一件事的感悟作文400字(通用)

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編精心整理的一件事的感悟作文400字，歡迎大家分享。

一件事的感悟作文400字1

　　二力平衡條件是本節(jié)課的重點，更是初中物理的重點內(nèi)容，所以上課前做了充分的準(zhǔn)備。當(dāng)45分鐘過后，回想起這節(jié)課的教學(xué)過程，還是有許多成功之處的`。

　　第一、引課比較自然，從日常生活中的現(xiàn)象引課，加上書上的圖片，還準(zhǔn)備了多媒體課件，視聽材料比較充分。但有一點遺憾就是多媒體教室被別人用著，所以課件沒看到。

　　第二、探究實驗準(zhǔn)備的比較充分，因為實驗器材比較充足，所以做的是分組實驗，每個學(xué)生都有動手的機會，課堂氣氛十分活躍。

　　第三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生邊實驗邊總結(jié)，得出二力平衡條件，教師適時點撥，學(xué)生對的地方多加表揚、鼓勵。

　　學(xué)過二力平衡條件后，注意兩點聯(lián)系

　　二力平衡與兩個力的合力的聯(lián)系；平衡的兩個力的合力為零。 物體受到平衡力與物體運動狀態(tài)的聯(lián)系；物體受到平衡力時，物體靜止或做勻速直線運動。

一件事的感悟作文400字2

　　一、教學(xué)過程

　　1.教材設(shè)計的教學(xué)過程

　�。�1）通過演示或介紹身邊現(xiàn)象，認識摩擦力的存在（推地面上的木箱受阻）。

　�。�2）學(xué)生體驗推動表面粗糙程度不同的摩擦塊的感受，記錄現(xiàn)象得出結(jié)論。

　　（3）學(xué)生體驗推動放在滾軸上的摩擦塊，記錄現(xiàn)象得出結(jié)論。

　�。�4）教師或?qū)W生演示上下和水平扇動面積較大厚度不大的輕質(zhì)材料板，比較兩者的難易程度，得出“與空氣接觸面積越大，阻力越大”的結(jié)論。

　　（5）教師或?qū)W生演示空氣、水、油三種介質(zhì)中物體所受阻力情況，得出結(jié)論。

　�。�6）介紹摩擦力的應(yīng)用和減小摩擦力的方法。

　　2.原設(shè)計的不足與改進

　　不足點一：

　　環(huán)節(jié)（2）、（3），學(xué)生通過實驗感受來判斷摩擦力的大小與接觸面粗糙程度、是否有滾軸的關(guān)系，如果單純從得出結(jié)論的角度來看，這樣的設(shè)計簡單可行，完成實驗的時間也不長，比較有“效率”。但由于實驗現(xiàn)象僅由主觀感覺得到，缺乏精確的數(shù)據(jù)支持，實驗結(jié)論的客觀性受到質(zhì)疑；學(xué)生按既定的實驗方案完成實驗過程讓本實驗豐富的科學(xué)探究過程、控制變量的實驗設(shè)計思想未能充分凸顯。

　　改進建議：

　　(1)將環(huán)節(jié)（2）設(shè)計成本課的學(xué)習(xí)重點之一：探究影響摩擦力大小的因素。首先提出問題，讓學(xué)生猜測可能的因素（學(xué)生一般會提到：接觸面粗糙/光滑程度、壓力大�。▽W(xué)生會說物體質(zhì)量大小、重力大小等）、接觸面積大�。�；選擇接觸面粗糙程度這個變量進行探究，請學(xué)生根據(jù)各面粗糙程度不同的'摩擦塊選擇做對比實驗的兩個面，并說明理由（可能有學(xué)生會選擇粗糙程度不同、面積也不同的兩個面來比較），請其他學(xué)生評價（修改）設(shè)計方案；介紹摩擦力的測量方法（七年級的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)“二力平衡”的知識）；學(xué)生根據(jù)正確的實驗方案測量各個面摩擦力的大��；提供記錄表格（前面以學(xué)習(xí)過簡單記錄表格的設(shè)計），學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)；學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)（如：比較A、C面或B、D面），得出實驗結(jié)論（接觸面越粗糙，摩擦力越大）；學(xué)生小組匯報。

　　(2)將環(huán)節(jié)（3）設(shè)計成運用測力計測量摩擦塊在滾軸上移動時摩擦力和摩擦塊在水平桌面上摩擦力，比較二者的大小，得出結(jié)論。

　　改進說明：

　�。�1）本設(shè)計有定量的數(shù)據(jù)采集（彈簧測力計的內(nèi)容提前學(xué)習(xí)了，這個過程簡單易行）和分析，體現(xiàn)了科學(xué)過程的定量化、精確化的特征。

　　（2）本設(shè)計體現(xiàn)科學(xué)探究的幾個基本環(huán)節(jié)（提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、動手實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、交流分享），改原來的驗證性實驗為探究性實驗。

　　不足點二:

　　環(huán)節(jié)（5）比較空氣、水、油中阻力的大小實驗，三個實驗同時進行有難度，鋼珠在實驗室中不一定有，裝液體的容器如果用玻璃的，容易被砸壞。

　　改進建議：

　�。�1）將三個實驗同時完成改成兩兩比較，如先比較水和油，在比較空氣和水。

　�。�2）容器換成兩個相同的透明塑料飲料瓶，鋼珠換成相同顏色和大小的圖釘?shù)瘸Ｒ婅F質(zhì)小件（準(zhǔn)備一塊磁鐵就可以不須倒掉液體就可以將鐵質(zhì)小件從液體中取出了，很方便）。

