漫談小學數(shù)學教育中的生活化教學

        教育家陶行知說過：“生活即教育，社會即學校，教育不能脫離社會生活�！痹谄綍r教學中，如果能聯(lián)系生活實際，尋找生活中的數(shù)學素材，將學生熟悉的蘊含著數(shù)學知識的生活實例引進課堂，架起數(shù)學與生活之橋，就能使學生親身體驗到“數(shù)學就在自己身邊、生活中到處存在數(shù)學問題”，從而有效地喚起學生的求知欲望，并培養(yǎng)學生靈活運用知識解答實際問題的能力�，F(xiàn)在就對教學中的一點嘗試談談自己的粗淺體會。
        一、引導觀察生活，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系
        曾經(jīng)看到一個老師是這樣做的，他在教授認數(shù)這一課時，把學生領(lǐng)到操場這個“大課堂”，實地做游戲組織教學活動。通過學生非常熟悉喜愛的“老鷹捉小雞”的游戲，來學習1—10數(shù)的認識。在游戲中讓學生數(shù)一數(shù)“有幾個小朋友參加游戲？”“男同學有幾人？”“女同學有幾人？”等等，在數(shù)扎長辮女孩“排第幾”的過程中感知數(shù)的另一個含義——“序數(shù)”。整節(jié)課，學生們“玩”的很開心，“大課堂”氣氛很活躍，改變了以往枯燥乏味的被動式課堂，每一位學生都積極主動的參與到游戲?qū)W習中去，“學習”熱情很高。學生在不知不覺中圓滿完成了整節(jié)課的學習任務。這樣的數(shù)學課堂，讓學生深切體會到數(shù)學就在自己身邊，身邊就有數(shù)學，使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學生主動學習的愿望。 
        二、尋找數(shù)學與生活的契合點
        “新課標強調(diào)要加強學習內(nèi)容及客觀世界聯(lián)系，關(guān)注學生興趣和經(jīng)驗”。學生的生活經(jīng)驗是最天然的自然資源，在生活的過程中可以自然獲取，而我們的數(shù)學是來源于生活的，對于生活和數(shù)學這二者之間有著必然的聯(lián)系。作為教師應該學會善于了解學生的生活經(jīng)驗、善于挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗與知識之間的聯(lián)結(jié)點，把教學內(nèi)容融入學生所熟悉的游戲活動中。寓教于樂，這樣就能輕松自如地掌握課堂所學的內(nèi)容。比如在講“確定位置”時，向?qū)W生介紹完第幾排第幾個怎么找后，設計了 一個自己找座位的活動，提前給每人發(fā)一張座號單，讓他們根據(jù)自己的座位號找自己的座位。
設計這一活動主要是因為學生天天在找自己的座位，以前雖沒有正式講“第幾排第幾個”，但在日常找座位中對“第幾排第幾個”已經(jīng)很熟悉廠，所以當講完“第幾排第幾個”怎么去找之后，緊接著設計了“找座位”這個活動，不但讓學生有活動的余地，更主要地在活動中保證了每一個學生都有所活動。有所嘗試，一舉兩得。        三、利用契合點把數(shù)學變得生活化
        “折扣”對學生來說是并不陌生的概念，實際生活中有很多這樣的例子。在教學“折扣”前，我根據(jù)教材的特點和生活中的實際情況，讓學生去調(diào)查了解附近商店的一些促銷情況，并搜集有關(guān)這方面的信息和數(shù)據(jù)。教學中，我再讓學生交流自己的調(diào)查結(jié)果：天樂商廈的學生書包一律九折出售；銀大商城的襯衫，部分襯衫八折出售、部分襯衫五折出售：寶麗華鞋城為了回報顧客，很多商品五到七折出售；惠仁堂規(guī)定消費滿一百元送二十元禮券……接著我再讓學生談談自己對這些數(shù)據(jù)的理解。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極思考起來，急于弄明白這些數(shù)據(jù)的具體的含義。通過這樣設計，充分調(diào)動學生的學習興趣，增加數(shù)學教學的現(xiàn)實性，使學生體驗數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學，學好數(shù)學的情感。創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境。
        四、讓數(shù)學回到生活 
        學習數(shù)學是要讓學生逐步具備在日常生活中和社會生活中運用數(shù)學的本領(lǐng)，使他們認識到數(shù)學是生活的組成部分，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。例如：學生學了“什么是周長”后，我安排了量一量自己的腰圍和頭圍，并與同伴說一說，量一量一片樹葉的周長，并與同伴說說自己的方法；學生初步認識了“方向與位置”后，我讓學生觀察夜晚的星空，看能否找到北斗星；在進一步學習“方向與位置”后，我安排了一系列辨認方向的活動：首先，在教室里辨認八個方向。其次，坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。最后把學生帶到操場上，說一說校園的八個方向各有些什么。這樣做目的是進一步發(fā)展學生的空間觀念，靠紙上談兵是不可能建立和發(fā)展空間觀念的，唯有設置這些豐富的實踐活動，加強空間方位的真實體驗，才是發(fā)展空間觀念的必由之路。通過這些實踐活動，充分培養(yǎng)學生的動手操作能力，并能把所學的數(shù)學知識運用到生活中去，讓學生體會到學數(shù)學真有用！
        總之，在實踐中我體會到，只有架起數(shù)學與生活之間的這座橋，將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，寓于生活，用于生活，構(gòu)建生活化的數(shù)學課堂，從而有效地提高課堂教學效率，使學生真正喜歡數(shù)學、學好數(shù)學、用好數(shù)學。

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