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《做幸福的教育人愛心伴孩子成長(zhǎng)》學(xué)習(xí)體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，馬上將其記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的《做幸福的教育人愛心伴孩子成長(zhǎng)》學(xué)習(xí)體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
《做幸福的教育人愛心伴孩子成長(zhǎng)》學(xué)習(xí)體會(huì) 1
在近幾年的教育教學(xué)工作中，我作為奧城小學(xué)的一名普通教師，有幸在熱心關(guān)注教育發(fā)展的教育部門領(lǐng)導(dǎo)的安排下，不斷地有了再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在此我非常感謝關(guān)注當(dāng)下社會(huì)教育思想的領(lǐng)導(dǎo)們，不但讓我提升了自己的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，也給我個(gè)人有些迷茫的人生觀、價(jià)值觀指引了方向。這次聆聽的“傳統(tǒng)文化——弟子規(guī)”教育專題講座，留給我的印象尤為深刻。
記得第一次聽教育專題講座，那是幾年前我和一位朋友在濟(jì)南大學(xué)聽的《愛心教育》，當(dāng)時(shí)雖然對(duì)我打動(dòng)很深，但是我卻覺得當(dāng)下應(yīng)試教育觀念很深，不易實(shí)現(xiàn)。逐漸的又聽過幾次這樣的專題報(bào)告后讓我覺得：其實(shí)把這樣的教育觀傳遞給自己的學(xué)生并沒有那么難，只不過從教師語(yǔ)言上有意識(shí)的滲透出來我們當(dāng)下教育的思想就行了。
本次的講座學(xué)《弟子規(guī)》，教我們?cè)鯓由睿鯓舆^幸福的日子。肖老師、陳老師以如何幫助孩子提升心境為主線，給我們舉了太多的例子，讓我感受到了他們的大智慧，在我的筆記中覺得每一句話都很值得回味，唯有遺憾的是還有些重要的東西來不及記下來。古語(yǔ)有言：“欲助人者先自助！”所以要幫助我們的學(xué)生提升心境，首先老師自己就要有這種心境。
孟夫子講的四種心境：孝心是否提升；羞恥心是否提升；恭敬心是否提升；是非判斷力是否提升。一個(gè)人學(xué)問的高低到底是以什么來判？是以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)嗎？如果一個(gè)人大學(xué)畢業(yè)了，但是不孝敬父母，那他學(xué)問高嗎？答案當(dāng)然是否定的，所以一個(gè)人學(xué)問的高低不是以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)的。肖老師說：“弘揚(yáng)圣賢文化——傳統(tǒng)文化這樣的道路感受最深的就是古文學(xué)一句就可以落實(shí)，當(dāng)下就可以做到，當(dāng)下就可以幸福。”我聽了之后回想《弟子規(guī)》上的`話，身有同感。人生沒有偶然，都有前因后果。比如：一只小鳥拉了一泡屎在小男孩的臉上，他該想：“為什么拉到我的臉上呢？一定是小時(shí)候經(jīng)常拿彈弓打鳥了，所以現(xiàn)在才往我臉上拉屎，我應(yīng)該感激他沒給我更嚴(yán)重的回報(bào)�！�
