小學(xué)科學(xué)說課稿

時(shí)間：2025-12-04 17:52:29 小學(xué)說課稿

精選小學(xué)科學(xué)說課稿范文錦集6篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

精選小學(xué)科學(xué)說課稿范文錦集6篇

小學(xué)科學(xué)說課稿篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制定以下目標(biāo)：

　　過程與方法

　　●知道人體有哪些感覺器官，能運(yùn)用各種觀察器官進(jìn)行觀察;

　　●利用放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、聽診器等工具觀察，體會(huì)到用工具觀察更有效;

　　●綜合運(yùn)用各種感官辨識(shí)和配制飲料。

　　知識(shí)與技能

　　●知道什么是觀察;

　　●知道觀察的作用;

　　●知道各種感官收集不同的信息。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　●體驗(yàn)到觀察是不斷發(fā)現(xiàn)和深入思考的源泉，是科學(xué)探究的基本方法;

　　●體驗(yàn)到工具可以擴(kuò)展人的感官功能——技術(shù)對(duì)科學(xué)的發(fā)展起著重大的推動(dòng)作用;

　　●意識(shí)到所有感官一起工作，觀察才會(huì)更全面、更準(zhǔn)確。

　　●養(yǎng)成對(duì)周圍物體進(jìn)行仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件，裝有蘋果、梨子、荔枝的黑色塑料袋，望遠(yuǎn)鏡，放大鏡，聽診器，顯微鏡，紅糖水，白糖水，配方奶，紅糖，白糖，奶粉，小勺，一次性筷子，一次性塑料杯等。

　　【教學(xué)實(shí)錄】

　　活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)眼睛的觀察作用

　　師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一幅美麗的圖片，想知道是什么嗎?

　　生：(露出好奇的目光)想。

　　師：(播放圖片)請(qǐng)靜靜地觀察圖上都有些什么?比一比，看誰觀察得最仔細(xì)。

　　(生觀察圖片)

　　師：誰先來說說觀察到了什么?比一比，看誰聽得最認(rèn)真。

　　(生描述觀察到的景物，師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充)

　　師：(點(diǎn)一位沒有發(fā)言的同學(xué))他們說到的你都觀察到了嗎?

　　生：有些沒有發(fā)現(xiàn)。

　　師：為什么沒有發(fā)現(xiàn)呢?

　　生：我觀察沒他們仔細(xì)。

　　師：老師相信你以后也能和他們一樣仔細(xì)觀察的。

　　師：剛才同學(xué)們用自己敏銳的雙眼觀察了圖片上這些景物，其實(shí)眼睛是我們身體重要的感覺器官，我們用眼睛有目的的、仔細(xì)地看，可以觀察到很多事物。

　　[課中反思1]：根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的觀察特點(diǎn)，選用觀察圖片來替代教材中觀察自己的眼睛的活動(dòng)，便于學(xué)生與同學(xué)比較觀察同一物體時(shí)存在的差異。在引導(dǎo)學(xué)生用語言描述觀察到的現(xiàn)象這一環(huán)節(jié)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，在不斷補(bǔ)充、追問等多邊交流中讓學(xué)生體驗(yàn)到觀察時(shí)要仔細(xì)、交流時(shí)要傾聽，強(qiáng)化了觀察和交流的正確方法。同時(shí)，對(duì)觀察活動(dòng)中沒有進(jìn)入角色的同學(xué)，及時(shí)給予提醒鼓勵(lì)，有利于全體同學(xué)以更大的熱情投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)思想。

　　活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)手、鼻、舌、耳的觀察作用

　　師：(出示一黑色塑料袋)這是什么?

　　生：黑色塑料袋。

　　師：不打開袋子，你知道它里面裝的是什么嗎?

　　生：不知道。

　　師：想一想，可以用什么方法知道這個(gè)袋里裝的是什么?

　　生：可以用手摸。

　　生：用鼻子聞也應(yīng)該可以。

　　生：我覺得還可以用舌頭嘗。

　　師：真聰明，如果老師現(xiàn)在就讓你來確定這個(gè)袋子是什么的話，你會(huì)怎么做?

　　生：先用手摸。

　　師：你為什么先選用用手摸這種方法?

　　生：我覺得比較簡單。

　　師：可不可以先用鼻子聞或用舌頭嘗?

　　(學(xué)生自主的發(fā)生辯論)

　　師：對(duì)，不明的.東西不能隨便聞、隨便嘗，我們要注意安全。

　　師：我們每個(gè)組也有一個(gè)裝有不明物的黑袋子，請(qǐng)小組長從實(shí)驗(yàn)桌中取出來，組織小組同學(xué)閉上眼睛，用你們剛才想的方法試試。

　　(小組成員在小組長的組織下進(jìn)行閉眼摸物活動(dòng))

　　師：剛才同學(xué)們活動(dòng)進(jìn)行得非常認(rèn)真，值得表揚(yáng)。誰來說說你用手摸準(zhǔn)了哪些物體?

　　第2組：我們剛才用手一下子就摸出了荔枝，因?yàn)槲覀兏杏X到荔枝比較小，而且表面很粗糙，。

　　師：用手能感覺到物體的大小和表面粗糙程度。那些我們用手摸不能確準(zhǔn)的，又該怎么辦?

　　生：還可以用鼻子聞。

　　(小組閉眼聞物活動(dòng))

　　師：聞到了什么?

　　第5組：我們這個(gè)組的小華特別喜歡吃蘋果，一下子就聞出了蘋果的味道。

　　(其余各組各抒己見)

　　師：你的鼻子真靈敏。在用鼻子聞不清楚的物體時(shí)，鼻子離物應(yīng)該遠(yuǎn)一點(diǎn)，用手扇一扇，然后慢慢的吸氣。

　　師：還有一些通過手和鼻子不能準(zhǔn)確感知的，怎么辦呢?

　　生：還有一種方法可選用，那就是用嘴嘗味道。

　　師：剛才我們已經(jīng)討論過，不是所有的東西都可以嘗的。不過，老師給大家準(zhǔn)備的是干凈、安全的東西，你們可以放心嘗。

　　(小組閉眼捏鼻嘗物活動(dòng))

　　師：嘗出了什么味道?是用牙齒、嘴唇嘗的嗎?

