[熱門]課堂觀察心得

　　當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的課堂觀察心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課堂觀察心得1

　　作為即將跨入教師行列、在工作中需要不斷研究教學(xué)的我，在入門之時(shí)閱讀了阿瑟里德和韋爾娜貝格曼所著的《課堂觀察、參與和反思》，感到受益匪淺。這本書仿佛是我前進(jìn)路上忽然亮起的一盞燈，讓我眼前原本模糊不清的道路變得明亮起來(lái)。

　　里德和貝格曼都是美國(guó)北卡羅納大學(xué)的教授，兩位教授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教齡加起來(lái)超過(guò)了40年，她們?cè)谡n堂教學(xué)和教師的培養(yǎng)方面有許多的心得和研究成果，其中《課堂觀察、參與和反思》便是對(duì)新教師如何進(jìn)行課堂觀察、開(kāi)展課堂教學(xué)研究的指導(dǎo)手冊(cè)。

　　該書的內(nèi)容包括五個(gè)部分。第一部分為理解實(shí)習(xí)，通過(guò)觀察來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行反思非常重要。因此，作者在該書的第一部分呈現(xiàn)了自己在小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)課堂中得出的經(jīng)驗(yàn)，以證實(shí)早期一線實(shí)習(xí)工作的重要性。其中提出教師要對(duì)學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要熟悉自己的學(xué)科，并知道怎樣教授自己的學(xué)科等都對(duì)新教師的崗前實(shí)習(xí)提出了明確的要求。為了生動(dòng)具體地告訴新教師應(yīng)該如何觀察學(xué)校、課堂，作者在第二部分提供了教師、課堂和學(xué)生的秩事性、結(jié)構(gòu)性及反思性觀察的例子和方法，書中的觀察技巧可以幫助同我一樣的新教師成為一名嚴(yán)格、客觀的觀察者。書的第三部分提供了指導(dǎo)新教師發(fā)展成為一名合格老師的反思方法，同時(shí)也包括成功教師運(yùn)用的許多工具和技巧，這一部分解釋了在教師培訓(xùn)中課堂參與的重要性。第四部分討論的是檔案袋的性質(zhì)、重要性及其整理和創(chuàng)建。書的`第五部分呈現(xiàn)了所有學(xué)校觀察、課堂觀察等的表格和工具，教師和教育研究者可借鑒其中的工具對(duì)課堂進(jìn)行客觀的觀察。

　　在閱讀完該本以后，我最大的收獲和感受就是作為一名教師，在進(jìn)行課堂觀察時(shí)，要做一嚴(yán)格的客觀的觀察者，進(jìn)行有計(jì)劃有目標(biāo)的系統(tǒng)的觀察，這樣的觀察才會(huì)是有效的。

　　我對(duì)于做一名“客觀”的課堂觀察者的理解，主要包括以下幾個(gè)方面：

　　首先，要做到立場(chǎng)客觀。我們都知道“橫看成嶺側(cè)成峰”的詩(shī)句，為什么會(huì)這樣，答案很簡(jiǎn)單。我們看到的結(jié)果通常是以我們的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀以及信仰為基礎(chǔ)的。書中舉了一個(gè)很生動(dòng)的例子，兩個(gè)師范學(xué)生去觀察同一位教師的同一節(jié)閱讀課，結(jié)果兩位學(xué)生觀察和得出的感受完全不一樣。一名師范生看到了課堂的井然有序，桌椅整齊的擺放，教師提醒學(xué)生不要說(shuō)話，進(jìn)行了有效的課堂管理；而另一位師范生看到的卻是老師的冷漠和課堂氛圍的壓抑，他將教師提醒一位學(xué)生不許畫畫看作是對(duì)這位學(xué)生天賦壓制的表現(xiàn)。可見(jiàn)，兩位觀察者的看法相去甚遠(yuǎn)，究竟誰(shuí)的看法是對(duì)的，為什么會(huì)造成這樣的現(xiàn)象呢？原因在于兩名觀察者都沒(méi)有詳細(xì)客觀地記錄課堂中發(fā)生的事件，準(zhǔn)確記錄其中的細(xì)節(jié)，就急于憑著自己的主觀認(rèn)識(shí)對(duì)課堂進(jìn)行判斷了，這是很無(wú)效的做法。

　　要做到立場(chǎng)客觀，一是需要新教師客觀準(zhǔn)確地記錄課堂里發(fā)生了什么，正在發(fā)生什么，教師和學(xué)生做了什么，他們的原話、表情等都做原始客觀的記錄，而不要急于做于價(jià)值的判斷。二是觀察需要有特定的目標(biāo)和程序。課堂觀察應(yīng)該是精心計(jì)劃的、目標(biāo)和問(wèn)題導(dǎo)向的。新老師應(yīng)該在事先就確定了他們要觀察什么以及怎樣進(jìn)行觀察。作者指出，“若是沒(méi)有預(yù)設(shè)的結(jié)構(gòu)性，觀察對(duì)新教師未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展將沒(méi)有太大的幫助”。一節(jié)課里，發(fā)生在課堂里大大小小的事件可謂林林種種，你可以想象教師在忙著講課，而這時(shí)有的學(xué)生在舉手，有的學(xué)生在和周圍同學(xué)講話，也有的在思考問(wèn)題，如果沒(méi)有目標(biāo)和計(jì)劃性，新教師觀察都忙不過(guò)來(lái)。因此，只有確定了你本次觀察的目標(biāo)和重點(diǎn)，有選擇性和針對(duì)性，才會(huì)有所收獲。三是觀察需要是系統(tǒng)的，“系統(tǒng)的觀察是長(zhǎng)期的觀察，需要觀察很多次，而且要在不同的情境中進(jìn)行”，系統(tǒng)觀察的目標(biāo)是在一個(gè)時(shí)間段里盡可能多地獲取對(duì)教室、教師、學(xué)生以及課程的觀察數(shù)據(jù)。上面例子中，兩位師范生對(duì)同一位教師的課堂觀察結(jié)論迥然不同的原因之一，就是二人都只是對(duì)這位教師的這一節(jié)課進(jìn)行觀察，是很隨機(jī)性的觀察，沒(méi)有對(duì)這位教師的課堂進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察，因此，對(duì)這位教師的教學(xué)風(fēng)格、個(gè)人素養(yǎng)等都不了解的情況下，做出的判斷也是武斷的不準(zhǔn)確的。

