英語教學(xué)論文15篇【實用】

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的英語教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

英語教學(xué)論文1

　　目前教學(xué)常規(guī)管理要求的有序和“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)模式要求的無序之間存在矛盾�，F(xiàn)在大部分學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理仍然停留在硬件方面，其管理的核心是要求教學(xué)秩序井井有條。但以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的課堂秩序卻可能會表現(xiàn)出某種程度的無序。因為上課時會安排學(xué)生進行口語表演，單詞比賽，學(xué)唱英文歌曲，表演英文話劇，可以圍繞英語的某個方面到圖書館查閱資料尋找答案，或者與小組的同學(xué)討論某個段落的意思。而這些有可能是教師根據(jù)當(dāng)時的教學(xué)實際情況而做出的安排。這樣一來，對教學(xué)進度的順序安排執(zhí)行起來就不那么嚴(yán)格，學(xué)生的表現(xiàn)也未必那么整齊劃一，這就要求所規(guī)定的教學(xué)秩序?qū)π碌慕虒W(xué)模式要有一定的適應(yīng)性。因此課題組主動和學(xué)校教務(wù)處溝通交流爭取到了較靈活的教學(xué)權(quán)力，在不影響大局和學(xué)生安全的情況下可以自主處理一些情況，這樣老師們的積極性受到保護和鼓舞，更能深入進行教學(xué)和教研教改活動。

　　荷工作的狀態(tài)，提高英語教師的教學(xué)觀念和素質(zhì)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)尤其需要任課老師的幫助，因為任課老師最了解他們的學(xué)習(xí)狀況及優(yōu)缺點。他們需要老師為他們指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略，尤其是遇到困難時需要老師的鼓勵和解惑。這要求任課老師要有足夠的時間和學(xué)生交流。但是目前許多職業(yè)院校的英語教師課時量大，經(jīng)常超負(fù)荷工作，難免力不從心，所以學(xué)校應(yīng)該重視英語教學(xué)，引進足夠的英語人才，給英語教師留有一定的搞科研的時間和精力。領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教師，傾聽教師的心聲，鼓勵教師嘗試新事物，了解教師在這個過程中遇到的困難，并給予理論上的指導(dǎo)和精神上的激勵。作為教師應(yīng)該熟知建構(gòu)主義理論和“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外一些先進的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗。自己在工作中及時總結(jié)經(jīng)驗和不足，加強師生交流，拉近師生的距離，最終提高自己的素質(zhì)和教書育人的水平。然而，在實踐中發(fā)現(xiàn)由于全國生源連年遞減，學(xué)校在招生上面不敢保證每年都能按計劃招滿人數(shù)，如果學(xué)生數(shù)量減少而教師數(shù)量增加會給學(xué)校經(jīng)濟上造成負(fù)擔(dān)，因此招聘足夠人才并不是一件容易的事。

　　圖書館是大學(xué)生查閱資料，拓寬知識面，進行自主性學(xué)習(xí)的重要服務(wù)窗口。圖書館的`藏書數(shù)量和種類要與學(xué)生的數(shù)量和英語水平相適應(yīng)。英語教師要鼓勵學(xué)生利用圖書館，在積極性較差的班級還要強制和督促他們閱讀。為了使學(xué)生達(dá)到較好的閱讀效果，教師還應(yīng)定期檢查他們借閱的情況。我校圖書館現(xiàn)有英語圖書13716冊，通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)有英語藏書數(shù)量不足，種類較單一，資料更新速度偏慢。一年級新生更趨向于閱讀基礎(chǔ)性和娛樂性的英語資料，特別是對應(yīng)試類如英語應(yīng)用能力A、B級和大學(xué)英語四、六級等書籍和單項英語能力提高（如口語、聽力、寫作能力）的書籍需求量較大。希望增加中英文對照類的讀物，這樣英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)也可以閱讀，還希望增加西方風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教等方面的書籍。而高年級的學(xué)生隨著自主學(xué)習(xí)能力的提高、對自身專業(yè)的了解和就業(yè)壓力的增強對圖書館英語資料的學(xué)術(shù)性各專業(yè)的權(quán)威英文書籍并及時更新，這樣他們就可以在提高專業(yè)英語能力的同時了解本專業(yè)最新動態(tài)和最前沿的知識。針對以上情況，課題組成員們討論并推薦了一批英文原著和英漢對照小說，英語詩歌散文，英語考試用書，英語口語用書，外國文化類，專業(yè)英語等方面的書籍，大大緩解了學(xué)院藏書不足不全的情況。作為傳統(tǒng)圖書館服務(wù)的拓展和深化，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)站成為大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分運用的有利工具。為了順應(yīng)這種趨勢，各個教學(xué)單位都應(yīng)該大力豐富網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更加便利直接的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資料，為他們的自主學(xué)習(xí)提供更加有力的條件。因此我院外語教研室網(wǎng)站設(shè)計了教學(xué)研究、學(xué)習(xí)樂園和網(wǎng)絡(luò)課程等欄目，這些欄目把最新的研究項目、課題、趣味英語、第二課堂的內(nèi)容刊登出來，讓學(xué)生及時了解教研教改動向、英語趣事和英語協(xié)會的活動等情況。

　　“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)模式充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)英語方多面的能力。對學(xué)生進行評價時，不僅看結(jié)果，更注重過程。評價的目的是讓學(xué)生從評價結(jié)果中知道自己能做什么，從而產(chǎn)生信心；了解自己的不足，從而加以改進，同時給與學(xué)生時間去認(rèn)識和提升自己。學(xué)校應(yīng)由看重學(xué)生的最終結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W生的成長和發(fā)展；由強調(diào)學(xué)生認(rèn)知成績的提高改變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的成熟；由運用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、采用一個模式過渡到參考多樣化。對此，提出下列幾點建議：首先，對學(xué)習(xí)效果的評價分成教師評價、學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價，評價內(nèi)容包括：

　　1、自主學(xué)習(xí)英語的能力；

　　2、對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)；

　　3、是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

　　由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)效果的評價不需要進行獨立于教學(xué)過程的專門測驗，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)。其次，對學(xué)生采取分層評價，異步達(dá)標(biāo)的策略。職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)時的英語基礎(chǔ)相差很大，不僅要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，而且要尊重差異，分層評價就是對不同層次的學(xué)生采用不同標(biāo)準(zhǔn)。在保證所有學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，使處于不同發(fā)展水平的學(xué)生都能及時看到自己的進步和成功，增強信心，都能在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展和提高。這樣，才能夠真正實現(xiàn)評價促發(fā)展的根本性目的。允許同學(xué)生異步達(dá)標(biāo)是指當(dāng)評價標(biāo)準(zhǔn)相對確定的時候，要靈活掌握學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的時間。做到這一點就要樹立一種每個學(xué)生都是可“可塑之才”的意識，同時要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，認(rèn)真研究學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其個性特長并因勢利導(dǎo)，最大程度地把個性潛能挖掘出來，讓每個學(xué)生能夠按照自己的興趣發(fā)揮特長。有些學(xué)生能夠提前達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該以此作為基礎(chǔ)，并創(chuàng)造條件，促進學(xué)生掌握更多的知識，發(fā)展自己的特長愛好。對于不能按時達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生要幫助他們找到問題的癥結(jié)，幫助他們制定改進提高的計劃。對他們實行延遲評價。這些學(xué)生，盡管在達(dá)標(biāo)時間上與其他學(xué)生相比顯得滯后些，但是他們在接受評價的過程中能夠產(chǎn)生成功的感受，能夠得到充分的發(fā)展。再次，強調(diào)過程評價并不是放棄對學(xué)生知識點的測試。學(xué)期末的針對知識點的測驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生和老師了解學(xué)生們對英語的聽、讀、寫、譯等方面的掌握情況，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)和教學(xué)策略以及學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。過程評價是對對考試結(jié)果評價的有效補充，這兩種評價在綜合評價中或者有一個比重，或者兩者獨立進行。這樣通過多元評價，學(xué)生從各方面了解自己的發(fā)展和不足，就能夠有的放矢的安排自己新的學(xué)習(xí)和發(fā)展計劃了�！耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)模式能夠調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識并全面提升學(xué)生的素質(zhì)。然而鑒于職業(yè)院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，缺乏自信心，需要所有英語教師和學(xué)校管理部門的耐心疏導(dǎo)和積極培養(yǎng)。在具體實施過程中要有計劃，分步驟，分層面進行，進行過程中還要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整，通過與學(xué)生溝通了解問題并及時解決問題。在職業(yè)院校讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)英語的主體絕非易事，需要廣大英語教師和科研工作者長期不懈的努力，但結(jié)果肯定是好的。

英語教學(xué)論文2

　　1、教學(xué)引導(dǎo)要活

　　雖然英語課程是高職各專業(yè)的必修公共課程，但學(xué)生的英語水平及對英語的學(xué)習(xí)興趣卻不容樂觀，而現(xiàn)有的計算機英語教學(xué)現(xiàn)狀也存在諸多不盡如人意的地方。大部分學(xué)生在高中時，英語基礎(chǔ)差，進入高職后，也不重視英語的學(xué)習(xí)，認(rèn)為計算機專業(yè)英語為非專業(yè)課程，大都以應(yīng)付考試為主；教材選取不適當(dāng)。目前雖然計算機專業(yè)英語教材版本較多，但其難易程度及適用性不一定適合本校學(xué)生的水平，而任課教師僅選擇一本作為教材進行講解，不能達(dá)到計算機專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)手段落后。由于學(xué)生和教師對計算機專業(yè)英語的重視程度不夠，沒有積極探索有效的教學(xué)手段，還是采取詞匯講解、短文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，未能將所學(xué)英語知識與解決實際問題結(jié)合起來。教學(xué)方法主要還是以教師的講授、學(xué)生強迫記憶為主，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計算機在從邊緣學(xué)科向規(guī)范學(xué)科轉(zhuǎn)變的過程中，教學(xué)的方法也需要逐步更新，導(dǎo)入新課就是計算機專業(yè)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。尤其是在實施素質(zhì)教育的今天，新課的良好開端對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲、活躍課堂氣氛、正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方式起到舉足輕重的作用。計算機專業(yè)英語課的導(dǎo)入形式可以運用設(shè)疑、形象表演、幻燈機、看錄像等多種手段設(shè)置教學(xué)情景、調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生置身于輕松愉快、積極主動的課堂學(xué)習(xí)中。引人入勝的話題會產(chǎn)生強烈的吸引力，能牽動學(xué)生的心靈，使教學(xué)課堂充滿魅力、煥發(fā)活力，并且促使學(xué)生一開始就進入全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而引導(dǎo)學(xué)生具有探求的學(xué)習(xí)欲望。可以說，教師的引導(dǎo)是不是精辟生動、有沒有新意、能不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是能否上好一堂課的奠基石。

　　2、教學(xué)講解要實

　　課堂是學(xué)生自我學(xué)習(xí)發(fā)展的天地，是真實自然的師生互動過程。真實的教學(xué)情景是具體的、動態(tài)生成的、不確定的，不是為了觀賞，也不能死抱著教案，而是要在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來。同樣，計算機專業(yè)英語課程也如此。因而，計算機英語課堂教學(xué)的內(nèi)容不必過度追求完整性及理論的系統(tǒng)性，而是要根據(jù)具體的現(xiàn)實需要對教材內(nèi)容進行刪改，使教學(xué)內(nèi)容具有強烈的實用性，從而提高學(xué)生的實技。只有做到傳授方式、傳授內(nèi)容的“實用”，才能產(chǎn)生預(yù)期的“實效”。例如，在介紹計算機硬件章節(jié)時假設(shè)一個問題，從經(jīng)濟實用的角度出發(fā)，如果老師打算購置一臺電腦，請同學(xué)們幫忙用英文寫出他們所建議的詳細(xì)配置表單，然后給他們設(shè)置一個工作場所進行展示和推銷。首先他們是計算機專業(yè)的學(xué)生，非常熟悉計算機的配置及其利弊，但是由于英語知識有限，勢必會出現(xiàn)一些錯誤，在他們講解自己的配置詳單時，教師可以給予提問和評價，這樣在進入計算機專業(yè)英語中硬件的學(xué)習(xí)時，能夠加強學(xué)生記憶。

　　計算機專業(yè)英語是計算機專業(yè)知識與英語知識的結(jié)合，在高職高專開設(shè)計算機專業(yè)英語課程的目的.是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機專業(yè)詞匯，能讀懂常見的計算機英文屏幕提示、英文菜單選項及軟件出錯信息等；同時能順利閱讀有關(guān)計算機的英文資料、軟硬件手冊、幫助文檔及說明書；針對歐美軟件外包企業(yè)，能較流利的與企業(yè)員工之間進行英語交流。與公共英語相比，計算機專業(yè)英語具有以下特點。專業(yè)術(shù)語多，專業(yè)性強計算機作為上個世紀(jì)的最偉大發(fā)明之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代人工作、生活密不可分的常用工具。這門學(xué)科強調(diào)的是人機之間的交互性，由于是取代人的部分工作，學(xué)科發(fā)展走向模擬現(xiàn)實社會。所以計算機這一新興學(xué)科的大量專業(yè)術(shù)語來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被計算機領(lǐng)域賦予了類似功能的專有詞義。比如：Memory（存儲器）、Bu（s總線）、Code（代碼）、Clas（s類）等。在計算機英語中，這樣的詞匯很多，都是我們熟悉的初、中級詞匯，不過是含義略有不同罷了。所以，在某種意義上，學(xué)習(xí)計算機英語，詞匯應(yīng)該不是“記憶”、而是“轉(zhuǎn)義”的問題。大部分單詞是熟悉的，只需要在學(xué)習(xí)過程中，將它對應(yīng)到計算機專業(yè)課程中已經(jīng)熟知的專有詞義中就可以了�？s略詞匯多，新的縮略詞還在不斷增加。由于計算機中的命令、高級語言的語句等在計算機中占一定的空間，從節(jié)約和簡練的原則出發(fā)，為充分發(fā)揮其效能，計算機在存儲和顯示這些信息時，盡量采用縮略的形式。如“CPU(CentralProcessingUnit)”、TCP(TransmissionControlProtocol)、“IT(IntemetTechnology)”等。并且，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，這些縮略詞還在不斷增加，當(dāng)然，對這些詞匯的掌握首先要有一定的英語詞匯量及計算機的相關(guān)知識，才能對這些縮略詞有所了解。句式、語法相對簡單，被動語態(tài)使用頻率高計算機英語屬于科技英語的范疇，在句子的表達(dá)上具有科技英語句法的特點，計算機英語文體在很多情況下是對計算機某個部件或相關(guān)內(nèi)容的討論，介紹軟件、硬件組成及網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)。往往在句子結(jié)構(gòu)上采用被動語態(tài)描述，即以被描述為主體，或者以第三人稱的身份介紹要點和內(nèi)容。于是，被動語態(tài)反映了計算機專業(yè)英語文體中文體的客觀性。但對于高職院校的學(xué)生來說，本來其英語基礎(chǔ)就比較差，過多介紹句法、語法效果并不理想，建議在講授計算機專業(yè)英語時，并不過多的強調(diào)英語的句式和語法，學(xué)生也不必花大量的精力去研究語法，而是通過對計算機相關(guān)專業(yè)知識的了解和學(xué)習(xí)來熟悉專業(yè)詞匯。

　　3、教學(xué)設(shè)計要巧

　　由于計算機英語具有較強的專業(yè)性，要想學(xué)生學(xué)好這門課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓枯燥的專業(yè)術(shù)語形象化，讓課堂充滿生機活力。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，努力做到以下兩點。

　　3.1發(fā)展個性巧點撥�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計有意義的活動，引發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的高度。我們教學(xué)時，應(yīng)承認(rèn)不同學(xué)生間的差異進而因材施教。此外，還要考慮到今后的就業(yè)方向，為學(xué)生們今后走上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

