學(xué)前教育畢業(yè)論文2篇
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。下面大家就隨小編一起去看看相關(guān)的畢業(yè)論文吧!
學(xué)前教育畢業(yè)論文一
一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的基本情況
1. 在教學(xué)的過程中學(xué)科性太強(qiáng)
當(dāng)前，各大高校的學(xué)前教育專業(yè)，在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，還是一味地按照嚴(yán)格的教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行，完全沒有創(chuàng)新，在大多數(shù)的高等院校，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，對于課堂內(nèi)容的設(shè)置還是依據(jù)傳統(tǒng)的方式，基本都是以聲樂課、鍵盤課以及樂理課程作為課堂的主要內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式，使得音樂課被分離出來，成為了獨(dú)立的學(xué)科。在進(jìn)行音樂教育時，大多數(shù)教師的教學(xué)理念不夠新穎，只是在課堂上重點(diǎn)講解聲樂和彈奏的主要技巧問題，在對學(xué)生進(jìn)行評價和考試的時候，重點(diǎn)看他們有沒有掌握基本的聲樂技巧，或者是否能夠完美地演奏比較有難度的鋼琴曲目。這些測試以及考查方式，根本就忽視了學(xué)生的教學(xué)能力，并沒有考慮他們以后的教學(xué)技能是否掌握。實(shí)際來說，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)這個課程，學(xué)習(xí)的主要目的就是掌握好專業(yè)知識，能夠勝任幼兒教師，并不是讓學(xué)生一個個都成為歌手或者是鋼琴家。但是實(shí)際情況卻是，很多音樂教師沒有這樣的覺悟，導(dǎo)致在具體的教學(xué)過程中過分地追求學(xué)科性。
2. 使用的教材和實(shí)際教學(xué)情況不符合
學(xué)前教育這個專業(yè)才剛剛發(fā)展起來，所以還沒有體系很完整的教材，課程的要求以及教學(xué)大綱都存在很多類型，不夠統(tǒng)一。一般來說，每一個學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都是不同的，基本上是按照自己學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況來安排，然而有一部分學(xué)校，他們選擇的教材不合理，不論是在難度還是在跨度方面都難以符合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。在進(jìn)行教學(xué)時，很多教師基本上不會對教材進(jìn)行仔細(xì)研究，只是單純地按照課本的順序講課，沒有自己的教學(xué)流程，這難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。也因此，學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時會有很多困難，前面的內(nèi)容沒有搞清楚，后面的也聽不懂，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。長時間發(fā)展，學(xué)生就會對自己學(xué)習(xí)的專業(yè)產(chǎn)生厭倦的心理，慢慢地越來越不想學(xué)習(xí)，這對于幼兒教師的培養(yǎng)非常不利。
3. 教學(xué)沒有專業(yè)針對性
在各個高校的學(xué)前教育專業(yè)中，最主要的目的就是培養(yǎng)出能力很強(qiáng)的幼兒教師。把基本的理論知識和實(shí)際活動進(jìn)行完美的結(jié)合，將能夠利用的所有音樂知識合理地使用到對幼兒的教學(xué)過程中，這就是所有的幼教追求的目標(biāo)。按照這個具體的標(biāo)準(zhǔn)，在高校學(xué)前教育的音樂教學(xué)過程中，重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生對譜子以及爾格德伴奏技能的掌握程度，除此之外，還要對他們進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂欣賞的基本能力。很長一段時間，學(xué)前教育這個專業(yè)都和社會有一點(diǎn)脫節(jié)，不能夠滿足社會的基本要求，學(xué)生沒有好的機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐活動，教師的教學(xué)也不能與專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合。有很多的教師，在課堂上主要是講解基本的理論音樂知識，基本上不會聯(lián)系實(shí)際。從當(dāng)前的幼兒園教學(xué)情況就可以看出，有很多教師都畢業(yè)于中職院校，他們沒有很專業(yè)的教學(xué)能力并且心態(tài)也不好，沒有對待專業(yè)的精神，熱情很低，這些都導(dǎo)致他們在實(shí)際工作中沒有積極性，不重視自己的職業(yè)。從這些就可以看出，在對幼教進(jìn)行培養(yǎng)的時候，忽視了對他們職業(yè)技能和精神的培養(yǎng)，對于這個專業(yè)的基本特點(diǎn)也沒有認(rèn)真考慮，所以，學(xué)生既沒有很強(qiáng)的專業(yè)知識，也沒有實(shí)際工作能力，必也很難找到工作。
4. 學(xué)習(xí)和就業(yè)脫節(jié)
