學(xué)前教育畢業(yè)論文必備(15篇)

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那么你有了解過論文嗎？以下是小編整理的學(xué)前教育畢業(yè)論文，希望對大家有所幫助。

學(xué)前教育畢業(yè)論文1

　　摘要：大班幼兒由于身體、動作、智力的發(fā)展，對外界事物充滿好奇，喜歡探索，競爭意識強(qiáng)烈而自我保護(hù)意識和能力薄弱，因而生活、學(xué)習(xí)中的不安全隱患也隨之暴露。 本文結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)從實(shí)踐教學(xué)活動、日常生活及家園合作方面來研究大班幼兒的安全教育及自我保護(hù)意識的培養(yǎng)的方法，提出幼兒應(yīng)當(dāng)掌握基本安全知識和簡單的應(yīng)急措施。

　　保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康是幼兒園工作最重要的內(nèi)容，對幼兒進(jìn)行安全教育的十分重要且必要的。根據(jù)統(tǒng)計，幼兒意外事故是這幾年來幼兒死亡的第一位死因。大班幼兒年齡都在5-7歲之間，這年齡段孩子由于身體、動作、智力的發(fā)展，對外界事物充滿好奇，喜歡探索，競爭意識強(qiáng)烈而自我保護(hù)意識和能力薄弱，大班幼兒更容易暴露在危險之中，意外傷害也隨之發(fā)生。為了保證幼兒能夠健康的成長，開展有效的安全教育是十分有必要的。出于對幼兒安全的考慮，筆者從如何在教學(xué)、日常、家園方面對幼兒進(jìn)行安全教育提出了一些看法。

　　一、把安全問題和領(lǐng)域內(nèi)容結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)各種教育的整合。

　　教師應(yīng)該抓住每次機(jī)會讓幼兒接受安全教育，懂得自我保護(hù)。在筆者的實(shí)踐教學(xué)中，大班上學(xué)期音樂活動《三只猴子》這是藝術(shù)領(lǐng)域的活動內(nèi)容，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)本次活動含有深刻的安全教育契機(jī)，于是我抓住這次機(jī)會，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識：不能像三只猴子一樣在床鋪上跳來跳去，如果在床鋪上跳來跳去，摔下去的話，就會受傷流血。通過本次教學(xué)活動，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在戶外活動時，亂跑亂跳的現(xiàn)象減少了。實(shí)踐證明，幼兒對這些常識有一定的認(rèn)識、了解后，在生活活動中幼兒也會加以運(yùn)用。

　　二、在日常生活中，靈活開展安全教育。

　　1、大班幼兒由于自理能力和勞動能力的發(fā)展，喜歡自己動手或幫助老師做一些力所能及的事情，但幼兒缺乏對危險的預(yù)測能力，同時又喜歡摸摸碰碰，極易發(fā)生危險。在筆者的班級中有幾位幼兒喜歡幫老師盛水，但在盛水的過程中，幼兒總會盛的很滿，一不小心很容易滑倒。這就存在兩種的解決方法：1)讓幼兒不去做危險的事情，限制幼兒的行為。2)鼓勵幼兒的行為，教會幼兒一些避免危險的措施。兩者比較，后者不但沒有限制幼兒的行為，而且還提出了解決的方法，大部分會選擇后者，教給幼兒安全常識：在盛水時，請幼兒把水杯放在水龍頭的底下，不要盛太滿，走時要慢，要端穩(wěn)，這樣水不會灑出，就會避免幼兒滑倒。

　　2、隨著大班幼兒言語能力的發(fā)展，幼兒在進(jìn)餐時喜歡開玩笑，邊吃邊講。針對這一情況，筆者認(rèn)為可以在日常的進(jìn)餐前將一些安全事故告知幼兒，比如某某幼兒因為吃飯時邊說邊笑不小心將食物進(jìn)入氣管導(dǎo)致窒息的事例。這就讓幼兒掌握了吃飯的良好習(xí)慣：吃飯不說話，要細(xì)嚼慢咽，不能狼吞虎咽。教師在幼兒每次吃點(diǎn)心時都要不斷的重復(fù)，讓幼兒在教師不斷的提醒中掌握。

　　3、戶外運(yùn)動是幼兒活動中必不可少的運(yùn)動，也是幼兒活動的主要場所，而事故的多發(fā)點(diǎn)就是戶外場所。大班幼兒身體、動作技能的發(fā)展，且競爭意識強(qiáng)烈，喜歡在活動時推擠，導(dǎo)致意外傷害的發(fā)生。比如在玩滑滑梯時，筆者在幼兒玩之前進(jìn)行有關(guān)滑滑梯的安全規(guī)則教育，讓幼兒意識到玩滑滑梯時應(yīng)該是一個一個的滑，不推擠，或者讓幼兒自己討論在玩的時候應(yīng)注意的一些問題，提高幼兒的主人翁意識，與幼兒共同建立規(guī)則。在幼兒玩的過程中，教師一定要在旁提醒，讓幼兒時時注意安全的防護(hù)。樓梯也是事故發(fā)生的頻繁段。大班幼兒由于身體動作的發(fā)展，上下樓梯時總喜歡跑，或順著扶手往下滑，一步多個臺階，擁擠推人，容易造成傷害。筆者認(rèn)為，在日常生活中，應(yīng)該不時的重復(fù)，教育幼兒上下樓梯的規(guī)則：一步一個臺階，不擁擠，不推人，不在樓梯上跑，遇到樓梯有很多人時，要先讓別人。或組織幼兒討論生活中常見的不安全行為，放影片等讓幼兒觀察情景。

　　三、家園合作，共同開展安全教育

　　幼兒較多的時間是和家庭成員在一起的，家庭是幼兒生活的主要場所。越來越多的家庭由于父母加班、忙等各種原因而把幼兒一個人留在家中，如果幼兒沒有一定的安全意識，這也存在一定的安全隱患。故家長在家庭中開展安全教育是十分重要的。在筆者實(shí)踐的班級中有些家長對幼兒的安全教育沒有足夠的重視，對幼兒的好奇心和冒險心理沒有防范，極易導(dǎo)致意外的發(fā)生。為了防止安全事故的.發(fā)生，筆者在對幼兒進(jìn)行安全教育意識的培養(yǎng)時，還利用各種形式提高家長意識，改變家長觀念，如家長會、家園聯(lián)系欄、接離園的談話活動等。如果在家中沒有同步的開展相關(guān)防范措施，幼兒的生命還是遭到威脅。所以說，家庭和幼兒園的合作對幼兒的安全教育的開展是十分重要的。

　　四、加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力及方法。

　　許多家庭中父母總喜歡擔(dān)負(fù)起幼兒的安全責(zé)任，限制幼兒的種種行為。而大班的幼兒由于個性且處于好動、好玩、好探索的年齡，幼兒往往不聽從家長的話，對家長的勸說置之不理。同時社會上的不安全隱患也無處不在，拐賣幼兒等現(xiàn)象的存在，所以增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識是十分必要的。

　　一)了解安全知識，加強(qiáng)自我保護(hù)能力。

　　隨著大班幼兒智力的逐步發(fā)展，幼兒的記憶力也在發(fā)展。懂得保護(hù)身體的各個部分的器官，不隨便和陌生人走或吃陌生人的東西。懂得撥打急救的電話110、120、119等。

　　二)讓幼兒掌握一些簡單的應(yīng)急措施

　　火災(zāi)出現(xiàn)的頻率越來越高，在幼兒園，教師可以告訴幼兒發(fā)生火災(zāi)時應(yīng)如何逃生。比如在著火時，可以用濕毛巾捂住嘴巴，要關(guān)緊門窗以防火蔓延，懂得撥打119。在教學(xué)中進(jìn)行一些演練，讓幼兒獲得實(shí)際經(jīng)驗。

　　在2008年5月12日的汶川大地震中，看著無數(shù)的幼兒喪失生命，我們無不為之痛心。如果學(xué)校在平時大力的加強(qiáng)安全教育，進(jìn)行有關(guān)的演練，幼兒及小學(xué)生的傷亡也會降低。所以說在幼兒園中進(jìn)行有關(guān)地震的安全知識教育是十分必要的。教師可以通過各種途徑向幼兒傳授相關(guān)的安全知識，教會幼兒如何自我保護(hù)：比如在地震時，不要心慌，千萬不要跳樓，不要站在窗外，要知道房子的緊急出口，要迅速跑到外面空曠的場地，避開建筑物、危險物。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識和提高幼兒的自我保護(hù)能力對幼兒的安全是十分重要的。由于大班是小學(xué)的重要的過渡時期，大多數(shù)的幼兒園及教師只注重幼兒知識的教育，往往忽視了安全教育的重要性，對安全教育的實(shí)行也沒有落實(shí)到底，對安全教育的力度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有的教師自身的自我保護(hù)意識不強(qiáng)，使幼兒沒有得到很好的教育，幼兒的生命也得不到保障。筆者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合社會、學(xué)校、家庭的資源共同來關(guān)注幼兒的安全教育，學(xué)校向家長傳播一些有效的方法，讓家長和幼兒園共同開展，學(xué)校也可以呼吁社會共同的來參與。

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學(xué)前教育畢業(yè)論文2

　　幼兒教育小學(xué)化的成因認(rèn)識是幼兒教育小學(xué)化研究的開端，對幼兒教育小學(xué)化成因認(rèn)識的正確與否直接關(guān)系著幼兒教育小學(xué)化的應(yīng)對之策。筆者認(rèn)為在我國一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，教育投資不足的城鎮(zhèn)，大班額問題是加速幼兒教育小學(xué)化的根源之一，通過對幼兒園大班額問題的探究與思考，以期能夠為幼兒教育小學(xué)化的處理正本清源。

　　一、大班額成因分析

　　1.經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育投資不足

　　落后地區(qū)的教育困難重重，其首要的仍是教育經(jīng)費(fèi)極度匱乏。反映在教育上，自然就沒有保證教育發(fā)展的資金。在現(xiàn)行的教育投資體制下，貧困地區(qū)地方政府犧牲大量一般學(xué)校，將主要的教育資源用在了中心幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)，這就導(dǎo)致了教育資源分配的嚴(yán)重不平衡，中心幼兒園的招生數(shù)量逐年增加，大班額現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)，而且呈現(xiàn)上升勢頭。

　　2.家長、學(xué)校幼兒教育理念的不科學(xué)

　　隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提升，文化教育事業(yè)也得到不斷發(fā)展，孩子學(xué)前三年的教育也越來越得到社會各界的重視。加之我國“獨(dú)生子女”的基本國策，使孩子成為了家庭的中心，被寄予過高的期望。對“優(yōu)質(zhì)幼兒教育”的渴望，使幼兒園教育質(zhì)量的壓力與日俱增，同時也給幼兒園管理、教科研等各方面工作提出了更高的要求。辦學(xué)歷史悠久，管理質(zhì)量好，師資力量強(qiáng)大，地方政府和教育部門重視，這些無可厚非的優(yōu)越條件，使得占據(jù)著優(yōu)厚教育資源的“中心”幼兒園無疑成為大多數(shù)家長唯一理想的選擇，他們會竭盡全力將孩子送進(jìn)“中心”幼兒園。 “中心”幼兒園的班級人數(shù)逐年上升，一個班60人的現(xiàn)象屢見不鮮。一些“中心”幼兒園為迎合家長不科學(xué)的教育觀念，在幼兒教育活動組織中出現(xiàn)一些過于強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)，完全不顧及幼兒自身身心發(fā)展特點(diǎn)等小學(xué)化現(xiàn)象。大班額、小學(xué)化已經(jīng)成為我國一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)學(xué)前教育的新常態(tài)。

　　二、大班額危害分析

　　1.影響幼兒安全及健康

　　“大 班額”人 多為患，給幼兒園的安全衛(wèi)生管理帶來了很大的壓力。幼兒都有渴望被關(guān)注的心理，在家庭中一個孩子會得到幾個成人的共同關(guān)注，而在幼兒園每班2個老師卻要關(guān)注60多個孩子。幼兒在家庭與幼兒園之間的受關(guān)注程度形成巨大反差，這使幼兒，特別是剛?cè)雸@的小班幼兒在心理上缺乏歸屬感和安全感。 50~60個活潑好動的孩子擠在一間并不寬敞的教 室里活動，跑動時可能會互相碰撞，安全隱患很大。

