心理組織技巧在外語教學中的運用論文

　　[摘要]外語教學是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它涉及到諸多因素,如外語教學的培養(yǎng)目標、學生、教師、教學大綱、教材、教學方法等.在這諸多因素中,學生是中心,是主體.這是因為其它因素都要在學生這個主體上發(fā)揮作用.因此,關(guān)注并研究學生,掌握他們的心理特點和心理規(guī)律,實施有效的英語教學,找出最優(yōu)化的教學途徑和方法具有重要的現(xiàn)實意義.[關(guān)鍵詞]分析;配合;鼓勵;交流;啟發(fā);激發(fā)。

　　外語教學過程交際化使外語課堂教學由原來的單向灌輸過程轉(zhuǎn)化為師生交流互動的一種動態(tài)活動.隨著多媒體電化教學手段的普遍使用,要求課堂教學朝著培養(yǎng)學生的學習興趣、增強學生的學習能力和增大知識容量的方向改革.當前的外語課堂教學結(jié)構(gòu)正處在一個變革時期,如何在課堂教學中使用某些技巧來提高教學效果就顯得尤為重要,這些技巧中,心理組織技巧發(fā)揮著關(guān)鍵的作用.心理組織的中心內(nèi)容是激發(fā)學生的學習動機.動機來自非智力因素,就像驅(qū)動機器的動力,是教學中不可缺少的.

　　1、分析心理,排除障礙,提高外語學習的積極性

　　教師要善于透過學生的言行表情,分析他們的心理動態(tài),引導他們的情感往有利于活動的方向發(fā)展.教師一方面要嚴格要求,一方面要耐心和藹,尤其要控制自己的情緒變化以求排除學生的心理障礙.課堂上的情形并非像課前設(shè)計的那樣一帆風順,由于每個學生的懷著不同的心態(tài)在聽講,要想很好地完成教學目標,就必須抓住各類學生的性格特征并分析他們的心理狀態(tài).如針對有些學習基礎(chǔ)不好而跟不上課程內(nèi)容有可能在課堂上說話、睡覺的學生.就可以在課堂教學中設(shè)計一些簡單的、重復(fù)性的問題讓這些同學來回答,對于答對的同學趁機加以鼓勵,這樣既能讓其安下心來學習,也提高了他們學習的積極性.

　　2、人人參與,師生融洽配合

　　根據(jù)學生的特點,利用適當?shù)慕虒W技巧使他們?nèi)巳藚⑴c教學,使課堂成為教師引導,學生積極參與的教學場所,使學生從實踐中體味到參與的樂趣.培養(yǎng)參與意識,可激發(fā)學生學好外語的積極性,從而達到良好的課堂教學效果.如針對目前中學班級容量大,不利于單獨進行外語課堂教學的情況,我們可采用由代表隊來代替?zhèn)�別學生回答的形式,把班級劃分成男生代表隊和女生代表隊,一排代表隊和二排代表隊、前排代表隊和后排代表隊等隊組,做到人人參與并引進競爭意識進行會話、背誦或互相回答等競賽形式.分別給各組打分,使學生既能參與教學,又培養(yǎng)了集體主義精神,從而達到有利于課堂教學的目的.

　　3、多實踐,多指導

　　教師要鼓勵學生,利用所學的語言知識進行反復(fù)操練,以達熟練運用.教師要多幫助學生克服恐懼和害羞心理.大膽讀,說英語,可用課上對話演練、會話課、口語角、英語活動小組等形式為學生創(chuàng)造更多練習的空間和時間,使他們樹立自信.通過反復(fù)引導,經(jīng)常鍛煉,就會使知識日益豐富,能力逐漸加強,語感和口感也會越來越好,就會超越自我障礙,走進英語實踐的天地.當學生操練時免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的問題.教師不可急于指責,以免挫傷學生的學習積極性,要從教學實際出發(fā),根據(jù)不同階段的要求,有重點地委婉地指出其不足,鼓勵下一次繼續(xù)發(fā)表自己的見解的積極性.

　　4、加強師生情交流

　　教師要善于與學生進行情感交流,相信學生.教師要從兩方面為師生的情感交流打好基礎(chǔ):

　　首先是儀表、言行的良好示范作用,教師的一舉手,一投足,一個眼神,一個手勢都會向?qū)W生傳達出不同的信息,教師要表現(xiàn)出對教學的信心和責任感;其次是處事要耐心,對人要公平,不遷怒,不急躁,不可大聲喝斥學生,要耐心說服,注意語氣和語言的恰到好處,從而給學生以良好的師表形象;再次是體諒學生,信任學生,尤其是體諒基礎(chǔ)較差學生的疾苦,使所有學生都能體味到老師的關(guān)愛,從情感上接受老師,點燃他們主動學習的熱情之火。

　　5、激勵和啟發(fā)

　　激勵和啟發(fā)是因果的心理狀態(tài),沒有激勵難以產(chǎn)生啟發(fā),沒有啟發(fā)難以落實激勵.首先激發(fā)興趣,打開啟發(fā)之門.一個學生對其所學的知識一旦產(chǎn)生興趣,學起來就會精神愉快,不知疲倦,越學越愛學.一般初學者對外語懷有各種各樣的好奇心,所以表現(xiàn)為想學愛學,但經(jīng)過一段時間的學習,知識內(nèi)容的增加,知識難度的加大,加上個人毅力的薄弱,部分學生就會產(chǎn)生應(yīng)付,放棄的念頭.所以要保持學習興趣地不斷啟發(fā),引導他們怎樣學,不斷鼓勵,增強信心.并利用各種教學手段使他們的好奇心,興趣意識轉(zhuǎn)化為對知識的渴求.另外,通過實踐或社會實踐體會學好知識的重要性等,從而使他們積極主動地學習,學習積極性長久了,教學效果也必然會提高.

　　6、激發(fā)學生的成就感

　　要使學生持續(xù)保持對外語的興趣,就必須使他們感到學有所獲,只有聽懂了英語,說出了英語,寫出了英語,才能產(chǎn)生成就感.其次要因材施教,對不同能力的學生實行“最低要求和無限發(fā)展”.使基礎(chǔ)較差的學生有所得,基礎(chǔ)好的學生能充分發(fā)揮學習潛力.還要相信學生、體諒學生、熱愛學生,滿足各階層學生的學習愿望,建立融洽的師生關(guān)系.在課堂教學的組織環(huán)節(jié)中,心理組織起著穩(wěn)定課堂秩序,調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏,增大課堂活動量和提高課堂教學效率等作用.因此對心理組織技巧的研究與探討是非常有必要的.

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