　　第12組：跟第2組和第5組一樣，我們也是先確準(zhǔn)了兩種，我們剛才用舌頭嘗出了梨子的味道。

　　師：哦，你們真棒，把袋子里的物體全認(rèn)出來了。

　　[課中反思2]：把教材中分別用鼻、耳、手、舌等器官觀察的活動(dòng)改為由閉眼摸物、捏鼻聞味、舌頭嘗味等游戲活動(dòng)，既可以增加觀察活動(dòng)的趣味性，又訓(xùn)練了學(xué)生觀察的順序性和思維的邏輯性。)

　　活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)耳朵的觀察作用

　　師：(播放音樂)你感覺到了什么?是用什么器官感覺到的?

　　生：我的耳朵聽到了美妙的音樂。

　　師：說明耳朵也能進(jìn)行觀察，那我們現(xiàn)在靜靜的用耳朵觀察一下，看能發(fā)現(xiàn)些什么?

　　(學(xué)生聽并各抒己見)

　　師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)是閉著眼睛聽的，能說說為什么嗎?

　　生：這樣聽得清楚些。

　　師：是啊，有時(shí)候聽不清楚，我們就要想些辦法，你知道還可以用哪些辦法?

　　生：在聽的時(shí)候保持安靜。

　　生：我發(fā)現(xiàn)把手放在耳朵后面，可以把聲音都集中過來。

　　生：上周我到醫(yī)院看醫(yī)生，那位叔叔用一個(gè)戴在耳上的東西聽了我的心跳。

　　師：那是醫(yī)生用的聽診器。想用它來聽一下自己的心跳聲嗎?老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)聽診器，我們可以來試一試。

　　(各小組長取出聽診器，小組成員輪流聽心跳)

　　師：剛才我們用聽診器聽到了心臟跳動(dòng)的聲音，很興奮吧!誰能把你用聽診器聽到的聲音描述出來。

　　(生模擬心跳聲音)

　　師：好，學(xué)得真像。課后我們還可以用它來聽聽大樹的“心跳聲”。

　　師：回憶一下，在前面的觀察活動(dòng)中我們用到了哪些器官?

　　(生各抒己見，師相機(jī)板書：眼——看、手——摸、鼻——聞、舌——嘗、耳——聽)

　　師：由眼、手、鼻、舌、耳等感覺器官參與所經(jīng)歷的這個(gè)認(rèn)識(shí)過程就叫觀察。(板書：觀察)

　　[課中反思3]：在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先用一段音樂激發(fā)學(xué)生興趣，使其認(rèn)識(shí)到耳朵也是重要的感覺器官。緊接著引導(dǎo)學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去猜想用各種辦法來聽清楚生活中不容易聽清的聲音，給學(xué)生充分表達(dá)、詳細(xì)描述的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生的突發(fā)奇想給予鼓勵(lì)。最后讓學(xué)生用聽診器來聽自己的心跳，這樣，學(xué)生在經(jīng)歷了運(yùn)用各種感官認(rèn)知事物的完整過程后，就能輕松地理解觀察的內(nèi)涵，并在今后的活動(dòng)中加以運(yùn)用。這樣設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)工具對(duì)觀察的作用

　　師：好!現(xiàn)在我們來輕松一下。每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)桌中都有一張紙，上面有一個(gè)精彩的故事，從桌中取出來讀一讀吧。

　　(生看著紙上的字好笑)

　　師：為什么好笑?

　　生：字太小，看不清楚。

　　生：讀起來很累。

　　師：有什么好辦法嗎?

　　生：可以借助工具來觀察。

　　生：用放大鏡。

　　生：用顯微鏡。

　　師：放大鏡是一種最簡單的放大儀器，適宜用來觀察用肉眼看不清楚的很小的物體。顯微鏡是一種精密的放大儀器，適宜用來觀察那些小的用肉眼根本看不到的微小的物體。這張紙上的字用放大鏡看就可以了。

　　在我們實(shí)驗(yàn)桌下有放大鏡，拿出來讀一讀這個(gè)故事。

　　(各小組借助放大鏡觀察小字)

　　師：現(xiàn)在看清楚了嗎?

　　生：看清楚了。

　　師：用放大鏡和用眼睛直接觀察有什么不同?

　　生：用放大鏡看得更清楚。

　　師：放大鏡作為一種觀察工具能把很小的物體放大，我們已經(jīng)看到了它的神奇。(拿出一臺(tái)顯微鏡)來認(rèn)識(shí)一下，這就是一臺(tái)顯微鏡。請(qǐng)看書上55頁的兩幅圖，這是在顯微鏡下看到的。猜猜看，它們可能是什么?

　　生：我覺得第一幅圖中是兩根木樁，第二幅圖是特殊的葉片。

　　生：我覺得第一幅圖像兩根手指，第二幅圖像絲綢。

　　生：我覺得第一幅圖更像遍地落葉中挺出的兩棵樹，第二幅圖更像孔雀的羽毛。

　　師：其實(shí)，第一幅圖中那像遍地落葉中挺出的兩棵樹其實(shí)是靠近頭皮的兩根頭發(fā)，第二幅圖中那像孔雀羽毛的其實(shí)是冬天窗戶上結(jié)的霜花。沒想到吧!瞧!顯微鏡把我們帶入了一個(gè)奇異的微觀世界。你們有什么感想啊?

　　生：顯微鏡下的頭發(fā)競(jìng)?cè)皇沁@個(gè)樣子，真是太神奇了!

　　生：我也想用顯微鏡觀察一下。

　　師：好啊!課后大家可以到實(shí)驗(yàn)室去觀察。那么你們還知道哪些觀察工具?他們可以用來觀察什么?

　　生：望遠(yuǎn)鏡。

　　師：哪位同學(xué)用過望遠(yuǎn)鏡?能夠給大家介紹一下你所知道望遠(yuǎn)鏡的知識(shí)嗎?

　　生：我家里有一臺(tái)，它可以使我們看清楚遠(yuǎn)處的物體。

　　師：誰來用望遠(yuǎn)鏡試試?