　　2.影響幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量

　　在大班額幼兒園，一方面，人員密度越大，活動空間越小，容易產(chǎn)生噪音干擾、碰撞糾紛，增加了教師在組織各種教育活動過程中的難度，影響活動效果。另一方面，班額越大，教師與單個幼兒的“對話”機(jī)會減少，幼兒在集體中展示自我、提高自我的機(jī)會也會減少。這樣可能會挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，但是在相對的時間里人太多，只能輪流等待，很難及時滿足每個孩子想表現(xiàn)自我的愿望。班額大將會存在更多的安全隱患，老師迫于“安全事故一票否決”壓力，一些探究性的活動，如校外參觀、野外觀察、郊游等活動，也不敢大膽組織。

　　三、應(yīng)對策略

　　1.引導(dǎo)和改變家長的教育觀念

　　我國現(xiàn)行的.計劃生育政策對現(xiàn)階段家庭結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重要影響，直接影響了家長的家庭教育觀念。家長的教育觀念和價值取向又直接傳導(dǎo)到幼兒園和幼兒教師，對幼兒園教育工作形成制約，產(chǎn)生影響。因此，扭轉(zhuǎn)家長心中不正確的成才觀、教育觀，幫助家長逐步確立正確的兒童觀和發(fā)展觀，是克服幼兒園小學(xué)化傾向，創(chuàng)造科學(xué)幼兒教育良好環(huán)境的重要條件。筆者認(rèn)為可以通過以下渠道引導(dǎo)和改變家長的教育觀念：第一，健全家長和學(xué)校溝通交流機(jī)制，引導(dǎo)家長了解科學(xué)的幼兒教育理念。以孩子的身心健康發(fā)展與自己的實(shí)際條件為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的學(xué)校，避免“中心”幼兒園招生扎堆現(xiàn)象，降低大班額出現(xiàn)幾率。第二，規(guī)范幼兒教育宣傳，避免不正當(dāng)宣傳誤導(dǎo)家長。地方政府應(yīng)加強(qiáng)對幼兒教育宣傳的管理和規(guī)范，嚴(yán)禁不恰當(dāng)?shù)某�前教育宣傳，大力宣傳科學(xué)的幼兒教育現(xiàn)念，引導(dǎo)家長樹立正確的兒童觀、教育觀、人才觀。

　　2.優(yōu)化大班額班級管理

　　結(jié)合大班額班級管理中的難點(diǎn)問題，要強(qiáng)化班級管理制度，進(jìn)一步明確班主任在班級管理中的權(quán)利和義務(wù)，班級保教人員之間的協(xié)調(diào)配合職責(zé)以及班級管理的目標(biāo)任務(wù)，在確保班級管理科學(xué)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，鼓勵班級保教人員結(jié)合本班的實(shí)際，有針對性的、有創(chuàng)造性的開展班級管理工作。第一，科學(xué)合理配置班級人員結(jié)構(gòu)。班級保教人員配置做到“兩教一保”,人員素質(zhì)、能力做到“優(yōu)勢互補(bǔ)”.第二，統(tǒng)一班級管理目標(biāo)，職責(zé)明確。依據(jù)園務(wù)工作計劃，根據(jù)班級的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的班務(wù)工作計劃。第三，家園共育，加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育畢業(yè)論文3

　　注重幼兒游戲培養(yǎng)幼兒素質(zhì)

　　在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，許許多多“望子成龍，望女成鳳”的家長們送孩子們到幼兒園，最高興的莫過于孩子識了多少字，會算多少題，能背多少詩歌等，而對幼兒園組織的游戲常常會不假思索地說：“不就是玩嗎？”其實(shí)，玩是幼兒期的一種固有的、自發(fā)的和快樂的活動。著名教育家馬斯洛認(rèn)為：“幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時期，游戲的過程正是智力發(fā)展的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在�！蔽艺J(rèn)為游戲在幼兒教育中的作用不可低估。

　　一、在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

　　蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭指出：游戲是兒童生活的基礎(chǔ)，是童年幸福的主要條件，游戲是兒童認(rèn)識周圍世界的手段。游戲是幼兒的主要活動，是幼兒生長發(fā)育和心理發(fā)育的需要，因此幼兒教師就要根據(jù)幼兒年齡大小的特點(diǎn)，在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。幼兒時期是幼兒形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵，因為這個時期幼兒身心健康，知識的獲取，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個性的形成都是關(guān)鍵時期，也容易接受成人的教育引導(dǎo)和訓(xùn)練。游戲是孩子的天性，孩子們的一日生活離不開游戲，教師必須有目的地創(chuàng)設(shè)游戲條件，組織多種游戲活動，如通過“搶椅子”“拉大鋸”“木頭人”等游戲，使孩子在玩耍中克服一個又一個困難，逐漸形成堅強(qiáng)的意志和不怕失敗的品質(zhì)。

　　幼兒游戲有一定的游戲規(guī)則，只有教育幼兒遵守游戲規(guī)則，才能使游戲順利開展，在鼓勵遵守游戲規(guī)則的同時，對個別違反規(guī)則的幼兒不能視而不管，要耐心地培養(yǎng)他們自覺排隊，不推不擠，不亂扔游戲器材，有秩序地開展游戲活動。習(xí)慣培養(yǎng)，貴在堅持，幼兒教師還要掌握幼兒的心理，注重幼兒游戲的時間、內(nèi)容和形式上的變化和創(chuàng)新，不斷激發(fā)幼兒的興趣，從而使幼兒在游戲中形成良好的習(xí)慣。

　　二、在游戲中陶冶幼兒的思想品德

　　幼兒的感知覺是在游戲活動中發(fā)展起來的，幼兒在游戲中模仿對周圍事物的態(tài)度，反映成人的思想感情、行為準(zhǔn)則和道德風(fēng)尚等，因此，游戲?qū)τ變河兄�不可忽視的教育作用，幼兒教師就要因勢利�?dǎo)，抓住幼兒游戲這一大好時機(jī)對幼兒進(jìn)行思想品德教育。如我在教幼兒玩“乘公共汽車”的角色游戲時，創(chuàng)設(shè)了“售票員”買車票、報站名；幫抱小孩的阿姨找座位、攙扶“老大爺”“老大娘”上車；為“病人”讓座、拿東西等情景，使幼兒體會到人與人之間相互關(guān)心、相互幫助、相互合作的關(guān)系，到達(dá)了“寓教于玩”的目的。

　　有人說，現(xiàn)在人們的生活富裕了，獨(dú)生子女卻越來越自私了，其實(shí)情況并非如此。《中國教育報》有一篇《對幼兒助人行為調(diào)查研究》顯示：幼兒的助人行為是隨著年齡的增長而增加的，小班只有22%，大班上升為67%，關(guān)鍵是教育影響。幼兒期是形成良好情感的重要時期，開展感恩教育不僅有利于建立和諧的人際關(guān)系，而且能培養(yǎng)他們與人為善，樂于助人的品德。如通過“理發(fā)店”理發(fā)師要對顧客進(jìn)行洗頭、理發(fā)、護(hù)膚等一系列熱情服務(wù)的游戲，孩子們真切體驗到不同角色的不同付出，在游戲中體驗并學(xué)會感恩。我們幼兒教師更應(yīng)重視教育的作用，充分利用游戲活動，幫助幼兒克服自我中心，學(xué)會關(guān)心、幫助他人，培養(yǎng)良好的思想品德。

　　三、在游戲中培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感

　　著名教育家陳鶴琴先生說過；“游戲可以養(yǎng)成公民應(yīng)有的品質(zhì)，各種高尚的道德都可以從游戲中學(xué)得，如自主獨(dú)立、共同協(xié)作等美德的養(yǎng)成，沒有比游戲得來的快，來的切實(shí)。”游戲是幼兒認(rèn)識世界的途徑，幼兒游戲主要是圍繞集體活動來完成的，游戲具備一定的規(guī)則，從內(nèi)容到形式，從方法到要求，都具有較強(qiáng)的集體性，這就要求幼兒為達(dá)到游戲目的必須互相配合、機(jī)智勇敢、充分施展本領(lǐng)，發(fā)揮自己的主動性，同時又能克服自我，注意為伙伴著想，發(fā)揮別人的作用。在游戲中教師要對那些不愿意參加游戲，或參加了游戲，但玩得不起勁的幼兒積極引導(dǎo)、熱情鼓勵，使他們學(xué)會與他人合作、與人交往，培養(yǎng)友誼感、責(zé)任感、榮譽(yù)感。作為教師，我們也應(yīng)主動參與到游戲中去，在游戲中扮演主要角色，有意識地引導(dǎo)幼兒跟著我們一起游戲，用積極的.情緒去帶動孩子主動參加到活動和游戲中。

　　例如，在游戲貓捉老鼠中，我會告訴幼兒：“里面的老鼠好餓呀，得趕快出去找食物，可是花貓更餓，一定要盯緊老鼠哦�！焙⒆觽円宦犚粋�個都躍躍欲試。在抓住老鼠以后，我會帶孩子們一起去分享美味的肉，孩子們也都會高興地分享自己“勞動成果”，被抓住的小老鼠們也會樂在其中。在玩障礙接力的游戲中，教師也會分別率領(lǐng)兩隊進(jìn)行激烈的決戰(zhàn)，孩子們不僅熱情很高，也調(diào)動起了孩子的集體榮譽(yù)感，他們會因為自己隊伍里小朋友掉隊而緊張，會因為自己的勝利而抱團(tuán)狂歡。就這樣，教師積極愉快的情緒感染了幼兒，他們在游戲和運(yùn)動中，盡情地玩、盡情地笑、盡情地跳，交往逐漸頻繁了，游戲也主動了。

　　四、在游戲中培養(yǎng)幼兒的安全意識

　　幼兒身心的各個器官，系統(tǒng)尚處于不斷發(fā)育的過程中，機(jī)體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠完善且易受損傷，易感染各種疾病。同時，幼兒的認(rèn)知水平較低，缺乏自我保護(hù)意識，不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，加之無拘無束，活潑好動，因此，極容易發(fā)生傷害事故。所以教師必須加強(qiáng)幼兒安全教育，把各項安全教育活動滲透到每個游戲活動中，如在“過馬路”游戲中，我先教孩子認(rèn)識紅燈、綠燈、路牌、路標(biāo)、斑馬線，再讓孩子們知道基本的交通規(guī)則，如“紅燈停，綠燈行”，上街走路靠右行，不橫穿馬路，不在馬路上玩耍、打鬧等，最后經(jīng)過反復(fù)演練，使幼兒有了交通安全意識，逐步養(yǎng)成了自覺遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。

　　五、在游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心

　　在多年的幼教實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，那些在游戲中積極主動、能夠獨(dú)立完成多種游戲的幼兒，獲得的成功經(jīng)驗較多，具有較強(qiáng)的自信心，相反，那些動作遲鈍、身體活動能力較差的幼兒，在游戲活動中常常會遭受失敗，表現(xiàn)為缺乏自尊和自信、膽小怕事，具有較強(qiáng)的依賴性。因此，幼兒教師要注重在游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心，讓自信心較強(qiáng)的幼兒能發(fā)現(xiàn)和尊重別人的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，讓自信心弱的幼兒看到自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，樹立自信心，在游戲活動中多用鼓勵和肯定的語言，使幼兒體驗到游戲活動的快樂和滿足，激起幼兒喜愛游戲、樂于上進(jìn)的愿望。尤其對那些活動能力差的幼兒，要在語言和情感上給予鼓勵和支持，使他們逐漸學(xué)會保持自信，特別要他們建立起這樣的信念——只要不懈地努力，總會獲得成功。

學(xué)前教育畢業(yè)論文4

　　健康是人類的最基本要求，也是一項最重要的社會目標(biāo)。

　　然而，對于什么是健康，人們的認(rèn)識并不完全一致。

　　在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯。

　　這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。

　　在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。

　　因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當(dāng)前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。

　　隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。

　　關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標(biāo)志。

　　具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻(xiàn)，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負(fù)擔(dān)。

　　古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。

　　關(guān)注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關(guān)注孩子的心理健康。

　　說到幼兒心理健康的發(fā)展我就不得不說說我認(rèn)為的心理健康的意義了。

　　一：幼兒心理健康的含義

　　在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是心理健康這個概念。

　　究竟怎樣才算是心理健康呢?心理健康，一般是指人的`智力正常，情緒良好，個性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。

