒體的誤區(qū)之一就是書本搬家，將全部教學(xué)資料電子化，課堂上卻仍然采取教師為中心的灌輸式教學(xué)方法，雖然利用多媒體改變了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，課堂信息容量增大，但缺少師生互動和學(xué)生間的互動，學(xué)生完全處于被動接受知識的狀態(tài)，不符合現(xiàn)代教學(xué)的理念，也難以完成英語教育的目標(biāo)。教師應(yīng)意識到多媒體教學(xué)并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，只有多種教學(xué)手段并存，發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，取長補短，才能取得最佳的教學(xué)效果。

　　五、 提高教師自身素質(zhì)

　　多媒體技術(shù)和高職英語課程的整合是一個全面的整合過程，它包括教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的改革，教學(xué)資源的整合，以及評價體系的改革等，對高職英語教師是一個極大的挑戰(zhàn)。教師需要掌握信息技術(shù)的知識和技能，具有在備課、命題、教學(xué)過程、答疑輔導(dǎo)、教學(xué)管理等各個環(huán)節(jié)中熟練應(yīng)用計算機的能力；要學(xué)習(xí)新的教育和英語教學(xué)理論，了解信息技術(shù)在語言教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展善不斷地進行教學(xué)實驗與探索，改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，努力使自己成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)者、學(xué)習(xí)活動的組織者；要具有不斷自我更新知識的能力，能夠利用信息技術(shù)提高自己的語言素質(zhì)、文化知識、教學(xué)能力和科研能力。

　　總之，多媒體輔助教學(xué)是高職英語教學(xué)發(fā)展的必然要求，它也正逐漸地更為廣泛地被英語教師重視和應(yīng)用，筆者相信，多媒體在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用將有力地促進高職英語教育的改革。

　　【參考文獻】 [2]何滿成.建構(gòu)主義教學(xué)理論與多媒體輔助外語教學(xué)[J].職業(yè)教育研究，20xx，(2)．

　　[3]黃若妤.建構(gòu)主義與多媒體外語教學(xué)模式[J].外語電化教學(xué)，20xx，(4)．

　　[4]馬旭光.在英語教學(xué)中發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)功能[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，20xx，(3)．

英語教學(xué)論文2

　　一、成人高校英語教學(xué)改革的內(nèi)容

　　鑒于對于目前在教學(xué)模式下存在的問題，我們首先應(yīng)該將成人高校英語的授課形式、基本內(nèi)容和授課方式加以改進，并逐漸摸索對目前課堂教育教學(xué)模式加以改變。修改出一套為提高學(xué)生的聽說能力為目的的課改辦法，以完善當(dāng)前教學(xué)模式存在的弊端。首先我們可以變化課程安排，變化課程安排是全面改革教學(xué)模式的基礎(chǔ)，變換課程安排的重點改革內(nèi)容包括打造語言環(huán)境、培養(yǎng)語言技巧、發(fā)展交流思維能力等，要充分增加學(xué)生自信，從而激發(fā)學(xué)生們培養(yǎng)聽說能力的學(xué)習(xí)需要。

　　其次在授課理念上產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，不能一味把教學(xué)重點放在提高分?jǐn)?shù)上，應(yīng)該將以往的通過英語書面考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果好壞的觀點加以轉(zhuǎn)變，不能拿學(xué)好英語能提高分?jǐn)?shù)這一理念要求學(xué)生，老師的崗位角色也可以從知識傳播者加以改變，作為知識技能的指導(dǎo)者出現(xiàn)。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生主動用英文交流，養(yǎng)成良好的語境習(xí)慣，教師作為參與指導(dǎo)者出現(xiàn)。

　　最后將英語教育改革重點放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，因地制宜的將教材加以改變，留出靈活的教育教學(xué)板塊，讓學(xué)生去架構(gòu)。將知識的運用和累計加以互補和協(xié)調(diào)，作為成人高校英語授課的目的，拒絕教材的束縛，要把學(xué)生作為中心，可以應(yīng)用精講班和多媒體教學(xué)相輔相成的.教育手法，盡可能的達到因人而異，因材施教。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的興趣，教師正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說表達能力，采用各種各樣的新型教育教學(xué)模式，從而大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　二、未來成人高校英語教學(xué)新辦法的養(yǎng)成

　　目前我國成人高校的教育教學(xué)也是國家培養(yǎng)全方面發(fā)展人才的重要基地，國家在培養(yǎng)大學(xué)生人才方面有一個重要目標(biāo)就是讓學(xué)生們學(xué)以致用，適應(yīng)我國社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展需求，社會發(fā)展與時俱進的同時，也是教育教學(xué)改革適應(yīng)社會的機會，英語教學(xué)的改革為廣大成人高校學(xué)生帶來教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的同時，也是教育政策走向完整一體化的實機，這樣才可以將學(xué)生的英語專業(yè)技能曾添實用性，也越來越適應(yīng)市場需求。

英語教學(xué)論文3

　　【摘要】英語作為各國溝通的重要工具之一，日益受到了社會各界的密切關(guān)注，而大學(xué)生的英語水平與英語素質(zhì)更加受到學(xué)校、社會的重視。提高大學(xué)生的英語素質(zhì)，提升高校教學(xué)論文" target="_blank">英語教學(xué)的實效性是時代的需要，學(xué)校的需求。

　　【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué)實效性

　　英語作為一門國際語言，是不斷發(fā)展變化的，其詞匯、范圍、內(nèi)涵與外延都伴隨著世界政治、經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展而發(fā)生著巨大的變化，這些使得高校英語教育教學(xué)活動的教學(xué)內(nèi)容變得范圍較為寬泛且難于選擇。此外，課業(yè)內(nèi)容越發(fā)豐富的當(dāng)代大學(xué)生的精力與時間有限，因此，提高高校英語教學(xué)實效性具有很強的現(xiàn)實意義。

　　1.教學(xué)手段的選擇

　　外語學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一種語言符號系統(tǒng)，將語言作為交際工具;它也能促進人的思維能力發(fā)展，提高人文素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。高校英語教學(xué)的主旨是，幫助大學(xué)生從更高層次認(rèn)識西方文化，掌握一種科學(xué)的思維方式，并在學(xué)習(xí)過程中通過對學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗的積累提高自己的認(rèn)知能力。而教學(xué)手段是直接作用在大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)上的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的`影響。

　　高校的英語教學(xué)是對學(xué)生已掌握的英語語言知識和基本基本技能的提升�？梢赃\用多種教學(xué)手段進行綜合性教學(xué)，以達到英語課堂的實效性。傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)手段，比如說角色扮演、課堂討論、演示法等，實踐證明這些方法在高校外語教學(xué)活動中對于提 高大學(xué)生的英語水平具有重要的作用，其功能不容忽視。然而，隨著時代的不斷發(fā)展、進步，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)帶來了更加便利有效的教師模式———多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)較之傳統(tǒng)的教學(xué)手段，其優(yōu)勢非常明顯，可以構(gòu)建、營造各種英語學(xué)習(xí)的氛圍、環(huán)境，使英語學(xué)習(xí)的課堂更加生動、活潑，同時可以傳輸更多的信息，學(xué)生的參與機會更多。雖然多媒體教學(xué)具有明顯的功能優(yōu)勢，但也不能用之過度，要結(jié)合學(xué)生的實際情況、英語教學(xué)的內(nèi)容等來合理的利用多媒體教學(xué)設(shè)施。傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式的有機結(jié)合、綜合運用是高校英語教學(xué)高效性的必然選擇。在高校英語教學(xué)實踐中，教師首先要將教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)與歸納，進而思考運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段、現(xiàn)代的教學(xué)手段還是多種教學(xué)方法的并用，使課堂既不至于死氣沉沉，也不至于過于活躍而失去秩序，提升英語課堂教學(xué)的實效性。

　　2.教學(xué)要與生活緊密相連

　　英語作為一種溝通的工具，其目的就在于人與人之間的溝通和交流。因此，英語教育教學(xué)活動不應(yīng)該脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活。單純的強調(diào)單詞、用法、語法等類似的講解式教學(xué)，會使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中比較被動，更是缺少實際應(yīng)用的機會。而對于英語的學(xué)習(xí)，必須要進行大量的重復(fù)與訓(xùn)練，才能達到自如交流的程度。如果教師所傳授的內(nèi)容與大學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生在主觀上就愿意接受，樂于練習(xí)，并能在實踐中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效果也會有所提高。因此，高校英語教學(xué)要注重教學(xué)與社會生活的緊密性，一方面可以解決大學(xué)生與社會接觸少的弊端，另一方面也有益于提高英語教學(xué)的實效性。

　　3.強化學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　在高校外語教學(xué)中，如果只是強調(diào)知識點的傳授，勢必會忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，要提倡啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重對學(xué)生英語應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

　　高等教育貴在將科學(xué)研究引入教學(xué)過程，使其有別與中小學(xué)學(xué)習(xí)，高校的英語教學(xué)也應(yīng)是教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的過程。英語課程作為高等教育階段素質(zhì)教育一個重要組成部分之一，實在不應(yīng)該只是強調(diào)知識的灌輸和積累，而忽視對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉與提高。

　　外語學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)包括：語言交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等。在高校外語教學(xué)過程中。要由小及大，訓(xùn)練學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，逐步鍛煉學(xué)生的獨立思考、解決問題的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力。英語學(xué)習(xí)是一個長期的、不斷積累的過程，從自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來說，如果很久都不對英語學(xué)習(xí)材料進行接觸和強化，很多英語短語、詞匯等都會大量的被遺忘，影響英語學(xué)習(xí)的實效性。進入高等院校的學(xué)生大多已經(jīng)具備一定的語言知識，通過聽、說、讀、寫的綜合強化訓(xùn)練，將大學(xué)生的英語知識轉(zhuǎn)化為綜合應(yīng)用能力是高校的英語教學(xué)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)對于英語學(xué)習(xí)者來說尤為重要，因為外語能力是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的而不是教師傳授的，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為。包括：根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方式以及最終的落實階段。研究表明，成功的語言學(xué)習(xí)者的自我管理能力一般都比較強。因此，在高校英語在教學(xué)中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和求知欲望，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有意識地引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源來進行外語學(xué)習(xí)，有步驟地培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)、思考和解決問題的能力與技巧，在教學(xué)實踐中逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　綜上所述，提升高校英語教學(xué)的實效性要從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向上著手，全面把握，綜合管理。外語教學(xué)實效性的提高有利于大學(xué)生更為科學(xué)地進行英語學(xué)習(xí)，減少其學(xué)習(xí)的盲目性，有利于提高大學(xué)生對未來社會的適應(yīng)性，有利于大學(xué)生自身的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]李莉淺談提升高校英語教學(xué)實效性的相關(guān)研究長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)20xx,12.

　　[2]程曉堂康艷關(guān)于高校英語教學(xué)若干問題的思考中國大學(xué)教學(xué)20xx,06.

　　[3]鄭桂華英語學(xué)習(xí)者策略與提高學(xué)生英語綜合運用能力考試周刊20xx,03.