　　其次，對(duì)教師和課堂要進(jìn)行客觀的評(píng)判。在進(jìn)行評(píng)課時(shí)，現(xiàn)實(shí)中往往存在一些問(wèn)題，如聽(tīng)課的人用一節(jié)隨機(jī)抽到的課來(lái)類推該教師其余的課，或用一節(jié)精心打造的課來(lái)類推該教師其余的課，都不是客觀地認(rèn)識(shí)這位教師課堂教學(xué)情況的表現(xiàn)。由于未對(duì)一位教師的課進(jìn)行有系統(tǒng)有針對(duì)性地觀察，最后對(duì)教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)也往往是漫談式、即席發(fā)揮式的話語(yǔ)，或是過(guò)于客套，說(shuō)一些不痛不癢的場(chǎng)面話。里德和貝格曼指出，對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要基于所觀察的數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，作客觀的評(píng)價(jià)。

　　我想起我在過(guò)去的教育實(shí)習(xí)中，也常常犯以上案例中所犯的錯(cuò)誤，對(duì)課堂的觀察走馬觀花，重點(diǎn)不突出；有時(shí)能看出課堂中任課教師的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，但也是基于自己的主觀判斷，并未進(jìn)行系統(tǒng)的詳細(xì)的課堂觀察記錄。很感謝里德和貝格曼教授的指導(dǎo)，我在將來(lái)的聽(tīng)課、課堂觀察研究中作一名嚴(yán)格的、客觀的觀察者，更多地收集事實(shí)，用事實(shí)說(shuō)話。

課堂觀察心得2

　　10月31日，東莞市水鄉(xiāng)片小學(xué)英語(yǔ)老師精英培訓(xùn)第三期，在高埗鎮(zhèn)西聯(lián)小學(xué)舉行。本次培訓(xùn)活動(dòng)分兩部分完成，第一部分是徐蘇燕教授給我們講述《尋找高效課堂密碼》的講座，第二部分是廣州市荔灣區(qū)廣雅小學(xué)彭麗莎老師給我們的講座《小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察》。經(jīng)過(guò)這次系統(tǒng)的培訓(xùn)，確實(shí)受益匪淺，它不但使我對(duì)高效課堂和小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察有了更深刻的理解，還給予我在教學(xué)思維上更清晰的指引。

　　所謂課堂觀察，就是觀察課堂運(yùn)行狀況，對(duì)其進(jìn)行記錄、分析和研究，在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)。

　　課堂觀察是一種行動(dòng)研究，是校本教研的一種方式，是教師團(tuán)隊(duì)的有效合作。聽(tīng)課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和手段。因此，聽(tīng)課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力的最有效途徑。平時(shí)我們聽(tīng)課也不少，評(píng)課更是泛泛而談，對(duì)自身的教學(xué)能力的提高不明顯。今天聽(tīng)了彭麗莎老師的《小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察》專題講座，彭老師結(jié)合了自己廣雅小學(xué)教學(xué)長(zhǎng)達(dá)三年之久的.小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察課題的經(jīng)驗(yàn)，給我們講述了課堂觀察定義、意義，分析了課例研究和課堂觀察之間的關(guān)系，如何評(píng)價(jià)一堂優(yōu)質(zhì)課，從而更好地反思我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)中不足之處，以及如何去糾正，從而真正從本質(zhì)上提高我們的課堂教學(xué)能力。主要通過(guò)課前會(huì)議、課中會(huì)議和課后會(huì)議進(jìn)行講述：

　　課前會(huì)議：

　　我們觀察者在課前會(huì)議中應(yīng)該圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)：上課的主題、關(guān)系和地位、本班情況(學(xué)生的思維特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、不同層面學(xué)生的比例和具體座位的安排、課堂氣氛等等)、通過(guò)這次課堂觀察明白到什么、重難點(diǎn)在哪里，這些問(wèn)題該如何解決?本課的大致結(jié)構(gòu)是什么?有哪些創(chuàng)新或困惑?

　　課中會(huì)議：

　　彭老師結(jié)合自己學(xué)校的“二元五次” 小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察課題的經(jīng)驗(yàn)，給我們展示了第一代小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察表、還有他們不斷改進(jìn)、改良的第二代、第三代、第四代和第五代的觀察表。還給我們看了他們進(jìn)行課堂觀察課題會(huì)議的視頻。從中我們可以更好、更加直接、真實(shí)地體會(huì)和學(xué)習(xí)。

　　課后會(huì)議：

　　彭老師告訴我們?cè)u(píng)課的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)，以有利于我們自己的課堂教學(xué)。我們要不斷地進(jìn)行反思：基于學(xué)生的表現(xiàn)和證據(jù)，表明學(xué)習(xí)目標(biāo)(達(dá)成了嗎?)是否達(dá)成，能夠抓住核心說(shuō)明幾個(gè)結(jié)論、立足于觀察到的證據(jù)、再作必要的結(jié)論等。

　　彭老師接著給我們看了狼群的幾個(gè)視頻給我們講述了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。最后還給我們推廣了關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察的幾本好書《課堂觀察走向?qū)�業(yè)的聽(tīng)評(píng)課》、《我們的課堂，基于課例研究的課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)》。

　　我認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察中，我們老師應(yīng)該做到三個(gè)“相互”

　　相互比照。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)視頻錄像或同伴之間的真實(shí)現(xiàn)象觀察證據(jù)，給自己樹(shù)鏡子，照鏡子。自我觀察、自主研究、互動(dòng)發(fā)展。

　　相互診斷。借鑒醫(yī)學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，互為病人和醫(yī)生，帶著問(wèn)題來(lái)，帶著方案走;帶著行動(dòng)研究的結(jié)果和問(wèn)題來(lái)，帶著新的方案走……

　　相互合作。以具體的任務(wù)來(lái)維系，形成合作共同體。讓教師的專業(yè)發(fā)展從單干走向合作互助，真正實(shí)現(xiàn)校本教研制度的變革。

課堂觀察心得3

　　聽(tīng)了楊玉東博士有關(guān)課堂觀察技術(shù)與診斷的講座，有閱讀了由沈毅、崔允漷主編的《課堂觀察--走向?qū)�業(yè)的聽(tīng)評(píng)課》一書，讓我在課堂觀察與診斷技術(shù)上有了很大的提升，知道如何去觀課，反之也知道如何反思自己的課。