　　具體來說，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

　　① 對自己有一個正確的認(rèn)識和客觀的評價。

　　心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點(diǎn)，都有一個現(xiàn)實(shí)的、正確的認(rèn)識。

　　知道自己能干什么，適合干什么;對于辦不到的事，也不會苛求自己。

　�、� 有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動力。

　　心理健康的人，一般都明確的生活目標(biāo)，有自我發(fā)展的驅(qū)動力。

　　因此，在困難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復(fù)雜的問題，并不斷前進(jìn)。

　�、� 能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。

　　心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態(tài)度;對人際交往中出現(xiàn)的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。

　�、� 主動適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會需要。

　　心理健康的人，能夠自覺地調(diào)整個人和環(huán)境的關(guān)系，不是環(huán)境順應(yīng)自己，而是使自己適應(yīng)環(huán)境。

　　在任何復(fù)雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格、個性上的特點(diǎn);另一方面，又有揚(yáng)長避短、適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。

　　判斷一個人是否心理健康，很難用一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，所以一般學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)以整個行為的適應(yīng)情況為基準(zhǔn)，而不要過分看重個別癥狀的有無。

　　了解了心理健康的基本內(nèi)涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施，從而達(dá)到身心全面健康。

　　二：幼兒心理健康的分析

　　幼兒心理教育是以 幼兒為本 ，也就是把孩子當(dāng)成與大人有著平等人格的人來關(guān)照，老師在關(guān)心與愛護(hù)孩子的同時，切莫丟掉 尊重 與 平等 ，這兩種當(dāng)代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。

　　孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師 母愛 般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的成長。

　　三：如何關(guān)注幼兒心理健康

　　幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。

　　有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。

　　反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。

　　目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。

　　主要表現(xiàn)在兩個方面：第挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。

　　第缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。

　　對于大多數(shù)孩子來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行�，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨(dú)生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機(jī)會，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無所適從，正如我國心理學(xué)家丁瓚教授所說： 人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來的 。

　　所以作為幼兒教師的我們更應(yīng)該抓起孩子的心理健康教育。

　　四：心理健康教育要從小抓起

　　隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生來自作為對孩子的終生教育的目標(biāo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)新世紀(jì)社會生活的棟梁之材。

　　而在現(xiàn)今社會對于心理健康教育的問題出現(xiàn)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

　　對幼兒心理健康教育重視不夠、認(rèn)識不足

　　世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康 應(yīng)是生理、心理、社會適應(yīng)的完備狀態(tài) ，將心理與社會適應(yīng)這 兩個重要內(nèi)容作為了健康的基本要素。

　　但是，在相當(dāng)多的幼兒園中，目前對健康的認(rèn)識仍然停留在生物 醫(yī)學(xué)模式的水平上，還沒有實(shí)現(xiàn)向生物 心理 社會醫(yī)學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現(xiàn)象。

　　這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識模糊，在于沒有認(rèn)識到幼兒心理健康的重要性。

　　許多人將幼兒心理的一些異常 表現(xiàn)看成為孩子成長中的自然現(xiàn)象，不去加以關(guān)注。

　　幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性

　　幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一是迄今為止，全國除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著;二是在全國為數(shù)不多的開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高校中，開設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程 的極少;三是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材;四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應(yīng)做好幼兒的心理保健工作，但內(nèi)容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中，如培養(yǎng)幼兒活潑開 朗的性格，引導(dǎo)幼兒個性的健康發(fā)展等。

　　這些內(nèi)容之間沒有一個內(nèi)在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念，而且還有許多有關(guān)幼兒心理健康及教育的內(nèi)容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。

　　這導(dǎo)致我們在對幼兒實(shí)施心理 健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或中小學(xué)、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗，而且整合不夠。

　　時代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長，堅持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個教師面前刻不容緩的重大課題。

　　所謂 授人魚不如授人以漁 ，我們不可能給予孩子應(yīng)對一生的知識和技能，而學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力、動手實(shí)踐的能力、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣，才是我們應(yīng)賦予孩子的珍貴財富。

　　作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞 燈 ，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

　　只要人人都去關(guān)注孩子的成長過程， 一切為了每一位孩子的發(fā)展 這一核心問題就能實(shí)現(xiàn)，那么教育這朵花會越開越美。

學(xué)前教育畢業(yè)論文5

　　摘要：學(xué)前教育對于一個還未長大的孩子來說至關(guān)重要，在這里他們可以提前得到某些方面的培訓(xùn)，開發(fā)他們的智力。然而放眼我國，目前流動兒童接受學(xué)前教育的幾率極小，在茫茫眾兒童之中，他們可以稱得上是弱勢群體。教育上比別人落后了好幾年，以致很多潛力沒有被及時發(fā)掘。正因如此，很多千里馬式的兒童卻并沒有遇到賞識自己的伯樂。影響流動兒童學(xué)前教育選擇的因素有很多，如家庭社會經(jīng)濟(jì)背景、遷移狀況、婚姻狀況等，因此，探討了家庭社會經(jīng)濟(jì)背景及遷移狀況對流動兒童學(xué)前教育選擇的影響。

　　關(guān)鍵詞：流動兒童；學(xué)前教育；家庭社會經(jīng)濟(jì)背景；遷移狀況

　　引言

　　學(xué)齡前階段是每一位兒童的黃金時段，是激發(fā)他們內(nèi)在潛能、開拓大腦功能的黃金期。孩子此時心靈純凈、天真無邪，接受事物往往可以高速度高質(zhì)量。這一時期利用好了將大有裨益。此階段對孩子進(jìn)行教育是必須的，比如，可以讓他們學(xué)習(xí)唐詩宋詞、讀經(jīng)典書籍、發(fā)展一門特殊的技能等等。如不進(jìn)行學(xué)前教育，勢必使兒童起步更晚，發(fā)展更慢。因此，關(guān)注流動兒童的學(xué)前教育，已是燃眉之急。經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會在前進(jìn)。世界之大，總有更好的地方吸引著更多的人前去。為了生計，多少父母選擇了背井離鄉(xiāng)，去另外一個城市打拼。這便涉及到一個現(xiàn)實(shí)問題，相比而言，幸運(yùn)的孩子被父母帶走，同去外地，彼此相見不曾是夢，他們成為了流動兒童；不幸運(yùn)的是那些被留在了老家，孤苦伶仃，盼星星盼月亮，多少年都見不到父母的，這便是留守兒童。國家前幾年實(shí)行了一個學(xué)前教育三年行動計劃，使流動兒童入學(xué)難的問題得到了一定的緩解。

　　一、何為流動兒童與學(xué)前教育

　�。ㄒ唬┖螢榱鲃觾和�

　　流動兒童是社會的一個特殊群體，他們早在15歲之前就隨父母遷至異地，戶口仍為出生所在地。如此一來，他們并不能像遷移地兒童一樣享受地方政府負(fù)擔(dān)的教育經(jīng)費(fèi)。據(jù)統(tǒng)計，20xx年流動兒童規(guī)模比20xx年同比增加41.37%，且有繼續(xù)增長的趨勢。這是一個極度需要被關(guān)注的群體，他們一直被社會排斥著，亟須引起社會的普遍關(guān)注。

　�。ǘ�）何為學(xué)前教育

　　學(xué)前教育即為學(xué)齡前的教育，這個階段的孩子接受新鮮事物靈活且快，是開發(fā)兒童腦力的關(guān)鍵時刻。天才的形成，往往與這個時期適時正確的引導(dǎo)大有關(guān)系。老師或家長可以對兒童進(jìn)行多方面誘導(dǎo)，以激發(fā)他們大腦的無限潛能，提前激活他們的水平。聰明的有智慧的家長，大多數(shù)都會緊把這個時期，督促引導(dǎo)學(xué)生，無限地挖掘他們的潛力，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)。

　　二、現(xiàn)存狀況

　　據(jù)統(tǒng)計，遷移人群中遷移方向大多是由農(nóng)村到城市，且農(nóng)民工居多。他們?yōu)榱松�計，為了家庭，離開祖籍不遠(yuǎn)千里去拼搏，且這幾年數(shù)量每每增多。每五個城市兒童中就大概有一個來自農(nóng)村的流動兒童，可想而知，上學(xué)難的問題困擾著每一位流動兒童。其實(shí)，也存在城市向農(nóng)村、城市向城市遷移的情況，這里面就不乏一些高級知識分子、有涵養(yǎng)的人物。另外發(fā)現(xiàn)，父母文化水平高的孩子更容易接受學(xué)前教育，這部分父母往往閱歷豐富，有獨(dú)到的見解，能為孩子的教育時時刻刻去著想；還有，遷移到省內(nèi)的往往比遷移到省外的家庭兒童更容易接受學(xué)前教育，遷移到省外必定要面臨的一個問題就是戶籍未變但人卻進(jìn)入另一個省，這樣一來遷移地政府便不會讓其享受免費(fèi)教育，所以不難想象，遷移到省外的流動兒童想要得到學(xué)前教育實(shí)非易事。

　　三、現(xiàn)存狀況原因分析

　　（一）家庭社會經(jīng)濟(jì)背景及遷移狀況

　　這是最主要的一個方面，很多家庭迫于經(jīng)濟(jì)壓力或者工作需求，不得不遷移外地，其中家庭經(jīng)濟(jì)背景貧困還是占大多數(shù)。人人都有上進(jìn)心，總想往更好的方向發(fā)展，于是就會起身去更大的城市、更繁華的地界。這里會得到他們想要得到的，給予他們以心靈的撫慰。

　　（二）我國國情

　　我國現(xiàn)存國情為東部地區(qū)發(fā)達(dá)，西部地區(qū)落后；城市地區(qū)發(fā)達(dá)，農(nóng)村地區(qū)落后，這就引起了很多打工一族的游離遷移。隨著時代的發(fā)展，很少有年輕一代愿意繼續(xù)留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，相反，他們紛紛外出，以求更多錢財，這在很大程度上引起了遷移人口的增多及流動兒童數(shù)量的上升。

　�。ㄈ�）教育體制的缺陷

　　在目前的教育體制下，政府只對本地兒童履行免費(fèi)教育的義務(wù)，而對戶口為外地的流動兒童則受到跨域戶籍的限制，導(dǎo)致流動兒童上學(xué)難的問題。

　　四、家庭社會經(jīng)濟(jì)背景及遷移狀況對流動兒童學(xué)前教育選擇的影響

　　據(jù)一項調(diào)查顯示，遷移人口當(dāng)中農(nóng)村兒童比城市兒童接受學(xué)前教育的情況更少，可能因為農(nóng)村家長思想覺悟較低，文化水平不夠，故而沒有對孩子的學(xué)前教育引起足夠重視。另外，可能受男尊女卑思想的影響，女兒童接受學(xué)前教育比男兒童少得多。從一個省遷移到另一個省的兒童比在同一個省內(nèi)遷移的兒童更易接受到學(xué)前教育，原因可想而知，某些體制的限制導(dǎo)致外省的兒童并不能隨心所愿地在遷移地接受學(xué)前教育。能夠知道為子女教育積極籌劃存錢的父母，其教育的流動兒童進(jìn)行學(xué)前教育的幾率往往更大。這主要與父母的素質(zhì)涵養(yǎng)有關(guān)，這些父母常常有預(yù)見性，會想方設(shè)法讓自己的孩子接受各種教育。最后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母文化水平也與流動兒童學(xué)前教育有著莫大的關(guān)系。這些父母大都是高學(xué)歷群體，他們有素質(zhì)、有涵養(yǎng)，可以以自己接受教育的過去來啟發(fā)如今對孩子的教育，從而讓孩子更有機(jī)會接受學(xué)前教育。

　　五、建議

　�。ㄒ唬﹪�家修改完善相應(yīng)政策

　　國家有關(guān)規(guī)定和政策嚴(yán)重阻礙了流動兒童學(xué)前教育的選擇，尤其是跨省流動的兒童得不到當(dāng)?shù)卣�府的扶持，被教育拒之門外。國家曾搞過“學(xué)前教育三年行動計劃”，取得了不錯的成績。筆者認(rèn)為，有關(guān)政策還有必要繼續(xù)修正和完善，譬如針對跨省兒童入學(xué)難的問題，針對戶籍難以變動的.問題等等。只有國家做出引領(lǐng)，才能從根本上改變格局。