英語教學(xué)論文4

　　1高職英語教學(xué)取得的成績與存在的問題

　　高職教育的發(fā)展如火如荼，它不同于本科的理論型人才培養(yǎng)更加掙脫了傳統(tǒng)專科的固有模式。側(cè)重于實用性應(yīng)用性。高職英語也尋找自身特點。從實際應(yīng)用入手，對英語的聽、說、讀、寫方面進行側(cè)重，積極進行課程改革課程創(chuàng)新，取得了一定的成績。但是問題也是不可忽視的。進入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)的自主性不高。因此，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)、滯后現(xiàn)象。另一方面，高職英語在不斷課程改革中，產(chǎn)生了多樣化的教學(xué)方法，這對教學(xué)是有益處的，但是教材的更新速度，難以跟上教學(xué)改革的步伐，沒有適合的教材和教輔也制約了高職英語的教學(xué)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，受到人們的關(guān)注。通過教學(xué)摸索發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)可以融入到高職英語教學(xué)當(dāng)中，對英語教學(xué)的起到了輔助作用。

　　2信息技術(shù)與高職英語教學(xué)融合的作用與意義

　　2.1現(xiàn)代信息技術(shù)，可以幫助高職英語教學(xué)脫離枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　英語教學(xué)在課堂中對于語法、句式、文章的閱讀與理解較為重視。在課堂教學(xué)中通常還是以講授為主。對單詞需要學(xué)生記憶，對講授需要學(xué)生耐心仔細(xì)的聽講。而這對高職學(xué)生而言，過于枯燥乏味。難以調(diào)動積極性。自身學(xué)習(xí)能力又低，容易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。在教學(xué)中融入信息技術(shù)，通過信息傳送，把聲音、圖片、影片融入到教學(xué)中。不斷用新的刺激點調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。課堂脫離了乏味，就走向了高效。教學(xué)成果得到顯著提升。

　　2.2信息技術(shù)可以縮短教師與學(xué)生之間的距離

　　教師要有權(quán)威性，這表現(xiàn)在對課堂的整體把握與控制。但教師切忌疏遠學(xué)生，造成距離感�，F(xiàn)代教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體。學(xué)生對老師單純的敬畏并不能幫助學(xué)生成長。試想下在社會中誰會需要唯唯諾諾的下屬和合作伙伴。要走進學(xué)生，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑給予及時的解答。但是教師與學(xué)生是一對多關(guān)系，教師和學(xué)生的'生活環(huán)境也不同，不可能全天陪伴在學(xué)生身旁。信息技術(shù)就展現(xiàn)了溝通無距離的能力。打造網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生在學(xué)校和寢室或者任意位置都可以將疑惑提交到信息平臺中。教師雖然不在學(xué)生身邊，卻依然可以通過信息平臺與學(xué)生溝通。從情感角度，從疑難解答方面，提升了高職英語教學(xué)效果。

　　2.3信息技術(shù)融入高職英語教學(xué)，可以實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化

　　高職英語教學(xué)也可以使用任務(wù)教學(xué)法、情境模擬法等多樣化教學(xué)方法，只要融入信息技術(shù)就可以方便實現(xiàn)。教師通過信息平臺，在課前準(zhǔn)備任務(wù)內(nèi)容，設(shè)置情境。然后把任務(wù)通過校園網(wǎng)絡(luò)傳送任務(wù)內(nèi)容。學(xué)生獲得任務(wù)后，通過小組討論，再通過信息技術(shù)，查詢新的知識點和任務(wù)中的難題。進行積極準(zhǔn)備。最終在課堂中，教師的審核下，完成任務(wù)。教師給出中肯的評價。比如綜合性鍛煉應(yīng)用能力的：小型舞臺劇。以3到4個人物扮演，通過劇本，讓學(xué)生來重現(xiàn)。這就鍛煉了學(xué)生詞匯記憶，口語的應(yīng)用能力。同時要想將圓滿的完成這個任務(wù)，獲得優(yōu)異的成績。就需要對舞臺劇的背景，文化底蘊進行研究。信息技術(shù)的應(yīng)用必不可少。在整個教學(xué)中，以任務(wù)式教學(xué)為模式，借助信息技術(shù)，鍛煉了學(xué)生能力，實現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化。

　　2.4信息技術(shù)可以鍛煉英語實際應(yīng)用能力

　　以聽力能力和口語能力為例。聽力教學(xué)與多媒體練習(xí)課互為補充。許多地方院校的辦學(xué)條件有限，硬軟件配置的有待提高，學(xué)生的英語水平普遍較弱，學(xué)習(xí)積極性不高，依耐性較強，在實施大學(xué)英語聽力教學(xué)中存在著一定的困難。在協(xié)調(diào)聽力教學(xué)與多媒體練習(xí)課的課時安排上，要強調(diào)控制教學(xué)與自主式學(xué)習(xí)相結(jié)合，減輕多媒體教師的供求矛盾，可以參考以下教學(xué)方案。因為語言包括三方面，語音、詞匯、語法，糾正語音語調(diào)，對來自不同地方的新生，特別是偏遠農(nóng)村，由于口音影響，教學(xué)落后等因素，其語音語調(diào)都存在很大問題，故極其缺乏自信心，造成課堂內(nèi)沉默、羞澀，興趣進一步降低。因此，適當(dāng)提供相應(yīng)的語音語調(diào)訓(xùn)練，如音標(biāo)發(fā)音糾正，繞口令訓(xùn)練，節(jié)奏訓(xùn)練等，課后通過多媒體教師自主學(xué)習(xí)，進一步加強語音語調(diào)模仿訓(xùn)練，了解熟悉語流音變現(xiàn)象，為自己的發(fā)音和聽力理解打好語言基礎(chǔ)，增強自信心。擴充詞匯量，擴大知識面。詞匯是學(xué)習(xí)語言、運用語言的基礎(chǔ)。但由于有些學(xué)生詞匯量積累有限，往往會糾纏于個別生詞或短語，故須培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文的推測能力和幫助學(xué)生根據(jù)不同的話題補充詞匯量；還可通過鼓勵學(xué)生，通過課堂學(xué)習(xí)，課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，補充基本表達方面可以根據(jù)學(xué)生對不同話題的熟悉程度，課前提供或課后總結(jié)相關(guān)詞匯，短語和地道的口語和書面語的基本表達，為今后擬題寫作打好語言基礎(chǔ)。通過信息技術(shù)輔助自主學(xué)習(xí)，口語能力也是如此。聽說是結(jié)合一身的。聽力讓耳朵的敏感度提升，然后用口語來表達復(fù)述。比如英語新聞在聽后進行復(fù)述。這既是鍛煉聽力檢驗聽力，也是在鍛煉口語能力。相輔相成。

英語教學(xué)論文5

　　【摘要】在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，大部分教師只重視教授學(xué)生英語學(xué)科知識，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的全面發(fā)展受到了阻礙。在新課改的大背景下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要性，通過多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文通過分析大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意義，探究在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的具體策略，以期提高英語教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

　　英語教學(xué)體制改革的不斷深入，各教育領(lǐng)域都加大了對培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重視度。在素質(zhì)教育的大背景下，大學(xué)英語教師在注重傳授英語學(xué)科知識的過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)、口語能力、心理素質(zhì)等多個方面的綜合能力得到全面提升。為此，教師應(yīng)該讓學(xué)生多多接觸外國的文學(xué)作品，開拓學(xué)生的生活視野，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和語言結(jié)構(gòu)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意義

　　1.提高學(xué)生對文化的感知能力。語言是文化的載體，語言與文化內(nèi)涵的傳承不可分離，一定程度上講，英語學(xué)習(xí)實際上也是對英美文化的學(xué)習(xí)。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語文學(xué)作品，可以詳細(xì)了解英美文化的價值中心以及思維模式，這對于提高學(xué)生對英美文化的感知能力有著積極性作用。

　　2.可以提高學(xué)生英語綜合能力。在開展英語基礎(chǔ)語言教學(xué)的過程中，只有進行大量的知識教授和練習(xí)，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確的進行語言使用，在此過程中，英語文學(xué)語言是語言教學(xué)的精華，文學(xué)語言中包含了英美國家高貴典雅的書面語，也包含了通俗易懂的口頭語。從某種角度上講，學(xué)習(xí)英語語言就是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語文化的語言模仿環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的過程中，對英美文化有所了解。而學(xué)生在對英美文化有所了解后就可以補充自身的詞匯量，其在具體的語境下，自身的英語語感會不自覺地加強，這有助于提升學(xué)生的英語語用能力。

　　3.提高人文修養(yǎng)以及審美能力。大學(xué)生在進行英美文學(xué)作品賞析學(xué)習(xí)的過程中，需要對不同的作者、不同寫作風(fēng)格、不同的寫作文體、不同的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生首先學(xué)習(xí)基本的文學(xué)語言，然后漸漸的深入了解作品的內(nèi)涵。由于英美文學(xué)作品中包含了豐富的人文性，具有較強的文學(xué)涵養(yǎng)，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)和了解內(nèi)涵的過程中，會不自覺地對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及所展現(xiàn)的文學(xué)素養(yǎng)進行賞析，這一過程中，學(xué)生的審美能力得以升華。除此以外，在大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中包含大量具有真善美情感的文學(xué)作品，在進行教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生形成積極向上的人生價值觀。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的具體策略

　　1.督促學(xué)生學(xué)生收集學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)興趣是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力，教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，教師可以在課前設(shè)計具有文學(xué)涵養(yǎng)的問題，讓學(xué)生通過多種渠道收集資料來解決提出的這些問題。例如：在大學(xué)英語中，有涉及到名人名言的，教師可以先訴說一部分該名人的生平故事。例如：莎士比亞的名言經(jīng)常出現(xiàn)于英語教材中，教師可以說出幾部莎士比亞編寫的劇本，如《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》等，大部分大學(xué)生對于莎士比亞的生平、時代背景都有所了解，且可以通過課本、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集莎士比亞的資料。因此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這句名言，找出作者的背景，然后讓學(xué)生就歷史背景以及人物的生平資料進行收集。學(xué)生在收集資料的過程中就會對莎士比亞此人有所了解，甚至對其身處的年代以及文化背景有所了解，再加上莎士比亞的舞臺劇十分出名，學(xué)生在理解之后會對其國家的歷史文化有所了解，這就不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

　　2.開展延伸性英語閱讀的活動。除了在教授學(xué)生教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容以外，教師還要適當(dāng)?shù)拈_展延伸性英語閱讀活動。即教師選取與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的文學(xué)主題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生充分體驗到英語文學(xué)的魅力。例如：教師可以選擇一篇具有意境的詩歌，如：泰戈爾的《Themostdistantwayintheworld》，由于詩歌的中文版已經(jīng)盛傳于學(xué)生中，教師可以在學(xué)生對詩歌有所理解后，為學(xué)生推薦泰戈爾的其他相關(guān)文學(xué)作品，讓學(xué)生進行賞析和感受。為了讓學(xué)生能夠進入到詩歌中，體會到作品中的文學(xué)內(nèi)涵，教師可以將詩歌以表演話劇的形式進行教學(xué)體驗。在進行話劇排演之前，教師可以讓學(xué)生進行自由分組，然后小組選擇自己喜愛的一首詩歌進行話劇編寫，小組成員各司其職，分工合作，有的學(xué)生進行話劇對話編排，有的學(xué)生進行話劇道具準(zhǔn)備，有的.學(xué)生進行細(xì)節(jié)補充，有的學(xué)生進行文字記錄以及音樂準(zhǔn)備等。學(xué)生在準(zhǔn)備這些的過程中，一方面，對英語詩歌中的文化背景要有所了解，只有這樣才能編排出合理的故事情節(jié)和故事內(nèi)容，且為了讓學(xué)生進一步體會詩歌所體現(xiàn)的中心思想，教師在學(xué)生編排時就應(yīng)該點明中心思想，讓學(xué)生根據(jù)中心思想進行合理編排，以便學(xué)生在話劇派樣過程中，充分體驗文學(xué)魅力。另一方面，學(xué)生準(zhǔn)備這些的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的潛在能力，有助于提升學(xué)生的綜合能力。綜上所述，開展大學(xué)英語教學(xué)活動的主要目的是在教授學(xué)生語言基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對各國文化有所了解，并使學(xué)生在了解這些文化的過程中，對各國文化有自身的理解，潛移默化地提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。為此，大學(xué)英語教師除了要完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容教授之外，還應(yīng)該在課堂中開展具有延伸性的英語閱讀活動，以與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)主題，開展能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)活動，讓學(xué)生融于教學(xué)活動中，充分感受英語文學(xué)的魅力，進而主動學(xué)習(xí)英語文學(xué)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1]奚軍秀.大學(xué)英語教學(xué)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與研究[J].小作家選刊,20xx,15(36):2.