　　(學(xué)生用望遠(yuǎn)鏡望窗外的景物)

　　師：把你們剛才的觀察情況跟我們大家分享一下。

　　生：我感覺到對(duì)面的迎春花就在我的眼前。

　　生：我剛才觀察的是操場(chǎng)邊的大樹，我也是感覺到它好像就在我的眼前，我還數(shù)清楚了它的一根枝條上有11片葉子，可是我用手卻摸不到。

　　師：用望遠(yuǎn)鏡可以讓我們把遠(yuǎn)處的物體看得更清楚。

　　師：還知道哪些?

　　生：我還知道潛望鏡，它可以在水中觀察物體。

　　生：還有天文望遠(yuǎn)鏡，可以看到天上的東西。

　　師：你了解的真多!天文望遠(yuǎn)鏡可以將我們的視線領(lǐng)入浩瀚的宇宙。

　　生：我好像聽爸爸說過有一種哈伯太空望遠(yuǎn)鏡，可能是望太空的吧!

　　生：我還從書上看到過氣象衛(wèi)星，我不知道是不是可以觀察。

　　師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子!借助氣象衛(wèi)星可以從太空觀察地球，為觀察天氣提供依據(jù)。

　　師：你們覺得用這些工具觀察和用眼睛直接觀察有什么不同?

　　生：用工具觀察看到的東西更多。

　　生：更清楚。

　　師：對(duì)，這些工具能夠幫助我們更細(xì)致、更清楚、更全面的觀察。(板書：工具)

　　[課中反思4]：用放大鏡可以放大物體，是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，用小紙上的小字活動(dòng)來引入可以用工具幫助觀察。有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的意識(shí)和能力。對(duì)于教材中顯微鏡下的兩幅圖片，先讓學(xué)生描述和猜測(cè)，然后揭示答案，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到工具在觀察中的重要作用。

　　活動(dòng)五：綜合運(yùn)用多種感官觀察

　　師：大家今天表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在我宣布給每個(gè)組獎(jiǎng)一杯飲料。這是杯什么飲料呢?請(qǐng)小組長取出來。

　　師;讓老師猜猜你們此時(shí)肯定在想：只有一杯，怎么喝啊?是啊，怎么辦呢?我們?cè)賮砼渲埔槐退荒Ｒ粯拥娘嬃�，好不�?那么怎么配制呢?

　　生：我認(rèn)為先要知道這是杯什么飲料。

　　師：哦，你的意思是它怎么做成的，我可以告訴你們一點(diǎn)，就是水里面放了另外一種物質(zhì)，放的是什么物質(zhì)我也忘了，你們有辦法知道嗎?

　　生：可以先用眼睛看。

　　師：用眼睛能看出什么?

　　生：飲料的顏色。

　　師：根據(jù)它的顏色我們能判斷出什么?

　　生：能判斷出大概加的是什么物質(zhì)。

　　生：還可以判斷出加了多少這種物質(zhì)。

　　師：還可以用什么方法?

　　生：用鼻子聞。

　　師：用鼻子聞能聞出什么?

　　生：能聞出飲料的氣味，進(jìn)一步判斷這種物質(zhì)是什么。

　　生：還可以用舌頭嘗出它的味道，就知道是什么了。

　　師：用舌頭嘗的方法可以，除了能嘗出它的味道還能嘗出什么?

　　生：還能嘗出味道濃不濃，就可以知道到底加了多少。

　　師：把我們今天學(xué)到的方法用上了，非常好!相信你們都能準(zhǔn)確辨別出是什么飲料。

　　師：如果準(zhǔn)確辨別出來了，那又怎么才能保證配制的是一模一樣的呢?在配制的時(shí)候我們還應(yīng)該注意些什么?

　　生：往水中加物質(zhì)的時(shí)候要一點(diǎn)一點(diǎn)的加，邊嘗邊加，盡量保證加的量大致相同，這樣它的顏色、味道也才能相同。

　　生：最后還要攪拌一下。

　　師：好，各小組在組長的帶領(lǐng)下用你們剛才討論的方法，先觀察出這是什么飲料，確定后再到前面來領(lǐng)取你所需要的材料，然后仔細(xì)地配制。比一比，看哪個(gè)組觀察得最仔細(xì)、合作得、配制得最準(zhǔn)確!開始吧!

　　(小組探究、辨別、配制飲料活動(dòng))

　　師：(組織交流，展示樣品和配制的飲料)你們組是怎么配制的?用了哪些感官?配制出的是什么飲料?成功了嗎?

　　(全班交流)

　　師：(總結(jié))11個(gè)小組綜合運(yùn)用多種感官，成功地辨別和配制出來了一模一樣的飲料，說明大家已經(jīng)掌握了科學(xué)觀察的方法。老師祝賀你們!但是，比觀察方法更重要的是觀察的態(tài)度和習(xí)慣。這節(jié)課就要結(jié)束了，但我們的科學(xué)觀察活動(dòng)還沒有結(jié)束，平時(shí)，我們要多觀察和體驗(yàn)這個(gè)豐富多彩的世界，你將會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)!

　　[課中反思5]：我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)與上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得比較好，又掀起本課的一個(gè)小__。說是游戲其實(shí)是實(shí)驗(yàn)，把觀察茶葉的活動(dòng)改為了綜合各種感官觀察——辨別——配制飲料的活動(dòng)。嗅覺、味覺、視覺的同時(shí)運(yùn)用在這個(gè)小實(shí)驗(yàn)中得到體現(xiàn)。課堂上，老師只是當(dāng)了一個(gè)忠實(shí)的聽眾，并適時(shí)地“提出”自己“不懂”的問題，為學(xué)生留出了一片“天空”，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇2

　　一、教材分析

　　《磁鐵有磁性》一課是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元磁鐵中的第二課。

　　本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體。首先，學(xué)生通過對(duì)有結(jié)構(gòu)的數(shù)量較多的12種材料進(jìn)行預(yù)測(cè)、記錄，實(shí)驗(yàn)、記錄，得出結(jié)論，明確認(rèn)識(shí)到磁鐵能夠吸鐵，，從而初步建立“磁性”的概念，修正有的學(xué)生認(rèn)為磁鐵能夠吸引所有的金屬，通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤看法，進(jìn)而讓學(xué)生用磁鐵的磁性去辨別一些鐵質(zhì)物體，比如生活中常用到的硬幣，分辨出哪些是鐵材料做的，哪些不是鐵材料做的，最后讓學(xué)生用磁鐵找一找身邊的物體哪些是鐵材料做的。這是從探究和應(yīng)用兩個(gè)方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的概念。