　　課堂是教師專業(yè)生活之所，不管是以往的教學(xué)還是現(xiàn)在進(jìn)行的課程改革都不乏聽(tīng)評(píng)課，但作為教師日常工作一部分的聽(tīng)評(píng)課，并未能為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力的支撐。究其原因在于傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)很少具備能為教師專業(yè)發(fā)展提供支持的元素，比如研究、技術(shù)、合作。授課教師和聽(tīng)課教師很多是迫于完成任務(wù)上課、聽(tīng)課、評(píng)課。聽(tīng)課教師沒(méi)有明確的目的泛泛地聽(tīng)，課后評(píng)課時(shí)多數(shù)是指出上課教師的不足，讓上課教師感覺(jué)自己是一被別人批判的對(duì)象，使得老師們不愿意上公開(kāi)課、研討課，若不是學(xué)校硬性指定，誰(shuí)也不想成為被人評(píng)判的尷尬人。

　　《課堂觀察--走向?qū)�業(yè)的'聽(tīng)評(píng)課》一書提到的課堂觀察徹底改變了以往聽(tīng)評(píng)課的方式。首先，課堂觀察指向于課堂教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決。其次，課堂觀察需要運(yùn)用來(lái)自課堂教學(xué)的數(shù)據(jù)和信息來(lái)評(píng)判課堂教學(xué)活動(dòng)，是一種由數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的研究，而數(shù)據(jù)的收集需要精確的技術(shù)，因而課堂觀察也就是有技術(shù)支撐的研究—它提供了傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展中一直缺失的技術(shù)元素。第三，課堂觀察需要需要多方持續(xù)的合作，不僅是觀察過(guò)程中的合作，更需要觀察之前和之后的合作，是一種合作的研究，為教師的合作提供了一個(gè)重要載體。這樣的聽(tīng)評(píng)課使得上課教師和聽(tīng)課教師不再是對(duì)立的關(guān)系，轉(zhuǎn)而變?yōu)楹献骰锇�，使得教師的心態(tài)有了徹底的改變。

　　課堂觀察的維度、指標(biāo)不再僅僅指向上課教師，而是呈現(xiàn)了新的格局：

　　課程—教/學(xué)內(nèi)容（是什么）：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、資源、練習(xí)

　　教師—教師技藝（怎么教）：環(huán)節(jié)、活動(dòng)、手段、機(jī)智、特色

　　學(xué)生—有效學(xué)習(xí)（怎么學(xué)）：準(zhǔn)備、傾聽(tīng)、互動(dòng)、自學(xué)、達(dá)成

　　課堂—文化氛圍（怎么樣）：愉悅、自主、合作、探究、特質(zhì)

　　課堂過(guò)程不再聚焦上課教師的缺點(diǎn)、毛病，目的是給被觀察著一些發(fā)展性的建議，而不是評(píng)價(jià)等第，它的過(guò)程，重在準(zhǔn)備、重在證據(jù)、重在研究、重在雙贏。課堂觀察與傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課的區(qū)別，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，課前，知道聽(tīng)什么，怎么聽(tīng)；課中，知道要聚焦什么，記錄什么；課后，知道依據(jù)什么，建議什么。

　　讀了《課堂觀察》，走進(jìn)他人的課堂，學(xué)習(xí)了他人的課堂優(yōu)勢(shì)，吸取了他人的課堂劣勢(shì)之后，我就會(huì)反身識(shí)別自己的課堂優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)了，從而通過(guò)拓展自己課堂優(yōu)勢(shì)來(lái)提高課堂教學(xué)能力。

課堂觀察心得4

　　通過(guò)學(xué)習(xí)讓我對(duì)課堂觀察有了初步的認(rèn)識(shí)。課堂觀察與傳統(tǒng)的聽(tīng)課相比，我認(rèn)為傳統(tǒng)聽(tīng)課關(guān)注的是全面的整體的課堂，而課堂觀察則把觀察的視角縮小，從點(diǎn)中看全面。也可以說(shuō)課堂觀察是在傳統(tǒng)聽(tīng)課的基礎(chǔ)上把聽(tīng)課目標(biāo)更細(xì)致化，更明確化。另外傳統(tǒng)聽(tīng)課基本上是每個(gè)人各自聽(tīng)完課后發(fā)表相關(guān)的意見(jiàn)。然而在一堂課上，一個(gè)聽(tīng)課老師既要觀察開(kāi)課老師的一言一行，又要注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，這樣對(duì)于聽(tīng)課老師來(lái)說(shuō)確實(shí)很難觀察得細(xì)致、全面。

　　課堂觀察則是通過(guò)集體合作，分清各小組聽(tīng)課目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上更明確地把握聽(tīng)課重點(diǎn)，甚至有時(shí)會(huì)通過(guò)觀察到的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得到有力的數(shù)據(jù)證明，從而更加客觀地進(jìn)行評(píng)論。通過(guò)某個(gè)細(xì)節(jié)，某個(gè)特定的角度，觀察課堂，常常會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

　　課堂觀察后的反思，讓我也開(kāi)始反思自己的課堂教學(xué)。作為青年教師，如何通過(guò)課堂觀察使自己的教學(xué)有效性提高，除了平常開(kāi)課時(shí)，作為被觀察對(duì)象，在課后從其他老師那聽(tīng)到指正和建議外。我覺(jué)得自己平常在教學(xué)中的自我反思則更加重要，畢竟聽(tīng)課的次數(shù)有限，也不可能把自己的每堂課都錄下來(lái)。所以每節(jié)課后能及時(shí)地反思課堂上觀察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，顯得尤為重要。例如：在課堂上，有時(shí)候我也會(huì)不自覺(jué)的問(wèn)學(xué)生“對(duì)不對(duì)？是嗎？”諸如此類的口頭禪。雖然沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)，但自己也感覺(jué)到出現(xiàn)的頻率好象還挺多的。另外，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，也存在著問(wèn)題多，問(wèn)題散的不足。自己感覺(jué)在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候都有必要問(wèn)，但是在實(shí)際課堂上操作的時(shí)候，有些問(wèn)題就顯得太淺，一問(wèn)就知道，要么就問(wèn)得太深，學(xué)生無(wú)從下手。這些是對(duì)教師自身的觀察反思，那同樣如果是對(duì)后進(jìn)生每節(jié)課也進(jìn)行觀察反思，通過(guò)記錄下的內(nèi)容再分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也是能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

　　在反思自己的課堂教學(xué)時(shí)可能只能觀察到一部分不足之處，畢竟“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。反思是找到存在的問(wèn)題，而從觀察老教師的課堂中則是找到解決自身不足的'方法，從而積累經(jīng)驗(yàn)。觀察他人的課堂，可能因此發(fā)他人的課堂經(jīng)驗(yàn)，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn)，但課堂觀察歸根結(jié)底還是要服務(wù)于自己的課堂，加深自身對(duì)于課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，覺(jué)得對(duì)自己的日常課堂教學(xué)實(shí)踐很有指導(dǎo)意義，教學(xué)目標(biāo)的觀察診斷，從這個(gè)維度來(lái)審視我們的課堂，一般都會(huì)考慮幾點(diǎn)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)確定是否恰當(dāng)（符合課標(biāo)；結(jié)合教材；適合學(xué)生；是否具有整體性或系統(tǒng)性；是否可操作）。