　　二、問題與反思

　　按照改進建議實施教學(xué)，提升了本課的課程內(nèi)涵，教學(xué)過程從關(guān)注結(jié)論到關(guān)注過程與關(guān)注結(jié)果并重，從關(guān)注感性體驗到關(guān)注數(shù)據(jù)采集，從關(guān)注實驗驗證到關(guān)注實驗探究，從忽視實驗設(shè)計到凸顯實驗設(shè)計，從關(guān)注實驗的一般過程到關(guān)注實驗實施的細節(jié)。但仍然有兩個問題讓我困惑：

　�。�1）由于增加了實驗探究的內(nèi)容，原來的摩擦力應(yīng)用的內(nèi)容教學(xué)用時不足。從作業(yè)反饋來看，部分學(xué)生對摩擦力的應(yīng)用和減小摩擦力的方法理解不深。

　�。�2）氣體、液體中的阻力內(nèi)容和固體間的摩擦力很有相關(guān)性，但不盡相同，如物體與空氣接觸面的大小會影響阻力大小，但固體間接觸面的大小卻對摩擦力沒有影響（實際測量有一些影響）。能否將本節(jié)課的內(nèi)容拆分成兩節(jié)來突出各自的重難點？

一件事的感悟作文400字3

　　周一，我上了一節(jié)小組的教研公開課，力、重力、彈力摩擦力綜合。這是一節(jié)習(xí)題評講課，對我來說這還是第一次上公開課。這節(jié)課有師傅張玉濱、劉旭升、崔曉麗、張海龍聽課評課。

　　在我準(zhǔn)備這節(jié)課時，我就聽別人說習(xí)題課不好講，心里就有些沒底，不知所措。所以我就提前開始著手，大量聽老教師的習(xí)題課。當(dāng)我聽到師傅張老師的一節(jié)習(xí)題課時給我很大的啟發(fā)。那就是利用歸納總結(jié)的方法——利用知識點來講習(xí)題。我反復(fù)琢磨這種方式很適用我這節(jié)習(xí)題課的口味。因為這次課的題量大，如果一個一個的講肯定是講不完的。我于是就決定采取這種方式。同時還征求康主任和劉老師的意見，他們都說這種方式很好。

　　通過實際的操作，確實在講課的過程中節(jié)省了不少時間，同時每個知識點都能講到。并且還有大量的時間和學(xué)生互動，活躍了課堂氣氛。和以前相比學(xué)生的積極性大幅度的`提高，課后同學(xué)們反映也很好。至少通過這節(jié)課也給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——歸納法。通過重點講解某個習(xí)題而帶動類似的一串習(xí)題，即講了知識又給學(xué)生課后發(fā)揮的余地。再不是以前的胡子眉毛一把抓，沒有個重點，學(xué)生聽完總是是懂非懂，模模糊糊這一次確實能夠體現(xiàn)出和以往不一樣的效果。

　　講完評課的過程中各位老師也都肯定了這次公開課很成功，學(xué)生確實積極性高，個個都精神飽滿。但是我自己也感覺到有不少不足之處，比喻有些小的細節(jié)沒有講到，但是它對作題也很重要，板書也要進一步提高，語言還要進一步錘煉。但總體我認為達到了目的，但是我還要進一步向老教師學(xué)習(xí)、請教、多聽他們的課，多歸納、多總結(jié)。

一件事的感悟作文400字4

　　《二力平衡》這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　走下講臺，聽到同行們的贊揚：“好”，學(xué)生的心聲：“這節(jié)課時間過得太快了”。 我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

　　多給予肯定和贊揚，給每一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，曾強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。趣味游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學(xué)生在動感情趣中進入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗的表現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來，悅耳動聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的'情趣，并結(jié)合圖文，充分展現(xiàn)出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果 ，也符合初中學(xué)生的心里特征，學(xué)生非常積極地參與和投入。

　　然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。

一件事的感悟作文400字5

　　 一、本節(jié)課成功之處

　�。�1）教學(xué)重點突出 本節(jié)課的教學(xué)重點是實驗探究影響重力大小的因素。在這個環(huán)節(jié)中，書上只要求探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，而我考慮到學(xué)生會對“影響重力大小的因素”提出各種不同的猜想，這時就應(yīng)該教會學(xué)生進行合理的猜想，而去除一些不合理的猜想，最后提出由于條件的限制，本節(jié)課只對“質(zhì)量、形狀和體積”這三個可能對重力產(chǎn)生影響的因素進行分組探究。為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，所以在整個探究的過程中，方案的設(shè)計、器材的選取、實驗步驟的制定以及實驗數(shù)據(jù)的記錄方式等全部由學(xué)生自行討論決定，教師只起組織引導(dǎo)的作用。通過第一個環(huán)節(jié)的探究，學(xué)生總結(jié)得出“物體所受到的重力與它的形狀、體積等無關(guān)”的結(jié)論。

　　進一步探究“物體所受到的重力與質(zhì)量的關(guān)系”，仍然采取上述的探究思想，通過自主合作實驗探究，表格歸納總結(jié)出“物體所受到的重力與它的質(zhì)量成正比”的結(jié)論。在由此結(jié)論推導(dǎo)出重力與質(zhì)量關(guān)系式的過程中，采取了引導(dǎo)學(xué)生利用得到的“重力/質(zhì)量的比值為10N/kg”的結(jié)論和科學(xué)家定義g=9.8N/kg，得出關(guān)系式G/m=g，再將公式變形為G=mg的方法，這樣可能更為直接，易于學(xué)生接受。同時,通過建立重力與質(zhì)量的圖像關(guān)系,進一步理解“物體所受到的重力與它的質(zhì)量成正比”的結(jié)論.通過讀一讀的形式，讓學(xué)生了解重力與地理位置的關(guān)系，進一步拓寬學(xué)生的知識面。

