論述關(guān)于中等職業(yè)教育課程改革的思考
【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 課程改革
【論文摘要】傳統(tǒng)的學(xué)校教育，存在著一些缺陷。偏重的是知識(shí)的傳授，忽視技能培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校開始改革傳統(tǒng)，進(jìn)行各種各樣的新課程、新方法的建設(shè)與探索，中等職業(yè)學(xué)校的課改應(yīng)從職業(yè)教育課程設(shè)置，課程模式，課程內(nèi)容以及教材，教學(xué)法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行，這樣才能確保職業(yè)教育課程諸要素之間的協(xié)調(diào)性和課程系統(tǒng)的完整性。?
面對(duì)職業(yè)教育的種種問題，最為重要的抓手就是課程改革。從教育理念的更新到教學(xué)大綱、教學(xué)課程、教學(xué)方法的改革等，都出現(xiàn)了許多新的探討、新的嘗試，使當(dāng)前的職業(yè)教育課程改革呈現(xiàn)了嶄新的面貌。
1 中等職業(yè)教育課程存在的問題?
1.1 職業(yè)教育課程忽視了人的發(fā)展。?
課程內(nèi)容及目的單一地指向某專業(yè)、某工種應(yīng)該達(dá)到的職業(yè)要求，以便于教師在教學(xué)中執(zhí)行，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課程的編制注重了文化課知識(shí)的掌握，專業(yè)課強(qiáng)化技能，忽略了如何把課程作為一個(gè)信息載體，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)與技能，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到生動(dòng)活潑地發(fā)展。?
1.2 職業(yè)教育課程缺乏實(shí)用性。?
打開教材，似乎遍布"知識(shí)點(diǎn)"，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課，從理論到理論的學(xué)科體系，缺少與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)用知識(shí)。以至于使學(xué)生覺得，進(jìn)了職業(yè)學(xué)校要進(jìn)行專業(yè)理論研究。于是，學(xué)生只有在考試前"死記硬背"那些原理和結(jié)論�？荚嚱Y(jié)束以后，能留下多少記憶的痕跡，恐怕是不能樂觀的。?
1.3 職業(yè)教育課程缺乏可開發(fā)的空間?
課程內(nèi)容的編制嚴(yán)密而系統(tǒng)，條理而規(guī)范。規(guī)范著教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的行為。尤其是專業(yè)技術(shù)課，不能越雷池半步。某種工具的使用，只能是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)姿勢(shì)。例如，對(duì)于某一旅游勝地的介紹，學(xué)生要像背臺(tái)詞一樣，一字不差，不能增加，也不能減少。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒有預(yù)設(shè)的空間，教師沒有施展才華的余地，學(xué)生無法在體驗(yàn)中生成新的知識(shí)和技能。
2 中等職業(yè)教育課程改革的內(nèi)容?
2.1 注重課程設(shè)置的實(shí)用性。?
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)制多為三年制，并且在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年或一年半，要在有限的課程時(shí)間、課程內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)課程的最大價(jià)值，必須壓縮現(xiàn)行的課程中對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)能力沒有太大幫助，對(duì)未來的職業(yè)生涯也沒有實(shí)際的指導(dǎo)意義的課程，必須體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。在課程設(shè)置上，應(yīng)縮減文化課課時(shí)，開設(shè)通用技能課，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、書法、演講與口才、社交禮儀等課程，增加專業(yè)技能的課程課時(shí)，使中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，以勝任某種崗位職責(zé)和具備職業(yè)綜合能力為目的，以實(shí)用為原則確定相關(guān)的專業(yè)性課程。?
2.2 注重課程教材的適用性。?
現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校使用的教材均為統(tǒng)編教材，這些教材在使用中存在著不足：一是教材內(nèi)容陳舊，修訂不及時(shí)，知識(shí)落后；二是教材體系過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，內(nèi)容偏多、偏細(xì)、偏深；三是教材與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，缺乏區(qū)域性特點(diǎn)，不太適用。就目前情況，學(xué)�？梢葬槍�(duì)實(shí)際情況成立綜合性校本課程教材編寫小組，根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，有計(jì)劃、有步驟地組織教師編寫教學(xué)大綱、教材以及課件的制作，多渠道開發(fā)校本教材，并做到基礎(chǔ)課堅(jiān)持“夠用為度”，專業(yè)必修課堅(jiān)持“適用為準(zhǔn)”，專業(yè)選修課堅(jiān)持“實(shí)用為先”的原則，使課程教材貼近社會(huì)、貼近企業(yè)、貼近專業(yè)。?