　　3.2積累素材巧開拓。在教學(xué)活動中，還應(yīng)該從各種生活資源中選出需要的條件、信息，使教學(xué)課堂具有源源不斷的“生活”活水，使計算機英語不再是深奧難懂的“死學(xué)習(xí)”，而是與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和體驗緊密結(jié)合的、能解決現(xiàn)實問題的“活技巧”。例如，當(dāng)今計算機技術(shù)更新的速度越來越快，而這些技術(shù)大多來源于英語國家，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識時往往受到語言障礙的制約，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。因此其專業(yè)詞匯的掌握對計算機英語學(xué)習(xí)來說十分重要，分析、積累這些專業(yè)詞匯的構(gòu)詞特點，并從中找出規(guī)律，記憶起來將會收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置歸納總結(jié)或演繹推理的特定任務(wù)驅(qū)動去記憶詞匯，還有利于形成寬松、活躍、積極的教學(xué)環(huán)境。針對高職院校開設(shè)計算機專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)及計算機英語的特點，結(jié)合本校學(xué)生的實際水平，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，逐步探索了一套較為有效的計算機專業(yè)英語教學(xué)方法，效果良好。以講授計算機相關(guān)專業(yè)知識為主，帶動英語專業(yè)詞匯及術(shù)語的學(xué)習(xí)，計算機英語中的詞匯很多是我們平時學(xué)過的詞匯，但是一般不會和計算機專業(yè)聯(lián)系上，通過以講授計算機相關(guān)專業(yè)知識為主，帶動英語學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生既了解了計算機的專業(yè)知識，又將專業(yè)詞匯和計算機專業(yè)知識聯(lián)系起來，更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到事半功倍的效果。在講授計算機系統(tǒng)的組成時，平時大家可能已經(jīng)了解到計算機系統(tǒng)的組成，但是不能和相關(guān)專業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過使用計算機專業(yè)詞匯來重新描述計算機系統(tǒng)組成圖，使學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識，又加深了對專業(yè)詞匯的感性認(rèn)識。

　　4、教學(xué)手段要新

　　心理學(xué)研究表明，人們總是通過感官來感知世界，聽覺和視覺相結(jié)合能夠增強記憶能力。現(xiàn)代多媒體教學(xué)通過動態(tài)圖象、聲音等信息強化視聽感受，具有圖、文、聲、像相結(jié)合的立體語言優(yōu)勢。借助多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的英語授課模式，可以引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，提高課程容量，在課堂上構(gòu)成開放式知識體系。采用多媒體教學(xué)，還可以使教學(xué)形象生動，感知鮮明，使學(xué)生印象深刻，便于理解和記憶。在教學(xué)中善用多媒體技術(shù)配合授課，有利于提供生動豐富的課件素材和語言環(huán)境，增加課堂的互動性，提高學(xué)生的參與意識和動手操作能力。

　　總之，計算機專業(yè)英語不同于基礎(chǔ)英語，它在日常生活中并不多見，語法又極不規(guī)范，非常不便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)，而高職高專的學(xué)生又有著自身的知識結(jié)構(gòu)特點。在這種情形下，就要求任課教師在教學(xué)實踐中，從學(xué)生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分運用多元化手段，課堂教學(xué)與課后作業(yè)并重，引導(dǎo)學(xué)生樹立持之以恒、不斷學(xué)習(xí)的堅定信念，只有這樣，才能使學(xué)生的計算機英語學(xué)習(xí)能力不斷得以提高和增強。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展以及英語的普及，計算機專業(yè)英語越來越凸顯它的重要性及特殊性。作為一名高職學(xué)院的教師，要牢牢把握高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及計算機專業(yè)英語教學(xué)在高職教學(xué)計劃中的地位和作用以及高職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語的目標(biāo)。為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，要不斷研究計算機專業(yè)知識與英語教學(xué)的關(guān)系，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗，探索、改革有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動教師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓老師實現(xiàn)由主講到主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)在計算機專業(yè)中開設(shè)計算機專業(yè)英語的教學(xué)目的，提高計算機專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。

英語教學(xué)論文3

　　摘 要：摘要 ：中國大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要教師的關(guān)懷與期待，教師應(yīng)對他們有積極期待，對班級有集體期待，同時又要因人而異地對學(xué)生提出要求，讓學(xué)生愿意為課程付出努力，取得進步。本文認(rèn)為，教師期待在大學(xué)英語教學(xué)中有至關(guān)重要的作用。本文主要通過對大學(xué)英語教

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語論文

　　摘要：中國大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要教師的關(guān)懷與期待，教師應(yīng)對他們有積極期待，對班級有集體期待，同時又要因人而異地對學(xué)生提出要求，讓學(xué)生愿意為課程付出努力，取得進步。本文認(rèn)為，教師期待在大學(xué)英語教學(xué)中有至關(guān)重要的作用。本文主要通過對大學(xué)英語教學(xué)特點和大學(xué)生的情感特點兩方面分析如何更好地實現(xiàn)教師期待效應(yīng)，希望引起大學(xué)英語教師對教師期待效應(yīng)的更多重視。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；英語教學(xué)；教師期待；

　　一、引言

　　教師期待，也稱作教師期望，是指教師對學(xué)生的行為表現(xiàn)和未來成就所作的預(yù)測性認(rèn)知。教師期待通過話語、行動或其它暗示對學(xué)生的心理、行動和表現(xiàn)產(chǎn)生一定的效應(yīng)，稱為“教師期待效應(yīng)”。古希臘神話中塞浦路斯國的國王皮格馬利翁用象牙精心雕塑出自己心目中最完美的女子，并深深愛上了她，他祈求愛神賜給他一位如雕塑女子一樣的妻子，愛神滿足了他的愿望。1968年，哈佛大學(xué)心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森發(fā)表了題為“教室中的皮格馬利翁”的研究報告。該研究報告基于一個實驗，實驗隨機抽取了一些受到教師相對歧視的兒童分入實驗班，并告知教師這些兒童經(jīng)過測驗，在學(xué)習(xí)方面具有優(yōu)越的潛能，在隨后的一年，研究者對實驗班追蹤觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與對照組的兒童相比，這些兒童的成績顯著提高了。這個實驗證明，教師如果對學(xué)生有較高的期待，學(xué)生就會對教師的期待作出反應(yīng)，學(xué)生的反應(yīng)再反過來作用于教師的期待，教師對之期待更高，這樣的往復(fù)形成了有利于學(xué)生發(fā)展的良性循環(huán)。教師對學(xué)生的`期待正如皮格馬利翁對自己所雕塑像的期待，故而“教師期待效應(yīng)”也被稱作“皮格馬利翁效應(yīng)”，或者“羅森塔爾效應(yīng)”。

　　二、大學(xué)英語教學(xué)的特點

　　大學(xué)英語是實踐性很強的課程，涉及聽說讀寫譯多種技能，就同一種技能而言，不同學(xué)生的表現(xiàn)水平是不同的。就同一個學(xué)生而言，其在不同技能方面的水平常常也不是均衡發(fā)展的。這就必然要求教師與學(xué)生之間更多的交流和互動。在聽說方面，教師需要創(chuàng)設(shè)大量的情境，訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語，提高學(xué)生的口頭交際能力。在閱讀方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得有效的閱讀方法，布置各種閱讀作業(yè)，督促學(xué)生加強語言的儲備。在寫作和翻譯方面，教師需要一步步培養(yǎng)學(xué)生的寫作和翻譯的技能，提高學(xué)生書面語的能力。無論是哪一個環(huán)節(jié)，都需要老師針對學(xué)生的需求有的放矢，也需要老師及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評估，給出反饋。

　　三、大學(xué)生的情感特點

　　情感的發(fā)展與人的需求密切相關(guān)，大學(xué)生的需求與中學(xué)生、成人多有不同，因此在情感表現(xiàn)上有其獨特性。第一，大學(xué)生風(fēng)華正茂。對未來充滿期待和憧憬，經(jīng)常會斗志昂揚，豪情滿懷，但因為經(jīng)歷和判斷力比較有限，對前途又常常感到迷茫和無助。第二，相對而言，大學(xué)生的情感表現(xiàn)相對理智和穩(wěn)定，但也比較容易沖動和波動，他們的情感強烈，但深度不夠，不能始終一慣地堅持。很容易對某種事情產(chǎn)生極大的興趣，但遇到問題或者打擊的時候，他們又很容易放棄。第三，大學(xué)生的情緒容易變化并影響其行為，但情緒的隱蔽性也逐漸增強。例如取得成功時，大學(xué)生會表現(xiàn)得積極樂觀，周圍的一切都會因之變得很美好；相反，一旦遇到挫折，他們就會顯得憂愁萎靡。但隨著他們的不斷成熟和自我調(diào)節(jié)的能力不斷增強，其情緒表現(xiàn)出隱蔽性的特點，常常會對很在意的事情表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。根據(jù)以上分析，應(yīng)知大學(xué)生依然是一個需要得到他人關(guān)注和賞識、他人期待和關(guān)懷的群體。這種關(guān)注、賞識、期待、關(guān)懷，可能是一種有意識的需求，也可能是無意識的需求。

　　四、教師期待因素在英語教學(xué)中的作用

　　大學(xué)英語教學(xué)的特點和大學(xué)生的情感特點決定了學(xué)習(xí)英語的大學(xué)生對英語教師有期待，一者表現(xiàn)為期待教師對他們表現(xiàn)的反饋，二者表現(xiàn)為期待教師對其需求的滿足和對其熱情的回應(yīng)。如果要滿足學(xué)生的這兩種期待，教師首先要做的是深入了解學(xué)生，有的放矢地對學(xué)生的表現(xiàn)作出反饋，對他們的熱情作出回應(yīng)，從而滿足他們的學(xué)業(yè)需求和情感需求。而教師的反饋和反應(yīng)主要體現(xiàn)的，正是本文所討論的教師期待。筆者認(rèn)為，教師期待的分類可以有多種范疇，根據(jù)態(tài)度可以分為積極期待和消極期待；根據(jù)具體性可分為一般期待與具體期待；根據(jù)對象可以分為集體期待和個體期待。積極期待主要是指能鼓舞學(xué)生的教師期待，作用是使學(xué)生有更強的英語學(xué)習(xí)動機。消極期待是指教師根據(jù)自己的判斷，認(rèn)為某些學(xué)生在某些方面能力較弱，否定學(xué)生，放棄幫助學(xué)生挖掘潛能。所有具有職業(yè)道德的教師都期待學(xué)生更好發(fā)展，這是一般期待。具體期待，是指教師真正去了解學(xué)生，針對學(xué)生的各種情況指導(dǎo)或者鼓勵學(xué)生。具體期待主要表現(xiàn)在與學(xué)生的具體交流上。集體期待是指教師賦予一個群體（如一個班級）的總期待，有助于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。個體期待是指根據(jù)學(xué)生個體情況而對學(xué)生抱有的期待，積極的個體期待有助于學(xué)生的良好發(fā)展。目前大多數(shù)高校的英語班級，都是40~60人的較大型班級。對教師而言，每次上課都與每個學(xué)生進行交流的話，當(dāng)然是不現(xiàn)實的，教師如果因此就忽略與學(xué)生的個別溝通，只簡單期待學(xué)生能把英語學(xué)好，就無法滿足學(xué)生的心理需求。要滿足學(xué)生的心理需求，教師需要有效結(jié)合積極期待、集體期待、具體期待和個體期待。

　　五、結(jié)束語

　　大學(xué)英語教學(xué)的過程需要師生之間的有效交流，學(xué)生需要教師的關(guān)系愛護，公平對待，教師也因此得到學(xué)生的信任。為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造成功的機會，并及時給予鼓勵和強化，只有對學(xué)生有期待的教師，才能幫助學(xué)生建立起對英語學(xué)習(xí)的積極情感，建立有意義的甚至是終生難忘的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]靳玉樂,王桂林.教學(xué)過程中的教師期望效應(yīng)探析[J].教育理論與實踐,20xx(8).

英語教學(xué)論文4

　　摘 要：多媒體教學(xué)在中職課堂中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，實踐也證明了其可以帶來很好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效應(yīng)。利用好這一現(xiàn)代教學(xué)手段將英語電影導(dǎo)入中職英語教學(xué)之中，可以真實的立體的展現(xiàn)所學(xué)語言的背景和環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，提高學(xué)生的語言綜合交際能力，具有十分重要的作用和意義。

　　關(guān)鍵詞：電影教學(xué); 中職英語; 聽力能力; 口語能力

　　英語作為一門通用的國際性語言，已成為求職就業(yè)中一項重要職業(yè)技能。而對于中職學(xué)生而言，英語文化基礎(chǔ)知識普遍較為薄弱。傳統(tǒng)的英語教學(xué)講授法枯燥無味，沒有吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備教學(xué)和多種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)手段以具體的圖像、聲音、動畫的方式使原本枯燥的知識變得生動有趣。

　　一.電影教學(xué)的好處

　　通過電影教學(xué)，使原本枯燥無謂的課堂變得具有藝術(shù)感染力，學(xué)生可以更深層次的了解西方文化，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)的興趣，建立以學(xué)生為主體的英語教學(xué)方式。

　　1.鍛煉學(xué)生的聽力能力

　　語言的學(xué)習(xí)，環(huán)境很重要。電影對白是考慮到廣大聽眾的理解能力，比較貼近生活，多數(shù)是一些非正式場合和日常交際，這對學(xué)生在聽力方面和理解方面就容易得多了。學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)過程，要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境。電影欣賞在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以實現(xiàn)文字、圖畫、聲音、影像的有機結(jié)合，創(chuàng)造一個立體的語言環(huán)境，為學(xué)生提供了一個真實的場景，使學(xué)生身臨其中，從而更加激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

　　2.提高學(xué)生的口語交際能力

　　目前多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要就是應(yīng)付考試，只會寫不會讀，口語能力很差。英語電影里面的臺詞相對比較直白，實用性強，尤其是最貼近口語的語言，并且電影教學(xué)可以提供讓學(xué)生用英語進行交流和表達(dá)的場合和機會，用英語演練電影中某些著名的場景，學(xué)生可以討論所觀看的電影，用英語表達(dá)自己的觀點。

　　3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)圍繞著書本為中心，以教師為主導(dǎo)，注重學(xué)生的閱讀能力和詞匯量的掌握，這種教學(xué)模式枯燥無味，甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生厭倦。而電影教學(xué)在看電影的同時可以鍛煉學(xué)生的聽力和口語能力，注重聽說能力的`培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到國外的生活場景，可以激勵學(xué)生對英語電影及學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

　　4.了解西方文化

　　電影是一種文化的載體，是文化的傳播者。英語電影在很多方面多角度展示了西方民族的文化，利用電影進行英語教學(xué)，可以促使學(xué)生能夠更好地了解西方文化，理解其價值觀念，并通過這種理解，將語言上升到真正意義上得交流，培養(yǎng)學(xué)生跨國家、跨文化的綜合交際能力。

　　二.電影教學(xué)應(yīng)注意的問題

　　1.選材

　　電影教學(xué)，選材很重要。不是所有的英文電影都適合教學(xué)，在選擇影片時要注意一下幾點：

　　（1）合適的影片內(nèi)容

　　要對學(xué)生的人生觀、價值觀有積極的影響，要有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展，因此應(yīng)盡量選擇一系列倡導(dǎo)積極向上、幽默風(fēng)趣的生活類影片，這是最好的語言素材。在選擇影片時強調(diào)影片內(nèi)容和語言能夠激發(fā)學(xué)生的思想情感，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的動力和困難，動力來源于它們使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，困難來源于它們使學(xué)生產(chǎn)生情感困惑，這樣就使學(xué)習(xí)變得有深度和挑戰(zhàn)性。

　�。�2）適當(dāng)?shù)挠捌�播放時間

　　課堂的時間是有限的，而且播放時間太長會影響學(xué)生聽課注意力，容易厭倦，教師可以根據(jù)教學(xué)要求選擇合適的片段，或者也可自己剪切一些經(jīng)典的場景片段然后組合在一起，力求做到在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

　�。�3）選擇雙語電影

　　雙語電影對于學(xué)生而言，簡單不會枯燥，不產(chǎn)生厭倦心理，并且能夠牢固識記，很難忘記，因為知識和情節(jié)和故事融合在一起，大部分詞匯是相當(dāng)?shù)脑鷮嵉摹?/p>

　　2.備課

　�。�1）教學(xué)資料的收集

　　課前應(yīng)該收集好上課所需要的影片資料，并且包括所要播放影片的相關(guān)的背景資料。每一部電影并不是一個完整的故事情節(jié)，而且大多數(shù)學(xué)生對西方的文化歷史背景不是很熟悉，教師應(yīng)在上課之前收集好相關(guān)的背景資料，可以以文字或圖像的形式傳授給學(xué)生，以便幫助學(xué)生能夠更好地理解影片的內(nèi)容。

　�。�2）影片的編輯

　　播放影片片段要有一定的連貫性，教師應(yīng)在課前應(yīng)對影片進行合理的編輯，對所要播放的每個片段的內(nèi)容和時間進行合理的分配，要讓學(xué)生完全進入影片的角色中去，獲得最佳的教學(xué)效果。

　　3.課堂

　　要強調(diào)學(xué)生的主動性，在整個教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體。影片觀看完以后，要迅速地以不同的形式組織教學(xué)過程。比如，觀看完電影后，教師可以選擇影片中某一精彩的片段，選擇學(xué)生分配角色，模擬情景對話，表演；通過提問，討論的形式鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生開口講話的積極性，提高學(xué)生的英語水平。

　　4.課后

　　課后練習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)的最基本學(xué)習(xí)活動形式，是完成教學(xué)任務(wù)的不可少的手段，直接影響著教學(xué)的效果。電影播放完后，可讓學(xué)生課后能以小組的形式來練習(xí)模仿某一片段，下一次上課時驗收學(xué)生課后練習(xí)的成果，或者也可以讓學(xué)生以英語作文的形式來表述自己看電影后的感想等等，以多種練習(xí)形式來幫助學(xué)生強化鞏固所學(xué)的內(nèi)容，牢記所學(xué)的知識，提高教學(xué)成效。

　　三.結(jié)束語

　　筆者多年的實踐證明，電影教學(xué)在英語中的應(yīng)用實現(xiàn)了英語教學(xué)的“寓教于樂”，它不僅是讓學(xué)生欣賞電影的精髓，而是讓學(xué)生通過電影欣賞了英語課程的學(xué)習(xí)。改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主動力，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。不過，電影教學(xué)并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，因此教師應(yīng)該將電影教學(xué)和傳統(tǒng)的英語教學(xué)有機的結(jié)合起來，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)需求選擇合適的教學(xué)策略，揚長補短，相互補充，提高教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]孟春明.原版英文電影與電影教學(xué)[J].教學(xué)探索,20xx(07).

