搭起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，優(yōu)化小數(shù)教學(xué)

        “數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活�！爆F(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，我們的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中感悟、學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)那無窮的魅力，從而提高其數(shù)學(xué)修養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力。
        一、 精選生活素材，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)
        數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中，如能努力拓展小朋友們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的空間，重視他們對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓小朋友們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受，課堂教學(xué)就能收到事半功倍的效果。如在教學(xué)“高矮”的前一天，可安排學(xué)生：“明天數(shù)學(xué)課上，小朋友們要告訴全班同學(xué)，你家里誰最高？誰最矮？同桌相比較，是你高還是他高？”這樣學(xué)生在課外自然就會(huì)去認(rèn)真觀察比較，無形之中就把“高矮”的知識(shí)滲透到學(xué)生的生活實(shí)際中去。隨著新課程的實(shí)施，讓學(xué)生感悟知識(shí)的“課前孕伏”應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，再經(jīng)過家校溝通、實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的感悟?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和熱愛數(shù)學(xué)的情感，就會(huì)收到事半功倍的效果了。
        二、捕捉生活現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)
        數(shù)學(xué)思想到處存在于生活現(xiàn)實(shí)之中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，去采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如估算是生活中最常用的，開學(xué)自己要買文具、教輔書等，知道單價(jià)和數(shù)量，可以要求學(xué)生估算一下總價(jià)；媽媽買菜，知道帶的錢和單價(jià)，估算買多少菜等等。 
把生活中的估算技巧遷移到課堂教學(xué)中，把捕捉到的“生活現(xiàn)象”，引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感受到數(shù)學(xué)與生活同在。數(shù)學(xué)概念的建立本來是抽象空洞的，然而，由于這些具體的事物經(jīng)常擺在學(xué)生的眼前、身邊，學(xué)生很快就能熟知并會(huì)運(yùn)用了，這有利于更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。
        三、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
        美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：孩子們的興趣有個(gè)共同的趨向，那就是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，必須聯(lián)系學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的生活，只有讓學(xué)生熟知的、親近的、現(xiàn)實(shí)的生活走進(jìn)他們的視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們探索的欲望。
        四、激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展
        數(shù)學(xué)思考是一種心智技能活動(dòng)。就小學(xué)生而言，往往在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們理解、掌握基本知識(shí)，形成基本技能，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。
        五、 課外延伸回歸生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)
        小學(xué)生“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題�！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力”是《課標(biāo)》的重要目標(biāo)之一。知識(shí)也只有運(yùn)用才能被學(xué)生真正地掌握，也只有在運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)源于生活，又用于生活，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)過程興趣化、生活化，為學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能提供廣闊的空間。例如，在學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)的基本方法之后，可以讓學(xué)生了解附近市場(chǎng)或超市的銷售情況，提出進(jìn)貨建議；在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的練習(xí)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的社會(huì)調(diào)查，搜集生活中的素材，并分析整理編成百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并進(jìn)行解答。 

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