　�。�2）難點有效突破 本節(jié)課的.教學(xué)難點是重力的方向豎直向下，如何來突破 “豎直向下”這個教學(xué)難點？我設(shè)計了一個自制的教具，用一個水槽裝入一些水，把重垂線吊入水中，再用一把直角三角板配合使用，直觀顯示重力的方向與水平面垂直，稱之為豎直向下，若傾斜水槽底部，發(fā)現(xiàn)還是與水平面垂直，但與傾斜的底面不垂直。通過這個演示實驗，學(xué)生就能理解重力的方向豎直向下，而不是垂直向下，從而有效突破本節(jié)課的教學(xué)難點，這也是本節(jié)課的創(chuàng)新亮點之一。

　�。�3）教學(xué)設(shè)計思路清晰，充分體現(xiàn)新課程理念 根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學(xué)生的實際情況，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主體思想應(yīng)是：引導(dǎo)學(xué)生進行自主性探究和學(xué)習(xí)，所以，我采用的教學(xué)方法是：自主、合作、探究式教學(xué)。在這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，充分體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，教師要有效地組織課堂教學(xué)；充分利用學(xué)生的探究實驗來得出物體的重力和物體的質(zhì)量的關(guān)系；同時要體現(xiàn)新教材從生活走向物理，從物理走向生活的特點，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極主動地參與物理知識的學(xué)習(xí)。

　　二、本節(jié)課不足之處

　　由于實驗探究影響重力大小的因素，占用了比較多的時間，以至于力的示意圖這部分知識鞏固不夠充分，只能下一節(jié)課繼續(xù)加深，并把重力勢能也留在下一節(jié)課，同時G=mg公式還可拓展。

一件事的感悟作文400字6

　　近一段時間，我們語文科組一直在研究精品課程，這學(xué)期，我們中高年級主要進行對六年級課文《我的舞臺》的打磨，學(xué)校的語文老師群策群力，各抒己見，對這篇課文的研究可謂是分工合作，傾盡心血。而進行課堂教學(xué)的的肖彩虹老師和梁杏群老師，更是身體力行，花盡心思，為學(xué)校的語文教研活動作了很大的貢獻。

　　就《我的舞臺》而言，學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的，是讓學(xué)生感受到在藝術(shù)之路上人們須付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時也體會我國戲劇藝術(shù)的魅力。

　　在進行這篇課文的教學(xué)時，課前我們的老師就進行整體規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計、課件制作、教學(xué)實錄等相關(guān)方面的分工，兩位上課的老師讓學(xué)生收集了新鳳霞及其女兒吳霜的生平，關(guān)于評劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)時上課的肖彩虹老師著眼于通過學(xué)生的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力。在教學(xué)設(shè)計上采用多讀，讓學(xué)生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文。在每次朗讀時，梁杏群老師還給出具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來。如在第一次接觸課文時，設(shè)計通讀課文，畫出課文生字詞；第二遍快速自由讀時，弄清課文寫了什么事？整體把握課文內(nèi)容；在第三遍精讀時，要求在弄清課文寫了什么事的基礎(chǔ)上再品讀課文，讓學(xué)生明白，課文主要圍繞一個心意思——“舞臺對我有著神奇的吸引力”來組織文章。精講艱辛學(xué)藝的部分，從中體會作者所練就的不一般的勇氣和毅力。最后總結(jié)作者的成功得益于她心中的`“舞臺”。拓展練習(xí)中讓學(xué)生說一說自己心中的愿望，為了實現(xiàn)自己心中的愿望自己準(zhǔn)備怎樣去努力。通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)校藝術(shù)特色——古箏的教學(xué)，使學(xué)生認識到：不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，在藝術(shù)的道路上，沒有平坦的陽關(guān)道，必須付出艱辛和心血的道理。

　　由于老師們的通力合作，并能以扎實的態(tài)度去進行相關(guān)的教研工作，每一次工作都保質(zhì)保量，特別是：能夠早作準(zhǔn)備，及時總結(jié)，及時反饋，每一次上完課，馬上進行評課。所以說，我們收到了預(yù)定的目標(biāo)，教學(xué)效果良好。

一件事的感悟作文400字7

　　本節(jié)課采用預(yù)習(xí)、展示合二為一，把本節(jié)知識分成五個知識點：知識點一是平衡力的概念；知識點二是二力平衡的條件；知識點三是相互作用力與二力平衡的區(qū)別與聯(lián)系；知識點四、知識五分別是二力平衡的應(yīng)用。

　　本節(jié)課的'成功之處是：一是學(xué)生能事先預(yù)習(xí)，完成學(xué)案；二是學(xué)生能敢于自己動手做演示實驗；三是學(xué)生敢于展示自己的風(fēng)采，能在小組內(nèi)組長的帶領(lǐng)下，自行分配任務(wù)，組長教會組員，起到兵教兵的目的。四是學(xué)生樂于參與，幾乎全員參與展示。

　　學(xué)生通過自己動手實驗，通過自行討論，總結(jié)觀察結(jié)果，歸納實驗結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。但不足之處也很多，試舉以下幾個方面：

　　一是由于學(xué)生剛剛采用“三三四”教學(xué)模式，學(xué)生在展示時顯得拘謹、生澀，語言不很流暢。而且有的學(xué)生怕忘記自己的分配任務(wù)，事先寫好稿，而在展示時不能脫稿展示。