　　第二個(gè)活動(dòng)是：研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。這個(gè)探究活動(dòng)指向的科學(xué)概念最明顯的是“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”，其實(shí)也指向了磁力不需要接觸物體就能起作用，磁力大小與距離有關(guān)系等。

　　二、學(xué)情分析

　　大多數(shù)三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前都見過或玩過磁鐵，而且通過前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)磁鐵有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，但也可能會(huì)對(duì)磁鐵能吸引哪些物質(zhì)，不能吸引哪些物質(zhì)存在認(rèn)識(shí)上的模糊。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)萬事萬物都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以會(huì)對(duì)繼續(xù)研究磁鐵有很強(qiáng)的興趣。以上這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和有利條件。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。因此在“磁鐵有磁性”教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以探究為主的教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析、歸納的能力，為學(xué)生架起的建構(gòu)科學(xué)知識(shí)的橋梁，將引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤看法。體會(huì)到科學(xué)研究就在身邊，樹立生活中處處是科學(xué)的意識(shí)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1．科學(xué)概念：

　�。�1）磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

　�。�2）磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

　　2．過程與方法

　　（1）用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么物質(zhì)，不能吸引什么物質(zhì)。

　�。�2）用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

　　（3）根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀

　　認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。

　　七、教學(xué)策略

　　教法：本課教學(xué)教師主要以活動(dòng)形式組織教學(xué),使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題的過程從而認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

　　學(xué)法：本課中學(xué)生以參加探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)通過動(dòng)腦思考、親手實(shí)踐，得出結(jié)論的過程來學(xué)習(xí)本課。

　　八、設(shè)計(jì)思路

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以活動(dòng)形式，通過營造有趣的情境氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的有序探究活動(dòng)的過程中認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。在整個(gè)教學(xué)過程中，力求做到教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，讓他們?cè)谟H歷活動(dòng)中感受到身邊的科學(xué)，品嘗到成功的'喜悅，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦。

　　九、教學(xué)準(zhǔn)備

　　作為以學(xué)生動(dòng)手探究為主的這節(jié)科學(xué)課，材料的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

　　教師只有精心挑選與準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料，才能引導(dǎo)學(xué)生，使他們不偏離科學(xué)探究的目標(biāo)，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。為了順利完成探究活動(dòng)，我為每組準(zhǔn)備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測(cè)試的材料（鐵制回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵制彈簧、鐵鉤碼、鋁片、銅導(dǎo)線、木片、紙片、玻璃珠、橡皮、塑料片）、名稱和實(shí)驗(yàn)記錄單。還為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了1元的鋼幣、一枚5角的梅花圖案的硬幣和一枚鋼芯鍍黃銅的5角荷花的硬幣、兩種類型1角的硬幣、5分的硬幣，讓學(xué)生用磁鐵的磁性來辨認(rèn)鐵制品。每人一塊磁鐵是讓學(xué)生在找身邊的鐵制物體時(shí)用的。紙片、木片、橡膠皮、塑料片、鋁片、布片、回形針、磁鐵，是研究隔物吸

　　鐵用的。燒杯、回形針、大塊磁鐵是巧取回形針的游戲用的。

　　十、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�、趣味導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師現(xiàn)在做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)請(qǐng)你們看。你們看到了什么了現(xiàn)象？能猜出這里面是什么嗎？

　　引出磁鐵，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究磁鐵。板書：磁鐵

　�。ǘ�、新課教學(xué)

　　1、磁鐵能吸引什么物體？

　　（1）、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了磁鐵，知道磁鐵能吸引一些物體，那你覺得磁鐵到底能吸引什么物體？不能吸引什么物體呢？（指名答）怎樣檢驗(yàn)我們的觀點(diǎn)呢？（做實(shí)驗(yàn)）對(duì)，做實(shí)驗(yàn)可以獲得確切的證據(jù)。

　　2、認(rèn)識(shí)材料、預(yù)測(cè)

　　請(qǐng)打開1號(hào)袋，認(rèn)識(shí)一下我們的實(shí)驗(yàn)材料和記錄單。大屏幕上出現(xiàn)記錄單。老師給每組準(zhǔn)備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測(cè)試的材料，大家看看有沒有不認(rèn)識(shí)的（不認(rèn)識(shí)的師說明一下），你們覺得這些材料中哪些能被磁鐵吸引，哪些不能呢？猜猜看，記錄時(shí)能吸的打?qū)μ?hào)，不能吸的打錯(cuò)號(hào)，好，開始。

　　為您提供優(yōu)質(zhì)資源！

　　3、匯報(bào)

　　4、到底誰猜的對(duì)呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)說一說。

　　5、在實(shí)驗(yàn)前老師給大家?guī)c(diǎn)溫馨提示，一起來讀一讀。

　　大屏幕出示溫馨提示：1.活動(dòng)中，明確分工，觀察要仔細(xì)、認(rèn)真。

　　2、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)做好記錄。

　　3、鐵釘和鋁片比較鋒利，注意安全。

　　4、必要時(shí)可重復(fù)實(shí)驗(yàn)一次。

　　6、有什么不明白的嗎？好，我的小科學(xué)家們，實(shí)驗(yàn)可以開始了。

　　7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。師巡視指導(dǎo)。

　　8、學(xué)生匯報(bào)。大屏幕顯示

　�。�1）、能被磁鐵吸引的物體有……

　�。�2）、不能被磁鐵吸引的物體有……

　�。�3）、你們的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不一樣的地方嗎?你原來的觀點(diǎn)是否需要修正？

　　(4) 、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？

　　9、科學(xué)家們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。（大屏幕出示：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。把課題板書完整:2、磁鐵有磁性）

