高中英語(yǔ)教學(xué)論文
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的高中英語(yǔ)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
高中英語(yǔ)教學(xué)論文1
英語(yǔ)是高中階段外語(yǔ)教育的主要語(yǔ)種。特別是在新改革方案里，英語(yǔ)將由社會(huì)機(jī)構(gòu)組織考試，學(xué)生高中三年可以考多次，成績(jī)和大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)一樣分等級(jí)。想要科學(xué)高效地對(duì)學(xué)年間、學(xué)期間的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行管理，必須有系統(tǒng)的觀點(diǎn)、理論和方法作為指導(dǎo)思想。美國(guó)項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證委員會(huì)主席Paul Grace說(shuō)，“在當(dāng)今社會(huì)，一切都是項(xiàng)目，一切都將成為項(xiàng)目�！蓖恚诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，我們也可將其視作一個(gè)項(xiàng)目，運(yùn)用項(xiàng)目管理的理念和方法管理教學(xué)。
一、項(xiàng)目視角下的英語(yǔ)教學(xué)特征
項(xiàng)目是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，由專門組織起來(lái)的人員共同完成的、有明確目標(biāo)的一次性任務(wù)。項(xiàng)目具有一次性、獨(dú)特性、目標(biāo)性、活動(dòng)的整體性、風(fēng)險(xiǎn)性等特征。
（一）一次性一次性是項(xiàng)目的基本特征，也是識(shí)別項(xiàng)目的主要依據(jù)。項(xiàng)目沒有完全可以照搬的先例，也不會(huì)有完全相同的重復(fù)。英語(yǔ)教學(xué)管理具有明確的學(xué)期、學(xué)年，教學(xué)對(duì)象不斷變化，教學(xué)工具和技術(shù)也在不斷更新，這些都是教學(xué)的“一次性”的體現(xiàn)。
�。ǘ┆�(dú)特性每個(gè)項(xiàng)目都是獨(dú)一無(wú)二的。英語(yǔ)教學(xué)講究因材施教，也是獨(dú)一無(wú)二的。每個(gè)課程的時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)成果都有別于其他課程，即使是同一內(nèi)容，面對(duì)不同的對(duì)象，也會(huì)有不同的目標(biāo)、不同的過(guò)程和不同的結(jié)果。這是英語(yǔ)課程教學(xué)“獨(dú)特性”的體現(xiàn)。
（三）目標(biāo)性每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo)。《全日制普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）圍繞高中英語(yǔ)教學(xué)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置的課程目標(biāo)，到每一堂課的具體目標(biāo)，都是教學(xué)“目標(biāo)性”的體現(xiàn)。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)的整體性項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程要完成一系列相互聯(lián)系的活動(dòng)，這些相互聯(lián)系的活動(dòng)構(gòu)成了一個(gè)整體。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，全體任課教師組成一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)，教研團(tuán)隊(duì)的教學(xué)活動(dòng)組成了整個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)；教師和學(xué)生組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一系列相互聯(lián)系、相互依賴的活動(dòng)，構(gòu)成了班級(jí)的整體學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是英語(yǔ)教學(xué)“整體性”的表現(xiàn)。
（五）風(fēng)險(xiǎn)性由于項(xiàng)目的一次性和獨(dú)特性，使得項(xiàng)目計(jì)劃是基于一定的假設(shè)和估計(jì)的，因此項(xiàng)目具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)計(jì)劃建立在學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的預(yù)估基礎(chǔ)上，使得教學(xué)效果具有不確定性，這種不確定性是課程教學(xué)“風(fēng)險(xiǎn)性”的體現(xiàn)。
綜上，英語(yǔ)課程教學(xué)符合項(xiàng)目的定義，具有項(xiàng)目的諸多特征，因此可以將英語(yǔ)課程教學(xué)視作“項(xiàng)目”,并運(yùn)用項(xiàng)目管理的方法開展教學(xué)活動(dòng)。
二、項(xiàng)目管理視角下的英語(yǔ)教學(xué)管理
所謂項(xiàng)目管理（PMBOK指南），就是“將知識(shí)、工具和技術(shù)應(yīng)用于項(xiàng)目的各項(xiàng)活動(dòng)，以滿足項(xiàng)目的要求”.項(xiàng)目管理過(guò)程可歸為項(xiàng)目啟動(dòng)、項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目監(jiān)控和項(xiàng)目收尾五大過(guò)程組。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)包括學(xué)期開始的總體教學(xué)目標(biāo)制定及教學(xué)需求收集（教學(xué)啟動(dòng)）；各年級(jí)組（備課組）制定具體教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)進(jìn)度、階段性教學(xué)目標(biāo)、溝通計(jì)劃等（規(guī)劃階段）；英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃具體執(zhí)行課堂教學(xué)、課堂溝通及課堂評(píng)價(jià)（執(zhí)行及監(jiān)控階段）；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，通過(guò)召開評(píng)估會(huì)對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)（收尾階段）。因此，可以運(yùn)用項(xiàng)目管理的五大過(guò)程組對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)管理。
從宏觀意義上，高中英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)成一個(gè)項(xiàng)目組合，各學(xué)年的`英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)成一個(gè)項(xiàng)目集，每個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)成一個(gè)項(xiàng)目；微觀意義上，某一學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)成一個(gè)項(xiàng)目組合，某一課堂教學(xué)構(gòu)成一個(gè)項(xiàng)目集，課堂上的某一活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)項(xiàng)目。因此，可依據(jù)項(xiàng)目組合管理、項(xiàng)目集管理、項(xiàng)目管理高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目式管理。
項(xiàng)目組合管理通過(guò)選擇正確的項(xiàng)目集和項(xiàng)目，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)先排序，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化來(lái)與學(xué)期教學(xué)目標(biāo)一致。項(xiàng)目集管理對(duì)某一學(xué)年或某一課堂教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)、控制相互之間的依賴關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)階段性教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目管理通過(guò)制定教學(xué)計(jì)劃和執(zhí)行計(jì)劃完成既定的短期的課堂教學(xué)目標(biāo)，為項(xiàng)目集或項(xiàng)目組合的目標(biāo)服務(wù)，并最終為學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)。
三、結(jié)語(yǔ)
項(xiàng)目管理理念下的英語(yǔ)教學(xué)管理，是基于英語(yǔ)教學(xué)符合項(xiàng)目管理對(duì)“項(xiàng)目”的定義，從而利用項(xiàng)目管理的方法設(shè)計(jì)和執(zhí)行課程教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。把高中英語(yǔ)教學(xué)按照一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行管理，運(yùn)用項(xiàng)目管理的五大過(guò)程組進(jìn)行系統(tǒng)化管理，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并迅速做出應(yīng)對(duì)調(diào)整，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃、自我評(píng)價(jià)、自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，真正踐行“以學(xué)生為本”的新課程改革理念。
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高中英語(yǔ)教學(xué)論文2
摘要：當(dāng)今社會(huì)青少年暴力事件和不求上進(jìn)現(xiàn)象越來(lái)越多，學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，教師作為學(xué)生人生觀的啟迪者，都應(yīng)該負(fù)起自己的責(zé)任。作為一線英語(yǔ)教師，我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極地滲透德育因素，既教書又育人。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育英語(yǔ)教學(xué)德育滲透
傳道、授業(yè)、解惑是每一位教師的本分，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師過(guò)多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了對(duì)學(xué)生的道德教育。現(xiàn)在青少年暴力事件和不求上進(jìn)現(xiàn)象越來(lái)越多，原因之一就是長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生思想教育的忽略，這不能不引起教育工作者的關(guān)注和思考。山東省自20xx年起大力推行素質(zhì)教育，目的之一就是要改變這種狀況。作為一線教師，我們應(yīng)積極響應(yīng)，并切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，以真正實(shí)現(xiàn)教書育人的教育目標(biāo)。
學(xué)校德育工作不僅僅是學(xué)校思想政治工作人員的任務(wù)，把它寓于日常教學(xué)過(guò)程中，也是每位教師的責(zé)任。筆者認(rèn)為教師只有將對(duì)學(xué)生的德育教育視為己任，才能使教書與育人相得益彰。因此，在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我特別關(guān)注對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，力求將兩者結(jié)合起來(lái)。從教十幾年來(lái)，筆者對(duì)教材中的語(yǔ)言材料精心挑選，做簡(jiǎn)單化和條理化的講解，拿出更多的時(shí)間用于學(xué)生的活動(dòng)。如討論課文內(nèi)容，分析人物性格和思想，升華文章主題等。同時(shí)抓住時(shí)機(jī)，有意識(shí)地讓學(xué)生聯(lián)系自己和現(xiàn)實(shí)發(fā)表自己的看法，努力糾正課堂上只重學(xué)習(xí)，不重德育的現(xiàn)象。
我們所教育的對(duì)象都是十幾歲的.青少年，他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題還不是很關(guān)注，還不能自覺地規(guī)范自己的行為。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就不難在一些學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)其陋習(xí)，并有的放矢地在課堂上對(duì)其進(jìn)行思想品德教育。下面以高中英語(yǔ)教材必修一第五單元NelsonMandela——amodernhero為例，就如何將德育滲透在日常教學(xué)中談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺的體會(huì)。
在本單元的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)(warming~up)，我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、貲oyougetonwellwithyourhomework?
�、贒oyouoftenhelpoldpeopleorlittlechildrenwhentheyneedhelp?
�、跘reyouwillingtodopublicserviceworkwithoutanypay?
