新教材高中語文培訓(xùn)心得體會

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的新教材高中語文培訓(xùn)心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

新教材高中語文培訓(xùn)心得體會1

　　對于本次研修，我的感覺是充實的，感受到了教育思想上火花的碰撞。本次研修中，我產(chǎn)生了以下想法：

　　首先，作為一線高中教師，最應(yīng)該做的就是明白當(dāng)下統(tǒng)編高中語文教科書的編寫與使用，進(jìn)而展開進(jìn)一步的教學(xué)工作。高中語文教科書根據(jù)課標(biāo)中三類任務(wù)群的特征，教材盡可能凸顯出差異性，構(gòu)建三類課程的梯度和層級，這從課文選擇和任務(wù)設(shè)置等都可以體現(xiàn)出來。其中必修教材注重在基礎(chǔ)性和綜合性、選擇性必修教材集中于專題性，選擇性、適度的研究性學(xué)習(xí)，是具有一定的延伸、拓展、提高和深化。在新教材的改革之下，教師也要了解到與此相適配的課標(biāo)與高考試題。其中，高考試題從單純的考查學(xué)科知識和學(xué)習(xí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文知識與能力。作為一名一線教師，我們應(yīng)著力研究新高考試題與新教材，真正做到教考關(guān)聯(lián)。

　　其次，本次培訓(xùn)的一個重點還有”人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線”為主題的教材教學(xué)研討。學(xué)習(xí)任務(wù)群落實在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，人文主題是為了鑄魂培元，集中于培養(yǎng)學(xué)生的”理想信念””文化自信””責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為核心，細(xì)化出若干文人文主題，作為單元組合和內(nèi)容選擇的一條重要線索，以此作為整體結(jié)構(gòu)全套教材的框架體系。在課文講解教授過程中，教師要執(zhí)行單篇+多篇的群文閱讀。梳理各組課文之間的'關(guān)系，組內(nèi)各篇課文間的關(guān)系以及閱讀材料與單元學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系。

　　對于單元學(xué)習(xí)任務(wù)，要注意以下幾點：第一、單元學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)調(diào)整合，使語文學(xué)習(xí)更接近真實的語文實踐生活實際;第二、單元學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)調(diào)真實情境下的語文活動，結(jié)合教材，情境可以包括單元的人文價值取向，以課文為主體的學(xué)習(xí)資源，具體任務(wù)中提示的框架性材料師生之間的共同活動場所。

　　綜上，本次培訓(xùn)在一定程度上確實打消了我對于教材在運用上的擔(dān)憂和焦慮，給予了我自信、信心，并且也讓我了解了一些當(dāng)下教育界的思想現(xiàn)狀。當(dāng)然，對于下一步的教學(xué)工作，也提供了一些新想法和創(chuàng)新點，使我受益匪淺，感謝本次培訓(xùn)帶給我的一切收獲。

新教材高中語文培訓(xùn)心得體會2

　　經(jīng)過高中語文新課標(biāo)培訓(xùn)，使我對高中語文教學(xué)有了一些新的認(rèn)識。同時，我也深深感受到新高考對語文教師有了更高的要求。教師必須不斷學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)能力。

　　一、語文教學(xué)必須牢牢把握學(xué)科核心素養(yǎng)。

　　語文教學(xué)目標(biāo)是要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過程中就必須把握語文學(xué)科核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用能力、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造能力、文化傳承和理解能力。這要求，語文教師在授課中要注重學(xué)生主體性，創(chuàng)設(shè)真實的語言運用情境，開展積極的語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識，注重語言的應(yīng)用和表達(dá)，還要善用現(xiàn)代教育技術(shù)，與語文教學(xué)融合，把圖文并茂、動靜結(jié)合的三維空間呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近課堂與實際生活的距離，讓學(xué)生主動、開放、自由的學(xué)習(xí)，體會語文學(xué)科的魅力。

　　二、語文教學(xué)組織形式要更豐富性，教學(xué)方式要多元化，注重學(xué)生的主體性地位。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)習(xí)目的應(yīng)試化、學(xué)習(xí)內(nèi)容狹隘化、學(xué)習(xí)過程模式化、學(xué)習(xí)方式被動化，學(xué)生不可能真正愛語文。新高考背景下的語文教學(xué)，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新時代新時期社會對人才的要求。在實際教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（包括課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)交流、課后總結(jié)拓展），注重學(xué)生的'思維發(fā)展和思考表達(dá)過程。同時還要注重知識積累、情感體驗、語言開發(fā)和能力遷移能力的培養(yǎng)。也要倡導(dǎo)多元的評價方式，包括口頭表揚和書面贊美，物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，盡量讓學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、激勵自我。

