名師聽(tīng)課心得體會(huì)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編整理的名師聽(tīng)課心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)1
20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國(guó)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)，對(duì)我說(shuō)這是一次難得的機(jī)會(huì)，我也從觀摩中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。
一，教師的語(yǔ)言魅力
從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語(yǔ)言對(duì)比中可以知道，他們與孩子對(duì)話中無(wú)形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)起。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上前會(huì)親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識(shí)》，他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、圓規(guī)等畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，強(qiáng)老師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié)：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告訴學(xué)生們“用力甩起，是什么圖形？”這個(gè)直觀的的教具，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓，而是準(zhǔn)確的畫出指定大小的'圓則基于學(xué)生對(duì)圓規(guī)畫圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點(diǎn)，兩腳之間的距離為定長(zhǎng)（半徑）旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對(duì)用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后當(dāng)同學(xué)們對(duì)圓有一定的了解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候，以比賽的形式加深學(xué)生對(duì)畫圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計(jì)是這樣的：請(qǐng)同學(xué)上比賽畫圓，看誰(shuí)畫的又快又好，之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會(huì)改變，另一條繩子則是用橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生從枯燥乏味的堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)圓。
三、我的堂缺少什么
這兩位老師的講堂，讓我從觀摩中發(fā)現(xiàn)我的堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關(guān)注學(xué)生們堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理堂突發(fā)事能力，即駕馭堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上，上好數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)2
閑有余日，正可學(xué)問(wèn)。這個(gè)寒假雖居家隔離居多，卻并不乏味，反而收獲頗多。
名師優(yōu)課活動(dòng)，可以說(shuō)是一場(chǎng)語(yǔ)文課堂的饕餮盛宴。有對(duì)教材的全面解讀，有對(duì)名著導(dǎo)讀的基本策略，還有講讀課文和自讀課文的經(jīng)典課例，更有小說(shuō)、詩(shī)歌、寫作等多樣課型實(shí)錄�？梢哉f(shuō)每節(jié)課都會(huì)讓人有新知、有新悟！
7年級(jí)到9年級(jí)全套教材，共36個(gè)內(nèi)容主題，36個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照梯度，鑲嵌、安排在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)單元的教學(xué)中�？芍^充分覆蓋，周密安排，由淺入深，由易及難，給人極大震撼。設(shè)若教師的專業(yè)水平不高，教學(xué)能力不強(qiáng)，如何能讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到真正的提升？是以，躬身入局，終身學(xué)習(xí)！
余映潮老師在《統(tǒng)編教材背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)》一學(xué)術(shù)講座中分享過(guò)這樣一句話：所謂“好課”，就閱讀教學(xué)而言，就是充分利用課文，學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富的課。余老師在《永久的生命》一課中，正完美詮釋了何為“好課”。無(wú)論是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的精確安排，還是將知識(shí)點(diǎn)完美滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)，再加上每個(gè)活動(dòng)后的明確知識(shí)積累。都為學(xué)生自讀能力提高，給予了強(qiáng)有力的支持。
徐杰老師的《我的`叔叔于勒》一課，設(shè)計(jì)巧妙，用一組數(shù)量短語(yǔ)來(lái)開(kāi)啟“尋叔之旅”。即使隔著屏幕，也能牢牢抓住觀者的眼球，更別提身在其中的學(xué)生了。隨著課堂的展開(kāi)，在一組組問(wèn)題的牽引下，如抽絲剝繭一般，讓學(xué)生意識(shí)到“善良的本性能存在所有人的心中，即使物欲橫流，我們的善心依然存在”！這樣精彩的課堂一定離不開(kāi)教者對(duì)文本的作文吧深入理解。這在徐老師《整本書閱讀指導(dǎo)的基本策略》講座中，更能得到充分體現(xiàn)。
要說(shuō)設(shè)計(jì)巧妙，在黃厚江老師的《貓》一課同樣體現(xiàn)得淋漓盡致�！拔覀円黄鸾o三只小貓起個(gè)名字吧？”一個(gè)問(wèn)題拋下來(lái)，不必去強(qiáng)調(diào)每個(gè)貓有什么不同的特點(diǎn)、習(xí)性，起個(gè)恰當(dāng)?shù)拿�，足以�?/p>
王君老師的《寫“真”的秘密》一課中，最觸動(dòng)我的是她學(xué)生的習(xí)作。在頗富創(chuàng)意的數(shù)碼作文中，我們看到了一個(gè)優(yōu)秀的孩子在優(yōu)秀老師的指引下，交出了多么令人贊嘆的作品��！一個(gè)六歲的孩子，能把愛(ài)國(guó)情懷抒發(fā)得那么自然而又真切，讓人充分感受到了語(yǔ)文的魅力！語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)言文字的傳達(dá)，更是文化情懷的傳揚(yáng)。從李永紅老師的《善于聯(lián)想和想象》，到程翔老師的《蒹葭》、董一菲老師的《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)》，都在不遺余力的傳揚(yáng)著中華文化的魅力！
在眾多優(yōu)秀課例中，最打動(dòng)我的還是韓軍老師。在《孔乙己》一課，課程伊始，差點(diǎn)被韓老師一字一頓的“慢半拍”導(dǎo)語(yǔ)“勸退”，可是隨著課程的展開(kāi)，韓老師那聲臨其境的演繹，那一聲聲直達(dá)人心的“嘶吼”，不僅讓課堂上的學(xué)生掌聲齊鳴，也深深感染了屏幕前的我。一句句“溫兩碗酒，要一碟茴香豆”，仿佛看到了那個(gè)衰朽的苦命人在對(duì)人間吶喊：我要溫暖！我要回香！。正如韓老師在課程開(kāi)篇說(shuō)到的，文字是有溫度的，魯迅先生用一冷、一熱寫出了一般社會(huì)對(duì)苦人的涼薄。而韓老師這節(jié)課也是充滿了溫度的一課！