一個(gè)孩子如果有孝心，可以發(fā)掘各方面的能力。教孩子關(guān)鍵在于心境的引導(dǎo)。比如：老師獎(jiǎng)勵(lì)了你一顆糖果，《弟子規(guī)》有言：長(zhǎng)者先，幼者后。你是自己吃了，還是拿給媽媽吃？要是自己吃了，舌頭可以甜一陣，要是拿給媽媽吃，忍住自己的欲望，那心里就會(huì)甜一輩子，你會(huì)怎么選呢？如果拿給媽媽吃，媽媽不吃怎么辦？于是你就可以說：“如果你想成全我當(dāng)一個(gè)孝子呢，你就吃了。”再如：假如爸爸出差回來給你帶回一件禮物，你接過來感覺到什么：爸爸如此辛勞，你接過來的是愛子之心，不是禮物��！面對(duì)班上考試最不好的同學(xué)，你是怎么看的呢？有沒有關(guān)愛之心？如果你考好了你的心境是怎樣的呢？是洋洋得意還是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)？如果你沒考好心境又如何？是憂慮、煩惱還是從結(jié)果找失敗的原因？答案已很明顯。
有的孩子粗心大意，如何改掉他的粗心大意呢，其實(shí)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中都可以看到，只有改了這種習(xí)慣，也就改了學(xué)習(xí)上的這種毛病。所以，肖老師說：“我們可以把每個(gè)人身上的這種壞習(xí)慣看成是一種垃圾，一旦發(fā)現(xiàn)，立刻改掉。那你就會(huì)在很多事上做得很好�！�
如果你一件事情做成功了是好事嗎？那就要看心靈的進(jìn)步與否，如果這次成功了，驕傲自滿，得意洋洋，那就是下次失敗的預(yù)兆，心境有提升是好事，心境無(wú)提升是壞事，因?yàn)樽鋈魏问履愕男木扯加羞M(jìn)退之間。
電視上有的唱歌演員唱的什么根本聽不清，那要不要跟他學(xué)？你的是非判斷力如何？聽不清的東西不要學(xué)。人生有兩樣?xùn)|西：時(shí)光和命光。時(shí)光無(wú)限，但命光有限。所以每一天都要珍惜，要把有限的時(shí)間用到有用的地方，心境提升了，其它的才能提升，心境墮落了，將種下苦果。
俗話說：“吃苦，了苦；享福，消福�！� 作為老師，作為家長(zhǎng)，我不能讓我的孩子那么苦，所以小時(shí)候要培福，從小多干活，能擦桌子掃地就擦桌子掃地，要有為家庭服務(wù)的意識(shí)。長(zhǎng)大了要造福，成為有用的人，而不能成為社會(huì)的“寄生蟲”。老了才能享福，才會(huì)苦盡甘來。
所以我們做教育做得是大事，是天下事，雖沒有孔夫子那樣大的思想，但當(dāng)我們每個(gè)做教師的傳遞給自己的學(xué)生這些優(yōu)良的傳統(tǒng)圣賢文化的同時(shí)，不也推進(jìn)了整個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展嗎？我們的心里能不幸福嗎？
什么是真正的“愛”？用心去感受對(duì)方的需要就是“愛”，我們?nèi)绾尾攀钦嬲膼酆⒆幽兀客瓿山虒W(xué)任務(wù)就行了嗎？其實(shí)所有的教學(xué)都要關(guān)注到孩子的心境，我們的教學(xué)目的就是要幫助孩子提升心境，孩子犯錯(cuò)的時(shí)候是很好的機(jī)會(huì)，我們可以幫他們改掉“壞習(xí)慣”，孩子不犯錯(cuò)的時(shí)候，我們可以表?yè)P(yáng)他對(duì)在哪里，而不要表?yè)P(yáng)他的名字，所以抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生不能在結(jié)果上打轉(zhuǎn)，不能在表象上打轉(zhuǎn)，要抓住問題所在。我想這就是我們做教育者的”一顆心”。
《做幸福的教育人愛心伴孩子成長(zhǎng)》學(xué)習(xí)體會(huì) 2
參加《做幸福的教育人》專題培訓(xùn)后，最深的感悟是：教育者的幸福不在于分?jǐn)?shù)榜單，而藏在孩子們亮起來的眼睛里。當(dāng)我把培訓(xùn)中"三心教育法"（耐心傾聽、匠心引導(dǎo)、愛心陪伴）運(yùn)用到班級(jí)管理時(shí)，那個(gè)總在墻角發(fā)呆的'留守兒童小宇，終于舉起他怯生生的手——這個(gè)瞬間讓我真正理解了"幸福教育人"的內(nèi)涵。