　　三、語文教師要積極參與校本課程資源開發(fā)與利用，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程教學(xué)體系。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、助推學(xué)生全面發(fā)展和落實“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，課程的實施就非常關(guān)鍵。學(xué)校盡可能的提供學(xué)生多遠(yuǎn)語文課程的選擇，就必然需要語文教師的積極作為。在上好基礎(chǔ)型課程外，有意識地開發(fā)和建設(shè)校本課程。具體來說，教師要認(rèn)真分析本校已有的課程資源特點，立足地域特點、歷史文化資源以及時代背景，加強(qiáng)團(tuán)隊合力，展示特長教學(xué)。開發(fā)活動體驗性課程，諸如《實用調(diào)查報告》、《演講與口才》、《朗誦藝術(shù)》、《影視欣賞》、等。也可以邀請專家和學(xué)者開設(shè)各種人文主題的講座。讓學(xué)生通過體驗，從教材和課本走向生活，走向社會，并且自覺在生活中學(xué)語文用語文。

　　四、語文作業(yè)設(shè)計和評價訪視多樣化，并且積極進(jìn)行考試命題研究和實踐。

　　課程設(shè)置的變化，使得語文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具豐富性和開放性，這就要求語文作業(yè)設(shè)計也要因課制宜。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好更有不同，因此語文作業(yè)設(shè)計要保證目標(biāo)清晰、數(shù)量適宜、層級分明，形式靈活。評價標(biāo)準(zhǔn)要具備全面性、鼓勵性和差異性。

　　考試命題和評價在整個課程建設(shè)實施和課堂教學(xué)過程中也是至關(guān)重要的一環(huán)，它是一種教學(xué)檢測和激勵導(dǎo)向，對改進(jìn)教學(xué)方式方法，提升教學(xué)質(zhì)量具有重大作用。作為高中語文教師，積極進(jìn)行考試命題評價研究也尤為重要。我們可以以個體或備課組形式學(xué)習(xí)和研究歷年的高考語文試卷，摸索其命題的思路和規(guī)律，探究其命題的方式和方法，反思和改進(jìn)自己命題的問題和不足。命題要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材課文，同時還要貼近學(xué)生實際，貼近生活時代，兼顧文本的經(jīng)典性和時效性。

　　五、新高考背景下，語文教師更要注重學(xué)生閱讀，尤其是經(jīng)典文學(xué)作品原著閱讀。

　　閱讀要注意課內(nèi)與課外相結(jié)合，大大擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，注重知識的積累與應(yīng)用。因此，語文教師必須對學(xué)生的閱讀效果加以檢測，在班上可以進(jìn)行好書分享會等活動，這可以大大加深學(xué)生對閱讀的興趣。在條件允許的前提下，也可以建立班級圖書館，每周安排專門的閱讀時間，同時鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合，這樣既可以增長知識，還可以為語文作文積累大量的素材，這樣就不怕學(xué)生無話可寫。更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

　　總而言之，新高考為語文課程改革提供了一些機(jī)遇，也對語文教師提出了更高的要求。作為語文教師來說，必須嚴(yán)格把握語文學(xué)科核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時采用多樣化的教學(xué)組織形式，還要注重語文課程資源的開發(fā)與利用，更要關(guān)注高中語文學(xué)科命題研究。不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力和素養(yǎng)，努力營造高效語文教學(xué)的和諧環(huán)境，體現(xiàn)語文學(xué)科“化人以語、育人以文”的優(yōu)勢功能，助推學(xué)生文化生命體的長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

新教材高中語文培訓(xùn)心得體會3

　　新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給中學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

　　作為一個語文教研員，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。

　　在“21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會上，教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊也談到：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實施中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象�！蹦敲矗�在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)時，我們的中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意些什么呢？

　　我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

　　必須注意的第二點就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學(xué)科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)知識和相關(guān)知識；第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力；最里面的核心層，包含著學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的重要標(biāo)志。

　　而且，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動學(xué)生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。其次，課堂設(shè)計要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營造使學(xué)生主動參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性；適時引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。

　　另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會實際和學(xué)生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標(biāo)語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。

　　這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式；同時以課堂教學(xué)為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價。長期以來，語文課程的評價主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴(yán)重地扭曲了語文教學(xué)的.價值取向，使語文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩。其實，語文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為實施留下了一定的創(chuàng)造空間。

　　我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力�；�于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。

　　總之，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望中學(xué)語文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。

新教材高中語文培訓(xùn)心得體會4

　　多次參加新教材培訓(xùn)，每次的收獲都不一樣，本次培訓(xùn)的收獲有以下幾點：

　　第一，新教材使用的效果檢測要依靠新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來檢測，要達(dá)到教學(xué)評一致性的要求。

　　第二，課文中的內(nèi)容，要重點關(guān)注。如高考中出現(xiàn)的'成語、詞語都是高中課本里出現(xiàn)的。

　　第三，古詩文的背誦，參考新課標(biāo)與教材后的要求，取二者的合集。

　　第四，核心素養(yǎng)不能割裂開來培養(yǎng)，他們是一個有機(jī)的整體，要在同一情境下統(tǒng)一完成。

　　第五，重視單元導(dǎo)語，學(xué)習(xí)提示和單元任務(wù)，將這些內(nèi)容與任務(wù)群相結(jié)合。

　　第六，課程的內(nèi)容是結(jié)構(gòu)化的文學(xué)知識，也需要結(jié)構(gòu)化以任務(wù)群來分解課程內(nèi)容，整合知識能力素養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維。