　�。ǘ�）政府積極行動

　　如果說國家是事件的引領(lǐng)者，那么政府就是事件的實(shí)行者，流動兒童接受學(xué)前教育的情況與政府有著直接的關(guān)系。政府可以擴(kuò)建幼兒園，以期收納更多的流動兒童，對流動兒童持平等態(tài)度，從思想上糾正對流動兒童的排斥。另外，政府可以統(tǒng)計流動兒童的多少，讓他們辦臨時戶口，并積極容納有臨時戶口的流動兒童。政府也可以大力發(fā)展農(nóng)村教育，以使更多農(nóng)村兒童在本地接受教育，而不會像在遷移地那樣無助。

　�。ㄈ�）家長提高自己、積極督促

　　家長是孩子最親近的人，家長的一舉一動將直接對孩子產(chǎn)生重大影響。首先，要盡量少搬遷，非到迫不得已不要遷居異地；其次，要不斷提高自己的修養(yǎng)，增強(qiáng)自己的文化水平，從自身去真切地理解教育的重要性，盡最大努力讓孩子得到應(yīng)有的教育；再有，家長要合理規(guī)劃、積極存錢，有條不紊地為孩子的教育打算好每一步。

　　（四）社會各界人士廣泛關(guān)注

　　目前，社會各行各業(yè)普遍對流動兒童關(guān)注度不夠，導(dǎo)致他們在社會愈加沒有地位，愈加難以上學(xué)。我們必須要讓社會各界廣泛關(guān)注流動兒童，了解流動兒童，在社會上形成一種關(guān)愛流動兒童的良好風(fēng)氣。這樣將會起到很好的輔助作用。他們值得被關(guān)注，因為他們是祖國的希望，是祖國的未來。

　　六、結(jié)論

　　學(xué)齡前階段是每一位兒童的黃金時段，這一時期學(xué)習(xí)效率極高，因此需要引起廣泛的關(guān)注。這些兒童是社會所必需的一個群體，是祖國的花朵，其中也不乏天資聰穎的孩童，他們的才華沒有理由被埋沒，本應(yīng)受到良好的教育。但奈何于家庭的遷移，讓實(shí)現(xiàn)讀書夢變得難上加難。筆者認(rèn)為，流動兒童需要被重視，關(guān)愛流動兒童已迫在眉睫。為此具體應(yīng)該從以下幾方面著手：國家修正和完善相應(yīng)的政策；政府積極行動引導(dǎo)；家長提高自己的修養(yǎng)積極督促孩子；社會各界給予廣泛關(guān)注。相信做好以上幾方面后，流動兒童接受學(xué)前教育則不會再難。

　　參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育畢業(yè)論文6

　　一、設(shè)計意圖

　　一次自由活動時，聽到小朋友們說昨晚家里吃了什么什么菜，有的說：“我媽媽做的排骨可好吃了”有的說：“我爸爸做的更好吃，每次我都要吃很多！”有的說：“我喜歡吃我媽媽做的涼拌菜，可好吃了”，聽他們講得那么興奮，都夸自己的爸爸媽媽做的菜好吃。大班的孩子對于模仿爸爸媽媽做菜做飯是很感興趣的，我找到了靈感，我何不和他們一起來做菜呢。于是我就從這方面入手，我選擇了操作簡易的涼拌菜作為活動內(nèi)容。

　　讓他們在觀察，操作中了解涼拌菜的制作過程，體驗生活的多彩，體會做菜的快樂�；顒右�注意與孩子的基本能力相吻合，同時要注意使用比較常見的蔬菜相結(jié)合，讓孩子在活動中也有話可說。同時又要關(guān)注孩子的動手能力和其他方面能力的發(fā)展，于是我就設(shè)計了本次生活探索活動——《學(xué)做涼拌菜》。

　　二、預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　1、通過欣賞課件和品嘗涼拌菜及實(shí)踐操作，引導(dǎo)孩子學(xué)會制作簡單的涼拌菜。

　　2、孩子在拌制涼拌菜的過程中，讓孩子初步認(rèn)識我們常吃常見的蔬菜。

　　3、豐富了孩子的生活知識，讓孩子了解各種蔬菜的營養(yǎng)價值和對人體的好處，培養(yǎng)不挑食不偏食的好習(xí)慣。

　　4、孩子在拌制涼拌菜的過程中，認(rèn)識各種常用的調(diào)味品的功能。

　　三、活動準(zhǔn)備

　　1、環(huán)境布置：“廚房一角”。有黃瓜、海帶、番茄、土豆、豆芽、紅白蘿卜等等蔬菜寶寶。

　　2、課件：美味涼拌菜的制作錄像帶，背景音樂。

　　3、現(xiàn)成的涼拌菜二三盆，切成絲好分盤的幾種蔬菜：黃瓜、海帶、綠豆芽、熟花生、胡蘿卜、白蘿卜。

　　4、調(diào)味品：鹽、醋、麻油、白糖、雞精、醬油、香油等調(diào)料分類放好。

　　5、一次性的碗、勺子、牙簽若干。

　　四、活動過程

　　1、活動導(dǎo)入。參觀寶貝廚房，認(rèn)識各種熟悉的蔬菜寶寶。

　　師：歡迎你們來到寶貝廚房，我是廚師長，你們就是小廚師。小廚師們，我們一起來參觀一下寶貝廚房，認(rèn)識一下蔬菜寶寶，看看都有哪些？好嗎？

　　師：請小朋友到前面的箱子里看一看，摸一摸，感受其蔬菜的外形特征（形狀是圓的還是長的，表面是光滑的還是粗糙的），看看自己認(rèn)識哪些蔬菜。引導(dǎo)孩子能夠說出常見蔬菜的名稱，如：黃瓜，番茄，土豆，豆芽，紅白蘿卜等。

　　師向孩子介紹幾種常見的具有代表性的幾種蔬菜如：黃瓜，番茄，土豆，豆芽，紅白蘿卜，幫助孩子理解不同的蔬菜有什么不同（有的長在土里；有的長在水里；有的吃樹上結(jié)的果；有的吃底下的莖）。

　　接著師讓孩子說一說（黃瓜，番茄，土豆，豆芽，紅白蘿卜）這些蔬菜都可以怎么吃？哪些蔬菜可以生吃？哪些蔬菜不可以生吃？（師適時鼓勵說得好的孩子）

　　孩子們真棒！下面老師想知道你們都喜歡吃哪些菜？你們能和老師說一說自己喜歡吃哪些菜，不喜歡吃哪些菜嗎？（鼓勵孩子大膽說說自己喜歡吃的菜和不喜歡吃的菜）同時向孩子介紹這些蔬菜的營養(yǎng)價值和對人體的好處，鼓勵孩子吃飯不挑食。

　　同孩子一起認(rèn)識了蔬菜寶寶，相信孩子們的印象會更深刻，理解也會更透徹。一個活動的導(dǎo)入與該教學(xué)活動效果有著密切的聯(lián)系，導(dǎo)入是很重要的一個環(huán)節(jié)，它是活動的開端，帶孩子參觀寶貝廚房，就是給孩子視覺上的熟悉，吸引孩子注意，讓孩子產(chǎn)生好奇心。

　　2、欣賞課件，了解制作涼拌菜的簡單方法。

　�。�1）看錄像了解涼拌菜的制作過程。

　　師：小朋友們，你們知道涼拌菜是怎么做的嗎？今天我給小朋友帶來了學(xué)習(xí)做美味涼拌菜的影碟，讓我們一起來看看吧（利用課件給孩子講解制作涼拌菜中的注意事項）。

　　教師引導(dǎo)孩子欣賞做涼拌菜的錄像，在觀看過程中教師可問：猜猜錄像中的阿姨在拌涼拌菜的時候放了些什么？你還吃過什么涼拌菜？好吃嗎？你們爸爸媽媽在家也會做或者買過涼拌菜嗎（讓孩子分別說一說自己喜歡吃哪種蔬菜，不喜歡吃哪種蔬菜，為什么？）

　�。�2）介紹幾道美味涼拌菜。

　　師：今天，廚師長向你們介紹幾道涼拌菜。到底是什么呢，我們一起來看一看：涼拌蘿卜絲，涼拌海帶絲，涼拌青瓜，涼拌番茄。（詳細(xì)介紹二三個涼拌菜），像涼拌青瓜，要放半勺鹽，一點(diǎn)芝麻醬，少許雞精，拌勻—————涼拌青瓜就做好了。涼拌番茄，將一個番茄切成同等大小的丁，倒在一起，加半勺鹽，半勺糖，幾滴香油，少許雞精，一點(diǎn)白醋，拌勻，涼拌番茄就做好了，酸酸甜甜同樣很好吃。很開胃，向孩子介紹各種蔬菜的.營養(yǎng)價值和對人體的好處，鼓勵孩子吃飯不挑食等。

　　師：你們想不想嘗一下這幾道涼拌菜呢？我已經(jīng)做好了�？矗�這就是美味涼拌菜———（讓孩子品嘗涼拌菜，鼓勵孩子慢慢咀嚼、細(xì)細(xì)品嘗食物，說說它們的味道，激發(fā)孩子對拌涼拌菜的興趣）。

　　3、讓孩子認(rèn)識各種調(diào)味品。

　�。�1）老師提問：你們看看桌子上有些什么調(diào)味品？你是怎么知道的？再看看這些是什么（有白糖，雞精，鹽，醬油，醋，香油）

　　孩子每說一種就拿出該調(diào)料，并認(rèn)識相應(yīng)的字寶寶。同時，讓孩子初步了解調(diào)料的味道和作用。（醋聞起來酸酸的，鹽吃起來是咸咸的，糖是甜甜的……）

　　（2）你們知道了，那我們怎樣讓別人一看也知道呢？（引導(dǎo)孩子合作協(xié)商制作標(biāo)記）

　�。�3）孩子品嘗涼拌菜，了解調(diào)料的作用。

　　師：提問，你吃的涼拌菜味道怎么樣？涼拌菜為什么好吃呢？因為就是有了寶貝廚房里的調(diào)料，有了這些調(diào)料，我們涼拌菜的味道就更鮮美了，涼拌菜口味清新，色澤鮮艷，營養(yǎng)豐富，所以人人都喜歡吃呢！

　�。�4）辨別安全食品。

　　請幼兒觀看課件（小朋友喝過期牛奶出現(xiàn)肚子痛的畫面）

　　師：這小朋友怎么了？為什么會這樣？

　　引導(dǎo)孩子小結(jié)：我們購買食品的時候一定要看清楚包裝袋上面的食品保質(zhì)時間，過期的食品是不能吃的，否則會產(chǎn)生身體不適，還可能會發(fā)生危險。

　　教師出示圖片請幼兒觀察并進(jìn)行分辨食品袋上的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期及安全標(biāo)準(zhǔn)。

　　小結(jié)：食品包裝袋上的這些標(biāo)記會告訴我們那些食品是安全的，那些食品是不安全的，我們以后購買的時候一定要仔細(xì)地看清楚，還要提醒爸爸、媽媽不要忘記了看清楚食品的安全標(biāo)記哦。

　　4、實(shí)踐操作，合作完成任務(wù)。

　�。�1）師：小廚師們，你們想做涼拌菜嗎？今天，廚師長為你們準(zhǔn)備了一些蔬菜，都已經(jīng)切好的了，有青瓜，萵苣，芹菜，番茄，黃瓜，海帶，綠豆芽，熟花生，胡蘿卜，白蘿卜。

　　（2）一會兒，你們四人一組，先看看桌上是什么蔬菜，然后商量一下放些什么調(diào)料。最后，我們來比一比哪一組做的菜最好吃。好，小廚師們準(zhǔn)備好了嗎，行動吧！（孩子四人一組操作）

　�。�3）師：小廚師們可要注意哦，今天可是你們第一次做涼拌菜，你們調(diào)料先少放一點(diǎn)，攪拌以后，嘗一嘗，如果覺得味道不好呀，再慢慢添加些調(diào)料。

　�。�4）孩子做好了，教師給予表揚(yáng)。如果能力弱的孩子在操作過程中遇到困難，教師給予鼓勵和指導(dǎo)。爭取每組孩子都有自己的作品，體驗成功的喜悅。（孩子操作，教師巡回指導(dǎo)）好像淡一點(diǎn)，再放點(diǎn)鹽；好像咸一點(diǎn)，再加點(diǎn)糖；讓孩子自已品嘗一下，再決定添些什么調(diào)料。（做好以后可以給它取個好聽的名字）