要求學(xué)生在思考之后給出答案。學(xué)生有的回答yes，有的回答no，其中前兩個(gè)問(wèn)題的答案以肯定為主。但當(dāng)我問(wèn)及第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，不少學(xué)生回答no。由此可見，不少中學(xué)生已經(jīng)染上了當(dāng)今社會(huì)的流行“病毒”——一切向錢看。對(duì)于學(xué)生的回答，我當(dāng)時(shí)并未置可否，只是鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)，目的是讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)自己。緊接著在pre~reading環(huán)節(jié)中，我選擇了教材給出的六位偉人或名人中學(xué)生較為熟悉的兩位：NormanBethune和SunYansen，讓學(xué)生分組討論他們的生平事跡，并讓學(xué)生同時(shí)思考以下問(wèn)題：
Whydoyouthinktheydidso?Whatqualitiescanyoufindinthem?之后，我再次讓學(xué)生各抒己見。這時(shí)，學(xué)生回顧剛才warming~up中的第三個(gè)問(wèn)題，就認(rèn)識(shí)到了與偉人相比，自己的狹隘和不足。試想一下，現(xiàn)在的很多青少年對(duì)老師和家長(zhǎng)的思想品德說(shuō)教有一種逆反心理，如果我們直接指出他們的缺點(diǎn)和不足，他們未必接受；而通過(guò)這種自我發(fā)現(xiàn)的方式，可以給學(xué)生更多的思考和判斷的空間，讓他們沒有被迫的感覺，卻同樣達(dá)到了幫助他們提高個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感的效果。
第三個(gè)環(huán)節(jié)reading，文章通過(guò)一個(gè)窮苦黑人工人伊萊亞斯之口，講述了曼德拉的生平事跡。文章又分成了兩部分，第一部分伊萊亞斯向我們介紹1952~1963年間的遭遇；第二部分伊萊亞斯講述了他本人在羅本島監(jiān)獄得到了曼德拉的幫助，非國(guó)大(NC)掌權(quán)后，他又回到羅本島監(jiān)獄擔(dān)任導(dǎo)游。這種寫作方法有別于慣用的直敘手法，盡可能剔除了作者的主觀看法，留給學(xué)生更多的思考空間。因?yàn)閮善n文緊密相連，所以我將兩篇課文合為一節(jié)課，利用完整的故事，啟發(fā)學(xué)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)曼德拉的偉大之處。
我的具體做法如下：要求學(xué)生在進(jìn)行firstreading(粗讀)之前，先展示給他們這個(gè)問(wèn)題：WhatdidMandeladofortheblackpeople?目的是讓學(xué)生通過(guò)第一遍閱讀掌握故事梗概，并分析總結(jié)出這位偉人的優(yōu)秀品格，如active(積極的)，helpful(助人)，unselfish(無(wú)私的)，determined(堅(jiān)定的)，dedicated(奉獻(xiàn)的、獻(xiàn)身的)，等等。學(xué)生的閱讀任務(wù)明確，很快就完成了對(duì)這位偉人的初步認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行secondreading(精讀)時(shí)，我利用comprehending中的TrueorFalsesentences的練習(xí)方式，拿剛才在firstreading中總結(jié)出的曼德拉的優(yōu)秀品質(zhì)去一一對(duì)應(yīng)。如其中有三個(gè)句子是這樣的：
�、貳liaswashappytoblowupgovernmentbuildings。
②Mandelathoughtviolencewasagoodwaytohelptheblackpeople。
�、跰andelalettheguardsintheprisonstudyinhisschool。前兩句依照文章內(nèi)容去判斷都是錯(cuò)誤的，但我并沒有僅僅停留在讓學(xué)生判斷正誤的層面上，而是讓學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)明其錯(cuò)誤的原因。比如第一句，因?yàn)橛晌恼驴芍寥R亞斯并不喜歡暴力，(Asamatteroffact，Idon''tlikeviolence)，但他卻說(shuō)“butIwashappytohelpbecauseIknewitwastorealizeourdreamofmakingblackandwhitepeopleequal”，可見曼德拉所從事的正義事業(yè)及個(gè)人品德魅力對(duì)伊萊亞斯所產(chǎn)生的巨大影響。同樣，在尋找出第二個(gè)句子的錯(cuò)因后，學(xué)生可領(lǐng)悟到曼德拉的優(yōu)秀品質(zhì)；第三個(gè)句子是正確的，我讓學(xué)生想一想表現(xiàn)了曼德拉的什么品質(zhì)，學(xué)生很快領(lǐng)悟到了，即unselfish。在對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀和對(duì)人物性格分析之后，我在最后環(huán)節(jié)post~reading，即主題升華階段，先讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)對(duì)這位英雄的看法，然后問(wèn)他們Whatcanwelearnfromthegreatmantoimproveourselves?學(xué)生都踴躍發(fā)言，各抒己見。這樣一節(jié)課下來(lái)，既提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，又使他們得到了教育。最后我給學(xué)生留的homework是假設(shè)曼德拉先生仍在獄中，請(qǐng)向南非政府寫一封信，要求釋放曼德拉先生，這樣可以讓學(xué)生在課余進(jìn)一步查閱關(guān)于曼德拉的相關(guān)資料，豐富自己的學(xué)識(shí)。
本節(jié)閱讀課我采用了讓學(xué)生閱讀偉人——了解偉人——評(píng)價(jià)偉人——學(xué)習(xí)偉人——提高自己的教學(xué)流程，既完成了大綱要求的教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不時(shí)地有所感有所悟，將學(xué)生普遍反感的所謂“大道理”自然融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生在不知不覺中受到了教育。
此外，在日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們會(huì)讀到大量的關(guān)于世界名人逸事、文化風(fēng)俗及各國(guó)禮貌禮儀的英語(yǔ)文章。作為英語(yǔ)教師，我們都可以利用課堂上講解文章或習(xí)題的機(jī)會(huì)，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行討論分析，汲取精華，以提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。我相信，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)識(shí)和品德都會(huì)日趨完善，我們的教育目標(biāo)——教書育人，也終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。
高中英語(yǔ)教學(xué)論文3
1.學(xué)生學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮的重要意義
學(xué)習(xí)自主性的提高會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是被動(dòng)的完成老師布置的作業(yè)，其完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，但是如果一個(gè)學(xué)生能依靠自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性去學(xué)習(xí)，不僅使自己由被動(dòng)變主動(dòng)，更能在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感，從而更能激發(fā)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由此可以形成一個(gè)良性的循環(huán)，不斷促使自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然說(shuō)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性很重要，但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校和教師的作用不但沒有減小，反而會(huì)顯得愈加重要。尤其是任課老師，更應(yīng)該具有在宏觀把控的能力，不管在課堂上還是在課余時(shí)間，都是需要老師的積極參與。
2.提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的途徑探析
2.1增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的層次性在一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是不一樣的，英語(yǔ)成績(jī)也有好有壞，任課老師不能用單一的目標(biāo)來(lái)要求班級(jí)中所有的學(xué)生，老師必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況分別對(duì)待，當(dāng)然，這是一個(gè)相當(dāng)繁重的工作。但是，即使不能做到這一點(diǎn)，老師也應(yīng)該把班上的學(xué)生分為幾個(gè)群體，為每個(gè)群體的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。例如在課堂聽寫訓(xùn)練中，老師可以把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)部分：基礎(chǔ)好一點(diǎn)A組學(xué)生聽寫30個(gè)單詞，基礎(chǔ)稍微差的B組C組同學(xué)要求可適當(dāng)降低，這樣BC兩組同學(xué)的自信心就會(huì)大大提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望和自主性也會(huì)比以前提高很多。
2.2課前talkshow的總要性在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師習(xí)慣于稱這個(gè)環(huán)節(jié)為dutyreport，一定意義上使學(xué)生把這個(gè)環(huán)節(jié)視為一種要完成的任務(wù)，但是如果把這個(gè)環(huán)節(jié)改成脫口秀的形式，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，可以介紹國(guó)外的風(fēng)土人情，甚至是一則國(guó)外新聞，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的傾聽欲望，演講者適當(dāng)?shù)腵列出演講中的部分生詞，讓臺(tái)下的同學(xué)在好奇的狀態(tài)下熟悉單詞的意思，這比他們單純的去記憶一個(gè)單詞效果要好的多。
2.3教學(xué)手段的豐富化比起以前老師簡(jiǎn)單的灌輸式的教學(xué)方式，多媒體在各個(gè)學(xué)校的普及可以說(shuō)為豐富教師的教學(xué)方法帶來(lái)了很多便利。任課老師在課堂教學(xué)中，合理的利用這些資源，如視頻、音頻、圖片等載體，可以讓學(xué)生能更加生動(dòng)形象的了解到自己所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.4互聯(lián)網(wǎng)的合理利用盡管互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，但是不得不說(shuō)，運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)載體，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、提高其學(xué)習(xí)自主性的重要手段之一，現(xiàn)在網(wǎng)上有很多的學(xué)習(xí)軟件，如扇貝單詞記憶就是一個(gè)很好的例子，學(xué)生可以利用這個(gè)軟件來(lái)進(jìn)行單詞等內(nèi)容的記憶。軟件還安裝了循環(huán)記憶功能，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更加有效的進(jìn)行記憶。
3.結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，提高高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的方式有很多，但具體到怎么去應(yīng)用，從而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，還需要老師認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)研究，但是不可否認(rèn)的是，學(xué)生用于學(xué)習(xí)的自主性提高了，我們的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)相應(yīng)的水漲船高。
高中英語(yǔ)教學(xué)論文4
[摘要]： 新課程對(duì)學(xué)生提出了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的級(jí)別目標(biāo)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有很大的挑戰(zhàn)性。教學(xué)目標(biāo)的綜合性，要求教師要有綜合性的素質(zhì)和能力。因此，每一位教師都需要不斷地提高自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略。下面筆者就新教學(xué)中碰到的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探究。
[關(guān)鍵詞]： 新課標(biāo)、教學(xué)觀念、課堂教學(xué)
正當(dāng)義務(wù)教學(xué)階段的課改實(shí)驗(yàn)如火如荼地進(jìn)行之際，教育部決定從 20xx年秋季起，在山東、廣東、寧夏、海南四省區(qū)開始普通高中新課程實(shí)驗(yàn)。本次英語(yǔ)課程改革重新界定了基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的性質(zhì)，提出了新的課程設(shè)計(jì)理念、課程目標(biāo)，建立了新的課程改革框架，在課程理念和課程目標(biāo)指導(dǎo)下，形成一套新的課程方案，內(nèi)容體系與實(shí)施建議，是建國(guó)以來(lái)涉及范圍最廣，參與人數(shù)最多、影響最為深刻的一次課程改革。
新的英語(yǔ)課程注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和綜合性，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中確立學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的教學(xué)模式，提出要使英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)椤皩W(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”，這必將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新一輪課改對(duì)教師指導(dǎo)和治理學(xué)生的要求更高，因此，在適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)中，我們會(huì)有這樣或那樣的困惑。下面我就在新教材教學(xué)中碰到的問(wèn)題及其對(duì)策與大家進(jìn)行交流和探討。
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)內(nèi)容豐富，完不成怎么辦？
我們使用的外研版教材內(nèi)容豐富，每個(gè)模塊包括詞匯、閱讀、聽力、語(yǔ)法、語(yǔ)音、功能項(xiàng)目、日常用語(yǔ)、文化視角等項(xiàng)目，能讓學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力都得到練習(xí)；但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，我們的課時(shí)有限，教學(xué)任務(wù)難以完成。
對(duì)策：更新教學(xué)觀念
新教材提供了較多數(shù)量的語(yǔ)言材料，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，所以教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材實(shí)際需要靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，。針對(duì)詞匯多的.問(wèn)題，老師就應(yīng)放棄逢生詞就講練，要把詞匯分類，重點(diǎn)講解日常生活中運(yùn)用頻率高的單詞，并讓學(xué)生熟練運(yùn)用。而對(duì)一些使用頻率低的單詞，只讓學(xué)生知道其意思就可以了。對(duì)于新教材的各個(gè)項(xiàng)目，教師應(yīng)結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v練。例如，上聽力課時(shí)，對(duì)于水平較高的學(xué)生可讓他們達(dá)到會(huì)復(fù)述文章。而對(duì)于一般學(xué)生，可讓他們達(dá)到聽懂材料、跟讀材料、熟悉材料即可。英語(yǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這一特點(diǎn)決定了英語(yǔ)課要改知識(shí)傳授型為能力練習(xí)型。教師要減少講解的內(nèi)容，要給予學(xué)生更多的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中猜測(cè)生詞，領(lǐng)略作者的意圖，理順對(duì)話或短文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言美，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂上創(chuàng)造更多的和接近真實(shí)的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際。在語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)上，要做到先意義、后結(jié)構(gòu)、創(chuàng)情景、用中學(xué)。
�。ǘ⒄Z(yǔ)法編排不系統(tǒng)，如何應(yīng)對(duì)？
在教授新教材的過(guò)程中，許多教師普遍感到語(yǔ)法部分不夠系統(tǒng)，學(xué)生把握的情況也不樂觀，講解的知識(shí)與實(shí)際練習(xí)有距離。講解語(yǔ)法過(guò)于簡(jiǎn)單，而練習(xí)題大部分還是綜合性練習(xí)，有一定難度，我們經(jīng)常把握不準(zhǔn)講解語(yǔ)法的難易度。
對(duì)策：重新定位、階段歸納
新教材降低了對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的要求，但卻提高了對(duì)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求。假如說(shuō)語(yǔ)法把握不好會(huì)影響學(xué)生正確理解和表達(dá)；但是，假如學(xué)生沒有一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力，就根本無(wú)法理解和表達(dá)。語(yǔ)言運(yùn)用能力是第一位的，語(yǔ)法知識(shí)是為提高英語(yǔ)運(yùn)用能力服務(wù)的。我建議教師應(yīng)按每?jī)?cè)出現(xiàn)的語(yǔ)法類型進(jìn)行階段歸納，在學(xué)生大量語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中出現(xiàn)的同類內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行歸納與小結(jié)，按照實(shí)踐→熟悉→再實(shí)踐→再熟悉的思路，不斷拓寬和加深學(xué)生對(duì)同一語(yǔ)法項(xiàng)目的熟悉，以提高其運(yùn)用能力。
�。ㄈ�、寫作練習(xí)多，如何縮短信息反饋周期？
新教材每模塊均安排了寫作練習(xí)，每篇寫作的體裁和題材與本模塊的話題密切相關(guān)。假如每篇都要求學(xué)生寫，就會(huì)增加教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)影響信息反饋的速度，于是，有的教師兩三個(gè)星期才改完甚至不批不改，這樣做不符合語(yǔ)言教學(xué)中及時(shí)反饋的原則。
對(duì)策：用多種方式批改。
教師可交叉使用不同的批改方式。例如，教師可在課堂上將要寫的內(nèi)容通過(guò)口筆頭相結(jié)合的方式化難為易；可先口頭問(wèn)答操練，然后動(dòng)筆快速成文，最后宣讀較好的作文并評(píng)析，這樣做有利于學(xué)生之間的思想交流和相互啟發(fā)，既可降低學(xué)生的錯(cuò)誤率，又可提高批改作文的速度，還能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還可以先將學(xué)生常犯的錯(cuò)誤分成若干類，用一些簡(jiǎn)略的固定符號(hào)來(lái)標(biāo)明錯(cuò)誤，并寫上簡(jiǎn)短又切合實(shí)際的評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)的話語(yǔ)，由學(xué)生自己或?qū)W生之間互相批改；或者教師將學(xué)生的作文全部收齊，但每次只對(duì)部分學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致的批改，這樣做既節(jié)省時(shí)間，又可使教師清楚的了解學(xué)生的寫作狀況。
�。ㄋ模�、講與練不協(xié)調(diào)，新知識(shí)得不到鞏固。
由于新教材版本很多，新教材的內(nèi)容豐富多樣，使學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力都能得到練習(xí)。但是與之配套的練習(xí)題很少，所以學(xué)生總是感覺對(duì)新知識(shí)把握的不夠牢固；而且為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀能力，就應(yīng)該給學(xué)生選擇合適的課外資料。由于信息閉塞，我們找不到適合學(xué)生程度的閱讀文章。一些輔導(dǎo)書上的練習(xí)題過(guò)于陳舊、偏難、題材單一，很難找到即讓學(xué)生感愛好，又符合學(xué)生水平的材料。
對(duì)策：學(xué)校要積極為教師創(chuàng)造條件，開發(fā)多媒體教學(xué)。適當(dāng)為教師訂閱英語(yǔ)報(bào)刊、購(gòu)置教學(xué)軟件，創(chuàng)造條件讓英語(yǔ)教師上網(wǎng)，增加信息來(lái)源。教師還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自編一些練習(xí)題，使學(xué)生鞏固新學(xué)內(nèi)容。