　　第七，任務(wù)群不是唯一的教學(xué)的模式，它只是內(nèi)容的組合方式，當(dāng)然它可以用來作為教學(xué)的模式。

　　第八，利用好經(jīng)典文本，依然要對經(jīng)典文本進(jìn)行精講，精精讀。

　　第九，當(dāng)代文化參與專題，要注意讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實，將學(xué)習(xí)和體驗結(jié)合起來，形成報告和結(jié)論。

　　新教材的使用策略與方法是一個需要不斷探索的課題，也是一個需要不斷完善進(jìn)步的過程，在接下來的教學(xué)實踐中需要多方學(xué)習(xí)，多方探討，與組內(nèi)的老師合力去解決新課程下新教材的使用方法和技巧問題。

新教材高中語文培訓(xùn)心得體會5

　　今年8月20—24號，我在華中師范大學(xué)參加了高中語文課改培訓(xùn)，通過聽教育專家的講解以及與同行的互動，有了新的認(rèn)識。新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設(shè)法去點燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來，讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。

　　一：深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設(shè)計的時候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲，在活動中，讓學(xué)生自覺去獲取知識。

　　二：因材施教，注重學(xué)生發(fā)展。

　　學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動設(shè)計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學(xué)效果。課程的改革，需要學(xué)校、家長評價觀念的轉(zhuǎn)變，需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、接受科學(xué)文化教育的一開始，就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中快樂的學(xué)習(xí)到知識。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言�，F(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

　　三、轉(zhuǎn)變觀念，注重“過程”。

　　新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學(xué)的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”;對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)“少慢差費”的'病根所在。我最初的認(rèn)識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點;第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。

　　培訓(xùn)后，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)，全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會并實踐課程理念的核心——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

新教材高中語文培訓(xùn)心得體會6

　　6月28日全天進(jìn)行“陜西省普通高中新課程教材培訓(xùn)”，上午聽取了王本華老師所講《統(tǒng)編高中語文教材的編寫思路》和胡曉老師所講《如何用好統(tǒng)編高中必修（上冊）語文教科書》，下午學(xué)習(xí)了尤煒老師所講《守好學(xué)科本位努力開拓創(chuàng)新——以統(tǒng)編高中語文必修下冊教材為中心的思考》和賈玲老師所講《〈鄉(xiāng)土中國〉整本書閱讀教學(xué)策略與課例分析》，這次新教材培訓(xùn)，受益匪淺，聽了幾位老師的講解后，豁然開朗，對新教材不再困惑也有了新知。

　　1、樹立新的課程目標(biāo)理念和新的教材觀

　　縱觀20多年來高中語文課程改革，其中語文課程目標(biāo)理念的演變，經(jīng)歷了“突出語文知識”，到“語文知識與能力并重”，再到“突出多維語文素養(yǎng)”的軌跡，將“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”確立為高中語文課程目標(biāo)的基本理念，為了貫徹新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)，過多或過頻地把學(xué)生引出教材之外，補(bǔ)充其他的內(nèi)容：只要課文中涉及某種風(fēng)土人情，便讓學(xué)生去開發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源；只要課文涉及某門學(xué)科的知識，便讓學(xué)生進(jìn)行所謂的延伸、拓展和整合，能變“教教材”為“用教材”。面對新教材，讓教師成為教材的靈魂，不能死板教書，要靈活運用新教材，最大限度發(fā)掘新教材的優(yōu)勢。

　　2、擺正師生在課堂上的地位，提倡“對話”

　　語文學(xué)習(xí)既是學(xué)生積極參與、主動求知的過程，也是一個自主建構(gòu)的過程。語文是一門充滿感受和體驗的學(xué)科，只有學(xué)生心靈為墨韻書香所浸染，與作品產(chǎn)生共鳴，用整體感知代替對文章的肢解，將語文知識予以積累、消化，內(nèi)化為自己的.學(xué)識，才能真正提高語文素養(yǎng)。所以，面對整本書閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該使學(xué)生多元解讀文本，與文本對話，與作者對話，與同學(xué)對話，與老師對話，鼓勵學(xué)生主動開發(fā)個性化的語文學(xué)習(xí)新天地。

　　3、強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　隨著學(xué)習(xí)化創(chuàng)新型社會的到來，學(xué)校教育的重要使命，就是把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，使之能夠不斷更新自我、超越自我、應(yīng)對挑戰(zhàn)。于是走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，便成為新課程新教材發(fā)展的必然要求。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)，是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)，是建立在學(xué)生掌握一定程度學(xué)習(xí)策略上的會學(xué)，是建立在立志努力基礎(chǔ)上的堅持學(xué)。賈玲老師在解析《鄉(xiāng)土中國》時，也強(qiáng)調(diào)了新教材要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。