英語教學(xué)論文6

　　一、目前英語教學(xué)存在的問題

　　近幾年來，隨著教育制度、教學(xué)手段的不斷改進，以及一些先進教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)設(shè)備的引入，我國的英語教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了很大提高。而且國家也在不斷為教育事業(yè)的發(fā)展增加投入，為英語教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，目前我國的英語教學(xué)中，有些問題的存在還較為普遍，這在一定程度上阻礙了整體教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

　　1．學(xué)生對英語教學(xué)認(rèn)識不足

　　有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國很多學(xué)生對英語的認(rèn)識并不充分，這體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的兩大方面。在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不少學(xué)生認(rèn)為英語就是單純的聽說讀寫，只要掌握了這四項基本技能，自己的英語就是很好的；在英語學(xué)習(xí)目的上，很多學(xué)生的目的并不明確，他們大多數(shù)學(xué)英語只是為了應(yīng)付考試，認(rèn)為將來在工作中很少用到英語，學(xué)習(xí)英語沒什么用，還有學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語完全是浪費時間。對英語學(xué)習(xí)的這種認(rèn)識導(dǎo)致了我國很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語都停留在相當(dāng)膚淺的層面，是以考試為目的的學(xué)習(xí)。

　　2．學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

　　作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，我國大多數(shù)學(xué)生對英語的掌握程度普遍較低。許多學(xué)生因為基礎(chǔ)較差，一來跟不上老師教學(xué)的進度，二來對老師所講內(nèi)容的理解存在困難，于是對英語的學(xué)習(xí)熱情很低，課后的學(xué)習(xí)也缺乏自覺性，自學(xué)能力不足，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)一直止步不前，以致更加沒有學(xué)習(xí)熱情，久而久之，這無疑形成了一種惡性循環(huán)。對于部分比較長、不容易記憶但又比較重要的英文單詞，稍微積極點的學(xué)生會采用死記硬背的辦法來記憶，而不太積極的學(xué)生則直接選擇了放棄。不論是死記硬背還是放棄，對英語教學(xué)的效果和質(zhì)量都是不利的。究其原因是因為他們都沒有將英語與生活關(guān)聯(lián)起來，形成英語的生活化教學(xué)。如果能加強這些單詞與生活的聯(lián)系，強調(diào)其在實際生活中可以怎樣運用，則可以幫助學(xué)生加深對它們的理解，也自然而然地加深了記憶。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，也是阻礙我國英語教學(xué)質(zhì)量進一步提升的一大原因，也是學(xué)生在英語課上走神、開小差等情況出現(xiàn)的主要原因之一。

　　3．師資力量缺乏

　　目前許多學(xué)校在招聘英語教師時，一味地注重教師的學(xué)歷高低，而忽略了對其專業(yè)實踐能力和綜合技能的考察。而英語教學(xué)質(zhì)量的好壞恰恰更多依賴的是教師的專業(yè)實踐能力和綜合技能等素質(zhì)，而非其學(xué)歷的高低。此外，還有一部分教師的教學(xué)觀念相對而言比較傳統(tǒng)，認(rèn)為只需要按照教材的步驟，按部就班地講完每一章節(jié)即完成了教學(xué)任務(wù)，卻忽略了學(xué)生的接受程度如何。太過重視教材中的知識，而忽略了與實際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對知識實際運用的能力不足。

　　4．生活素材缺失

　　教師在英語教學(xué)中通常很少會引入生活化的教學(xué)素材，與生活實踐的聯(lián)系并不大。多數(shù)情況下，生活素材引用的缺失，讓教師與學(xué)生之間的互動更少，教師只是單純地對教材上的理論知識進行講授，而缺少對學(xué)生主動性的引導(dǎo)，這種教學(xué)方式也是課改中所不提倡的。這種教學(xué)模式通常造成的情形是，教師上課費時費力，學(xué)生卻積極性不高，上課玩手機、走神的較多。這主要是因為整個英語的教學(xué)過程，都沒有將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，即課堂上缺少情景教學(xué)。所以，如果能夠在英語教學(xué)過程中，多引入一些生活化的素材，讓學(xué)生去還原一些教材中的對話情景等，可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

　　二、英語生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格

　　所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格，是指學(xué)生在掌握和記憶新知識時更傾向采用的方式。它是一種相對穩(wěn)定的指標(biāo)，能夠反映學(xué)生怎樣察覺，怎樣與周圍的環(huán)境互動并做出回應(yīng)。生活化教學(xué)提倡將教學(xué)還原到實際生活當(dāng)中，施行生活化教學(xué)時，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓自己的生活化教學(xué)策略發(fā)揮效用。所以，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解是尤為重要的'。

　　1．視覺型學(xué)習(xí)擁有這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)過程中，更傾向于通過眼睛的觀察來獲取知識，他們更喜歡用一些直觀的方式進行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，使用一些制作精美的PPT、圖片、教學(xué)視頻等可能會更吸引他們的注意力。

　　2．聽覺型學(xué)習(xí)對這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生來說，他們喜歡通過雙耳來接收信息，相比老師播放PPT、教學(xué)視頻等，他們會更傾向于老師的講解和與同學(xué)的討論，喜歡帶有交流的教學(xué)實踐活動。

　　3．動覺型學(xué)習(xí)擁有這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，會更喜歡通過具體的實踐活動和動手演練來獲取知識。在英語教學(xué)中，如果教師能夠提供一些對教材中一些場景進行模擬再現(xiàn)的機會，這類學(xué)生是很喜歡參加的，比如模擬教材中的一些情景對話等。

　　三、生活化策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　1．將學(xué)生教學(xué)活動還原為生命活動

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是教學(xué)的主體，而學(xué)生是在教師的帶動下進行知識接納的客體。然而，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，使得整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動明顯增加。英語課堂上，學(xué)生和老師將各自的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗都融入到英語知識的學(xué)習(xí)與講授當(dāng)中，這才是英語生活化教學(xué)的真諦。在教學(xué)活動中，教師通過安排一些學(xué)生能夠聽到、看到、接觸到的生活場景，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。比如學(xué)習(xí)一些和商品、交易有關(guān)的課程時，就可以讓學(xué)生模擬超市購物的過程，讓學(xué)生分別扮演導(dǎo)購、顧客、收銀員等角色來進行現(xiàn)場模擬；學(xué)習(xí)和體育相關(guān)的課程時，不妨在課堂上播放一些體育賽事的解說視頻，當(dāng)然，視頻中的解說語言是英文，然后再由教師總結(jié)解說中出現(xiàn)了哪些學(xué)生需要掌握的新詞匯等等，這樣的方式豈不是比枯燥的講解更容易調(diào)動學(xué)生積極性。類似這樣的教學(xué)思路還有很多，都值得英語教師們引用和借鑒。

　　2．創(chuàng)造生活化情景和氛圍

　　在大多數(shù)英語教學(xué)過程中，學(xué)生往往無法走出固有的漢語思維，比如在讓學(xué)生翻譯句子時，很容易聽到“中式英語”的出現(xiàn)。其實，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量營造一種英文氛圍和生活化情景。盡量不要使用中文，營造出一種英語交流氛圍，讓大家模擬一些生活場景，比如一家人在吃晚餐時的交流、周末在公園散步時的交流等等，講不同的內(nèi)容，就可以模擬不同的場景、看不同的PPT、視頻等。在這種充滿樂趣、輕松愉快的模擬活動中，學(xué)生既可以對新學(xué)的知識進行理解與鞏固，又可以帶動課堂的氣氛，讓大家的注意力更為集中。

　　3．增加生活化的激勵元素

　　曾經(jīng)有一個研究調(diào)查學(xué)生為什么容易沉迷游戲，結(jié)果顯示，其中最大的原因就是許多游戲能夠給玩家?guī)�來即時的獎勵，比如殺一個BOSS，就能立刻得到獎勵的裝備，金幣和經(jīng)驗的提升等，這會讓玩家得到短暫的滿足和快感，從而更迷戀進一步操作，獲得更大的獎勵。而學(xué)習(xí)與玩游戲相比，之所以無法引起大多數(shù)學(xué)生的興趣，就是因為它的“獎勵”并不是即時的，比如學(xué)習(xí)英語，對一個零基礎(chǔ)學(xué)生來說，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，也許只能做到掌握一些基本詞匯和句型，離熟練運用英語進行交流還差得很遠，短時間內(nèi)看不到較大的成果，學(xué)生潛意識里就不太會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。但這又是無法改變的，因為英語學(xué)習(xí)的確不是短時間內(nèi)就能取得多大成果的。所以，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，就需要教師能夠適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵。并且，在進行一些內(nèi)容的教學(xué)時，不妨多給學(xué)生講解一些生活中存在的具有勵志作用的真人真事，比如講和商品、交易相關(guān)的內(nèi)容，就可以講一些白手起家的商界名人，講和體育相關(guān)的內(nèi)容時，就可以講一些知名的體育名人成功背后的那些故事等。

　　4．重視與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)

　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，往往是教師主導(dǎo)整個課堂，并且在課后，學(xué)生主要是完成教師布置相關(guān)的作業(yè)，很少有學(xué)生會在課后的生活中堅持自主學(xué)習(xí)和使用英語的。為了讓英語教學(xué)與學(xué)生課后的生活聯(lián)系到一起，教師不妨將一些教學(xué)任務(wù)以小組的形式安排下去，讓學(xué)生分組進行相關(guān)資料的收集、進行討論、制作PPT等，最后再分組到課堂上進行匯報。類似這樣的方式，可以讓學(xué)生更多的參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且通過完成這樣的任務(wù)，大家能夠收獲同心協(xié)力做一件事的喜悅。當(dāng)然，課后安排的這類任務(wù)難度對學(xué)生來說不可太高，不要占用他們太多時間，并且趣味性盡量大一些。隨著全球一體化的出現(xiàn)，我國跟外國的合作越來越多，各行業(yè)對所需人才的英語水平的要求也越來越高。

