任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

　　論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)情境；自主學(xué)習(xí)
　　論文摘要：在科技飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)成為發(fā)展和應(yīng)用最為廣泛、迅速的一項(xiàng)技術(shù)。它已經(jīng)進(jìn)入到人們工作、生活的各個(gè)方面，如何挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)實(shí)踐能力，是擺在計(jì)算機(jī)教師面前的重大問(wèn)題。該文闡述了在當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，它的特點(diǎn)和實(shí)施方法，并對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)。
　　在中職學(xué)�；�礎(chǔ)課程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門(mén)集知識(shí)和技能于一體的課程，操作實(shí)踐性很強(qiáng)，要求學(xué)生既要有理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)還要有實(shí)際動(dòng)手操作的能力，同時(shí)還要具備自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常以教師為主導(dǎo)，課堂上采用灌輸型的教法，忽視學(xué)生的主體作用。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和終身學(xué)習(xí)能力的方法。
　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩個(gè)方面：第一為理論的計(jì)算機(jī)文化知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀和工作原理等。這個(gè)部分采用教學(xué)課件講授或者收集具體材料，這里具體的材料包括圖片與實(shí)物，可以結(jié)合Internet網(wǎng)絡(luò)一章，教學(xué)生如何使用搜索引擎去搜集資料、圖片，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。通過(guò)每章、每節(jié)的任務(wù)，引導(dǎo)他們自主的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生根本的轉(zhuǎn)變，由“學(xué)這些有什么用”、“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)的時(shí)候起到的輔助指導(dǎo)的作用。第二部分為計(jì)算機(jī)應(yīng)用，以操作為主，授課地點(diǎn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。以學(xué)生上級(jí)實(shí)踐為基礎(chǔ)，教師可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)，教師加以輔導(dǎo)。
　　1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本含義
　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)外部（主要是教師）支持與引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。
　　2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施
　　2.1 創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)
　　教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)課的重點(diǎn)向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的目的性比較明確。例如，在講Powerpoint幻燈片制作時(shí)，教師首先可以提供一些幻燈片作品供學(xué)生欣賞，這樣可以讓學(xué)生現(xiàn)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在頭腦中建立關(guān)于幻燈片的模糊概念，有了這樣一個(gè)真實(shí)的情境，就可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何制作精美的幻燈片，由此確定本課的總體任務(wù)——制作一個(gè)以介紹家無(wú)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的鄉(xiāng)旅游為主題的幻燈片。然后，教師把本課重點(diǎn)內(nèi)容劃分為若干任務(wù)，如文本和圖像的插入、超級(jí)鏈接、插入表格、自定義動(dòng)畫(huà)、播放演示、打包等。任務(wù)應(yīng)從易到難一個(gè)個(gè)地實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的重點(diǎn)，因?yàn)槿绻�任�?wù)設(shè)計(jì)的不合理，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，更不能學(xué)到新的知識(shí)。
　　2.2 分析任務(wù)、自主學(xué)習(xí)
　　任務(wù)提出后，要先讓學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行思考、分析，然后找出問(wèn)題所在并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)起指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題細(xì)化，由易到難，逐步深入，向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的線(xiàn)索，以啟發(fā)的形式來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)和任務(wù)所提供的各種資源來(lái)解決問(wèn)題，在完成任務(wù)的過(guò)程中既學(xué)到新知識(shí)、新技能，又鍛煉了實(shí)踐能力。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極協(xié)作，在相互幫助的過(guò)程中共同進(jìn)步。
　　2.3 效果評(píng)價(jià)
　　恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生激勵(lì)作用并能促進(jìn)其對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，解決問(wèn)題的能力，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。在順利完成一個(gè)任務(wù)后，學(xué)生就會(huì)獲得成就感，教師再給予積極的評(píng)價(jià)，從而肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就可以激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。同時(shí)評(píng)價(jià)不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要看到缺點(diǎn)，以便學(xué)生不斷完善自我，提高學(xué)習(xí)的能力。
　　3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的特點(diǎn)
　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 通過(guò)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在哪一科教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)中過(guò)程中的主體，目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。教師不再是單一的傳播知識(shí)，學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)“教學(xué)模式下，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵所在。例如，在學(xué)習(xí)幻燈片制作中，任務(wù)是安排學(xué)生制作電子賀卡來(lái)慶祝圣誕節(jié)，教師可以在上課時(shí)先演示制作好的賀卡，學(xué)生會(huì)感到這些賀卡非常精美、漂亮，自己也想做一張這樣的賀卡來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)制作幻燈片賀卡的興趣就產(chǎn)生了，也會(huì)很積極的去完成任務(wù)。最后在學(xué)生的作品中選取一部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其成功進(jìn)行肯定的同時(shí)也指出學(xué)生在知識(shí)掌握方面的存在的不足。這樣教師只要提出問(wèn)題，學(xué)生就能夠根據(jù)任務(wù)要求來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，為將來(lái)更好適應(yīng)工作需要在當(dāng)今信息化時(shí)代，“合作精神“是一個(gè)人才必不可少的。因此有必要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在合作中學(xué)習(xí)的良好品德。 例如，在學(xué)習(xí)Word排版的使用時(shí)，可以把學(xué)生按計(jì)算機(jī)水平高低進(jìn)行分組，盡量讓每個(gè)組的平均水平都相當(dāng)，然后讓各組進(jìn)行分工，成員相互合作完成一版電子報(bào)紙，最后將所有電子報(bào)紙合并到一起，形成一期班刊。這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生明確分工和責(zé)任又可以在組內(nèi)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的任務(wù)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
　　 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”雖然是按照老師要求完成任務(wù)，但是當(dāng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課所學(xué)的知識(shí)積累到一定程度時(shí)，他們會(huì)在任務(wù)完成的過(guò)程中或者完成后創(chuàng)造出新的作品來(lái)。這些作品是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行整合，在任務(wù)作品的基礎(chǔ)上制作出來(lái)的。從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)已有知識(shí)有了足夠的理解才能熟練運(yùn)用，利用知識(shí)的遷移來(lái)完成的創(chuàng)新。
　　4 結(jié)束語(yǔ)
　　總之，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是以“任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以前“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。通過(guò)學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)獲得了較好的效果。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2] 皮連生.教學(xué)設(shè)計(jì):心理學(xué)的理論與技術(shù)[M].北京:高等教育出版社,2000.
　　[3] 胡新榮.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào),2008.
　　[4] 鄭開(kāi)濤.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式探索[J].當(dāng)代教育論壇,2008,(8).
 

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