　　2、教學(xué)目標(biāo)是否明確

　　3、教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)

　　這里就有一個(gè)疑惑，教學(xué)目標(biāo)需要讓學(xué)生明確嗎？一種反對(duì)的觀點(diǎn)認(rèn)為數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)通常都是類似的，比如情感與價(jià)值、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，只是根據(jù)學(xué)生年級(jí)段的不同，教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到的程度不同而已，因而教學(xué)目標(biāo)不需要每節(jié)課呈現(xiàn)。我個(gè)人比較贊同另一種觀點(diǎn)，也就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)我們要讓學(xué)生明確，尤其是像我們的學(xué)生，至少明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就有可能形成，也能促使部分學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

課堂觀察心得5

　　作為一名幼師專業(yè)的學(xué)生，在我求學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到大量的教學(xué)課程，而其中觀察名師課堂是讓我印象最為深刻的。通過(guò)觀察，我在知識(shí)與技能上都獲得了很大的提升，同時(shí)也體會(huì)到了教師的良苦用心，那么，下面讓我來(lái)分享一下關(guān)于觀察名師課堂的一些心得體會(huì)。

　　一、要注意教師的教學(xué)思路。

　　在觀察名師教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是著眼于教師的教學(xué)思路，了解老師是如何進(jìn)行教學(xué)的。我曾經(jīng)觀察過(guò)很多名師的課堂，發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)優(yōu)秀的教師都會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著詳細(xì)且具體的節(jié)點(diǎn)安排。以一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師為例，在她的課堂上，老師由頭到尾把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都一一點(diǎn)破，然后展開(kāi)相關(guān)習(xí)題及其解析，鼓勵(lì)學(xué)生們互相討論，最后她再以課文篇章的內(nèi)容結(jié)尾，讓學(xué)生們進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)觀察教師的教學(xué)思路，讓我充分認(rèn)識(shí)到具體的節(jié)點(diǎn)安排對(duì)課堂教學(xué)的重要性。

　　二、要關(guān)注教師的授課方式。

　　在觀察名師的授課過(guò)程中，我也深刻體會(huì)到了教師的授課方式對(duì)于課堂教學(xué)的影響。一個(gè)優(yōu)秀的教師一定要有創(chuàng)新的教學(xué)方法和因材施教的特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生有所收獲。舉個(gè)例子，在一堂小學(xué)英語(yǔ)課中，教師教學(xué)法采用了唱歌、造句、游戲等方式，你一定能感受到學(xué)生們的積極性。而在另一堂語(yǔ)文課中，教師則采用了心有靈犀的問(wèn)答方式，讓學(xué)生們?cè)诨��?dòng)中深入掌握知識(shí)點(diǎn)，大大減輕了實(shí)際教學(xué)時(shí)的疲勞感，給我留下了很深的印象。

　　三、要關(guān)注教師的教育品質(zhì)。

　　作為教師，除了專業(yè)知識(shí)和授課技巧，更重要的.是他們能夠給學(xué)生帶來(lái)多少正能量，包括對(duì)學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和良好的治學(xué)風(fēng)氣。在觀察名師教學(xué)中，我深感到教師的教育品質(zhì)對(duì)課堂教學(xué)的重要性。名師總是能夠用鼓勵(lì)的話和肯定的態(tài)度來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使他們積極進(jìn)取。有一次我觀察了學(xué)校的一位歷史老師的課堂，她讓學(xué)生互相辨別真假的歷史事件，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到很多歷史知識(shí)。在課堂上，她注重課堂學(xué)習(xí)秩序的管理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中保持專注，在課堂結(jié)束時(shí)提醒學(xué)生整理好自己的東西，教育了學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

　　四、要關(guān)注教師的態(tài)度。

　　在觀察名師教學(xué)的過(guò)程中，我還學(xué)習(xí)到了教師的良好態(tài)度，以及如何用溫暖的心去關(guān)愛(ài)孩子。在一個(gè)小學(xué)美術(shù)老師的課堂，她把孩子們當(dāng)成親人一樣看待，把課上所學(xué)的知識(shí)當(dāng)作傾聽(tīng)孩子們內(nèi)心的機(jī)會(huì)，在和他們交談的時(shí)候，她總會(huì)用輕柔的聲音和親切的目光去呵護(hù)孩子們的成長(zhǎng)，用她的真摯的愛(ài)來(lái)讓孩子們更好的發(fā)揮自己的潛能。

　　五、要在實(shí)際教學(xué)中融入之所學(xué)。

　　觀察名師課堂只是學(xué)習(xí)教育知識(shí)的第一步，最重要的是把所學(xué)的理論化實(shí)踐，融入到自己的教育教學(xué)中來(lái)。要學(xué)會(huì)創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要在未來(lái)的教學(xué)中承擔(dān)更多的責(zé)任。真正讓人感到有意義的是，學(xué)習(xí)教育知識(shí)和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)課堂的過(guò)程，能夠提高自己的教學(xué)能力，讓自己成為一名出色的教育工作者。

　　總之，通過(guò)觀察名師課堂，我在教育教學(xué)上有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。明白了教師教學(xué)思路、授課方式、教育品質(zhì)和態(tài)度的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)盡量運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，讓每一節(jié)課都有趣、有意義。希望自己在未來(lái)的教育教學(xué)路上，能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

課堂觀察心得6

　　本學(xué)期讀了一些書,其中拜讀的教育專著《名師怎樣觀察課堂》,讀后感慨很深。這本書闡述了編者對(duì)于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)策略的思考,又向我們展示了許多教師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對(duì)話,是對(duì)我們中學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光……書中留給我印象最深的就是:

　　這本書在新課程、新理念的背景下,具體展示了名師授課的過(guò)程,對(duì)新課改形勢(shì)下教師的教學(xué)有示范與指導(dǎo)作用。這本教育專著使我深入了解在各個(gè)學(xué)段,我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里,應(yīng)該用什么方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。“精彩課堂”中展示的精彩課例,讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的準(zhǔn)確把握,每節(jié)課后的教學(xué)反思,更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排,意在對(duì)教師起到舉一反三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是,在每一個(gè)案例后都有“方法闡釋”的形式,對(duì)本課采用什么方法,引領(lǐng)學(xué)生突破本課的難點(diǎn),做以簡(jiǎn)練的總結(jié),讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁,從中受到啟發(fā)。