　　三、結(jié)語

　　掌握好英語，無疑會提升學(xué)生自身的競爭力。同時，提高我國英語教學(xué)的整體質(zhì)量，也是每一位英語教師和教育工作者的職責(zé)所在。希望本文的研究，能夠為我國的英語課堂教學(xué)方式提供一種新思路，讓英語知識的傳播更貼近實際生活，實現(xiàn)英語語言的工具作用。

英語教學(xué)論文7

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，彌補學(xué)生對英語興趣不佳的問題

　　“激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”是放在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的首要位置，這說明興趣對一個高中學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要，我們知道，一個學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)習(xí)高中的英語課程就更加需要興趣�？梢哉f，興趣才是一個高中學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對某件事物有了興趣，那么就會對這個事物有更強的好奇心，主動地去記住它。興趣雖然是學(xué)習(xí)的非智力因素，但是在教學(xué)活動中卻是非常重要的，高中的英語課堂教學(xué)是一項復(fù)雜并且艱巨的任務(wù)。所以，作為高中英語教師的我們，要從一開始就培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)高中英語的樂趣，以及讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語，對自己的生活或?qū)W習(xí)的重要性。在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”的意識，培養(yǎng)學(xué)生“為自己而學(xué)”的心態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心。教師在上課之前，要與學(xué)生進行生動有趣的語言交流，針對高中英語的課本內(nèi)容，再擴展一些課外內(nèi)容，增強學(xué)生的知識面，也可以增加學(xué)生對英語知識內(nèi)容的興趣。利用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，比如，在課堂上，利用英語課本中豐富的漫畫，插畫以及與課本有關(guān)的'實物等等，引起學(xué)生的注意。也可以開展小游戲，教師組織與學(xué)生進行小游戲，高中的課程一般都是比較枯燥的、乏味的、緊張的，因為高中學(xué)生面臨的是高考，開展游戲活動不但可以使學(xué)生身體內(nèi)心得到放松，激發(fā)學(xué)生的興趣，最重要的是學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中還能夠?qū)W到英語知識，勞逸結(jié)合，兩全其美，這樣的教學(xué)方式，何樂而不為呢？同時教師也要注重教學(xué)方式的靈活多樣性，為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持住學(xué)習(xí)的興趣，不斷地增強鞏固學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師要不斷地探索，鉆研教材，不斷地追求。在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，要運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)教學(xué)，可以利用多媒體技術(shù)的幻燈片、投影儀、錄音、錄像、電腦設(shè)備等等手段來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，把高中枯燥抽象的英語知識內(nèi)容賦予鮮明生動的形象之中。教師也可以根據(jù)英語的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的學(xué)習(xí)情境，通過多重表演，對話、問答等等形式，實施情景教學(xué)，這樣會讓學(xué)生在課堂上注意力集中，興趣盎然，全神貫注，這樣學(xué)生就會在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，也學(xué)到了高中英語知識內(nèi)容。學(xué)習(xí)興趣對高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說非常的重要，教師要清楚地認(rèn)識到，并且要讓學(xué)生認(rèn)識到，同時重視起對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　二、增加學(xué)生的口語訓(xùn)練，增強學(xué)生的口語能力，填補口語能力的不足

　　對學(xué)生進行口語訓(xùn)練不僅僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容的興趣，加深對英語知識的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，擴展學(xué)生的思路。只要英語教師能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生進行正確的方式積極及時地去引導(dǎo)，就可以使學(xué)生保持濃厚的興趣。高中學(xué)生的口語訓(xùn)練，可以加強學(xué)生能力思維、知識等等多方面的綜合訓(xùn)練，而且口語訓(xùn)練也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、口語交際能力等，進一步提升學(xué)生的能力與素質(zhì)，陶冶了學(xué)生的情操，可以使高中學(xué)生的英語素質(zhì)進一步得到培養(yǎng)。增強學(xué)生的口語能力，肯定不是一朝一夕就能夠有成效的，這就需要經(jīng)過長期艱苦的積累與訓(xùn)練，需要高中的英語教師在高中英語領(lǐng)域大膽地積極探索實踐與嘗試，教師需要采用科學(xué)合理的、循序漸進的教學(xué)方式。英語的口語能力，貴在平時的口語訓(xùn)練上，因為在口語的訓(xùn)練當(dāng)中，可以幫助學(xué)生及時地相互交流信息，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的興趣，擴展學(xué)生的視野，促進學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生之間有競爭，有比賽，增強學(xué)生的毅力。高中英語教師應(yīng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練常抓不懈，循序漸進，高效促進高中學(xué)生的口語能力。

　　三、在課堂教學(xué)當(dāng)中要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　在以往的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，高中英語教師一般都比較重視知識的講解與傳授，就好像是把自己大腦里的知識傳送到學(xué)生的大腦當(dāng)中，教師就充當(dāng)?shù)氖且粋�知識的“搬運工”，只注重結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)高中英語課程的過程，學(xué)習(xí)過程單調(diào)枯燥，學(xué)生也只是機械地接受著教師的知識傳送。這樣導(dǎo)致的后果，就是學(xué)生都缺乏創(chuàng)造意識，不會創(chuàng)新。在新課程改革之后的理念當(dāng)中，課堂教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動參與，積極獨立思考，不斷地創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的過程。所以，高中的英語教師，想要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要積極地探索和創(chuàng)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究性的學(xué)習(xí)研究，不斷探索，實踐與反思，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高高中英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　四、小結(jié)

　　總之，高中的英語教師要不斷地探索，才能有新的發(fā)現(xiàn)，不斷地吸收和繼承以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教學(xué)思想、理論以及教學(xué)方式，要不斷地認(rèn)識自己，塑造自己，完善發(fā)展自己，不斷地提升自己的能力，才能夠為國家培育出更多的符合要求的、具有高度實踐能力和創(chuàng)新精神的新型全能的人才，完成社會、國家、學(xué)校以及家庭所賦予我們的使命，為英語教育再創(chuàng)佳績！

英語教學(xué)論文8

　　1中職英語教學(xué)中應(yīng)該合理運用多媒體技術(shù)

　　1.1在課堂上尊重學(xué)生的主體地位

　　多媒體教學(xué)只是一種新型的輔助教學(xué)手段，不能忽視學(xué)生的課堂主體地位。因此在教學(xué)過程中避免過多使用多媒體技術(shù)，應(yīng)該多和學(xué)生交流，多給學(xué)生思考問題，分析問題的時間。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該巧妙運用多媒體手段，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中，多參與聽、說訓(xùn)練，才能達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

　　1.2教師的教學(xué)風(fēng)格要充分展現(xiàn)出來

　　多媒體技術(shù)可以使得教學(xué)資源共享，可以學(xué)習(xí)別人先進的教學(xué)經(jīng)驗，但是課件的制作要體現(xiàn)一個老師獨特的教學(xué)風(fēng)格。課件制作要體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，別人的課件再優(yōu)秀，也不一定適用于任何人。英語老師在課件制作過程中，也要考慮到學(xué)生的個體差異，接受能力的不同。課堂氣氛的不同，往往也會影響教學(xué)的效果，活躍的課堂氣氛，可以讓英語口語訓(xùn)練順利完成。因此英語教師要做到因材施教，有的放矢，可以參考優(yōu)秀的課件，但不能復(fù)制，一定要體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　1.3多媒體教學(xué)技術(shù)要與結(jié)合常規(guī)教學(xué)手段

　　多媒體教學(xué)的優(yōu)勢上文我們已經(jīng)提到，但它并不是唯一的教學(xué)手段，只是起輔助作用。英語教學(xué)過程是比較復(fù)雜的，老師的人格魅力和親和力可以潛移默化的影響學(xué)生。如果在英語教學(xué)過程中過度依賴多媒體技術(shù)，就限制了老師的課堂發(fā)揮，老師就不能根據(jù)課堂的實際情況靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。因此多媒體技術(shù)的`運用要和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，讓有限的課堂時間發(fā)揮更大的作用。

　　2結(jié)束語

　　多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有的優(yōu)勢顯而易見。英語教師在教學(xué)過程中要合理的運用多媒體技術(shù)，把這種新型的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，發(fā)揮各自的作用，相互補充，專業(yè)才能讓多媒體技術(shù)更好的為英語教學(xué)服務(wù)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

英語教學(xué)論文9

　　貴州獨立學(xué)院學(xué)生絕大多數(shù)來自少數(shù)民族地區(qū)，英語基礎(chǔ)相對而言不是太好，加之目前普遍采用的班級授課制，許多學(xué)生在英語課上跟不上教師的節(jié)奏，這造成了教師、學(xué)生及學(xué)校資源的浪費，更為嚴(yán)重的是讓許多學(xué)生和教師精力付之一炬。因此尋求合適的教學(xué)組織形式勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)組織形式是否符合貴州獨立學(xué)院的英語教學(xué)，絕對評價的檢測方式應(yīng)能作出基本的判斷。

　　一、絕對評價

　　絕對評價是一種教學(xué)評價方式，也叫目標(biāo)參照性評價，是通過測試題目對受教育對象進行測試，目的是為測試受教育對象掌握的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求，并不以受教對象成績排名的先后為目的。這種教學(xué)評價方式目前廣泛運用于各種不以人才的'選拔為目標(biāo)的考試和測試，比如公共大學(xué)英語四、六級考試等。對此類教學(xué)評價方式，各科任老師可在平時的測試中采用，測試學(xué)生是否掌握了該單元應(yīng)掌握的知識點。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂

　　翻轉(zhuǎn)課堂最重要的兩點在于，一方面是課前學(xué)生對新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，另一方面是課中教師對學(xué)生所學(xué)知識的檢測，檢測的方式直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)系學(xué)生對自己學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的認(rèn)可。總之，新課的學(xué)習(xí)被放在了課前，課中不進行新課的講述而是復(fù)習(xí)、練習(xí)學(xué)生課前所學(xué)習(xí)的新課程內(nèi)容。對于學(xué)生課前的學(xué)習(xí)效果如何，除了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)自覺性而外，教師新課程教學(xué)視頻的設(shè)置也很重要。課前學(xué)生需要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，教師需按教學(xué)大綱要求，把相關(guān)知識點和教學(xué)內(nèi)容做成學(xué)生易于接受的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)時如同上課，并需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇上困難時能通過相應(yīng)平臺實現(xiàn)與教師的交流，從而實現(xiàn)課前教學(xué)內(nèi)容的順利學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容后，學(xué)生需要相應(yīng)的測試方式檢測自己是否掌握了所習(xí)內(nèi)容，教師更需根據(jù)教育教學(xué)要求設(shè)計相關(guān)基礎(chǔ)過關(guān)測試內(nèi)容及創(chuàng)新深化內(nèi)容，以便適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的需要。當(dāng)然課中對學(xué)生的檢測也很重要，這種檢測不是單純對學(xué)生知識與技能的測試與提升，更為重要的是通過人與人的接觸，對學(xué)生做人做事形成潛移默化的影響。

