學(xué)生主體地位在閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)
一、教師要擺正教與學(xué)的關(guān)系，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想貫徹素質(zhì)教育思想，教師就要進(jìn)一步明確，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的任務(wù)主要是激勵與引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮主體性，完成特殊的認(rèn)知過程。因此，教師要把學(xué)生作為一個個活生生的人來看待，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性及個性差異，誠心誠意把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。教師只有真正樹立了為學(xué)生服務(wù)的思想，樹立了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的觀念，在備課中才能關(guān)注學(xué)生的實際情況。也只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況及時調(diào)整教學(xué)方案，才能在課堂上尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程，從而全身心地投入到教學(xué)之中，使閱讀教學(xué)的課堂真正成為學(xué)生發(fā)展能力的課堂，成為充滿生命活力的課堂，學(xué)生的知識、能力、智力、習(xí)慣、情感等才能得到全面健康的發(fā)展。
二、從學(xué)生實際出發(fā)，鉆研教材，設(shè)計閱讀教學(xué)過程
要在課堂上真正確立學(xué)生的主體地位，備課時就要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入地想一想，這篇課文學(xué)生哪里能夠讀懂，哪里難以讀懂，哪些內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥，學(xué)生在課上可能出現(xiàn)什么問題，怎么才能讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展等。這就要求教師從學(xué)生實際出發(fā)來鉆研教材，然后精心設(shè)計教案，從而生動地、深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點和重點。
三、調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性
1.創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，消除心理障礙。許多學(xué)生上課不說、不讀、不問，究其原因，主要是存在心理障礙：怕讀得不好、說得不好，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評。因此，我在教學(xué)中教育學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是個互相交流、互相啟發(fā)的過程，每個人都可以有不同的意見，而這些意見有的正確，有的不正確，這是很正常的事情。我還經(jīng)常激勵學(xué)生，特別是后進(jìn)生，不僅給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會，還肯定他們發(fā)言、朗讀中的優(yōu)點及點滴進(jìn)步。
這樣一來，許多學(xué)生逐漸消除了心理障礙，就連原來總是不發(fā)言的同學(xué)也敢于大膽發(fā)表自己的意見，大膽地朗讀了。
2.采用激勵性評價，使學(xué)生保持參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。課堂上，學(xué)生最有效的直接動機(jī)是希望得到老師的激勵性評價。所以，教師不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是學(xué)生非常微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時機(jī)地加以“助燃”。教師對學(xué)生活動的評價是否合理、準(zhǔn)確或富有藝術(shù)性，將會直接影響他下一次參與的欲望。當(dāng)然，激勵性評價要有目的，要找出學(xué)生能力的最近發(fā)展區(qū)。
四、優(yōu)化“教法”與“學(xué)法”
1．精心設(shè)計教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，主要來自于教師的調(diào)動。在學(xué)生消除了心理障礙后，就需要教師精心地設(shè)計教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中。比如，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境、以表演幫助體會課文中的情趣、善于利用學(xué)生的生活體驗、開展學(xué)習(xí)競賽、師生角色互換、動用多種教學(xué)媒體等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)的良好手段。
2.指導(dǎo)學(xué)法。未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。因此，我們應(yīng)在小學(xué)各個不同的階段，有所側(cè)重地緊扣某一項訓(xùn)練目標(biāo)，有層次地對學(xué)生進(jìn)行扎扎實實的訓(xùn)練，并始終堅持“練中導(dǎo)”，讓全體學(xué)生參與全過程的操作，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，在運(yùn)用語言的活動中加深理解，使學(xué)生的“學(xué)習(xí)”和“獲得”通過閱讀實踐自行去領(lǐng)悟。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。教師不僅要教給學(xué)生自學(xué)的方法，更重要的還要教給學(xué)生思考的方法。人類的思維活動是在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒有語言就不能夠進(jìn)行思維，所以思維訓(xùn)練總是和語言訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起的。教師要善于發(fā)掘課文中潛在的智能因素，教給學(xué)生思維的方法，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立讀書，獨(dú)立思考，獨(dú)立理解，獨(dú)立品評，培養(yǎng)他們的閱讀能力。
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