名師優(yōu)課活動(dòng)雖然結(jié)束了，但屬于我的征程才剛開(kāi)始。
學(xué)而不厭，誨人不倦，與君共勉！
名師聽(tīng)課心得體會(huì)3
通過(guò)這次聽(tīng)名師賽課，我受益頗多，感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)性。名師們?cè)鷮?shí)的基本功，對(duì)教材準(zhǔn)確的把握，突破重難點(diǎn)的方法，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)大的心理素質(zhì)，敬業(yè)的精神，無(wú)不讓我欽佩。
聽(tīng)了多位老師的課，被他們上課的風(fēng)格所感染，老師們用自己的熱情、智慧喚起學(xué)生的求知欲。課堂上教師積極創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生再體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。名師們?cè)谡n堂上不僅關(guān)注學(xué)生收獲了多少“魚(yú)”，更多的關(guān)注學(xué)生收獲多少“漁”。多位老師的課讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性，老師在課上自始至終都以學(xué)生為主，自己為主導(dǎo)，，老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致課堂上。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。名師們和藹可親，很有親和力。她們精煉、簡(jiǎn)潔又豐富的語(yǔ)言，把學(xué)生的思路引向更高層次。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)更是妙語(yǔ)連珠，激勵(lì)著孩子們更有自信地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在人文教育方面，教師們都處理的比較好，不是一味的說(shuō)教，而是用自然真摯的情感感染學(xué)生，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。從這可以看出各位老師精湛的.功底和高超的教學(xué)智慧。
對(duì)于一些教學(xué)活動(dòng)如果說(shuō)我們還有一些“云里霧里看不清”的話，專家的點(diǎn)評(píng)讓我們是“撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明”。他們站在專家的高度對(duì)這些課進(jìn)行評(píng)價(jià)。
通過(guò)聽(tīng)這次名師賽課，我對(duì)新課改也有了更深的認(rèn)識(shí)。審視自己的教學(xué)，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、修煉自己的基本功�；竟Π〞鴮懟竟�；書寫基本功；課堂語(yǔ)言基本功；分析學(xué)生基本功；解讀教材基本功；引導(dǎo)啟發(fā)基本功；利用現(xiàn)代教育技術(shù)基本功；教學(xué)設(shè)計(jì)基本功；組織教學(xué)基本功；教學(xué)評(píng)價(jià)基本功；教育科學(xué)研究基本功。作為語(yǔ)文老師，要重點(diǎn)修煉書寫基本功，講究寫字規(guī)范，字體美觀；還要教學(xué)設(shè)計(jì)基本功，解讀教材基本功，教學(xué)評(píng)價(jià)基本功。
2、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握本科目的學(xué)科特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)是既要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)主義思想道德品質(zhì)和激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位等。教學(xué)中要注意兩者的結(jié)合，切記一味說(shuō)教或偏離了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。
3、用心鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，多方面的思考突破方法。教學(xué)的重點(diǎn)，是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識(shí)和技能，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。一樣的思路，確定難點(diǎn)亦不要局限于知識(shí)本身難易，確定教學(xué)難點(diǎn)和攻克難點(diǎn)都非易事，要根據(jù)學(xué)生的水平實(shí)際，研究有效對(duì)策。在教學(xué)實(shí)踐中，突破難點(diǎn)的方法很多，在尋找突破難點(diǎn)的方法時(shí)，要善于抓住突破難點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。主要抓住四個(gè)關(guān)鍵：首先必須明確什么地方難；其次要搞清楚為什么難；三要善于抓住難的焦點(diǎn)。四要想好突破難點(diǎn)的策略。
4、教師設(shè)計(jì)課時(shí)考慮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，適時(shí)展示自身特長(zhǎng)，以自身的人格魅力感染學(xué)生。身教重于言教，學(xué)生在潛移默化中受感染，也會(huì)受益無(wú)窮。
以上是我在聽(tīng)課中的心得體會(huì)，今后我會(huì)“靜心教學(xué)”，更加努力的鉆研教學(xué)，提高課堂效率，真正做到高效課堂，自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)4
名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)著精彩的光點(diǎn)，這次名師優(yōu)課（初中語(yǔ)文）公益網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)活動(dòng)，讓我目睹了名師們的風(fēng)采，作為新教師的我深受震撼，活動(dòng)讓我感受到了他們身上淵博知識(shí)的力量，感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及對(duì)教育了解之廣，以下是我的學(xué)習(xí)感受。
課堂是個(gè)充滿魅力的地方，每位老師的課雖然都是截然不同的風(fēng)格、模式，但萬(wàn)變不離其宗，結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，課堂教學(xué)中要適時(shí)捕捉學(xué)生的.閃光點(diǎn)，余映潮老師的《永久的生命》時(shí)刻都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并加以引導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。徐杰老師的《我的叔叔于勒》讓人耳目一新，新穎別致，通過(guò)一組數(shù)量短語(yǔ)導(dǎo)入：一個(gè)家庭，一位叔叔，一封來(lái)信，并由學(xué)生繼續(xù)在課文中發(fā)現(xiàn)總結(jié)同類短語(yǔ)：一艘輪船，一份希望，一次旅行，體現(xiàn)的特點(diǎn)是將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。重視學(xué)生的朗讀在課堂教學(xué)中也尤為重要，董一菲老師的《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)》一開(kāi)始就利用閱讀拓展思維，加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。黃厚江老師的《貓》恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過(guò)加工提煉傳達(dá)給學(xué)生，以情生情，將講解過(guò)程看做與學(xué)生對(duì)話過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的藍(lán)圖，有利于教學(xué)工作的科學(xué)性，聆聽(tīng)每位老師的優(yōu)課，他們的專業(yè)水平和教學(xué)能力讓我深深意識(shí)到基于教學(xué)設(shè)計(jì)上一堂好課的重要性，針對(duì)統(tǒng)編教材的幾個(gè)特點(diǎn)：?jiǎn)卧O(shè)計(jì)布局周密，博大寬厚；寫作訓(xùn)練精心安排，循序漸進(jìn)；閱讀訓(xùn)練突顯能力，全面覆蓋；注重課外閱讀延伸等。韓軍老師的《孔乙己》，程翔老師的《蒹葭》可以說(shuō)課堂安排周密，由淺入深，帶給我極大的震動(dòng)。