　�。ǘ┥钪械膽�(yīng)用

　　1、我們知道了磁鐵有磁性，那么生活中哪些地方用到了磁鐵的磁性呢？

　�。ㄩT吸、磁性黑板，磁鐵文具盒……）

　　2、在日常生活中，硬幣是我們經(jīng)常用到的，老師今天給大家準(zhǔn)備了6枚，請(qǐng)同學(xué)們打開2號(hào)材料袋認(rèn)一認(rèn)這些硬幣，這些硬幣中哪些是鐵材料做的呢？

　　（1）、請(qǐng)同學(xué)們先用觀察的方法來辨別，再用實(shí)驗(yàn)的方法來辨別。

　�。�2）、學(xué)生觀察后實(shí)驗(yàn)

　�。�3）、匯報(bào)

　　看來，辨別鐵制物體用磁鐵吸一下更可靠些。

　　3、那我們身邊的物體中，哪些是鐵材料做的呢？

　�。�1）、組長每人發(fā)一塊磁鐵，大家找一找吧。

　�。�2）、匯報(bào)

　�。ㄈ┐盆F能隔著物體吸鐵嗎？

　　1、剛才我們用磁鐵直接吸到了鐵的東西，那么磁鐵隔著一些物體還能吸鐵嗎？

　　2、打開3號(hào)塑料袋里的物品試一試。注意記錄是能吸還是不能吸。開始。

　　3、匯報(bào)

　　4、小結(jié)

　　（大屏幕顯示：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。）。

　　5、游戲。巧取回形針

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　板書設(shè)計(jì)

　　2、磁鐵有磁性

　　磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。

　　磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《天氣預(yù)報(bào)》是大象版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課。

　　天氣是與人類的日常生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的現(xiàn)象，其對(duì)我們的影響日益增加并越來越受到重視，兒童從小就對(duì)氣象產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于他們來說有很多知識(shí)需要探索。

　　本節(jié)課的主要資料包括有：明白天氣變化的自然現(xiàn)象;了解天氣預(yù)報(bào)的制作過程;搜集天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)知識(shí);學(xué)會(huì)制作科技小報(bào)等知識(shí)。

　　讓學(xué)生利用科技小報(bào)進(jìn)行表達(dá)與交流，讓學(xué)生充分展示自我的成果;宣傳科技知識(shí);鞏固學(xué)到的知識(shí)同時(shí)鍛煉學(xué)生收集資料，設(shè)計(jì)制作等本事。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(1)明白天氣預(yù)報(bào)的流程。

　　(2)了解預(yù)報(bào)天氣的常用簡單方法，能堅(jiān)持開展長期的天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)。

　　(3)能制作氣象小報(bào)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解天氣預(yù)報(bào)的常識(shí)。

　　難點(diǎn)：制作科普小報(bào)。

　　二、說學(xué)情

　　農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象并不是很陌生，尤其是對(duì)下雨前的自然現(xiàn)象有很多的了解，課文中這一資料完全能夠讓學(xué)生自我討論交流就能夠完成的，但對(duì)天氣預(yù)報(bào)的制作流程不是很了解，教師在這個(gè)資料上就要利用有關(guān)的圖片視頻資料幫忙學(xué)生去了解。制作科技小報(bào)其目的是讓學(xué)生去收集資料，農(nóng)村學(xué)生受條件的限制，可能在收集資料上有局限性，這就要求學(xué)生的小報(bào)資料不限，形式多樣。

　　三、說教學(xué)方法

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學(xué)生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----討論------交流”的方法，經(jīng)過讓學(xué)生經(jīng)過對(duì)天氣變化前的自然現(xiàn)象進(jìn)行交流了解一些天氣變化前的自然現(xiàn)象，然后經(jīng)過教師的講解和查閱資料看圖片、視頻去了解天氣預(yù)報(bào)的制作流程，同時(shí)還要了解一些天氣預(yù)報(bào)新的資料——?dú)庀笾笖?shù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行長期的氣象觀測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生長期觀察的習(xí)慣。在制作科技小報(bào)的時(shí)候能夠要求同學(xué)們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情景，充分利用當(dāng)?shù)氐囊恍庀笾V語和農(nóng)民長期總結(jié)的一些氣象知識(shí)來制作。

　　四、說教學(xué)過程

　　本課的教學(xué)過程主要分三部分完成。

　　第一部分閱讀與交流：首先讓學(xué)生閱讀“下雨了”連環(huán)畫了解動(dòng)物與天氣變化的關(guān)系，然后讓學(xué)生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關(guān)系的自然現(xiàn)象(這個(gè)資料對(duì)農(nóng)村孩子并不困難，能夠讓學(xué)生歸納在一起互相交流，讓大家了解更多)

　　第二部分探究討論：教師首先準(zhǔn)備了有關(guān)天氣預(yù)報(bào)制作流程的圖片和視頻(制作成演示文稿)。教師能夠借助圖片和視頻讓學(xué)生更深的了解現(xiàn)代科技與天氣預(yù)報(bào)的關(guān)系，了解有很多很多的科技工作者為天氣預(yù)報(bào)付出了辛勤的勞動(dòng)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期天氣觀察，測(cè)量，搜集氣象諺語，收聽天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣的培養(yǎng)(收聽天氣預(yù)報(bào)方法有：查詢電話12121或96121;看電視、報(bào)紙、和互聯(lián)網(wǎng))。此外為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)我還利用幻燈片讓學(xué)生了解天氣預(yù)報(bào)增添的一項(xiàng)新的資料——?dú)庀笾笖?shù)預(yù)報(bào)。這樣學(xué)生不僅僅了解了天氣預(yù)報(bào)的制作流程同時(shí)也了解了更多的新知識(shí)，這樣更加激發(fā)他們?nèi)ラL期觀察天氣。

　　第三部分：制作科技小報(bào){討論交流}，經(jīng)過交流探討同學(xué)們已經(jīng)了解了很多有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)，這時(shí)能夠讓同學(xué)們把你們明白的有關(guān)天氣預(yù)報(bào)知識(shí)分資料寫出來，在全班上交流相互取長補(bǔ)短，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多知識(shí)性的東西就能夠開始辦科技小報(bào)了，這時(shí)候教師能夠出示教師自我辦的一份小報(bào)作示范，同學(xué)們能夠仿照我的格式或方法，當(dāng)然要要求學(xué)生不能千篇一律要形式多樣，資料豐富，板式新穎漂亮。學(xué)生可能一時(shí)不能完成就布置在下一節(jié)課進(jìn)行展出。