英語教學(xué)論文5

　　在我國社會主義市場經(jīng)濟迅速崛起以及對外開放程度不斷加深的大背景之下，社會急需一批具有高水準(zhǔn)、高能力、高素質(zhì)的新時期英語專業(yè)人才，以輔助我國各項以對外為基礎(chǔ)的商業(yè)、政治、文化等事務(wù)活動的順利開展和實施�？梢哉f新時期在英語專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，人們更為關(guān)注的是英語人才的實用性，注重在實際工作中，英語人才是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)進行充分的運用，是否能夠?qū)Ω黜椆ぷ鲉栴}做出有效的處理，是否能夠?qū)⒆陨淼挠⒄Z綜合能力進行充分的發(fā)揮。這也對做為英語人才培養(yǎng)重要基地的高校英語教育提出了更高的要求，要求其在注重英語理論、技能教育的同時，關(guān)注市場對英語人才需求動向，以就業(yè)為導(dǎo)向來對英語教學(xué)內(nèi)容、方式、手段等做出及時的調(diào)整，以使其所培養(yǎng)的英語人才能夠符合當(dāng)下社會的實際需求，進而在促進學(xué)生未來就業(yè)理想的順利實現(xiàn)。但就當(dāng)前高校的英語教學(xué)而言，由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響且受各方面條件的限制，雖然經(jīng)歷了數(shù)次的教學(xué)改革，但仍然難以徹底擺脫傳統(tǒng)英語教育的束縛，“閉門造車”現(xiàn)象在當(dāng)今高校英語教學(xué)中仍為常見，這嚴(yán)重影響了高校英語教育與學(xué)生就業(yè)的脫節(jié)，不僅不利于高校英語實用型人才的培養(yǎng)，同時也難以滿足企業(yè)對英語人才的需求，是一種人才資源浪費的行為。

　　一、就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)概述

　　1.就業(yè)導(dǎo)向解析。所謂的以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要求包括課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容選定、教學(xué)模式等在內(nèi)的高校英語教育，必須能夠很好的適應(yīng)快速發(fā)展且千變?nèi)f化的崗位職業(yè)需求。能夠根據(jù)市場對英語人才需求的變化，而有增、有減的對英語課程做出相應(yīng)的調(diào)整。甚至面對那些新興的社會英語崗位亦或是社會需求量逐漸銳減的崗位，高校在進行英語課程設(shè)計以及招生數(shù)量制定時，也必須將市場因素充分考慮在內(nèi)。為此，從此種意義上而言，以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)，就是高校在學(xué)生就業(yè)發(fā)展這一核心教育理念的推動下，能夠通對社會、市場需求的充分分析，來進行英語專業(yè)以及課程的設(shè)置。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)理念在高校英語教學(xué)中的樹立，極大的促進了英語各項崗位實踐教學(xué)活動的開展，在提升英語教學(xué)內(nèi)容實用性的同時，有助于學(xué)生在學(xué)校中就能夠提前感受到實際就業(yè)感，從而起到對學(xué)生的英語實踐運用能力進行培育的目的。2.就業(yè)導(dǎo)向下高校英語教學(xué)基本需求。就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)要求我們在高校英語原有課程體系的基礎(chǔ)上，融入社會對教育的影響，以此來在職業(yè)導(dǎo)向下對高校英語課程體系進行重構(gòu)。從而有計劃、有目的的對課程教學(xué)活動進行實施，對學(xué)生的能力進行有針對性的培養(yǎng)。具體而言，就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)基本需求主要包括以下幾個方面：(1)關(guān)注學(xué)生英語基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，將包括聽、說、讀、寫在內(nèi)的英語基本技巧，對學(xué)生進行反復(fù)訓(xùn)練，以促進學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的扎實、穩(wěn)定，為其英語各項能力的發(fā)揮提供基礎(chǔ)支持。(2)促進學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供多樣化的選擇，使其能夠根據(jù)自身的興趣、愛好多角度的開展英語學(xué)習(xí)。而教師也要針對學(xué)生的個性化需求，通過課程設(shè)計，有針對性的對其開展英語教學(xué)。(3)基于崗位需求，有效整合英語課程教學(xué)內(nèi)容。以培養(yǎng)社會需要的人才為目標(biāo)，針對崗位需求素養(yǎng)、能力、知識來制定教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的`崗位實踐能力，提高英語人才的實用性，使學(xué)生擁有能夠通過自身的語言知識來對實際崗位問題進行解決的綜合素質(zhì)。(4)全面提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)水平，從知識、能力、情感全方位來對學(xué)生進行培育。在關(guān)注學(xué)生硬性英語知識培育的同時，關(guān)注英語文化、素養(yǎng)對學(xué)生的培養(yǎng)，使其具有一定的英語溝通能力和問題分析能力。能夠在在正確價值觀、世界觀的輔助下，來正確處理各項國際交際事務(wù)。

　　二、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　學(xué)生和教師作為教學(xué)的兩個主要構(gòu)成要素，其在教學(xué)活動中的表現(xiàn)共同構(gòu)成了當(dāng)前的英語教學(xué)，各項英語教學(xué)成果、問題也都集中表現(xiàn)在師生身上，以特有的行為、特征顯現(xiàn)出來。為此對于當(dāng)今高校英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析也應(yīng)當(dāng)從師生兩方面來進行。1.高校英語教師教學(xué)存在局限性。自我國改革開放以來，我國的高校英語教學(xué)就在不斷的改革發(fā)展中前進，雖然其中也取得了許多傲人的成績，但隨著教育行業(yè)的發(fā)展以及時代的進步，許多新的問題不斷衍生出來，對改革中的英語教學(xué)造成了不好的影響。尤其是社會對英語學(xué)習(xí)需求的擴大化也導(dǎo)致了當(dāng)時英語教學(xué)人才稀缺化的現(xiàn)象。而為了保障高校英語教學(xué)活動得以有序開展，高校開始降低對英語教學(xué)人才的要求，許多非英語專業(yè)畢業(yè)的教師開始進入道英語教學(xué)崗位工作中去。這不僅從根源上降低了高校英語教學(xué)目標(biāo)和水平，同時也不利于高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升，對后續(xù)的英語教學(xué)發(fā)展造成了極為不好的影響。可以說在很大程度上是上述問題是當(dāng)今高校英語教學(xué)不理想的一個主要原因，造成了當(dāng)今高校英語教學(xué)的局限性，如大多數(shù)教師只會死板的依照英語教學(xué)大綱要求開展教學(xué)，思維和教學(xué)完全局限在教材上，在教學(xué)創(chuàng)新、教研方面存在嚴(yán)重的不足；教學(xué)思想、模式陳舊，無法掌握好英語理論、實踐以及素質(zhì)教學(xué)之間的平衡點等等都是當(dāng)今高校英語教師教學(xué)存在局限性的主要表現(xiàn)。2.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)欠缺靈活性。我們通過對當(dāng)前高校英語教學(xué)過程中大學(xué)生英語學(xué)習(xí)行為的探究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中欠缺一定的靈活性，其學(xué)習(xí)思路較為呆板。具體表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)思想傳統(tǒng)，這主要是受到了來自于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的壓力而逐漸形成的一種固有思想模式。在老師、家長的期許下，為取得理想的成績，學(xué)生無論在日常課堂學(xué)習(xí)還是課下的預(yù)習(xí)中都會有選擇的選取一些考試真題、考試復(fù)習(xí)要點、考試答題技巧等來進行學(xué)習(xí)，英文課外閱讀等書籍基本不存在與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍之中；學(xué)習(xí)策略運用不當(dāng)。在英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略運用的合理、靈活與否對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都會產(chǎn)生極大的影響。當(dāng)今的大學(xué)生不僅不善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)策略，同時對于學(xué)習(xí)技巧的掌握也存在一定的問題。大多數(shù)學(xué)生只是死記硬背，反復(fù)對所學(xué)知識點、段落、代表性的英文語句、詞組等進行背誦，而不知道對于記憶策略而言，樹立良好的英語學(xué)習(xí)信心和興趣，制定周詳?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)計劃等學(xué)習(xí)策略同等重要。

　　三、就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)優(yōu)化策略

　　高校教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟發(fā)展需求的專業(yè)人才，而大學(xué)生接受高校教育的初衷也是為了更好的擇業(yè)就業(yè)。因此，就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)優(yōu)化是實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生價值的重要基石。作者結(jié)合上文的分析，提出了以下幾種就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)優(yōu)化策略，以供參考和借鑒。1.提升教師隊伍綜合素養(yǎng)，為就業(yè)導(dǎo)向下英語教學(xué)活動的開展提供基礎(chǔ)人才保障。高校教育是我國培養(yǎng)人才的重要且直接手段，現(xiàn)代化建設(shè)過程中，只有高水平、高素質(zhì)的高校教育人員才能更好更多的培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代化發(fā)展需求的專業(yè)人才。所以優(yōu)化師資力量提高英語教學(xué)工作者的綜合素質(zhì)在高校教育中顯得尤為重要。其中高校管理者可以聘用轉(zhuǎn)型的企業(yè)英語工作者擔(dān)任英語教學(xué)工作。企業(yè)英語工作者結(jié)合自身實際的工作經(jīng)驗進行教學(xué)，并因地制宜，最大限度的提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)競爭力。另外，高校管理者可以利用培訓(xùn)來優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師的專業(yè)技能和教學(xué)能力，具體可以要求公共英語教師經(jīng)過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過渡到專業(yè)英語教學(xué)，并安排所有英語教育工作者定期培訓(xùn)，鼓勵教育工作者參加其領(lǐng)域舉辦的學(xué)術(shù)交流會或?qū)�業(yè)競賽等。高校管理者還可以將英語教育工作者的專業(yè)及教學(xué)水平與績效考核掛鉤，提高教師的競爭機制。如對高素質(zhì)的教育者提高課時補助、進行優(yōu)秀教師評選并給予適當(dāng)獎勵，提供進修機會學(xué)習(xí)機會等，吸引更多教師自發(fā)的提高自身教學(xué)水平，優(yōu)化自身教學(xué)質(zhì)量。另外，高校英語教育工作者也應(yīng)積極參加實際操作獲取實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高自身實際操作能力，便于正確引導(dǎo)學(xué)生。進而通過以上“雙師型”教師隊伍構(gòu)建的相關(guān)措施來有效改善當(dāng)前高校英語教師教學(xué)局限的現(xiàn)狀，在提升高校英語教師自身教學(xué)綜合水平的同時，促進職業(yè)理念在英語教學(xué)中的滲透。從而實現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向下實用型綜合英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)。2.重點培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，完善學(xué)生英語綜合素質(zhì)。在就業(yè)導(dǎo)向下，針對學(xué)生自身對其英語學(xué)習(xí)有效性的影響，我們必須加大對學(xué)生英語就業(yè)能力的培育的強度，促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的完善。具體而言：1.督促學(xué)生結(jié)合本專業(yè)教學(xué)特點，根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，對自身未來的就業(yè)生涯做到心中有數(shù)。以此來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在對自身未來的職業(yè)規(guī)劃過程中認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的實際效用，以進一步明確自身的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心；2.促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的聯(lián)系。為此，我們可以通過優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，選取一些較為實用的英語文體來對學(xué)生開展教學(xué)，如英文合同、商務(wù)函電、應(yīng)用文、廣告等的編寫等，來拉近學(xué)生英語學(xué)習(xí)與職業(yè)需求之間的聯(lián)系；3.完善學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價機制，突破以考試結(jié)果、考級證書為準(zhǔn)的單一化的評價機制。從促進學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)評價機制。如，將企業(yè)出具的學(xué)生崗位實踐報告、學(xué)生社會英語實踐活動參與情況等全部納入考評范圍，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會對學(xué)生的綜合考評；4.針對學(xué)習(xí)方法，要加強對學(xué)生的傳授。正所謂“授人以魚不如授人以漁”可見正確的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。為此，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)計劃法、興趣培養(yǎng)法、背誦法等對學(xué)生進行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)不是只有背誦法，更是一項長期的任務(wù)，需要在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好學(xué)習(xí)心態(tài)的輔助下來共同開展。

　　四、小結(jié)

　　總體而言，就業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)在當(dāng)今已經(jīng)逐漸成為教育改革的一個重要趨勢，其不僅在素質(zhì)教育改革中有所體現(xiàn)，同時也是我國極具發(fā)展的社會經(jīng)濟形勢的必然之舉。只有使高校所培養(yǎng)的人才能夠?qū)W有所用，真正符合社會崗位的切實需求，才能夠通過學(xué)生個人能力的發(fā)揮來實現(xiàn)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為此，我們必須通過對當(dāng)今高校英語教學(xué)現(xiàn)狀的深入分析，來不斷探究就業(yè)導(dǎo)向下高校英語教學(xué)改革之路。我有理由相信，隨著社會對就業(yè)導(dǎo)向教育關(guān)注、支持程度的加深，我國的高校英語人才培養(yǎng)也必將迎來一個良好的發(fā)展機遇。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孟子艷,莊會彬.就業(yè)導(dǎo)向下的大學(xué)英語教學(xué)改革——以劍橋商務(wù)英語(BEC)為例[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報,20xx,(04):28-31.

　　[2]黨瑞紅,王秀云.以就業(yè)為導(dǎo)向的高校行業(yè)英語教學(xué)改革研究——旅游英語教學(xué)和基礎(chǔ)英語教學(xué)有機融合策略研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx,(01):76-78.

　　[3]余秀琴.“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語教學(xué)模式的研究與實踐[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報,20xx,(06):128-131.

　　[4]陳素花.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化高職英語教學(xué)體系的構(gòu)想[J].教育與職業(yè),20xx,(32):84-85.