　　作為一線教師，我應(yīng)當(dāng)緊跟新課程新教材實施的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程新高考新教材的理念，正確認(rèn)識新課程理念，全面貫徹新課程理念，努力鉆研業(yè)務(wù)知識，提高自己，唯有學(xué)然后知不足，方能看到更好的自己。

新教材高中語文培訓(xùn)心得體會7

　　20xx年是我進(jìn)入第四個年頭，再也不能稱自己是100%的新鮮人，從剛剛加入懵懵懂懂，到現(xiàn)在的被稱為“老教師”，對這個大家庭也越來越熟悉，越來越喜歡，也越來越有歸屬感。正是因為領(lǐng)導(dǎo)者們做出了一個又一個明智的決策才能讓從建校初的十幾人，到現(xiàn)在的上萬人，有一個校區(qū)到現(xiàn)在的5個校區(qū)，31所學(xué)校。我在前人栽的大樹下乘涼，感嘆力量正在不斷壯大！

　　今天細(xì)細(xì)品讀了總裁的《將建設(shè)中國的、世界的、xx人的付諸實實在在的行動——集團(tuán)第二十次工作報告》頗多感想。作為一員，我欣喜于在過去的一年中獲得的種種成就，這讓我總是很自豪的和別人說起。但同時，我也清楚，為了發(fā)展，我還可以做的更好。在新的.學(xué)期，我將從以下兩個方面，不斷鞭策自己：

　　一、優(yōu)化課程質(zhì)量

　　作為教學(xué)一線的教師，我首先要做好我自己的本職工作——“傳道、授業(yè)、解惑”，將知識準(zhǔn)確、無誤的傳授給我的學(xué)生們，通過我們的努力，一起完成高中三年的語文學(xué)習(xí)；我會同其他教師伙伴一起，幫助我們的學(xué)生提高他們自己的會考成績，讓他們在學(xué)業(yè)水平考試中取得滿意的成績；在語文課中，我會多多設(shè)計有時效性的課堂活動，讓學(xué)生們既能在課堂上學(xué)到知識，還能體會到語文的樂趣；并且，我會不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鉆研，并有意識地將cAEL課程培訓(xùn)逐步滲透到教學(xué)之中。

　　二、推進(jìn)依法治校體系建設(shè)

　　作為一名語文老師，平日的生活中關(guān)注更多的可能是與語文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，無論是看電視還是刷微博，我會首先去留意哪些東西可以融入到我的新課教學(xué)中，既能聯(lián)系生活實際，帶給學(xué)生比較前沿的信息，又充滿知識性。對于法律常識關(guān)注的可能不多。但最近越來越多的新聞事實讓我警醒，也讓我意識到集團(tuán)決定推進(jìn)依法治校這項措施已勢在必行。作為課堂上的第一責(zé)任人，我需要對各種突發(fā)情況負(fù)責(zé)，我需要在出現(xiàn)問題的第一時間就解決問題，但如果沒有充分的法律常識作為后盾，處理的結(jié)果可能會不盡如人意。

　　那么，在日后的教學(xué)工作中，我不但要提高自己的教學(xué)能力，更要多多學(xué)法、用法。將集團(tuán)下發(fā)的《教育集團(tuán)依法治校體系之校園安全法律風(fēng)險指引》作為研習(xí)的教材，關(guān)注實事動態(tài)，以身作則，從小處，從實處，推進(jìn)集團(tuán)“依法治�！辈呗缘膶嵤�。

　　有反思才有進(jìn)步和成長，在日后的學(xué)習(xí)工作中，我一定會緊跟集團(tuán)前進(jìn)的腳步，不斷充實自己，鞭策自己，為發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

新教材高中語文培訓(xùn)心得體會8

　　實行新課程改革至今，語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。作為語文教學(xué)陣地上的一名老，我的認(rèn)識有了兩個深刻的轉(zhuǎn)變。一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的能力，我在平時的語文課堂上做了一些探索和改革。具體如下：

　　一、拋磚引玉促思考

　　我把事先設(shè)計的問題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎家幌�，看看他們有什么好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學(xué)生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。

　　比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。學(xué)生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認(rèn)識，但都是很有道理的。大家在討論中相互學(xué)習(xí)，互相啟示對方。

　　二、引來活水潤心靈

　　語文實質(zhì)是人學(xué)。陶冶心靈，教化眾生是終極目標(biāo)。為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設(shè)法去點燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來，讓學(xué)生通過自身的`活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。我每節(jié)課安排一個學(xué)生進(jìn)行3—5分鐘的熱點話題推薦，老師再根據(jù)推薦學(xué)生的具體表現(xiàn)和推薦內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，分辨美丑善惡，也可以為寫作積累素材，也在一定程度上增加了學(xué)生上語文課的興趣。

　　三、興趣比感覺更重要

　　新課改改變了傳統(tǒng)的一言堂模式，讓教師從單純的“傳道授業(yè)解惑”，變成“師生互動，生生互動”，給語文課堂帶來了活力和激情。這就需要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗”。