由于當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生都沒有很好的理論基礎(chǔ)知識，也不能夠進(jìn)行很好的實(shí)踐，因此幼兒園在進(jìn)行教師的選擇時，通常會考慮基本知識，大多招聘的是專業(yè)性的音樂教師。正因?yàn)檫@樣，那些學(xué)前教育畢業(yè)的學(xué)生基本上從事的是與專業(yè)無關(guān)的教學(xué)活動，比如，語文或者數(shù)學(xué)等，涉及不到和音樂有關(guān)的內(nèi)容。還有，一些教師在上課的時候會在書本上找一首歌唱一下，或者是其他的節(jié)目表演，對于在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)音樂知識，使用的并不多。這就能夠看出，大部分學(xué)生的工作和自己學(xué)習(xí)的音樂知識沒有很大的關(guān)系。
二、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的基本策略
1. 加入情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的.音樂整合能力
所謂的情境教學(xué)方式，其實(shí)就是在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，教師合理地將一些具有情緒色彩或者說是形象生動的場景引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠置身場景之中，并產(chǎn)生一種共同的情感，使學(xué)生的心理機(jī)能有所發(fā)展。所有的教學(xué)活動都有具體的情境，如果在教學(xué)活動中加入符合場景的情境，學(xué)生就會提高關(guān)注度，因此也會喜歡學(xué)習(xí)課堂知識，積極地完成課堂上的任務(wù)，教師的教學(xué)活動也會變得輕松，教學(xué)效率會大大提升。在很多中職院校，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)都很有必要運(yùn)用情境性的教學(xué)方式，這會使教學(xué)活動更有音樂的氣氛，對于學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)也很有幫助，使他們的能力更強(qiáng)，教學(xué)活動更有效，打好扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)。
2. 根據(jù)每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)
在進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)時，要考慮每個學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分層次進(jìn)行教育，這就要求音樂教師要有更好的教學(xué)方式。很多理論都顯示，當(dāng)前的學(xué)生在能力方面有很多差異，而且每個學(xué)生的潛力都不相同。所以，音樂教師一定要考慮這些因素，對每個學(xué)生的性格以及特點(diǎn)都要有基本的了解。在進(jìn)行分層教育的時候，首先要做一些考查活動，先用一段時間進(jìn)行實(shí)踐，仔細(xì)地觀察每一個學(xué)生，看看他們喜歡的事物是什么，然后了解他們的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到了困難，首先要研究他們最近的狀態(tài)，只有這樣，分層教學(xué)才會有效果。除此之外，一定要使學(xué)生知道這個分層的真正含義，進(jìn)行分層教學(xué)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有更好的掌握，千萬不能讓學(xué)生認(rèn)為這是對自己的不尊重，是將自己劃分等級。面對這樣的情況，在進(jìn)行分層的時候可以不公開，只有教師自己清楚就可以，學(xué)生沒有必要了解。只有這樣，所有的學(xué)生才能夠都有所發(fā)展。
3. 劃分合作小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
在一些高等院校里，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不好，沒有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識，所以在進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)時，通常很沒有自信心，也不去主動學(xué)習(xí)。因?yàn)槭芤恍﹤鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念影響，大多數(shù)的音樂教師在具體的教學(xué)活動中缺乏新意，基本上都是以教為主，在大多數(shù)情況下，不會意識到學(xué)生是不是真正的學(xué)到了知識。他們不知道，在學(xué)習(xí)里面，最重要的是學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)的時候，不但教師要引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生教授知識，而是要讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意識，讓他們主動地和教師在課堂上進(jìn)行互動，然后掌握專業(yè)知識。如果在學(xué)習(xí)的時候，沒有志同道合的朋友一起學(xué)習(xí)，很多知識都會不知道。所以音樂教師，在進(jìn)行教學(xué)時，要將學(xué)生劃分成小組，讓他們可以合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心，讓他們主動地去學(xué)習(xí)知識。俗話說，團(tuán)結(jié)起來力量大，一個人學(xué)習(xí)很難有大的進(jìn)步，每個學(xué)生的身上都有值得別人學(xué)習(xí)的地方，不同的學(xué)生之間進(jìn)行合作，不管是在性格方面還是在專業(yè)技能上，都能起到很好的優(yōu)勢互補(bǔ)作用，學(xué)生通過合作進(jìn)一步培養(yǎng)技能，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系，擁有合作精神，整個班級的氣氛會更加融洽，學(xué)生就可以在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生的獨(dú)特個性得以發(fā)揮。當(dāng)前國家對于教育的重視程度越來越高，人們也更加重視對下一代的培養(yǎng)，這就是學(xué)前教育重要的原因。隨著社會的不斷發(fā)展，各種教學(xué)模式都要不斷創(chuàng)新，特別是幼兒教育，對于小孩子的培養(yǎng)非常重要。