　　二是學(xué)生盡管分成了六個學(xué)習(xí)小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說一遍就達到會解題的目的顯然不夠。所以，沒有達到小組幫扶、結(jié)對子的作用。當(dāng)別組同學(xué)展示完某個知識點時，幫扶小對子沒有重新講解鞏固的過程，這樣印象不深刻。

　　三是沒有學(xué)生質(zhì)疑的過程。三三四教學(xué)模式重視對學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目的是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，終身學(xué)習(xí)的能力。所以很重要的一環(huán)就是學(xué)生能夠質(zhì)疑，但在講課中發(fā)現(xiàn)，很少有同學(xué)敢于提出不同的意見。尤其是在某小組在展示時，其他組的同學(xué)很少提出疑問。

一件事的感悟作文400字8

　　我認為這節(jié)課做的比較成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向生活。①在引入時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個問題的情景，讓學(xué)生在認知上產(chǎn)生一個認知沖突，牛頓第一定律是說：一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，接著問學(xué)生，在現(xiàn)實中物體有不受力的情況嗎？讓學(xué)生首先進入是懂非懂的狀態(tài)，然后舉生活的事例來檢驗這個結(jié)論是否成立，從而把學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。②二力平衡條件是利用實驗得出的，在探究之前對二力平衡條件做出合理猜想；對小車也進行了處理，幫組學(xué)生認識“作用在同物體上”。有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在感知前面知識的基礎(chǔ)上進行實驗，一步一步引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來描述實驗現(xiàn)象，并根據(jù)實驗現(xiàn)象自己概括出有關(guān)條件。學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識，還可以體驗到科學(xué)探究的過程。這節(jié)課我不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的.設(shè)計，而且在促進學(xué)生思維方面也做得比較好。

　　教學(xué)設(shè)計上，對本節(jié)內(nèi)容學(xué)生易忽視二力平衡條件其一條件“作用同一物體上”，為了讓學(xué)生識記這一知識，我設(shè)計的實驗可以說是比較成功了。但學(xué)生最不容易理解的是物體在做勻速直線運動時的受力狀況，對這一內(nèi)容教學(xué)，我們都忽略了，針對這一教學(xué)難點時，我本來想通過動畫和力的示意圖，幫助學(xué)生去分析受力情況�？梢赃@樣解說：物體由靜止開始運動，物體剛開始運動的動力會等于阻力，如果動力不變，該物體就會勻速直線運動。這樣來幫助學(xué)生理解二力平衡時，勻速直線運動的狀態(tài)。

一件事的感悟作文400字9

　　二力平穩(wěn)這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平穩(wěn)的概念，通過實驗與摸索的觀看與分析，得出二力平穩(wěn)的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運用，表達了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　走下講臺，聽到同行們的揚：好，學(xué)生的心聲：這節(jié)課時刻過得太快了 。

　　我覺得這節(jié)課的成功之處，要緊在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面能夠拓展課堂時空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時刻的隧道，把過去、現(xiàn)在、今后的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生明白得和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻明白得和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)會人一輩子的意義，了解人不但活著，而且明白人應(yīng)該如何樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

　　多給予確信和揚，給一個小孩以同樣的表現(xiàn)機會，專門是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們制造表現(xiàn)機會，曾強學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和信心，讓每個學(xué)生的能力和素養(yǎng)都得到提高。游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好最好的方法，拔河競賽游戲，讓學(xué)生在動感樂趣中進入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中把握知識，這也是注重過程，注重體驗的表現(xiàn)。多體輔助教學(xué)，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來，悅耳動聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的樂趣，并結(jié)合圖文，充分展現(xiàn)出知識的.形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學(xué)生明白得問題起到事半功倍的成效，也符合初中學(xué)生的內(nèi)心特點，學(xué)生專門積極地參與和投入。

　　然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進，只有如此，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。

一件事的感悟作文400字10

　　一、教材的特點

　　這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。

　　同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識與技能

　　知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

　　2、過程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。

　　三、教材的重難點

　　本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進行探究。對于教材中的知識點，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

　　四、教學(xué)設(shè)計思路

　　為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進行探究實驗。將全班分為四個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

　　五、教具

　　對于每個實驗小組，準(zhǔn)備了相同的器材：一個彈簧測力計、一個木塊、一塊木板、一塊玻璃板、一條毛巾、兩個鉤碼。這樣做的目的是為了讓學(xué)生自己根據(jù)實驗的要求選擇實驗器材。

　　六、教學(xué)過程

　　1、引入新課

　　在生活中，初二學(xué)生對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學(xué)角度對它有一個科學(xué)的認識。為了貼近學(xué)生，一上課我就開門見山地問學(xué)生：“同學(xué)們知道摩擦嗎？”待學(xué)生回答后，我又繼續(xù)問：“既然大家都知道摩擦力的存在，那你們能不能舉一些生活中摩擦力存在的例子呢？”然后讓學(xué)生思考回答。

　　2、進行新課

　　（1）介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念

　　由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在學(xué)生舉例后，向?qū)W生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦，并將他們所舉的例子進行了簡單歸類，同時列舉了幾個他們熟悉的例子。同時告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動摩擦力的概念。

　　在解釋這個概念時，主要強調(diào)滑動摩擦是在兩個物體表面間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動；而對于“相對運動”沒作過多的解釋。

　�。�2）探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)

　　探究活動的第一步是學(xué)生進行猜想與假設(shè)