　　五、說練習(xí)設(shè)計(jì)

　　這一課的練習(xí)分為長期練習(xí)和當(dāng)堂練習(xí)。

　　長期練習(xí)是：堅(jiān)持長期的氣象觀測(cè)并做好觀測(cè)記錄，每月進(jìn)行整理分析數(shù)據(jù)一次。

　　當(dāng)堂練習(xí)是：修改科技小報(bào)(在修改過程中能培養(yǎng)學(xué)生收集知識(shí)本事和動(dòng)手的本事，當(dāng)堂不能完成能夠課外完成。

　　六、說教學(xué)效果

　　本課的.設(shè)計(jì)方案我以往在我校兩屆五年級(jí)班進(jìn)行了教學(xué)，效果很好，異常是學(xué)生辦的科技小報(bào)很有特色，有電子版的，有手寫版的，都是圖文并茂資料豐富，有必須的科學(xué)性。學(xué)生在辦科技小報(bào)的同時(shí)收集和積累很多的科技小常識(shí)。學(xué)生對(duì)天氣的觀察記錄的興趣也培養(yǎng)起來了，大多數(shù)同學(xué)能堅(jiān)持觀察天氣并記錄分析和整理，同學(xué)們自我成立了一個(gè)氣象小組，不定期的在班上發(fā)布?xì)庀笮畔�，編制氣象小�?bào)，效果十分好。授之以魚不如授之以漁，在這節(jié)課中我充分利用學(xué)生感興趣的東西讓學(xué)生自我去交流----探究-----討論------交流，從而得到新的知識(shí)，這種方法比教師去講解要好得多，這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更重要的是掌握了獲得知識(shí)的方法，這才是教師要學(xué)生真正掌握的技能。

　　七、探究作業(yè)(以小組為單位合作，需要在一周內(nèi)完成)

　　1、用氣象符號(hào)記錄一周的天氣情景。

　　2、搜集有關(guān)天氣的諺語。

　　3、搜集動(dòng)物、植物預(yù)報(bào)天氣的資料。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇4

　　一、說教材分析和處理

　　1、教材簡析：

　　《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《食物》單元的最后一課，是學(xué)生們?cè)谔骄績?chǔ)存食物的方法中延伸出來的一個(gè)觀察活動(dòng)。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。這三部分對(duì)食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進(jìn)行的。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)學(xué)概念：

　　食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對(duì)人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì)，但有時(shí)也可能有害。

　　過程與方法：

　　學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進(jìn)一步深的研究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　提高選擇食物的能力。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力；

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　學(xué)生在課前每人收集3—5種食品包裝袋；食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。

　　二、說學(xué)情分析

　　隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出現(xiàn)在了學(xué)生面前。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑，然而這個(gè)年齡階段的學(xué)生往往不會(huì)關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級(jí)的學(xué)生有較好科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維，對(duì)科學(xué)課的熱情程度還是相當(dāng)高的。所以，我覺得這堂課組織起來應(yīng)該比較容易。

　　三、說教、學(xué)方法及手段

　　1、說教法

　　在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動(dòng)獲取食品信息。

　　2、說學(xué)法

　　科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個(gè)板塊，每個(gè)板塊有一個(gè)主題，學(xué)生們依據(jù)這個(gè)主題，從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，通過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中，并在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)過程

　　我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是非常重要的，所以，我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過程的第一個(gè)板塊。

　　在上課的前一個(gè)星期，我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對(duì)小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充，確保每個(gè)小組都具有不同類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性，而且是自己或家人吃過的，這些研究起來，應(yīng)該是更真實(shí)，更迫切，更得心應(yīng)手。

　　第二個(gè)板塊：我是最合格的設(shè)計(jì)師

　　孩子們?cè)谶x擇食品時(shí)更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦？在讓學(xué)生收集食品袋時(shí)，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢？”。解決問題的辦法是仔細(xì)觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時(shí)，首先開一個(gè)“匯報(bào)成果慶功會(huì)”。讓學(xué)生匯報(bào)自己收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動(dòng)中，孩子們通過對(duì)信息的觀察、收集、整理、匯報(bào)，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲(chǔ)存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識(shí)的引導(dǎo)和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計(jì)過程中，在活動(dòng)中，孩子們通過親身設(shè)計(jì)，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。

　　第三板塊：我是最聰明的研究生

　�。�1）研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。

　　要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成老師給的統(tǒng)計(jì)表。

　　在活動(dòng)中，學(xué)生通過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會(huì)影響食品保質(zhì)期的長短。

　�。�2）研究食品的配料及其作用。

　　我先請(qǐng)孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干，然后，再請(qǐng)同學(xué)們依然是分小組來共同探討，并把探討內(nèi)容記錄表中。

　　你熟悉的配料：作用：

　　你不熟悉的配料：作用：

　　孩子們?cè)谙蚩v深方向的觀察討論過程中，會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的.配料對(duì)人體有沒有害處呢？布置學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。

　　第四板塊：我是最精明的消費(fèi)者

　　首先，通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動(dòng)畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺，從而激起學(xué)生購買欲。然后，讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識(shí)來清除這個(gè)超市中的不合格產(chǎn)品，當(dāng)然，我有意識(shí)地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過了期的食品放在購物架上，以此提高學(xué)生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。最后，我又要求學(xué)生根據(jù)下列情況來模擬購物：

　　1、一天，爸爸讓小敏隨自己出去旅游，到北京都游玩兩天。

　　2、星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買些食物。

　　3、王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。

　　這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的能力。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí)，通過對(duì)內(nèi)容與方法的歸納，教師的點(diǎn)撥，最后形成了知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　食物包裝上的信息

　　包裝上，信息多，同項(xiàng)歸類整理好。

　　生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。

　　細(xì)觀察，善比較，食用有效身體棒。

　　大膽猜測(cè)勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙！

　　六、說教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)保障措施

　　本節(jié)課一開始，我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn)，通過“星星伴我行”活動(dòng)，在教學(xué)過程中采用靈活多樣的方式，將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)等有機(jī)結(jié)合起來，以此激勵(lì)學(xué)生。通過摘星活動(dòng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅地氛圍，如爭(zhēng)當(dāng)小設(shè)計(jì)師、吃餅干、看動(dòng)畫等。以此使學(xué)生快樂地動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，快樂探究科學(xué)的奧秘，快樂地攀登科學(xué)的高峰。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇5

