運用遠程資源 優(yōu)化數學教學

       遠程教育資源內容異彩紛呈、形式多樣，為學校提供了網絡為主的教學、學習資源。利用遠程資源進行多媒體教學，可以創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生主動參與，促進學校教育走向網絡化。這不僅對傳統(tǒng)的教育方式提出嚴峻的挑戰(zhàn)，也對學生學習方式的轉變產生了極大的影響。網絡環(huán)境下的數學教學代表了現代教育的發(fā)展方向，而且網絡環(huán)境下的數學教學有著以下幾方面的優(yōu)勢。
        一、創(chuàng)設情境，拉近數學與現實的距離
        教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心里深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。”實踐表明，抽象概念規(guī)則的學習往往無法靈活適應具體情境的變化，而網絡可以為學生實現學習對象的情境化、活動化創(chuàng)造條件，使學生在課堂上獲得身臨其境的感受。這樣突出了學生參與學習的過程，滿足了學生發(fā)現、研究、探索的心理需求，更重要的是讓他們體驗成功，發(fā)現了自己的力量，增強了學習的自信心。
        二、提供資源，提高學生的學習興趣
        網絡具有文字、圖像、聲音、動畫等多種信息載體于一體的特點，它可以利用視覺、聽覺方面的獨特優(yōu)勢，為學生提供豐富的資源，這遠比單調的教學手段更具吸引力和感染力，從而打破了以前老師靠一本教學參考上課，學生憑一本教材聽課的局面，為我們學習開辟了一個廣闊的天地，這是“教”的一種突破，也是“學”的一種突破。網絡為我們提供了豐富的資源，既加大了每節(jié)課的課堂容量，又能讓全體學生平等地享有了教育資源，自主學習，主動探究，激發(fā)了學生的學習興趣。
        三、搭建平臺，激發(fā)學生的探索動力
        網絡強大的交互功能為數學教學建構一種理想的平臺——“互動式學習”。 
它為學生創(chuàng)設了一種相互交流、信息共享、合作學習的環(huán)境。改變了以往教學過程中，教師單純的“教”、學生枯燥的“學”，而轉變?yōu)椤敖獭迸c“學”的雙向互動過程。如：教學“三角形面積的計算”時，我利用“幾何畫板”為學生提供了一個做“數學實驗”的機會，讓學生主動發(fā)現、自主探索三角形面積的計算公式。我們在教學中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現幾何關系，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形，再讓學生利用幾何畫板的“平移”“旋轉”，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。然后引導學生主動探索、觀察、發(fā)現、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內在聯系，推導三角形面積計算公式。
        通過這些教學環(huán)節(jié)，使學生在網絡提供的平臺上主動地、不斷地完善自我、提升自我。這種交互式的教學加強了師生間和學生間的交流，拓展了學生學習知識的渠道，對提高教學質量和學習效果產生了積極的作用。
        四、增加容量，提高課堂教學效果
        教學工作是要講究效率的，根據當前教育改革的動向，在不增加學生過重課業(yè)負擔的前提下，使學生學習更多的知識，只靠教科書、黑板、粉筆是比較困難的。當采用了多媒體技術后，就可以充分調動學生的各種感覺器官，以其達到整體大于部分之和的效果。例如，學生課堂練習，傳統(tǒng)的方法是請幾個學生上黑板板演，其余的學生在座位上練習，但座位上的學生，往往不是自己做而是看別人做，這樣實際上的效果是很不理想的，而使用了視頻展示臺之后，就可以增加學生練習的機會，還可以采用交互式教學，從而也調動了學生的學習積極性。利用多媒體技術，減少教師板書的時間，增加了學生的活動時間，從而提高課堂教學效果的目的。
        總之，社會在發(fā)展，時代在進步，作為新世紀的教育工作者，我們深感時代賦予我們的重任。為了適應教育的發(fā)展，必須不斷更新教育觀念，改進教育手段，讓學生在知識的海洋里自由遨游。

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