　　在學(xué)生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運動的方向有關(guān)？是否與接觸面的面積大小有關(guān)？并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。

　　探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗

　　怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥，學(xué)生都會制定出正確的`探究計劃。

　　探究活動的第三步是學(xué)生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論

　　實驗前，提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇，提醒學(xué)生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學(xué)進行表揚。在學(xué)生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。

　　實驗結(jié)束后，在每個大組我抽取了四個實驗小組公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

　　在得到實驗結(jié)論后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個方法。

　　（3）如何增大和減小摩擦

　　有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個問題我組織學(xué)生自己進行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)和點撥。

　　在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�4）討論假如生活中沒有摩擦力

　　從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

　　3、課堂小結(jié)

　　我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a充。因為學(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進行一個小結(jié)，但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a充，讓學(xué)生知道探索知識的過程比單純的學(xué)習(xí)知識更重要。

　　七、教學(xué)反思

　　第一點，學(xué)生按照教材的內(nèi)容進行猜想時，要注意鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽地進行其它猜想。

　　第二點，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能走形式上的科學(xué)探究，要有效地組織學(xué)生進行科學(xué)探究，以達到教學(xué)目的。而這個教學(xué)環(huán)節(jié)對能否真正達到新課程的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。特別是學(xué)生探究時的組織教學(xué)。

　　第三點，由于這是一堂科學(xué)探究課，所以教師在引導(dǎo)和提問時，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學(xué)生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言，增強學(xué)生的自信心。

　　第四點，由于這一節(jié)教材的容量較大，本節(jié)內(nèi)容分為兩節(jié)課來完成。第一節(jié)課完成科學(xué)探究，總結(jié)實驗的方法叫“變量控制法”；第二節(jié)課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。

一件事的感悟作文400字11

　　摩擦力是力學(xué)部分較難的知識點之一。因為摩擦力是發(fā)生在兩個相互接觸的物體之間，是對物體間相對運動的阻礙作用，而物體間的相對運動和物體實際所表現(xiàn)出來的運動往往不一致，所以單從物質(zhì)外表上往往是不能直接看出是否有摩擦力存在的，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究帶來一定的困難。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生獲得感性體驗，使其通過探究活動將感性體驗上升到理性認識，到達知識的內(nèi)化和深化。通過設(shè)置有利于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的情境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生通過提出問題、設(shè)計實驗、系統(tǒng)觀察，收集分析信息、得出結(jié)論等過程進展學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，表達了合作學(xué)習(xí)的重要性，特別是在改進實驗環(huán)節(jié)學(xué)生的思維被充分調(diào)動起來，暢所欲言，集思廣益，雖然有些方法還值得商榷，但學(xué)生的思辨能力、表達能力、反思能力都得到了一定程度的提高，教學(xué)目標(biāo)根本實現(xiàn)。

　　通過反思教學(xué)過程我覺得比較成功的地方詳細表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1、引入課題環(huán)節(jié)，對教材進展了改變，沒有用問題引入而是用學(xué)生更感興趣的游戲進展導(dǎo)入。游戲中與猜想截然相反的結(jié)果使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，迸發(fā)出強烈的探究熱情，從而迅速的進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2、實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生已有的生活，盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出更多的猜想。同時要指導(dǎo)學(xué)生進展科學(xué)的猜想，在各種猜想列出后，師生共同分析，逐一排除，得出本節(jié)課要研究的問題：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與接觸面的大小有關(guān)？……這對學(xué)生深入理解摩擦力是有好處的。

　　3、控制變量法是初中物理常用到的思想方法。采用控制變量法進展的實驗學(xué)生在實驗結(jié)論的表達上往往忽略了前提條件。因此，在每個影響因素的探究過程中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生注意哪些因素是要控制不變的，哪些因素是要改變的，在歸納實驗結(jié)論時再次提醒學(xué)生注意前提條件的設(shè)定。通過實際體驗和訓(xùn)練學(xué)生的思維嚴(yán)謹性和語言表達的嚴(yán)密性都有了提高。

　　4、在實驗反思與評價環(huán)節(jié)，學(xué)生能對實驗設(shè)計以及實驗過程進展真實的反思評價，看看有沒有失誤之處，如拉動木塊運動是否勻速、彈簧測力計示數(shù)是否穩(wěn)定、怎樣改進實驗可以減小誤差等。有學(xué)生提出將拉木塊改為拉木板，這樣使彈簧測力計產(chǎn)生示數(shù)的力就是因為木板對木塊的摩擦力，所以測力計上顯示出來的示數(shù)就等于摩擦力的大小，而且改進后的實驗不受拉力是否勻速的影響。雖然學(xué)生對于其中的道理理解不是很透徹，但在這一過程中，學(xué)生進一步養(yǎng)成了交流合作、評估反思的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課還存在一定的缺乏之處，表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1、本節(jié)課中對摩擦力測量要用到二力平衡的知識，但蘇科版教材中二力平衡是第九章第一節(jié)才學(xué)習(xí)的，這給學(xué)生設(shè)計實驗帶來了不小的困難。教師在此要補充這一部分知識，但因為時間關(guān)系學(xué)生理解不夠透徹。建議教師編排時將二力平衡知識前置。

　　2、課堂上會出現(xiàn)很多上課前預(yù)想不到的情況，如在探究摩擦力與接觸面積是否有關(guān)的實驗過程中，就有一組學(xué)生由于沒有控制好條件，從而得到摩擦力與面積有關(guān)的結(jié)論。