　　我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來上課。

　　四、師生平等，術(shù)業(yè)有專攻

　　要變“師必賢于弟子”為“弟子不必不如師”。教師不應(yīng)該是，也不可能是知識的權(quán)威，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維。這里我建議老師可以出點無關(guān)緊要的小錯，讓學(xué)生深刻感受到“金無足赤、人無完人”打消怕出錯丟臉的顧慮，敢于提出自己的見解。對于“弟子不必不如師”這句話。你如果不信，那就請在毫無準(zhǔn)備的情況下，突然拋出一幅對聯(lián)的上句，要求師生一起對出下句。我想，對得最快、最好的不一定就是老師。要堅信長江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。我們要做的是發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，讓他們在課堂上既學(xué)到了知識，同時又變得自信大方。

　　五、有的放矢，不拘一格

　　新課改的教材依舊是將課文分成講讀課文和自讀課文兩類。以前的老師總不放心學(xué)生，擔(dān)心學(xué)生不會自學(xué)，不能全面掌握知識點。就大包大攬，將自讀課文也變成了講讀課文。某些課文甚至是精講。這樣一來，消耗了太多的課堂教學(xué)時間。同時也讓學(xué)生養(yǎng)成了依賴的懶惰思想。不用動腦思考，只需要記下老師講得即可。

　　新課改后，我努力改變這種現(xiàn)狀，逼學(xué)生自己動腦動手學(xué)習(xí)。我將其形象的稱為“喂食——端菜——做菜”三部曲。喂食是老師講，學(xué)生記。等到學(xué)生適應(yīng)了，就進(jìn)行“端菜“階段，核心是提出問題，讓學(xué)生以組為單位，查找資料，代表發(fā)言。第三階段是提供備課資料，讓學(xué)生自己講。就像提供原料，讓廚師自己炒菜一樣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了提高， 也培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、整合分析能力和語言表達(dá)能力。

　　除了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)外，在課文講解和習(xí)題布置上，可以根據(jù)語文學(xué)科自身的特點，精講精練，加大閱讀量。多制造讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。只要語言表達(dá)清楚流暢、符合邏輯，那寫成文字一定不會差的。

　　在新每一次改革，都伴隨著探索、困惑和進(jìn)步。只要我們一步一個腳印，用汗水和努力，就一定能迎來語文教育一個嶄新的春天。

新教材高中語文培訓(xùn)心得體會9

　　多次參加高中統(tǒng)編教材培訓(xùn)，每一次都會有新的感觸與思考。如果用一個詞來描述這次參訓(xùn)的心情，我想，沒有什么比“自豪”更為恰當(dāng)了。

　　這次培訓(xùn)安排了四場講座，在課程表中，我驚喜地看到了“《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀教學(xué)策略與課例分析》賈玲”，驚喜之余又毫不意外，這只是近年來賈玲老師引領(lǐng)優(yōu)秀的西安中語人，進(jìn)行“整本書閱讀”實踐探索所收獲的階段性成果之一。正是這份“不待揚鞭自奮蹄”的勤勉，讓我們在迎接新課程新教材到來之時，多了一份自信與從容。

　　費孝通先生的學(xué)術(shù)著作《鄉(xiāng)土中國》是統(tǒng)編高中語文必修上冊第五單元“整本書閱讀單元”的選本。這一單元包括的主要欄目有“單元導(dǎo)語”“導(dǎo)入語”“閱讀指導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”，在“單元導(dǎo)語”部分，提供了閱讀整本書的要求、建議以及對于《鄉(xiāng)土中國》這本書特殊價值的介紹，指明閱讀這本書的過程中一些特別需要注意的事項，激發(fā)閱讀興趣、閱讀期待，給學(xué)生提供了學(xué)術(shù)類著作的閱讀方法與策略，對學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)（如“文獻(xiàn)檢索”）提供“技術(shù)支持”。本單元旨在以閱讀為核心，以任務(wù)為引領(lǐng)，探索閱讀整本書的門徑，更多地指向建構(gòu)經(jīng)驗，養(yǎng)成習(xí)慣，形成適合自己的讀書方法，落實課標(biāo)中學(xué)習(xí)任務(wù)群1“整本書閱讀與研討”的'目標(biāo)與相關(guān)要求。學(xué)生初中階段的名著閱讀，涉及的書目主要為文學(xué)類經(jīng)典，還包括少量科普類作品和紀(jì)實類作品，在閱讀方法、閱讀經(jīng)驗的積累方面，也更傾向于基礎(chǔ)性、普適性；進(jìn)入高一，學(xué)術(shù)著作的整本書閱讀，對師生雙方都提出了更高的要求。早作準(zhǔn)備，扎實研究，方能順利接軌。

　　從那本厚厚的《高中整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)》，到《鄉(xiāng)土中國》教學(xué)實踐，每一步，都凝聚著無數(shù)汗水，每一步，都踏得沉穩(wěn)堅實。