　　一、說教學(xué)內(nèi)容:

　　《磁鐵的磁性》是湘教版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元《磁鐵》的內(nèi)容，本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵最基本的性質(zhì)----磁性。

　　教學(xué)內(nèi)容分為三部分。第一部分：我知道的磁鐵。這部分是該單元的引入，主要交流我們認(rèn)識(shí)的磁鐵的形狀以及磁鐵的名稱。還有交流我們?cè)?在什么地方看到過磁鐵，介紹磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。四年級(jí)學(xué)生差不多都玩過磁鐵，對(duì) 磁鐵、磁現(xiàn)象有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。他們有表述自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望。教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過交流讓他們體會(huì)到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā) 起他們進(jìn)一步研究的興趣。

　　第二部分：磁鐵能吸引哪些物體？這部分首先是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸住的物體和不能被磁鐵吸住的物體各是什么材料做的。由此再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能被磁鐵吸引的物體是鐵做成的，初步建立起“磁性”的概念。

　　第三部分：磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎？教材介紹兩種方法：一種是將磁鐵水平懸掛起來，觀察磁鐵的各個(gè)部分分別能吸引多少個(gè)回形針；另一種是在磁鐵上放一顆小鋼珠，觀察小鋼珠往哪部分滾，以檢驗(yàn)磁鐵哪部分磁性強(qiáng)。相信學(xué)生通過小組合作能設(shè)計(jì)出一些實(shí)驗(yàn)方法來認(rèn)識(shí)、理解“磁鐵兩端磁性最

　　強(qiáng)”。在探究了磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱后，教材通過文字告訴學(xué)生“磁性最強(qiáng)的地方叫磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極�！边@時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)不斷提出新的問題。例如：“每種磁鐵都有兩個(gè)磁極嗎？” 等等，借助這些問題，就會(huì)延伸出學(xué)生課內(nèi)或課外的探究活動(dòng)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo): 1、通過探索,讓學(xué)生知道磁鐵的磁性。 2.指導(dǎo)學(xué)生探索,建立“磁性”的概念及認(rèn)識(shí)磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱。

　�。ǘ┌l(fā)展目標(biāo): 1. 能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、推測(cè)，并能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 2. 能不斷地提出一些問題,自己設(shè)計(jì)研究方案去解決問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備：帶有磁性烏龜?shù)聂~鉤及幾條帶鐵環(huán)的塑料做成的魚。觀察演示準(zhǔn)備:條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等形狀不同的磁鐵。分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:磁鐵、瓷湯匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、鐵尺、紙片、棉花等。

　　三、說教學(xué)策略、方法及過程：

　　“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體

　　現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué),通過營造有趣的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題的過程去認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。對(duì)于本課的教學(xué)，我主要安排6 個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我具體說一下這6 個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。課堂伊始，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談一談他們的生活經(jīng)驗(yàn)�！巴瑢W(xué)們，你們釣過魚嗎？誰能說說你是怎樣釣魚的。”然后請(qǐng)學(xué)生談一談。接著我會(huì)說：“今天，老師也想來釣魚，只不過老師的魚桿上綁的不是魚鉤，而是一只小烏龜，可老師還真能把魚給釣起來�！边@時(shí)老師演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并猜猜為什么,估計(jì)學(xué)生能說出是因?yàn)榇盆F的原因。然后板書: 磁鐵這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過師生就日常生活中“釣魚”這個(gè)話題的交流及教師的表演，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為新課做好鋪墊。

　�。ǘ�、交流我們知道的磁鐵。首先老師提問：“在日常生活中,你們知道哪些物品上有磁鐵嗎?” 學(xué)生可能說: 磁性黑板、冰箱門、鉛筆盒...... “你們看到的磁鐵是什么形狀的呢?誰來說?” 估計(jì)學(xué)生會(huì)說: 有圓形、長方形、正方形、環(huán)形...... 這時(shí)教師分別出示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。并請(qǐng)學(xué)生拿出與老師手中形狀相同的磁鐵，讓學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀給它們?nèi)∶Q。并結(jié)合板書：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己所見過的磁鐵，讓學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀為磁鐵起名稱，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　�。ㄈW(xué)生猜測(cè)并驗(yàn)證磁鐵能吸引哪些物體。首先教師設(shè)疑: 桌上有很多物體, 你們猜一猜, 磁鐵能吸引哪些物體? 學(xué)生各抒己見。這時(shí) 老師提示學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)來研究磁鐵能吸引哪些物體。學(xué)生可以在桌面上和實(shí)驗(yàn)材料區(qū)選取不同物體，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵能吸引哪些物體,把能吸引的物體在記錄單上用“√ “表示出來。瓷湯匙瓷湯匙瓷湯匙大頭針鐵釘牙簽橡皮塑料尺鐵尺紙片棉花在這里對(duì)實(shí)驗(yàn)材料區(qū)和記錄單進(jìn)行說明（我在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置了實(shí)驗(yàn)材料區(qū)，放置如：鐵夾、玻璃杯等許多物體，供學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄單第三行的`空白部分讓學(xué)生填寫從實(shí)驗(yàn)材料區(qū)選取實(shí)驗(yàn) 材料的物體名稱。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)結(jié)果后，教師因勢(shì)利導(dǎo)：我們觀察到磁鐵能吸引回形針、大頭針、鐵釘、這些物體，它們都是什么材料做成的？學(xué)生回答后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：由此你能得出什么結(jié)論？師生共同探討總結(jié)出磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體并板書磁性的概念。在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，先讓學(xué)生大膽猜測(cè)磁鐵能吸引哪些物體，估計(jì)學(xué)生能就磁鐵能否吸引棉花或小紙片等這些問題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗(yàn)證的需求。這時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了。同時(shí)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谛〗M長的安排下，有的到實(shí)驗(yàn)材料區(qū)去選取實(shí)驗(yàn)所需的材料，有的負(fù)責(zé)記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長把全組的意見