2.3 注重課程教法的多樣性。?
傳統(tǒng)教學(xué)方法比較單一，主要采取滿堂灌、填鴨式教學(xué)法，過分地依靠書本，把書本作為唯一的學(xué)習(xí)渠道，重理論知識(shí)的傳播，輕技能訓(xùn)練和實(shí)踐。課程改革尤其要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，不論是理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，注重師生互動(dòng)，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種自覺行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生所需的專業(yè)能力。?
2.4 注重課程結(jié)構(gòu)的實(shí)踐性。?
職業(yè)教育的關(guān)鍵是在于學(xué)生能力的培養(yǎng)，即實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。而學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是通過工作過程來體現(xiàn)和不斷完善的。為確保使學(xué)生掌握操作技能這一目標(biāo)，在課程體系的建設(shè)上，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)體系進(jìn)行了相應(yīng)的改革，在原“2+1”模式上，從“雙元制”轉(zhuǎn)向“三元制”，即企業(yè)、學(xué)校和培訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)車間共同培養(yǎng)學(xué)生，培訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)車間是由許多行業(yè)或職業(yè)協(xié)會(huì)（企業(yè)的聯(lián)合體）組織起來為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生參加職業(yè)技能等級(jí)鑒定考核，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，然后讓學(xué)生參加企業(yè)招聘就業(yè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到單位人的過渡，使學(xué)生一畢業(yè)便能直接上崗工作。
3 中等職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵?
3.1 更新觀念，貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的職教理念。?
中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)改變辦學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制，職業(yè)教育是就業(yè)教育，是直接為就業(yè)服務(wù)的教育，因此構(gòu)筑課程體系要由原來的學(xué)科體系向由職業(yè)崗位的需要（知識(shí)、能力、素質(zhì)等要求）來轉(zhuǎn)變，以能力養(yǎng)成為主線開發(fā)課程模塊，企業(yè)和行業(yè)的介入，導(dǎo)致教育、教學(xué)思想在轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的一體化設(shè)計(jì)，同時(shí)突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，積極探索多種課程模式與教學(xué)模式以及課程的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及有效的課程管理模式，為學(xué)生未來的繼續(xù)學(xué)習(xí)、就業(yè)、轉(zhuǎn)崗打好基礎(chǔ)。?
3.2 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，落實(shí)課程改革。?
打造一支既有豐富專業(yè)理論又有實(shí)踐技能的職業(yè)教師隊(duì)伍可以說是辦好一所職業(yè)學(xué)校的關(guān)鍵。新的課程改革體系要求專業(yè)任課教師具備“雙師型”教師的條件，要求專業(yè)知識(shí)面寬，專業(yè)能力強(qiáng)，有從事生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。學(xué)�？梢圆扇∫韵麓胧﹣砑訌�(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。一要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的職業(yè)培訓(xùn)；二要制定有利于引導(dǎo)教師向"雙師"方向發(fā)展的政策措施。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的人事制度改革，建立能進(jìn)能出的用人機(jī)制，把社會(huì)上的能工巧匠吸引到實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中來，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的外聘兼職教師隊(duì)伍，改善高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力造就一支對(duì)職業(yè)教育規(guī)律有深刻認(rèn)識(shí)，數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)，適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展要求的"雙師型 "的高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍。
4 結(jié)語?
職業(yè)教育要真正落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，真正開通技能型人才的成才之路，就得進(jìn)行課程改革，摒棄原有的課程設(shè)置與教學(xué)理念，使學(xué)生真正學(xué)到用得上的知識(shí)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。改革的目的是為了發(fā)展，只有教出的學(xué)生被用人單位認(rèn)可，在各類比賽中取得優(yōu)異成績(jī)才能顯示出學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良，才能推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展和前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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