　　2、課堂上會出現(xiàn)很多上課前預(yù)想不到的情況，如在探究摩擦力與接觸面積是否有關(guān)的實驗過程中，就有一組學(xué)生由于沒有控制好條件，從而得到摩擦力與面積有關(guān)的結(jié)論。作為教師，這時候不能把你認為正確的結(jié)論強加給學(xué)生，而應(yīng)及時做好指導(dǎo)，讓診斷與矯治伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正走進學(xué)生開展的真實世界。在學(xué)生的探究過程中，教師要做適時的指導(dǎo)。該什么時候指導(dǎo)，指導(dǎo)的程度如何，這都是需要教師適時把握的。過早的介入，學(xué)生思考的不夠成熟，會喪失反思的時機；過遲的介入，學(xué)生由于長時間的碰到難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心。這要求我們在教學(xué)中不斷的思考、嘗試，找到解決問題的最正確時機。

　　3、靜摩擦力也是生活中常見的一種力。它是發(fā)生在兩個有相對運動趨勢但沒有實際相對運動的物體之間，所以物體表現(xiàn)為相對靜止。這是一種典型的平衡狀態(tài)，對于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)受力分析能力很有用處。教材將這一部分內(nèi)容設(shè)置在了讀一讀欄目，我覺得這一部分很重要，但如果放在本節(jié)課學(xué)習(xí)，教學(xué)時間又很緊張，所以我建議將教學(xué)時間分為兩課時。第一課時學(xué)習(xí)靜摩察力和探究影響滑動摩擦力的因素，第二課時在第一課時的根底上，學(xué)習(xí)摩擦力的分類及增大與減小摩擦的方法。

　　本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，摩擦力教學(xué)反思。

　　本節(jié)課將教材安排的教師演示實驗改為學(xué)生分組探究實驗，鼓勵學(xué)生在自己設(shè)計實驗方案的根底上去探究，在討論交流的過程互相學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，動手操作能力和友好合作精神，從而使學(xué)生積極、主動地參與到探究過程中來，從中體驗科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。

　　學(xué)生在初中已初步掌握了實驗探究的根本程序（觀察現(xiàn)象→提出問題→猜想假設(shè)→方案設(shè)計→實驗探究→歸納總結(jié)→解釋現(xiàn)象）；初步具備了設(shè)計實驗方案的能力和較強的動手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑、交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過一段時間的`教學(xué)，我根本了解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和開展?jié)撃�，確定適宜的教學(xué)起點、教學(xué)側(cè)重點，使教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施具有針對性，防止盲目性。 本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確實定詳細表達了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的開展為本”的新課堂教學(xué)設(shè)計理念。

　　①表達學(xué)生的主觀能動性和探索性

　　本著“以學(xué)生開展為本”的教學(xué)、設(shè)計理念并對教材內(nèi)容進展了必要的選擇與改組，精心設(shè)計好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生開展的動態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個充裕的思考問題（包括實驗方案的設(shè)計，實驗過程的探究）的時空，教學(xué)反思《摩擦力教學(xué)反思》。并在本案例的教學(xué)過程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學(xué)會交流與合作。

　�、谥匾暱茖W(xué)思想和科學(xué)方法的教育

　　從實際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學(xué)生在實驗中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。 ③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

　　在學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動中，存在著發(fā)散性思維和集中性思維。在本節(jié)的教學(xué)過程中，通過靈活設(shè)問和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，如有些學(xué)生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動測量滑動摩擦力大小，有些學(xué)生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置，再把木板放到木塊下面勻速動測量滑動摩擦力大小。其次，對實驗數(shù)據(jù)由學(xué)生根據(jù)自己研究問題的方法處理。這樣在整個教學(xué)過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。

　�、儆捎趯W(xué)生探究過程需要留出較多的時間進展實驗的詳細操作，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論，滑動摩擦力的大小于物體速度無關(guān)的討論時間較為少。

　�、谶@些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學(xué)生全部了解，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問題的根本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問題，因為靜摩擦力不止一次地將會出現(xiàn)在將來的學(xué)習(xí)中．

一件事的感悟作文400字12

　　初中階段的物理課程，是普及公民的物理科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，在教學(xué)中，不過分追求知識的完整性和系統(tǒng)性。本節(jié)通過對勻速直線運動的物體和靜止的物體受力情況的分析，使學(xué)生建立平衡力的.概念，并通過學(xué)生的探究活動，得到二力平衡的條件。因此，教學(xué)中要盡量充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助他們建立新的物理概念，教學(xué)過程不要完全從概念出發(fā)處理。

　　本節(jié)課講解時我盡量讓學(xué)生體會力和運動的第一種關(guān)系；平衡力——平衡狀態(tài)；非平衡力——非平衡狀態(tài)。怎樣知道兩個力是平衡力，然后學(xué)習(xí)平衡力的條件；最后平衡力的應(yīng)用。我覺得我最好之處在于讓學(xué)生體會了牛頓第一定律的現(xiàn)實意義，物體受到平衡力作用相當(dāng)于不受力的情況。不足之處，從其他教師的反思中，我體會到，讓學(xué)生體會平衡力的條件生活經(jīng)驗不足。應(yīng)該用彈簧測力計拉著一個物體體會，兩力平衡時大小相等，從不在同一直線拉一個物體，體會平衡力需要同一直線上。