（五）、教學(xué)與考試不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重干擾英語(yǔ)教學(xué)。
按新教材的教學(xué)要求，評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控，考試應(yīng)包括口試、聽力和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但很多學(xué)校仍按傳統(tǒng)的方式進(jìn)行考試；還有很多地方的考試沒有聽力，口語(yǔ)更未引起重視。這與新教材的要求背道而馳，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的要求難以落實(shí)。
對(duì)策：應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，應(yīng)當(dāng)普及聽力測(cè)試。有條件的學(xué)校每學(xué)年至少應(yīng)有一次口語(yǔ)考試，從而改變目前“高考考什么、中學(xué)學(xué)什么、高考怎樣考，中學(xué)就怎樣學(xué)”的狹隘的教學(xué)觀念和教學(xué)路子，真正達(dá)到“學(xué)什么，考什么”的教學(xué)路子。
總之，在教學(xué)第一線的廣大英語(yǔ)教師必須提高業(yè)務(wù)能力以達(dá)到職業(yè)水平，必須發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，盡可能的更新教學(xué)理念，了解和熟悉考試，改進(jìn)課堂教學(xué)，并為實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育而努力奮斗！
[參考書目]：
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、《積極引導(dǎo)英語(yǔ)課改的新思路》
3、《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》
4、《聚焦高中課程改革》
高中英語(yǔ)教學(xué)論文5
情感是心理學(xué)的一個(gè)概念，在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，情感是指學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的感覺、感情、態(tài)度和情緒。情感中包括積極的情感，如自信、驚喜、自尊等，也包括消極的情感，如焦慮、厭惡、憤怒、沮喪等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感因素指的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信、動(dòng)機(jī)、意志等在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮的作用。
一、運(yùn)用情感因素，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感因素進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言，并從心里喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的、單一的授課方式，采用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的來(lái)源以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義，但是，在教學(xué)中，教師不宜采用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式，可以在課堂上給學(xué)生播放申請(qǐng)冬季奧運(yùn)會(huì)的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一種全球使用范圍最廣的語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是無(wú)用的，相反對(duì)自己以后的發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義。此外，我們還可以通過(guò)對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在全球化日益加快的今天，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，只有掌握這門語(yǔ)言，才能夠接觸到更為廣闊的世界。流利的英語(yǔ)表達(dá)，能夠?yàn)樽约阂院蟮陌l(fā)展開辟更為寬闊的道路。同時(shí)，在教學(xué)中教師要做好榜樣作用，教學(xué)中盡可能地使用全英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中潛移默化地受到熏陶和感染，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加各種英語(yǔ)演講或者競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、運(yùn)用多元情感因素，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)
學(xué)生的情感因素有積極和消極之分，每一類型的情感因素都包含諸多復(fù)雜的因素，教師在教學(xué)中要運(yùn)用合理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的多元情感因素，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生積極的情感因素，如，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中獲得充足的自信。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)的實(shí)際需要，運(yùn)用分層教學(xué)法，將學(xué)生分為低層、中層和高層三個(gè)層次，針對(duì)每個(gè)層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠順利地完成，讓學(xué)生在順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。此外，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容排演話劇，讓學(xué)生的潛能得到充分的`發(fā)揮，在排演話劇的過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)好的學(xué)生可以擔(dān)任旁白，表演好的學(xué)生可以擔(dān)任主角，在這一過(guò)程中學(xué)生都會(huì)盡力地學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)。同時(shí)可以讓不參加表演的同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，用英語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，豐富英語(yǔ)的課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。但是，在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師不能夠只是運(yùn)用積極的情感因素，還要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用消極的情感因素，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。但是，教師要注意在運(yùn)用消極的情感因素激勵(lì)學(xué)生時(shí)，要注意學(xué)生的性格特征以及當(dāng)時(shí)的教育情境，適宜在與學(xué)生談心的過(guò)程中進(jìn)行，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，更加有效地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，提升英語(yǔ)運(yùn)用的能力
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的最終目的是為了能夠運(yùn)用英語(yǔ)自如地表達(dá)自己的思想情感，進(jìn)行相關(guān)的交際交流。因此，在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生豐富健全的情感，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展，提升運(yùn)用英語(yǔ)的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好情感的方法很多，教師在教學(xué)中要通過(guò)各種方法，將積極的情感滲透到日常教學(xué)中。例如，教師在閱讀教學(xué)中可以通過(guò)深入地挖掘文本的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，文本中不僅包括豐富的英語(yǔ)知識(shí)，還蘊(yùn)藏著豐富的情感，教師在教學(xué)中要深入地挖掘這些思想感情。如，在教學(xué)“Marty’s story”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)探討馬蒂的座右銘：Live one day at a time，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀馬蒂的故事以及對(duì)馬蒂座右銘的個(gè)性化解讀，讓學(xué)生了解堅(jiān)持的重要性，樹立積極樂觀的人生態(tài)度，珍惜活著的每一天，將自己的生命過(guò)得很有意義，而不是一味地自怨自艾，一事無(wú)成。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的情感態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有重要的作用，高中階段充分地運(yùn)用情感因素的作用，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要激發(fā)學(xué)生積極的情感，幫助學(xué)生提升整體的英語(yǔ)素質(zhì)，提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
高中英語(yǔ)教學(xué)論文6
�。�摘要］隨著素質(zhì)教育理念的深入，以生為本的教育理念普遍的應(yīng)用，在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的主體作用，并且圍繞學(xué)生開展課堂教學(xué)，注重學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容繁多，特別是高中階段的英語(yǔ)，涉及的范圍更加廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在更大的難度。教師相應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的改善，需要注重學(xué)生為本，采取有效的課堂教學(xué)方式，同時(shí)符合新課程改革的要求。文章對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)，以生為本的教學(xué)效果提高策略進(jìn)行探究。
［關(guān)鍵詞］以生為本；高中英語(yǔ)；教學(xué)策略
高中階段的英語(yǔ)和初中相比，其知識(shí)內(nèi)容更加的豐富，其寬度和廣度進(jìn)一步的提高，學(xué)生需要對(duì)大量的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在閱讀、寫作、聽力以及語(yǔ)法等教學(xué)難度明顯增加。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一定的難度，同時(shí)也給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重以生為本的教學(xué)理念，采取科學(xué)合理的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)觀念和方式的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使課堂教學(xué)充滿趣味性，提高課堂教學(xué)的效果。
一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在以生為本的教學(xué)理念中，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行考慮，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持以生為本，開展課堂導(dǎo)入，需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平、興趣以及學(xué)生能力等進(jìn)行考慮，優(yōu)化課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)有效地開展。例如：在人教版高中英語(yǔ)必修一“Earthquakes”（地震）的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效地開展。在設(shè)計(jì)中，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示地震的片段視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀看和思考。教師對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行利用，向?qū)W生展示需要學(xué)習(xí)的詞匯，同時(shí)教師可以對(duì)一些地球的災(zāi)難以及一些比較大的地震和地震的前兆等進(jìn)行引入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解。之后，提出相應(yīng)的問(wèn)題：Whatisthefilmabout？Whatcanyouseeinthefilm？（這部電影是關(guān)于什么的？你在電影里能看到什么？）通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。借助多媒體開展課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)能夠更好地引入課程的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，注重以生為本，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，為高效課堂的開展奠定基礎(chǔ)。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的推進(jìn)，在教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體位置，高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生地位的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生、老師之間的互動(dòng)、交流和對(duì)話，促進(jìn)課堂教學(xué)有效地開展，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。例如：在人教版高中英語(yǔ)必修三“Festivalsaroundtheworld”（世界各地的節(jié)日）的教學(xué)中，教師可以借助相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)節(jié)日進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握與節(jié)日相關(guān)的.詞匯，然后歸納制作成表格，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示表格，在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀之后，對(duì)表格進(jìn)行填充，并且促使學(xué)生通過(guò)小組討論對(duì)答案進(jìn)行完善，從而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，促使英語(yǔ)教學(xué)更加形象
在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持以生為本的理念，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的發(fā)掘，根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，促使英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容更加的形象直觀。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，多媒體普遍地應(yīng)用，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，借助多媒體能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的聽力和口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，活躍課堂教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如：在人教版高中英語(yǔ)必修二“Music”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)借助多媒體設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，播放英文歌曲《Whatdoesn’tkillyoumakesyoustronger》，讓學(xué)生通過(guò)歌曲的聆聽，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效開展。之后，教師提出相應(yīng)的問(wèn)題：Howmanykindsofmusicdoyouknow？（你知道多少種音樂？）教師借助多媒體播放幾種不同種類的音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽進(jìn)行相應(yīng)的搭配，通過(guò)這樣使得學(xué)生能夠?qū)Σ煌囊魳沸问胶鸵魳分R(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，同時(shí)使得英語(yǔ)課堂更加的有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)詞匯以及知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效果。
四、促進(jìn)學(xué)習(xí)的延伸和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效果
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)打破課堂和教材的束縛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸和擴(kuò)展學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的效果。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸和創(chuàng)新的過(guò)程中，需要多種資源進(jìn)行利用和整合，引導(dǎo)學(xué)生開展自主的探究和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的擴(kuò)展，獲取更加豐富的知識(shí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如：在人教版高中英語(yǔ)必修二“TheOlympicGames”（奧運(yùn)會(huì)）的教學(xué)中，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的現(xiàn)代以及古代知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)的詞匯、語(yǔ)句和句型結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種渠道對(duì)奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的歷史以及發(fā)展等進(jìn)行探索，進(jìn)一步地進(jìn)行歸納和總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。通過(guò)這樣的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的效果。
五、采取多樣化方式開展課堂評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生認(rèn)清自我，同時(shí)幫助教師對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行掌握，有利于教師課堂教學(xué)方式的調(diào)整。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，以學(xué)生為本，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有多樣化、多元化。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合的發(fā)展。單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣具有很大的影響，造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸的情緒。以生為本的教學(xué)理念下，教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生注重學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能夠單純地依賴考試。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性的學(xué)習(xí)，可以采取多樣的、新穎的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，如課堂辯論、英語(yǔ)寫作、詞匯競(jìng)賽等都可以成為教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等進(jìn)行綜合的考慮，切實(shí)做到以生為本。
六、結(jié)語(yǔ)
新課程改革的不斷深入，要求在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的主體作用，注重以生為本理念的體現(xiàn)。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分的考慮，切實(shí)地做到以生為本，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的討論和探究，借助教學(xué)情境，促使教學(xué)內(nèi)容更加的形象、直觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]周娟.淺析“以生為本”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ),2017(06):136.
