幼兒學習數(shù)學的心理特點

　　幼兒園多是將數(shù)學知識融入到游戲中，或者將數(shù)學活動設計成游戲，枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣，孩子也能輕松愉快地學習數(shù)學了。下面是小編整理的幼兒學習數(shù)學的心理特點，歡迎閱覽。

　　幼兒學習數(shù)學的心理特點

　　幼兒思維的發(fā)展為他們學習數(shù)學提供了一定的心理準備。但是，幼兒邏輯思維發(fā)展的特點又造成了幼兒在建構抽象數(shù)學知識時的困難。在整個幼兒時期，數(shù)學概念對于他們來說都還沒有成為頭腦中的一個抽象的邏輯體系，它必須借助于具體的事物和形象。同時，幼兒在學習數(shù)學的過程中，也在不斷努力擺脫具體事物的影響，使那些和具體事物相聯(lián)系的知識能夠內化于頭腦，成為具有一定概括意義的數(shù)學知識。具體地說，幼兒學習數(shù)學的心理特點可以概括為以下幾點：

　　1、幼兒學習數(shù)學開始于動作。

　　自從皮亞杰提出“抽象的思維起源于動作”之后，這已經(jīng)成為幼兒數(shù)學教育中廣為接受的觀點。我們也經(jīng)常能觀察到，幼兒在學習數(shù)學時，最初是通過動作進行的。特別是小班的幼兒，在完成某些任務時，經(jīng)常伴隨著外顯的動作。比如在“對應排列相關聯(lián)的物體”活動中，幼兒在放卡片時，總要先和上面一排相對應的卡片碰一下，然后才把它放在下面。這實際上就是一個對應的動作。隨著幼兒動作的逐漸內化，他們才能夠在頭腦中進行這樣的對應。幼兒在最初學習數(shù)數(shù)的時候，也要借助于手的點數(shù)動作才能正確地計數(shù)。直到他們的.計數(shù)能力比較熟練，才改變?yōu)樾闹心瑪?shù)。

　　幼兒表現(xiàn)出的這些外部動作，實際上是其協(xié)調事物之間關系的過程。這對于他們理解數(shù)學關系是不可或缺的。在幼兒學習某一數(shù)學知識的初期階段，特別需要這種外部的動作。而對于那些表現(xiàn)出抽象思維有困難的幼兒，也需要給予他們充分的動作擺弄的機會。例如，在學習加減運算時，最能幫助幼兒理解蛹醯氖

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