教師資格證普通話考試注意事項(xiàng)

時(shí)間：2025-10-30 11:25:24 賽賽普通話我要投稿

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　　教師普通話考試，實(shí)際上就是普通話水平測(cè)試，是對(duì)應(yīng)試人運(yùn)用普通話的規(guī)范程度、熟練程度的口語(yǔ)考試。考試形式為口試。下面由小編為大家整理的教師資格證普通話考試注意事項(xiàng)，歡迎大家參考學(xué)習(xí)。

教師資格證普通話考試注意事項(xiàng)

　　(一)什么是教師普通話考試

　　定義闡釋：教師普通話考試，實(shí)際上就是普通話水平測(cè)試，是對(duì)應(yīng)試人運(yùn)用普通話的規(guī)范程度、熟練程度的口語(yǔ)考試�？荚囆问綖榭谠�。

　　劃分標(biāo)準(zhǔn)：普通話水平等級(jí)分為三級(jí)六等，即一、二、三級(jí)，每個(gè)級(jí)別再分出甲乙兩個(gè)等次;一級(jí)甲等為最高，三級(jí)乙等為最低。普通話水平測(cè)試不是口才的評(píng)定，而是對(duì)應(yīng)試人掌握和運(yùn)用普通話所達(dá)到的規(guī)范程度的測(cè)查和評(píng)定，是應(yīng)試人的漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)測(cè)試。應(yīng)試人在運(yùn)用普通話口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)過程中所表現(xiàn)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)范程度，是評(píng)定其所達(dá)到的水平等級(jí)的重要依據(jù)。

　　成績(jī)要求：教師資格證考試對(duì)考生在普通話水平測(cè)試的成績(jī)要求為二級(jí)乙等及以上，對(duì)語(yǔ)文老師的要求更高，為二級(jí)甲等及以上。二級(jí)乙等的測(cè)試得分在80分-86.99分之間，體現(xiàn)為：朗讀和自由交談時(shí)，個(gè)別調(diào)值不準(zhǔn)，聲韻母發(fā)音有不到位現(xiàn)象。難點(diǎn)音失誤較多。方言語(yǔ)調(diào)不明顯。有使用方言詞、方言語(yǔ)法的情況。二級(jí)甲等的測(cè)試得分在87分-91.99分之間，體現(xiàn)為：朗讀和自由交談時(shí)，聲韻調(diào)發(fā)音基本標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)自然，表達(dá)流暢。少數(shù)難點(diǎn)音有時(shí)出現(xiàn)失誤。詞語(yǔ)、語(yǔ)法極少有誤。

　　(二)如何準(zhǔn)備教師普通話考試

　　1.剔除方言

　　普通話水平測(cè)試最忌諱考生使用方言，體現(xiàn)在：詞匯上，隨便使用方言詞代替普通話;語(yǔ)法上，沒有分清方言和普通話的語(yǔ)法區(qū)別。

　　身邊有不少以二甲為目標(biāo)的考生，考了好幾次普通話，還是與二甲成績(jī)失之交臂，原因在于：考生很可能在考試期間不知不覺使用了方言。這是考生常見的失分點(diǎn)。

　　如何剔除方言，說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話?首先，學(xué)會(huì)用普通話的語(yǔ)言體系進(jìn)行思維。

　　說話是語(yǔ)言的外部行為，思維是語(yǔ)言的內(nèi)部行為，說話的過程就是把思維的內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言的過程。因此，思維活動(dòng)在很大程度上決定和制約著說話的質(zhì)量。曾經(jīng)有人說過這么一句話：學(xué)好一門外語(yǔ)，就是掌握一種新的思維方式。反過來亦然，要想學(xué)好一門語(yǔ)言，就得學(xué)會(huì)用這門語(yǔ)言的思維方式進(jìn)行思考。因?yàn)槠胀ㄔ捠且员本┱Z(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的通用漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)。所以，考生平時(shí)可以多看一些現(xiàn)當(dāng)代的中國(guó)文學(xué)名著，把普通話的語(yǔ)法規(guī)范，潛移默化進(jìn)自己的腦海里。