英語教學(xué)論文6

　　一、高職院校旅游英語教學(xué)的現(xiàn)狀

　　在以教材為中心的旅游英語教學(xué)中，教師從詞匯、語法、主題思想、篇章結(jié)構(gòu)等方面精心備課，課堂步驟按教案設(shè)計逐一進行，教學(xué)活動是預(yù)設(shè)性的。以學(xué)生為中心的外語閱讀教學(xué)，把學(xué)生看做積極的思考者和參與者，教師根據(jù)課堂上出現(xiàn)的問題及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，教學(xué)活動是生成性的�！邦A(yù)設(shè)”與“生成”是近幾年教學(xué)領(lǐng)域探討的熱門話題，研究者見仁見智，有的從教學(xué)觀念角度研究，有的從教學(xué)思維方式角度研究，有的從教學(xué)活動屬性角度研究，有的從教學(xué)手段角度研究。在教學(xué)過程中，要注意基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)與鍛煉；緊密結(jié)合實際，注重統(tǒng)計分析的基本理論與方法的應(yīng)用[2]。在教學(xué)方法上：每部分教學(xué)結(jié)束，予以全部內(nèi)容的小結(jié)，提示重點與難點內(nèi)容，并布置適量的復(fù)習(xí)思考題與計算分析題，以理解與鞏固所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程中根據(jù)實際情況安排2次左右習(xí)題課，以解決練習(xí)中的問題。在有關(guān)部分可安排選題練習(xí)，即自己選題，自己搜集資料、整理資料，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分析方法。并可選用創(chuàng)新性教學(xué)形式[3]。教師作為大學(xué)旅游英語教學(xué)的組織者和學(xué)生的合作者，就需要能夠根據(jù)教學(xué)實踐，將學(xué)生日常生活或即將走上工作崗位的實踐聯(lián)系在一起，能夠更好地對所學(xué)的'知識有更好地認(rèn)識，通過有效地教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到計算機與日常生活和日常是息息相關(guān)，要讓學(xué)生有學(xué)好這門功課的信心。

　　二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校旅游英語教學(xué)模式的探索

　　（一）確定旅游英語教育的地位

　　包括旅游英語教育工作者在內(nèi)，旅游業(yè)界一直呼吁，旅游英語教育應(yīng)當(dāng)迎合旅游市場需求，培養(yǎng)合格人才，很明顯，這種觀點把“迎合”與“合格”聯(lián)系起來。從教育規(guī)律考慮，能夠真正迎合市場需求的，只能是短期培訓(xùn)。根據(jù)市場的最新發(fā)展，采取專題培訓(xùn)、業(yè)余進修、專家指導(dǎo)等形式，能夠使從業(yè)人員業(yè)務(wù)水平得到較快提高。旅游英語教育是一個漸進的過程，存在不同程度的周期，3年的教學(xué)安排，客觀上決定了旅游英語教育不能與旅游市場保持同步。確定旅游英語教育與旅游市場融合關(guān)系時，只有考慮到這種滯后性，才能尋找到旅游英語教育和旅游市場不協(xié)調(diào)的主要原因。旅游英語教育培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有先進的專業(yè)理念，這種理念應(yīng)當(dāng)保持長期性，培養(yǎng)出能夠在旅游業(yè)產(chǎn)生不同影響力的知識群體。這種影響不僅僅為了迎合市場需求，更重要的是促進旅游市場的創(chuàng)新。過度把“迎合”與“合格”聯(lián)系起來的結(jié)果，只能是模仿，而缺乏創(chuàng)新。瑞士洛桑酒店管理學(xué)院是世界著名的酒店管理培訓(xùn)學(xué)院，在重視培養(yǎng)學(xué)生實踐經(jīng)驗的同時，更重視酒店管理理論的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的能力包括理論能力、實踐能力和創(chuàng)新能力[4]。

　　（二）加強信息輸出與鞏固練習(xí)

　　在當(dāng)前高職院校教育改革推行之際，不能僅有理念，也應(yīng)當(dāng)有體現(xiàn)課程理念的操作方法，這是我們重視實踐研究，并努力歸納相應(yīng)的教學(xué)模式的原因。就“多元互動情境化”這一模式而言，我們提出了借鑒多元智能理論設(shè)計教學(xué)時可以采用的幾個基本方法，它是人們在多元智能理論啟發(fā)下成功經(jīng)驗的總結(jié)。多元互動情境化教學(xué)模式，雖然包括“多元”、“互動”和“情境化”三大部分，但是，它們并不具有嚴(yán)格的程序性，每項內(nèi)容也沒有固定的方法，可以為教師的創(chuàng)造提供更為寬闊的空間。在教育多元化的實踐層面上，我們注重弘揚我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)。在多元智能理論的啟發(fā)下，我們拓展了教學(xué)互動的類型，明確提出與非生命物質(zhì)之間的互動。在闡述“與生命體之間的互動”時，我們認(rèn)為“師生互動”不能僅僅認(rèn)為是發(fā)揚教學(xué)民主，教學(xué)相長，共同發(fā)展是師生互動追求的真正目標(biāo)。與此同時，對于教師的地位作用，也提出了明確的見解，就教師在學(xué)校教育中應(yīng)負(fù)之責(zé)而論，決定他們必須是學(xué)校教育的主導(dǎo)者。為了防止情境化教學(xué)降低學(xué)生的思維水平和教學(xué)質(zhì)量，課題組專門界定了它的功能與實施原則�？傊�，多元互動情境化教學(xué)模式是我國教育界長期奉行的“教學(xué)有方，教無定法”觀念的體現(xiàn)和發(fā)展。旅游英語教師只有在教學(xué)任務(wù)設(shè)計上下功夫，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，踏踏實實上好每節(jié)課，才能使學(xué)生在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的旅游英語水平。只有讓學(xué)生親自動口、動手、動腦，才能逐步提升聽、說、讀、寫能力，才能使他們的旅游英語學(xué)習(xí)的能力得到升華，才能真正達(dá)到教學(xué)大綱所要求的培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用進行交際的能力——綜合能力[5]。

　　（三）體驗式教學(xué)活動的開展

　　因此，要想促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和記憶旅游英語單詞拼寫及其讀音，教師需要指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些規(guī)律，開展旅游英語單詞拼寫和讀音的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們形成旅游英語單詞拼讀能力，這可以幫助學(xué)生克服死記硬背旅游英語單詞的學(xué)習(xí)傾向，使他們產(chǎn)生有效的旅游英語學(xué)習(xí)，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生形成旅游英語單詞拼讀能力的一個重要途徑是指導(dǎo)學(xué)生掌握旅游英語單詞直接拼音法。所謂直接拼音法是指根據(jù)旅游英語字母、字母組合的發(fā)音(音素)的規(guī)律拼讀、拼寫單詞。在學(xué)習(xí)旅游英語的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，旅游英語中有些單詞只要根據(jù)字母的發(fā)音就可以將整個單詞讀出來，而且可以按照讀音把整個單詞拼寫出來。一般來說，教師對學(xué)生的思維方式、解決問題方法的認(rèn)識和理解是受教師自身的智能觀(有些教師認(rèn)為智能是與生俱來的，是后天無法改變的)和傾向性所制約的。教師設(shè)計的課堂活動、教學(xué)與評估模式反映了教師的智能觀、學(xué)習(xí)觀念。許多教師都深信：我們只要把自己理解知識、事物的思路、方法解釋清楚，學(xué)生就會明白。這種觀念錯在教師忽視了學(xué)生的個體差異性。選擇材料時應(yīng)注意主要選擇那些代表主流文化的內(nèi)容，同時也兼顧趣味性。而教師在進行文化內(nèi)容的教學(xué)時應(yīng)注意不要一味地講解，應(yīng)鼓勵并創(chuàng)造機會讓學(xué)生自己進行探索式、研究式的學(xué)習(xí)。這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的意識和能力，有非常積極的意義。階段性原則主要是指在文化導(dǎo)入時必須充分考慮學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生理、心理狀況，注意循序漸進，注意由淺人深，由表及里，讓學(xué)生逐漸理解文化內(nèi)容的本質(zhì)。

　　三、小結(jié)

　　在旅游英語學(xué)習(xí)的起始階段應(yīng)使學(xué)生對旅游英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的旅游英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游英語的興趣。在旅游英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生開拓視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高自我的就業(yè)能力和水平。

英語教學(xué)論文7

　　摘要：隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在社會生活中的應(yīng)用愈加廣泛，網(wǎng)絡(luò)時代也隨之來臨，并對人們的生活產(chǎn)生了較大影響。自考英語作為提高�？茖W(xué)生技能的重要課程，在�？平逃�中起著重要作用。本文通過分析我國自考英語教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其不足，并提出網(wǎng)絡(luò)時代背景下自考英語教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代；自考英語；教學(xué)模式

　　1.引言

　　隨著時代的發(fā)展，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，英語已經(jīng)成為人們必備的職業(yè)技能，并在職業(yè)發(fā)展過程中起著重要作用。自考院校以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，以面向社會為根本出發(fā)點，英語在其教育教學(xué)過程中的地位就舉足輕重，因此英語教學(xué)必須跟上時代的潮流，與時俱進，實時創(chuàng)新，促進自考英語教學(xué)模式的變革。

　　網(wǎng)絡(luò)時代是指在當(dāng)今計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)迅速發(fā)展的影響下，世界各國人們的思想觀念、行為習(xí)慣等都發(fā)生了翻天覆地的變化，使人類進入的一個全新的時代。網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，對我國自考英語教學(xué)也產(chǎn)生了較大影響。然而，縱觀我國自考英語教學(xué)現(xiàn)狀，其整體對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程度不足，并未充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的輔助作用。對網(wǎng)絡(luò)時代背景下自考英語教學(xué)模式進行探究，對當(dāng)今自考英語教學(xué)的發(fā)展具有相當(dāng)突出的理論意義和現(xiàn)實意義。

　　2.網(wǎng)絡(luò)時代背景下自考英語教學(xué)模式中存在的問題

　　2.1教學(xué)模式并未系統(tǒng)化

　　隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，我國自考英語教學(xué)模式也已隨之發(fā)生了較大改變，課堂中對網(wǎng)絡(luò)的運用越來越多。然而，由于我國自考英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起步較晚，發(fā)展時間較短，還未形成一個較為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，課堂的整體結(jié)構(gòu)缺乏一定的創(chuàng)新。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，教師始終是課堂知識的灌輸者，而學(xué)生則是永遠(yuǎn)扮演著一個傾聽者的角色，師生之間缺乏相應(yīng)的合作，因此也影響了師生之間的關(guān)系。然而，即便在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代來臨的背景下，大多數(shù)自考英語教學(xué)過程中均會采用計算機等設(shè)備進行教學(xué)，但是，師生之間的關(guān)系仍未發(fā)生相應(yīng)的變化，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)體系同網(wǎng)絡(luò)時代之間存在一些矛盾，使得教學(xué)質(zhì)量受限，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢也無法得到充分利用和發(fā)揮[1]。

　　2.2教學(xué)理念要跟上時代的變化

　　雖然目前計算機的快速發(fā)展已經(jīng)引起全世界的廣泛關(guān)注，但是其在教育領(lǐng)域的運用時間尚短，這使得英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的理論并未完善起來，因而無法為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代背景下自考英語教學(xué)模式的創(chuàng)新提供堅實的理論基礎(chǔ)，嚴(yán)重影響了大學(xué)英語教學(xué)模式的變更。不僅如此，人們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識不足，因此教學(xué)理念仍然以傳統(tǒng)的“教師是教學(xué)主體”為指導(dǎo)，雖然這種模式也有其優(yōu)點，比如教學(xué)目標(biāo)明確，教師監(jiān)控能力強，但是其結(jié)果就會產(chǎn)生課堂灌輸，教師勞動強度大。自考英語教學(xué)對計算機網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備的運用也僅僅停留在為學(xué)生展示課件的基礎(chǔ)上，教師在課堂上的角色始終局限在課件“朗誦者”上，師生間缺少互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情降低，心不在焉，缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的動力，從而使課堂效率受到較大影響�？峙逻@樣的教學(xué)效果是誰也不期望的。所以，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)中注入新鮮的'活力，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來活躍課堂氣氛，例如，將網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)引入課堂英語教學(xué)。這在目前實際上是可行的，因為這種教學(xué)模式以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生進行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這就對教學(xué)的軟硬條件有了一定要求：師生都應(yīng)有便利的上網(wǎng)條件，并且具有使用網(wǎng)絡(luò)的能力。以自考英語專業(yè)的專業(yè)課《綜合英語二》中的CultureShock一課為例，開講前先給學(xué)生布置任務(wù)，將學(xué)生分成若干組，每組分配不同的任務(wù)：美國人的性格特點；美國的獨特文化；在美國的外國人的生活以及在美國的中國人的生活；課文篇章結(jié)構(gòu)特點；文章使用了哪些修辭方法等等。學(xué)生們可以上網(wǎng)找資料，找到資料后，經(jīng)小組內(nèi)分析討論，做成PPT在課堂上演示。這樣一來還可以培養(yǎng)學(xué)生分工合作的能力。

　　在鞏固所學(xué)知識方面，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)是由教師布置書面作業(yè)，學(xué)生做完后交教師批，教師批后再課堂講評。在這一過程中，學(xué)生實際還是處于被動狀態(tài)，同時還增加了教師的工作量。在課堂上講評作業(yè)，有時也是浪費時間。個人認(rèn)為可以利用互聯(lián)網(wǎng)，把作業(yè)和作業(yè)答案放在網(wǎng)上，讓學(xué)生自己測驗。節(jié)省師生雙方的時間，并提高教學(xué)的效率。

　　2.3教師計算機技能有待提升

　　眾所周知，隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，對人們的生活、工作、學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大影響，自考英語教學(xué)模式也隨之發(fā)生變化，大多數(shù)教師也在不斷提升自身素養(yǎng)，充實網(wǎng)絡(luò)運用知識。然而，由于大多數(shù)教師的學(xué)習(xí)僅僅是個人的業(yè)余體驗，并未經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓(xùn)，因此對計算機等的使用仍存在較大問題，對多媒體的使用并不全面，因此無法充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。不僅如此，由于教師計算機技能的匱乏，使其無法將傳統(tǒng)的教學(xué)模式同多媒體教學(xué)進行良好的結(jié)合[2]。

　　3.網(wǎng)絡(luò)時代背景下自考英語教學(xué)模式創(chuàng)新

　　3.1多媒體教學(xué)體系化

　　隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，自考英語的教學(xué)模式也應(yīng)與時俱進，形成體系化的多媒體教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，通過網(wǎng)絡(luò)提供的多樣化信息為學(xué)生傳遞最新的時代動向，將所學(xué)知識具體運用在實際生活中，從而保證自考學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好的面對工作中存在的問題和挑戰(zhàn)。其次，教師應(yīng)該在保證課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)上，增強課堂的趣味性，通過多媒體設(shè)備可以展示音頻、視頻、圖片等特點，更加生動、形象的向?qū)W生展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程中的樂趣和魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生職業(yè)技能的提升。例如在《英語國家概況》和《旅游英語》的課上，都可運用影像視頻等輔助手段給學(xué)生一個直觀的印象感受。當(dāng)然，在展開話題的同時要避免遠(yuǎn)離主題。最后，教師還可以通過體系化的多媒體教學(xué)模式，增強學(xué)生英語的實際運用能力，提高學(xué)生的口語交際能力，要求學(xué)生用錄音并借用QQ或微信等方式完成《初級口譯》和《口語聽力》的作業(yè)，讓學(xué)生敢于張口，善于開口，以此避免出現(xiàn)“啞巴試”英語，從而更好的為今后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　3.2創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念

　　轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，突破原有的教學(xué)理念，就必須從理論建設(shè)開始。因此教師應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)時代背景下自考英語教學(xué)理論研究，并吸取西方國家的先進教學(xué)理念，去粗取精，促進我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的完善。與此同時，還應(yīng)該增強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念的傳播，使得師生都能更好的接受多媒體教學(xué)。一方面，應(yīng)該增強社會對多媒體教學(xué)的認(rèn)同度，拋棄認(rèn)為多媒體是娛樂設(shè)備的舊觀念，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，為學(xué)生展示一個不一樣的課堂。另一方面，應(yīng)該改變原有的師生關(guān)系，使教師不再是知識的簡單灌輸者，而是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步的良師益友，通過多媒體教學(xué)，建立完善的小組討論教學(xué)模式，教師只是作為課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是真正的課堂主體，從而通過師生討論、學(xué)生討論形成獨特的見解，促進思維的創(chuàng)新和發(fā)散，同時也能增添課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生還可以通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)活動擴展到課堂之外。學(xué)生和教師可以通過QQ、微信、微博、E-mail、論壇等方式，探討學(xué)習(xí)中的問題，發(fā)表一些看法，甚至學(xué)生可以給教師提出一些建議。教師也可以因材施教，給學(xué)生提供個別輔導(dǎo)，跨越學(xué)生中個體差異給教學(xué)難度和進度帶來的障礙。

　　3.3提升教師職業(yè)技能

　　教師是自考英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的根本執(zhí)行者，同時也是多媒體設(shè)備的直接使用者，因此，提升教師的計算機使用能力是促進自考英語教學(xué)模式創(chuàng)新的根本。第一，學(xué)院應(yīng)該建立健全教師計算機培訓(xùn)體系，使教師可以獲得專業(yè)的計算機培訓(xùn)，從而在教學(xué)過程中更好的使用計算機，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，應(yīng)該完善教師績效考核體制機制，保證教師有充足的動力進行計算機技能的培訓(xùn)，提升自身職業(yè)技能。第三，教師還應(yīng)該加強同學(xué)生的交流，從而在把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上合理利用多媒體進行英語教學(xué)，做到有的放矢，真正提升學(xué)生今后的職業(yè)技能，滿足社會需求，適應(yīng)時代發(fā)展的潮流[3]。

　　4.結(jié)論

　　總而言之，自考作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的一個重要教育手段，提高其英語教學(xué)質(zhì)量既是時代發(fā)展的需要，同時也是提高學(xué)生技能，以更好地適應(yīng)社會需要。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，自考英語教學(xué)要獲得長足發(fā)展，就必須進行革新，提高多媒體的使用效率，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源（尤其是移動網(wǎng)絡(luò)），促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]《綜合英語二》徐克容.外語教學(xué)與研究出版社，20xx（4）.

　　[5]《教育技術(shù)通訊》北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所.20xx（4）.