走進(jìn)名師，如同與大師對(duì)話，更讓我明白了，教育是多么偉大的事業(yè)，我深受啟發(fā)的同時(shí)，也有新的反思，在今后的教學(xué)中我將以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)，不斷地提高自己，生命不息學(xué)習(xí)不止。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)5
本周，咸寧市的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽在我校展開(kāi)，這對(duì)我們 青年教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)絕好的消息。一天半的忙碌，十一節(jié)課 的學(xué)習(xí)，讓我感受頗深。
能參加競(jìng)賽的，自然是各個(gè)學(xué)校的精英，必有其過(guò)人之 處。但是，各人都有自己的風(fēng)格特點(diǎn)，相互之間也必然存在 差距。就我個(gè)人而言，留下深刻印象的還是其中的五位老師。
通城的汪四甫老師講的是郁達(dá)夫的散文《故都的秋》。 他緊扣住故都秋天"清”、"靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，對(duì)景 致做了細(xì)致的感受和解讀。在授課的過(guò)程中，他始終注意營(yíng) 造良好的欣賞氣氛，從細(xì)節(jié)上突顯中心。更難得的是，汪老 師授課的語(yǔ)言也頗富文化性，使知識(shí)和感性融為一體，保持 了文章的整體性。
鄂南高中的老師講的是柳永的《雨霖鈴》，我覺(jué)得他的 優(yōu)勢(shì)在于對(duì)課件的充分利用。參賽的老師都用到了課件，但 有些只是單純的知識(shí)羅列，而放棄了用它使課堂變得更為形 象生動(dòng)。熊老師用的是動(dòng)畫效果，稍顯沉重的顏色，古樸的 音樂(lè)，都將詩(shī)歌的韻味推向了另一個(gè)高度。再者，熊老師“離 別”，始終探索和渲染情感，更是把詩(shī)人所要表現(xiàn)的情致都 傳達(dá)了出來(lái)。
在對(duì)情節(jié)的把握上，她并未求全，而是“意料之外， 情理之中”這一特點(diǎn)，通過(guò)比照來(lái)讓學(xué)生對(duì)人物形象有準(zhǔn)確 的理解。而在分析人物心理時(shí)，又突出“夢(mèng)想”、“陶醉” 和“回想”三個(gè)詞，答案立現(xiàn)。不過(guò)，我最欣賞的還是但老 師最后的發(fā)揮。她將故事聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，使故事的意義得以延伸， 給學(xué)生更多的感悟空間。而她自身所表達(dá)的那種投入的激 奮，也是非常能打動(dòng)人的.。
而對(duì)另一篇文化隨筆《米洛斯的維納斯》，老師的傳授 方式也是很有特點(diǎn)的。首先，他用大家熟知的園的殘破和復(fù) 原圖比照，引出了 “藝術(shù)”這一概念，使學(xué)生一開(kāi)始就站在 了正確的位置來(lái)讀文章。其次，他給學(xué)生自在的空間，去想 象維納斯的雙臂的形態(tài)，從而讓學(xué)生明白了 “美來(lái)源于思維 的創(chuàng)造”這一道理。能將藝術(shù)的感受和理性的觀點(diǎn)很好的結(jié) 合，是我比擬喜歡的地方。美中缺乏的是，在談“失去雙臂 才能更美”時(shí)，安排上略有重復(fù)。
最后一篇，是嘉魚(yú)的胡善嬌老師所講的《我假設(shè)為王》。 這是一篇雜文，最突出的就是它所傳達(dá)的思想和挖苦意味。 胡老師扣住“變化”來(lái)講，既梳理了情節(jié)，又展現(xiàn)了 “為王” 的與眾不同。并且，她讓學(xué)生不斷朗讀寫王者生活的這一部 分，感受那種不可一世，又和緊接其后的奴才卑躬屈膝的畫 面形成了強(qiáng)烈比照。最后與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，更是從身邊事入手， 讓學(xué)生有更深刻的體會(huì)。
另外，像陳錚老師的讓學(xué)生給影片配音，陳思慶老師的 用自創(chuàng)詩(shī)歌展現(xiàn)文中情感等等，都是很有創(chuàng)意的。而我也在 學(xué)習(xí)這些首先，是對(duì)學(xué)生積極性的充分調(diào)動(dòng)。雖然平時(shí)上課總在 強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，但我常常會(huì)搶占學(xué)生的主體地位，讓課堂成了 純粹知識(shí)的灌輸。今后，要試著放手，給學(xué)生更多的思考空 間，讓他們更有興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
其次，就是注意抓緊中心不放松。在課堂上，不能為了 怕知識(shí)不全面，就不斷交叉附加內(nèi)容。這樣做只會(huì)將渾然一 體得文章砍得支離破碎，不但不能讓學(xué)生學(xué)到更多，反而會(huì) 使他們陷入混亂。
另外，講課的語(yǔ)言也要仔細(xì)斟酌。語(yǔ)文課不僅是傳授知 識(shí)，更要給人美的享受。不但能將文章的美講出來(lái)，自己的 語(yǔ)言也讓人感受到美，這才是真正成功的。
最后，不能忽略各種文章的現(xiàn)實(shí)意義。雖然所有作品的創(chuàng)作 都有其特定背景，但并不阻礙它與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照。讓學(xué)生感受 文化，理解思想，在學(xué)習(xí)中得到教育，為他們?cè)诔刹闹獾?成人起到推動(dòng)作用。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)6
5月8日--9日，我參加小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)。在2天的時(shí)間里，觀摩了8節(jié)示范課，聆聽(tīng)了2個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，聽(tīng)了這些名師和專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化。下面我就說(shuō)一說(shuō)我聽(tīng)課后的感受。以前覺(jué)得教小學(xué)生還應(yīng)付自如，每天都能認(rèn)真?zhèn)湔n，有時(shí)觀看名師的錄像課，并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來(lái)，但上過(guò)課后也有很多的困惑，為什么同樣一篇教案，名師們?cè)谡n堂上是那么的揮灑自如，孩子們學(xué)起來(lái)也是興高采烈，而到了我的課堂上卻是不盡人意？蔡宏圣和朱玉如兩位老師的學(xué)術(shù)報(bào)告后中提到：“沒(méi)有課前的精心預(yù)設(shè)，就沒(méi)有課堂上的精彩生成�！甭�(tīng)了名師的示范課以后，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多，尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動(dòng)，