　　2.讀準(zhǔn)翹舌音、兒化和輕聲

　　前面提到，粵語(yǔ)并沒有翹舌音，所以，大部分廣東考生在翹舌字詞的發(fā)音上感到了吃力。發(fā)翹舌、兒化和輕聲時(shí)，需要我們的舌頭參與配合�？忌梢栽诰W(wǎng)上找一些翹舌、兒化和輕聲的發(fā)音圖，根據(jù)發(fā)音圖，擺正自己的舌頭位置，多加訓(xùn)練。

　　3.分清鼻音和邊音

　　曾看到這么一個(gè)小說情節(jié)：主人公在火車上結(jié)識(shí)了一位來自北方的朋友，這位北方人得知主人公來自廣東后，調(diào)侃道：“廣東人啊?你說一句‘劉奶奶上街買牛奶’來聽聽?”主人公并沒有理睬。

　　分析一下，把“劉奶奶上街買牛奶”這句話的拼音標(biāo)示出來后，可以發(fā)現(xiàn)，句子混合了鼻音“n”和邊音“l(fā)”，廣東人很容易錯(cuò)說成“牛奶奶”或“流奶”，小說里這位北方朋友的舉動(dòng)，實(shí)際上是在嘲諷廣東人在說普通話時(shí)經(jīng)常分不清鼻音和邊音。

　　因此，考生可以多看看新聞聯(lián)播或一些央視節(jié)目，仔細(xì)觀察主持人在發(fā)鼻音和邊音上的細(xì)微區(qū)別，分清鼻音和邊音，并勤加練習(xí)。

　　4.借助器材

　　考生如果想知道自己的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，可以嘗試借助錄音機(jī)等器材，對(duì)自己的朗讀進(jìn)行錄音。重播這些錄音時(shí)，考生便可更客觀地檢查出自己在發(fā)音上的不足之處。

　　說好普通話，除了掌握正確的方法和一些訣竅以外，最重要的還是反復(fù)開口練習(xí)。也祝每個(gè)參加教師證普通話考試的考生都能取得理想的成績(jī)。

　　教師資格證普通話考試技巧

　　主要是如何避免走題、偏題現(xiàn)象呢?

　　(一)監(jiān)控。即看到題目后一定不要省掉以下幾個(gè)程序：

　　1.養(yǎng)成用筆畫出話題材料中的關(guān)鍵詞的習(xí)慣;

　　2.畫出關(guān)鍵詞后，要輕聲讀一下，并確認(rèn)無誤;

　　3.養(yǎng)成將關(guān)鍵詞的近義詞與關(guān)鍵詞辨析的習(xí)慣，找準(zhǔn)寫作主旨;

　　4.如果是話題作文或者材料作文，務(wù)必為話題或材料出三個(gè)(至少兩個(gè))題目，然后想一想：命題者的目的是什么?比較哪一個(gè)題目更切合話題或材料，然后選出最佳的題目。

　　(二)緊扣。即確定了關(guān)鍵詞或準(zhǔn)確定位主旨后一定要記�。�

　　1.引論部分必須扣住關(guān)鍵詞，組織好中心句，即論點(diǎn)必須清晰;

　　2.每段都必須突出關(guān)鍵詞;

　　3.每一次舉例后，都必須析例，在析例時(shí)，別忘了突出關(guān)鍵詞;

　　4.結(jié)尾一節(jié)要學(xué)會(huì)以關(guān)鍵詞為中心，構(gòu)造壓縮性排比句。

　　病癥二：結(jié)構(gòu)欠缺

　　一、病因分析

　　考場(chǎng)作文時(shí)，由于時(shí)間緊，往往寫得比較匆忙，就有可能會(huì)出現(xiàn)諸如結(jié)構(gòu)無序、局部結(jié)構(gòu)不完整或結(jié)構(gòu)不規(guī)范等情況。其原因在于：

　　1.在寫作前缺少精心設(shè)計(jì);

　　2.在構(gòu)思布局階段，缺少辯證思維;

　　3.平時(shí)寫議論性文章較少，或者在寫作時(shí)缺少必要的理論指導(dǎo);

　　4.對(duì)高考作文特別是議論文的要求理解不清，即使作文有文體不限的要求，也要讓閱卷老師看到你的結(jié)構(gòu)功夫，結(jié)構(gòu)太過簡(jiǎn)單，怎么能得到高分呢?