　　應(yīng)該舉一些生活實際的例題。

一件事的感悟作文400字13

　　這節(jié)課我花了很多的時間投入到備課活動中。包括教學(xué)的設(shè)計、精心準(zhǔn)備的有結(jié)構(gòu)性的材料等。這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動手操作，自主學(xué)習(xí)獲得知識的探究性課。通過引導(dǎo)，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識�；仡欉@節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點思考：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此，導(dǎo)入時我讓學(xué)生解決“筷子提米”這一難題，學(xué)生想解決問題 就需要用本課知識來解決，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用猜謎引出摩擦力，在關(guān)于摩擦現(xiàn)象的認識中，實際生活中隨處可見，如：寫字用的筆，穿的鞋，擦玻璃，拖地等。利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性以及想象力，從而達到對新知識意義的建構(gòu)。

　　2.制定方案，自主探究教學(xué)設(shè)計交流過程中有的老師提醒我要注意實驗中對學(xué)生的指導(dǎo)與提示，于是我在這方面對教學(xué)設(shè)計進行了改進。在提出問題，解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們自由討論，自由猜想，制定驗證計劃并完善方案。在教師參與的實驗探究中，充分展現(xiàn)學(xué)生探究的自主性，加強了對學(xué)生認真觀察的引導(dǎo)，要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，便于通過對數(shù)據(jù)的分析總結(jié)科學(xué)概念。

　　3.合作學(xué)習(xí)，分析數(shù)據(jù)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在交流中提高�？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)，更多的是開展實驗探究活動，靠集體的力量來完成，在教學(xué)中我尊重學(xué)生的意向，盡量讓學(xué)生按不同研究方案進行實驗，包括材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學(xué)生的主體探究得以有效的進行。整個過程學(xué)生積極參與，認真討論實施，相互配合，樂于合作和交流，主動提出自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，認真聽取他人意見。不斷地要求學(xué)生注意傾聽同學(xué)的`見解，注意學(xué)生間的相互評價，強化了合作意識，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。對待實驗所獲得的數(shù)據(jù)，進行集體討論分析，交流各自的想法，以口頭或書面的形式分享各小組集體智慧的結(jié)晶。

　　整個課堂教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達成，但反觀課堂也有缺憾的地方。

　　科學(xué)課強調(diào)以學(xué)生自主探究。因?qū)�學(xué)生總是不放心，在加平時學(xué)生自主探究能力不是很強，所以對學(xué)生放不開手。課堂超時。對學(xué)生了解還夠透徹，覺得能會的打得不好，自認為學(xué)生學(xué)得有困難的，學(xué)生反而學(xué)得很快。因此耽誤了很多時間，造成了壓堂現(xiàn)象。另外上完整堂課，自己的感受就是我的引導(dǎo)過多，講的太多，而忽略了學(xué)生的主體地位，給予他們表現(xiàn)的機會不是那么充盈，特別學(xué)生在交流影響摩擦力大小的因素時，或許學(xué)生想表述的不是那個意思，可能也是他們的緊張，說的不是很到位，于是我?guī)退麄儦w納了一下就變成了相同的因素，現(xiàn)在想想如果給學(xué)生更多的鼓勵和引導(dǎo)或許想到的就能更多。現(xiàn)在想想甚是后悔，總是覺得自己始終還沒有把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　但是，不管怎樣上一堂課，總能有所收獲，就像以后我會時刻謹記讓學(xué)生多說，相信每次的鍛煉都將是自己進步的階梯，只有沿著階梯一步步扎實地攀登才能摘才能摘得甜美的果實！

一件事的感悟作文400字14

　　力學(xué)是物理學(xué)的一個重要分支，其研究的是物體的運動和受力情況。而運動教學(xué)則是教育學(xué)的一個分支，旨在通過體育運動來培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力。在運動教學(xué)中，力學(xué)是一個非常重要的理論基礎(chǔ)，而在力學(xué)教學(xué)中，也需要將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際運動中去。

　　在運動與力教學(xué)中，我們需要反思的是教學(xué)方法和教學(xué)效果。首先，對于教學(xué)方法，我們需要不斷地更新教學(xué)思路和教學(xué)手段，以更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們可以通過多媒體教學(xué)、互動式教學(xué)等方式來激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

　　其次，在教學(xué)效果方面，我們也需要不斷地反思和提升。我們可以通過課后作業(yè)、小測驗等方式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。同時，我們也需要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和健康狀況，做到因材施教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓他們在運動和力學(xué)領(lǐng)域得到更全面、更深入的發(fā)展。

　　運動與力教學(xué)反思對于提高學(xué)生的運動能力和身體素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。我們需要不斷地更新教學(xué)思路和教學(xué)手段，提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

一件事的感悟作文400字15

　　上節(jié)咱們復(fù)習(xí)了彈力的一部分，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)，現(xiàn)在看圖1-11，金屬絲的扭轉(zhuǎn)形變，用體態(tài)表演：把身體進行扭轉(zhuǎn)，然后不用力的時候，身體會自然的向回轉(zhuǎn)，學(xué)生的反映是，氣氛活躍。這實質(zhì)也是分子間距離發(fā)生變化，在宏觀上的表現(xiàn)為恢復(fù)原狀。

　　第四節(jié)摩擦力，這一節(jié)的知識點較多，第一個知識點是產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸，壓力，粗糙，相對滑動或有相對運動趨勢。第二個知識點是摩擦力的方向的判斷：摩擦力的方向與接觸面相切，并且，一個物體受到的摩擦力的方向與它相對于和它產(chǎn)生摩擦力的那個物體的運動方向相反，或運動趨勢的方向相反。

