淺談“自主習(xí)作教學(xué)法”
自主習(xí)作是放手讓學(xué)生觀察和分析周圍的事物，寫出富有真情實感的習(xí)作。我從工作中深深體會到習(xí)作教學(xué)的局限性，因此，為提高學(xué)生的習(xí)作水平，我作了以下幾方面嘗試：一、“導(dǎo)”字先行，發(fā)展思維
小學(xué)習(xí)作教學(xué)主要是幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎樣寫”的問題。把發(fā)展學(xué)生的思維與解決這兩個問題有機結(jié)合，就需要教師的引導(dǎo)和點撥。要點得有“眼”，點而有“引”，撥要講究分寸，指出思考方向、方法，給學(xué)生以思考的余地，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。
（一）感悟生活，提高興趣，發(fā)展思維
1.把握習(xí)作教學(xué)的正確導(dǎo)向。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活實際和認識水平，構(gòu)建教學(xué)思路，在制定習(xí)作教學(xué)目標(biāo)時，要注意階段性和層次性。只有在習(xí)作基本功訓(xùn)練上下工夫，并讓學(xué)生在訓(xùn)練中體會到習(xí)作的樂趣，他們才能變“厭寫”為“樂寫”。
2.從興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章�！毙W(xué)生習(xí)作主要是寫真人真事，表現(xiàn)自己的生活，只有對生活進行細心的觀察，并掌握相關(guān)的詞匯，才能順利地描寫生活并表達出自己的真情實感。
因此，教師應(yīng)提前布置習(xí)作題目，要求學(xué)生圍繞習(xí)作的要求，觀察、搜集相關(guān)素材，并及時幫助學(xué)生解決疑難問題，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。
3.耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服畏懼心理。習(xí)作時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到心里怎么想，嘴里怎么說，筆下就怎樣寫，學(xué)生只要敢寫，肯寫，就要及時給予鼓勵。適時的鼓勵，耐心的引導(dǎo)，會增強學(xué)生寫作的信心。這樣，學(xué)生就會越來越想寫，越來越愛寫。
�。ǘ┳⒁庥^察，啟發(fā)想象，發(fā)展思維
小學(xué)語文新大綱指出：指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要從內(nèi)容入手，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成多看、多聽、多思的習(xí)慣，做到見中有感，聞中有思，思中有悟，不斷積累習(xí)作素材。
引導(dǎo)學(xué)生用課文中學(xué)到的觀察方法觀察身邊的人和事，這樣學(xué)生就不會覺得難，能寫出一兩段話來。
另外還可以組織學(xué)生參加一些課外活動，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，積累素材�；顒雍蠹皶r指導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)。這樣，學(xué)生就能將習(xí)作寫得真實具體。
（三）拓展渠道，強化訓(xùn)練，發(fā)展思維
在平時教學(xué)中要讓學(xué)生多練筆，練筆的方法有以下幾種：第一，加強詞語訓(xùn)練，多訓(xùn)練學(xué)生的造句能力。第二，由段到篇，循序漸進。如給學(xué)生一句中心句，讓學(xué)生進行具體描寫。第三，讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫。如學(xué)了《挑山工》《落花生》等課文后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達中心的方法，并用這種方法來指導(dǎo)自己的習(xí)作。在訓(xùn)練渠道的開辟上，我從以下幾方面入手：
第一、充分挖掘課文中可供寫作的素材，指導(dǎo)學(xué)生進行縮寫、擴寫、仿寫、續(xù)寫練習(xí)。
第二、在班級的板報、墻報上開辟“自由談”“小評論”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生對自己關(guān)注的問題進行評論。
第三、結(jié)合日常生活，加強應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。
第四、結(jié)合課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、讀后感等，以積累寫作素材，拓展思維空間。
二、避免習(xí)作教學(xué)的形式化傾向
習(xí)作教學(xué)歷來是讓廣大語文教師頭痛的事，往往花費了不少精力，但學(xué)生的習(xí)作水平并沒有什么提高。習(xí)作教學(xué)質(zhì)量不高僅僅是學(xué)生的問題嗎？影響學(xué)生習(xí)作水平提高的原因究竟在哪里？
我認為，習(xí)作教學(xué)陷入泥潭的原因，就在于目前的習(xí)作教學(xué)存在一種形式化傾向，不解決這個問題，習(xí)作教學(xué)要想走出困境就顯得不切實際。
1.避免習(xí)作訓(xùn)練的形式化。大多數(shù)教師習(xí)慣采取的方式是平時練筆和課堂習(xí)作相結(jié)合，對于平時的練筆，如果能定時檢查，加強指導(dǎo)，那么對于提高學(xué)生習(xí)作能力確實很有幫助。對于正常的課堂習(xí)作，每次訓(xùn)練都應(yīng)該有一定的目的性，否則，不但不能有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平，反而極易扼殺他們的積極性和創(chuàng)造性。
2.避免習(xí)作批改的形式化。其實習(xí)作批改沒有固定的條條框框，重要的是能夠發(fā)現(xiàn)每篇習(xí)作的精彩之處，指出不足。教師可在學(xué)生習(xí)作本上寫出書面評語，或在講評時進行口頭評改，但不要在習(xí)作本上有直接的修改，還可以讓學(xué)生互改。
3.避免習(xí)作講評的形式化。在整個習(xí)作訓(xùn)練過程中，講評是比較關(guān)鍵的一環(huán)，需要教師在課前作好充分的準(zhǔn)備。講評應(yīng)做到有針對性，抓住重點，看學(xué)生的習(xí)作是否做到主題明確，思路清晰，語句是否通順、連貫、有條理，其他可略評或不評。講評與修改結(jié)合，在講評后再讓學(xué)生有目的、有方向地進行修改，這樣可以進一步提高學(xué)生的習(xí)作水平。
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