　　賈老師在講座中，對教師在“整本書閱讀”教學(xué)中的角色進(jìn)行了細(xì)致的闡釋：教師是“先讀者”，是“導(dǎo)讀者、設(shè)計者、組織者”，是“陪伴者、指導(dǎo)者、幫助者”。要起跑在先，全程陪伴；指導(dǎo)到位，但絕不越位。這也正是“整本書閱讀”攻堅團(tuán)隊，幾年來的身體力行，所收獲的一項經(jīng)驗成果吧。

　　教壇少閑月，五月人倍忙。夏天的旋律是緊張的，總是浸在苦澀的汗水里。正是這熱烈、急促的夏，才肩挑起了春華秋實，才連通了夢想的萌發(fā)與收獲。讓我們在這忙碌的時節(jié)，用汗水澆灌希望。相信，碩果累累的金秋就在前方。

新教材高中語文培訓(xùn)心得體會10

　　做“行走著”的老師

　　一、統(tǒng)編教材的編寫體例

　　1、整體規(guī)劃、有機(jī)融入社會主義核心價值觀教育：統(tǒng)籌安排各類選文比例，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，防止文化虛無主義。

　　2、以語文核心素養(yǎng)為本，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。具體包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解

　　3、人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線。

　　人文主題：理想信念、文化自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本特點：由線性到綜合，由傳授到實踐，由零散到結(jié)構(gòu)，由單一到多元(不同視角、立場、觀點的碰撞)，由書本到實際

　　二、閱讀教學(xué)的幾個重要問題：

　　1、有些課文主要以文體組織在一起，兼顧主題，重在提升閱讀的策略、方法。

　　如：《立在地球邊上放號》《紅燭》《俄日多雪峰之側(cè)》《致云雀》

　　2、有些主要以主題組合，兼顧文體，重在從不同層面營造情境。體現(xiàn)作品的人文內(nèi)涵，突出其育人價值。如：《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火》《探界者》

　　3、有些主要以相通的情境組織在一起，兼顧其他要素，重在激發(fā)學(xué)生的共鳴和體驗，獲得精神成長。如：《讀書》《上圖書館》

　　4、有些主要以藝術(shù)手法特點組合在一起，兼顧文體和主題，重在文學(xué)鑒賞，提升欣賞品味。如：《故都的秋》《荷塘月色》

　　三、課文價值的`多元化呈現(xiàn)：

　　1、要在“系統(tǒng)”中看課文的核心價值。

　　2、教讀課文——自讀課文的區(qū)分。(群文閱讀、比較閱讀，發(fā)揮多種文本的“互讀”功能)

　　3、避免兩極分化——篇篇精講/淪為活動材料

　　不要把課文僅當(dāng)作完成任務(wù)的材料或者解決問題的“支架”，尤其是經(jīng)典課文的經(jīng)典價值。不要篇篇課文精講細(xì)研，有些課文(非經(jīng)典課文)可以整合發(fā)揮價值。

新教材高中語文培訓(xùn)心得體會11

　　20xx年7月16日，根據(jù)市教育局統(tǒng)一安排，我和全市高中語文教育同仁在咸陽師范學(xué)院參加了高中教師繼續(xù)教育暑假集中培訓(xùn)。

　　通過這一平臺，我們提高了思想覺悟，溫習(xí)了本學(xué)科的專業(yè)知識，開闊了眼界，加深了與同行的交流？。在短短的一周時間中，我們聆聽了等王書月、王衛(wèi)濤等專家的精彩講座，并積極與其他參訓(xùn)教師交流，共同探討，享受繼教的快樂。可以說，一周的學(xué)習(xí)更新了我的語文教學(xué)理念，使我對一些問題的認(rèn)識頗更加深刻，尤其是王書月老師講的讀寫交互語文教學(xué)法，與我的省課題群文閱讀教學(xué)法有相同之處。而王衛(wèi)濤老師的板書設(shè)計更觸動了我的創(chuàng)新興趣，把美術(shù)的繪畫技法與語文思維導(dǎo)圖巧妙結(jié)合，往往會有出其不意的效果。

　　培訓(xùn)期間，我如饑似渴地學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點，主動思索，積極探討，結(jié)合自己的教育實踐自我反思，把所學(xué)到的教育理論和觀念，用到新的教育實踐中。尤為重要的是，培訓(xùn)老師的敬業(yè)精神深深打動了我，啟發(fā)我不能停留于做一個經(jīng)驗型的教書匠，而要在教學(xué)之余，不斷總結(jié)，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，活到老、學(xué)到老。做一個專家型教育者，而不是教書匠。

　　下面是這次培訓(xùn)的幾點感悟。

　　1、學(xué)習(xí)讓我們自身升華

　　這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和互動的平臺，學(xué)員可以聆聽專家教誨，也可以與各位專交流觀點，發(fā)表不同看法，更可以將各自的教學(xué)心得相互切磋，使良好經(jīng)驗得到展示，這樣的學(xué)習(xí)極大地豐富了我們的視野，無論是理論上的，還是教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，都得到了有效的提升。

