提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的“實(shí)用型”醫(yī)學(xué)人才
【摘要】?jī)?nèi)科學(xué)是高職高專(zhuān)臨床醫(yī)學(xué)各科的基礎(chǔ)，理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，涉及面較廣。學(xué)生學(xué)習(xí)中，如果死記紛繁的病因、錯(cuò)綜復(fù)雜的發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、治療措施等，就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，甚至厭學(xué)。筆者在近幾年的內(nèi)科學(xué)教學(xué)中體會(huì)到認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)科學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量
1 做好課前充分準(zhǔn)備，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提
課前認(rèn)真?zhèn)湔n書(shū)寫(xiě)教案是保證課堂教學(xué)質(zhì)量最重要的環(huán)節(jié)。常言道：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。備課是教師教學(xué)工作的第一個(gè)環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提條件，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的過(guò)程，教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備教法，備學(xué)法。在充分把握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀教材，吃透教材內(nèi)容，找出重難點(diǎn)，有問(wèn)題的地方應(yīng)查找有關(guān)資料搞清楚，然后再書(shū)寫(xiě)教案。書(shū)寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)周密考慮，把已確定的內(nèi)容、課時(shí)和要求全盤(pán)考慮，這樣才能在上課時(shí)講清、講透、重點(diǎn)突出。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生課堂反饋，如課堂提問(wèn)、課堂小結(jié)、課堂練習(xí)等及時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出的各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱制定的教學(xué)目標(biāo)。
2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)
面臨內(nèi)科教材內(nèi)容繁多，課時(shí)相對(duì)較少的情況，怎樣把握教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證在有限時(shí)間內(nèi)完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，本人的體會(huì)是：精選內(nèi)容，避免面面俱到，主要采取“刪”或“簡(jiǎn)”的方法。“刪”，將一些學(xué)生一看就懂或只作要求一般了解的內(nèi)容，不在課堂上講，作為學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容�！昂�(jiǎn)”，將一些雖要求掌握但易看懂的內(nèi)容，簡(jiǎn)敘略講。這樣可節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
3 優(yōu)化課堂講授，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
為了使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，筆者在課堂教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、采用不同的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常采用以下方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。
3.1理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 以急性單純性胃炎為例：1.介紹病例：某男，16歲，因上腹部不適，疼痛、惡心、嘔吐、腹瀉4小時(shí)就診。
體查：T37℃，P84次/分、20次/分，B P110/70m m Hg，心、肺無(wú)異常，上腹部及臍周?chē)休p度壓痛，腸鳴音8次/分，余無(wú)特殊。為學(xué)生設(shè)疑：該患者患有何�。吭鯓又委�？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課，一步步尋求到解決問(wèn)題的方法，使他們真正感到學(xué)而有用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為下一步理論學(xué)習(xí)作好鋪墊。 2.講授理論：急性單純性胃炎是由物理因素、化學(xué)因素、微生物感染等引起胃粘膜急性炎癥。特點(diǎn)為起病急、病程短、預(yù)后好。表現(xiàn)為進(jìn)食被污染食物后24小時(shí)內(nèi)發(fā)病。①臨床表現(xiàn)：癥狀：上腹部不適、疼痛、惡心、嘔吐、食欲不振，腹瀉。體征: 上腹部及臍周?chē)休p度壓痛。②診斷及鑒別診斷：有明確的病因、典型臨床癥狀及體征可診斷。上腹疼痛應(yīng)與消化性潰瘍、急性膽囊炎、急性胰腺炎等疾病鑒別。③治療：主要對(duì)癥治療。常用藥物有阿托品、654-2、胃復(fù)安等。④預(yù)防：注意飲食衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活及衛(wèi)生習(xí)慣。通過(guò)這種教學(xué)方法，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)分析該病例患病的整個(gè)過(guò)程，并聯(lián)系實(shí)際提出治療方案。這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。 3.2利用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性 如在講授“肺結(jié)核”時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)中的錄象、電影、課件演播視聽(tīng)教材可以將“肺結(jié)核”病因、發(fā)病機(jī)制等內(nèi)容，顯示得恰如其分。
3.3重視講課的導(dǎo)入和結(jié)尾 良好的開(kāi)端是成功的一半，上課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的注意力往往不集中，教師的主導(dǎo)作用十分重要。筆者常采用巧設(shè)懸念、啟發(fā)思維、語(yǔ)言引導(dǎo)、復(fù)習(xí)前次課的重要內(nèi)容導(dǎo)入新課。結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)及臨床實(shí)際，巧設(shè)懸念，提出問(wèn)題，以此啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)興趣。例如：為什么消化性潰瘍病人嘔血與肺結(jié)核病人咯血血的顏色不一樣？如何區(qū)別？這樣就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，將學(xué)生置于“解決問(wèn)題”的前沿，使他們產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們?nèi)ニ�、去想、去探索，最后從所學(xué)知識(shí)中尋求解決問(wèn)題的答案。此時(shí)學(xué)生覺(jué)得十分滿(mǎn)足，既獲得了新知識(shí)，又提高了分析、探索問(wèn)題的能力，從而收到良好的教學(xué)效果。但僅有一個(gè)好的開(kāi)頭還不夠，還要有一個(gè)好的結(jié)尾。在教學(xué)過(guò)程中，如能根據(jù)學(xué)生的心理特征和知識(shí)水平及講課內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣又行之有效的結(jié)尾，就可獲得比較理想的教學(xué)效果。本人常采用方法有：①總結(jié)式結(jié)尾：在課結(jié)束前幾分鐘，對(duì)一堂課的內(nèi)容加以歸納、總結(jié)，使學(xué)生明確重點(diǎn)，從而達(dá)到鞏固、加深和強(qiáng)化作用。②引趣式結(jié)尾：就是提出一些有趣的問(wèn)題（講故事），以提高學(xué)習(xí)的興趣。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)醫(yī)務(wù)工作者服務(wù)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，故在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法。讓高職高專(zhuān)學(xué)生對(duì)內(nèi)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，也才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的“實(shí)用型”醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)
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【提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的“實(shí)用型”醫(yī)學(xué)人才】相關(guān)文章：
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