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孩子學習能力發(fā)展的順序參考
現(xiàn)在很多人都知道要遵從成長的規(guī)律一樣，有的孩子不經(jīng)過爬行就會走路了，這樣的孩子成長之后容易無法建立序列感，這就會影響孩子后來的學習接受情況。
一、語言文字符號運用階段
盡管一個兒童一生下來就具有獲得語言的潛在可能，但這并不意味著這樣的天賦就能自然而然地發(fā)展形成良好的語言能力。真正對孩子的語言發(fā)展起關鍵作用的是語言環(huán)境，或者說是家長怎樣來教育和訓練孩子語言的。根據(jù)語言系統(tǒng)發(fā)展和語言運用發(fā)展相結合的語言學標準，兒童的語言發(fā)展可以劃分為五個大的發(fā)展階段。
二、聲音發(fā)展階段：從出生到6個月前后
此階段孩子只是發(fā)出無意義的聲音，并出現(xiàn)最初的對聲音的模仿。孩子和成人之間的交流還不是語言性質(zhì)的，而只是一些無條件反射和條件反射。
三、被動語言交際階段：6-12個月
在此階段中，孩子雖然還不會說話，但對話語已有了初步的理解，開始以被動的方式參與語言交流活動。對人生具有重要意義的第二信號，也是在此階段開始建立的。此外，這時的孩子可以用簡單的體態(tài)語與成人進行交流，表現(xiàn)出最初的社會交際形式。
四、特殊語言交際階段：大約從1歲到2歲半
在這一階段，孩子已經(jīng)開始說話，并能以主動的方式參與語言交際活動，但他們這時使用的話語是獨詞句、雙詞句或電報句，屬于兒童的特殊語言。
五、目標口語發(fā)展階段：大約從2歲半到6歲
在這一階段，兒童的特殊語言成分已經(jīng)大大減少，語言已經(jīng)納入目標語言的軌道，語音系統(tǒng)和語言運用規(guī)則已經(jīng)掌握，并具有一定的詞匯量和語言運用技能。孩子可以用詞語來解釋詞語，語感也已經(jīng)形成，并能進行一般日常語言交際。
六、成熟階段：從6歲到少年期結束
在這一階段中，孩子漸漸完善自己的語言系統(tǒng)和語言運用能力，掌握一些較難的語法，迅速擴充詞匯量，發(fā)展出各種語用技能;書面語也有較為客觀的發(fā)展，并對口語產(chǎn)生重大影響，語言發(fā)展趨于成熟。
當孩子的知覺和知覺運動統(tǒng)合能力發(fā)展成熟之后，才有可能發(fā)展形成語言文字符號的運用能力，例如我們所知道的閱讀活動。閱讀是對文字符號的辨認及理解，文字與圖形的不同之處是文字代表著一定的意義，因此閱讀活動涉及更高級的大腦活動。
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