一、幸福源于專業(yè)成長(zhǎng)
培訓(xùn)中"教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一團(tuán)火"的理念讓我重新審視教學(xué)。在執(zhí)教《草房子》一課時(shí)，我放棄標(biāo)準(zhǔn)答案式講解，改用"角色體驗(yàn)教學(xué)法"。當(dāng)學(xué)生們通過扮演桑桑、紙?jiān)聛砝斫馊宋锩\(yùn)時(shí)，教室里迸發(fā)的思考火花，讓我體會(huì)到專業(yè)精進(jìn)帶來的深層滿足。這種幸福，遠(yuǎn)超績(jī)效考核的數(shù)字化肯定。
二、幸福來自情感聯(lián)結(jié)
記憶最深的是培訓(xùn)師分享的"五個(gè)一"陪伴法則：每天一次擊掌、每周一封手寫信、每月一次家庭日。實(shí)踐半年后，班級(jí)形成了獨(dú)特的情感密碼：學(xué)生自制"心情晴雨表"，教師辦公桌上常出現(xiàn)帶著錯(cuò)別字的暖心便簽。這種雙向奔赴的師生關(guān)系，構(gòu)筑起比升學(xué)率更珍貴的教育風(fēng)景。
三、幸福植根教育信仰
面對(duì)"躺平"思潮的沖擊，培訓(xùn)中"教育是慢的藝術(shù)"這句話成為我的定心石。當(dāng)我陪著閱讀障礙學(xué)生小琳用三個(gè)月啃完《夏洛的網(wǎng)》，她在日記里寫下"原來書里有會(huì)說話的蜘蛛"，這份質(zhì)樸的成長(zhǎng)，恰印證了教育家杜威所言"教育即生長(zhǎng)"的永恒價(jià)值。
《做幸福的教育人愛心伴孩子成長(zhǎng)》學(xué)習(xí)體會(huì) 3
一、專業(yè)成長(zhǎng)：幸福教育的根基
培訓(xùn)中"每節(jié)課都是師生共同的生命敘事"這一觀點(diǎn)徹底顛覆了我的教學(xué)觀。在執(zhí)教《城南舊事》單元時(shí)，我嘗試"沉浸式閱讀"教學(xué)法：讓學(xué)生用舊物箱還原英子的童年記憶。當(dāng)學(xué)生們捧著老式煤油燈講述家族故事時(shí)，教室變成了跨越時(shí)空的.情感場(chǎng)域。這種專業(yè)創(chuàng)新帶來的滿足感，遠(yuǎn)比公開課獲獎(jiǎng)更令人振奮。正如蘇霍姆林斯基所言："教師的職業(yè)幸福感首先來自于創(chuàng)造性勞動(dòng)。"
二、情感聯(lián)結(jié)：幸福教育的血脈
實(shí)踐培訓(xùn)倡導(dǎo)的"3T陪伴法則"（Touch接觸-Talk對(duì)話-Trust信任）過程中，班級(jí)出現(xiàn)了令人驚喜的變化。原本叛逆的初中生小杰，通過我們共同養(yǎng)護(hù)的班級(jí)綠植"幸福樹"，逐漸學(xué)會(huì)用植物生長(zhǎng)日記表達(dá)情緒。最動(dòng)人的是冬至那天，學(xué)生們偷偷把各自家長(zhǎng)包的餃子拼成"愛心拼盤"放在講臺(tái)上。這種用愛心編織的教育關(guān)系網(wǎng)，構(gòu)成了抵御教育功利化的溫柔鎧甲。
三、價(jià)值認(rèn)同：幸福教育的靈魂
面對(duì)教育內(nèi)卷化的焦慮，培訓(xùn)中"教育是農(nóng)業(yè)而非工業(yè)"的比喻給了我深刻啟示。當(dāng)我陪伴讀寫障礙學(xué)生用沙盤描摹漢字，見證他們用三個(gè)月完成從涂鴉到書寫的蛻變時(shí)，終于理解葉圣陶先生"教育是農(nóng)業(yè)"的深意——每個(gè)生命都有自己成長(zhǎng)的節(jié)律。這種對(duì)教育本質(zhì)的堅(jiān)守，讓我們?cè)诜謹(jǐn)?shù)至上的環(huán)境中保持清醒的幸福認(rèn)知。
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