太原市張琪老師《確定位置》一課中，充分地讓我感受到了“數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的�！睆埨蠋熓紫茸寣W(xué)生找出自己好朋友的位置，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同而產(chǎn)生問(wèn)題，再讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，使整節(jié)課都在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生完成教學(xué)，真正的展現(xiàn)了學(xué)生的自主能力。聽(tīng)了李小春老師的課和講解后，更讓我感到的是教師不僅要讓學(xué)生自已動(dòng)起來(lái)，同時(shí)在動(dòng)的過(guò)程中更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正如李小春老師說(shuō)的：“教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是讓學(xué)生帶著小問(wèn)題進(jìn)入課堂，帶著更多的問(wèn)題走出課堂。”這句話更深刻地點(diǎn)到了我們目前的教學(xué)中的不足，每節(jié)課的教學(xué)不是問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，而是要讓學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力上產(chǎn)生出更多的問(wèn)題，這樣才能促使學(xué)生不斷地去追求學(xué)習(xí)新知，正如“學(xué)無(wú)止境”一樣，知識(shí)是沒(méi)有終點(diǎn)的，就象走路一樣，當(dāng)走到一個(gè)十字路口時(shí)，我們回頭看時(shí)好象是到了一個(gè)終點(diǎn)，但在我們的面前卻又產(chǎn)生了幾條沒(méi)有盡頭的新路。教學(xué)和學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣的，是一條永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的'路，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的是否能在學(xué)習(xí)完后產(chǎn)生更多的有代學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
后來(lái)，聽(tīng)了蔡宏圣老師和朱玉如老師的課和學(xué)術(shù)報(bào)告后，更讓我感到的是一種精神上的享受，兩位老師深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。他們的學(xué)術(shù)報(bào)告更是讓我感到自己在教學(xué)中的不足和差距，更讓我們感到要學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈，努力提升自己。
在這短短的2天時(shí)間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格。想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。
在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也讓我的教學(xué)生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)7
----暨赤峰市中學(xué)數(shù)學(xué)基本功大賽 9月27日 ，由市教育局教研室組織的中學(xué)數(shù)學(xué)基本功大賽評(píng)比活動(dòng)在敖漢旗新惠二中舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。并且參賽老師都能充分運(yùn)用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又達(dá)到了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。
我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到數(shù)學(xué)的多樣和精彩。
1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤(rùn)的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。
２、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。教學(xué)語(yǔ)言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??
3、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)點(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中來(lái)。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)既具實(shí)用性又具時(shí)效性。再加上教師創(chuàng)造性的將融入此處，用生活中的.數(shù)學(xué)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鞏固了剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且還為后面的知識(shí)埋下伏筆。
4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。在老師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節(jié)精彩的設(shè)計(jì)，老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也尤為重視。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但這種學(xué)習(xí)方法也容易流于形式。老師在活動(dòng)前明確提出“怎樣分工合作，才能做得快”，讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)小組成員進(jìn)行分工合作，再通過(guò)傾聽(tīng)一個(gè)小組的合理分工，對(duì)其它小組進(jìn)行指導(dǎo)。不僅使活動(dòng)開(kāi)展有序，更重要的是提高學(xué)生的合作意識(shí)并為以后的合作活動(dòng)提供范例。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
本次活動(dòng)反映了新課改以來(lái)，老師教學(xué)方式的多元；數(shù)學(xué)教學(xué)以生活為源泉，更重視數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重挖掘蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想；重視引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，注重學(xué)生的認(rèn)知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)，緊緊圍繞學(xué)生的興趣，圍繞數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重提高課堂教學(xué)的有效性。
在這些課中，參賽老師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)方法靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課都是氣氛活躍，學(xué)生參與互動(dòng)性強(qiáng)，每節(jié)課我們看到的是老師和學(xué)生的互動(dòng)，看到的是老師和學(xué)生的交流，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過(guò)程，而是一個(gè)統(tǒng)一體。老師并不是一味的向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)的重要，并不是一味的指導(dǎo)學(xué)生如何解題，更多我們看到的是老師在引導(dǎo)學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
