我的疑惑作文
在接任三（1）班之前，早就耳聞這個(gè)班的“業(yè)績(jī)”，不但學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)昙?jí)倒數(shù)第一，而且在年級(jí)好習(xí)慣流動(dòng)紅旗獲得面數(shù)也總排在最后。暑假過(guò)后我接手了，經(jīng)過(guò)我和全班同學(xué)的努力，班級(jí)面貌有了很大的改善，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步了，好習(xí)慣流動(dòng)紅旗獲得面數(shù)也可以排在年級(jí)前三名了。但是班級(jí)的一個(gè)頑疾始終沒(méi)有突破-----那就是學(xué)生隨意講話。
案例一：
隨著上課音樂(lè)聲響起，同學(xué)們迅速走進(jìn)教室坐到位置上安靜的等老師上課，可是江凱文、楊凱兩位同學(xué)不是像其他同學(xué)一樣安靜地坐在位子上，等老師上課，而是低著頭小聲交流，全然不顧老師、同學(xué)在等他們上課，大家等了大約兩三分鐘，我看他們?nèi)詻](méi)有停下的意思，就提醒了他們：“現(xiàn)在是上課了，有什么話下課再交流。”他們立刻停止了交流，我就開(kāi)始上課。上了大約十分鐘的課，在我轉(zhuǎn)身寫(xiě)板書(shū)時(shí)，聽(tīng)到了下面同學(xué)嘰嘰喳喳地說(shuō)話聲，而且都是說(shuō)的和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話。寫(xiě)完板書(shū)，我面對(duì)學(xué)生一臉嚴(yán)肅，注視著全班同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)看我不出聲，面孔鐵青，都知趣的不響了，可江凱文、楊凱仍然我行我素，和剛上課一樣繼續(xù)在低頭交流，我只好再次提醒兩位同學(xué)上課要注意聽(tīng)講�？墒沁@兩位同學(xué)在接受批評(píng)后不久，又重新開(kāi)始講話、玩斗橡皮……為此一節(jié)40分鐘的課，我為他們因小聲交流，要停下來(lái)多次進(jìn)行提醒批評(píng)，可是他們就是管不住自己的嘴。
案例二：
隨著音樂(lè)響起，第四節(jié)課下課了。同學(xué)們從樓下操場(chǎng)陸續(xù)回到教室，看到我站在教室里，就迅速回到座位上，從課桌里拿出餐布鋪在桌上，安靜地坐好，等候我發(fā)口令去洗手，然后拿飯。一、二、三大組同學(xué)動(dòng)作最迅速，第四大組同學(xué)還在嘰嘰喳喳。我首先讓一、二、三大組同學(xué)排隊(duì)洗手、盛飯，這時(shí)第四大組有一部分學(xué)生意識(shí)到我沒(méi)有請(qǐng)他們排隊(duì)洗手、盛飯是因?yàn)樵谥v話，所以很快就閉嘴安靜下來(lái)，于是我就讓已這些學(xué)生去洗手、盛飯。這時(shí)何珉、江凱文兩個(gè)人仍舊在有說(shuō)有笑，真是到了“廢寢忘食”的地步了。不一會(huì)兒同學(xué)們都端著飯陸續(xù)回到座位上，開(kāi)始津津有味地享用午餐了。而何珉、江凱文兩人仍說(shuō)笑不停，全然不顧周?chē)瑢W(xué)和老師的存在。我看如果不出面阻止，就是同學(xué)們把飯吃完了，他們還是會(huì)在交談。我走過(guò)去笑著問(wèn)：“你們肚子不餓吧，看起來(lái)你們的交談內(nèi)容比吃飯重要�！苯�(jīng)我這么一提醒，同學(xué)們哈哈大笑起來(lái)。這時(shí)何、江兩位才意識(shí)到自己還沒(méi)有吃午餐呢，這才閉上嘴做好吃飯準(zhǔn)備。為了不讓他們餓肚子，我就讓他們?nèi)ハ词质堄貌汀?/p>
記得原來(lái)所帶班級(jí)雖然也有個(gè)別同學(xué)隨意講話，但是只要老師站在那里不響，就會(huì)馬上意識(shí)到是因自己講廢話，而造成老師停下講課的，所以就會(huì)立刻閉嘴，但是現(xiàn)在這個(gè)班的學(xué)生居然沒(méi)有這個(gè)意識(shí)。這也可以很容易地通過(guò)以上兩個(gè)案例看出來(lái)，我真的不明白了。針對(duì)同學(xué)們不分場(chǎng)合隨意講話的現(xiàn)象，我也想了很多辦法：比如了解他們都談些什么內(nèi)容，為什么不分場(chǎng)合隨意亂講話；也給他們講道理，曉之以理，動(dòng)之以情，感化他們；采用了競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制……但是都收效甚微。是我對(duì)學(xué)生不夠了解？工作沒(méi)有到家？還是現(xiàn)在的學(xué)生不明世故?我盡力了，可是為什么沒(méi)有像以前所帶班級(jí)學(xué)生那么聽(tīng)話，看得出思路？……看來(lái)在今后的 教學(xué)教學(xué)中還要不斷探索方法，以寬容之心等待學(xué)生的進(jìn)步。
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