三、結(jié)語
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落伍了，完全不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教育模式，也難以達(dá)到當(dāng)前對幼兒教師的培養(yǎng)要求，目前的學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育存在很多問題，需要進(jìn)行努力的探索。有問題就要第一時間進(jìn)行解決，如果這些問題得不到好的解決，就會導(dǎo)致幼兒教育停滯不前，難以有好的發(fā)展，不僅會讓未來的音樂教育受到影響，甚至?xí)璧K社會的進(jìn)步發(fā)展。所以一定要加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂知識的培養(yǎng)，使他們擁有很強(qiáng)的專業(yè)技能。在對幼兒進(jìn)行教育的時候，可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力地創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，更好地促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展�？偠灾瑢W(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)一定要進(jìn)行改革創(chuàng)新。
學(xué)前教育畢業(yè)論文二
一、引言
高職學(xué)前美術(shù)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展帶動著中國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，有利于培養(yǎng)出創(chuàng)新型、綜合型人才。高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)改革與社會市場就業(yè)的發(fā)展形勢是相互關(guān)聯(lián)的，帶動著中國市場的科學(xué)化管理，對高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行合理分析對中國教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展是至關(guān)重要的。
二、明確高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)改革目標(biāo)
幼兒教師要經(jīng)過專業(yè)化的訓(xùn)練才能正式上崗教學(xué)，要嚴(yán)格遵守教育部門設(shè)立的相關(guān)制度。做好學(xué)前培養(yǎng)對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)有著重要作用，對以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，要根據(jù)學(xué)生的性格特征適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷培養(yǎng)幼兒的`思考能力和創(chuàng)新水平，總結(jié)出一定的基礎(chǔ)技能，為學(xué)生營造一個良好的課程學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)心態(tài)，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重教學(xué)內(nèi)容的核心內(nèi)容。高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)要以幼兒為主體，從學(xué)生的基本需求進(jìn)行明確主導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生的崗位需求進(jìn)行知識側(cè)重講解，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。經(jīng)過數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)水平比較差、缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際水平相互結(jié)合，綜合考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。根據(jù)美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)原理和內(nèi)容技巧進(jìn)行課程活動設(shè)置，比如說，可以根據(jù)色彩搭配的原理進(jìn)行課程講解，開設(shè)一些美術(shù)色彩與學(xué)生年齡段有效結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握美術(shù)色彩知識。對于一些年齡段稍微大的學(xué)生，就應(yīng)該進(jìn)一步研究色彩的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，及時了解學(xué)生對色彩的掌握程度，進(jìn)行知識內(nèi)容拓展，并且與實(shí)際生活有效結(jié)合，結(jié)合生活中的現(xiàn)象和案例進(jìn)行指導(dǎo)說明，幫助學(xué)生較快的掌握色彩知識。在積累美術(shù)知識的過程中，學(xué)生可以有效運(yùn)用到幼兒教育制作和環(huán)境設(shè)計(jì)中去。