我對(duì)此次學(xué)習(xí)感觸頗深，認(rèn)為短短的一天多的時(shí)間，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習(xí)的感悟深，使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真反思我的工作，虛心向各位老師學(xué)習(xí)，特別是在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，如何通過(guò)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施高效課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，力爭(zhēng)為我校中學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展作出自己的力量。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)8
立春過(guò)了，雨水過(guò)了，寒假也接近了尾聲�；仡櫿麄�(gè)假期，幾多收獲，幾多感慨。
齊全語(yǔ)文工作室領(lǐng)銜人齊全校長(zhǎng)在寒假之初就確立了工作室假期研修主題，即“參與名師優(yōu)課（初中語(yǔ)文）公益網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)�！惫ぷ魇页蓡T對(duì)這一活動(dòng)積極響應(yīng)，專心學(xué)習(xí)，用心思考，精心反思。該活動(dòng)讓工作室成員的假期生活變得異常豐富和充實(shí)。
下面是我的一些學(xué)習(xí)感受，整理出來(lái)和工作室的同仁交流切磋。
從1月8號(hào)開(kāi)始，我陸陸續(xù)續(xù)地聆聽(tīng)了如下十節(jié)課程：余映潮《永久的生命》、余映潮系列學(xué)術(shù)講座《統(tǒng)編教材背景下的好課設(shè)計(jì)》、徐杰《我的叔叔于勒》、徐杰《整本書閱讀指導(dǎo)的基本策略》、韓軍《孔乙己》、王君《寫“真”的秘密》、李永紅《善于聯(lián)想和想象》、程翔《蒹葭》、董一菲《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)》、黃厚江《貓》。十節(jié)課程聽(tīng)下來(lái)，翻閱認(rèn)真整理的30余頁(yè)筆記，我體會(huì)到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的那種沉甸甸的快樂(lè)。
不惑之年已過(guò)，教齡已20載有余，我竟然還可以如饑似渴地學(xué)習(xí)、記錄、思考。南京大學(xué)教授韓儒林先生有一幅對(duì)聯(lián)：“板凳要坐十年冷；文章不寫半句空”。如果不是“語(yǔ)文”的巨大的魅力，我怎能忍受住板凳之冷，寫下肺腑之言，抒發(fā)真情之實(shí)感。
一、漢字語(yǔ)文之根基
何為“語(yǔ)文”？現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的解釋是：語(yǔ)言和文字；語(yǔ)言和文學(xué)。
漢字作為漢語(yǔ)的書寫符號(hào)，是世界上最古老的文字之一，有六千多年的歷史。語(yǔ)言學(xué)家研究成果表明，一個(gè)人的識(shí)字量和這個(gè)人的語(yǔ)文能力是成正比的。
余映潮老師在講授《永久的生命》一課時(shí)，一個(gè)看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié)，引發(fā)了我對(duì)漢字之于語(yǔ)文教學(xué)的思考。
導(dǎo)入新課后，余老師特意強(qiáng)調(diào)了“臼、卑、犢”這三個(gè)漢字的音、形、義，尤其在字形上從筆畫強(qiáng)調(diào)到筆順，還要求學(xué)生書空記住。
全國(guó)級(jí)別的`公開(kāi)課，竟然舍得從短短的四十五分鐘里拿出一塊兒時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生觀察琢磨常見(jiàn)的漢字，這是我沒(méi)想到的。
作為一名二十幾年教齡的初中語(yǔ)文老師，經(jīng)常聽(tīng)到辦公室里發(fā)出這樣的聲音，“古詩(shī)默寫全對(duì)就這么難嗎？有些漢字為什么反復(fù)寫錯(cuò)呢？作文中不寫錯(cuò)別字就不行嗎？……”其中的種種無(wú)奈我也有。似乎每天都在給學(xué)生改錯(cuò)別字，一直改到學(xué)生畢業(yè)了，才算完結(jié)。只要學(xué)生在錯(cuò)別字就在，這是正常的嗎？如果是個(gè)例可以理解，如果是普遍現(xiàn)象呢？一定是我們的教學(xué)出了問(wèn)題。什么問(wèn)題？漢字教學(xué)不過(guò)關(guān)導(dǎo)致漢字基礎(chǔ)不扎實(shí)，進(jìn)而影響了語(yǔ)文能力。
每一個(gè)初中語(yǔ)文老師也許都接到過(guò)家長(zhǎng)的咨詢電話，“孩子閱讀和作文不好，看看老師有沒(méi)有什么好辦法�！泵看斡龅竭@樣的家長(zhǎng)我就想，“看似是閱讀和作文不好，其實(shí)真正不好的是漢字基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)生如果掌握了相關(guān)學(xué)段應(yīng)該掌握的漢字的音、形、義，閱讀和作文再不好又能不好到哪里去呢！漢字基礎(chǔ)關(guān)不過(guò)，而想在閱讀和作文上拿高分，談何容易啊！”
“萬(wàn)丈高樓平地起”，“千里之行始于足下”。漢字在我看來(lái)就是語(yǔ)文之根基，沒(méi)有漢字做基石就沒(méi)有語(yǔ)文的萬(wàn)丈高樓，不以漢字為出發(fā)點(diǎn)語(yǔ)文能力就達(dá)不到千里之外。
漢字教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，教師重視學(xué)生必受益。
二、設(shè)計(jì)語(yǔ)文之命脈
教材，教學(xué)的載體。從一篇課文到一個(gè)單元，從一本書到一個(gè)學(xué)段，教師一定要充當(dāng)好設(shè)計(jì)師的角色。
7—9年級(jí)，一共36個(gè)內(nèi)容主題，36個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，大大小小上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照梯度，鑲嵌安排在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)單元的教學(xué)中。教師能否將這些知識(shí)點(diǎn)爛熟于心，并將其融會(huì)貫通于每一節(jié)課的教學(xué)中，就顯得尤為重要了。
教師作為教材和學(xué)生之間的媒介，有責(zé)任把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師就是教材的發(fā)聲體，不但要準(zhǔn)確無(wú)誤地發(fā)聲，而且要將教材的聲音優(yōu)美、豐富、深刻地傳達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)之、信之、求之。
教學(xué)是需要設(shè)計(jì)的，沒(méi)有設(shè)計(jì)的教學(xué)是沒(méi)有生命力的。那么怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)，這就需要教師下一番苦功夫了。教師既要跳進(jìn)教材又要跳出教材，才能得心應(yīng)手，駕輕就熟。
徐杰老師的《我的叔叔于勒》、韓軍老師的《孔乙己》、董一菲老師的《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)》都給我留下了極為深刻的印象，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)精妙得令人驚嘆。一樣的課文不一樣的設(shè)計(jì)，一樣的語(yǔ)文老師不一樣的教學(xué)智慧。對(duì)比之下，高低立竿見(jiàn)影。