　　2、學(xué)習(xí)讓教師體驗幸福

　　幸福是一種體驗。在培訓(xùn)中，我真切而強(qiáng)烈地感受到，教師的幸福不僅僅體現(xiàn)在教育學(xué)生，同時也體現(xiàn)在充實自己，而后者是更高級的精神享受。聆聽專家的精彩講座，或根基扎實，思維綿密；或天馬行空，神游八極；或娓娓道來，波瀾不驚；或妙語連珠，舌粲蓮花……逐漸的，淡忘的知識清晰起來，如逢故人；蕪雜的思想明了起來，靈光乍現(xiàn)；陌生的理念翩然而至，豁然開朗，如飲瓊漿，又有那一種幸福能與此相比？專家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟，將為我的教學(xué)實踐起到提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。這難道不是最大的幸福？

　　3、學(xué)習(xí)鍛造我們的思想

　　做一個有思想的'教師是教師的最高境界。一個有思想的教師不僅要具有精神感召力，有高超的教學(xué)藝術(shù)，更應(yīng)該有新穎的教學(xué)理念，能夠在理念的不斷更新中領(lǐng)略到教育的快樂、幸福，彰顯思想的深度！

　　教師的教育理念、教學(xué)思想是從哪里來的？是從對知識的渴求中產(chǎn)生，從知識與日新月異的時代的撞擊中產(chǎn)生。這種撞擊，可來自鮮活的現(xiàn)實生活，可以來自具體的教育實踐，而繼教集中培訓(xùn)正提供了這樣一個平臺，除了聆聽專家的教誨，參訓(xùn)者來自不同的學(xué)校，有不同的從教經(jīng)歷，有更多的機(jī)會相互交流，相互切磋，因此，繼教集中培訓(xùn)是思想碰撞的舞臺。

　　4、學(xué)習(xí)可使教學(xué)常教常新

　　教師極易出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”。在浮躁不安且功利主義盛行的今天，許多老師因為“教書”難有成就感逐漸懶惰起來！在繼教活動中，舊的知識得到更新，舊的思維方式得到改變。作為教師，我們需要激發(fā)自身終身發(fā)展的愿望和能力，切實賦予終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。在繼教中汲取源頭活水，正可以保持常新的心態(tài)，讓自己與過去不同。教育離不開學(xué)習(xí)，特別是繼續(xù)教育集中培訓(xùn)，它能使我們的知識、觀念常拭常新�？梢哉f，一周的學(xué)習(xí)更新了我的語文教學(xué)理念，使我對一些問題的認(rèn)識頗更加深刻，尤其是王書月老師講的讀寫交互語文教學(xué)法，與我的省課題群文閱讀教學(xué)法有相同之處。而王衛(wèi)濤老師的板書設(shè)計更觸動了我的創(chuàng)新興趣，把美術(shù)的繪畫技法與語文思維導(dǎo)圖巧妙結(jié)合，往往會有出其不意的效果。

　　總之，通過本次培訓(xùn)，領(lǐng)略了各位專家的理論講解，使我的教育教學(xué)觀念得到更新，我看到了自身的不足之處，更加明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究。

新教材高中語文培訓(xùn)心得體會12

　　原先以為會與往常的培訓(xùn)一樣，理論會多一些。沒想到這次周老師教授的講座聽下來，竟然如此地真實和可操作，讓我對新教材有了更一步地了解和認(rèn)識。

　　講座先是引用了溫儒敏老師解讀教材的觀點，概括下來主要有幾點：一是讓語文學(xué)習(xí)真實發(fā)生，要多使用任務(wù)驅(qū)動促學(xué)生主動，要注重進(jìn)行整合式教學(xué)，要創(chuàng)造真實情境；二是教案的設(shè)計方式要改一改，力求圍繞自主學(xué)習(xí)的任務(wù)去設(shè)計；三是對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，最好還要能夠重新研究和參照課標(biāo)，要關(guān)注“如何體現(xiàn)”，為學(xué)生提供思考問題和解決問題的途徑。

　　接下來周教授就按照17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，具體展示了她在華師附中上課的情況，主要展現(xiàn)的是第一單元的上課情況。她強(qiáng)調(diào)高中語文任務(wù)群設(shè)計宗旨：讓語文學(xué)習(xí)真正發(fā)生，并將這一點落實到實處。17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求：

　　1、主題：由學(xué)習(xí)資源+素養(yǎng)導(dǎo)向提煉；

　　2、整合：對學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行整體安排、群文學(xué)習(xí)；

　　3、情境：與生活聯(lián)系，情景主管產(chǎn)生問題；

　　4、任務(wù)：解決問題的方案；

　　5、活動：解決問題的具體途徑和策略；

　　6、評價：教、學(xué)、評一體化。

　　以第一單元為例，大體梳理一下周老師上課的思路：

　　主題方面，確立了“青春的價值”的主題，分析了第一單元的單元類別和特點。有詩歌題材，也有小說題材；有現(xiàn)代詩，也有外國詩；有教讀部分，也有自讀部分。確立了單元教學(xué)目標(biāo)。