英語教學(xué)論文8

　　1前言

　　隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教育教學(xué)提出了新的要求，其中趣味教學(xué)模式成為近年來教學(xué)發(fā)展的熱點。趣味教學(xué)模式就是要求教師能夠運用有創(chuàng)新性的，充滿趣味性的教學(xué)方法和技術(shù)來營造良好的教學(xué)氛圍，利用學(xué)生的好奇心提高教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。趣味教學(xué)模式對于活躍課堂氣氛、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和積極性以及提高教學(xué)效率等，都有著重要作用，并且小學(xué)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到未來英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此提高其教學(xué)質(zhì)量尤為重要。而隨著社會信息化快速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式的弊端日益凸顯，面對高速發(fā)展的現(xiàn)代社會教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教學(xué)模式，開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣勢在必行。

　　2趣味教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

　　2．1傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求：

　　現(xiàn)代經(jīng)濟社會高速發(fā)展，教育教學(xué)環(huán)境也不斷改變，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式弊端已經(jīng)日益凸顯，學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)地位嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，其主要表現(xiàn)在以下幾點：首先，教學(xué)方式古板，教師以主動地位生硬的向?qū)W生灌輸英語知識，而不根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)定合理的教學(xué)進度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，教學(xué)活動單一，小學(xué)生由于對于理論接受能力較差，教學(xué)活動成為提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，然而目前小學(xué)英語課堂教學(xué)活動形式單一，內(nèi)容過于抽象，不夠生動，不易于接受，反而起到了相反的作用；最后，課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，過于抽象，難度偏大，英語作為小學(xué)生了解世界的一個工具，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該隨著社會的發(fā)展不斷變化，不應(yīng)拘泥于老舊的教材，與社會經(jīng)濟發(fā)展接軌才能發(fā)揮英語教學(xué)的作用，才能不讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)。

　　2．2適應(yīng)我國英語教學(xué)發(fā)展的必然選擇：

　　我國頒布的關(guān)于小學(xué)英語課程教學(xué)的相關(guān)要求中，已經(jīng)提出小學(xué)英語教學(xué)的三個目標(biāo)，其分別是情感目標(biāo)、語言知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，其中情感目標(biāo)排在首位，其對小學(xué)生英語教學(xué)的重要性不言而喻。情感目標(biāo)其實是是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的積極性，從心理層面入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的感情和習(xí)慣，并逐步建立起英語學(xué)習(xí)的信心。然而，傳統(tǒng)小學(xué)英語不注重與學(xué)生的情感交流，不從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面著手提高學(xué)習(xí)效率的方式，已經(jīng)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，阻礙了小學(xué)生英語智力的開發(fā)和潛力的挖掘，因此，強調(diào)學(xué)生為主體，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趣味教學(xué)模式，是適應(yīng)我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的`必然選擇。

　　2．3為學(xué)生打下良好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵途徑：

　　現(xiàn)代社會競爭越來越激烈，英語在日常工作學(xué)習(xí)中占的比重不斷提高，從小學(xué)開始打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于現(xiàn)代社會中的學(xué)生來說至關(guān)重要。趣味教學(xué)從學(xué)習(xí)興趣入手，以學(xué)生為中心，采用豐富的課堂交流活動為輔助，為學(xué)生制定更加科學(xué)合理的教學(xué)進度和教材內(nèi)容，從而幫助學(xué)生從心理上逐漸接受英語，逐漸提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而更加有利于小學(xué)英語教學(xué)效率提升。

　　3構(gòu)建小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的途徑

　　3．1豐富教學(xué)活動形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

　　教學(xué)活動是幫助學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)理論知識的重要途徑，人的興趣是在活動中發(fā)展出來的，又是在認(rèn)識和從事活動的巨大動力，小學(xué)生認(rèn)知水平有限，長時間枯燥的理論學(xué)習(xí)會降低學(xué)習(xí)效率，豐富的教學(xué)活動是保持英語學(xué)習(xí)興趣，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力的重要源泉，而傳統(tǒng)單一的教學(xué)活動不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，因此，教師應(yīng)該積極借鑒成功的趣味教學(xué)活動經(jīng)驗，根據(jù)班級學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平采取合理的活動教學(xué)方式，例如課堂看圖猜英語游戲，角色扮演，學(xué)生給教師出問題等等的互動交流方式�？傊�，活動越豐富越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3．2提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語教學(xué)教材在提高趣味性上取得了一定成績，但是針對小學(xué)階段的學(xué)生來說，教材中的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師從各種有利途徑搜集更多的趣味知識輔助提高教材內(nèi)容的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，提高課后作業(yè)的趣味性，課下作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)，提高其趣味性和吸引力才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，才能鞏固知識，幫助小學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)，例如，學(xué)習(xí)家具的課程，教師可以在讓學(xué)生在自己家家具上貼標(biāo)簽為課下作業(yè)，并讓家長通過班級的公共交流平臺發(fā)布，達(dá)到學(xué)習(xí)共享的效果，也利于教師對學(xué)習(xí)質(zhì)量的把握，為最終提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和課堂教學(xué)效率具有重要意義。

　　3．3發(fā)揚民主，強化與學(xué)生溝通交流，營造和諧課堂氛圍：

　　小學(xué)英語課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主，教師為輔，教師在教學(xué)過程中要注重與學(xué)生之家的交流溝通，了解、解決學(xué)生的疑問，從而幫助更加合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)效率的優(yōu)化。師生之間的良性互動還能營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，弱化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼感和排斥感，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中達(dá)到英語教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)ｈｏｕｓｅ課程時，可以讓學(xué)生介紹自己家里的房間布局，并和老師和其他同學(xué)交流，在想象和交流中學(xué)習(xí)英語單詞，這樣學(xué)生學(xué)得有意思，教師教的也輕松自在，極大地活躍了課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮出趣味教學(xué)的影響力，從而提高英語教學(xué)效率。

　　4總結(jié)

　　構(gòu)建趣味教學(xué)模式是現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要選擇，趣味教學(xué)模式迎合了小學(xué)生的有限認(rèn)知水平，充分利用學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動下接受英語，學(xué)習(xí)英語，從而幫助提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率，也為小學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時，應(yīng)該認(rèn)識到趣味教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的時間比較短，還存在很多問題，還有更深入的作用值得挖掘，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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英語教學(xué)論文9

　　一、熟知外國的文化背景及風(fēng)土人情，進行高效教學(xué)

　　像中國在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，一般是只給孩子準(zhǔn)備禮物，而西方國家在過圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時候，無論大人或者是小孩都要準(zhǔn)備禮物來送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅言語上無法溝通，而且會發(fā)生很尷尬的情況。因此，英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注重通過外國那些新奇的文化來逐漸將英語文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量特別大，基礎(chǔ)知識特別扎實，但是由于不了解什么樣的場合該運用什么樣的詞，在一些正式的場合出現(xiàn)一些不合時宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時用“hello”就顯得不是很恰當(dāng)，此時應(yīng)該用“Nicetomeetyou”會比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識，就會影響學(xué)生在生活中對英語的應(yīng)用。

　　二、注重學(xué)生語感方面的培養(yǎng)

　　語感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語言的天賦，它是學(xué)生由于長期對語言熟練掌握的基礎(chǔ)之上形成的一種不用通過大腦思考，直接運用自己的直覺將其直接說出來的能力。

　　1.教師在課堂中盡量運用英語，例如讓學(xué)生站起來時說“standup”，讓學(xué)生把書翻到第10頁說“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語，盡量用英語代替�？赡軇傞_始學(xué)生會茫然，不知道該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學(xué)生就可以聽懂，最后達(dá)到學(xué)生自己可以將其應(yīng)用到生活中去。在這個逐步實行全英文教學(xué)的過程中，會讓學(xué)生受到英語氛圍的熏陶，還能鍛煉學(xué)生的聽力，更能提升學(xué)生身上潛在的語感能力。同時教師對于一些問題的提問，應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語回答，慢慢地形成習(xí)慣以后，學(xué)生的語感能力自然會有所進步。

　　2.對于中學(xué)生英語教學(xué)，不要以死記單詞、死記硬性的語法為主，而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學(xué)生的語感能力。在每一節(jié)課開始的時候，按照學(xué)號輪流讓每個學(xué)生讀一篇自己選擇的英語文章來給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅可以從這些外來的閱讀資料上擴充自己的知識面，開闊自己的眼界，還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感能力。因此，初中英語教師應(yīng)該探索更多更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生對這門外語感興趣的同時，又能熟練地運用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語言之間，會使自己的口語能力變得更加靈活。

　　三、以口語為教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生多方面的交際能力

　　現(xiàn)在許多英語考試的試題中都會有補全情景對話的題目，既然試卷中會注重這一方面的培養(yǎng)，就說明英語中運用口語交際的重要性。運用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語法知識綜合起來用“嘴”向別人表達(dá)出來。之所以英語教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高，很大一部分的原因是學(xué)生受到母語的.影響，除了課上教師會運用一些英語來教學(xué)以外，學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語對話，是因為面對的都是中國人，有些學(xué)生認(rèn)為沒有必要在生活中也說英語，而且，有些教師在運用全英語教學(xué)的時候覺得很難完成教學(xué)任務(wù)，就索性用中文進行教授，這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會對以后學(xué)生運用英語交際造成困擾。所以此時，教師應(yīng)該時刻以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則，盡可能地與學(xué)生用英語進行一些簡單的溝通，去督促，去強迫學(xué)生張嘴說，加強口語教學(xué)，就會收到更好的教學(xué)成果。教師一定要牢牢把握住“口語”這個教學(xué)重點，再在這個基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個方面的交際能力。

　　四、總結(jié)

　　對于中學(xué)階段的英語教學(xué)來說，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學(xué)現(xiàn)狀，切實提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生提高英語能力，跟上時代的發(fā)展。

　　作者：柳楊華 單位：江西省湖口中學(xué)

英語教學(xué)論文10

　　一、基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語教學(xué)有如下優(yōu)勢：

　　1.豐富多樣性

　　這些資料包羅萬象，從內(nèi)容上看有政治，經(jīng)濟，文化、科學(xué)技術(shù)、歷史、地理、化學(xué)等等方方面面；從形式上來看，集合視、聽、說一體，包括新聞廣播、電視電影原聲視頻、歌曲等等各種各樣的主題。它們涵蓋了商務(wù)英語教學(xué)所需要的所有話題

　　2.便捷性

　　基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語教學(xué)它打破了上下課的界限，學(xué)生課下可以隨時預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)。教師可以隨時備課，隨時授課，現(xiàn)在微課的發(fā)展，也為了教師的授課提供了便捷。

　　3.互動性

　　網(wǎng)絡(luò)授課區(qū)別于傳統(tǒng)的黑板填鴨式，更形象生動，更加層次分明，更加與時俱進。它能集合商務(wù)英語課程所要訓(xùn)練的聽、說、讀、寫、譯于一體，綜合鍛煉學(xué)生的各項英語能力�？梢苑謱咏虒W(xué)，獨立學(xué)習(xí)，也有可以集體討論，人機對話，師生互動。

　　4.時效性

　　國際貿(mào)易經(jīng)濟形勢瞬息萬變，為授課的課本常常多年不變。有了網(wǎng)絡(luò)為商務(wù)英語課程提供授課素材，背景資料，使學(xué)生更能分析世界經(jīng)濟局勢，世界資源分布，把握經(jīng)濟動態(tài)。

　　二、教師在基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語教學(xué)中扮演的角色

　　1.教師是教材的提供者和信息的篩選者基于網(wǎng)絡(luò)，授課資源擴大到了所有的教育網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、電子書、學(xué)習(xí)課件、報刊雜志等等，學(xué)生可接觸的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只課本上的內(nèi)容。學(xué)生從一個被動的知識接受者慢慢向知識的主動獲取者轉(zhuǎn)變，但信息是繁雜多樣，需要教師來篩選。教師首先要確定授課主題，緊扣教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)篩選。其次，從科學(xué)性、趣味性、多樣性的角度出發(fā)，尋找不僅能訓(xùn)練學(xué)生綜合英語素質(zhì)而且還要能提高學(xué)生的商務(wù)談判、商務(wù)禮儀、經(jīng)貿(mào)流程等商務(wù)技巧的素材。最后，教師還得切合學(xué)生的需要，盡力做好分層教學(xué)，符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)水平，科學(xué)組合，適當(dāng)刪減或添加內(nèi)容，整合資源。

　　2.教師是一名網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用管理的學(xué)習(xí)者信息時代，知識日新月異，教師必須不斷“充電”，更新自己的知識和技術(shù)，并以這種持之以恒，不斷進取的精神來影響學(xué)生。不僅是要學(xué)習(xí)自己所要教授的商務(wù)英語領(lǐng)域，更是需要掌握計算機科學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)知識的應(yīng)用。作為一名高校教師，制作PPT課件，微課是必備技能。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，還需要對網(wǎng)絡(luò)上的`文字、音像材料進行加工處理。比如建立一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的虛擬社區(qū)，在網(wǎng)絡(luò)中構(gòu)建一個商務(wù)貿(mào)易公司，進行詢盤發(fā)盤，討論運輸裝船、報關(guān)檢驗檢疫等事宜。通過網(wǎng)絡(luò)模擬，進行商務(wù)接待，商務(wù)溝通和商務(wù)談判等。這些都要求教師有較高的計算機水平和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與管理的能力。

　　3.教師是基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語教學(xué)的引導(dǎo)者在課前，教師就要做好一切準(zhǔn)備工作圍繞課堂主題設(shè)計各種活動，并安排課堂活動的輸入與輸出時間，以學(xué)生為中心，開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)新能力，尊重個性發(fā)展。教師的職責(zé)不再式傳統(tǒng)意義上的傳授知識，而是更多的體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考，歸納總結(jié)設(shè)計學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生獲取知識的欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課下，網(wǎng)絡(luò)把學(xué)習(xí)延伸到了更充分的課外時間，可以推薦學(xué)生在網(wǎng)站上觀看精典案例提高商務(wù)素養(yǎng)，也可以推薦有趣味性的英文試聽資料提高學(xué)生聽說能力。

　　三、基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語教學(xué)的思考

　　基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語教學(xué)，是一種新型的模式，對教師的角色帶來了巨大的挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡(luò)上的資源良莠不齊，教師要把握好篩選的一關(guān)，否則會對學(xué)生造成誤導(dǎo)。同時，教師需要具備對教學(xué)內(nèi)容把握精準(zhǔn)，對教學(xué)知識有所提煉與再加工的能力。其次，使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到商務(wù)英語教學(xué)非一日之功，是個復(fù)雜而又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。教師的學(xué)習(xí)需要從多方面著手，而且需要所在學(xué)校提供硬件以及軟件的幫助。此外，教師在課前和課后都需要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生完成的進度。教師對學(xué)生個體的掌握情況能做到個體分析和評價，這都需要相應(yīng)的軟件提供幫助。最后，基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語教學(xué)對教師與學(xué)生都是新的挑戰(zhàn)，需要廣大教學(xué)工作者大膽嘗試，不斷探索實踐，才能推進商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展，促使商務(wù)英語學(xué)習(xí)者能有效的提升自己的英語綜合能力和商務(wù)知識應(yīng)用能力。

　　作者:朱琪 單位:湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院

英語教學(xué)論文11

　　摘要:本文從當(dāng)前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀為主要切入點，從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機、促使大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信三方面闡述應(yīng)用語言學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)中的價值，從因材施教、動機理論、交際運用三個角度分析應(yīng)用語言學(xué)理論對大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)，并重點探討基于應(yīng)用語言學(xué)理論的大學(xué)英語教學(xué)措施，即加強教師教學(xué)隊伍建設(shè)、精準(zhǔn)定位英語教學(xué)目標(biāo)、實施分級英語教學(xué)模式、構(gòu)建大學(xué)英語創(chuàng)新課堂。

　　關(guān)鍵詞:應(yīng)用語言學(xué)理論;大學(xué)英語;教學(xué);措施

　　1前言

　　當(dāng)前，在新一輪教育體制改革驅(qū)動之下，各高校圍繞學(xué)生能力、素養(yǎng)、成績等方面的教育競爭日漸激烈，為了在激烈的教育市場中占據(jù)有利地位，各高校不斷加強對教育工作的創(chuàng)新變革，致力于提高高校學(xué)生的英語綜合能力。應(yīng)用語言學(xué)理論作為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中適用頻率較高的指導(dǎo)理論，對大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)具有積極的推動與促進作用。因此，如何實現(xiàn)應(yīng)用語言學(xué)理論與大學(xué)英語教學(xué)的有效結(jié)合，成為當(dāng)前大學(xué)英語教師的關(guān)注重點。對此，本文立足于應(yīng)用語言學(xué)理論視域之下，對大學(xué)英語教學(xué)的措施進行簡要分析與著重探討。