教齡之長(zhǎng)成就不了一個(gè)固步自封的老師，缺少思考和智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足不了一屆比一屆精靈古怪的學(xué)生。時(shí)代在發(fā)展，新事物層出不窮。一張面孔講臺(tái)前一站就是三年一個(gè)循環(huán)，如果教學(xué)設(shè)計(jì)再三十年不變，那么我們的教學(xué)之路只能越走越窄，直至窄到無(wú)路可走。
名師優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)深深啟迪了我。
徐老師的《我的叔叔于勒》，拋出的第一個(gè)問(wèn)題是“你能用一組數(shù)量短語(yǔ)來(lái)點(diǎn)明故事內(nèi)容的相關(guān)要素嗎？比如：一個(gè)家庭；一位叔叔；一封來(lái)信……”這個(gè)問(wèn)題難度不大，學(xué)生稍作思考就可以回答上來(lái)，而且答案不唯一，學(xué)生的思維不知不覺(jué)地就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。然后徐老師因勢(shì)利導(dǎo)，潤(rùn)物無(wú)聲般地將學(xué)生一步一步引進(jìn)“深水區(qū)”，徐老師的教學(xué)追求的不僅僅是“水到渠成”，而是回頭看你已經(jīng)可以在深海里暢快地遨游了。
韓老師的《孔乙己》，沒(méi)有設(shè)置一道又一道繁冗的問(wèn)題，而是僅僅抓住了“冷”和“熱”兩個(gè)字，將人物、環(huán)境和情節(jié)鋪陳開(kāi)來(lái)，冷熱鮮明地對(duì)比讓學(xué)生深刻地把握了小說(shuō)的主題，理解了作者的創(chuàng)作意圖。教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置不在多而在精，一個(gè)精準(zhǔn)的問(wèn)題就可以直達(dá)文章的靈魂。
董老師的《詩(shī)經(jīng)》，放眼古今中外，跨越上下三千年，用文藝復(fù)興時(shí)期的意大利畫作及俄羅斯直抒胸臆的詩(shī)歌，烘托出了詩(shī)經(jīng)豐富的內(nèi)涵，揭示了中國(guó)傳統(tǒng)文化含蓄雋永的特點(diǎn)。語(yǔ)文教師不僅要傳授知識(shí)，更要傳播文化。
教學(xué)設(shè)計(jì)就是語(yǔ)文教學(xué)的命脈，教學(xué)設(shè)計(jì)精良出彩，語(yǔ)文教學(xué)自然妙趣橫生。
三、平實(shí)語(yǔ)文之本色
曾幾何時(shí)，語(yǔ)文課堂陷入了一個(gè)誤區(qū)，熱情、熱鬧、熱烈貫穿一節(jié)課的始終，似乎才是一節(jié)好課。
而我所看到的名師課堂不是高端大氣上檔次，而是低調(diào)奢華有內(nèi)涵。
沒(méi)有或激情洋溢或辭藻堆砌或沖擊視聽(tīng)的導(dǎo)入，差不多每一節(jié)課都是零導(dǎo)語(yǔ)，直接揭示課題。開(kāi)場(chǎng)白平實(shí)得就像一節(jié)常態(tài)課。
沒(méi)有花哨而流于形式的PPT，文字簡(jiǎn)潔清晰，沒(méi)有多余的圖案點(diǎn)綴。
沒(méi)有矯揉造作的板書，粉筆字流暢灑脫，自然而然。
在教師身上我甚至看不到想象中的名師的“風(fēng)采”，從衣著到談吐，顯得平易而親和。
學(xué)生的表現(xiàn)就像平時(shí)上課一樣，沒(méi)有齊刷刷舉手的鏡頭，也沒(méi)有爭(zhēng)相恐后發(fā)言的場(chǎng)面。他們只是在老師的引領(lǐng)下，靜靜地思考，然后表達(dá)自己的想法。
課堂上，教師是教的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)的主體。需要學(xué)生聽(tīng)時(shí)，教師就大段地講解；需要學(xué)生記時(shí)，教師就提醒學(xué)生拿起筆；需要學(xué)生朗讀時(shí)，教師就認(rèn)真地聆聽(tīng)。
名師的優(yōu)質(zhì)課堂，真實(shí)而不失靈動(dòng)，踏實(shí)而不失深刻，務(wù)實(shí)而不失高遠(yuǎn)。真實(shí)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)，歸結(jié)到一起，就是平實(shí)�？此撇话倩R放千帆競(jìng)發(fā)，卻能讓人把心沉下來(lái)，百般琢磨，千般回味。
名師之所以是名師，優(yōu)課之所以是優(yōu)課，不是說(shuō)他是名師他才是的名師，也不是說(shuō)它是優(yōu)課它才是的優(yōu)課。名師優(yōu)課就像不言的桃李，自會(huì)有人在它下面走出一條延伸向遠(yuǎn)方的路。
名師優(yōu)課活動(dòng)結(jié)束了，但我的思考還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有停止。以上三點(diǎn)感受僅僅是可以付諸于筆下的點(diǎn)滴，激蕩于心的感慨還有萬(wàn)千無(wú)法以文字的形式呈現(xiàn)。只能在以后的歲月里，將其潛移默化于自己的語(yǔ)文事業(yè)中，并且時(shí)刻告誡自己：語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有止境，能做的唯有孜孜不倦地求索。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)9
自參加工作以來(lái)，外出聽(tīng)過(guò)不少優(yōu)質(zhì)課，再在實(shí)踐中揣摩與自已班學(xué)生學(xué)情相適應(yīng)的教法，每次收獲頗豐。然而自去年“高效”之風(fēng)一吹，反而心無(wú)定論。大家都說(shuō)“學(xué)生課堂所得實(shí)效即高效”。然“高效”究竟是以一種什么樣的形式取得課堂實(shí)效的高效？如何將它整合成我們自己的東西，運(yùn)用到我的教學(xué)之中？恩施市小渡船中學(xué)的名老師就給了我們一個(gè)很好的詮釋，既體現(xiàn)了反傳統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引領(lǐng)，又大大提高了課堂效益。下面就聽(tīng)名師的授課談點(diǎn)心得體會(huì)。
一、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)巧妙
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在展示初一下學(xué)期與生活息息相關(guān)的話題“color”的時(shí)候，老師以一首學(xué)生常唱的活力四射的英文兒歌開(kāi)頭，帶動(dòng)每位學(xué)生思想從課外回到課內(nèi)。唱完之后，和同學(xué)們互動(dòng)問(wèn)好，加強(qiáng)師生間互動(dòng)，喚醒學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。所謂良好的開(kāi)端是成功的一半。同學(xué)們已經(jīng)躍躍欲試了。接下來(lái)，給大家介紹“我姓……名……來(lái)自……”復(fù)習(xí)所學(xué)課文，讓學(xué)生也主動(dòng)介紹自己。氣氛一下變得更為活躍，大家口語(yǔ)練習(xí)主動(dòng)積極，增進(jìn)學(xué)生之間的了解，又復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、課件運(yùn)用適當(dāng)
記得有這樣一句話“一個(gè)優(yōu)秀的老師，就是一只粉筆、一塊黑板、兩袖清風(fēng)”。我想這話并不是就意味著任何的輔助教材都為華而不實(shí)的東西。只能說(shuō)課堂上的教具，實(shí)用為好，太過(guò)花俏，反而更多的吸引了學(xué)生的注意力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。所以，只要是以教學(xué)的效益為目的，只要是盡最大可能讓學(xué)生獲取知識(shí)的一切教學(xué)手段，都是能為我所用的。小渡船名師在授課時(shí)通過(guò)課件呈現(xiàn)給大家本課所現(xiàn)重點(diǎn)——五彩繽紛的“顏色”，給予視覺(jué)上有效的刺激，讓學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容有一定大體上的認(rèn)識(shí)，又能讓學(xué)生感興趣。在教學(xué)1A對(duì)話課文時(shí)，又通過(guò)課件將這篇課文大家在自學(xué)時(shí)的要求和步驟簡(jiǎn)單明了的展示給大家，讓學(xué)生明白接下來(lái)這一環(huán)節(jié)我們要做什么、掌握什么、與同組同學(xué)合作的為哪部分內(nèi)容、合作時(shí)我們要做什么。步驟連貫、目標(biāo)明確、一目了然，又節(jié)省了很多老師講解的時(shí)間，真正的'做到了將時(shí)間還給學(xué)生。