　　5、介紹操作結(jié)果，評選最佳涼拌菜。

　�。�1）孩子介紹涼拌菜的名稱和做法。

　　師：小廚師們，誰來介紹一下你們做好的涼拌菜，你們拌的是什么蔬菜，用了哪些調(diào)料。（孩子介紹菜）

　　師：哇，你們都很棒，但味道到底怎么樣呢？我們請客人老師來品嘗一下吧。（孩子將涼拌菜端給客人老師品嘗）

　�。�2）評選最佳涼拌菜。

　　師：小廚師們，我們問問客人老師哪道菜最好吃。你們都很能干，得到了客人老師的好評，拍手祝賀一下。

　　五、活動延伸

　　讓孩子回家后與父母合作制作涼拌菜。建議菜單一份：

　　（1）拌粉皮

　　原料：好粉面，清水，黃瓜，芝麻醬，芥末，辣椒油，香油。

　　制法：將粉面加入清水打成濃汁，上火熬成糊狀，熬好后攤在木板上，薄厚要均勻，涼冷后卷起，切成寬條盛盤，撒上黃瓜絲、調(diào)入芝麻醬、芥末、辣椒油、澆上調(diào)和湯，滴入香油即成。

　　特點(diǎn)：清涼味美，盛夏佳品

　�。�2）三味黃瓜

　　原料：黃瓜，辣椒，精鹽，白糖，醋，蔥，姜絲，醬油。

　　制法：將黃瓜切成段；辣椒也直刀切成絲；黃瓜在開水中焯一下?lián)瞥隹馗�，撒上鹽拌勻盛盤。起鍋把椒油加熱，放上蔥、姜、辣椒、醬油、醋、白糖等調(diào)好熗在黃瓜上即成。

　　特點(diǎn)：色鮮味美，制作方便。

　　六、活動反思

　　孩子們平時都喜歡看大人做菜，這次終于可以親自實(shí)踐了，他們都很興奮，激動。在制作涼拌菜時，孩子們商量著加什么調(diào)料，取什么菜名……真正成為活動的主人！活動中，孩子們知道了通過自己親手做出來的涼菜，無論酸，甜，苦，辣都會覺得很有成就感，體驗到了與他人共享勞動成果的幸福感，感受到了勞動帶來的無限樂趣，也更進(jìn)一步了解到自己的爸爸媽媽每天的辛苦。

學(xué)前教育畢業(yè)論文7

　　一、抓住發(fā)展機(jī)遇

　　近年來，國家對農(nóng)村學(xué)前教育的重視程度不斷提高。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx 年)》中對此提出了明確的要求，并且按照“地方為主，中央獎補(bǔ)”的政策推進(jìn)，為農(nóng)村學(xué)前教育提供了政策與資金保證，也為農(nóng)村學(xué)前教育工作的開展奠定了基礎(chǔ)。除此之外，受到“三支一扶”等政策的影響，大量大學(xué)生來到農(nóng)村，支援農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。同時，地方政府需要進(jìn)行配合，因地制宜，制定與地方發(fā)展相一致的政策，并合理利用政府供給的資金、人力資源，構(gòu)建符合本地區(qū)特點(diǎn)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，為農(nóng)村地區(qū)的兒童提供便捷的學(xué)前教育條件。

　　二、充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的輻射作用

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園是農(nóng)村地區(qū)幼兒園或者說是學(xué)前教育的風(fēng)向標(biāo)，對于下屬村鎮(zhèn)具有輻射作用。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的特點(diǎn)在于建立時間久，有國家的扶植與支持，并且有一定的農(nóng)村教育經(jīng)驗。盡管鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園對農(nóng)村教育的影響有限，或者說輻射的區(qū)域有限，但是，對于下屬的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園與農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系具有示范價值，能夠為農(nóng)村學(xué)前教育的普及做出極大的'貢獻(xiàn)。首先，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在建設(shè)方面對農(nóng)村學(xué)前教育具有示范作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園能夠傳遞自身多年的建設(shè)、發(fā)展經(jīng)驗，即如何將地區(qū)資源優(yōu)勢充分轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢;其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園能夠傳遞自身的教學(xué)經(jīng)驗。由此可見，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園必然成為農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的中轉(zhuǎn)站。

　　三、加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)教育的宣傳工作

　　長期以來，農(nóng)村地區(qū)都存在著教育意識淡薄的現(xiàn)象，這與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育水平低下以及資源的匱乏等相關(guān)聯(lián)。加之農(nóng)村地區(qū)，受到一些傳統(tǒng)保守觀念的影響，學(xué)前教育也就是我們通常理解的啟蒙教育觀念在農(nóng)村地區(qū)尚未普及。因此，想要在農(nóng)村地區(qū)加強(qiáng)教育宣傳工作，首先，就要從觀念上進(jìn)行宣傳，使人們在根源上認(rèn)知到教育的意義，尤其是學(xué)前教育的意義。其次，地方政府要起到模范帶頭作用。地方政府應(yīng)帶動農(nóng)村干部、黨員等，不斷宣傳教育的重要性，并深入到農(nóng)村地區(qū)對村民進(jìn)行教育宣傳，逐漸提高村民的教育意識，使村民認(rèn)可學(xué)前教育，并且愿意配合學(xué)前教育的展開。最后，借助于大學(xué)生村官、大學(xué)生教師、志愿者等，在農(nóng)村開展宣傳活動，使村民們從一個較為新穎的角度接受并認(rèn)可農(nóng)村教育。

　　四、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

　　在教育教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村，教師隊伍建設(shè)是一個重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)校的教師分為兩種：一是農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕處煟�二是大學(xué)生等城里調(diào)來的志愿者等，他們共同構(gòu)成了當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的教師結(jié)構(gòu)。當(dāng)?shù)亟處煹牡貐^(qū)性經(jīng)驗，包括對學(xué)生的熟悉程度，對當(dāng)?shù)胤窖浴⑸�活�?xí)慣的了解等;城里教師能夠帶來先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思路等。在開展教學(xué)的過程中，當(dāng)?shù)貙W(xué)校要充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，促進(jìn)農(nóng)村教育水平的提升。另外，值得注意的是，大學(xué)生教師多數(shù)是以志愿者的身份來到農(nóng)村，必然面臨著周期短、流動性大的問題，因此，加強(qiáng)當(dāng)?shù)亟處煹呐囵B(yǎng)是教師體系建設(shè)的重點(diǎn)。

　　在整個教師體系建設(shè)中，不僅要依靠兩類教師自主地配合展開工作，也要進(jìn)行一定的培訓(xùn)，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)輻射下的教師進(jìn)行系統(tǒng)的集中培訓(xùn)。而培訓(xùn)人員的選擇可以是聘請的專業(yè)教師、優(yōu)秀幼兒教師等到鄉(xiāng)村進(jìn)行講解，也可以運(yùn)用遠(yuǎn)程授課模式展開培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)�？傊�，農(nóng)村地區(qū)受到地方經(jīng)濟(jì)和教學(xué)觀念等因素的制約，教育發(fā)展較為緩慢，需要政府部門的大力支持，農(nóng)村幼兒教師也要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)，結(jié)合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，開展豐富多彩的課堂活動，做到幼教化和學(xué)前化，努力探索一條農(nóng)村學(xué)前教育的新路子，縮小城鄉(xiāng)之間的距離。因此，我們要找準(zhǔn)發(fā)展路徑，把握政府政策，抓住發(fā)展機(jī)遇，堅持不懈地推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的全面、穩(wěn)健發(fā)展。

學(xué)前教育畢業(yè)論文8

　　【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村父母選擇外出打工來更好地謀生，而他們的孩子則被留在了農(nóng)村，成為了“留守兒童”。外出打拼的父母與留守兒童由于長時間、遠(yuǎn)距離的不接觸，留守兒童在缺乏父母教育監(jiān)督的情況下，心理、行為、學(xué)業(yè)都出現(xiàn)了一定的理由。當(dāng)這些理由日益嚴(yán)重，這需要引起社會大眾的關(guān)注。其中，留守兒童的教育理由是核心理由，只有在制約好留守兒童的教育理由的情況下，才能更好地保障留守兒童家庭教育的平衡，提高留守兒童家庭的監(jiān)護(hù)質(zhì)量，推動農(nóng)村和社會的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村，留守兒童，教育

　　一、農(nóng)村“留守兒童”出現(xiàn)的背景

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市工業(yè)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村父母農(nóng)為了增加家庭經(jīng)濟(jì)收入、增長見識、學(xué)到技術(shù)選擇外出務(wù)工。而他們的子女就被留在農(nóng)村由親人照顧，長時間、遠(yuǎn)距離的不接觸，這些孩子就成了“留守兒童”。國家統(tǒng)計局的一項統(tǒng)計表明：20xx年中國流動人口超過了1. 3億，其中從農(nóng)村進(jìn)入城鎮(zhèn)的占74%，中國隨父母進(jìn)城的義務(wù)教育階段適齡兒童就已經(jīng)達(dá)到了640多萬，而托留在農(nóng)村的“留守兒童”則有多達(dá)2200多萬。而且當(dāng)前的種種跡象表明，這個數(shù)字還在逐年增加�？梢姟傲羰貎和�”是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必定產(chǎn)物，我們沒辦法阻止它的產(chǎn)生，只能探索別的出路來彌補(bǔ)。

　　二、農(nóng)村“留守兒童”教育理由的目前狀況

　　在網(wǎng)上輸入“留守兒童理由”會出現(xiàn)很多關(guān)于留守兒童的專題報道。內(nèi)容主要?dú)w納為“留守兒童”的心理理由、行為理由、教育理由等 。而留守兒童的教育理由則是這些所有理由的核心。當(dāng)越來越多的農(nóng)村父母外出打工，也產(chǎn)生了越來越多的留守兒童，越來越多的教育理由。從兒童自體的方面、家庭的健康方面乃至農(nóng)村、社會的發(fā)展都存在諸多理由。

　�。ㄒ唬┺r(nóng)村“留守兒童”的心理狀況。由于家庭的不完整，父母長期不在身邊，留守兒童在發(fā)育的關(guān)鍵時期，沒有獲得父母的關(guān)愛和正確引導(dǎo)。結(jié)果就導(dǎo)致了他們表現(xiàn)出個性冷淡、不合群、情緒不穩(wěn)定、制約能力差、自卑、自私孤僻的性格。這樣不健全的心理狀態(tài)對于農(nóng)村“留守兒童”的健康成長是極其不利的。

　�。ǘ�）農(nóng)村“留守兒童”的學(xué)業(yè)狀況。農(nóng)村父母外出打工對于孩子的學(xué)習(xí)是有一定的影響的。留守兒童在父母不在身邊的時期心理發(fā)生了變化，對于學(xué)業(yè)不如以往用心對待，學(xué)業(yè)完成情況也就不太好；在沒有父母監(jiān)督學(xué)業(yè)的情況下，學(xué)習(xí)成績有所下降；父母不在身邊，暫為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶、外公外婆的文化水平低或其他親朋好友對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注過少，“留守兒童”在學(xué)業(yè)上有理由不能及時得到幫助。這些因素的影響就會導(dǎo)致“留守兒童”的學(xué)業(yè)下降。

　�。ㄈ�）農(nóng)村“留守兒童”的行為狀況。農(nóng)村父母外出打工的`留守兒童在行為方面會出現(xiàn)理由，尤特別是處于青春期的男孩子這個理由表現(xiàn)更為突出。由于父母不在身邊、暫為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶、外公外婆或其他親朋好友溺愛或沒有起到很好的監(jiān)護(hù)作用。留守兒童，特別是青春期的男孩子在叛逆期容易受到外界的影響而出現(xiàn)以下行為上的理由：任性叛逆、違反學(xué)校紀(jì)律，例如上學(xué)期間曠課、跑去網(wǎng)吧上網(wǎng)，看不良錄像，結(jié)識社會不良少年、拉幫結(jié)派、 等。在留守兒童出現(xiàn)這些不良行為卻沒有得到父母、老師的及時教育、正確引導(dǎo)，以后就可能成為社會的不健康細(xì)胞。