　　2當(dāng)前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

　　縱觀當(dāng)前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)大學(xué)生普遍存在態(tài)度消極、動機模糊的問題，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升、自我能力的全面發(fā)展極為不利。一方面，學(xué)生在進入大學(xué)校園之后擁有的閑暇時間較初、高中階段明顯增加，加之考試壓力較輕因素的影響，部分大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性有所降低，在大學(xué)英語課堂中學(xué)生逃課、曠課的現(xiàn)象屢見不鮮。同時，大學(xué)英語課堂中教師與學(xué)生缺乏有效互動，學(xué)生往往處于被動聽講的狀況，隨著時間的推移，學(xué)生會產(chǎn)生一定的厭倦情緒，進而出現(xiàn)消極態(tài)度。另一方面，學(xué)生之所以會出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度消極、主動性不高的情況，主要是因為大學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)動機。根據(jù)調(diào)查顯示，62.36%的大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性持有不確定態(tài)度，甚至有21.17%的大學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)并不需要學(xué)習(xí)英語。此外，雖然學(xué)生在初、高中階段接受英語知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識較為淺顯，思想上的認(rèn)知不足將會進一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

　　3應(yīng)用語言學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

　　3.1激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機

　　應(yīng)用語言學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價值，有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的英語學(xué)習(xí)動機，這對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性和主動性的提升具有極為重要的現(xiàn)實意義。將應(yīng)用語言學(xué)理論應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以及時捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)學(xué)生的客觀需求制定相應(yīng)的教學(xué)方案，更好地滿足學(xué)生的心理訴求，幫助學(xué)生指明英語學(xué)習(xí)方向，從而激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機，于無形之中強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

　　3.2促使大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)

　　應(yīng)用語言學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價值，教師以應(yīng)用語言學(xué)理論為指導(dǎo)可以促使教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，這對大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新具有良好作用。大學(xué)學(xué)習(xí)與初、高中階段學(xué)習(xí)存在明顯不同，學(xué)生所擁有的自由時間相對較多，這需要教師在大學(xué)英語教學(xué)中充分考慮時間問題，對大學(xué)英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)加以創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活運用應(yīng)用語言學(xué)理論，提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

　　3.3培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信

　　應(yīng)用語言學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價值，教師要應(yīng)用語言學(xué)理論為指導(dǎo)，對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動進行適當(dāng)引導(dǎo)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信，達(dá)到強化大學(xué)生自身思想認(rèn)知的效果。現(xiàn)階段，大學(xué)生英語能力呈現(xiàn)兩極分化狀態(tài)，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，甚至一部分學(xué)生存在不敢說的自卑心理，這就需要教師以應(yīng)用語言學(xué)理論為指導(dǎo)，秉持由簡到易的教學(xué)原則，引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅，強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信。

　　4應(yīng)用語言學(xué)理論對大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)

　　4.1因材施教

　　因材施教是應(yīng)用語言學(xué)理論的重要教學(xué)原則，因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中教師要在理解應(yīng)用語言學(xué)理論的基礎(chǔ)上，將因材施教的教學(xué)原則落實到實際教學(xué)活動當(dāng)中，以便確保制定、實施的大學(xué)英語教學(xué)方案更加契合學(xué)生的客觀需求。大學(xué)英語教師要以學(xué)生為主體，彰顯學(xué)生主體性，根據(jù)學(xué)生的能力水平、興趣愛好、身心發(fā)展特點制定相應(yīng)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生正視自我，引導(dǎo)學(xué)生明確自身的未來發(fā)展方向，提高大學(xué)英語教學(xué)的針對性。

　　4.2動機理論

　　應(yīng)用語言學(xué)理論強調(diào)在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)，最大限度調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使學(xué)生在最短的時間內(nèi)以最快的速度投入到大學(xué)英語學(xué)習(xí)狀態(tài)中，順利提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。通常來說，學(xué)習(xí)動機主要由四方面構(gòu)成，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、努力程度、內(nèi)心愿望、學(xué)習(xí)熱情。因此，大學(xué)生如果持有強烈的學(xué)習(xí)動機，則必然會確保學(xué)生收獲良好的英語學(xué)習(xí)效果，形成良性循環(huán)機制，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

　　4.3交際運用

　　應(yīng)用語言學(xué)理論要求大學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語知識運用到實際生活當(dāng)中，在提高學(xué)生英語語言表達(dá)交流能力的同時，幫助學(xué)生解決更多的實際問題。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中教師要注重對學(xué)生語言應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，于實踐之中感悟英語語言的獨特魅力，將其應(yīng)用在不同的語言場景之中，發(fā)現(xiàn)自身不足并及時改正。

　　5基于應(yīng)用語言學(xué)理論下的大學(xué)英語教學(xué)措施

　　5.1加強教師教學(xué)隊伍建設(shè)

　　由上述分析可以看出，應(yīng)用語言學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價值，對提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、加快大學(xué)英語教學(xué)改革進程具有重要的指導(dǎo)作用。教師作為大學(xué)英語教學(xué)的組織者、執(zhí)行者更是需要積極參與大學(xué)英語教學(xué)改革當(dāng)中，加強對應(yīng)用語言學(xué)理論的全面理解，持有積極主動的態(tài)度學(xué)習(xí)應(yīng)用語言學(xué)理論，使得大學(xué)英語教師自身的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)素養(yǎng)上升到一個新高度。也就是說，只有加強大學(xué)英語教師隊伍建設(shè)，提高大學(xué)英語教師的綜合素養(yǎng)才可以為大學(xué)英語教學(xué)改革提供優(yōu)質(zhì)的師資人才支持，從而提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

　　5.2精準(zhǔn)定位英語教學(xué)目標(biāo)

　　大學(xué)英語教學(xué)以提高學(xué)生英語語言運用能力、促進學(xué)生全面發(fā)展為主要任務(wù)，在經(jīng)濟全球化背景之下，英語作為世界通用語言其所具備的價值已經(jīng)超越語言本身，更多應(yīng)用在政治、經(jīng)濟、文化、社會等領(lǐng)域內(nèi)。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中教師要以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主要教學(xué)任務(wù)，在加強對學(xué)生英語理論傳授的同時，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。具體來說，學(xué)生在具備聽、說、讀、寫四項基本能力的基礎(chǔ)上，還需要具備拓展能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、實踐能力等，可以將所學(xué)習(xí)的英語知識運用于實際交流當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　5.3實施分級英語教學(xué)模式

　　在大學(xué)英語教學(xué)中教師要以應(yīng)用語言學(xué)理論為指導(dǎo)，尊重學(xué)生在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的主體地位，各項大學(xué)英語教學(xué)方案的`生成要緊緊圍繞學(xué)生這一主體進行，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有針對性的分級教學(xué)，實現(xiàn)真正意義上的人本教育，踐行因材施教教學(xué)原則。一方面，教師要全面了解學(xué)生的英語能力。對此，高校要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以更為科學(xué)合理、生本長效的方式考察學(xué)生的英語水平。具體來說，高�？梢栽诖笠恍律鷦倢W(xué)習(xí)時以筆試、面試的方式考察學(xué)生的英語水平，側(cè)重于考察學(xué)生的語言運用能力。同時，要加強對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)訴求的了解，以發(fā)放調(diào)查問卷的形式搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)期待、發(fā)展需求，建立符合學(xué)生實際情況的“英語檔案袋”，將每一名學(xué)生的英語水平進行全面記錄。另一方面，教師要制定分級英語教學(xué)目標(biāo)。因受學(xué)生基礎(chǔ)能力不同的影響，大學(xué)生所表現(xiàn)出的理解能力、需求層次、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力等均有所不同。因此，在實際的大學(xué)英語教學(xué)中教師要以學(xué)生所呈現(xiàn)的個體差異制定具有層次性的教學(xué)目標(biāo)。

　　5.4構(gòu)建大學(xué)英語創(chuàng)新課堂

　　在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要以應(yīng)用語言學(xué)理論為指導(dǎo)，加強應(yīng)用語言學(xué)理論與大學(xué)英語課堂教學(xué)活動的高效整合，構(gòu)建大學(xué)英語創(chuàng)新課堂，提高大學(xué)英語教學(xué)水平，加快大學(xué)英語教學(xué)改革進程。第一，創(chuàng)設(shè)語境。應(yīng)用語言學(xué)理論認(rèn)為，若想進一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，則需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，促使學(xué)生在特定環(huán)境之下靈活運用英語語言，在夯實自身英語基礎(chǔ)能力的同時，促使學(xué)生積極主動對新知識進行探索與發(fā)現(xiàn)。例如，大學(xué)可以開設(shè)“英語角”，通過學(xué)生多種感官的運用，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，將英語語言與特定的場景相聯(lián)系，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。第二，營造氛圍。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立亦師亦友的良好關(guān)系，在完成大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上營造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分了解學(xué)生的客觀需求，如學(xué)生感興趣的事件、密切關(guān)注的熱點問題等，鼓勵學(xué)生積極參與，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

　　6總結(jié)

　　綜上所述，在新的時代背景之下大學(xué)英語教師根據(jù)學(xué)生的特點興趣、社會客觀需求及時調(diào)整教學(xué)方案，重視應(yīng)用語言學(xué)理論對大學(xué)英語教學(xué)方案生成與落實的指導(dǎo)，在因材施教、動機理論、交際運用三個思想理論的引導(dǎo)之下加強應(yīng)用語言學(xué)理論與大學(xué)英語教學(xué)的有效結(jié)合，注重大學(xué)教師教學(xué)隊伍建設(shè)，提高教師應(yīng)用語言學(xué)理論能力，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，實施分級英語教學(xué)模式，構(gòu)建大學(xué)英語創(chuàng)新課堂，順利提高大學(xué)英語教學(xué)水平，助力高校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉叢.論應(yīng)用語言學(xué)理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語教學(xué)與實踐[J].英語教師,20xx,17(11):13-15.

　　[2]鄧純旭.應(yīng)用語言學(xué)與新課改在茶學(xué)專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建茶葉,20xx,39(2):215-216.

　　[3]董月琳.應(yīng)用語言學(xué)視角下大學(xué)英語教學(xué)探究[J].科技視界,20xx(17):41,69.

英語教學(xué)論文12

　　摘要：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語課堂教學(xué)模式中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和多媒體網(wǎng)絡(luò)是影響網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過程的主要因素。結(jié)合本人教學(xué)實踐，以商務(wù)英語教學(xué)為例，本文著重介紹和分析該教學(xué)模式在實際運用過程中教師教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)策略。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職專業(yè)英語課堂教學(xué)；教與策略

　　職業(yè)教育課堂改革的目的是進一步提高學(xué)生就業(yè)能力，為社會輸送高素質(zhì)的職業(yè)人才。隨著市場經(jīng)濟的快速增長，對職業(yè)人才外語水平的要求也越來越高。其中，擁有一定專業(yè)水平成了中職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生求職必要條件之一。本人通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語教學(xué)的試驗研究，分析和總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語課堂教學(xué)與學(xué)的策略，以改革傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，從而結(jié)合職業(yè)特點優(yōu)課堂教與學(xué)的效果，更好幫助學(xué)生提高職業(yè)英語能力。

　　一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)中教師教學(xué)策略分析

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)形式雖然是以學(xué)生為主體，但對老師的作用不能全盤否定。課堂上如果老師只是布置任務(wù)，提供資源，忽視對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，監(jiān)控等;而對于自覺性較低的中職學(xué)生，沒有老師調(diào)控的課堂，全班學(xué)生在課堂土就會像一盤散沙。

　　在網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)的教師觀相比，教師角色應(yīng)該有原來處于中心地位的知識的講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生主動意義的幫助者、促進者。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行專業(yè)英語課堂教學(xué)，教師的教學(xué)策略也應(yīng)與該教學(xué)模式特點相結(jié)合，在不同課堂是程，采用不同的教學(xué)策略。

　　(一)策劃策略

　　在實際操作中，教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)媒體等教學(xué)設(shè)計是在課堂前的準(zhǔn)備的工作由于商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，利用網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，教師在課前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)多：

　　1網(wǎng)絡(luò)資源的“把關(guān)人”

　　由于課堂時間很有限，如果讓學(xué)生毫無導(dǎo)航的情況下，盲目在網(wǎng)上進行搜索瀏覽。這不僅浪費許多時間，而且容易讓學(xué)生進入不明網(wǎng)站，產(chǎn)生不堪設(shè)想的后果。但在課前，老師對資源進行瀏覽、分析和整合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平指導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用哪些資源，為學(xué)生指明方向和學(xué)習(xí)路徑，寶貴的課堂45分鐘才能保證充分合理利用。例如，在學(xué)習(xí)"BusinessMarketInformationAboutWashingMachines”時，老師課前利用信息技術(shù)和商務(wù)知識進行資源篩選，找出了“中國制造”、“中國商情”、“阿里巴巴”等商業(yè)產(chǎn)品商情英文網(wǎng)站。在課堂中，通過老師推界和指導(dǎo)，學(xué)生可以在這些網(wǎng)站更快找到所需資料。如果讓學(xué)生自己在搜索網(wǎng)站上自己慢慢找，要么時間不夠，要么學(xué)生沒有耐性。

　　2.主題任務(wù)的決策

　　在商務(wù)英語教學(xué)中，并不是任何內(nèi)容是適合在網(wǎng)站環(huán)境下進行課堂教學(xué)，而且教師工作精力有限、不可能每節(jié)課都利用網(wǎng)絡(luò)化模式上課。因此，在課堂設(shè)計策劃中主題任務(wù)的選取要考慮到網(wǎng)絡(luò)的適合度，下面以中職商務(wù)英語為例，具體可以考慮以下幾個因素：

　　(1)網(wǎng)絡(luò)資源是否充足。由于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)幾乎進入到世界每個角落，許多企業(yè)公司在網(wǎng)上都有自己的英文網(wǎng)站或英文網(wǎng)頁，所以“Production"，“Factories&Comoanies"，"Sales”等商務(wù)英語內(nèi)容學(xué)習(xí)有豐富網(wǎng)絡(luò)資源。"Personnel"，"Meeting"等相關(guān)的商務(wù)英語資源就較少。

　　(2)是否需要網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)。如果主題任務(wù)非常簡單，不需要信息工具就可能掌握。比如："Plenseintroduceyourself"，這完全可以通過教科書和錄音帶進行學(xué)習(xí)，網(wǎng)站工具在引變得大材小用了。因此，在選取主題任務(wù)時，最好考慮到學(xué)生在課堂上是否需要利用各工具才能獲取知識和加工知識。

　　(3)是否具有探究性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程，而不是僅僅局限于學(xué)生能默寫多少單詞和人在課堂上背誦多少個句子。因此，主題任務(wù)的策劃需要考慮到在課堂教學(xué)中中職學(xué)生就該主題任務(wù)內(nèi)容是否可以延伸、發(fā)展，從而讓學(xué)生可以利用資源和網(wǎng)絡(luò)工具進行進一步探究學(xué)習(xí)。

　　(4)是否需要合作。本教學(xué)模式中學(xué)生的主要活動形式是以小組合作為主。因此，主題任務(wù)設(shè)計為學(xué)生信息進行分工合作，完成有一定難度，有一定過程的任務(wù)。

　　(二)監(jiān)控策略

　　在實際課堂操作中，監(jiān)控策略是貫穿著整堂課的。老師不但要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程這一軟環(huán)境，而且要監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)設(shè)備這一硬環(huán)境。教師進行監(jiān)控的方法主要有：

　　1.軟件監(jiān)控。通過蘇亞星軟件，老師可以對每一臺學(xué)生用機進行實時監(jiān)控，以此來檢查學(xué)生課堂參與情況和學(xué)習(xí)進度，還可以檢查設(shè)備的運轉(zhuǎn)等。同時，老師可以通過軟件中的師生互動交流區(qū)，參與學(xué)生討論和交換意見等。

　　2.觀察監(jiān)控。在課堂上，老師可以通過眼睛觀察學(xué)生課堂活動情況，做好一定記錄，以此來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時可以維持課堂紀(jì)律。

　　3.監(jiān)聽監(jiān)控。我校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室同時又帶有一般語音室的設(shè)備，為了不影響學(xué)生之間的討論學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中小組之間對話，可以通過語音系統(tǒng)中的語音通話小組功能分區(qū)進行，老師可以使用監(jiān)聽功能對學(xué)生進行課堂監(jiān)控。

　　(三)主導(dǎo)策略

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)，突出教師僅僅是專業(yè)英語知識的傳播者，更重要是幫助中職學(xué)生如何更容易更直接學(xué)習(xí)專業(yè)英語和相關(guān)專業(yè)背景知識、引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)、以及促進學(xué)生對專業(yè)英語知識的理解和運用。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式對于學(xué)生來說是比較新的教學(xué)模式，有一定的.時間的適應(yīng)，而且商務(wù)英語對于學(xué)習(xí)者來說又有一定難度，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)各種問題，教師要及時做好引導(dǎo)工作。

　　1．主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要根據(jù)實際職業(yè)需要，把專業(yè)具體內(nèi)容建立在教科書和反映相關(guān)專業(yè)即時行情和知識的中英文網(wǎng)絡(luò)資源的整合加工中，選擇適合學(xué)習(xí)者水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行知識傳播。