三、在學(xué)生自學(xué)，組織討論、對(duì)話練習(xí)
這些自主活動(dòng)中，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)去了解問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和組內(nèi)同學(xué)一起討論解決問(wèn)題。既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識(shí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！�
這堂課總的來(lái)說(shuō)，課堂氣氛活躍，學(xué)生得到一定的引領(lǐng)，又啟發(fā)了他們積極主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，教學(xué)目的明確，并且有很大的實(shí)效性，學(xué)生收獲很大，可謂是一堂真正的高效。在今后的教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)輔助教材的使用，如何使它能真正的輔助我取得教學(xué)的高效，需要我多學(xué)習(xí)、多揣摩、總結(jié)。希望一天比一天做地好。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)10
20xx年3月，我有幸前往山水甲天下的名城-----桂林市，參加了小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩會(huì)，在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了兩節(jié)示范課，四節(jié)微型課教學(xué)，聆聽(tīng)兩個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。通過(guò)聽(tīng)了專家的講授，使我一個(gè)來(lái)自農(nóng)村面對(duì)教學(xué)資源缺乏、教學(xué)滯后的小學(xué)教師受益匪淺，深刻地領(lǐng)略到各個(gè)名師課堂教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格以及蘊(yùn)含的深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)。他們所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且飽含許多數(shù)學(xué)趣味，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證與交流，主動(dòng)地參與探究，從而能夠解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題。 巧設(shè)情境橋梁，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考。北京特級(jí)教師吳正憲老師的一堂《搭配問(wèn)題》，課堂上沒(méi)有光鮮亮麗的圖片和動(dòng)畫，沒(méi)有生動(dòng)有趣的游戲互動(dòng)，有的卻是老師扎實(shí)的基本功和細(xì)致的引導(dǎo)。正如吳老師所倡導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程本身是一種試誤的過(guò)程。通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)試驗(yàn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搭配，從不全到全，從亂到不亂的搭配思路和方法，然后用演戲的方法，刷-刷-刷，生動(dòng)地顯現(xiàn)出搭配的規(guī)律。在課堂上，不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提倡解決問(wèn)
題的多樣化，通俗化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。呈現(xiàn)給大家面前的是教師以及別樣的智慧激活著學(xué)生的靈動(dòng)的`思考。這種創(chuàng)新而富有生命力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。
聽(tīng)名師上課，做專題報(bào)告是一種精神上的享受，讓我近距離的接觸了名師。聆聽(tīng)專家的示范課，如何關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)教學(xué)理念，如何關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓人耳目一新。在以后的工作中，我將不斷進(jìn)取，更好的服務(wù)于教育教學(xué)事業(yè)。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)11
9月24日，名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)在我校進(jìn)行。在短短的1天時(shí)間里，觀摩了2節(jié)示范課，聆聽(tīng)了1個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，聽(tīng)了這些專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。
劉燕燕老師的古詩(shī)教學(xué)《送元二使安西》，巧設(shè)情境，帶學(xué)生入詩(shī)境；妙讀促思，帶學(xué)生入情境，聽(tīng)課者無(wú)不如癡如醉，沉浸在如詩(shī)如畫中。陳愛(ài)玲老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)實(shí)在、實(shí)用，為我們提供了很好的借鑒方法。
印象最深的是丁望老師的四年級(jí)數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺(jué)觀察世界的眼睛，有一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的頭腦�！逗侠戆才艜r(shí)間》一課中，充分地讓我感受到了這一點(diǎn)。丁老師首先出示幾個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，喚起學(xué)生的舊知，初悟優(yōu)化思想；接著，丁老師又創(chuàng)設(shè)為客人沏茶的情境，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，并匯報(bào)不同的方案，通過(guò)探索對(duì)比，感悟優(yōu)化思想；這樣學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總結(jié)優(yōu)化思想的方法：一排先后順序、二想同時(shí)進(jìn)行；最后丁老師設(shè)計(jì)了由易到難的，有梯度的有序練習(xí)，運(yùn)用優(yōu)化思想，不斷拓展學(xué)生的思維空間。整個(gè)數(shù)學(xué)課堂輕松、自然、樸實(shí)又充滿了生命的活力。
聽(tīng)丁老師的課是一種精神上的享受，實(shí)則是把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與具體的操作有效地連接起來(lái)，是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活數(shù)學(xué)思想的滲透。通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)思考過(guò)程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的