　　整合方面：先在上課前教授了思維導(dǎo)圖的新知識，讓學(xué)生學(xué)會整合資料的工具。還有表格。

　　情境方面：教讀課的'情境任務(wù)活動和單元綜合任務(wù)的設(shè)計舉例，讓情境真實發(fā)生。本單元是舉辦一個毛澤東、郭沫若、聞一多三首詩歌比較研討會。

　　任務(wù)方面：按照單元學(xué)習(xí)任務(wù)，分成八個小組的研討會，每組負(fù)責(zé)一個小的學(xué)習(xí)研討任務(wù)，

　　活動方面：自學(xué)了SQ3R閱讀學(xué)習(xí)策略，提供相關(guān)論文支持學(xué)生探究，提供大致的整合思路的表格。

　　評價方面：老師點撥、學(xué)生評價，還有課外梳理和總結(jié)整個單元學(xué)習(xí)，實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)效果的評價化。

　　講座的后面還仔細(xì)地展示了每節(jié)課的安排，如何實現(xiàn)她的教學(xué)目標(biāo)，一步驟一步驟的講解，環(huán)環(huán)相扣，十分有耐心。再有展示八個學(xué)生小組的學(xué)習(xí)成果，非常認(rèn)真和詳細(xì)，讓人不禁感慨“別人家的學(xué)生”。還有周老師上課的教學(xué)實錄，不過遺憾的是由于時間關(guān)系，未能看完上課的所有過程。

　　最大的感悟，周老師上課還很認(rèn)真，每一步的策劃，到每一步實施的設(shè)計，十分用心。按周老師的話來講，以后的語文老師應(yīng)是一名設(shè)計師。對新教材認(rèn)識不夠的我，還將要繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐，努力設(shè)計好每堂課。

新教材高中語文培訓(xùn)心得體會13

　　抓課本落實，提核心素養(yǎng)

　　這次新教材的培訓(xùn)，為我們教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高語文素養(yǎng)方面提供了更多的思路和方向。

　　首先，新教材內(nèi)容體現(xiàn)的是國家意志和國家需要，是高考命題的主要參考。所以教材和課標(biāo)的要求一定要不折不扣地落實。

　　其次，新教材強(qiáng)調(diào)教學(xué)的思維方式的改變：要從關(guān)注知識轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)了什么，在思維水平和審美水平是否有提升……這就需要我們教師在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)，實踐結(jié)構(gòu)化教學(xué)，學(xué)會整合資源，將線性知識整合為綜合框架，將傳統(tǒng)的課堂傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生實踐，引導(dǎo)學(xué)生有書本走向?qū)嵺`，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解和分析問題，逐步形成自己的思維方式和語文素養(yǎng)。

　　新教材最大的亮點是注重學(xué)科合作、強(qiáng)調(diào)多元化教學(xué)、注重質(zhì)疑思維和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的'綜合素質(zhì)。新教材把學(xué)生培養(yǎng)成“主體、合作者、探究者、創(chuàng)造者”，旨在打破傳統(tǒng)的教育桎梏，滿足現(xiàn)代教育的要求。

　　此外，專家援引很多課例，從用好單元人文主題、利用好學(xué)習(xí)提示、項目式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法、利用好語言情境等角度提供了一些教學(xué)設(shè)計思路。學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多樣化的，我們要引導(dǎo)學(xué)生注重探究性學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、評價和創(chuàng)新思維。新教材內(nèi)容十分新穎，注重交叉融合，如歷史、地理、時政等互相聯(lián)系，提高學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)能力;同時，新教材的多媒體素材、思維導(dǎo)圖、案例研究等也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了借鑒。新教材注重提高學(xué)生的批判和質(zhì)疑思維能力，我們可以在授課時，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)鍵問題，鼓勵學(xué)生通過課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)資源等多途徑取得知識。高中語文新教材的講授必須采用多元化的教學(xué)手段，注重學(xué)生思維的引導(dǎo)、探究、獨立思考能力的培養(yǎng)，以及多學(xué)科知識的交叉融合，鼓勵學(xué)生成為一個批判性思維的學(xué)習(xí)者，能夠通過各種方式表達(dá)自己的想法和觀點。我們的課堂“生活化、體驗化、情景化”，以及“新穎、獨特、引人”的特點，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)形式，注重學(xué)生的獨立思考，啟發(fā)學(xué)生的批判性思維和質(zhì)疑能力，以多維度、多角度的方式幫助學(xué)生掌握知識提升能力。

　　總之，這次新教材培訓(xùn)讓我受益頗深，自己盡快將這些新思路和方法應(yīng)用到實踐中，為學(xué)生提供更加全面、豐富和優(yōu)質(zhì)的語文教育。

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