　　2．主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。在該模式下學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程是一種主動職業(yè)英語建構(gòu)過程。老師就學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過任務(wù)驅(qū)動小組之間的合作，驅(qū)使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)專業(yè)的詞、句、篇章意義，從而掌握職業(yè)英語的語言結(jié)構(gòu)、語言意義和語言運用規(guī)則。

　　3．主導(dǎo)問題解決方式。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于水平有限，肯定會遇到技術(shù)上和語言上的問題，老師通過網(wǎng)絡(luò)進行解疑、提示式解決方法、親切碩對面答疑等激發(fā)學(xué)生通過討論、協(xié)商、合作等交際活動來解決問題，而不是消極避開問題或漠視問題。蘇亞星課堂教學(xué)軟件中的師生電子郵件聯(lián)系、計算機上超級英語詞霸軟件的安裝和在線專業(yè)英語字典查詢就很好幫助學(xué)生解決問題。

　　4主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行中職職業(yè)英語課堂學(xué)習(xí)中，老師為學(xué)生提供和推薦了大量的網(wǎng)絡(luò)資源：視頻、音頻、圖片、文字等豐富學(xué)習(xí)資源這比單一的書本更有吸引力，學(xué)習(xí)內(nèi)容更明了形象，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在“DescribeCompaines”的內(nèi)容中，學(xué)生可以通過瀏覽許多自己喜歡的牌子產(chǎn)品公司和廠家，誘發(fā)出對“BusinessEnhlish”的學(xué)習(xí)動機。實踐證明，網(wǎng)很大程度上幫助師維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

　　5.主導(dǎo)學(xué)生意義建構(gòu)。教師經(jīng)過對資源的加工處理，利用網(wǎng)絡(luò)工具對知識進行傳播，再利用主題行務(wù)活動驅(qū)使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具進行學(xué)習(xí)。在這過程中，老師為了使學(xué)生能更積極、更正確地學(xué)習(xí)理解相關(guān)專業(yè)英語內(nèi)容擔(dān)任了解疑者、幫助者和參與者的角色，不斷主導(dǎo)學(xué)生正確理解和使用專業(yè)英語語句，促進學(xué)生完成任務(wù)。然后，以參與評價者的身份引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)英語意正確建構(gòu)。

　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的分析

　　語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略，它既包括學(xué)習(xí)者為了更好地完成某個學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀策略，也包括學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進行計劃、調(diào)控、評估等而采取的宏觀策略以及學(xué)習(xí)者對語言和語言學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識。

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語課堂教學(xué)中，筆者通過引用王薔《英語學(xué)習(xí)策略》中的《英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查表》對試驗班學(xué)生進行該模式下學(xué)生是否使用英語學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查，發(fā)出問卷50份，收回有效問卷50份。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示學(xué)生在該課堂教學(xué)模式下，有72%學(xué)生是使用英語學(xué)習(xí)策略。下面通過對學(xué)生進行訪談、課堂記錄、學(xué)生作品和課堂觀察，利用著名學(xué)習(xí)策略研究者Oxford(1990)的學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)分類理論，對試驗班學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語課堂教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)策略進行分析。

　　(一)直接形響學(xué)習(xí)的策略

　　1．記憶策略

　�、俾�(lián)想。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專業(yè)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是基于主題任務(wù)活動中進行的，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)不但提供了環(huán)境而且還展示了實際商務(wù)背景圖。學(xué)生把語言聯(lián)想到實際商務(wù)場景中，更形象更具體，增強學(xué)生記憶效果。

　�、诶�用圖像和聲音。專業(yè)課堂教學(xué)是建立在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，大量的圖片和聲像資源使學(xué)生對商務(wù)詞匯和段落理解是建立在直接表意中，改變了以往那種單調(diào)的它母背串的記憶方法。

　�、墼谟媱澋膹�(fù)習(xí)。在問卷調(diào)查中，有85%的學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)。因為該模式使學(xué)生對商務(wù)英語學(xué)習(xí)興趣大大增加在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)了許多商務(wù)英語資源，但在課堂時間有限學(xué)生利用復(fù)習(xí)對這部分資源進行再學(xué)習(xí)。

　　④使用動作。學(xué)生要完成作品、與同學(xué)溝通、與教師溝通等都是通過網(wǎng)絡(luò)下具來實行，語言學(xué)習(xí)的過程在頭、口和手三者的活動中進行的。其中計算機的操作把語言輸出和輸入的學(xué)習(xí)過程直接簡易和明了。

　　2.認(rèn)知策略

　�、俨倬�。該教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過聆聽、對、協(xié)商、辯論、討論、閱讀、復(fù)制、上傳、重組、競爭、合作等多種途徑進行商務(wù)英語運用操練。

　�、诮邮蘸桶l(fā)出信息。利用各工具和教學(xué)軟件學(xué)生之間、師生之間和小組之間運用商務(wù)英語發(fā)出信息、快速接收信息和及時用商務(wù)英語回復(fù)信息。

　�、鄯治龊屯评�。通過小組瀏覽討論網(wǎng)絡(luò)資源進行理解分析，按照主任務(wù)要求和小組合作對輸人的商務(wù)英語是行輸入，選取恰當(dāng)?shù)馁Y源。

　　④為輸人和輸出創(chuàng)造構(gòu)架。通過教師的任務(wù)驅(qū)動、資源推薦和課堂指導(dǎo)，學(xué)生通過小組合作對翰人的商務(wù)英語資源進行輸人，然后通過意義建構(gòu)進行，創(chuàng)造小組電子作品。

　　(二)間接影響學(xué)習(xí)的策略

　　1.元認(rèn)和策略

　�、僦贫▽W(xué)習(xí)重點。在小組合作根據(jù)本組成員水平和任務(wù)的難度，小組制定學(xué)習(xí)難點和重點，根據(jù)任務(wù)具體要求，分配每個成員工作重點。

　　②安排、計劃學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員通過任務(wù)安排和計劃完成任務(wù)的步驟，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一步一步認(rèn)知、理解、運用和建構(gòu)商務(wù)英語學(xué)習(xí)。

　　③評估學(xué)習(xí)效果。在小組作品共享交流過程中學(xué)生得到老師和同學(xué)的反饋意見，認(rèn)知學(xué)習(xí)效果。積極參與相關(guān)內(nèi)容測試，了解自己的學(xué)習(xí)效果，以進一步反思學(xué)習(xí)策略。

　　2情感策略

　�、倏朔�焦慮。通過老師的直接和間接的指導(dǎo)幫助，以及網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動和間明大大降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生對商務(wù)英語的恐懼和對商務(wù)英語成績的焦慮感慢慢減少。

　�、诠膭钭约�。在課堂上通過教師的言辭和小組成員之間互助互勉，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到穩(wěn)定，在參與課堂活動中不斷鼓勵自己。

　�、劭刂魄榫w。由于水平和理解能力的差別，課堂學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間有異議、爭論，這時學(xué)生會在網(wǎng)土或直接向老師請求幫助，在老師提示和指引下，學(xué)生情緒等到控制。

　　3.社交策略

　�、偬釂�。學(xué)生遇到不懂的知識，首先是請教同組成員，小組內(nèi)解決不了就會請教老師。如果時間來不及，就會通過e-mail的方式向同學(xué)和老師提問。

　　②他人合作。由于中職學(xué)生英語水平有限，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂學(xué)習(xí)過程基本是小組合作的形式，學(xué)生團隊合作技能得到鍛煉。

英語教學(xué)論文13

　　現(xiàn)在國內(nèi)的中醫(yī)英語教學(xué)存在著師資嚴(yán)重缺乏的隱憂，中醫(yī)和外語兩門學(xué)科需要較大的投入才能有所建樹，而兩者的融會貫通就更花費時間和精力。教材缺乏系統(tǒng)性也是困擾中醫(yī)英語教師的一大難題。李照國認(rèn)為，專家、專著和專論是判斷一門學(xué)科是否建立的三大標(biāo)準(zhǔn)，而目前中醫(yī)英語只是一門“準(zhǔn)學(xué)科”。學(xué)生的語言及文化底子差。中醫(yī)院校的外語教學(xué)改革任務(wù)重于普通高校，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)大學(xué)英語，還有醫(yī)學(xué)英語（西醫(yī)英語）和中醫(yī)英語，對于硬件和軟件方面有很多要求，李照國坦言，由于學(xué)生的中國的傳統(tǒng)文化底子普遍比較薄弱，中醫(yī)英語就更是一塊難啃的骨頭，眾所周知，《黃帝內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)學(xué)習(xí)者的“圣經(jīng)”,學(xué)好中醫(yī)必須能夠熟讀乃至背誦該書，但現(xiàn)在很多學(xué)生甚至連通讀都做不到。

　　中醫(yī)英語教學(xué)的特殊性要求中醫(yī)理論與專業(yè)英語相結(jié)合

　　中醫(yī)英語屬于專科英語，學(xué)習(xí)者尤其是教授者必須在充分理解專科，及中醫(yī)理論體系的基礎(chǔ)上，才能在中醫(yī)英語交流及教學(xué)中做到準(zhǔn)確、有效、通順地表達(dá)。反過來，中醫(yī)英語除了對中醫(yī)的理解和掌握中醫(yī)術(shù)語的英語表達(dá)外不論是語法，是句式，還是思維習(xí)慣、文化內(nèi)涵都屬于綜合英語的范疇。這就要求學(xué)習(xí)及教授中醫(yī)英語的人應(yīng)該具備較高的英語的聽、說、讀、寫、譯能力。中醫(yī)英語是以中醫(yī)為基礎(chǔ)的英語語言轉(zhuǎn)換過程，所以扎實的中醫(yī)基礎(chǔ)理論與良好的英語語言功底是掌握中醫(yī)英語的相輔相成、缺一不可的兩個基本條件。

　　中醫(yī)英語的特殊性要求培養(yǎng)獨特的師資力量

　　由于中醫(yī)源于中國文化，語言深奧難懂，用西方思維來解讀是極易產(chǎn)生誤解，也無法真正道出其中的奧妙。這就要求中醫(yī)英語的教授者要既懂中醫(yī)專業(yè)知識，又有較高英文水平�；�于目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)高校師資力量的實際情況，我們認(rèn)為應(yīng)聯(lián)合中醫(yī)專業(yè)及英語專業(yè)教師共同研究中醫(yī)英語的教育教學(xué)工作。目前在職的中醫(yī)專業(yè)教師的英文水平較差，能夠勝任中醫(yī)英語教學(xué)工作的教師數(shù)量極少，而擔(dān)任中醫(yī)英語教學(xué)工作的大多是英語教師，而且使用的教材也多半是由英語專業(yè)的人翻譯的。由于譯者非中醫(yī)專業(yè)人士，又由于中醫(yī)反映著中國文化的獨特性，其中有些概念在英語中是沒有對應(yīng)語的，再加上中醫(yī)用語自身的規(guī)范化程度不高，存在著一詞多義、數(shù)詞同義、概念交叉的現(xiàn)象，非英語專業(yè)的人翻譯出的中醫(yī)英語往往誤譯，造成理解上的困難。學(xué)校應(yīng)大力加強及鼓勵中醫(yī)專業(yè)師資與英語專業(yè)師資的緊密聯(lián)合，共同探討研究中醫(yī)英語教育教學(xué)策略，互相學(xué)習(xí)，互補中醫(yī)或英語專業(yè)的欠缺所在；并且學(xué)校要高度重視從事中醫(yī)專業(yè)英語教學(xué)的師資隊伍建設(shè)工作，應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費計劃，每年派出教師進修外語。另外，學(xué)校還可聘請外籍教師對青年教師進行口語培訓(xùn)，加快師資建設(shè)的步伐。教師的在職培訓(xùn)尤為重要，結(jié)合工作實際，在有一定公共英語的基礎(chǔ)上，加強專業(yè)英語特別是中醫(yī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，從而打造出優(yōu)秀的教授中醫(yī)英語的師資力量。

　　中醫(yī)英語教材的使用及編訂

　　中醫(yī)英語教學(xué)在全國還處于探索階段，教材建設(shè)落后，目前中醫(yī)英語教材大多是中醫(yī)原版的翻譯，缺乏語言理論和教學(xué)理論的支持�，F(xiàn)有教材還沒有形成完整科學(xué)的體系，選擇面窄，針對性不強，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)中醫(yī)發(fā)展的需要。而使用合適的教材是中醫(yī)專業(yè)英語教學(xué)至關(guān)重要的問題。因此為了中醫(yī)英語教學(xué)的有效進行，我們需要積極探索和研究中醫(yī)英語教材，編輯出版更加科學(xué)、實用的中醫(yī)專業(yè)英語教材。為確保中醫(yī)英語教材編制的準(zhǔn)確性、規(guī)范性及實用性，我們提倡中醫(yī)與英語兩門專業(yè)的教師根據(jù)本校及中醫(yī)英語發(fā)展?fàn)顩r聯(lián)手編制教材。

　　中醫(yī)英語的教學(xué)策略

　　通過中醫(yī)英語的教學(xué)實踐，我們意識到，中醫(yī)英語的教學(xué)要不同于大學(xué)公共英語的教學(xué)。歷來的大學(xué)公共英語教學(xué)都是以教師為中心的灌輸法，而中醫(yī)英語教學(xué)面對的是已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)恼Z言知識水平和專業(yè)知識的高年級大學(xué)生，他們的專業(yè)知識大大超過他們的英語老師。眾所周知英語老師的中醫(yī)專業(yè)知識是普遍欠缺的，再加上中醫(yī)理論的博大精深，傳授于學(xué)生的知識難免含有錯誤成分，或者無法講解到位。因此以教師為中心的中醫(yī)英語教學(xué)法缺乏吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛不夠活躍，相當(dāng)一部分學(xué)生只是為了通過考試而學(xué)習(xí)，造成教學(xué)質(zhì)量難以提高，教學(xué)目的難以實現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛、使學(xué)生既能掌握并理解知識，又能增強學(xué)生積極創(chuàng)造并運用中醫(yī)英語的教學(xué)方法。其基本的教學(xué)模式就是以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，以現(xiàn)代各項先進的教學(xué)技術(shù)手段為支持，采用互動教學(xué)法，例如師生問答討論法，專題討論法，學(xué)生報告討論法以及學(xué)生質(zhì)疑挑錯大比拼等。全面提高學(xué)生實際運用語言的能力和獨立解決問題的能力，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。此外教師還要有意識的采取一些促進教學(xué)效果的教學(xué)手段，其具體做法如下：

　　由于缺乏翻譯知識和文化意識，學(xué)生往往只會在英語中尋找與漢語對應(yīng)的詞，而忽略了文化及語境等因素，從而造成錯譯、誤解，甚至鬧出笑話。因而讓學(xué)生在翻譯時要注意不同語言、文化的差異，以及在同一語言的不同語境下使用不同的譯法。比如中醫(yī)有“少火生氣”的說法。如不推敲“生氣”在這里的含義而直接用“angry”來翻譯的話，就完全曲解了原文，也會使目的語讀者不知所云。另外，同一個術(shù)語，在針對不同的讀者群時，譯文就必須考慮讀者的'認(rèn)知語境和閱讀反應(yīng)，也就是要考慮譯文的實際交際效果，宜采用不同的譯法。一般說來，對于醫(yī)學(xué)研究人員、臨床（西）醫(yī)師或有志于學(xué)習(xí)中醫(yī)的人，就適宜采用科技英語構(gòu)詞法中的縮合法、綴合法等構(gòu)成的專業(yè)性強、比較規(guī)范的術(shù)語，這樣便于中西醫(yī)之間的貫通和國際間的學(xué)術(shù)交流；而對于不懂西醫(yī)但對中醫(yī)有興趣、愿意了解中醫(yī)或有意接受中醫(yī)治療的普通讀者群，由于他們大多不懂拉丁文、希臘文之類的，也不諳西醫(yī)，如果譯文中盡是由各種詞綴組成的術(shù)語，會使他們望而生畏，也就起不到翻譯的交際效果了，故應(yīng)盡量用淺顯的普通詞匯，比如盡量選用根據(jù)復(fù)合法構(gòu)成的術(shù)語。如“高血壓”一詞，對于專業(yè)人士可采用“hypertension”,而對普通讀者則宜用“highbloodpressure”。