　　三、翻轉(zhuǎn)課堂模式下英語課堂的絕對評價

　　大學(xué)英語課堂以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫為主要任務(wù)，即讓學(xué)生學(xué)出來的英語能應(yīng)對職場中跟外國人基本的英語對話、用英文寫作需要的文章、聽得懂英語新聞及別人的英語及讀得出基本的英語報刊方面的文章。為能達到此目標(biāo)，教師們改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式似乎是較為合理的形式。因為翻轉(zhuǎn)課堂跟傳統(tǒng)的課堂完全相反，學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容被放在了課前通過視頻的形式進行，而真正的課堂不是用于新課的講解, 而是用于對學(xué)生課前所習(xí)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與提升，同時實現(xiàn)師生面對面的課堂交流，進而能讓教師的示范性對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)然教師不管是制作課前教學(xué)視頻還是課上對學(xué)生的練習(xí)或創(chuàng)新訓(xùn)練，都應(yīng)以學(xué)生原有英語作為基石進行，以便提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好和信心。想要達成此目的，只有通過絕對評價，讓學(xué)生感覺通過自己課前的學(xué)習(xí)和課中老師的指導(dǎo)很容易達成基本的教學(xué)目標(biāo)(英語聽說讀寫能力)，從而提升他們對自己學(xué)習(xí)能力的認(rèn)可。進而促使學(xué)生有想要超越自我、挑戰(zhàn)更深更難的任務(wù)的信心和決心。一旦學(xué)生有了信心和決心，便有了進一步學(xué)好知識、技能的基礎(chǔ)和可能性。

英語教學(xué)論文10

　　關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義基礎(chǔ)英語教學(xué)

　　摘要：建構(gòu)主義作為西方教育心理學(xué)的最新教學(xué)理論，能有效地指導(dǎo)英語教學(xué)。本丈從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際，探討了大學(xué)基礎(chǔ)英語的教學(xué)原則和具體方法。

　　基礎(chǔ)英語是大學(xué)英語專業(yè)的一門主干課程，其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用英語的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“講授—~接受”型的“被動傳輸式”，這種模式強調(diào)了語言知識的輸人卻忽視了語言的運用，既不利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也是違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律的，更不利于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為改變這一現(xiàn)狀，基礎(chǔ)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了以學(xué)生為中心的新型教育理念，教學(xué)設(shè)計不是為了教師的教學(xué)方便，而是要有利于學(xué)生自主探索協(xié)作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成知識的構(gòu)建，這一認(rèn)識的理論淵源就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

　　一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　建構(gòu)主義作為認(rèn)知心理學(xué)的一個分支最初由瑞士心理學(xué)家皮亞杰于20世紀(jì)60年代提出后在西方開始流行并得到迅速發(fā)展，于90年代傳人我國。它突出了認(rèn)識是一種以主體已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的觀點。這一點與傳統(tǒng)的行為主義觀點即(刺激—反應(yīng))公式大相徑庭。行為主義把學(xué)習(xí)者看作是知識灌輸?shù)膶ο�，學(xué)習(xí)只是對外部刺激做出的被動反應(yīng)，而建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)者看作是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得。這一理論的最大貢獻在于它強調(diào)學(xué)習(xí)是在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上通過與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)新知識的過程。這種建構(gòu)不是外界刺激的直接反應(yīng)而是通過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(包括原有知識經(jīng)驗和認(rèn)知策略)對新信息進行主動加工而建構(gòu)成的。

　　二、基于建構(gòu)主義的基礎(chǔ)英語教學(xué)原則

　　由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀更強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性、情景性和協(xié)作性，因此基礎(chǔ)英語教學(xué)要從“被動傳輸式”的教學(xué)模式向“主動建構(gòu)式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在實際教學(xué)中要遵循以下教學(xué)原則:

　　1.以學(xué)生為中心的原則。

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是認(rèn)知和信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。因此基礎(chǔ)英語教學(xué)要改變以教師為中心的教學(xué)模式，整個教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)以學(xué)生為主，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，用所學(xué)知識進行交際，自由地表達自己的情感和見解，自主地實現(xiàn)新知識的構(gòu)建。獲取知識的多少取決于學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗去建構(gòu)知識的能力，教師對學(xué)生的意義建構(gòu)只起幫助和促進作用，其責(zé)任是為學(xué)生提供交際情景，發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨立性和合作精神。因此，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，如啟發(fā)式、討論式、研究式、發(fā)現(xiàn)式等引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維活動中獲取知識、掌握學(xué)習(xí)方法。

　　2.情境教學(xué)的原則。

　　建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是與真實的或類似于真實的情境相聯(lián)系的，是對真實情境的一種體驗，學(xué)習(xí)者只有在真實的社會文化背景下，借助于社會性交互作用，利用必要的學(xué)習(xí)資源才能積極有效地建構(gòu)知識，重組原有知識結(jié)構(gòu)。語言的意義基于情境，任何語言離開了其特定的外部環(huán)境都毫無意義。因此在基礎(chǔ)英語的教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個盡可能真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生去感受、體會一種不同于其母語的語言的運用，并提供參與語言交際的任務(wù)及必要的幫助，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，切實提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。

　　3.協(xié)作學(xué)習(xí)的原則。

　　建構(gòu)主義認(rèn)為知識的建構(gòu)是社會互動的結(jié)果，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對知識的意義建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用，師生間、學(xué)生間、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體之間的交互作用能激活學(xué)習(xí)者的舊圖式，建構(gòu)更加準(zhǔn)確、全面的語言意義。因而，在基礎(chǔ)英語課堂上學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下共同建立學(xué)習(xí)群體并成為其中一員，他們通過合作、討論來分析問題，收集資料直到解決問題。教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，因為在協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能得到充分調(diào)動，思維能力得到很好的激發(fā)，智慧被整個班集體所共享，這樣學(xué)習(xí)效果更好，而且協(xié)作學(xué)習(xí)還可增強個人及小組的責(zé)任感，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的社會交往技能，降低學(xué)習(xí)者的焦慮程度，增強學(xué)習(xí)者的自信心和自尊心，獲得更多可理解的語言輸人，并得到澄清問題及信息反饋的機會，從而逐步提高自己的語言能力。

　　4.有效利用資源的原則。

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)知識的`獲得要利用必要的學(xué)習(xí)資料。在科技高度發(fā)達的今天，互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了無窮無盡的資源。如何獲取、如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)生迫切需要解決的問題。因此在以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計中教師不僅要為學(xué)生提供各種信息資源(包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料)，還要提供有關(guān)信息資源的獲取方法、獲取渠道及有效地加以利用等幫助，引導(dǎo)學(xué)生在課上和課后主動探索、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，自覺地構(gòu)建知識。

　　5.注重培養(yǎng)技能的原則。

　　基礎(chǔ)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生包括聽、說、讀、寫、譯各方面綜合運用英語的能力，教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的知識構(gòu)建都是為獲取語言技能打下扎實的基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基礎(chǔ)英語教學(xué)更強調(diào)在學(xué)生單獨的

　　自主學(xué)習(xí)及學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的教師的面授輔導(dǎo)，這些過程中學(xué)生的綜合運用英語的能力，尤其是聽說能力可以得到有效的鍛煉及提高。這樣，知識的獲取和能力的培養(yǎng)兩者相輔相成，共同提高，形成了一個良性循環(huán)。因此教師要兩者并重，不僅要注重學(xué)生知識的建構(gòu)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的各種語言運用技能。

　　三、基于建構(gòu)主義的基礎(chǔ)英語教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)模式下的基礎(chǔ)英語教學(xué)以教師為中心，教師“講”，學(xué)生“聽”，學(xué)生通過課堂聽講和課后做練習(xí)來掌握一些語言知識。在這種教師“滿堂灌”的課堂上，學(xué)生只是被動的知識的接受者，其主觀能動性得不到發(fā)揮，時間一長就逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)是對傳統(tǒng)模式的革新，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使乏味的課堂教學(xué)得到改善。下面以筆者所用的基礎(chǔ)英語教材—鄒為誠主編的綜合英語教程(3)為例說明建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的基礎(chǔ)英語教學(xué)的具體實施方法。

　　1.教材分析。

　　綜合英語教程(3)中每單元由三大部分組成:聽說訓(xùn)練、閱讀理解和語言操練。聽說訓(xùn)練中在聽力練習(xí)之前有一個圍繞單元主題的詞匯擴展練習(xí)(brainstorming)，這部分任務(wù)完成的好壞對后面的聽力和口語訓(xùn)練、課文理解及寫作練習(xí)均有較大影響，學(xué)生可以從中習(xí)得很多相關(guān)詞匯及表達法，幫助其理解文章和口、筆頭的輸出。在學(xué)習(xí)了一些詞匯和練習(xí)了一篇聽力之后有不同的口語訓(xùn)練項目可供教師和學(xué)生選擇來練習(xí)口語。閱讀理解和語言活動部分包括一篇課文和針對課文的閱讀理解及語言應(yīng)用練習(xí)，要求學(xué)生不僅要能領(lǐng)會文章所傳達的思想，復(fù)述故事的情節(jié)，還必須能用自己的話簡明扼要地歸納課文大意。語言操練部分為擴展性訓(xùn)練，針對第一和第二部分的教學(xué)重點提供了聽寫、閱讀、語法、詞匯、翻譯和寫作等訓(xùn)練項目，目的是鞏固已學(xué)知識，同時開闊學(xué)生視野。每單元之后還有一個英語國家的文化背景專欄，對學(xué)生進行系統(tǒng)的文化知識的熏陶。由內(nèi)容分析可知，本教材的編排是以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語能力為目的的，使用得當(dāng)則可收到良好的效果。

　　2.“學(xué)生參與法”的教學(xué)步驟。

　　按照建構(gòu)主義理論的要求，教學(xué)的重點應(yīng)放在學(xué)生主動的知識建構(gòu)上。為此，筆者采取了“學(xué)生參與法”，即讓學(xué)生參與到備課和教學(xué)中來。針對課本的體系將每單元分成五個部分:詞匯擴展、課文、練習(xí)、閱讀和文化背景，全班學(xué)生被分為五個小組，每小組輪流負(fù)責(zé)一個部分的備課并在課堂上呈現(xiàn)出來，其他小組同學(xué)可提出問題、指出錯誤，也可對相關(guān)內(nèi)容做出補充，最后教師點評、補充及總結(jié)。每單元的學(xué)生備課內(nèi)容有:

　　(1)詞匯擴展:按課本中brainstorming部分的詞匯分類查字典搜集相關(guān)的單詞、短語及其他表達法。(2)課文:結(jié)合文后的閱讀理解練習(xí)對課文內(nèi)容及寫作特點進行分析，并適當(dāng)講解其中的語言點，包括重點詞和短語的用法及對句子的理解。(3)練習(xí):完成課后的所有練習(xí)并作講解。(4)閱讀:引導(dǎo)學(xué)生閱讀并作必要的講解，完成文后理解練習(xí)。(5)文化背景:結(jié)合每單元的主題查找相關(guān)的文化背景知識并呈現(xiàn)出來。