　　二、病文診斷

　　[題目](2006年高考浙江卷)

　　在漢語(yǔ)里，“三”是個(gè)有意味的數(shù)詞，構(gòu)成了很多詞語(yǔ)。比如：“三思而行”，“三省吾身”，“舉一反三”，“三人行，必有我?guī)煛�，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”等等。這些詞語(yǔ)既是社會(huì)生活現(xiàn)象或人生經(jīng)驗(yàn)的概括，又隱含著一定的文化意蘊(yùn)和人生哲理。

　　請(qǐng)根據(jù)你對(duì)上述詞語(yǔ)或你所熟悉的其他帶“三”詞語(yǔ)(注意“三”在詞語(yǔ)中的含義)的聯(lián)想與感悟，寫一篇文章，可以就某一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想思考，也可以把幾個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來思考。

　　要求：自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體，不少于800字。

　　[文章片段]

　　“說話”就是一件需要三思的事情。說出去的話如潑出去的水，不能收回，一旦口不擇言說錯(cuò)了話或說了不合適的話，后悔都來不及。哪怕你本無意只是聽者有心也不好。

　　有個(gè)笑話：一個(gè)人請(qǐng)幾個(gè)朋友吃飯，其中一個(gè)按時(shí)到席。等了一會(huì)，東家急了：“怎么該來的還不來?”朋友一聽，心想這不是說我不該來嗎，就走了。這時(shí)恰巧又來了一個(gè)朋友，東家就對(duì)他說：“真是不該走的又走了�！钡诙䝼€(gè)朋友一聽也不高興了，心想那該走的就是我嘍，于是也走了。最后，那個(gè)東家把所有的客人都?xì)馀芰恕?/p>

　　[病文分析]

　　作者舉例來說明說話需要三思，這個(gè)例子非常好，但是，作者舉完例子后就結(jié)束了，這樣的局部結(jié)構(gòu)顯得不完整，缺少什么呢?缺少例析。我們可在事例后加上這樣一段：“你看，東家好心請(qǐng)客，最終卻一個(gè)客人也留不住，究其原因，還在于他說話前沒有三思，隨口說出的話又不能更改，最終導(dǎo)致事與愿違。如果他能做到三思而后言的話，我想結(jié)果一定如其所愿，主客皆大歡喜。由此可見，說話做事不能不‘三思’而后行啊!”

　　三、療治技巧

　　(一)養(yǎng)成作文動(dòng)筆前運(yùn)思的好習(xí)慣。具體操作如下：

　　1.一定要在動(dòng)筆前列出寫作提綱;

　　2.列出提綱后，要學(xué)會(huì)思考下列問題：我的結(jié)構(gòu)完整嗎?我的文序是否清晰?我的論證結(jié)構(gòu)是否詳盡周到?

　　(二)規(guī)范與創(chuàng)新。

　　規(guī)范——在我們寫作的初級(jí)階段

　　模式一：橫式結(jié)構(gòu)(并列式結(jié)構(gòu))

　　1.概述一個(gè)與話題有關(guān)的故事(或介紹一則名言)，引出中心論點(diǎn);

　　2.第一分論點(diǎn)(闡述論點(diǎn)→舉例→析例);

　　3.第二分論點(diǎn)(同上);

　　4.第三分論點(diǎn)(同上);

　　5.結(jié)論：申述論點(diǎn)，總結(jié)全文。