沐浴課改東風(fēng) 打造有效課堂

        在區(qū)教研室張梅榮老師的具體指導(dǎo)下，我在《品德與社會》的教學(xué)中，堅持“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、合作探究、自主有效”的原則，大膽嘗試目標(biāo)導(dǎo)學(xué)實驗，探討區(qū)教研室下發(fā)的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”使用方法，在實驗中我認識到：目標(biāo)教學(xué)更能適應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求，進一步強化了教師目標(biāo)教學(xué)意識，提高了教師備課質(zhì)量，增強了教師上課實效性，減輕了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，增強了學(xué)生的調(diào)查、訪問等社會實踐能力，擴大了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的社會實踐知識，把學(xué)生從死讀書中帶領(lǐng)到生活中。下面談一下具體體會。
        一、為“綜合”而綜合，但仍未擺脫分科課程模式。教師應(yīng)該善于綜合學(xué)生的知識，善于研究學(xué)生的特點，善于捕捉學(xué)生心靈的閃光點，善于從兒童的生活中捕捉有教育價值的課題。教師應(yīng)從自我的“成人世界”走進“兒童世界”，在兒童世界中感受兒童的需要、情感、認知和思維，并將這些所感所知進行積累和更深入的研究，使之融于教學(xué)內(nèi)容中。
        二、有了“生活”，但缺乏與品德教育的整合。教師有了“生活”意識，卻忽視了學(xué)生經(jīng)驗與品德教育的和諧統(tǒng)一。這顯然有悖于綜合課程所倡導(dǎo)的“回歸生活的品德發(fā)展，社會性發(fā)展”的教育理念。
        實行目標(biāo)導(dǎo)學(xué)后，我們打破了課堂教學(xué)中長期形成的固有模式，構(gòu)建“以學(xué)生為中心、以情境為中心、以活動為中心”的新課堂。在教學(xué)中我們明確了“品德”與“生活”的關(guān)系，為生活而構(gòu)建，提升社會道德，發(fā)展個體道德，我們從兩個方面進行改進：一方面教師之間建立合作研究的制度，促進彼此之間的合作交流，教師之間互相聽課，課后共同研討，針對具體的問題提出改進的策略。另一方面教師積極參加參與研討和培訓(xùn)，互動式的研討和交流，吸取別人的成功經(jīng)驗，提出自己的困惑，針對具體情況解決具體問題，不斷地積累經(jīng)驗，加快專業(yè)發(fā)展。 
        現(xiàn)在《品德與社會》課的活動形式靈活多樣了，同學(xué)們經(jīng)常在課下進行參觀訪問、社會調(diào)查、角色游戲等活動，為他們自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的活動空間：
        1.課前準(zhǔn)備活動，每節(jié)課的前一天，我們結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生進行參觀訪問、社會調(diào)查、收集資料等。
        2.課堂學(xué)習(xí)活動，在課堂上根據(jù)教學(xué)需要在課內(nèi)切入活動環(huán)節(jié)，如表演欣賞活動、模擬操作活動、動手制作活動、討論交流活動、成果展示活動等，讓學(xué)生在愉快的體驗中去發(fā)展對生活乃至對生命的熱愛。從而更加熱愛這門課程。
        3. 經(jīng)常開展課后延伸活動，每次課堂內(nèi)容都要延伸到學(xué)校、家庭、社區(qū)的實踐活動中，以達到“以活動促鞏固，以活動促發(fā)展，以活動促踐履”的目的。
        在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，選取符合學(xué)生心理特點和接受能力的，貼近學(xué)生生活，富有生活情趣的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的組織形式上，采用靈活多樣，富有生活情趣和藝術(shù)性，符合學(xué)生的認知特點的形式，只有這樣的教學(xué)，學(xué)生才會感興趣，才會身心愉悅地投入其中，才會真正形成有意義的學(xué)習(xí)。真正做到了“以學(xué)生為本”，使我們的教學(xué)對學(xué)生有所裨益。
        通過生活調(diào)查、訪問等實踐活動，同學(xué)們真正的走出了書本，走向了社會，并且從各種實踐中，學(xué)會了各種學(xué)習(xí)技能各種學(xué)習(xí)手段，增長了社會實踐經(jīng)驗和知識，并在考試中靈活運用所學(xué)知識分析問題、解決生活問題，取得了較好的成績，實現(xiàn)了近幾年來我在品德與社會教學(xué)中的大飛躍。
        總之，“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”實驗為我們老師的教學(xué)過程提供了有利依據(jù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了活動空間，它的使用使教學(xué)過程真正成為以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教與學(xué)雙邊活動的過程，在實踐中已顯示出了它強大的生命力。當(dāng)然，我才嘗試了一個學(xué)期，還不可能把目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的全部功能發(fā)揮出來，相信在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，我們一定能把“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”用好用活。 

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