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作者:時(shí)樹行 單位:山東省東營(yíng)市河口區(qū)第一中學(xué)
高中英語(yǔ)教學(xué)論文7
（1）從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)實(shí)施情感教學(xué)策略
高中英語(yǔ)教師開展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)有所掌握，據(jù)此制定英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。教師在講授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，以教材為參考，但不可以照本宣科，而是要將教材的課程要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)思想，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行延伸，觸及學(xué)生的情感興趣，使學(xué)生探索知識(shí)的激情迸發(fā)出來(lái)。鑒于高中英語(yǔ)教學(xué)體制注重客觀事實(shí)而不包含情感教學(xué)的固定模式，高中教師要彌補(bǔ)這一缺陷，以情感教學(xué)活躍英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力，從而感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力。
（2）運(yùn)用多媒體輔助高中英語(yǔ)教學(xué)
高中英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)知識(shí)的講解為主。運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以使課堂教學(xué)更為直觀、生動(dòng)，且促進(jìn)學(xué)生積極思考。比如，下午學(xué)生普遍犯困，英語(yǔ)教師可以播放一些活潑動(dòng)聽的音樂，讓無(wú)精打采的學(xué)生精神振奮，以輕松愉快的心情參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。為了使多媒體英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直觀的效果，可以讓學(xué)生針對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容制作課件。學(xué)生制作英語(yǔ)課件的過(guò)程，也是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生感官效果的過(guò)程。動(dòng)態(tài)的畫面、不斷變換的色彩，都能夠激發(fā)學(xué)生的積極參與意識(shí)。
（3）將游戲融入到英語(yǔ)教學(xué)中
高中學(xué)生學(xué)習(xí)很緊張，但要張弛有度。游戲可以使學(xué)生保持亢奮的心理狀態(tài)，且充分地發(fā)揮想象力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，將游戲融入到課堂教學(xué)中，可以使嚴(yán)肅的英語(yǔ)教學(xué)課堂活潑起來(lái)。通過(guò)游戲的合理運(yùn)用，學(xué)生可發(fā)揮無(wú)限的想象力，帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。高中英語(yǔ)教師在策劃英語(yǔ)游戲的時(shí)候，要以強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)為目的，并提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。教師作為開展英語(yǔ)游戲的指導(dǎo)者，要為英語(yǔ)課堂中游戲活動(dòng)的展開創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使學(xué)生在游戲過(guò)程中快速地吸收英語(yǔ)知識(shí)，并將英語(yǔ)游戲與英語(yǔ)知識(shí)相融合，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力。當(dāng)游戲結(jié)束之后，進(jìn)入到課堂主題教學(xué)中。例如當(dāng)英語(yǔ)教師講解“although”一詞的運(yùn)用時(shí)，可請(qǐng)兩名學(xué)生用“although”分別造句。學(xué)生就會(huì)從自身的主觀理解出發(fā)進(jìn)行造句。比如：1）Althoughheworkedveryhard,hedidn’tpasstheexam．盡管他學(xué)習(xí)非常努力，但卻沒有通過(guò)考試。2）Althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart．盡管他沒有通過(guò)考試，他也并沒有因此而失去信心。對(duì)于句子造得好的學(xué)生，教師要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。比如，簡(jiǎn)單的“Verygood!”“Excellent”“Good”“Well-done”等，當(dāng)學(xué)生接收到了這樣的反饋信號(hào)，就會(huì)在心底產(chǎn)生喜悅之感。對(duì)于課堂上表現(xiàn)欠佳的`學(xué)生，要給予鼓勵(lì)的情感表達(dá)“，Takeiteasy”“Tryitagain”“Itdoesn’tmatter,justhaveatry”等等，雖然只是簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，卻能夠幫助學(xué)生樹立自信心，推動(dòng)學(xué)生不斷地自我塑造、自我進(jìn)步，為未來(lái)的自我發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（4）運(yùn)用英語(yǔ)歌曲開展高中英語(yǔ)教學(xué)
將英語(yǔ)歌曲運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的情感，伴隨著音樂的旋律，學(xué)生發(fā)揮想象力的同時(shí)，有效吸收英語(yǔ)知識(shí)。比如，英語(yǔ)定語(yǔ)從句是高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)。如果僅僅依賴于課堂講解，學(xué)生難以掌握定語(yǔ)從句的語(yǔ)法知識(shí)，而且容易產(chǎn)生心理壓力。在語(yǔ)法課之前，教師可以播放英文歌曲LongLongAgo，其中的歌詞包含定語(yǔ)從句，比如“tellmethetalesthattomeweresodear”，可以用來(lái)對(duì)“that”在從句中的省略情況進(jìn)行分析。學(xué)生在唱歌的過(guò)程中，對(duì)定語(yǔ)從句的歌詞就會(huì)有所掌握。
（5）結(jié)語(yǔ)
綜上所述，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作，形成良好的情感環(huán)境，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將情感作為教學(xué)手段，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)建立情感，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。
高中英語(yǔ)教學(xué)論文8
摘要:該文介紹了韓禮德和哈桑的英語(yǔ)詞匯銜接理論，詞匯復(fù)現(xiàn)和詞匯搭配是實(shí)現(xiàn)詞匯銜接的重要手段，作者著重從這兩方面探討了其語(yǔ)篇功能，并應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀，寫作，翻譯等方面。
關(guān)鍵詞:詞匯銜接搭配閱讀
英語(yǔ)銜接主要有五種類型:照應(yīng)，替代，省略(，連接以及詞匯銜接。詞匯銜接手段歷來(lái)為廣大語(yǔ)言分析研究者以及英語(yǔ)教學(xué)者所重視，被認(rèn)為是語(yǔ)篇銜接的最重要手段之一，它表達(dá)一種具體且復(fù)雜的意義關(guān)系，包括相同，相似，相近和相反的關(guān)系。本文將著重從這兩大方面來(lái)探討詞匯銜接手段的語(yǔ)篇功能和文體功能以及對(duì)高中英語(yǔ)閱讀理解的啟示。
一、詞匯銜接
1、復(fù)現(xiàn)關(guān)系
(1)原詞。Ourlibertyisgivendirectionandpurposebymoralcharacter，shapedinstrongfamilies，strongcommunities，strongreligiousinstitutionsandoverseenbyastrongandfairlegalsystem.選自布什的公眾演講，strong一詞重復(fù)出現(xiàn)四次。復(fù)現(xiàn)不僅起到了連貫語(yǔ)氣的作用，還發(fā)人深省，以達(dá)到共鳴。
(2)同義詞、近義詞。Evenbymodernstandards，the46，000tonTitanicwasacolossalship.Atthesametime，however，shewasnotonlythelargestshipthathadeverbuiltbutwasalsoregardedasunsinkable.(新概念英語(yǔ)3)這里colossal和largest屬于同義詞重復(fù)出現(xiàn)，文章中形容“泰坦尼克”號(hào)巨大的還有“immense”“great”等，這些同義詞的反復(fù)出現(xiàn)不僅體現(xiàn)了這艘船的巨大，也暗示了損失的慘重。
(3)上下義詞。上義詞指的是那些表示意義較概括的詞，它們的詞義包括了下義詞的詞義。
(4)概括詞。為了避免詞語(yǔ)重復(fù)使用過(guò)多給人造成的詞匯貧乏，蒼白乏味之感，在語(yǔ)篇中有關(guān)人、物、事或地點(diǎn)時(shí)，可用一些代表上述概念的詞語(yǔ)替代，如people，man，thing等，以增強(qiáng)語(yǔ)篇的銜接力。
2、詞匯搭配
(1)反義關(guān)系。
反義關(guān)系指語(yǔ)義可以分等的有程度差別的詞類關(guān)系，反義詞的兩極之間可以有表示不同程度性質(zhì)的詞語(yǔ)，體現(xiàn)對(duì)立的層次性。詞匯之間的反義關(guān)系也能促使語(yǔ)篇的銜接以達(dá)到語(yǔ)義貫通的目的。
(2)互補(bǔ)關(guān)系�；パa(bǔ)關(guān)系有兩個(gè)對(duì)立項(xiàng)組成，因此，對(duì)一個(gè)詞項(xiàng)的否定意味著對(duì)另一個(gè)詞的肯定�；パa(bǔ)詞的互補(bǔ)性指的是非彼即此或非此即彼�；パa(bǔ)詞在意義上是相互排斥的，在這點(diǎn)上，互補(bǔ)詞不同于反義詞。
二、詞匯銜接對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示
1、詞匯銜接對(duì)閱讀教學(xué)的啟示。教師對(duì)篇章中詞匯的講解并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的詞匯學(xué)習(xí)與語(yǔ)篇分析的融合。也就是說(shuō)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)同義詞、近義詞、反義詞，詞匯量增加了，卻不知道語(yǔ)篇中詞與詞之間的關(guān)系是什么，這種關(guān)系又是如何把整個(gè)語(yǔ)篇連接貫通的。因此，文章學(xué)完了，在學(xué)生腦子里詞與詞之間是散漫無(wú)序的，句與句之間是缺乏聯(lián)系的，詞與篇章間的關(guān)系更是無(wú)從談起。至于說(shuō)到按照大綱，更高地要求學(xué)生利用學(xué)到的詞匯來(lái)說(shuō)、寫、譯，那就會(huì)像《大學(xué)英語(yǔ)精讀》第五冊(cè)第一課中所說(shuō)“it''snogoodrelyingonstudentstoexpressthemselveswithouttherighttoolsforexpression”，“studentswillbecomefrustrated”�？梢�，在社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求及高中英語(yǔ)教學(xué)改革的總趨勢(shì)的背景下，這種“只見樹木，不見森林”，學(xué)卻難以致用的`高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式就顯出了缺陷。英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式就顯出了缺陷。
詞匯銜接理論對(duì)閱讀教學(xué)實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:1詞匯的銜接作用;2詞匯的選擇與組織可直接地影響語(yǔ)篇的銜接、連貫與完整;3運(yùn)用詞匯銜接手段創(chuàng)造連貫語(yǔ)篇，以連貫語(yǔ)篇進(jìn)行實(shí)際交際。
2、詞匯教學(xué)對(duì)寫作的啟示。詞匯銜接手段可指導(dǎo)學(xué)生寫出銜接連貫的作文。寫作是一種傳達(dá)思想、感情、見解的行為，著名作家JonathanSwift曾對(duì)寫作下達(dá)最簡(jiǎn)明的定義:“Properwordsinproperplaces”。即運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄螌⑶‘?dāng)?shù)脑~語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，使所表達(dá)的思想、見解或意境形成連貫的內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)要求重在以語(yǔ)篇內(nèi)容為教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生具有英語(yǔ)進(jìn)行書面交際的能力。因此，寫出的文章要求中心突出，語(yǔ)義銜接自然，讀來(lái)暢曉易懂。詞匯復(fù)現(xiàn)里的同義詞，近義詞重復(fù)即可表達(dá)這樣的效果。
如:Thereareabout50，000entriesinaChinesedictionarynotcountingthecompounds.Inordertobeliterate，aChinesemustlearn6，000.AnEnglish一speakingchild，havingtoconqueronlyatwenty-sixletteralphabet，hasusuallylearnedtoreadbythetimehebeginsthethirdgrade.AChinesechildneedsatleastfivemoreyearsofelementarylearning;intheseventhgrade，hecanbarelyreadaChinesenewspaper.在本段中，同義詞，近義詞復(fù)現(xiàn)圍繞兩個(gè)中心展開，使語(yǔ)篇前后銜接連貫，增強(qiáng)了表達(dá)效果:1)以learning為中心的復(fù)現(xiàn):tobeliterate，learn，conquer，learntoread，learning，read;2)以learner為中心的復(fù)現(xiàn):Chinese，Chinesechild，he，anEnglish一speakingchild，he.詞匯復(fù)現(xiàn)是語(yǔ)篇銜接的重要手段。要想語(yǔ)篇具與可讀性，寫作時(shí)有效利用詞匯復(fù)現(xiàn)手段，可寫出多樣化的句了，使文字生動(dòng)，不顯單調(diào)，達(dá)到準(zhǔn)確、相互充的描述效果。
3、詞匯銜接手段對(duì)完形填空的指導(dǎo)意義。完形填空Clozetest.是目前廣泛應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試的一種語(yǔ)言練習(xí)或測(cè)試方式。這種題是由W.L.Taylor在1953年首創(chuàng)的，泰勒的理論根據(jù)是格式塔完形心理學(xué)”。完形填空中“完形”一詞就是由格式塔完形心理學(xué)中的closure這一概念引申出來(lái)的，意思是說(shuō):人類具有使缺損結(jié)構(gòu)完整、進(jìn)行修補(bǔ)的心理傾向和潛在意識(shí)。題目設(shè)計(jì)者將一篇短文中的一些詞語(yǔ)刪去，同時(shí)保留空白的地方，由考生將刪去的詞語(yǔ)復(fù)原;短文中刪去詞語(yǔ)就使得短文形體不整，填空將短文復(fù)原就是使其形態(tài)完整，所以稱為完形填空。這種試題的特點(diǎn)是:如果孤立地看被挖了的句了，無(wú)論將哪個(gè)選項(xiàng)填進(jìn)去，可能都可滿足句了的需要，從語(yǔ)法上都是正確的，但是要確定正確答案，只能根據(jù)全文的內(nèi)容和情節(jié)的發(fā)展，使所選答案能滿足為文章的內(nèi)容服務(wù)的需要。
4、詞匯銜接對(duì)理解語(yǔ)篇，欣賞語(yǔ)篇具有指導(dǎo)意義。詞匯銜接手段在教師組織綜合英語(yǔ)課教學(xué)中，可幫助理解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，欣賞原作風(fēng)格。候儀((Honey，1991)提出，句子是獨(dú)立的信息單位，是語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。讀者在閱讀文章時(shí)，不僅僅能感覺到詞匯鏈的銜接作用，而且還更多地感覺到作為獨(dú)立的信息單位的各個(gè)句子之間的銜接關(guān)系，而句子之間的關(guān)系則是通過(guò)它們中詞匯項(xiàng)的復(fù)現(xiàn)得到實(shí)現(xiàn)的。
高中英語(yǔ)教學(xué)論文9
摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，素質(zhì)教育是非常重要的一環(huán)。其目的在于培養(yǎng)有能力、素質(zhì)高、可為社會(huì)作出可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)的人，高中英語(yǔ)教學(xué)中的規(guī)范與管理是培養(yǎng)學(xué)生自覺性的最佳契機(jī),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而“綠色教學(xué)”這一創(chuàng)新理念更是加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)，發(fā)揮創(chuàng)新教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育功能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、思維能力和高中英語(yǔ)能力的重要手段，因此，在培養(yǎng)學(xué)生提高高中英語(yǔ)基礎(chǔ)的過(guò)程中，融入“綠色教學(xué)”教育是必不可少的重要環(huán)節(jié)。本文提出的一重兩輕，一舉兩得等多種教學(xué)思路均是筆者在日常教學(xué)中積累和反思所成，極利于促進(jìn)《學(xué)科建議的研究》、強(qiáng)化學(xué)科核心教學(xué)，為如何在高中的政治教學(xué)中為學(xué)生打開一扇智慧天窗有極大啟發(fā)作用。