　　讀完這本專著,我收獲頗多。文中指出現(xiàn)在的教學(xué)中很多老師走入的極端,我馬上感受到真是旁觀者清,專家指出的`很多錯(cuò)誤做法,在我的教學(xué)中都曾出現(xiàn)過(guò),不禁讓我汗顏。

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)碎。我們?cè)诮虒W(xué)中尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的數(shù)感和整體把握的能力,只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)才有利于學(xué)生對(duì)課本的整體把握,才能較好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo),切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。其根本在于提高設(shè)問(wèn)的質(zhì)量,擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量,保證每個(gè)人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間。

　　2、教學(xué)形式花。教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用,通過(guò)花里胡哨的教學(xué)形式把《課標(biāo)》理念在課堂中“外顯”出來(lái)。我們這是“東施效顰”只學(xué)外表,反而丟棄了最根本的東西,那就是課堂的實(shí)效性。我們要切合實(shí)際,實(shí)事求是,根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)必要的教學(xué)形式,而不能盲目追求時(shí)髦。

　　這本書,不僅讓我認(rèn)識(shí)到自身存在的不足,還為我指明今后閱讀教學(xué)的方向,我要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更合理的教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí),為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性,學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn).“活到老,學(xué)到老”,名師們?cè)谌�尺講臺(tái)上奮斗了幾十年,有的甚至兩鬢斑白,仍然奮斗在教學(xué)最前沿,不斷探索,努力學(xué)習(xí),以求不斷完善與提高,這種終身學(xué)習(xí)、學(xué)無(wú)止境的熱情,讓我感動(dòng),名師的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒,要讓它成為激勵(lì)我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)А?/p>

課堂觀察心得7

　　xxxx年5月10日，瓊山中學(xué)的張華老師來(lái)我校進(jìn)行《課堂觀察與診斷》專題講座，聽(tīng)了她的講座，使我對(duì)課堂觀察更有了進(jìn)一步的了解，下面談?wù)勎业膸�點(diǎn)收獲。

　　一、課堂分解成四個(gè)維度

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2、教師教學(xué)。

　　3、課程性質(zhì)。

　　4、課堂文化。

　　今天我聽(tīng)了物理課？學(xué)生學(xué)的怎么樣？教師教的怎么樣？這是物理課嗎？體現(xiàn)什么樣的課堂？

　　二、聽(tīng)課中要細(xì)致觀察。

　　1、聽(tīng)課時(shí)，既要看教，也要看學(xué)生。

　　2、教：對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的'突破，教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示，技術(shù)的使用......

　　3、學(xué)：要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的效果.......

　　三、觀察的角度，從教學(xué)流程分析，重在教師。

　　1、目標(biāo)是什么？與該班的適切性如何？

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的效度如何？

　　3、教師是如何呈示？效度如何？

　　4、師生怎樣對(duì)話？達(dá)成的程度如何？

　　5、教師是怎樣指導(dǎo)的？效果如何？

　　6、創(chuàng)設(shè)的情境是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)？

　　7、教師是怎樣檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的？效度如何？

　　8、目標(biāo)達(dá)成程度如何？生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)效果如何？

　　通過(guò)本次的學(xué)習(xí)讓我明確了聽(tīng)課時(shí)如何進(jìn)行課堂的觀察與診斷，教師鉆研教材，處理教材、分析學(xué)生、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)程序、反思研究教學(xué)等等方面做出觀察透視，提高具體改進(jìn)意見(jiàn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂觀察心得8

　　元旦假期結(jié)束，在開(kāi)學(xué)的第一天我們迎來(lái)了一頓精神大餐，聆聽(tīng)了縣教育局趙主任給我們帶來(lái)了一直迷惑的課堂觀察，為我們來(lái)指點(diǎn)迷津。

　　通過(guò)趙主任的講解，我收獲很多。我知道了在聽(tīng)課過(guò)程中我們要做的三個(gè)轉(zhuǎn)到：第一要從關(guān)注環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到關(guān)注細(xì)節(jié);第二從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自身，平時(shí)養(yǎng)成及時(shí)反思的自覺(jué)性;第三從關(guān)注現(xiàn)象轉(zhuǎn)到追尋的意義。

　　趙主任說(shuō)了課堂教學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)中心;

　　兩個(gè)基本點(diǎn)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和培養(yǎng)孩子健全的人格）;

　　三個(gè)原則（整體—部分—整體）;

　　四個(gè)關(guān)注點(diǎn)（興趣、方法、能力、習(xí)慣）;

　　五項(xiàng)技能（感受、理解、品味、積累和運(yùn)用）。

　　在這些地方我感觸最深的是從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自己，從上學(xué)期開(kāi)始我們聯(lián)校一直在搞名師帶徒活動(dòng)，很榮幸我是其中的一員，通過(guò)幾次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)我們這些人在活動(dòng)中成長(zhǎng)很快，不再是光關(guān)注講課教師的活動(dòng)，而是從講課老師講完后談他的'教學(xué)到自己如何處理課堂，這應(yīng)該就是從關(guān)注他人到自己吧！這對(duì)于我們的成長(zhǎng)應(yīng)該是起到了很大的作用，所以我感覺(jué)自己應(yīng)該是在提升，活動(dòng)的開(kāi)展真的在成就我們。

　　給我印象最深的還有趙主任敢于打破常規(guī)教學(xué)，敢于直面不合理的地方，勇于創(chuàng)新。的確我們平常都太受專家講課設(shè)計(jì)的思維框框，有時(shí)是刻意的模仿，有點(diǎn)東施效顰的現(xiàn)象，在教學(xué)中我們要有所突破，要形成自己的特色。這就要像趙主任所說(shuō)的敢于大膽的整合教材，敢于取舍教材內(nèi)容，而不要迷戀教材。不要流于形式，不要整些沒(méi)用的，要實(shí)打?qū)嵉母�。讓學(xué)生多讀書、少做題，讀整本的書。讓學(xué)生知道讀書好，讀好書，好讀書，把書讀好。對(duì)于學(xué)困生趙主任也給我們指點(diǎn)了一個(gè)例子，建議降低難度，先抓基本的字詞，階梯式的教授，讓每個(gè)孩子都有所學(xué)。

　　通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我更加知道了自己以后課堂上更應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)，更側(cè)重哪些，讓自己的教學(xué)工作目標(biāo)更加明確，為早日讓自己迅速成長(zhǎng)，奠定了一定的理論基礎(chǔ)！