　　教學(xué)中，具體的授課步驟為:

　　(1)備課:學(xué)生利用課余時間，以小組為單位分工到個人查找、準(zhǔn)備相關(guān)材料，然后小組集中討論，澄清問題，對所授內(nèi)容達成一致意見。(2)學(xué)生呈現(xiàn):每小組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少，輪流選派一個或多個學(xué)生作代表將他們的備課成果展現(xiàn)出來。(3)學(xué)生討論:針對每一個呈現(xiàn)內(nèi)容其他小組學(xué)生提出質(zhì)疑，全班討論。(4)教師點評及總結(jié):每一部分呈現(xiàn)完后，教師進行講評、糾正錯誤、補充要點，并對各組學(xué)生的表現(xiàn)進行評定，作為平時成績記載下來。

　　對未納人學(xué)生備課內(nèi)容的聽說訓(xùn)練由教師組織進行，口語練習(xí)一般采取單個發(fā)言、成對對話、小組討論等形式，時間可安排在聽力之后，也可在學(xué)完課之后進行。

　　3.“學(xué)生參與法”的優(yōu)勢。

　　筆者在使用了“學(xué)生參與法”進行教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)英語課堂氣氛較以前活躍，學(xué)生積極性有了明顯提高，學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)生普遍反應(yīng)更喜歡這種教學(xué)方法。因為這種教法有以下幾個優(yōu)勢:·

　　(1)能增強學(xué)生的參與意識。由于分組備課，每個學(xué)生都有任務(wù)，都必須參與進來。他們不能再像以前那樣等著老師講，而且每人的備課情況就是平時成績的依據(jù)，這樣學(xué)生都能認(rèn)真地準(zhǔn)備，積極地參與。

　　(2)能增強學(xué)生的合作精神和責(zé)任感�！皩W(xué)生參與法”教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)以小組為單位分工協(xié)作進行，沒有一定的合作精神是完成不好備課任務(wù)的，而且由于個人的表現(xiàn)會直接影響到小組成員的成績，每個學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽感都被激發(fā)起來，都力求表現(xiàn)得更好，這樣課堂的教學(xué)效果也相應(yīng)得到了提高。

　　(3)能有效鍛煉學(xué)生各種能力。一是膽量:由于缺少鍛煉，有的學(xué)生第一次上講臺時表現(xiàn)得非常緊張，說話聲音都發(fā)抖，但隨著上臺次數(shù)的增加，經(jīng)驗的積累，這種狀況逐漸得到了改善。二是自主李習(xí)的能力:學(xué)生為了備好課必須多方查找資料，這樣他們就學(xué)會了如何利用資源，自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。三是教學(xué)的能力:本文作者所在學(xué)校為師范院校，雖然學(xué)生在大三時會有教學(xué)法及微格教學(xué)之類的課程，但能提前得到教學(xué)技巧的鍛煉當(dāng)然是件好事。事實也證明，在這樣的課堂上，學(xué)生的教學(xué)能力得到了鍛煉。四是綜合運用英語的能力:整個教學(xué)力求全英語授課，學(xué)生的積極投人必然能有效地鍛煉其綜合運用英語的能力。

　　(4)學(xué)習(xí)效果有所提高。由于在“學(xué)生參與法”基礎(chǔ)英語教學(xué)中，主要的知識是由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和研討式學(xué)習(xí)而獲得的，經(jīng)過了他們的思考，在他們的腦海中留下了更加深刻的印象，因而記憶更深，保持更久，學(xué)習(xí)的效果更好。

　　四、結(jié)語

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基礎(chǔ)英語教學(xué)模式中，學(xué)生是主體，教師指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進行知識的建構(gòu)，其教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但在具體操作中會碰到一些問題，例如:學(xué)生在呈現(xiàn)課程內(nèi)容時對時間的把握不夠好，有時會占用過多時間，這樣會影響到整個課程授課計劃的執(zhí)行;學(xué)習(xí)小組中各成員的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)基本上是在課外進行，教師很難對其實施監(jiān)控，無法保證每個學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來，等等。這些問題的出現(xiàn)說明筆者的教學(xué)設(shè)計還存在許多不足之處，有待在今后的教學(xué)實踐中進一步改進和提高。

英語教學(xué)論文11

　　一、提高學(xué)生對專業(yè)英語課程重要性的認(rèn)識

　　多數(shù)高職學(xué)生對計算機英語的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為只要學(xué)好計算機專業(yè)課程就完成了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，計算機技術(shù)更新的速度越來越快，這些技術(shù)大多來源于英、美國家，如果掌握了計算機英語，就可以迅速地了解和學(xué)習(xí)到計算機新技術(shù)，如果不能熟練地使用專業(yè)英語，那么就會影響對計算機新技術(shù)的掌握。比如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫及電腦編程的學(xué)習(xí)過程中，如果英語水平太差就會感覺到吃力，對這些技術(shù)的掌握也就很難向前更進一步。因此，計算機英語的學(xué)習(xí)對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說是非常必要的。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該注重課程意義及重要性的介紹，在課程的開始就要讓學(xué)生們認(rèn)識到，計算機專業(yè)的學(xué)生離不開英語，英語是學(xué)好計算機的重要工具，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機英語有一個良好和積極的學(xué)習(xí)動機。

　　二、制定適合高職學(xué)生的計算機專業(yè)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)生對自己在計算機英語課程中究竟應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，達到什么樣的學(xué)習(xí)目的并不明確，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機英語過程中脫離了它的專業(yè)性特點，只是一味地背單詞、做閱讀理解題，按照大學(xué)英語考試模式進行學(xué)習(xí)。其實職業(yè)教育以綜合能力為核心，以提高職業(yè)素質(zhì)為目的，培養(yǎng)的是具有中級專業(yè)技術(shù)水平的勞動者。高職計算機專業(yè)學(xué)生一般所從事的工作包括計算機操作使用、技術(shù)管理、支持服務(wù)等。這些工作對計算機英語的要求不是太高，一般能夠使用英文界面的軟件，能夠閱讀原版的操作手冊和說明書就可以。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語課程之前，應(yīng)使學(xué)生首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把計算機英語學(xué)習(xí)的重點放在能看懂有關(guān)計算機專業(yè)的英文、計算機屏幕顯示的英語和專業(yè)英語的翻譯上。學(xué)習(xí)目標(biāo)一旦明確，學(xué)生就會更好地制定適合自己就業(yè)需要的計算機英語學(xué)習(xí)計劃。

　　三、合理安排專業(yè)英語課程的教師、教材及教學(xué)時間

　　在專業(yè)英語教學(xué)的過程中，教師和教材的選取以及課程教學(xué)時間的合理安排都會有效保證專業(yè)英語的教學(xué)效果。在專業(yè)英語教學(xué)中，計算機英語教師應(yīng)該由具有一定計算機知識的教師擔(dān)任，這樣在教學(xué)中教師可以把專業(yè)英語與計算機專業(yè)知識有機地結(jié)合起來，增強計算機專業(yè)英語課與專業(yè)課的聯(lián)系，使之相互配合、協(xié)調(diào)。計算機英語教材的選取也應(yīng)該與時俱進，避免使用知識老化、內(nèi)容枯燥的教材，教學(xué)中可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取一些實踐性強，內(nèi)容新穎的專業(yè)英語文章作為課程內(nèi)容的補充。計算機英語課程應(yīng)安排在一些專業(yè)課學(xué)習(xí)之后或者與專業(yè)課同步進行，讓學(xué)生在完成專業(yè)課之后再閱讀與專業(yè)課有關(guān)的專業(yè)英語文章，這樣，有了一定的專業(yè)知識作鋪墊，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，而且也有助于學(xué)生理解專業(yè)英語文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來也就會更容易。

　　四、增強計算機英語教學(xué)內(nèi)容的實踐性

　　現(xiàn)在很多計算機英語教材內(nèi)容單調(diào)，偏重理論基礎(chǔ)知識，涉及計算機英語實踐教學(xué)的內(nèi)容很少，脫離實踐應(yīng)用，所以學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有興趣和積極性。只有增強計算機英語教學(xué)內(nèi)容的實踐性，才能使學(xué)生對所學(xué)知識做到學(xué)有所用。計算機英語教學(xué)的內(nèi)容不一定要特別注重知識的完整性及理論的系統(tǒng)性，而是要根據(jù)具體的現(xiàn)實需要，特別是適用于就業(yè)崗位的需要對教材內(nèi)容進行刪改，使教學(xué)內(nèi)容具有較強的實用性，從而提高學(xué)生的'實踐應(yīng)用能力。在介紹計算機各個章節(jié)時可以聯(lián)系實際應(yīng)用，比如，在介紹操作系統(tǒng)一章時，可以介紹和講授Windows操作系統(tǒng)的英文界面及使用，而計算機專業(yè)的學(xué)生熟悉了Windows操作系統(tǒng)的界面及操作，那么就會既能增加課程內(nèi)容的實踐性，同時也大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、根據(jù)計算機英語語法及詞匯特點合理安排教學(xué)內(nèi)容

　　高職高專院校的學(xué)生英語本來基礎(chǔ)就很薄弱，很多學(xué)生未受過系統(tǒng)的英語聽說讀寫訓(xùn)練，詞匯量嚴(yán)重不足，對于學(xué)習(xí)專業(yè)性極強的計算機英語就顯得更加困難，因此很多學(xué)生對計算機英語的學(xué)習(xí)失去信心。針對這種情況，教師要在教學(xué)過程中根據(jù)計算機英語詞匯、語法結(jié)構(gòu)和表達方式的特點來合理安排教學(xué)內(nèi)容。計算機專業(yè)英語描述客觀事物，句式突出實用性，句型以陳述句和定語從句為主。針對英語語法基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只要在教學(xué)過程中補充和強調(diào)這幾方面的知識，就可以保證計算機專業(yè)英語的順利學(xué)習(xí)。

　　六、培養(yǎng)學(xué)生使用專業(yè)英語的習(xí)慣

　　要將計算機英語滲透到學(xué)生的點滴學(xué)習(xí)生活中去，因為學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程時接觸大量計算機英語，而且在電腦編程、安裝電腦軟件、登陸網(wǎng)站頁面時，也要習(xí)慣于使用英語。比如，在電腦編程中，文件名、變量名以及注釋部分都要練習(xí)使用英語完成；安裝的電腦軟件也要盡量使用英文原版，而不要使用漢化版；登陸到網(wǎng)站注冊成會員時名字也應(yīng)該使用英文的。這些點滴的習(xí)慣都會有助于計算機英語的學(xué)習(xí)。

　　七、利用網(wǎng)絡(luò)資源促進計算機英語學(xué)習(xí)