關(guān)鍵詞：綠色教學(xué) 高中英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教學(xué) 核心教學(xué)反思
高中英語(yǔ)高考中的重要必備基礎(chǔ)，其內(nèi)容必須豐富詳實(shí)，講解方式必要精彩，要使其在教師的主導(dǎo)下充滿了各種新奇因素，成為學(xué)生們不斷的通過(guò)實(shí)踐來(lái)探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，成為適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的學(xué)科，也是非常重要的一門學(xué)科，其目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的人生觀和價(jià)值觀、形成哲學(xué)的思維和理發(fā)分析問(wèn)題的方法，得到必要的高中英語(yǔ)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的高中英語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此教學(xué)方面應(yīng)該以學(xué)生的接受和認(rèn)知能力、興趣愛好為條件，注重因材施教，減輕學(xué)生負(fù)，啟發(fā)學(xué)生多加強(qiáng)探索和交流。未來(lái)的二十一世紀(jì)，是一個(gè)以交際為動(dòng)力和先導(dǎo)的迅速發(fā)展的時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域高中英語(yǔ)知識(shí)的浪潮洶涌而至，人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而人才的競(jìng)爭(zhēng)開門鑰匙無(wú)疑在于其文化素質(zhì)和溝通能力。因此，探索綠色健康、自然可行的教學(xué)方式十分有必要。
1綠色高中英語(yǔ)與核心教學(xué)
傳統(tǒng)化高中英語(yǔ)教學(xué)方式總的特點(diǎn)是過(guò)于關(guān)注教材、忽視學(xué)生天性，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)有一定的“污染性”，不夠環(huán)保綠色，其基本形式是以教師為主體的講授性課堂教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背和知識(shí)的系統(tǒng)傳授，極為忽視學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，例如：馬列主義的教學(xué)是必不可少的，而最常見的傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科是就宛如連炒三遍的冷飯，它們的出現(xiàn)非但不會(huì)引導(dǎo)起學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)這道美味套餐的興趣，反而會(huì)對(duì)其內(nèi)在接受知識(shí)的環(huán)境造成巨大的污染，令其極度倦怠而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2反思能力———綠色教學(xué)新課題
綠色教學(xué)理念亦可稱人文教學(xué)理念或者精講教學(xué)，是非常創(chuàng)新的一種教學(xué)理念，與高中英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)不同，它以學(xué)科核心知識(shí)為重點(diǎn)研究對(duì)象、以教學(xué)反思為常用策略、以減輕學(xué)生學(xué)科壓力為目標(biāo)，從根本上確立以人為本的`思想，涵蓋了素質(zhì)教育的基本理念，在綠色教學(xué)方式中，教師起到的是引路人的作用，發(fā)散學(xué)生的參與性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心性，極大提高其客觀認(rèn)識(shí)能力，體現(xiàn)“以人為本”的教育價(jià)值觀，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造寬松、活躍課堂氛圍，正確對(duì)待每位學(xué)生的偏好與發(fā)展，課外與家長(zhǎng)積極溝通，培養(yǎng)其高尚情趣，使其不將高中英語(yǔ)看成負(fù)擔(dān)，并形成良好的人格，學(xué)會(huì)求知合作、做事做人，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從源頭上實(shí)施了綠色教學(xué)，將素質(zhì)教育真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。
3提高綠色教學(xué)能力的途徑
英國(guó)素質(zhì)教學(xué)法專家Mary Underwood認(rèn)為，素質(zhì)練習(xí)可分為“學(xué)前”、“學(xué)時(shí)”和“學(xué)后”三個(gè)階段。比如一部?jī)?yōu)秀的英文原版影視作品能夠通過(guò)健康的內(nèi)容、唯美的情節(jié)、地道的口語(yǔ)和生動(dòng)有趣的故事深深的吸引學(xué)生，這樣的語(yǔ)境能夠使學(xué)生身臨其中。學(xué)生能夠體會(huì)到高漲的熱情，表現(xiàn)出專注的神情，這時(shí)的學(xué)生會(huì)竭力的想要聽懂影片當(dāng)中的語(yǔ)言，基于這種積極向上的學(xué)習(xí)心理，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興致也隨之提高。但是以多媒體形式進(jìn)行教學(xué)的英語(yǔ)課教師并不是單純的給學(xué)生播放影片，最主要的是有計(jì)劃、有目的、有安排的在影片的牽引下進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過(guò)程中擔(dān)任起安排者、組織者、計(jì)劃者的角色，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.1尋找授課新形式———作好“學(xué)前”準(zhǔn)備
“學(xué)前”是學(xué)時(shí)的必要階段，處理得好則可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使他們從被動(dòng)“要教師學(xué)”到主動(dòng)“教師要學(xué)”的心理轉(zhuǎn)化。在學(xué)之前，教師們教師應(yīng)介紹題目以及材料涉及的背景知識(shí)，必要地解釋單詞和短語(yǔ)和提出啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作積極的想象和推測(cè)。例如，教師在講Merry Christmas素質(zhì)材料之前，教師先向?qū)W生介紹西方國(guó)家圣誕節(jié)的來(lái)歷，西方人過(guò)圣誕節(jié)有哪些傳統(tǒng)活動(dòng)，同學(xué)們也積極說(shuō)出什么裝飾圣誕樹(Christmas tree)、寄圣誕卡(Christmascard)以及送圣誕物(Christmas present)等。學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)，避免了那樣漫無(wú)目的、泛泛而學(xué)。抓不住重點(diǎn)內(nèi)容。從而解決了他們由被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)的過(guò)程。
3.2探究適宜新方法———找準(zhǔn)“學(xué)時(shí)”重點(diǎn)
這是學(xué)生接收信息，理解課文的重要環(huán)節(jié)。授課應(yīng)動(dòng)靜搭配，教學(xué)內(nèi)容要善于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，可適當(dāng)通過(guò)溝通了解學(xué)生對(duì)作業(yè)的接受程度和態(tài)度，課堂作業(yè)要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和層次性，提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)。而課下作業(yè)則要適量，可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計(jì)制作、日記等實(shí)踐性作業(yè)，要積極關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，發(fā)揮作業(yè)的表現(xiàn)作用，激勵(lì)作用，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮同伴作用，多讓學(xué)生發(fā)表想法，熱情鼓勵(lì)，細(xì)致指導(dǎo)，降低起點(diǎn)，不能讓作業(yè)成為他們的思想負(fù)擔(dān)。這時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生邊學(xué)邊作練習(xí)，做到有目的地學(xué)，有根據(jù)地思考，推測(cè)和想象，為了避免學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中有遺忘現(xiàn)象，應(yīng)要求學(xué)生邊學(xué)邊記錄，記下能輔助他們捕獲信息的主要詞匯等。記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，如數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)、人名用代號(hào)，長(zhǎng)的單詞用縮寫，長(zhǎng)句抓住主要成分等。學(xué)對(duì)話和短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因一兩個(gè)詞而忽視全文。如果學(xué)生能夠注意到這些細(xì)節(jié)，就能更加有效理解素質(zhì)材料。
3.3不斷強(qiáng)化“反思”能力———夯實(shí)“學(xué)后”環(huán)節(jié)
注重“先學(xué)”與“后說(shuō)”相互結(jié)合，相互促進(jìn)。一步一步挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。要增強(qiáng)教師的引領(lǐng)性，引導(dǎo)學(xué)生理性接受知識(shí)，深入實(shí)質(zhì)地研究問(wèn)題，而避免浮于表面的講述，許多老師不知道數(shù)學(xué)課究竟要給予孩子什么，不能很好地理解教材、使用教材。學(xué)生學(xué)了某種話題，總是想發(fā)表一下自己意見或見解，作為教師，則可利用此機(jī)會(huì)讓學(xué)生復(fù)述素質(zhì)材料，或是根據(jù)文章內(nèi)容，提出某些學(xué)生感興趣，又有話可說(shuō)的問(wèn)題。
高中英語(yǔ)教學(xué)論文10
英文戲劇表演法是指把某些對(duì)話、短文、小說(shuō)、故事、寓言、新聞、電視、電影等改編成英文版本，在英語(yǔ)教學(xué)中用表演的形式展示出來(lái)的一種教學(xué)法。英文戲劇表演法是英語(yǔ)教學(xué)的重要方法之一，在歐美國(guó)家中是一種非常主流的培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和能力的教學(xué)方法，所以在我們?nèi)粘５母咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中采用戲劇表演法其意義是非凡的，一來(lái)可以順應(yīng)新課程改革的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，二來(lái)可以促進(jìn)課程資源的開發(fā)和利用，豐富教學(xué)，三來(lái)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)動(dòng)力，使其更努力地投入學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)如下：
1. 順應(yīng)新課程改革的目標(biāo)
“根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的'基礎(chǔ)。”，這是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)高中英語(yǔ)課程目標(biāo)的描述，而戲劇表演法可以說(shuō)是都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)中的要求，一一體現(xiàn)如下：
（1） 在學(xué)生閱讀英文原著、改編、撰寫臺(tái)詞、排練、演出、評(píng)價(jià)的全英文操作過(guò)程中，他們的語(yǔ)言技能能力，即聽說(shuō)讀寫的能力，都得到了鍛煉。全英文的操作更是使學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力得到了實(shí)實(shí)在在的鍛煉，很好地提高了學(xué)生語(yǔ)言輸入、吸收、輸出的效率；
�。�2） 戲劇表演是以小組的形式來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)的，從最初的選劇到任務(wù)的最后完成，都是小組成員共同來(lái)完成，鍛煉了學(xué)生的合作、溝通、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、服從等團(tuán)隊(duì)能力；
（3） 學(xué)生在甄選劇本、改編劇本、排練的過(guò)程中，其獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到了實(shí)實(shí)在在的鍛煉；
（4） 學(xué)生表演的劇本內(nèi)容無(wú)論是懲惡揚(yáng)善、還是針砭丑惡，都使其心靈得到了真善美的洗禮，假惡丑的警醒，對(duì)其情感、態(tài)度、人生觀、世界觀產(chǎn)生正面的影響；
�。�5） 學(xué)生在短文、小說(shuō)、故事、寓言、新聞、電視、電影等中甄選劇本內(nèi)容的過(guò)程就是一次次閱讀經(jīng)典、聆聽經(jīng)典、關(guān)注時(shí)事的過(guò)程，其古今中外文化意識(shí)、視野、精神無(wú)形中一次次得到了潛移默化的優(yōu)化。
戲劇表演法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的不足，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)輕參與，重灌輸，輕語(yǔ)言實(shí)際日常運(yùn)用重語(yǔ)法重考試的弊端，比較全方位地把新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)落實(shí)到了教學(xué)實(shí)踐中。
2. 促進(jìn)課程資源的開發(fā)和利用
“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源”。戲劇表演中原始劇本的來(lái)源首先就可以從教材里挑，一來(lái)符合課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的教材使用建議—教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整；二來(lái)也符合學(xué)生“以教材為上”的心理，使他們覺得所做的不脫離教材，從而覺得有用、覺得不是在浪費(fèi)時(shí)間和精力。其實(shí)高中英語(yǔ)教材中有很多內(nèi)容都是極好的劇本來(lái)源，如人教版必修三第三單元的The Million Pound Bank Note，選修七第三單元的Old Tom the Killer Whale，選修八第四單元的Pygmalion，等等。把這些文章開發(fā)成戲劇表演其語(yǔ)言作用及其輻射作用要遠(yuǎn)勝于常規(guī)的閱讀法。其次劇本的來(lái)源更多的是來(lái)自教材外的小說(shuō)、寓言、故事、電視劇、電影、視頻、時(shí)事等，這些取之不盡，用之不竭的資源，給英語(yǔ)教學(xué)提供了無(wú)限的課程資源，極大地豐富了英語(yǔ)教學(xué)。
3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)動(dòng)力
戲劇表演法之所以能驅(qū)動(dòng)學(xué)生更主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)是源自其本身所具備的三個(gè)特性：
�。�1） 趣味性。對(duì)比枯燥單一的傳統(tǒng)教學(xué)，戲劇表演法內(nèi)容廣泛、形式活潑，情境性強(qiáng)，更加注重趣味性、互動(dòng)性。通過(guò)將戲劇角色和情景融合到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，自覺主動(dòng)地收獲更多知識(shí)。
�。�2） 未知性。班級(jí)里的戲劇表演具有很大的未知性，如有什么樣的臺(tái)詞、什么樣的道具、誰(shuí)來(lái)演某個(gè)角色，等等這些在真正上演前都是個(gè)未知數(shù)，有時(shí)即使演的是同一個(gè)內(nèi)容，最終呈現(xiàn)的也必是不同的表演，這樣的未知數(shù)會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)其求知的欲望。恰如美國(guó)著名科普作家阿西莫夫?qū)闷娴慕忉尅安豢啥糁频那笾挠！?/p>
�。�3） 競(jìng)爭(zhēng)性。進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)是戲劇表演的最后一環(huán)，這其中就包括評(píng)出一系列的“最佳”，如最佳劇本、最佳演員、最佳小組等，這些無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而競(jìng)爭(zhēng)恰恰是學(xué)習(xí)的催化劑，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以向上的不歇?jiǎng)恿Α?/p>
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高中英語(yǔ)教學(xué)論文11