　　三、農(nóng)村教育理由目前狀況的分析

　�。ㄒ唬� “留守兒童”自身因素。孩子自身的一些特性會影響到其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，比如性別、性格、個人能力等。在中小學(xué)階段，男孩在學(xué)習(xí)方面上與女孩相比，相對缺少自律，因此在缺少父母照顧和監(jiān)管的情況下，他們不會自主去學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)容易受到影響。在個人能力方面，以往的研究均顯示，個人能力會影響到學(xué)習(xí)表現(xiàn)。智力水平高的學(xué)生，對知識的理解記憶能力更強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)成績更好，在學(xué)習(xí)上也會獲得更多的肯定和鼓勵，從而對以后自己的受教育水平的期待也會更高。

　�。ǘ�）家庭環(huán)境。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也會影響到小孩的心理和學(xué)業(yè)。父母外出務(wù)工有助于緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，決定孩子是否繼續(xù)他們的學(xué)業(yè)。由于父母打工所在城市的生活費(fèi)用、學(xué)習(xí)費(fèi)用、外來孩子入學(xué)困難等一系列理由使得父母被迫將孩子留在農(nóng)村。雖然目前我國實(shí)行九年義務(wù)教育雖然在我國，但孩子的書本費(fèi)用、生活費(fèi)用等對于一些家庭也是很大的壓力。父母的文化水平會影響到小孩的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。如果父母文化水平越高，一方面對孩子的學(xué)習(xí)要求會更高，給孩子起到健康正確的引導(dǎo)作用，另一方面，父母能夠給孩子的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)上的幫助，從而有利于小孩學(xué)習(xí)成績的提高。

　�。ㄈ�）學(xué)校、社會因素。學(xué)校的教育質(zhì)量會影響到孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，一個學(xué)校良好的基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)校設(shè)備、師資力量等為孩子提供良好的學(xué)習(xí)條件。學(xué)校里的老師對于孩子的教育方式、循循善誘，學(xué)生之間的融洽氛圍都在潛移默化地影響著孩子。社會對于“留守兒童”教育的關(guān)注，有關(guān)部門加大對于“留守兒童”教育的投入，都可以減輕“留守兒童”教育出現(xiàn)的理由帶來的不好影響。

　　四、農(nóng)村“留守兒童”教育理由策略

　　首先，政府應(yīng)該推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)之間的差距，減少農(nóng)村父母外出打工；加大對農(nóng)村教育的投資，從學(xué)校設(shè)施、師資力量著手；通過媒體力量宣傳教育的必要性引起家長的重視；其次是學(xué)校要提供安全的住宿條件；建立嚴(yán)格的管理制度，在父母不在身邊的情況下起到良好的監(jiān)督作用；通過課程改革來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，從而循循善誘，幫助他們樹立正確的三觀；最后也是最重要的一個方面，家長必須重視孩子的教育理由，盡可能選擇近距離城市打工，經(jīng)�；丶一蚋改敢环皆诩医逃�孩子，盡量做到至少有一方家長在孩子身邊照顧、關(guān)心、教育他們；在孩子身邊的監(jiān)護(hù)人必須起到監(jiān)護(hù)作用，對孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 周林、青永紅編著：《農(nóng)村留守兒童教育理由研究》，四川教育出版社，20xx年

　　[2]葉敬忠，潘璐.別樣童年中國農(nóng)村留守兒童[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，20xx

　　[3]高亞兵.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況及人格發(fā)展特征田.中國公共衛(wèi)生，20xx.24 （8） ：917 - 919.

　　[4]葉敬忠、土伊歡、張克云、陸繼霞，父母外出務(wù)工對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的影響，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，20xx.07

　　[5]鄒新樹：《中國城市農(nóng)民工理由》，群言出版社，20xx年1月

學(xué)前教育畢業(yè)論文9

　　來到xxxx幼兒園兩個星期了，甜苦辣樣樣都有品嘗到，可品來品去，覺得酸也甜,苦也甜,辣也甜!這并非是在作詩.這是我的切身體會，不是嗎?那些祖國的花朵，在我們的培育下,有了自己的花期和芬芳，那些被扭曲的靈魂重新得以塑造，這難道不是一種美和甜蜜嗎?通過自己的努力，使我在半年的見習(xí)生活里進(jìn)步很大。 隨著中國加入wto組織，我們的國家將會面臨科技上的新挑戰(zhàn)。科技是第一生產(chǎn)力，誰在

　　教育

　　上領(lǐng)先一步，誰就擁有輝煌的明天。作為二十一世紀(jì)的教師，我由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。特別是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，下一代的生活方式、思想也逐漸發(fā)生了變化。我知道孩子是祖國明天的希望，少年兒童在觀念和習(xí)慣上接受健康向上的教育、培養(yǎng)高尚的情操、樹立完美的人格，無論對今后的發(fā)展還是對國家和民族的未來，都具有奠基性的意識。 第一次接觸幼兒園的工作，我既新奇又繁忙。和小朋友在一起是開心的，他們的聰明可愛深深的感染了我，內(nèi)心對這份工作的熱愛越來越強(qiáng)烈，同時也感到了沉沉的責(zé)任。在踏入解放軍報社幼兒園之前，我的腦海里的幼兒園，就是老師帶領(lǐng)著小朋友一起做游戲，學(xué)習(xí)簡單的知識的場所。可當(dāng)我真正踏入這工作當(dāng)中實(shí)踐時，我對它有了進(jìn)一步的了解。 幼兒教育是

　　基礎(chǔ)教育

　　的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才成長的奠基階段，幼兒園的工作是：實(shí)施保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面的`教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。這是國家對幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過這個任務(wù)在活動中制定不同的目標(biāo)，大大豐富和滿足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在從中得到快樂，得到發(fā)展！ 記得，有一次戶外體育活動,有個小朋友想上廁所,我趕緊請他回教室衛(wèi)生間,可他偏要固執(zhí)地在一棵小樹旁小便,我見他一點(diǎn)兒也不聽我的話,便不由分說地批評他不講衛(wèi)生,行為很不文明。起初，他用疑惑的眼神望著我,而后振振有詞地說:“老師,這個樹太小了,我給它施施肥,讓他快快長大!”看著他那天真無邪的臉蛋,我無言以答，內(nèi)疚占據(jù)了我的心。 高爾基曾經(jīng)說過，‘愛孩子是母雞都可以做到的，但要教育孩子就不是一件容易的事情了�！蔽也粩嗟卮�磨著這句話，細(xì)細(xì)領(lǐng)會其中涵義。如今的我，腦海中還不時地記起高爾基的話語。一句話普普通通、簡簡單單話，卻包涵著許多育兒的方法和教育的理念，讓我受益無窮。 在實(shí)習(xí)中，我真的學(xué)會了很多很多的知識。在這里的每一位老師都讓我難忘，有機(jī)會我會去看望你們的，我也會努力改正自己的不足，做一個合格的幼兒園老師！老師謝謝您們。

學(xué)前教育畢業(yè)論文10

　　摘 要：學(xué)前教育的必要性"教育要從娃娃抓起。

　　這是改革開放的總設(shè)計師鄧小平同志在談到教育問題時說過的一句話。

　　幼兒階段是人生的起始階段，在這一時期內(nèi)，良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和文明行為都將對幼兒日后的健康成長和身心發(fā)育產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重大的影響，因此良好的幼兒學(xué)前教育將直接影響到幼兒一生的品格與行為。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 現(xiàn)狀 趨勢

　　一、學(xué)前教育的重要性

　　學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達(dá)國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育，在普及學(xué)前教育與提高學(xué)前教育的質(zhì)量上投入很多，而我國政府正在實(shí)施“科教興國”的戰(zhàn)略、大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　對于學(xué)前教育的重要性主要在有三個方面。

　　1.對于家庭的重要性

　　當(dāng)前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不僅承擔(dān)著從實(shí)踐上為家長參加工作和學(xué)習(xí)提供便利的任務(wù)，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當(dāng)今時代，學(xué)前教育質(zhì)量更成為家長關(guān)注的核心，直接關(guān)系著家長能否放心地工作、安心地學(xué)習(xí)。

　　有人曾言，關(guān)閉一所幼兒園比關(guān)閉一所大學(xué)，或一所低質(zhì)量幼兒園的存在比一所低水平大學(xué)的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個側(cè)面反映了學(xué)前教育及其質(zhì)量對家庭生活的穩(wěn)定等所具有的重要作用。

　　2.對于人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展和人的認(rèn)知發(fā)展的重要性

　　社會性、人格品質(zhì)是個體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。

　　學(xué)前期是個體社會化的起始階段和關(guān)鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。

　　研究和事實(shí)均表明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質(zhì)的重要時期;并且，這一時期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平;同時，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。

　　學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認(rèn)識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。

　　3.學(xué)前教育對生理的價值

　　根據(jù)腦科學(xué)研究者認(rèn)為：豐富的環(huán)境刺激可以促進(jìn)腦的發(fā)展，而適宜的早期教育是促進(jìn)腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。

　　二、學(xué)前教育的智力開發(fā)

　　開發(fā)智力，也就是培養(yǎng)幼兒的語言和非語言能力，包括觀察力、記憶力、詞匯量、理解力、解決問題的能力、抽象推理能力、視覺驅(qū)動能力等等。

　　培養(yǎng)幼兒的語言能力，首先應(yīng)著手聽，美國當(dāng)代心理學(xué)家勞倫斯?沙皮羅認(rèn)為，故事是影響幼兒思維的最好方式。

　　多聽有三點(diǎn)好處：1.在反復(fù)聽的過程中，可以不斷加深對語句和語境的理解，迅速提高閱讀能力。

　　2.擴(kuò)大幼兒的詞匯量，一切智慧的.根源都在于記憶，每天重復(fù)相同的詞匯和句型，不斷刺激幼兒大腦里的詞匯庫，可以使幼兒的記憶力迅速發(fā)展，同時也有助于掌握準(zhǔn)確而規(guī)范的表達(dá)方式。

　　長期堅持不懈，幼兒的語言能力，記憶力，詞匯量，理解問題的能力，思維能力都會提高。

　　3.熏陶高尚的道德情操，故事要多選名著，因為人類各種美好的思想感情，會在潛移默化中塑造他們的靈魂，從中吸取精神營養(yǎng)。

　　三、打好性格基礎(chǔ)，努力提高情商

　　美國作家丹尼爾古爾曼的《情感智力》一書1995年出版以來，“情商(EQ)”的概念已經(jīng)深入人心，稍懂一點(diǎn)教育的人都知道，“情商”才是決定人生成功與否的關(guān)鍵。

　　所謂“情商”指的是：良好的道德情操，樂觀幽默的品性，面對克服困難的勇氣，自我激勵，持之以恒的韌性，關(guān)心他人的善良，善良與人相處，把握自己與他們的情感等等。

　　總而言之，它是人的情感和社會技能，是智力因素以外的一切內(nèi)容。

　　情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng)建輝煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎(chǔ)是早期生活奠定的，最初幾年的生活習(xí)慣，父母態(tài)度，家庭氣氛，以后都會慢慢形成幼兒的性格特點(diǎn)，每一個習(xí)慣在其形成的前幾天特別重要，因此，每件事一開頭就堅持按要求做，不該做的事一開頭就堅決不去做，從不遷就，慢慢習(xí)慣就會形成。

　　培養(yǎng)意志，發(fā)展自制力，意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的心理過程，堅強(qiáng)的意志，是人們達(dá)到目的，獲取勝利的重要條件，幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長時間控制自己，幼兒行動的目的性也較差，行動缺乏明確的目標(biāo)，往往與直接興趣或需要，個人愿望相聯(lián)系。

　　例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師的表揚(yáng)。

　　四、國外學(xué)前教育的趨向

　　1.強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動對兒童健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會發(fā)展的意義

　　應(yīng)該以多種方式鼓勵學(xué)前兒童進(jìn)行各類體育運(yùn)動來增進(jìn)他們的運(yùn)動能力。

　　另外，對于運(yùn)動中的安全問題，不應(yīng)采取消極回避的態(tài)度。

　　降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵運(yùn)動。

　　實(shí)驗研究結(jié)果表明，在運(yùn)動方面受到鼓勵的孩子不光運(yùn)動能力較強(qiáng)，而且事故發(fā)生率較低。

　　2.各國學(xué)前教育與機(jī)構(gòu)都非常重視創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，為孩子提供各種各樣的感性經(jīng)驗

　　瑞典的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)努力創(chuàng)設(shè)有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。