課堂觀察心得9

　　假期里，我利用閑暇仔細(xì)閱讀了《課堂觀察走向?qū)�業(yè)的聽(tīng)評(píng)課》一書。我們學(xué)校從去年開(kāi)始，我們學(xué)校組織老師進(jìn)行課堂觀察促有效教學(xué)的課題研究，我對(duì)課堂觀察了解不多，讀完這本書，我對(duì)課堂觀察的課堂研究方法有了更新的認(rèn)識(shí)，也有一些感悟。

　　傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課，老師往往沒(méi)有什么準(zhǔn)備，大部分人都是夾著一本聽(tīng)課筆記本外帶一支筆就進(jìn)了課堂。沒(méi)有預(yù)先和老師聯(lián)系熟悉課程內(nèi)容，也不了解學(xué)生的情況。在聽(tīng)課過(guò)程中聽(tīng)課老師往往關(guān)注老師多一些，關(guān)注學(xué)生卻很少。在提出聽(tīng)課意見(jiàn)的時(shí)候也只是為了完成任務(wù)，說(shuō)的套話、大話多，空洞而且沒(méi)有理論依據(jù)，更沒(méi)有改進(jìn)方法。很少老師會(huì)針對(duì)課堂的某一個(gè)細(xì)節(jié)展開(kāi)評(píng)課。

　　《課堂觀察走向?qū)�業(yè)的聽(tīng)評(píng)課》要求老師把思想提高到一個(gè)嶄新的水平，有準(zhǔn)備得走入課堂進(jìn)行觀摩。要聽(tīng)別人的課首先要做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備，而準(zhǔn)備中，除了熟悉課程內(nèi)容，了解學(xué)生狀況等，確定正確的課堂聽(tīng)課理念是最重要的`，要選擇好課堂觀察點(diǎn)，有效聽(tīng)課。比如：是觀察學(xué)生課堂參與度還是觀察小組活動(dòng)效應(yīng);觀察老師課堂時(shí)間分配還是課堂活動(dòng)是否面向全體等。

　　在評(píng)課時(shí)，老師要用依據(jù)說(shuō)話，用理論說(shuō)話。通過(guò)參與課堂活動(dòng)提高認(rèn)識(shí)并完善自己的課堂教學(xué)行為。比如著眼于學(xué)生投入狀態(tài)來(lái)評(píng)課。學(xué)生課堂投入狀態(tài)可從手、口、眼多方面反映出來(lái)，所以站在這個(gè)觀察點(diǎn)的聽(tīng)課老師一定要坐在學(xué)生前方觀察。老師課堂觀察時(shí)，可以從某一個(gè)環(huán)節(jié)或者某一個(gè)問(wèn)題入手，觀察老師是怎么做的，或者老師提出了一個(gè)什么樣的問(wèn)題，學(xué)生是怎么參與的，效果如何，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的效果。

　　另外，我們走進(jìn)別人的課堂可能會(huì)發(fā)現(xiàn)值得借鑒的長(zhǎng)處，也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足。那么老師在經(jīng)歷了課堂過(guò)程，走出別人的課堂之后就要反思，這堂課我學(xué)到了什么，我的課堂以后要注意什么。以此來(lái)服務(wù)于我們自己的課堂。

　　課堂教學(xué)活動(dòng)不是為了鑒別或者改造被聽(tīng)課人的課堂，而是為了通過(guò)課堂觀察活動(dòng)提高上課人和聽(tīng)課人的課堂教學(xué)能力，以此再提高教學(xué)水平。課堂觀察首先要努力發(fā)現(xiàn)被聽(tīng)課人的優(yōu)點(diǎn)，并向講課人詢問(wèn)產(chǎn)生這些長(zhǎng)處的原因，以此來(lái)優(yōu)化自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

課堂觀察心得10

　　今天，有幸聆聽(tīng)了陳傳榮校長(zhǎng)“從課堂觀察和診斷談?dòng)行Ы虒W(xué)”的講座，令我感觸很深，受益頗多，有一種眼前一亮、豁然開(kāi)朗的頓悟。陳校從“有效教學(xué)概述、如何看待課堂有效、課堂觀察的意義、課堂觀察的維度、課堂觀察的程序、課堂觀察的技術(shù)、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建議”等幾個(gè)方面做了深入淺出的剖析，充分體現(xiàn)出一個(gè)一線專家學(xué)者基于實(shí)踐探索之后的不一般的視角。其中，陳校所例舉的充分利用思維導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生思維，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的做法給我留下了極深的印象。

　　有人說(shuō)只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，它能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。具體地講，就是說(shuō)相對(duì)于同一個(gè)主題的思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)，由于制作者的`知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性，同時(shí)，思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者、甚至是教師的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　我想嘗試著在班上推廣這一做法，成功與否是個(gè)未知數(shù)，畢竟實(shí)際學(xué)情存在一定的差異性，但只要有機(jī)會(huì)給孩子們插上一對(duì)翅膀，讓他們有機(jī)會(huì)放飛自己的數(shù)學(xué)思維，摔倒又何妨？我相信，只要用心地引導(dǎo)，孩子們的明天一定比今天好！

課堂觀察心得11

　　看了《課堂觀察》這本書，在對(duì)聽(tīng)課評(píng)課的方法上給了我很大的啟示。

　　到底怎樣讓聽(tīng)課起到最大的效果呢？

　　教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽(tīng)。一邊觀察思考。教和看兩方面要兼顧�？唇處煹慕谭▽W(xué)法的設(shè)計(jì)，也要看學(xué)生課堂表現(xiàn)，參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣�？唇處煹木�神是否飽滿，教態(tài)是否親切，教學(xué)組織的設(shè)計(jì)，器材的安排是否合理，教法選擇是否得當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)是否得法，處理偶發(fā)事件的手段是否巧妙�？磳W(xué)生是否參與教學(xué)活動(dòng)，感知教學(xué)內(nèi)容，注意力是否集中，思維是否活躍，練習(xí)是否正確積極性是否被調(diào)動(dòng)，師生情感是否融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好，分析、解決問(wèn)題的能力是否提高等。創(chuàng)設(shè)怎樣的`教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際。

　　聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”,記教學(xué)的主要過(guò)程，包括主要的板書要點(diǎn)。記本節(jié)課教師表現(xiàn)出的亮點(diǎn)，及值得思考的要點(diǎn)。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作喲效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。

　　時(shí)間的安排也很重要。講與練時(shí)間搭配要合理。教師占用時(shí)間和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的比例也要合理。還需要有學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)間。

　　評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。對(duì)于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。