摘要：高中新課程實(shí)驗(yàn)組織實(shí)施近三年來(lái)，總體效果較好。但是，在實(shí)施過(guò)程中，高中英語(yǔ)教學(xué)仍存在三個(gè)方面的主要問(wèn)題：對(duì)高中新課程實(shí)驗(yàn)的理念理解不深入，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果有待改進(jìn);基于新課程實(shí)驗(yàn)理念，對(duì)高中英語(yǔ)提出的要求理解不到位，導(dǎo)致新課程實(shí)驗(yàn)的理念在英語(yǔ)教學(xué)中的融合有待加強(qiáng);從高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐效果來(lái)看，尚有可提升的空間。本文針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：新課程 高中英語(yǔ) 教學(xué)研究
高中英語(yǔ)新課程實(shí)驗(yàn)的主要目的是建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計(jì)內(nèi)容具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對(duì)不同階段與不同地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元、開放的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分;建立規(guī)范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。為實(shí)現(xiàn)上述目的，作為具有中心位置的教學(xué)來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有新的思路、新的方法。
一、高中新課程實(shí)驗(yàn)的核心理念簡(jiǎn)要分析
普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的核心是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，目的是努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑，全面提高普通高中教育的質(zhì)量和水平。從實(shí)施情況分析，高中新課程實(shí)驗(yàn)具有四個(gè)方面的特點(diǎn)。
1.注重學(xué)生的發(fā)展性。高中新課程實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本，在關(guān)注知識(shí)和技能掌握的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注如何掌握和獲得知識(shí)的過(guò)程與方法，還關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生是通過(guò)什么樣的方法獲得知識(shí)的，是死記硬背、超量練習(xí)獲得的，還是通過(guò)自己探索、發(fā)現(xiàn)，在解決問(wèn)題中獲得的。在課堂教學(xué)上，教師不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握程度，而且更加注重學(xué)生的積極參與，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)思考、主動(dòng)在學(xué)習(xí)方法中獲得積極的情感體驗(yàn)。
2.注重學(xué)生的主體性。高中新課程實(shí)驗(yàn)改變傳統(tǒng)教學(xué)以“教”定“學(xué)”的模式，構(gòu)建了以“教”促進(jìn)學(xué)生有效“學(xué)”的模式。在教學(xué)方式上，教師運(yùn)用逐步引導(dǎo)、層層設(shè)問(wèn)和精心創(chuàng)設(shè)的情景及實(shí)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、靈感及探究欲望，以替代一言堂和滿堂灌。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生廣泛運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式，掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了搜集、分析、處理、運(yùn)用信息，課堂學(xué)習(xí)的形式多樣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容寬泛，作業(yè)形式靈活豐富。學(xué)生課余能主動(dòng)查閱資料，通過(guò)自主探究、相互合作掌握所學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的快感，領(lǐng)悟問(wèn)題的真諦。
3.注重學(xué)習(xí)的過(guò)程性。高中新課程實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種疑問(wèn)、困難和障礙，這是一個(gè)人學(xué)習(xí)與生存、成長(zhǎng)與發(fā)展所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。教師如果在教學(xué)中過(guò)于重視結(jié)論而忽視學(xué)生豐富性、多樣性的探索過(guò)程，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，教師力求通過(guò)“問(wèn)題串”層層設(shè)疑，把學(xué)生推向問(wèn)題中心，再?gòu)膶W(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、直觀觀察、合作探究、用心體會(huì)的過(guò)程中感受學(xué)科文化，主動(dòng)地參與到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成。
4.注重教育的差異性。高中新課程實(shí)驗(yàn)要求面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生�？陀^上說(shuō)，不同層次的學(xué)生在智力、能力、意志品質(zhì)等方面的差距是不可忽視的，教育教學(xué)的目的并不是消滅這種差距，拉平學(xué)生的實(shí)際水平，而是讓不同層次的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各有所獲，在原有水平上均有提高。這就要求教師在課堂教學(xué)上要面向全體學(xué)生，分層推進(jìn)教學(xué)，尋找適合每一個(gè)學(xué)生的方法，因材施教，使不同類型和水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都取得發(fā)展，讓學(xué)生從不同層次、不同角度都能獲得成功。
二、新課程實(shí)驗(yàn)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求
1.面向全體學(xué)生。高中英語(yǔ)課程是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)性課程。高中英語(yǔ)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、傳達(dá)信息的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及進(jìn)行思維、表達(dá)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)既要符合高中生的生理和心理特點(diǎn)，又要兼顧不同學(xué)生的不同情況，以滿足不同類型、不同層次學(xué)生的需要。
2.更新教學(xué)觀念。高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式。
高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)教育和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方式，改變死記硬背、機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方式，并注重發(fā)展學(xué)生的批評(píng)性思維能力和創(chuàng)新精神。
3.關(guān)注學(xué)生情感。高中階段是學(xué)生的人生觀初步形成的重要時(shí)期。高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生情感，尊重每個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，培養(yǎng)合作意識(shí)，建立融洽、暢通的師生交流渠道，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
4.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，提升聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能。教師要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留出空間和時(shí)間，使他們通過(guò)聯(lián)想、推理、歸納等思維活動(dòng)利用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)信心，提高能力。
5.改進(jìn)教學(xué)方式。高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要構(gòu)建以學(xué)生為主體、以話題為主線、以任務(wù)為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，體現(xiàn)以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的'教育理念，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，在語(yǔ)言的實(shí)踐中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的復(fù)習(xí)與鞏固。
三、提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果的思路
在新課程實(shí)驗(yàn)背景下，教師承擔(dān)提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果的重任，應(yīng)著力探索適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式與新課程實(shí)驗(yàn)理念的矛盾沖突和學(xué)生慣有學(xué)習(xí)方式與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式之間的矛盾沖突，提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。
1.以學(xué)生為主體，合理定位教師角色。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，善于運(yùn)用自己的知識(shí)和能力，幫助學(xué)生探求學(xué)習(xí)策略，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展互助、關(guān)心和合作的新型師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
創(chuàng)設(shè)多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，營(yíng)造愉快的課堂氣氛、輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境和積極的自我參與意識(shí)，促使學(xué)生獲取最大限度的語(yǔ)言信息量。開展問(wèn)答、表演、討論等形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中逐步形成主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手、善于合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師應(yīng)明確自身的三個(gè)角色：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)術(shù)整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展;二是教育教學(xué)的研究者，審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，并進(jìn)行研究，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí);三是課程內(nèi)容的建設(shè)者，主動(dòng)參與到英語(yǔ)課程內(nèi)容的選擇、融合、實(shí)踐當(dāng)中。
2.以實(shí)踐為核心，培養(yǎng)合作探究意識(shí)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理需求，按照學(xué)生的心理需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)新奇的、有藝術(shù)性和一定難度的問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生討論、合作、競(jìng)賽、操作、論述等活動(dòng)，采取pair-work，group-work，team-work等形式，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。一是科學(xué)選題，選擇來(lái)源于學(xué)習(xí)實(shí)踐和社會(huì)生活實(shí)踐的、有一定創(chuàng)新性的、帶有普遍性和時(shí)效性的探究性課題，以免選擇偏題、難題和怪題。二是對(duì)于已選定的探究性學(xué)習(xí)課題，要求學(xué)生認(rèn)真審題、設(shè)計(jì)答題綱目，然后查找資料文獻(xiàn)，并反復(fù)推敲、修改、創(chuàng)新，形成自己的觀點(diǎn)。三是充分傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，注重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，正確處理學(xué)生已有的個(gè)人知識(shí)和原始概念，引導(dǎo)學(xué)生積極反思，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。四是把探究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)代技術(shù)(如多媒體與互聯(lián)網(wǎng))相結(jié)合，使學(xué)生在現(xiàn)代化技術(shù)的輔助下，提高自身的探究性思維能力，從而提高應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的綜合能力，并在探究過(guò)程中引發(fā)想象力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)造力。
3.以對(duì)話為主線，突出語(yǔ)言靈活操練。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)從單元的整體著眼，通過(guò)情景并采用多種手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、操練新詞語(yǔ)和新句型。教師在學(xué)生的操練過(guò)程中盡可能地使語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義緊密聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合，盡可能地使聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能相輔相成、互相促進(jìn)，并努力做到目的明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、形式活潑，還要充分把握訓(xùn)練的速度、節(jié)奏和密度。課堂操練應(yīng)充分，安排應(yīng)得當(dāng)，注重采用多種手段，讓更多的學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生都能較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持做到以語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言功能為主，以語(yǔ)言形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為輔，使內(nèi)容和形式、功能和結(jié)構(gòu)相互滲透、相互作用，通過(guò)敘述、問(wèn)答、討論、演講等手段，積極引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用語(yǔ)言做事，運(yùn)用語(yǔ)言吸收和傳遞信息，運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意、交流思想，將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用于真實(shí)交際，在此基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。
4.以創(chuàng)新為動(dòng)力，激發(fā)創(chuàng)造思維發(fā)展。教師在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生思維活動(dòng)留下空間和時(shí)間，徹底改變封閉式的、滿堂灌的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的創(chuàng)新空間。教師一方面應(yīng)充分利用教材所蘊(yùn)涵豐富的創(chuàng)造性因素開展相應(yīng)的活動(dòng)，如教師可將教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)基本目標(biāo)、初級(jí)目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)、高級(jí)目標(biāo)等四種教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)自主探究與小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷的探索中層層達(dá)標(biāo)，從而使學(xué)生獲得了成就感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的激情。另一方面，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，抓住語(yǔ)篇中的擴(kuò)展點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充及延伸，抓住語(yǔ)篇中的差異點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，抓住語(yǔ)篇中的重點(diǎn)進(jìn)行概括性思維和深層次思維的訓(xùn)練，抓住語(yǔ)篇中的疑點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)能力和批判性思維能力的訓(xùn)練。此外，教師應(yīng)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常在課內(nèi)外采用肯定性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，經(jīng)常對(duì)學(xué)生講“Trust yourself!”“Never give up!”“Keep up your courage!”等激勵(lì)性話語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。