　　整理、匯報(bào)，得出了“磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體”這一結(jié)論。最后在教師的引導(dǎo)下，完整的形成了“磁性”的概念，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程的精神。

　�。ㄋ模�、研究磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱。老師繼續(xù)引導(dǎo): 像剛才老師表演的釣魚就是應(yīng)用了磁鐵的磁性。那么磁鐵各個(gè)部分的磁性是不是一樣呢？我們一起來研究這個(gè)問題。先說一說你們想怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題。學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流。估計(jì)學(xué)生的方案有:將磁鐵水平懸掛起來，觀察磁鐵的各個(gè)部分分別能吸引多少個(gè)回形針。或者在磁鐵上放一顆小鋼珠，觀察小鋼珠往哪部分滾，以檢驗(yàn)磁鐵哪部分磁性強(qiáng)等等。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的各種方案,對(duì)于合理、易操作、有創(chuàng)意的方案給予肯定，并讓他們按照同學(xué)提出的方案有選擇性的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證。然后小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后得出結(jié)論并板書：磁鐵的兩端磁性最強(qiáng),磁鐵磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極,磁鐵有兩個(gè)磁極。

　�。ㄎ澹[弄磁鐵。首先由老師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索�！巴瑢W(xué)們，如果我們繼續(xù)擺弄磁鐵，也許還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)、更多的問題可以研究。比如我們把兩塊條形磁鐵吸在一起，這塊磁鐵是不是就有四個(gè)磁極，請(qǐng)同學(xué)們自己擺弄磁鐵，如果有什么發(fā)現(xiàn)和什么問題就把它記在記錄單上并進(jìn)行研究。” 學(xué)生可獨(dú)立或小組合作擺弄磁鐵，研究發(fā)現(xiàn)的問題，最后把他們的研究成果在全班進(jìn)行交流。 “研究磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱”及“擺弄磁鐵”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊�，讓學(xué)生去思索、探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。“在研究磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱” 時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組里交流。除了以上估計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，可能還有的學(xué) 生想到把磁鐵放在離回形針2、3 厘米的距離，觀察回形針有什么反應(yīng)，可能有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了環(huán)形磁鐵的磁極，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩條條形磁鐵同極相排斥的現(xiàn) 象，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩條條形磁鐵連起來變成一條條形磁鐵時(shí)，它得磁極不是 4 個(gè)而是 2 個(gè)，學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)是通過自己的實(shí)驗(yàn)來證明的，應(yīng)該說，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生思維的開放性和獨(dú)立性得到充分的體現(xiàn)。

　　（六）、總結(jié)延伸。課堂結(jié)束時(shí)我會(huì)小結(jié)“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?”并讓學(xué)生思考問題“一塊磁鐵斷了,它還有兩個(gè)磁極嗎？” 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。并把探究活動(dòng)延伸至課外。

　　四、說教學(xué)評(píng)價(jià)

　　科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，所以評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)過于看重學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué) 生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評(píng)價(jià)可采用多種形式，如書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào) 告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè) 人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等�；谶@一評(píng)價(jià)理念，本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。例如：在“創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣.” “交流我們知道的磁鐵”這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在“學(xué)生猜測(cè)并驗(yàn)證磁鐵能吸引哪些物體”“研究磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱”這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇6

　　一、說教材

　　《溫度和溫度計(jì)》是教科版《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。它由4個(gè)活動(dòng)構(gòu)成：比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計(jì)、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計(jì)指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄，教材進(jìn)行舉例，重點(diǎn)區(qū)別零上和零下。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用溫度計(jì)屬技能訓(xùn)練。它與后一課時(shí)測(cè)量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在日常生活中對(duì)溫度有一定的了解，本課的教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)來搭建知識(shí)的結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生愉快地探究知識(shí)，在已有的基礎(chǔ)上有所提高，使他們感悟到科學(xué)的樂趣，達(dá)成了目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　本教學(xué)在以學(xué)生探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量；常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測(cè)量溫度的。

　　2、過程與方法：觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造；識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意

　　遵守這些規(guī)定。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是經(jīng)歷比較觀察溫度計(jì)的過程。攝氏溫度的讀和寫，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄溫度是難點(diǎn)(特別是零下的溫度)，要增加一些幾組溫度加以訓(xùn)練，運(yùn)用模型等方式，盡量結(jié)合運(yùn)用，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高課堂效益。

　　五、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、比較水的溫度

　　1、比較冷、熱不同的五杯水，請(qǐng)學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的。

　　由于手指獲得的感覺是不同的，也是不能進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的，那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的'冷熱程度呢？引出測(cè)量溫度的常用工具——溫度計(jì)。

　�。ǘ⒂^察溫度計(jì)

　　出示溫度計(jì)，我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分組成？

　　1、學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造。提醒學(xué)生觀察中的注意事項(xiàng)：觀察時(shí)注意溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子劈裂，請(qǐng)立即告訴老師。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的安全。

　　2、匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)時(shí)的情況，教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整：溫度計(jì)主要由玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱四部分組成

　　3、用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，觀察溫度計(jì)產(chǎn)生的變化。放開手等一會(huì)兒再觀察。匯報(bào)交流。

　　（三）、攝氏溫度的讀和寫

　　1、請(qǐng)學(xué)生讀出講臺(tái)上某一杯水的溫度，并結(jié)合學(xué)生生活：廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的？

　　2、“21攝氏度”怎么寫？學(xué)生讀一讀，寫一寫。

　�。ㄋ模�、測(cè)量水的溫度

　　1、準(zhǔn)備一杯冷水和一杯熱水，先用手預(yù)測(cè)（不要將手伸進(jìn)杯里，也免燙傷），并將預(yù)測(cè)的結(jié)果填寫在2號(hào)卡片上。

　　2、用溫度計(jì)實(shí)際測(cè)量這兩杯水的溫度，也將結(jié)果記錄下來。

　　3、交流測(cè)量情況

　　4、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的作用——能給我們帶來準(zhǔn)確的信息，我們應(yīng)盡量多使用工具。

　�。ㄎ澹�、拓展延伸

　　１、教師提出問題：快速配制半杯一定溫度（如350C）的水，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。