　　像瑞典、匈牙利和意大利等國家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶外睡眠、運(yùn)動，因為他們認(rèn)為應(yīng)讓孩子盡可能多的親近自然，接受自然的撫育。

　　同時，他們相信幼兒都具有自己構(gòu)建知識的潛力和能力，所以，讓孩子進(jìn)行的任何活動都有一定的選擇度，鼓勵幼兒自己設(shè)計、實(shí)施活動，注意想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　3.重視游戲清靜的創(chuàng)設(shè)，重視自由游戲

　　使孩子通過游戲自由的表現(xiàn)自我的想法，即強(qiáng)調(diào)從兒童的興趣出發(fā)，幫助他們構(gòu)建知識。

　　五、結(jié)論

　　加強(qiáng)早期兒童教育，為每一個兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機(jī)會，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個重要方面。

　　我國也必須放眼未來，從新世紀(jì)國際社會政治經(jīng)濟(jì)的新格局和我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的高度來思考學(xué)前教育的發(fā)展問題，以使我國的學(xué)前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊麗珠，吳文菊.《幼兒社會性發(fā)展與教育》.遼寧師范大學(xué)出版社，20xx

　　[2]潘日文，侯桂蘭.《幼兒教育心理學(xué)》.中央民族大學(xué)出版社，20xx

學(xué)前教育畢業(yè)論文11

　　綠蔭冉冉的六月是生命綻放的時光，金陽普照的六月是我們辛勤耕耘收獲得一季。時光荏苒，歲月匆匆，不知不覺在沙河市第二幼兒園走過了一個冬春和初夏，還清晰記得當(dāng)初帶著大包小包來到這里，如今又要收拾行囊即將踏上離別的征程。在這四個月間有過歡聲有過笑語，有過無奈有過無所適從……不過收獲更多的是感動與幸福。

　　時間飛逝的同時，我也看到了自己也在這個飛逝的瞬間的成長。在幼兒園各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，我比較成功的將自己所學(xué)理論知識和技能運(yùn)用到了實(shí)踐中，順利的完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)，并且學(xué)到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對的生活是怎樣的、該具備的心態(tài)是怎么樣的、在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個層次邁進(jìn)，等等。我認(rèn)為這次實(shí)習(xí)對我的職業(yè)生涯計劃來說是十分重要的，我的收獲很多。下面我將把自己在這一個多月的實(shí)習(xí)生活中，自己是怎樣做的及自己的收獲和感觸，如實(shí)的進(jìn)行總結(jié)：

　　我的實(shí)習(xí)分為見習(xí)和實(shí)習(xí)兩個階段。三月份我被分配到大四班，這個班有四十個幼兒，男孩22個，女孩18個，有兩個老師交換上上午和下午班，有保育員單獨(dú)做保育工作。前兩周在楊老師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下進(jìn)行聽課，看課，這個階段我認(rèn)真、仔細(xì)、勤學(xué)好問，隨時隨地做好觀察筆記，并主動接近幼兒、幼兒園的老師，從而兩周過后很順利的開始了自己的實(shí)習(xí)生活。

　　三月份的后兩周開始自己備課、寫教案、自己上課，上語言組的課。這個階段我虛心向指導(dǎo)老師楊老師還有一些有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，請教，所以進(jìn)步很大。不但在教學(xué)上能勝任，而且在管理上也有自己的一套方法，那就是“賞識教育”。

　　第二個月和第三個月的前三個星期來到中一班接替休產(chǎn)假的李老師，完全是自己帶孩子獨(dú)立上課，上數(shù)學(xué)組的課。雖然是來到了中班，有什么不懂的地方我還是主動去請教大班的楊老師，她給予我很多細(xì)心的指導(dǎo)和貼心的幫助，讓我更有信心最好工作，自己帶班也很從容有序。

　　第三個月的最后一個星期調(diào)到中三班代請假的劉老師的課，上數(shù)學(xué)組的課。而且這個星期也是“六一”節(jié)目排練的最后階段，我每天全天在崗配合另外一個老師做好她們班的節(jié)目排練工作。

　　四月份又來到了大一班接替有事請假的黨老師，上數(shù)學(xué)組的課。四月份可不是一個簡單接班上課的問題，大一班的兩個老師都請假了，就由我和肖肖我們兩個實(shí)習(xí)生帶班。園領(lǐng)導(dǎo)之前也是不放心把一個班交到兩個實(shí)習(xí)生的手里，讓我替霍姨干保育，讓霍姨上課，后來開會霍姨和園長說讓我上課吧，她和我一塊看孩子。剛剛接到這個任務(wù)之后頓時感覺肩上的責(zé)任好重，又要重新接觸一個班的孩子，還要按照計劃上好每天的課，園領(lǐng)導(dǎo)真是有些“厚愛”自己了。既然領(lǐng)導(dǎo)把這個任務(wù)交給了我們，我們一定付出多倍的努力完成任務(wù)。我們兩個人全天在崗，兩雙眼睛牢牢盯著四十個孩子的一舉一動。幼兒園教師資源緊缺，哪里需要就要到那里去，哪個崗位需要就頂?shù)侥膫�崗位去，時刻牢記著自己的目標(biāo)任務(wù)：頂崗實(shí)習(xí)支教!我們來實(shí)習(xí)的目的不也是此嗎!這是河北師范大學(xué)“2.5+0.5+1”的師范生培養(yǎng)模式賦予我們的光榮使命，我們順利完成。

　　過去的是時間，付出的是辛苦，留下的是汗水，收獲的是感動與幸福。

　　在教學(xué)上要以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動性，根據(jù)幼兒的需要興趣安排教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)教師的意愿對幼兒進(jìn)行滿堂灌教學(xué);要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)效果而不是把自己的'意愿強(qiáng)加給孩子;要多和其他教師交流溝通，參加集體備課，聽取別人的意見和建議而不是盲目的自己干自己的……

　　在管理上，首先要了解每一個幼兒，要因材施教，而不是一種管理方法適用于所有的孩子，要多運(yùn)用賞識教育;對幼兒要一視同仁，不能偏袒也不能歧視厭惡誰，要愛所有的幼兒;要及時處理幼兒問題，根據(jù)不同的情況適當(dāng)采取冷、溫、熱處理，處理問題時要暗示自己不用情緒化;要把幼兒的安全放在第一位，一切活動都要以保證幼兒安全為前提;幼兒園一日生活中，處處是教育之地，時時是教育之時，人人是教育之人，要善于抓住每一個教育契機(jī);幼兒教師要有如鷹般善于觀察與發(fā)現(xiàn)的眼睛……

　　在實(shí)習(xí)學(xué)校嚴(yán)格遵守本園的各項規(guī)章制度，不遲到，不早退，有事主動請假。和所有的正式老師一樣積極參加幼兒園組織的各項活動，配合領(lǐng)導(dǎo)老師們做好幼兒園的一切工作。幼兒園校歷上安排的“優(yōu)質(zhì)課比賽”、“師風(fēng)師德演講比賽”、“全園家長會”、“幼兒春季運(yùn)動會”、“六一文藝匯演”、“簡筆畫比賽”……這些活動我們和這里的所有老師一樣都參加，比起有經(jīng)驗的老師們，可能我們付出的辛苦努力要更多一些，正是這樣還給頒發(fā)了榮譽(yù)證書以資鼓勵。非常的感謝幼兒園為我們提供展示自己的平臺和機(jī)會!付出的是時間、是努力，收獲的是經(jīng)驗與成長……

　　幼兒園這個學(xué)期是最忙的一個學(xué)期，整個三月份到四月初都在做一類園驗收的準(zhǔn)備工作，我們老師們的工作重點(diǎn)是班級區(qū)域角的創(chuàng)設(shè);五月份整個一個多月都在準(zhǔn)備“六一”文藝匯演的工作，周六加班排練幼兒節(jié)目，每天下午下班后

　　排練老師的節(jié)目;六月初進(jìn)行“端午節(jié)”主題活動的講課、聽評課;六月中旬還有一次家長開放日活動，希望園里如期開展，我已做好了充分的準(zhǔn)備……

　　讓淚化作相思雨，讓愛轉(zhuǎn)為新動力!總結(jié)的過程淚水早已打濕了眼眶，但是我要笑著仰起頭，因為滿滿的全是幸福!

學(xué)前教育畢業(yè)論文12

　　論文題目：淺談角色游戲?qū)ν邪嘤變旱闹匾��?/strong>

　　摘要：游戲是萌發(fā)幼兒才能的發(fā)端，同時它也和教育緊密相連。0到3歲是幼兒生理和心理發(fā)展的重要時期，是幼兒才能增長最迅速的時期，游戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中增進(jìn)知識，增長才干，又在游戲中啟迪智慧。通過游戲幼兒還學(xué)習(xí)與人交往的本領(lǐng)。所以說：游戲是幼兒接受早期教育的一把金鑰匙。幼兒新《綱要》中明確提出“幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展�！痹谟變焊鞣N游戲活動中，角色游戲是幼兒較喜歡的一種活動，而角色游戲因其固有特性而對幼兒的創(chuàng)造性、社會性和認(rèn)知能力的發(fā)展具有其它游戲和其它活動所不可代替的作用。角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式，是幼兒按照自己意愿進(jìn)行的一種游戲。

　　關(guān)鍵詞：語言 環(huán)境 模仿 角色游戲

　　角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映，生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容則新穎有趣。對于這一年齡段的幼兒來說，由于自身的生長特性對于社會上的事物不會仔細(xì)去觀察，也不會很在意。只會對一些自己比較感興趣的東西在意，尤其是對吃的，用的比較日常生活化打的東西。這時我們教師所要做的就是在社會生活中引導(dǎo)幼兒觀察周圍的生活，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，要有心、留心、用心的觀察幼兒的興趣點(diǎn)。在平時的活動中積極鼓勵，創(chuàng)造幼兒的想象力和思維能力。以前的我都只會按照相應(yīng)的教材來對幼兒實(shí)行，結(jié)果現(xiàn)實(shí)與教材中反映的情況相反，并沒有從根本上來解決問題，只有通過對幼兒的深入了解，按照實(shí)際情況去考慮問題、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題。

　　我是一名托班教師，我們班的寶寶年齡較小，對于游戲而言是他們最感興趣的，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，打算在這學(xué)期嘗試開展角色游戲，想尋找到一些真正適合該年齡段幼兒的游戲方式，通過活動能在其中得到一些經(jīng)驗以及體會。我在班級布置的環(huán)節(jié)中針對幼兒的年齡特征，日常生活中的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了角色游戲區(qū)域，例如：娃娃家(幼兒喜歡模仿爸爸、媽媽的話語，動作，利用自己的生活經(jīng)驗提供一個能夠展現(xiàn)自己的平臺，根據(jù)一定的環(huán)境把自己所觀察到的更好的表現(xiàn)出來);甜甜糖果屋(對于糖的喜愛幼兒可是非同一般，教師指導(dǎo)幼兒自己動手包糖果不僅可以鍛煉他們的小肌肉發(fā)展和感知物體的能力，還能在平日里收集一些糖果紙對相應(yīng)的物體進(jìn)行裝飾，使得物體變的生動、美觀)。

　　對于角色游戲的扮演可以豐富多彩，除了這些還有傷員救護(hù)站、銀行、水果店的角色都是幼兒特別感興趣的。在我們班孩子特別喜歡汽車，采取幼兒的興趣點(diǎn)開展了游戲活動讓幼兒扮演司機(jī)和乘客，在平日里還收集了一些關(guān)于車的的照片、玩具、零件和書籍等，一切關(guān)于“車”的資料。但是針對托班的幼兒來說，由于自身的年齡特征發(fā)覺到這一階段的孩子不具有自控性、自我為中心的意識較強(qiáng)，對于游戲規(guī)則意識還比較弱，所以常常會導(dǎo)致在相應(yīng)的游戲活動中發(fā)生沖突、忽略游戲規(guī)則及常規(guī)事情的發(fā)生。給游戲活動的進(jìn)行帶來影響，教師不能限制孩子的.活動，而是必要時提供適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)�？紤]到如何正確的在角色游戲中進(jìn)行引導(dǎo)，教師允許幼兒自由交往、自由實(shí)現(xiàn)自己的目的，幼兒雖然在游戲中具有一定的認(rèn)知性、創(chuàng)造性、社會性，往往只是處在萌芽階段需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