　　奈達(dá)曾指出“對于真正成功的翻譯而言，熟悉兩種文化甚至比掌握兩種語言更為重要，因為詞語只有在其作用的文化背景中才有意義。”我國學(xué)者王佐良先生也曾說：“翻譯者必須是一個真正意義的文化人�！�…不了解語言當(dāng)中的社會文化，誰也無法真正掌握語言�！惫识�在教學(xué)中既強調(diào)文化修養(yǎng)在翻譯中的重要性,又注意讓學(xué)生了解跨文化交際的的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生不僅掌握翻譯理論和技巧,同時又深化文化知識，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。因為文化差異給翻譯帶來的困難直接體現(xiàn)在語匯缺失與詞義沖突上，即：源語詞語所承載的文化信息，在譯語中找不到對等的語匯，或者與譯后的對應(yīng)詞語所載的文化信息相互矛盾或者不一致。如在翻譯“《難經(jīng)》：一難曰：十二經(jīng)皆有動脈，獨取寸口，以決五臟六腑死生吉兇之法，何謂也？”中的“動脈”時，我就告訴他們不能想當(dāng)然地把“動脈”理解為與靜脈相對的動脈而譯成artery。中醫(yī)古籍中語言非常精練，概括性相當(dāng)強，有許多術(shù)語或詞匯在英語中不能簡單地找對應(yīng)詞（equivolent）。在閱讀時要仔細(xì)推敲，只有準(zhǔn)確理解了原文的意思，才有可能忠實于原文。此處所謂“動脈”指的是脈之搏動，故宜譯為pulse。

　　培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)法。首先，應(yīng)要求教師用英語講課，必要時配合少量的漢語，以強化聽力訓(xùn)練，營造英語交流的氛圍。其次，要求授課既不脫離教材，又避免照本宣科，課堂上盡量講教材的重點、難點，并盡可能多地采取提問、對話及其它靈活的方式，促進學(xué)生語言綜合運用能力，變教學(xué)的單向注入為雙向交流，通過反復(fù)訓(xùn)練和多次強化，使學(xué)生駕馭英語的能力逐步提高。

　　總之，培養(yǎng)合格中醫(yī)人才的當(dāng)務(wù)之急是加強中醫(yī)專業(yè)英語的教學(xué)。中醫(yī)英語還是一門年輕的學(xué)科，它要求教師在中醫(yī)和英語兩個領(lǐng)域都要有較高的造詣。目前我們的教學(xué)工作也不可避免地存在著這樣或那樣的問題，但只要我們不畏艱險，勇于探索，就一定會培養(yǎng)出能夠?qū)⒅嗅t(yī)成功推向世界的人才。

英語教學(xué)論文14

　　剛由小學(xué)進入初中的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，這就給教師的教學(xué)帶來許多困難。學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴(yán)重，普遍感到難學(xué)的英語學(xué)科分化問題更為突出。在英語課上，我們讓大多數(shù)學(xué)生所缺的，就是熱情和動力。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，為了提高教學(xué)成績，教師無法顧及大多數(shù)學(xué)生，上課回答問題往往是那些成績比較好的。在小組活動和結(jié)對活動中，得到老師指導(dǎo)的也往往是這部分學(xué)生，因為這部分學(xué)生是教師教學(xué)成績的頂梁柱。而那些學(xué)困生們，常被遺忘在角落里，課下得到教師的輔導(dǎo)機會也少，久而久之，使這部分學(xué)生對英語課失去了興趣，失去了熱情，干脆破罐破摔。上課的時候，他們不再聽教師的講課，不再完成教師所留的家庭作業(yè)，仿佛英語這一科與他們毫無關(guān)系，他們自顧干自己的事情，時間長了也就成了違反課堂紀(jì)律的主力軍。他們不僅干擾教師的講課而且影響了教師的講課效果，考試的時候，抄上幾筆就算了。

　　目前，七年級學(xué)生都面臨著同一個問題，如何學(xué)好英語？很多學(xué)生不知道怎么去學(xué)習(xí)英語，對學(xué)習(xí)英語的興趣不高，導(dǎo)致我們教師的

　　課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不理想。那么如何提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位英語教師及學(xué)生家長所關(guān)心的問題。怎樣幫助、指導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的信心，變厭學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，從而扭轉(zhuǎn)兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語教師探討的重要課題之一。作為一名英語教師，我主要做了以下幾點分析：

　　一．課前認(rèn)真?zhèn)湔n,明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計每一個問題

　　教師課前應(yīng)該深入鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),掌握重點、難點,這樣才能有效地克服教學(xué)中的無目標(biāo)性和隨意性,加強教學(xué)目標(biāo)的明確性和知識的針對性。同時,教師課前應(yīng)該了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況,都要做到心中有數(shù)。備課要做到備教材、備教學(xué)、備練習(xí)、備學(xué)生。備教材，要努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作一個例子，不唯教材，力圖出乎其中，舉一反三，觸類旁通。備教學(xué)，要做到循序漸進，有效高效。備練習(xí)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心選擇或者設(shè)計課堂練習(xí)。對下發(fā)的訓(xùn)練教材，一定要讓學(xué)生先做，然后再講，做到講練結(jié)合，精講精練，當(dāng)堂訓(xùn)練，快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主人翁作用，且調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和接受能力等因素來備課和授課。對于不同層次的學(xué)生要布置不同層次的作業(yè)。此外,教師還應(yīng)該在備課時注意一些細(xì)節(jié)問題,例如，課時以及時間的分配要合理有效；英語例句的選擇要有代表性、趣味性、激勵性和適時性；

　　一個好的問題是引起學(xué)生活動的最好刺激，是學(xué)生注意力的源泉。英語課堂教學(xué)重在引導(dǎo)，貴在提問，課堂上必要的提問既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。

　　二．先學(xué)后教，精講多練，提高課堂有效率

　　課前預(yù)習(xí)，利用音標(biāo)自學(xué)單詞、自學(xué)新課；課中認(rèn)真聽課、做好筆記；課后加強記單詞和溫習(xí)舊知識。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，可以使學(xué)生更好的掃清課堂學(xué)習(xí)知識的障礙，避免在聽課時處于被動地位，可以及時有效的解決自己不能解決的問題，增強聽課的針對性和高效性。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)，在教學(xué)過程中教師要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)活動的變化情況，不斷改換自己的角色，承擔(dān)不同的任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法幫助學(xué)生加強記憶。在向?qū)W生介紹新材料時，教師要精心創(chuàng)設(shè)一個使意思明了的情景。這情景，教師可以通過用手勢、眼神、動作來設(shè)置，努力使自己成為“示范表演者”；在學(xué)生操練新材料時，教師又必須決定操練的規(guī)模：是全部、部分還是個人，教師要成為“組織者”；教師還必須指導(dǎo)操練的方式，成為“指揮者”；在語言練習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會盡可能運用英語來表達(dá)，這時教師必須減少對學(xué)生的控制，成為判斷學(xué)生新材料運用正確與否的“裁判員”，同時還要成為細(xì)心旁聽的“監(jiān)聽者”；而當(dāng)學(xué)生在通過筆頭對所學(xué)新知識進行鞏固記憶時，教師又必須先是“幫手”，而后是“記分員”的角色。

　　三．重視情感教育，樹立學(xué)生學(xué)好外語的自信心

　　英語教師必須熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能與學(xué)生之間產(chǎn)生協(xié)調(diào)的情感，才能和他們達(dá)成心靈與心靈之間的默契。一個平日對學(xué)生冷漠的教師，很難想象學(xué)生會產(chǎn)生樂意與他進行交流的內(nèi)在動機。在教學(xué)中，教師應(yīng)該像父母對待“呀呀”學(xué)語的孩子那樣，給每一個學(xué)生以極大的關(guān)注，對他們的每一個進步，每一份成績都給予肯定和贊揚。對學(xué)生在課堂操練中出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)中肯地指正，而決不能冷嘲熱諷。對練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，只要不影響對意義的理解，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，力爭把學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的“語言焦慮”降到最低點，從而促使他們樹立自信心，使他們敢于開口，親身實踐，把學(xué)到的語言用于交際，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。老師多點幽默能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；老師多點關(guān)愛，把學(xué)生當(dāng)自己的兒女一樣的教育，學(xué)生會喜歡上你這個老師，從而會喜歡學(xué)習(xí)你教授的這門學(xué)科。學(xué)生能很好的跟老師互動，才能提高課堂效率，才能在最短時間內(nèi)完成課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

　　四．創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛

　　英語教師要努力創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教師可以借助音樂、游戲等實施教學(xué)。課前可以讓學(xué)生先唱一首英文歌，調(diào)動學(xué)生上課的興趣；課堂上將所學(xué)的內(nèi)容編成一首首瑯瑯上口的英語歌謠，讓學(xué)生配著歌謠來做游戲。唱歌、游戲的同時不僅解除了學(xué)生畏懼的心理又學(xué)到了英語。課前的熱身，課堂的調(diào)節(jié)，課后的鞏固都可以借助這些美的教學(xué)手段來完成，從而也使學(xué)生順利通過了英語入門階段。

　　五．提高自身知識水平，認(rèn)真教授，通過各種方式，提高課堂效率

　　英語課堂教學(xué)是一種多元的、多層次的、多功能的`教學(xué)活動，是一個復(fù)雜細(xì)致的雙邊活動，因此課堂教學(xué)的方法不是一成不變的。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在實踐中勇于探索，尋找出適合我們學(xué)生的最佳方法，這樣才能最終提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)還要依賴于教師扎實、深厚的基本功底，如：大方得體、親切和藹的教態(tài)，清晰、生動、簡明、流利的語言和工整、美觀的板書，以及能夠熟練運用簡筆畫和多媒體進行教學(xué)的技能。為了達(dá)到這一點，教師要不斷的學(xué)習(xí)，更新完善自己的知識，同時要有科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，把英語作為交際工具來教，盡量在課堂上說英語，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的能力和習(xí)慣。

　　七年級的英語課堂應(yīng)當(dāng)以多樣化的授課形式，精煉的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動積極地、愉快地投入到英語學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會快樂，從而提高英語課堂的效率！總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)，在乎一心，情緒影響行動，只要教師的教學(xué)讓學(xué)生感到快樂，讓他們快樂的情緒影響學(xué)習(xí)，讓他們每天勤奮一點點，每天主動一點點，每天學(xué)習(xí)一點點，每天創(chuàng)新一點點，每天進步一點點，并且堅持不懈，有一天，你會發(fā)現(xiàn)，你的學(xué)生會取得驚人的成績，你也會擁有許多成功的教學(xué)經(jīng)驗。因此我們教師要與學(xué)生一同快樂并學(xué)習(xí)著。

英語教學(xué)論文15

　　本文主要指出了在高職會計英語教學(xué)中存在的問題，并提出了改革的策略，對于促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)、促進學(xué)生會計英語素養(yǎng)的提升，具有積極的意義

　　隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷發(fā)展，大量的外國會計公司進入我國，這些企業(yè)的進入推動了我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，同時也需要有更多的懂得會計知識和英語知識的人才，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要能夠通過會計英語教學(xué)的積極改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷為社會培養(yǎng)出有用的會計人才，高職院校要認(rèn)真研究社會需求，研究市場需要，分析會計英語教學(xué)中存在的問題，不斷促進會計英語教學(xué)的深化發(fā)展。

　　一 高職會計英語教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.缺乏具有高職特色的專業(yè)教材

　　在教學(xué)中，教材是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，教材的選擇是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果教材選擇的好，就能有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，否則就會制約教學(xué)的發(fā)展。目前，在高職院校所選用的教材與其他本科院校使用的教材的區(qū)別不大，高職會計英語教材是在普通本科教材的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所不同的是，比普通本科所選用的教材內(nèi)容的難度有所降低。即使這樣，也不適合學(xué)生的實際情況，高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，理解感悟知識的能力也不高，這種教材內(nèi)容不能被高職學(xué)生有效地吸收運用，更重要的是，高職院校要培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型的專門人才，而這些教材與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的，因此，進行教材選擇，選擇適合高職學(xué)生的會計英語教材是當(dāng)今高職院校會計英語教學(xué)所需要解決的問題。

　　2.學(xué)生會計英語知識積累不夠，學(xué)習(xí)的積極性不高

　　要學(xué)好會計英語，學(xué)生就需要掌握扎實的會計基本技能和英語基礎(chǔ)知識，這對學(xué)生的要求較高。但現(xiàn)在很多高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過程中，很多課文看不懂，即使能夠勉強理解會計英語文章的一些字面意思，也很難把所講述的內(nèi)容與會計教學(xué)中學(xué)到的對應(yīng)知識內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生很怕學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)習(xí)效果不佳。

　　3.教學(xué)設(shè)施不足

　　隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，教學(xué)設(shè)施不足的問題就成了高職院校教學(xué)中遇到的較大問題。教學(xué)設(shè)施不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：多媒體教室短缺;小班授課條件不允許;教學(xué)器材不足等等，這都嚴(yán)重制約了高職院校會計專業(yè)英語教學(xué)效率的提升。在教學(xué)過程中，如果想要實施單班授課，只能安排在傳統(tǒng)的教室中，教師所用的教學(xué)手段只能是一支粉筆和一面黑板，缺乏必要的輔助手段，很多教學(xué)補充資料無法在傳統(tǒng)課堂上得到展現(xiàn)，這樣，就嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果的生成，教學(xué)內(nèi)容很難得到有效的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。在這種情況下，教師會想采用多媒體教室授課，但多媒體教室相對短缺，如果保證學(xué)生的需要，就需要同時安排幾個班的學(xué)生上課，這樣，許多學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律難以維持，也很難取得較好的教學(xué)效果。因此，高職院校的教學(xué)設(shè)施不足，也成為制約會計專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的一個重要原因。

　　二 高職會計英語教學(xué)改革策略研究

　　1.高職院校要結(jié)合崗位要求，開發(fā)實用會計英語教材

　　現(xiàn)在，在高職院校采用的會計英語教材基本上都是參照本科會計專業(yè)英語教材的基礎(chǔ)上通過修改而來的，這種教材不適合用于高職會計英語教學(xué)，不符合學(xué)生的實際需要，不能有效提高學(xué)生的實踐動手能力，在教材設(shè)計上也存在著一定的問題。因此，作為高職院校，要能夠結(jié)合崗位要求，不斷開發(fā)出適合高職學(xué)生的會計英語教材。

　　要開發(fā)這樣的教材，高職院校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要能夠充分調(diào)動本校教師參與教學(xué)開發(fā)的積極性，與教師一起努力研究開發(fā)適合學(xué)生的校本教材。高職院校的教師要積極參與到企業(yè)實踐中去，要積極到涉外企業(yè)中進行實踐活動，不斷了解行業(yè)需要，為教材編寫積累素材。高職院校也可以與這些企業(yè)合作，利用企業(yè)人力資源和教材資源，整合學(xué)校自身的師資力量，開發(fā)具有地方經(jīng)濟特色的校本教材。

　　2.加強基礎(chǔ)教學(xué)

　　要提高會計專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，就必須有效降低教學(xué)難度，從英語和會計基礎(chǔ)課程抓起，使學(xué)生學(xué)好這兩門基礎(chǔ)課程，這樣，才能有效提高學(xué)生會計專業(yè)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。教師要積極改善會計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，采用一定的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如由同一任課教師負(fù)責(zé)會計基礎(chǔ)、會計專業(yè)英語兩門課程的教學(xué)，并能夠應(yīng)用對比方法，把中國財務(wù)會計制度和西方財務(wù)會計制度的不同之處作對比分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生較容易理解較有難度的.知識內(nèi)容，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)會計英語教學(xué)課程打下堅實的基礎(chǔ)。教師要不斷提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，使學(xué)生的基本英語素養(yǎng)得到發(fā)展，提高學(xué)生的會計專業(yè)知識積累，使學(xué)生感受到會計英語學(xué)習(xí)并不是很難的課程，自己通過努力是可以學(xué)好這門課程的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到有效的提升，有了興趣，加上教師有效的引導(dǎo)，學(xué)生定能有效提高自己會計英語的學(xué)習(xí)效果。

　　3.完善教學(xué)設(shè)施

　　高職院校要不斷加大教育投入，不斷完善教學(xué)設(shè)施，要建立足夠多的多媒體教室，建立豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷完善教學(xué)設(shè)施，以此方式促進教學(xué)的有效開展。

　　根據(jù)外語教學(xué)中有關(guān)語言輸入理論，語言學(xué)習(xí)者只有大量接觸自然的語言材料，才能有效地豐富自己的語言知識積累，提高自己的語言應(yīng)用技巧，為學(xué)生創(chuàng)造這樣的條件是學(xué)校應(yīng)該積極解決的問題。

　　網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量豐富的信息資源，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供鮮活的學(xué)習(xí)環(huán)境，并有效提高學(xué)生會計英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實現(xiàn)資源共享，促進學(xué)生共同發(fā)展，因此，高職院校要不斷完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的手段。同時，在教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極利用多媒體手段進行教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)的單方面授課的教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)擴大學(xué)生視野，促進學(xué)生的知識更好地內(nèi)化為能力，使學(xué)生獲得有效的發(fā)展。

　　總之，在高職會計英語教學(xué)中還存在一定的問題，學(xué)校和教師要積極努力地解決問題，積極進行教學(xué)改革創(chuàng)新，提高學(xué)生會計英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語水平，豐富學(xué)生的會計知識，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、有效發(fā)展創(chuàng)造條件。

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