高中英語(yǔ)教學(xué)論文12
一、備課
一節(jié)課能否上得好很大程度上取決于教師的備課。記得1999年剛工作那年，筆者對(duì)于教材不熟悉又沒有工作經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)時(shí)備課就根據(jù)一本教學(xué)參考書，把參考書里面的內(nèi)容一一寫在教案上，書本上密密麻麻地也寫了很多，在課堂上又急于想把所有內(nèi)容都教給學(xué)生。結(jié)果學(xué)生一開始還認(rèn)真記筆記，后來(lái)漸漸就不想記了，或者隨便寫點(diǎn)，課堂氣氛也比較沉悶。筆者及時(shí)剎車，靜下心來(lái)反思，發(fā)現(xiàn)這也是當(dāng)時(shí)我們新教師的一種通病，備課備了很多，面面俱到，上課的時(shí)候總希望把備的內(nèi)容全部教給學(xué)生，滿堂灌，總覺得在課堂上講得多，學(xué)生就能學(xué)得多，結(jié)果一堂課下來(lái)自己講得累，但學(xué)生還是不知道這堂課講了些什么。
那么，如何備好一堂課呢?通過(guò)摸索，筆者認(rèn)為首先要充分了解教材、學(xué)會(huì)鉆研。在20xx年，當(dāng)筆者接手筆者所在學(xué)校的第二屆高三英語(yǔ)時(shí)，為了了解高考動(dòng)向，暑假里，筆者做了很多份高考卷，做到對(duì)高考的考試方向胸有成竹。同時(shí)，筆者認(rèn)真鉆研教材，精心備好每一節(jié)課，那一年筆者所教的兩個(gè)文理班每個(gè)班都有20多個(gè)同學(xué)及格，并且有四、五個(gè)同學(xué)達(dá)到120分以上，最高分131分，該同學(xué)還以618的高分考上廈門大學(xué)。
其次，備課要突出重難點(diǎn)，比如這堂課主要是學(xué)習(xí)這個(gè)單元的詞匯，那么在備完詞匯內(nèi)容后多準(zhǔn)備一些針對(duì)這一節(jié)課重難點(diǎn)的習(xí)題給學(xué)生機(jī)會(huì)去練習(xí)，可以采取填空、造句、選擇題、默寫等方式讓學(xué)生去熟悉、掌握這些新的詞匯。這也有助于教師在下堂課回顧上一堂的內(nèi)容時(shí)學(xué)生馬上給出反饋。
第三，是要備學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不是很好，而且一個(gè)教師教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生之間水平也參差不齊，所以備課的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況。那么，如何了解學(xué)生的實(shí)際情況呢?備課時(shí)，我們可以研究如何激發(fā)課堂教學(xué)的活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課備好、備熟、備靈活、備新穎，重視學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，努力做到因“材”施教，根據(jù)孩子的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同梯度的教學(xué)內(nèi)容，使不同的學(xué)生在一節(jié)課上得到不同的.發(fā)展，真正使備課對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性起到推動(dòng)作用。
二、聽課
聽課是青年教師學(xué)習(xí)借鑒他人課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，提高自己課堂教學(xué)水平，促進(jìn)自身專業(yè)快速發(fā)展的重要途徑，是培養(yǎng)青年教師快速成長(zhǎng)的方法之一。聽課，特別是聽老教師、經(jīng)驗(yàn)豐富教師的示范課、公開課，對(duì)青年教師走向成熟具有重要意義。
在教學(xué)上，每個(gè)教師都有他的閃光點(diǎn)，通過(guò)聽課，如果我們能學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念，再結(jié)合自己的實(shí)際情況，效果會(huì)很不錯(cuò)。
剛工作那年，隨著筆者在教學(xué)上遇到的諸多困惑，筆者會(huì)主動(dòng)去聽同備課組教師的課，從他們那里筆者注意到了授課教師的教態(tài)、板書、教學(xué)的手段、組織教學(xué)的方法、課堂偶發(fā)事件的處理、駕馭課堂能力、課堂氣氛、時(shí)間安排、學(xué)生主體性的發(fā)揮等，涉及到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，再為我所用。同時(shí)，通過(guò)聽一些校內(nèi)甚至校外經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的示范課、公開課，筆者學(xué)會(huì)了在備課以及實(shí)際教學(xué)中如何抓住文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何在教學(xué)中用什么樣的教學(xué)原則，是否注重抓基礎(chǔ)、重方法練技能，是否充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用，是否注重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。通過(guò)聽課，筆者很快地提升了自己的課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、課堂教學(xué)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，對(duì)于抓好學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)很關(guān)鍵。
首先，上課要精神飽滿。每個(gè)教師都有自己特有的風(fēng)格和性格，像有些教師很幽默，有些教師課堂比較溫和，也有些教師上課充滿熱情等，他們都能夠充分地將自己的性格融匯到課堂教學(xué)中，形成了自己特有的教學(xué)風(fēng)格，而一個(gè)有個(gè)性、與眾不同的教師往往能夠吸引學(xué)生和帶動(dòng)學(xué)生。就筆者本人而言，只要走進(jìn)教室，就會(huì)顯得精神飽滿，充滿熱情。在教學(xué)過(guò)程中，筆者注重教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
其次，始終堅(jiān)持扎實(shí)課本，背記內(nèi)容盡量在課堂完成。學(xué)生每天要背要記的內(nèi)容很多：語(yǔ)文要背，數(shù)學(xué)公式要背，政史地要背，理化生也要背。而英語(yǔ)更是非背不可，英語(yǔ)單詞如果不背閱讀完型內(nèi)容看不懂，作文也不會(huì)寫。所以，英語(yǔ)背記內(nèi)容特別多，單詞要背，課文要背，天天都有背的任務(wù)，如果“背”成為學(xué)生害怕和頭疼的事，那就很難讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。因此，筆者盡量將要背的內(nèi)容在課堂上讓學(xué)生理解、熟悉，在新課完成后，盡可能留出一定的時(shí)間讓學(xué)生鞏固、掌握。這樣，背誦不僅不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，課堂就能背下來(lái)的成就感反而能激勵(lì)學(xué)生，提高上課效率。
最后，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言科目，不僅要求學(xué)生能靜得下來(lái)，更需要學(xué)生能動(dòng)得起來(lái)。如果課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，那么當(dāng)教師需要他們活躍時(shí)，學(xué)生會(huì)顯得沒有熱情配合，設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)也會(huì)顯得生硬不自然。筆者很喜歡和學(xué)生就話題內(nèi)容穿插一些我們的大學(xué)生活等，如參加各種各樣的社團(tuán)、晚會(huì)，讓他們憧憬一下美好的大學(xué)生活，接著筆者會(huì)話題一轉(zhuǎn)：要想實(shí)現(xiàn)美好的大學(xué)夢(mèng)想，現(xiàn)在就好好學(xué)習(xí)吧，再苦也是值得的。這樣不僅調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，也起到了一定的教育作用。
四、課后落實(shí)
首先，作業(yè)和試卷的批改要及時(shí)有效。作業(yè)，教師一定要自己批改，而且在批改作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該要留意那些錯(cuò)誤率高的題目，可以把題號(hào)記錄下來(lái)在第二天的課上著重進(jìn)行分析，或者也可以把錯(cuò)題進(jìn)行歸類。比如主要是錯(cuò)在定語(yǔ)從句這塊語(yǔ)法上面，那么有可能在課上沒有講透，學(xué)生還不理解。下一堂課可以針對(duì)這個(gè)語(yǔ)法再講一遍。另外，有時(shí)候也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤率很高，說(shuō)明這些同學(xué)基礎(chǔ)不好，可能只是課堂上聽未必能聽懂。那么，可以把這些同學(xué)單獨(dú)叫過(guò)來(lái)面對(duì)面幫他們分析，等在課堂上分析的時(shí)候他們相當(dāng)于是聽第二遍，那就不至于像聽天書一樣了;此外在與這些基礎(chǔ)差的學(xué)生交流中還可以發(fā)現(xiàn)他們的薄弱環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們多來(lái)問(wèn)問(wèn)題，幫助他們樹立信心，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)然，教師作業(yè)改得及時(shí)認(rèn)真也能杜絕那些抄作業(yè)現(xiàn)象。
其次，落實(shí)英語(yǔ)聽力等專項(xiàng)訓(xùn)練。英語(yǔ)滿分150分，而聽力占了30分，聽力在試卷中占的比重是五分之一。此題型做得好與壞直接影響到學(xué)生在考試中后面幾個(gè)大題的發(fā)揮，因此，聽力的重要性躍然紙上。那么，聽力如何才能做好?除了掌握一定的聽力技巧，課外訓(xùn)練的落實(shí)也尤為重要。每周我們安排至少四次的聽力訓(xùn)練，通常安排在晚自習(xí)前半小時(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生在聽完聽力、對(duì)完答案后，要回歸到聽力原文，查找出錯(cuò)的原因：是單詞不認(rèn)識(shí)，是單詞弱讀連讀沒聽出來(lái)，還是因?yàn)槭煸~新意的問(wèn)題?我們要求學(xué)生都要總結(jié)、歸納、整理。此外，聽力中的對(duì)話或文章一般都是比較生活化、地道的，所以課后可以多讀，大聲地朗讀甚至背誦聽力中的對(duì)話或文章，這對(duì)培養(yǎng)我們的語(yǔ)感和英語(yǔ)思維，以及克服漢式思維都大有益處。
最后，落實(shí)背誦和默寫。英語(yǔ)學(xué)科，即使教師課堂教學(xué)再出色，單詞課文的背記如果不落實(shí)，還是很難出成績(jī)，這一點(diǎn)是我們所有英語(yǔ)教師的共識(shí)，也是最辛苦和讓人無(wú)奈的事情。背誦筆者喜歡每一兩周選一些好的課文片段或者高考英語(yǔ)作文范文讓學(xué)生理解性地去背誦，在背誦中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的同時(shí)掌握一些關(guān)鍵的句型、短語(yǔ)。
農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又艱巨的過(guò)程，需要我們有恒心、有耐心、更有信心，需要我們?cè)谶@方面不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)和提高。只有這樣，才能盡量彌補(bǔ)農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，使農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量從根本上得到提高。
高中英語(yǔ)教學(xué)論文13
在普遍重視素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的今天，人們往往會(huì)忽略批判性思維在其中起的作用。只有批判才能創(chuàng)新，批判性思維是創(chuàng)新思維的核心部分。因此增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維也就成了學(xué)校教育的關(guān)鍵目標(biāo)之一。同樣，在我們高中英語(yǔ)教學(xué)中，批判性思維能力的高低決定著學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)步的快慢，所以，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維已經(jīng)提上日程。
一、批判性思維
批判性思維是個(gè)性化的思維，是主動(dòng)思考的過(guò)程，同時(shí)，它還是質(zhì)疑提問(wèn)和合理判斷的過(guò)程。在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，批判性思維正是強(qiáng)調(diào)了師生之間、學(xué)生之間平等地交換意見，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，幫助引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)和解決問(wèn)題，而不是在課堂上靠教師滿堂灌輸，讓學(xué)生死記硬背，搞題海戰(zhàn)術(shù)，因而，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和深入思考。
二、批判性思維在英語(yǔ)教學(xué)中的作用和意義
1、培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神
學(xué)生對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一味地悶頭去學(xué)，可以持懷疑態(tài)度或是好奇心去了解另一種文化背景，這樣有利于學(xué)生更好地掌握其語(yǔ)言的特點(diǎn)。學(xué)生在沒有疑問(wèn)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)疑解疑，久而久之，讓學(xué)生形成愛思考的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
學(xué)生要帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，在教室內(nèi)來(lái)解決問(wèn)題，離開教室時(shí)則是帶著更多的問(wèn)題以期待課下去尋求答案或是下次在課堂上再去解決。如此反復(fù)，問(wèn)題會(huì)一個(gè)一個(gè)解決，而英語(yǔ)水平也會(huì)大大提高。我們學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)缺乏這種意識(shí)，于是把問(wèn)題積攢一大堆，到最后只有放棄的念頭。
3、培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)精神
英語(yǔ)語(yǔ)言和漢語(yǔ)語(yǔ)言一樣，同樣存在著觀點(diǎn)向背、意見不一致的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)不應(yīng)該只是一味地去順從、去接受，而是應(yīng)該主動(dòng)地去分析其語(yǔ)言?shī)W妙，如有疑問(wèn)，可以表明自己的觀點(diǎn)，加以批評(píng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生平等交流的精神
例如，學(xué)生在做閱讀理解探討其最佳題目時(shí)，彼此之間意見上出現(xiàn)分歧，各自是從不同的角度來(lái)理解某個(gè)話題，并沒有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)之分，如何以一種平和的心態(tài)去解決當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題？這就需要有一種寬容的精神，要有“取其精華，棄其糟粕”的精神才好。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力
1、營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生批判個(gè)性和品質(zhì)的養(yǎng)成
良好的課堂氣氛和教育環(huán)境，對(duì)批判性思維的培養(yǎng)具有重要作用，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給學(xué)生提供發(fā)展批評(píng)性思維技能和批判精神的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生會(huì)有一種安全感，能積極參與互動(dòng)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又發(fā)揮了學(xué)生的才能。 2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，并且可以養(yǎng)成一種好習(xí)慣。我和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變就是很好的例子。我們實(shí)行生本教育以來(lái)，課堂有了很大的改變。以前幾乎是滿堂灌，老師講得嗓子冒了煙，學(xué)生記筆記也記不下來(lái)，結(jié)果還是不出成績(jī)；后來(lái)學(xué)生和我都有了轉(zhuǎn)變，慢慢讓大家都融入到課堂上來(lái)。我實(shí)行了學(xué)生抽簽分組講題，課下學(xué)生將要講的任務(wù)整理好，課上和老師一樣給大家講解，我在一旁指導(dǎo)加以補(bǔ)充。剛一開始，學(xué)生講題聲音很小，總有一種怕犯錯(cuò)的`感覺，這時(shí)我就鼓勵(lì)大家要敢于犯錯(cuò)，用犯錯(cuò)并不是錯(cuò)的理念去開導(dǎo)他們。結(jié)果學(xué)生們都大膽起來(lái)，不再畏畏縮縮的，講課就像一個(gè)老師，甚至比我講得還細(xì)。這樣他們的潛能被開發(fā)出來(lái)，不再只是抬頭聽或是低頭記了。因?yàn)橹酪v，所以課下他們就會(huì)主動(dòng)去問(wèn)問(wèn)題，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生學(xué)到了如何學(xué)知識(shí)的方法，老師也輕松了很多。