　　教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。比如言簡(jiǎn)意賅，工整美觀，條理性強(qiáng)的板書，明朗、富有感染力的教態(tài)。準(zhǔn)確清楚，生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

　　聽(tīng)課是教師成長(zhǎng)中很重要的一個(gè)途徑，是教師迅速成長(zhǎng)的有效途徑。經(jīng)常聽(tīng)課，有利于總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法；提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

課堂觀察心得12

　　讀了《課堂觀察》一書當(dāng)中的《課堂觀察的類型有哪些》，我更加深入的了解了課堂觀察，這為我今后更好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了幫助。

　　根據(jù)資料收集方式和資料屬性，課堂觀察可以分為定量觀察和定性觀察。其中，定量觀察是指觀察者要運(yùn)用一套定量的結(jié)構(gòu)化的記錄方式進(jìn)行觀察。一般有一定的分類體系或者具體的觀察工具，對(duì)預(yù)設(shè)的分類下的行為進(jìn)行記錄，并且記錄一些數(shù)據(jù)，比如，英語(yǔ)課堂上游戲環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用了多少時(shí)間進(jìn)行游戲要求的布置，用了多少時(shí)間進(jìn)行游戲，用了多少時(shí)間來(lái)反饋游戲的效果。定性官場(chǎng)指的是觀察者依據(jù)粗線條的綱要，收集對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行細(xì)節(jié)描述的信息材料，資料是基于需要在觀察的過(guò)程中形成的，在觀察后根據(jù)回憶加以追溯性的補(bǔ)充和完善，并通過(guò)描述性的和評(píng)價(jià)性的文字記錄現(xiàn)場(chǎng)感受和領(lǐng)悟。

　　根據(jù)觀察者與被觀察課堂的關(guān)系，可以分為自我課堂觀察和對(duì)他人的觀察。在自我課堂觀察中，觀察者就是上課的老師自己，在開(kāi)展課堂教學(xué)同時(shí)，要對(duì)自己的課堂進(jìn)行觀察，特別是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)情況、學(xué)生對(duì)于教師的反應(yīng)等行為。對(duì)他人的課堂觀察過(guò)程中，觀察者主要觀察另外一個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中的資源運(yùn)用、講解能力、提問(wèn)技巧、學(xué)生行為管理、教學(xué)準(zhǔn)備、組織、評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)的`情況等諸多方面的程度和表現(xiàn)，并實(shí)時(shí)的記錄下自己的一些建議和意見(jiàn)，以便在課后的反饋會(huì)議當(dāng)中進(jìn)行梳理。

　　根據(jù)觀察者之間的合作關(guān)系，課堂觀察可以分為合作的課堂觀察和獨(dú)立的課堂觀察。合作的課堂觀察是指觀察的目標(biāo)和重點(diǎn)分配到多個(gè)人，每個(gè)觀察者要針對(duì)一堂課的多個(gè)方面進(jìn)行觀察和記錄。而獨(dú)立的課堂觀察是指觀察者以個(gè)人為單位，獨(dú)立完成對(duì)整個(gè)課堂的課堂觀察。

　　另外，還有根據(jù)對(duì)觀察對(duì)象或內(nèi)容的區(qū)分，課堂觀察分成集中觀察和分散觀察兩個(gè)；根據(jù)觀察目的與作用不同，課堂觀察氛圍診斷性觀察、提煉性觀察、專題性觀察等多個(gè)方面。

　　從這本書當(dāng)中，我學(xué)到了很多關(guān)于課堂觀察的知識(shí)，相信在今后的實(shí)踐過(guò)程中，我一定能夠適時(shí)的運(yùn)用好書中的知識(shí)。

課堂觀察心得13

　　觀看了張克龍老師的《教師如何做課堂觀察》后，了解到了課堂觀察就是帶有目的性的，它是一種評(píng)價(jià)方法、行為系統(tǒng)、工作流程、角色和目的。其中工作流程包括確定問(wèn)題、收集信息、解決問(wèn)題。在觀看了張克龍老師的《教師如何做課堂觀察》后，了解到了課堂觀察就是帶有目的性的，它是一種評(píng)價(jià)方法、行為系統(tǒng)、工作流程、角色和目的。其中工作流程包括確定問(wèn)題、收集信息、解決問(wèn)題。

　　張老師在講座中帶我們一起學(xué)習(xí)了課堂觀察的意義：

　　一、改善課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

　　張老師在講的時(shí)候舉出了一個(gè)例子，給我們分析了問(wèn)題式教學(xué)的一些課堂觀察要點(diǎn)。問(wèn)題式教學(xué)就是通過(guò)問(wèn)題——回答——再追問(wèn)——再回答這樣一種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。追問(wèn)的方式有許多種：追問(wèn)——形成精準(zhǔn)理解、探問(wèn)——掘一口井引一泓清泉、轉(zhuǎn)問(wèn)——另辟蹊徑、逆問(wèn)——逆向思維。

　　一個(gè)好的追問(wèn)能是課堂生成豐富的教學(xué)資源；使學(xué)生思維活動(dòng)走向“深度”，出現(xiàn)質(zhì)疑批判、創(chuàng)新、思維的嚴(yán)密性、敏捷性等品質(zhì)得到訓(xùn)練；能是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握變得“更有寬度、更有厚度、更有溫度”；學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到了培育。

　　二、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　在這個(gè)講座環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得張老師講的反思的行動(dòng)建議很值得學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)性理答、發(fā)展性理答、指向性理答、讓語(yǔ)言理答和非語(yǔ)言理答并進(jìn)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，幼兒肯定會(huì)有一些不會(huì)表達(dá)的情況出現(xiàn)，那么讓語(yǔ)言理答和非語(yǔ)言理答并進(jìn)，讓幼兒以非語(yǔ)言的'形式表達(dá)自己的思想，這樣子教師也可以根據(jù)幼兒能夠理解的語(yǔ)言和非語(yǔ)言來(lái)回應(yīng)幼兒。

　　通過(guò)張老師的講座，學(xué)到了許多關(guān)于課堂觀察的知識(shí)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，將繼續(xù)學(xué)習(xí)張老師的方法，將知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。

課堂觀察心得14

　　近年來(lái)，隨著教育的不斷發(fā)展和改革，課堂觀察成為教育研究和教師發(fā)展的重要手段。通過(guò)課堂觀察，教育工作者可以深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的效果以及課堂中存在的問(wèn)題和改進(jìn)方向。本文將結(jié)合實(shí)際觀察，探討課堂觀察的重要性、觀察的技巧以及觀察心得體會(huì)，并進(jìn)一步闡述課堂觀察對(duì)教師和學(xué)生的意義。