　　計算機技術(shù)是不斷發(fā)展的技術(shù)，伴隨許多新技術(shù)的產(chǎn)生，專業(yè)術(shù)語和概念也不斷大量出現(xiàn)，帶來更多的專業(yè)英語詞匯和縮略語，所以計算機英語的學(xué)習(xí)是無止境的。學(xué)習(xí)計算機的學(xué)生會經(jīng)常遇到一些新的縮寫詞匯，而這些詞匯往往無法通過課堂學(xué)習(xí)獲得它的含義，可見計算機英語的學(xué)習(xí)僅靠課堂是不夠的。這就要求教師要不斷地向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語站，教會他們?nèi)绾卫�用網(wǎng)絡(luò)資源來促進計算機英語的學(xué)習(xí)和交流，通過網(wǎng)絡(luò)這個天然的資源庫不斷更新和擴展自己的專業(yè)詞匯量及專業(yè)英語知識。綜上所述，在高職計算機英語這樣一門輔助課程的教學(xué)中，如果使學(xué)生充分認(rèn)識課程的重要性，并且結(jié)合計算機英語課程特點制定適合高職學(xué)生的計算機英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法，計算機英語就必將成為計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。

英語教學(xué)論文12

　�。�摘要］小學(xué)英語作為一門語言比較豐富的實踐課程，在教育行業(yè)中取得了明顯的進步，有利于提高學(xué)生的語言表達能力和綜合運用能力。如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量面臨的突出問題，英語教師要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將德育教育與英語知識有效結(jié)合，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛，英語教師在整個教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的德育意識，對學(xué)生展開思想教育，從而幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著積極影響，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　�。�關(guān)鍵詞］小學(xué)英語教學(xué)；德育教學(xué)；探索

　　英語課時一門思想性相對較強的語言知識課程，語言是人們表達自己思想情感和傳播文化科學(xué)知識的工具，教師在向?qū)W生傳授語言知識的時候也流露出了自己的真實情感，教學(xué)如果沒有進行道德教育，只能是一種盲目的手段，道德教育如果沒有教學(xué)的話，就失去了手段的目的。而我國的中小學(xué)德育大綱也指出，將德育教育融入各個教學(xué)內(nèi)容中，是每一位教師的本職職責(zé)。教書與育人二者都是非常重要的，不能忽視其中的任何一個環(huán)節(jié)，如果忽視了其中的任何一項，都是教師的失職，所以在實際的教育教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識的載體，而且還要關(guān)注每一個學(xué)生的真實情感，利用自身的專業(yè)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中汲取情感精華，進而接受品德教育，在小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透德育教育呢？

　　一、發(fā)揮教材的作用

　　任何一個學(xué)科的教材都是學(xué)科自身的基礎(chǔ)，對于英語教學(xué)來說也是一樣的，我們的英語教師一定要充分利用好英語教材，在教材中不斷尋找德育素材，在教材中，我們的英語教師可以通過相應(yīng)的情境對話來訓(xùn)練學(xué)生的對話能力，從而讓學(xué)生真正的感受到不同時期的情感表達方式，除此之外，我們的英語教師還可以輔助學(xué)生來編排一些英語情景劇，這樣一來不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生敢說英語，能夠在日常的生活中用英語進行交流，而且還能夠加深學(xué)生對不同道德態(tài)度的認(rèn)識。除此之外，我們的英語教師還可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)來將教材中的內(nèi)容用多媒體課件的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠通過多媒體技術(shù)來了解教學(xué)中的內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的德育認(rèn)識。

　　二、樹立榜樣作用

　　教師除了傳道受業(yè)以外，教師自身的修養(yǎng)對學(xué)生的德育影響都是非常重要的，尤其是對模仿能力強的小學(xué)生來說尤為重要，教師的言傳身教作用是非常有效果的，很多時候，教師的語言表達能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等都會直接影響到學(xué)生的整體發(fā)展，所以，不管是在課堂上還是在平時的學(xué)習(xí)中，我們的教師都要真誠的去對待每一位學(xué)生，做到為人師表，我們的小學(xué)英語教師除了要教授他們聽說讀寫等方面的知識以外，還要樹立良好的教師形象，這樣，教師在學(xué)生中就會成為學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，久而久之就會直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展。除斥之外，我們的英語教師還要在實際的英語授課過程中，通過幾個相對簡單的英語人物來讓學(xué)生充分的了解英語層次，進而不斷拓展學(xué)生的發(fā)散思維。

　　三、利用英語禮貌用語

　　小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以英語教學(xué)的內(nèi)容也都是比較淺顯的，而大多數(shù)的英語教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的生活聯(lián)系在歧義，由于小學(xué)生的年齡非常小，自身的智力發(fā)育也在處于不斷發(fā)育的過程中，在這一階段中，我們的英語教師要不斷的尋求德育教育的切入點，這樣才能夠更好的對學(xué)生進行德育教學(xué)滲透，而且在滲透德育教育的過程中還要切記絕對不可長篇大論，因為小學(xué)生的自身認(rèn)知能力有限，如果長篇大論的去滲透德育知識的話，就會導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如說在學(xué)習(xí)問候用于的時候，只需要我們的英語教師在課前、課中、課后以及日常的交往中反復(fù)使用，再讓學(xué)生不斷的進行輔導(dǎo)，學(xué)生自然而然就能夠?qū)W會英語中的禮貌用語，在通過學(xué)生參與英語教學(xué)，就能夠極大的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠改正之前在日常生活中出現(xiàn)的不文明對話，這樣一來不僅提升了學(xué)生的英語水平，而且還提高了學(xué)生的語言涵養(yǎng)。

　　四、創(chuàng)造良好的`教育教學(xué)氛圍

　　何知識的學(xué)習(xí)都是循序漸進的，并不是一蹴而就的，對知識的掌握也是一個長期積累的過程，而對于教育教學(xué)中滲透德育教育這一點來說，我們的英語教師一定要在一個相對和諧的環(huán)境中不斷挖掘新思維、新思想，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能夠更好的進行德育教育，也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們的英語教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況來選擇不同的學(xué)習(xí)情境。進一步提升小學(xué)生的整體德育水平。

　　五、利用業(yè)余活動豐富學(xué)生的知識體系

　　我們除了上述的教學(xué)方法以外，英語的課外業(yè)余活動也要充分的被利用起來，因為從我國小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語課外業(yè)余活動對學(xué)習(xí)的精神文明學(xué)習(xí)是非常有幫助的。我們的英語教師可以在課外業(yè)余活動中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯⒄Z元素，而我們的小學(xué)英語教師也要講解一些與之相關(guān)的英語知識，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的課外知識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力�？傊�，在小學(xué)英語教學(xué)中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生的情感，通過教師的榜樣示范，通過課堂教學(xué)，深刻挖掘教材內(nèi)容，利用一切可能的機會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格，真正讓德育之花綻放在英語課堂。

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　　[2]李麗靜.英語課堂“伴侶”創(chuàng)造高效英語課————多媒體與英語學(xué)科教學(xué)的整合[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C].20xx.

英語教學(xué)論文13

　　摘要：近年來， 幼兒越來越多地以不同的形式接觸第二語言（我國的幼兒主要為英語。）從某種意義上講，早期兒童是否有必要學(xué)習(xí)第二語言似乎已不是人們的關(guān)心所在， 大家更關(guān)心的是學(xué)習(xí)第二語言對兒童的心理發(fā)展會產(chǎn)生什么樣的影響。借鑒一些研究資料和近幾年我們做教育部十五規(guī)劃重點課題《學(xué)前雙語教育師資培訓(xùn)研究》取得的一些研究結(jié)果，我們用事實、事例和研究資料證實幼兒園開展雙語教學(xué)活動（主要指英語活動）對幼兒的心理發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園 英語教學(xué)

　　一、 能促進幼兒語音和語言能力的發(fā)展

　　雙語活動中教師自然會向兒童展示另一套與母語不同的語言符號系統(tǒng)。這一方面可以促進兒童對語言多樣性的理解，豐富兒童的多種語言經(jīng)驗，另一方面，還可以促進兒童語言能力的發(fā)展。首先，在進行雙語活動時，可以使兒童對兩種語言之間的差異產(chǎn)生敏感。英語和漢語不屬于同一語系，各自有相對獨立的語音系統(tǒng)和語法系統(tǒng)，隨著學(xué)習(xí)的深入，幼兒會逐漸意識到兩種語言之間的差異，在學(xué)習(xí)和運用不同語言時能夠即時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

　　對語言之間差異產(chǎn)生敏感的直接結(jié)果是幼兒開始將語言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個特殊系統(tǒng)，從而提高了他們的語言操作能力，也提高了他們的語言學(xué)習(xí)能力。其次，第二語言的學(xué)習(xí)和掌握有利于幼兒語言交際能力的提高。

　　二、能促進幼兒認(rèn)知水平的提高和思維的發(fā)展

　　我們通過對進行雙語課題研究的實驗園的不斷觀察和檢測中發(fā)現(xiàn)，與學(xué)習(xí)單語言的幼兒相比，學(xué)習(xí)雙語言的兒童較早的發(fā)展了一種分析語言本身結(jié)構(gòu)的能力，他們能較早意識到言語表征與語義是分離的，他們在學(xué)習(xí)語言時注意力更加集中在語義上而不僅僅在形式上。兒童的思維更多地依賴事物的具體形象或表象及其聯(lián)系進行思維，而語言是人思維的工具，在概念的形成、思維的發(fā)展等過程中起著重要的作用。幼兒學(xué)習(xí)第二語言使同一形象的`兩種語言序列發(fā)生聯(lián)系，加速了幼兒對語言和語義的分離，對幼兒概念的形成和思維能力特別是發(fā)散性思維能力的提高起促進作用。我們的實驗分析結(jié)果表明，學(xué)習(xí)雙語的兒童，往往在思維的流暢性、靈活性、創(chuàng)造性和新穎性方面優(yōu)于學(xué)習(xí)單語的幼兒。

　　雙語實驗班里的幼兒較普通對比班里的幼兒語言表達能力更強，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，性格更開朗，言行舉止更大方，尤其是禮貌用語的使用更頻繁。因為在幼兒園開設(shè)英語教育，是在完成漢語教學(xué)大綱的同時進行的，這實際上增加了幼兒掌握語言的總量，語言的訓(xùn)練與運用促進了幼兒的表達能力，而表達能力的提高促進了他們思維的發(fā)展，并且開始萌發(fā)第二語言的思維。從腦是多使用才能發(fā)達的觀點出發(fā)，幼兒在學(xué)習(xí)英語時也開發(fā)利用了大腦的語言中樞。從語言與思維的關(guān)系看，語言的發(fā)展將促進思維的發(fā)展。

　　三、有利于幼兒母語和社會化的發(fā)展影響

　　兒童社會化發(fā)展的因素有社會環(huán)境、生物學(xué)因素和心理工具等，其中心理工具主要是指語言。通過雙語活動學(xué)習(xí)并掌握第二語言使兒童有可能與不同語言群體的成員進行交往，當(dāng)幼兒觀看外語的原聲動畫故事片接觸外國文化時，能拓展視野，可以在一個多文化環(huán)境中認(rèn)識世界的同時，更好的認(rèn)識自己，評價自己，從而提高自我認(rèn)識和自我評價的能力。而就雙語活動對幼兒母語發(fā)展的影響來看，我們的實驗表明：往往是能用英語作對話的幼兒其母語的發(fā)展也較好，母語表達更流暢自如。語音的反應(yīng)也呈這種趨勢。因為幼兒在學(xué)習(xí)英語的同時畢竟成天身處在本族語的大環(huán)境里，來自家里家外以及一切與之接觸的人包括他的同伴以及除雙語教師之外的所有幼兒園的其他成員，無不是在以母語影響他，并隨時和他交流。本族語如同一個浩瀚的海洋浸沒了幼兒的頭頂。