　　以上的內(nèi)容，我已經(jīng)給大家編成了順口溜，誰能把關(guān)于以上知識點的那幾句背一下，請關(guān)超同學(xué)試一試，關(guān)超說不會，又叫王叢，王叢起來背，背得很流利，如下：兩物體間有摩擦，就要接觸還得（dei）壓，表現(xiàn)光滑是白搭，以上三條全具備，還需外因成全它，方向相切又相反，找好對象人人夸。

　　概念性的問題有，什么是滑運動摩擦力，兩物體間相對滑運動時產(chǎn)生的摩擦力叫做滑動摩擦力。

　　提問，靜止的物體有沒有可能受到滑動摩擦力？同學(xué)們答的很好，七嘴八舌地說出了，可能。

　　什么是靜摩擦力，兩物體相對靜止時，產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力。

　　提問，運動的物體有沒有可能受到靜摩擦力？同學(xué)們答的也不錯。

　　同學(xué)們把書翻回到第6頁，看左上角的圖1-7的甲圖，如果砝碼與車能一直保持相對靜止，則在這情景中，砝碼受幾個力的作用？同學(xué)們有的說兩個力，有的說三個力。三個力是正確的，砝碼是運動的，其摩擦力是靜摩擦力。如果變化一下，把砝碼用水平繩拉住，使其保持靜止，則此時砝碼受到幾個力的作用，有說三個的，有說四個的，四個的是正確的，水平方向上砝碼受到的摩擦力是靜摩擦力。

　　大家知道靜摩擦力的大小最不好掌握，需要的靜摩擦力如果不超過最大靜摩擦力，則能夠提供，如果超過了最大靜摩擦力，兩物體就會發(fā)生相對滑動，就會由靜摩擦變成滑動摩擦，靜摩擦力的大小取決于外因，根據(jù)平衡或運動狀態(tài)改變來求，靜摩擦力的大小可以在一個范圍內(nèi)取得某個值。這個知識點編成順口溜，編了4句，找同學(xué)來回答一個，同學(xué)們答的不錯：“靜摩擦力不好弄，外部因素來決定，超過最大靜摩擦，滑動摩擦才適用。

　　滑動摩擦力的大小有公式，F(xiàn)=uN，u是滑動摩擦系數(shù)，也叫動摩擦因數(shù)，是沒有單位的，并且小于1，是由接觸面的粗糙程度和兩物體的材料決定的，N是兩個物體間的垂直作用力，這個知識點編成了5句順口溜，“滑動摩擦有道理，大小與壓力成正比，比例系數(shù)小于1，粗糙材料決定的，沒有單位沒關(guān)系�！�

　　兩物體間的滑動摩擦力的大小與兩物體相對滑動的快慢有沒有關(guān)系？

　　沒關(guān)系。

　　現(xiàn)在我們再來研究一個平衡的問題，是有關(guān)彈力的，我們看練習(xí)二，看左上邊的圖，是一個布娃娃，用水平繩拉著，斜向右上方的繩拉著，處于靜止?fàn)顟B(tài)，物體受到三個力的作用，這三個力的特點是，一個是豎直向下的，一個是水平的，另一個是斜向上的，如果已知重力和斜繩與豎直方向的夾角，就可以分別求出這兩個拉力的大小。

　　這個題大家還有沒有印象了，期末考試考過，結(jié)果還記得嗎?有的同學(xué)說記得，期中考試也考過。不信的話拿出卷子看看，這個題型非常重點，不但現(xiàn)在是重點，到高二還是重點，比如水平的這個力可以換成電場力，斜著的這個可以換成洛侖茲力，再加上重力，這三個力平衡。跟這個題就是類似的。

　　現(xiàn)在大家拿出筆和紙，再把這個題認真畫一畫圖，這里還要用到什么知識呢？是這一章第二單元的內(nèi)容，是力的合成與分解，遵循的法則是平行四邊行定則，要注意的是實線，虛線，還有箭頭。兩個力相加，是不是直接大小相加，這不一定，這可能對，也可能不對。如果是同方向的就對了。如果成某一角度，就不對了，比如成90度角，應(yīng)當(dāng)是用平行四邊行的關(guān)系來算。

　　給同學(xué)們一定的'時間，讓同學(xué)們在本上畫圖

　　解這個題，過一會在同學(xué)們中找有畫錯的，在黑板上按照學(xué)生所畫，呈現(xiàn)給全班同學(xué)看，并強調(diào)大家以后不要再犯同樣的錯了，同學(xué)們有的虛線畫成實線，有的箭頭方向不對。我說：“看看同學(xué)們犯的錯，看似簡單的問題，同學(xué)們?nèi)詴�出錯的，我對同學(xué)們的還是比較了解的，知道你們還會犯這些錯，我這是有的放矢。同學(xué)們聽了后有點不解，什么是有的放矢呀？我對有的放矢又解釋了一翻。這一題目是最基本的，它也是平衡問題中動態(tài)問題的基礎(chǔ)，比如我們做過的另一個題目，豎直光滑的墻面與一個光滑的檔板通過軸相連，上面放一個光滑的球，當(dāng)檔板緩慢放下直到檔板處于水平狀態(tài)這一過程中，檔板受到的壓力，和墻受到的壓力大小是如何變化的。

　　同學(xué)們現(xiàn)在做這道題，請兩位同學(xué)到黑板上來畫圖。

　　結(jié)果做得都不是很好。

　　過一會做了總結(jié)，我在黑板上把這個題的圖用大尺寸畫了一遍，并看同學(xué)們的表情，發(fā)現(xiàn)他們較高興，又問：誰還不理解，請舉手，我再解釋解釋。沒有同學(xué)發(fā)言。這節(jié)課到此結(jié)束，還剩半分鐘，稍后下課了。

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