3、設(shè)計(jì)活動(dòng)，分析解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
我們所學(xué)的模塊主題與生活實(shí)際密不可分，比如音樂、文學(xué)、電影、體育等等都是學(xué)生非常喜歡的話題。每次我們講到一個(gè)話題，都要有學(xué)生的參與活動(dòng)，于是，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，合理分配任務(wù)，看哪個(gè)小組完成得好，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)并重。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
4、尊重老師，且要敢于評(píng)判教師，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維
清除對(duì)老師的恐懼感，是學(xué)生批判性思維得到發(fā)展的一個(gè)重要方向。作為教師，在學(xué)生面前不要擺出一幅“不可侵犯”的尊容，讓學(xué)生望而生畏，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)他們大膽質(zhì)疑，敢于批判老師，讓學(xué)生有一點(diǎn)“初生牛犢不怕虎”的膽量和氣魄。這樣，學(xué)生才敢于提出疑問(wèn)，勇于挑戰(zhàn)困難。只有學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，這堂課才能充滿活力。在這種氛圍中學(xué)到的知識(shí)肯定要比在老師的高壓政策下學(xué)到的要多，并且心情松弛有助于學(xué)生記憶。有一次，我在講一個(gè)選擇題時(shí)，信心十足地講著同位語(yǔ)從句在該題中的運(yùn)用以及例句解析。突然看到一個(gè)學(xué)生高舉著手，我便停下來(lái)讓他說(shuō)發(fā)生了什么事，他直接說(shuō)：“老師，你講錯(cuò)了，我覺得那是定語(yǔ)從句�！蔽业哪槷�(dāng)時(shí)就紅了，心想也太丟人了吧，是不是真錯(cuò)了？我正想說(shuō)那學(xué)生，有事不能課下說(shuō)嗎？轉(zhuǎn)念一想，不行，課上的事情要課上解決。我又帶著所有的學(xué)生重新分析了一遍，結(jié)果我是對(duì)的。我沒有去批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，反而去鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他這種敢于提出疑問(wèn)的精神。后來(lái)，這位學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更加積極，同時(shí)他也帶動(dòng)了其他同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，只有這樣才能創(chuàng)新，有了這種精神，才可以適應(yīng)時(shí)代的潮流，才能滿足時(shí)代的需要。
高中英語(yǔ)教學(xué)論文14
摘 要：新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)遵循“以人為本”的思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。情感教學(xué)是新課改的重要理念之一，深受家長(zhǎng)和教師的關(guān)注。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；情感教學(xué)；興趣；尊重
情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足孩子的情感需求，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)及計(jì)劃的過(guò)程。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)會(huì)各種知識(shí)的催化劑，不可小覷。教師在課堂教學(xué)中要合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效率。那么在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)如何運(yùn)用學(xué)生的情感提高課堂效率呢？
一、興趣是最好的老師
在課堂教學(xué)中，老師要利用一切可利用的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是自主學(xué)習(xí)的前提，它就像一臺(tái)機(jī)器不斷地給我們提供能源和動(dòng)力，在它的指引下，我們充滿好奇和勇氣，大膽地探索，發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，再將興趣這個(gè)機(jī)器填滿，如此反復(fù)，不但學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更得到了心理上的極大滿足。在課堂教學(xué)中，老師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情景模擬，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生興趣，愿意深入其中，加深學(xué)習(xí)。
二、加深了解，在日常交際中培養(yǎng)情感
老師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，也可以做好朋友，人對(duì)陌生的事物都會(huì)有潛意識(shí)的排斥心理，學(xué)生也不例外，如果老師對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)厲，高高在上，那學(xué)生對(duì)老師恐怕也只有畏懼的心理了，老師要求的作業(yè)必定嚴(yán)格完成，不敢怠慢，但對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題便是從不會(huì)問(wèn)也不敢問(wèn)。而如果老師能深入學(xué)生中，彼此加深了解，不僅能讓老師在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，也會(huì)讓學(xué)生更加喜歡老師，與老師做朋友，對(duì)于老師的教學(xué)和指導(dǎo)更加樂于接受，學(xué)習(xí)效率也自然會(huì)得到提高。
三、尊重學(xué)生
注重課堂的語(yǔ)言、眼神交流。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力都不同，老師要懂得尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確，在課堂中表現(xiàn)有意識(shí)，老師要及時(shí)給予肯定，這既能滿足學(xué)生的`自尊心，又能激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。當(dāng)學(xué)生課堂表現(xiàn)較差時(shí)，老師不要急于懲罰或批評(píng)學(xué)生，而要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)加以肯定，并指出學(xué)生不足，鼓勵(lì)其加以改正。在課堂上老師要注意與學(xué)生眼神的交流，例如，問(wèn)學(xué)生一句“我說(shuō)得對(duì)嗎”“這樣好不好”，或者給學(xué)生一個(gè)親切的眼神，都能讓學(xué)生倍感溫暖。
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其功能就是記載與溝通。溝通的過(guò)程就是情感交流的過(guò)程。情感是否融洽，決定著溝通的質(zhì)量。老師要重視師生的感情，為師生的情感交流搭建一座橋梁，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
高中英語(yǔ)教學(xué)論文15
1引言
英語(yǔ)有別于其他語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)一直是比較難的學(xué)習(xí)部分，無(wú)論是小學(xué)還是初中、高中，大部分學(xué)生都缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這也是英語(yǔ)教學(xué)急需要解決的一個(gè)問(wèn)題。在當(dāng)前信息化社會(huì)發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)與我們的學(xué)習(xí)和生活有著非常緊密的聯(lián)系，海量信息資源以及傳播信息的渠道讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)有著很強(qiáng)的關(guān)注度，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將其與教學(xué)進(jìn)行有效的整合，對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量來(lái)說(shuō)會(huì)有很大的作用。
2新課改背景下高中英語(yǔ)與信息技術(shù)整合的必要性分析
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，將信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合不僅是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，還改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、教學(xué)氛圍枯燥、學(xué)生壓抑的種種弊端。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生開拓更廣泛的英語(yǔ)信息資源，教師通多運(yùn)通各種信息技術(shù)軟件、多媒體教學(xué)工具將課堂結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)的更為靈活，還能為學(xué)生提動(dòng)更多的學(xué)習(xí)渠道，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了更有利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，因此，將信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合是非常必要的。
3現(xiàn)代化信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)整合教學(xué)策略探析
3。1合理運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有機(jī)整合
在高中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中閱讀教學(xué)作為主要教學(xué)任務(wù)更是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，采取怎樣的英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)不斷培養(yǎng)提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。為此，廣大高中英語(yǔ)教學(xué)工作者以及教育教學(xué)研究人員通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)工作中的不斷總結(jié)和探索，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)模式，并獲得了良好教學(xué)效果。
�。�1）利用信息技術(shù)制作英語(yǔ)教學(xué)課件，有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量
多媒體英語(yǔ)教學(xué)課件集英語(yǔ)詞匯、圖片、食品、聲音和動(dòng)畫等表現(xiàn)等不同形式于一體，能夠直觀清晰的呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，起到良好的英語(yǔ)輔助教學(xué)的作用大大提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。并且其具有直觀生動(dòng)的特點(diǎn)深得學(xué)生喜愛。并且，利用電子課件展開閱讀教學(xué)，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的`拓展，極大豐富英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容充滿新鮮感和趣味性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極性。
�。�2）充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)獲取豐富英語(yǔ)閱讀材料
運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)展開英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠切實(shí)解決以往英語(yǔ)閱讀材料缺乏、單一陳舊等問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中存在海量的英語(yǔ)閱讀資源能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取英語(yǔ)閱讀資源過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：應(yīng)保證所選用的資源作為英語(yǔ)教材的拓展和延伸；應(yīng)保證閱讀教材滿足學(xué)生閱讀興趣和閱讀學(xué)習(xí)特點(diǎn)；應(yīng)具有一定的趣味性和客觀合理性，雖然互聯(lián)網(wǎng)上的英語(yǔ)資源非常豐富，但是其中有適合展開閱讀教學(xué)的也有不適合的，所以在選擇時(shí)應(yīng)特別注意資料的客觀合理性；最后，應(yīng)依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)能力選擇閱讀理解難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。比如，可利用多媒體向?qū)W生播放動(dòng)畫電影《The Lion King》《汽車總動(dòng)員》以及經(jīng)典英語(yǔ)電影《泰坦尼克號(hào)》《國(guó)王的演講》等，學(xué)生在觀看影片的過(guò)程中體會(huì)到樂趣的同時(shí)感受英語(yǔ)的魅力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生展開英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。
3。2合理運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)高中英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合
利用多媒體信息技術(shù)能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)聽力和口語(yǔ)練習(xí)提供良好資源和條件。在越來(lái)越重視素質(zhì)教育的大環(huán)境中英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)教學(xué)占據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的重要地位，更是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力重要標(biāo)準(zhǔn)。在聽力教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)教學(xué)需求隨意調(diào)整英語(yǔ)語(yǔ)音播放進(jìn)度，比如，某句話學(xué)生沒有聽懂或聽清時(shí)教師則可以直接快進(jìn)、回放和暫停等操作。并且，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)中由于英語(yǔ)教師自身英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)聽力困難，這時(shí)如果利用多媒體向?qū)W生播放純正的英式或美式英語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)就像是一種享受，從而有效解決教師自身英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。新課標(biāo)要求當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)不僅要求學(xué)生會(huì)寫更要會(huì)聽會(huì)說(shuō)，只有這樣才符合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求。但是想要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力必須具備一定的語(yǔ)言表達(dá)情境，這時(shí)就可依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體來(lái)打造真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)情境，讓學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境下展開口語(yǔ)表達(dá)和練習(xí)，從而切實(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力。
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