　　而以第二語言在中國的語用地位，其能給幼兒的影響充其量不過如同喝杯茶。只要不是在一個人為的、全封閉的第二語環(huán)境里且和母語完全隔離的情況下，擔(dān)心幼兒園的雙語活動會對其母語的發(fā)展造成影響，這種憂慮是完全沒有必要的。如果說有影響，也是積極的多于消極的，我們的實驗也證實了這一點。

　　總之，學(xué)習(xí)第二語言對兒童來說，不僅意味著可能掌握兩種語言，更重要的是，它還可能對兒童的語言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會化發(fā)展產(chǎn)生積極影響。但是，這些積極影響變成為現(xiàn)實仍要受到多方面條件的影響，其中，優(yōu)良的師資、正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法最為關(guān)鍵。因此，在進行雙語活動的時候，老師應(yīng)該盡量的讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容 “生活化”，抓住孩子生活中喜歡談?wù)摰娜撕褪聞?chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z言情景，增加幼兒在生活中常見的語言的輸入量和要求恰當(dāng)?shù)妮敵隽�，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中獲得與自己生活密切相關(guān)的信息知識。老師在雙語活動中要給幼兒提供大量的語用機會，讓幼兒在游戲中獲得驚喜，讓活動的過程充滿樂趣。而作為老師要不斷的變換活動的內(nèi)容，自己要充滿活力和激情，通過表演手勢、動作操作、合作練習(xí)、自編游戲等，鼓勵孩子勇敢地去做，去表現(xiàn)自我，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)語言和學(xué)科知識的積極性，讓幼兒在豐富多彩的活動中不知不覺的習(xí)得或?qū)W得第二語言即英語，同時也起到促進幼兒的心智和心理能力得到發(fā)展的作用。

英語教學(xué)論文14

　　摘要：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅在改變著我們的工作、生活方式，也在影響我們的教育和學(xué)習(xí)方式。在英語教學(xué)中，借助以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，能拓展教育功能，有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、英語教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、提高質(zhì)量

　　今天，計算機多媒體教學(xué)正在逐步走進學(xué)校，走進課堂，以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，促進了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建其新型教學(xué)模式。計算機多媒體能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動的構(gòu)建者，并且多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點，極大地改變了英語教學(xué)的面貌，給我們英語教學(xué)帶來了機遇，課堂教學(xué)因此變得直觀形象，知識信息的傳輸效率也大大提高。筆者通過多年的實踐證明：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，對發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)、全面培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面有如下作用：

　　1.有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機

　　教學(xué)是師生雙方共同進行的活動，只有調(diào)動雙方的積極性，才能達到良好的效果。在英語教學(xué)中，有機地使用信息技術(shù)，充分利用計算機具有的儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，把多媒體和網(wǎng)絡(luò)運用到英語教學(xué)中，能快速地為教材編入新的英語語言信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過Authorware、PowerPoint等制作多媒體教學(xué)課件，將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機地集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的、符合自然規(guī)律的語言學(xué)習(xí)情景。這種生動活潑的教學(xué)環(huán)境有利于吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)人教版初中英語第二冊Lesson65中的新知識sunny,windy,cloudy,rainy時，可設(shè)計一個教學(xué)課件：⑴首先，將一幅陽光明媚的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，展示出sunny；⑵忽然，狂風(fēng)突起，樹葉飄落，展示出windy；⑶接著，烏云密布，展示出cloudy；⑷最后，電閃雷鳴，緊接著瓢潑大雨嘩嘩而下，展示出rainy。這樣運用計算機創(chuàng)設(shè)出語言的真實情景，學(xué)生邊看邊接受新知識，不僅記得牢固，而且學(xué)得興趣盎然，情趣大增。與傳統(tǒng)教學(xué)的課本、錄音機相比，多媒體計算機提供了更為真實、更接近自然規(guī)律的語言輸入。這是任何其它媒體所不能替代的一種交互方式，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，并逐步培養(yǎng)和提高利用信息技術(shù)尋找和學(xué)習(xí)新知識的能力。

　　2.有利于創(chuàng)設(shè)生動活潑的英語情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　信息技術(shù)作為英語教學(xué)輔助工具以及強大的認(rèn)知工具，將革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和理念，沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)筑新型的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動地參與教學(xué)過程�，F(xiàn)行的新課程改革倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)是使學(xué)生變被動型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而信息技術(shù)為新課程改革提供了良好的環(huán)境。如在學(xué)習(xí)人教版初中英語第二冊Lesson71，Ann’sBirthdayParty時，首先，用PowerPoint制作出教學(xué)課件，通過一幅幅生動的畫面展示：Ann邀請朋友參加生日聚會——朋友們高興地接受邀請——Ann和媽媽為此次聚會做準(zhǔn)備——朋友們先后到來——送生日禮物——唱生日歌——吃蛋糕等，幫助學(xué)生閱讀和了解課文。然后設(shè)計有關(guān)問題，了解學(xué)生的.理解能力。這樣就把學(xué)生帶入到一個具體而真實的情景中，達到語言的時間效果。其次是通過課件展示課文的重要語言點，并進行為達到熟練運用目的的訓(xùn)練。最后，提出問題：WhatdoyouthinkaboutAnn’sparty?。學(xué)生采用小組合作的方式進行問答。然后運用所學(xué)知識，分角色表演。這樣，整個課堂學(xué)生情緒高漲，興趣濃厚，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　3.有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交流環(huán)境

　　外語學(xué)習(xí)首先要把外語作為一種技能來掌握，而不是作為一門知識來學(xué)習(xí)，這樣就要求學(xué)生在課堂上要多進行交流，并進行反復(fù)的大量實踐。因此，教師一定要事先對話題、情景、訓(xùn)練項目進行精心設(shè)計。中學(xué)英語課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際運用能力，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)表達能力，這就要求教師創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。而利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境是十分重要的手段，因為教學(xué)課件可以不厭其煩地為學(xué)生提供實踐的機會，它可以使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使得語言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。

　　4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　在英語教學(xué)過程中，教師可充分利用Internet這一世界上最大的知識庫、資源庫。它所擁有的最豐富的信息資源都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，它實現(xiàn)了枯燥問題的趣味化、靜態(tài)問題的動態(tài)化，引導(dǎo)學(xué)生主動動口、動手、動腦，使外部的學(xué)習(xí)活動逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動，促進了知識與能力的提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

　　總之，英語學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，它能使英語學(xué)科的教學(xué)真正實現(xiàn)“激趣入境——多向互動——樂學(xué)提高”。

　　參考文獻

　　伍小青.新課程中英語教學(xué)策略.中學(xué)外語教與學(xué)[J],20xx,(10):9

英語教學(xué)論文15

　　一、大學(xué)英語課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的重要性

　　社會科學(xué)研究的領(lǐng)域與問題，無一不與人及其活動有關(guān)———人與人的互動、人與自然環(huán)境的互動以及人與社會環(huán)境的互動�；�動領(lǐng)域的廣闊性決定了問題的復(fù)雜性與無限性。因此在大學(xué)教育中要強調(diào)學(xué)科的整合性和各學(xué)科間的優(yōu)勢互補，如信息技術(shù)這一學(xué)科在各科教學(xué)中的多元化滲透現(xiàn)象的產(chǎn)生是大學(xué)教育改革發(fā)展到一定階段的趨勢和必然性。那么在大學(xué)英語課堂教學(xué)改革中運用多媒體技術(shù)實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流互動，在一定層面上不僅豐富了英語教學(xué)的內(nèi)容，而且也使得大學(xué)英語的課堂教學(xué)不再是死板枯燥地教學(xué)，而是生動富有彈性地教學(xué)，為大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了彈性學(xué)習(xí)的空間，進而培養(yǎng)了大學(xué)生掌握和運用語言的交際能力。因此在大學(xué)英語課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的一項重要舉措。

　　二、大學(xué)英語課堂教學(xué)與多媒體應(yīng)用的關(guān)系

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會對人才的需求，要求大學(xué)教育不能不隨著時代潮流而進行改革，大學(xué)教育的改革涉及的領(lǐng)域眾多，但具體的方面則是教師在課堂教學(xué)中的改革。在以往的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師仍延用舊的和固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得大學(xué)生在長期的教學(xué)活動中處于被動學(xué)習(xí)與被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏主動性與積極性，教師的講課藝術(shù)只是教師一個人的課堂演說和演講，學(xué)生似乎與之無關(guān)，當(dāng)然可想而知，課堂教學(xué)效果如何。鑒于此種現(xiàn)象，大學(xué)英語課堂教學(xué)的改革刻不容緩。那么教師如何把課堂教學(xué)變得生動有趣，把課堂氣氛變得和諧融洽，在課堂教學(xué)中學(xué)生又如何變被動為主動學(xué)習(xí)呢？這是廣大英語教育者不斷探索的一項教育課題。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，為英語課堂注入了一股清泉和活力，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識增添了動力。因此，要想改革大學(xué)英語課堂教學(xué)就需要運用多媒體教學(xué)作為教學(xué)手段，它們的關(guān)系是相互依存和相輔相成的`，教師雖然在英語課堂教學(xué)中運用多媒體進行教學(xué)是一種教學(xué)手段，但多媒體卻恰恰把教師能全面、具體、生動地傳授英語知識給學(xué)生的愿望得以充分地實現(xiàn)，所以在大學(xué)英語課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的一項重大實踐。

　　三、大學(xué)英語課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

　　在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師運用多媒體教學(xué)彌補了英語教材的局限性，拓寬了英語教材內(nèi)容中知識面，使之在廣度和深度上得以發(fā)展，為學(xué)生靈活運用和掌握英語語法知識和英語語言的交際能力打下了堅實的基礎(chǔ)。由于多媒體教學(xué)可通過真實的畫面、生動的圖片和震撼的聲音效果達到讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有如身臨其境的感受和感覺，使學(xué)生在視聽說中感悟知識的力量，并通過多媒體畫面中英語對話情境的演示來把抽象難懂的語言交流變?yōu)閷W(xué)生易于理解和掌握的對白，因為英語學(xué)習(xí)的最終目的是交際與交流，所以在課堂上多次進行英語對話教學(xué)展示是為學(xué)生上了一堂生動有趣有感悟的情境教學(xué)課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中不再感到是枯燥乏味的，而是愉悅地進行學(xué)習(xí)知識。教師在這一教學(xué)過程中也由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好素養(yǎng)，為學(xué)生今后的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

　　四、小結(jié)

　　綜上所述，大學(xué)英語課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)是改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)的一種教學(xué)手段，是廣大英語教師提高自身素養(yǎng)、提高教學(xué)水平的一項重要任務(wù)。在這種多媒體課堂教學(xué)方法下，也培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的品質(zhì)，為大學(xué)生廣泛儲備知識和掌握技能，最終走入社會，成為社會的有用之才提供了一個發(fā)展自我、展示自我的學(xué)習(xí)平臺。

　　作者：甘柳青 單位：貴州省貴陽學(xué)院

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