搭起生活與數(shù)學的橋梁，優(yōu)化小數(shù)教學

        “數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活�！爆F(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，我們的教學要結合學生生活經(jīng)驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中感悟、學習、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的價值，體驗數(shù)學那無窮的魅力，從而提高其數(shù)學修養(yǎng)和實踐應用能力。
        一、 精選生活素材，讓學生感悟數(shù)學
        數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。教學實踐中，如能努力拓展小朋友們認識數(shù)學的空間，重視他們對數(shù)學經(jīng)驗的積累，讓小朋友們在學習數(shù)學知識之前盡早感受，課堂教學就能收到事半功倍的效果。如在教學“高矮”的前一天，可安排學生：“明天數(shù)學課上，小朋友們要告訴全班同學，你家里誰最高？誰最矮？同桌相比較，是你高還是他高？”這樣學生在課外自然就會去認真觀察比較，無形之中就把“高矮”的知識滲透到學生的生活實際中去。隨著新課程的實施，讓學生感悟知識的“課前孕伏”應該有一個系統(tǒng)的規(guī)劃，再經(jīng)過家校溝通、實踐體驗，讓學生經(jīng)過一個時期的感悟?qū)W習，培養(yǎng)學習興趣和熱愛數(shù)學的情感，就會收到事半功倍的效果了。
        二、捕捉生活現(xiàn)象，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學
        數(shù)學思想到處存在于生活現(xiàn)實之中，教師要善于結合教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，去采擷生活中的數(shù)學實例，為課堂教學服務。如估算是生活中最常用的，開學自己要買文具、教輔書等，知道單價和數(shù)量，可以要求學生估算一下總價；媽媽買菜，知道帶的錢和單價，估算買多少菜等等。 
把生活中的估算技巧遷移到課堂教學中，把捕捉到的“生活現(xiàn)象”，引入數(shù)學知識，使學生對數(shù)學有一種親近感，感受到數(shù)學與生活同在。數(shù)學概念的建立本來是抽象空洞的，然而，由于這些具體的事物經(jīng)常擺在學生的眼前、身邊，學生很快就能熟知并會運用了，這有利于更好地激發(fā)學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的興趣。
        三、 創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣
        美國心理學家布魯納認為：孩子們的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于與自己關系密切或熟悉的事物。因此，教師在創(chuàng)設教學情境時，必須聯(lián)系學生的生活、貼近學生的生活，只有讓學生熟知的、親近的、現(xiàn)實的生活走進他們的視野，進入數(shù)學課堂，才能引起學生的興趣，激發(fā)他們探索的欲望。
        四、激活學生生活經(jīng)驗，促進認知發(fā)展
        數(shù)學思考是一種心智技能活動。就小學生而言，往往在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們理解、掌握基本知識，形成基本技能，學會數(shù)學思考和解決實際問題的基礎。因此，教師在教學中應盡量注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程。
        五、 課外延伸回歸生活，讓學生學習應用數(shù)學
        小學生“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單實際問題�！薄芭囵B(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力”是《課標》的重要目標之一。知識也只有運用才能被學生真正地掌握，也只有在運用中才能體現(xiàn)其價值。在新課程的教學實踐中，我們應該堅持數(shù)學源于生活，又用于生活，將學生運用數(shù)學過程興趣化、生活化，為學生在生活中運用數(shù)學知識，提高數(shù)學技能提供廣闊的空間。例如，在學生掌握了統(tǒng)計的基本方法之后，可以讓學生了解附近市場或超市的銷售情況，提出進貨建議；在學習百分數(shù)應用題的練習課上，教師帶領學生進行大量的社會調(diào)查，搜集生活中的素材，并分析整理編成百分數(shù)應用題，并進行解答。 

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