三、完善高職學(xué)前制度和方向優(yōu)化
美術(shù)專業(yè)教學(xué)活動是一門藝術(shù)性學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞不斷陶冶思想道德情操，因此，注重學(xué)前時期的美術(shù)教學(xué)是至關(guān)重要的，能夠直觀的展示出美術(shù)課程的教學(xué)理念，對培養(yǎng)幼兒的思維想象力有著重要的引導(dǎo)性作用。美術(shù)專業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的內(nèi)容，也是學(xué)前教育專業(yè)中的核心要素，因此，教師要合理設(shè)置美術(shù)教學(xué)課程，充分利用美術(shù)專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和信信。
美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行研究和規(guī)劃，明確體現(xiàn)出美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)管理技能和發(fā)展方向，合理把握美術(shù)課堂內(nèi)容教學(xué)大綱，在內(nèi)容講解上重點(diǎn)突出美術(shù)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教育管理部門要不斷完善教學(xué)管理目標(biāo)，從實(shí)際情況出發(fā)考慮，研究創(chuàng)設(shè)出比較全面的教學(xué)理念。綜合考慮美術(shù)課程在大綱講解中注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累情況，這樣做到有利于完善教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和優(yōu)化，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的發(fā)展型人才。
四、將高職學(xué)前美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行細(xì)化
高職美術(shù)課程是一項(xiàng)大課程，目前高職學(xué)前美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置還不夠完善，課堂安排不夠合理，實(shí)訓(xùn)和選修課程分配不夠合理，只是依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，影響了高職學(xué)前美術(shù)專業(yè)課程的發(fā)展。美術(shù)課程只是注重手工操作，缺乏明確的目標(biāo)設(shè)計(jì)，只由教師進(jìn)行指導(dǎo)和安排。因此，將高職學(xué)前美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行細(xì)化是十分重要的，要將美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際情況相互結(jié)合，加大調(diào)查實(shí)踐活動，完善美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)所設(shè)計(jì)的模塊具有多樣化，主要分為描繪、手工、色彩寫字等項(xiàng)目。只有進(jìn)行明確的定位，設(shè)置清晰的教學(xué)目標(biāo)，才能較快的幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識要點(diǎn)，也可以將美術(shù)專業(yè)課程分為必修和選修兩種類型，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。根據(jù)社會發(fā)現(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程是一個由難到易的學(xué)習(xí)課程，總結(jié)出美術(shù)改革教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，合理安排選修課程和必修課程。可以每周設(shè)置三種不同類型的美術(shù)課程，與其他課程進(jìn)行綜合篩選，減少一些無關(guān)緊要的課時，以此達(dá)到科學(xué)合理分配。比如說：可以建議三年制美術(shù)藝術(shù)的課程合理安排，進(jìn)行美術(shù)知識滲透。
五、結(jié)束語
總而言之，對高職學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革是非常必要的，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革已成為主要發(fā)展研究課題，需要教師不斷思考創(chuàng)新教學(xué)方案。合理把握美術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律，樹立正確的美術(shù)職業(yè)教育的理念，真實(shí)實(shí)現(xiàn)高職美術(shù)教學(xué)的改革。
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