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淺析國際動漫人才產、學、研合作培養(yǎng)模式的經驗與啟示

時間:2024-10-15 04:14:07 論文范文 我要投稿
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淺析國際動漫人才產、學、研合作培養(yǎng)模式的經驗與啟示

  論文關鍵詞:國際動漫人才 工作室制度 自主知識產權開發(fā)

  論文摘要:通過“產、畢、研合作的模式”培養(yǎng)動漫人才,是動漫教育的行業(yè)特點和畢科特點的必然要術。歐美、日本的經驗值得我國在探索動漫教育過程中借鑒,扣工作室制度、校企聯(lián)動制定教育大綱、自主的產研服務以及自主知識產權開發(fā)意識等。 

通過“產、學、研合作模式”培養(yǎng)動漫專業(yè)人才,是動漫教育的行業(yè)特點和學科特點的必然要求。當前,國際上采取這種模式走在前列的主要有日本、歐美等國家和地區(qū)。我國對這一培養(yǎng)模式還處于摸索階段,因此借鑒國外經驗,顯得尤為必要。本文擬就日本模式和歐美模式作一番梳理。

  1、日本模式

日本在動漫教育方面擁有將學校、市場和政策等三方面有機聯(lián)合的較完善模式。日本模式主要有這樣幾種形式:(1)傳統(tǒng)的“工作室”制度;(2)自主服務于“產、學、研”和自主知識產權開發(fā)。

首先,日本傳統(tǒng)的動漫教育采取“工作室”制度有點類似于我國傳統(tǒng)作坊的“學徒”模式,師傅帶徒弟在實踐中學習。日本學生在進入大學學習動漫專業(yè)之前要通過人學考試,考試科目以美術基礎為主,進入大學后學習課程也主要以提高美術和文化素養(yǎng)為主。之后,動漫專業(yè)學生很快就會被安排進動畫工作室進行實戰(zhàn)式歷練。在日本的動漫工作室,特別強調學生團隊意識和責任意識的培養(yǎng)。

其次,較強的服務產業(yè)意識和知識產權開發(fā)意識。一方面,日本院校在學科設置上將傳統(tǒng)的動漫技能教育上升到研究型人才的培養(yǎng)層面,紛紛在研究生院開設動漫方向的研究生教育,專門從事動漫文化、動漫產業(yè)、動漫技術、動漫知識產權等方面的研發(fā)。如東京藝術大學是日本國立大學中第一個在研究生院設立動漫專業(yè)的院校,動漫專業(yè)隸屬于研究生院的影像研究科,設三維動漫、二維動漫、故事構成等方向,僅招收16名學生。大阪電氣通訊大學則是日本第一個在研究生院設立動漫專業(yè)的非國立大學。亞細亞大學還新開設了“市場文化課”,培養(yǎng)文化產業(yè)方面的專門人才。如今,日本院校在服務動漫企業(yè)、社會服務領域具有重要地位。

  2、歐美模式

歐美模式包括北美的美國和加拿大,以及歐洲的英國等國家。這些地區(qū)的動漫人才培養(yǎng)模式較為相似,其中以加拿大為強。加拿大60年代就已經在全球首家培養(yǎng)動漫人才了,積累了豐富的經驗教訓。歐美模式主要通過以下幾條路徑來實施的:(1)校企聯(lián)動,共同制定教學大綱;(2)實行工作室制度,開發(fā)學生主體能動性:(3)技術與創(chuàng)意并重。

首先來看校企聯(lián)動,共同制定教學大綱。歐美在制定動漫人才的培養(yǎng)要求時重點考慮是否和行業(yè)標淮相一致。如英國倫敦藝術大學坎伯韋爾藝術學院動漫繪畫專業(yè)的主要科目即是由業(yè)界人士參與編纂,為的是使課程在最大程度上反映了當今行業(yè)的需要。再如加拿大有個“行業(yè)部落委員會”,院校完全根據(jù)“行業(yè)部落委員會”的要求來制定人才培養(yǎng)綱要。

其次,實行工作室制度,開發(fā)學生主體能動性。歐美的動漫教學除了課堂教學模擬真實的專業(yè)工作環(huán)境布置外,學生在一定的階段還會被安排進企業(yè)的工作室實習或參加實際項目的練習。與日本小作坊式的工作室培養(yǎng)模式相比,北美的動漫教育更具有社會化大生產的氣息。加拿大的謝爾丹學院在工作室教育模式中,完全按照好萊塢動漫生產的模式組織教學,連實驗室布置都盡力摹仿好萊塢動漫工作室的格局、氛圍。特別值得強調的是歐美工作室培養(yǎng)模式非常重視學生主體能動性的開發(fā)。在工作室中,學生的自由度比較大,可以根據(jù)自己的個性特點設計自己的工作空間。

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