　　課堂觀察是教育改革中不可或缺的一環(huán)。隨著社會(huì)對(duì)教育要求的不斷提高，傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。而課堂觀察作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的手段，可以幫助教師提升教學(xué)效果，并進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生的需求。通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教育工作者可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及心理品質(zhì)，進(jìn)而針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　在課堂觀察中，觀察者需要具備一定的觀察技巧。首先，要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這需要觀察者具有辨別學(xué)生情感和心理狀態(tài)的能力，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。其次，要關(guān)注教師在課堂中的教學(xué)方法和教學(xué)效果。觀察者要從教師的口頭表達(dá)和肢體語(yǔ)言等方面進(jìn)行觀察，了解到教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而提供相應(yīng)的建議和改進(jìn)建議。此外，觀察者還需要觀察學(xué)生之間的.互動(dòng)和合作，以此判斷學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　通過(guò)一次次的課堂觀察，我對(duì)教育的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教育是培養(yǎng)和發(fā)展人的一種手段，課堂則是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。在課堂中，教師將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生獲得必要的生活技能。而通過(guò)觀察課堂，我們可以看到教育的偉大之處，也能夠看到教育的不足之處。有些教師激情洋溢，教學(xué)生動(dòng)起來(lái)；有些教師思路清晰，教學(xué)見(jiàn)解獨(dú)特；有些教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。這些教師悉心培養(yǎng)學(xué)生的能力，給予學(xué)生啟發(fā)和鼓勵(lì)，使他們能夠自主思考和解決問(wèn)題。

　　最后，課堂觀察對(duì)教師和學(xué)生有著重要的意義。對(duì)于教師而言，觀察課堂可以反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，進(jìn)而不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)觀察其他優(yōu)秀教師的課堂，教師還可以獲得靈感，吸取借鑒，為自己的教學(xué)注入新的元素和思維方式。而對(duì)于學(xué)生而言，課堂觀察有助于了解自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題和不足之處，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

　　綜上所述，課堂觀察是教育研究和教師發(fā)展中不可或缺的一部分。通過(guò)觀察學(xué)生和教師在課堂中的表現(xiàn)，可以深入了解學(xué)習(xí)和教學(xué)的情況，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教育改革和教學(xué)設(shè)計(jì)。觀察者需要具備一定的觀察技巧，注重學(xué)生的情感和心理狀態(tài)，關(guān)注教師的教學(xué)方法和效果，以及學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。通過(guò)課堂觀察，教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提升自身的教學(xué)水平；學(xué)生則可以了解自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題和不足之處，提高學(xué)習(xí)效果。課堂觀察是教育改革和教師發(fā)展的重要手段，對(duì)于促進(jìn)教育的全面發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。

課堂觀察心得15

　　在許多人眼里，課堂觀察也許只是我們學(xué)校中常見(jiàn)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的翻版。但作為教師日常工作一部分的聽(tīng)評(píng)課，為何未能成為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力的支撐？原因就在于傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)很少具備能研究，為教師專業(yè)發(fā)展提供支持的元素，比如技術(shù)，比如研究。這些元素，使得課堂觀察具有強(qiáng)大的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的潛力。

　　尤其是合作元素，使得課堂觀察成為我們基于合作的教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目的核心和突破口。課堂是錯(cuò)綜復(fù)雜且變化多端的，要觀察到課堂里發(fā)生的每一件事是不可能的；但如果我們不知道在找尋什么，就看不到更多的東西。因此，課堂觀察要求根據(jù)觀察點(diǎn)的品質(zhì)、觀察目的和內(nèi)容等事先確定好觀察點(diǎn)。如，就當(dāng)今最普遍的教研活動(dòng)形式——學(xué)科教研組而言，在觀察點(diǎn)的選擇和確定上，要思考；確定具體的發(fā)展目標(biāo)之后，就需要思考與所追求的主題最密切相關(guān)的觀察點(diǎn)，在這基礎(chǔ)上“設(shè)計(jì)——觀察——反思——改進(jìn)”，從而形成教研活動(dòng)的跟進(jìn)鏈條。對(duì)我而言，剛進(jìn)入教學(xué)工作不久，在課堂上缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以我最需要的就是要學(xué)會(huì)課堂觀察，通過(guò)對(duì)前輩的聽(tīng)評(píng)課，深刻反思自己的課堂，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　實(shí)踐證明，課堂觀察是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種有效的方法，它是對(duì)傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課的.一種超越與發(fā)展，具有十分鮮明的理論和實(shí)踐意義。雖然我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但課堂觀察作為一種系統(tǒng)的、持續(xù)的研究方式，在學(xué)理上和實(shí)踐中仍需要我們不斷做出新的解答。在教師個(gè)人層面，教師首先要認(rèn)識(shí)到課堂觀察對(duì)你自身專業(yè)發(fā)展的重要性，產(chǎn)生參與觀察活動(dòng)的意愿。在實(shí)踐課堂觀察的過(guò)程中，要秉持開(kāi)放的心態(tài)。作為被觀察者時(shí)，能積極傾聽(tīng)他人的意愿。在實(shí)踐課堂觀察的過(guò)程中，要秉持開(kāi)放的心態(tài)。作為被觀察者時(shí)，能積極傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，直面自己的不足，綜合同伴觀察和自我判斷，做出及時(shí)有效的改進(jìn)行為。作為觀察者時(shí)，要開(kāi)發(fā)、采用科學(xué)的量表，如實(shí)地記錄課堂信息，做出合理的判斷，提供建設(shè)性的建議。此外，教師需要具備一定的量表開(kāi)發(fā)技術(shù)和觀察技能，充分利用與同伴探討交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，針對(duì)自身特點(diǎn)，掌握觀察的核心要素，致力于提高自己的課堂觀察水平。

　　課堂觀察是聽(tīng)評(píng)課的一種范式，是教師研究課堂的一種方式或方法，但不是唯一的方式或方法，他不是教師開(kāi)展教研活動(dòng)的全部，它只能解決它能解決的問(wèn)題。如果說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù)的話，課堂觀察則是運(yùn)用科學(xué)的方法解決教學(xué)藝術(shù)中的一部分問(wèn)題。課堂觀察是一種團(tuán)隊(duì)合作，它由既彼此分工又相互合作的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。在課堂觀察的整個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)階段都是教師之間多向互動(dòng)的過(guò)程。教師借助于課堂觀察共同體，探究、應(yīng)用具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問(wèn)題，開(kāi)展自我反思和專業(yè)對(duì)話，在改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，促使該合作體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。

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