觀察兔子的作文

　　【教師漲工資2014最新消息：淡化職稱工資】

　　2014教師漲工資成為了近期比較熱門的話題。根據(jù)相應(yīng)的政策安排，在今年可能會(huì)陸續(xù)的出現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的工資收入超過(guò)城市教師，并且根據(jù)2014年工資改革方案，在未來(lái)的三到五年的時(shí)間當(dāng)中，將會(huì)建立一種校長(zhǎng)教師交流制度。這樣意味著，教師的工資組成部分將會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

　　2014年教師漲工資將主要表現(xiàn)在教師工資結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，通過(guò)2014年工資改革方案的事實(shí)，將會(huì)出現(xiàn)收入上的組成變化。具體來(lái)說(shuō)教師的工資組成結(jié)構(gòu)將會(huì)包含有基本工資、教齡工資、績(jī)效工資、特優(yōu)津貼等部分。這樣一來(lái)將會(huì)有效的保證教師工資收入，體現(xiàn)國(guó)家為教師提供的保障，促進(jìn)國(guó)家的教育事業(yè)發(fā)展。新的工資改革方案勢(shì)必將會(huì)成為教育事業(yè)的另一個(gè)促進(jìn)爆發(fā)點(diǎn)，極大的鼓舞教師團(tuán)隊(duì)的投入和熱情。

　　進(jìn)入新年國(guó)家政策逐漸的投入到教師工資轉(zhuǎn)變的問(wèn)題上，在2014教師漲工資的問(wèn)題上推出的工資改革，將會(huì)有效地調(diào)整社會(huì)上人們產(chǎn)生的“不公平”現(xiàn)象。一直以來(lái)分配不公都是社會(huì)當(dāng)中一個(gè)突出的問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題將會(huì)有效地促進(jìn)中國(guó)教育市場(chǎng)的發(fā)展。

　　例如在過(guò)去有很多職稱工資，中小學(xué)教師所拿到的工資與城市中的工資存在著嚴(yán)重的偏離情況，這樣自然導(dǎo)致人們對(duì)教師工資問(wèn)題的擔(dān)憂。2014年工資改革方案，將會(huì)逐漸地淡化職稱工資，實(shí)現(xiàn)工資調(diào)整“限高、穩(wěn)中、托低”的目標(biāo)，從而保證教師工資制度的合理有序發(fā)展。

　　有關(guān)2014教師漲工資問(wèn)題，社會(huì)上引起了極大的反響，很多社會(huì)知名人士也紛紛表示對(duì)這種制度的支持。2014年工資改革方案可以實(shí)現(xiàn)收入分配的重新調(diào)整，讓更多的從事教育事業(yè)的人們感受到社會(huì)的公平和公正。因此，對(duì)于新執(zhí)行的教育工資制度，廣大社會(huì)有影響的人士紛紛表示強(qiáng)烈的支持。而且通過(guò)社會(huì)方面的有關(guān)調(diào)查顯示，這種新型的制度，在廣大的教師生活當(dāng)中，也得到了極度的認(rèn)可。

　　【教師漲工資2014最新消息：教師工資待遇與入職門檻應(yīng)同步提高】

　　做教師，不僅準(zhǔn)入的門檻提高了，驗(yàn)查的門檻也要提高了，從明年開(kāi)始，教師資格五年一注冊(cè)的制度將在全國(guó)推開(kāi)。根據(jù)國(guó)家教育部教師資格考試改革的統(tǒng)一部署，從2015年起，中小學(xué)教師資格考試將實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考，且報(bào)考條件提高，在校�？拼蠖�、大三，本科大三、大四才能報(bào)考。“師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍。”這個(gè)“門檻”給師范生帶來(lái)了不小的壓力。

　　參加過(guò)地方招教考試的朋友，也許都有這樣的感受：教師招聘對(duì)應(yīng)聘者要求的門檻是越來(lái)越高了，以前是中學(xué)教師要在本科以上學(xué)歷，現(xiàn)在許多小學(xué)和幼兒園也提出了這樣的招聘要求。據(jù)媒體報(bào)道，一些地方的特崗教師招聘甚至作出了只招研究生的規(guī)定�，F(xiàn)如今，教師資格證又從明年開(kāi)始實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考，我們看到教師入職門檻正在被一步步提高，教師職業(yè)的終身制即將被打破。

　　國(guó)家和地方提高教師入職門檻，目的就是抓住源頭全面提升教師隊(duì)伍質(zhì)量，相信這樣的舉措也會(huì)帶來(lái)積極的影響。但它忽視了教師入職后的待遇問(wèn)題，而這無(wú)疑是教師最關(guān)心的�？纯串�(dāng)下教師的現(xiàn)狀，教師工資低、績(jī)效政策難以落實(shí)，這些嚴(yán)重制約著教師投入教育事業(yè)的積極性。前一陣子，在某地不是還發(fā)生了教師集體游行要求漲工資的事件么?因此，當(dāng)我們看到一些教師安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的情況也就不足為奇了。

　　另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體上曝光的各種教師的丑惡行徑不斷增多，社會(huì)上產(chǎn)生了很多指向教師群體的負(fù)面評(píng)價(jià)，教師群體在我國(guó)的社會(huì)地位逐漸下降，教師職業(yè)在公眾心目中的形象正在被貶低�，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們看到很多人把對(duì)教育的不滿轉(zhuǎn)移到了教師身上，比如教師收紅包、學(xué)校亂收擇校費(fèi)、教輔書(shū)管理混亂、教師辦輔導(dǎo)班等問(wèn)題，但細(xì)細(xì)想來(lái)出現(xiàn)這些問(wèn)題能完全是基層教師的過(guò)錯(cuò)么?教育改革的停滯和相關(guān)制度的不完善恐怕是最根本的原因。如今，在一些人看來(lái)，“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”更像是一個(gè)高危行業(yè)。

　　小編想說(shuō)的是：做教師門檻高了，教師待遇也得跟上。只有真正提高教師的待遇和社會(huì)地位，讓社會(huì)勁吹尊師重教之風(fēng)，才能夠吸引優(yōu)秀的人才進(jìn)入教育，才能留得住教師安心教學(xué)，才能使教師自身使命感不斷增強(qiáng)。希望教育部門在提高教師入職門檻的同時(shí)，盡快建立健全教師成長(zhǎng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，這才是喚醒教師自身的內(nèi)在動(dòng)力、提升整體教師隊(duì)伍的質(zhì)量的根本保障。

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