　　因此，新《綱要》中指出“教師要在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)知、體驗�！彼�以，通常幼兒在游戲時要采用多種方式：注意觀察幼兒是否能扮演角色，是否內(nèi)容豐富，角色之間的關(guān)系如何，幼兒的創(chuàng)造性如何。例如教師以角色身份進(jìn)入游戲，利用語言提示指導(dǎo)游戲，教師可以加入游戲，擔(dān)任游戲中的某一角色，以激發(fā)幼兒的興趣，通過提示、建議等方式予以指導(dǎo)。

　　對于托班角色游戲的指導(dǎo)可分為以下幾個方面：

　　(一)順應(yīng)自然，適應(yīng)孩子的發(fā)展需要

　　幼兒游戲的特點(diǎn)是輕松、愉快、自然。在組織托班孩子進(jìn)行游戲時，我們應(yīng)該根據(jù)寶寶的探索方向與興趣需要來進(jìn)行指導(dǎo)，我們要時時觀察寶寶們的需要，及時了解孩子們的困難是什么，要自然溫和地加入他們的探索，而絕不能橫加干涉。

　　(二)重視隨機(jī)教育，從孩子的興趣出發(fā)

　　作為托班的老師一定要時時發(fā)現(xiàn)孩子的新的興趣點(diǎn)，了解寶寶，理解寶寶，在孩子有興趣的時候，及時加以引導(dǎo)，這就是隨機(jī)教育的核心點(diǎn)。我們知道周圍的大千世界對寶寶們來說都是那么的神秘、有趣。他們對所有的一切都充滿了好奇，他們會對任何人和任何事情產(chǎn)生濃厚的興趣，但是，他們的興趣又是非常容易轉(zhuǎn)移的。如：當(dāng)他們對一件事物產(chǎn)生興趣后，往往很快會被其他更新更多的外界事物所吸引。同樣，在游戲時他們對一種游戲也不太會持續(xù)太長的時間，這就要求我們教師和家長善于并能及時發(fā)現(xiàn)寶寶游戲的興趣點(diǎn)，并能根據(jù)孩子新的興趣點(diǎn)來加以指導(dǎo)。

　　(三)豐富環(huán)境，激發(fā)孩子進(jìn)一步探索的愿望

　　3歲前的孩子在探索外部世界時，喜歡用自己的身體動作去體驗。這個時期的孩子特別喜歡涂涂畫畫，喜歡翻翻瓶瓶罐罐，喜歡爬高爬低、鉆來鉆去……，在孩子對這些發(fā)生很大興趣時，作為老師和家長最好的方法是為孩子創(chuàng)設(shè)一種可以自由探索的、豐富的環(huán)境，提供豐富安全的材料，有計劃地激發(fā)孩子參與游戲，并讓寶寶能夠自由操作以滿足他們的探索欲望和好奇心。

　　(四)設(shè)置情景，使游戲活動更加生動有趣

　　我們知道托班孩子的一日生活活動基本上都是以游戲的方式進(jìn)行的。在集體教學(xué)游戲活動中設(shè)置情景會使活動變得更生動有趣。如：在娃娃家的游戲活動“給娃娃穿衣服”，我就設(shè)置了一個情境。根據(jù)圖片中出現(xiàn)的材料，要求幼兒按照材料上娃娃的穿著找出配對的衣服，衣服的顏色有紅的、黃的、藍(lán)的。

　　(五)追求簡單，盡可能給予孩子明確指導(dǎo)

　　3 歲前孩子的思維是極其典型的行動思維，因此我們給予的游戲也必須簡單易玩，給予的指導(dǎo)必須行動先導(dǎo)，語言簡潔。對于我們托班孩子來說，有的年齡小的寶寶可能連表達(dá)都很困難，如讓他來聽老師繁瑣的語言講解游戲的規(guī)則與玩法，無疑消弱了孩子對游戲的興趣。在和0-3歲的孩子做游戲時，我們就要追求簡單的形式，只要我們的指導(dǎo)語言簡單明確，再配合動作就行了，而不是舍近求遠(yuǎn)地想許多“新穎獨(dú)特”的點(diǎn)子去“啟發(fā)”孩子，應(yīng)盡可能避免過多的復(fù)雜指導(dǎo)對寶寶的游戲起干擾和反作用。在選擇一個角色游戲開展活動時教師要提供適量的材料，激發(fā)幼兒的興趣，懂得豐富游戲材料，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，注意活動過程，充分發(fā)揮幼兒的主體性，考慮到幼兒年齡小不具有判斷事物的能力，玩起來輕重難以把握，因此在開展活動之前選擇的玩具材料一定要結(jié)實(shí)耐用，安全可靠。

　　每當(dāng)孩子在參與一個游戲活動時往往所體現(xiàn)出來的以及需要注意的內(nèi)容有：(1)托班的孩子變換角色快、多，呈不穩(wěn)定性。(2)托班的孩子缺乏角色意識，但情感得到體驗、嘗試。(3)托班角色游戲主題的產(chǎn)生，需要老師提供種類豐富的玩具。(4)托班角色游戲情節(jié)的深入，還需要教師與幼兒投入的游戲，做孩子真正的玩伴。針對幼兒在這一年齡階段所表現(xiàn)出來的情況，教師要做好充足的準(zhǔn)備抓住孩子的特點(diǎn)深入的進(jìn)行探討研究以促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展。

　　角色游戲是一個寬松自由的活動場所，幼兒在這里可以隨意的去和他人說話、交流，因此教師盡量給幼兒提供自由交談的機(jī)會，鼓勵幼兒積極主動地與人交談不斷豐富與人交往的經(jīng)驗，在愉快中獲得語言的良好發(fā)展。在這個時期幼兒如能得到正確的引導(dǎo)，詞匯量會日益增大，語言能力相對提高較快。反之，如果得不到及時正確的語言培養(yǎng)，就會錯過極好的發(fā)展時機(jī)。因此，我充分利用托班幼兒喜歡的角色游戲來提高孩子的語言能力。具體應(yīng)從這幾個方面入手：

　　一.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，讓幼兒想說敢說

　　托班幼兒由于年齡特點(diǎn)的關(guān)系，依賴性很強(qiáng)，喜歡和自己最親近的人說話，來到新的環(huán)境很難與不熟悉的人打交道。托班幼兒喜歡的角色游戲是一個開放的區(qū)域，在這里沒有緊張的氣氛，有的只是吸引人的玩具。因此，我將活動區(qū)布置的溫馨舒適，并增設(shè)豐富的操作材料，使幼兒在心理上產(chǎn)生喜歡的情感，減少離開親人的焦躁，縮短了和教師心里的距離，得到充分的放松，而且幼兒在游戲中是最喜歡說話的，這也是教師直接接觸幼兒最好機(jī)會，在這里幼兒可以感受到教師對他的那一份關(guān)愛;同時，這里教師又是幼兒的游戲伙伴，和幼兒一起交談、一起享受著成功的快樂，只要教師不吝嗇自己的稱贊語，對每個幼兒都有積極鼓勵的態(tài)度，這樣，幼兒那自信的話語就會脫口而出。如在娃娃家中我常鼓勵幼兒按角色的要求說出自己要做的事情來;在積木區(qū)我還不失時機(jī)的尋找話題來和幼兒交談，讓幼兒講出他在做什么，并一步步的引導(dǎo)幼兒順著自己的思路講下去，讓幼兒借助自己的話語推動著游戲情節(jié)的發(fā)展，擴(kuò)展了幼兒想象的空間;在美工區(qū)我又循循善誘和幼兒一起商量稱贊的話語，在這里教師和幼兒之間的感情接近了，幼兒獲得了自信，建立了有效的語言交流，有了說的勇氣。

　　二.樹立語言模仿榜樣，使幼兒學(xué)說會說

　　托班的幼兒由于年齡小生活經(jīng)驗少，語言比較貧乏，也就影響了角色交往活動。如在交往中，常常說出不流利的話語，有時甚至不知道怎樣表達(dá)自己要說的話。因此，在讓幼兒敢于表達(dá)自己愿望的同時，還要讓幼兒掌握必要的語言學(xué)習(xí)技能。幼兒是最善于模仿的，因此，活動中我總十分注意自身的語言質(zhì)量，常以朋友的身份飽滿和情緒參加到活動中去，給幼兒樹立語方模仿榜樣。如娃娃家是一個學(xué)習(xí)語言的很好環(huán)境，我就常常以朋友或客人的身份來到家中和孩子們一起暢談交流，并間插示范一些話語，漸漸地幼兒就學(xué)會說了：當(dāng)有客人來時孩子們會把“您好，請進(jìn)”、“請坐下”、“請您喝茶”等一系列待客言語向你說來;有時客人還會受到邀請，參加娃娃的生日宴會呢。托班的幼兒在語言表達(dá)不了的情況下常常會以動手來解決，我就教幼兒學(xué)說“借我玩玩好嗎?”、“我倆一塊玩吧”、“謝謝你”、“不用謝”等一些能解決問題的話語。同時孩子們還把這些詞匯及用語熟練地運(yùn)用到了日常生活中，他們在與人的交往中迅速地發(fā)展了語言豐富了詞匯。幼兒有的口齒不清楚，發(fā)音不清楚，在游戲中我注意及時糾正，使幼兒在愉快的情緒下學(xué)說話，學(xué)習(xí)得很順利。

　　三.培養(yǎng)托班幼兒對語言交流的興趣

　　1.盡量和托班幼兒多說。

　　與托班幼兒說話，應(yīng)不放過任何機(jī)會，隨時進(jìn)行。幼兒起床，可問他夢見什么;放學(xué)回家，可問問幼兒在家里的情況;午餐后休息，可聊聊上午的見聞。角色游戲、區(qū)角活動可玩邊聊;看節(jié)目、閱讀時，也可以就節(jié)目或書本的內(nèi)容簡單地談?wù)�，還可以提些問題讓孩子思考。外出時與孩子散步、游公園，可見事論事……總之，只要和幼兒在一起，就要盡量和幼兒多說話，即使是嬰兒，經(jīng)常與其逗話，嬰兒也會變得異常活潑。孩子需要成人的關(guān)心。

　　2.激發(fā)托班幼兒說活的興趣。

　　良好的交流應(yīng)該是雙向的。為此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)孩子說話的興趣，尤其是對那些沉默寡言的孩子，更要想辦法激發(fā)他說話，可找一些孩子喜愛的玩具，同孩子一道玩，邊玩邊與孩子交談。交談時，應(yīng)多找一些孩子感興趣的話題。如可以問孩子：“小花貓的肚子餓得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢?”孩子會說：“小花貓餓了會去捉老鼠吃�！薄暗侥睦锶プ�?怎么捉呢? ”或引導(dǎo)孩子多看、多想，讓他有話可說。還可以找?guī)追鶊D片給孩子看，看后讓孩子講給成人聽，引發(fā)孩子積極思維、大膽想象。平時要引導(dǎo)孩子多觀察，這樣，孩子的話才能逐步多起來。

　　3.不打斷幼兒的話。

　　當(dāng)幼兒說話時，不可輕易地打斷幼兒的話。要耐心地、盡可能地讓幼兒把話說完，如幼兒說：“老師，我想看……” 知道孩子想看動畫節(jié)目，便打斷幼兒的話：“想看動畫片嗎?不要動，讓老師來開電視機(jī)�！遍L此以往，幼兒會養(yǎng)成說半截話的習(xí)慣。幼兒想說的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但成人往往忽視這類問題，不注意聽完孩子所說的話。經(jīng)常這樣，會挫傷孩子說話的積極性。語言作為促進(jìn)人類思維發(fā)展，在人際交往中能充分表達(dá)思想感情，并成為進(jìn)行知識、經(jīng)驗交流所必須的工具，已越來越受到人們的重視，而托班的幼兒他們的大腦已迅速發(fā)展起來，聽覺器官也相應(yīng)成熟，能分辨和模仿成人的語言，具備了語言學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ)。

　　總之，游戲是孩子的天性、是幼兒自己的世界。教師要讓幼兒在自己的世界里從被動的承受者轉(zhuǎn)化為主動的執(zhí)行者。只有充分的尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才可能主動、積極、創(chuàng)造性的活動。因此，教師在組織托班角色游戲中要利用游戲的自發(fā)機(jī)制，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，使幼兒在游戲中得到快樂及滿足。

學(xué)前教育畢業(yè)論文13