智慧激活著學(xué)生靈動(dòng)的思考，教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界。”這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。
在這短短的1天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的.教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，她們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活。她們真正做到了腦中有理念，心中有目標(biāo)；眼中有學(xué)生，手中有方法、手段。
總之，今天的學(xué)習(xí)讓我受益頗豐，以后我會(huì)多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，挖掘?qū)W生潛能，積極參加各種教科研活動(dòng)，多聽(tīng)同任教師的課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。努力上好自己的每一節(jié)課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中不斷提高自己。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)12
作為一名學(xué)生，我有幸參加了語(yǔ)文名師工作室的活動(dòng)，并在聽(tīng)課過(guò)程中獲得了很多有價(jià)值的啟示。以下是我對(duì)這次聽(tīng)課的心得體會(huì)：
1. 老師的教學(xué)方式非常重要。一個(gè)好的老師不僅要有廣博的學(xué)識(shí)，還要有良好的教學(xué)方法。他們能夠?qū)⒅R(shí)傳授給學(xué)生，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。在我的觀察中，很多優(yōu)秀的老師都非常注重學(xué)生的參與，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)提問(wèn)、回答問(wèn)題，并且給予他們充分的關(guān)注和支持。
2. 老師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考。在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多老師都非常注重啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、分析問(wèn)題。通過(guò)老師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生們能夠更好地理解知識(shí)，并且能夠從中獲得更深層次的啟示。
3. 老師要善于利用多種教學(xué)手段。在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多老師都非常注重利用多種教學(xué)手段，如多媒體、實(shí)驗(yàn)、游戲等，來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這些手段，老師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
4. 老師要善于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多老師都非常善于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)，并且給予他們充分的關(guān)注和支持。通過(guò)這些互動(dòng)，老師能夠更好地了解學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況，并且能夠及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。
這次語(yǔ)文名師工作室的活動(dòng)讓我受益匪淺，我從中學(xué)到了很多有價(jià)值的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我相信這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)將會(huì)對(duì)我的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)13
最近有幸連續(xù)聽(tīng)了十節(jié)的精華語(yǔ)文課，可以說(shuō)每聽(tīng)一節(jié)的時(shí)候都會(huì)有不一樣的震撼和思考，聽(tīng)完十節(jié)后，我腦海中回蕩著一個(gè)聲音——語(yǔ)文，教無(wú)定法但又萬(wàn)變不離其宗。
感覺(jué)他就像一種氣質(zhì)，有一種精髓在里面。需要我們反復(fù)的琢磨，然后又會(huì)有不一樣的思考和驚喜。
從這幾天的學(xué)習(xí)中，我領(lǐng)悟到原來(lái)語(yǔ)文課并不是一味的照搬照抄，語(yǔ)文課，除了不可或缺的夯實(shí)基礎(chǔ)之外，就是針對(duì)不同的篇目設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并且課堂的氛圍形式一定要“活”，讓課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、思想更要“動(dòng)”起來(lái)，例如，黃厚江老師的《貓》，就完全打破了我對(duì)語(yǔ)文舊課堂的認(rèn)知，他以一種完全不一樣視角來(lái)切入課文，對(duì)，就是不同，和我以往認(rèn)知的語(yǔ)文課不同，開(kāi)課就引導(dǎo)著學(xué)生給三只貓取名，這一環(huán)節(jié)一定使每個(gè)同學(xué)都非常好奇并被吸引，而且看似并不難，卻帶入了小說(shuō)的文體知識(shí)，這種深入淺出可見(jiàn)課堂設(shè)計(jì)者的精心設(shè)計(jì)，而且在課堂上多次從小說(shuō)文體上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以一種中學(xué)生的思維來(lái)思考、答題，例如小說(shuō)特有的因果關(guān)系等。然后由貓及人，問(wèn)題漸漸深入像文章主旨靠近，有一個(gè)問(wèn)題使我記憶猶新，黃老師問(wèn)：“為什么三貓死在了鄰家的屋頂上？”這真是一個(gè)非常具有代入感、充滿感情的問(wèn)題��！因?yàn)樗幸粋�(gè)讓人淚目的答案，似乎這個(gè)問(wèn)題一下就使文中“我”和讀者達(dá)到了感情的共鳴，三貓到死都舍不得離開(kāi)主人家，課堂以全新的角度挖掘主旨，水到渠成，毫不生硬。這堂課我曾經(jīng)也查看了很多的教學(xué)資料，但沒(méi)有一本教輔書上有這樣不同常規(guī)的'教學(xué)指導(dǎo)，并且我當(dāng)時(shí)也是按照常規(guī)的模板式教學(xué)《貓》的，直到今天看到黃厚江老師的《貓》，我整個(gè)人只感覺(jué)太震撼了，這樣的課堂完完全全的吸引了我，使我一分鐘都舍不得溜號(hào)，更何況現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)們呢？
聽(tīng)完這十節(jié)課，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀的育人工作者在課堂問(wèn)題的設(shè)置上，都非常簡(jiǎn)潔有效，不冗雜、不重疊，并且環(huán)環(huán)相扣，都是一步步的行云流水般完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到育人目的。
所以我們課堂上，也需要設(shè)置有效問(wèn)題，把語(yǔ)文學(xué)科上那些又雜又碎的知識(shí)點(diǎn)穿插整合到一字、一詞、一句、一文里。課堂上，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)、梳理、指導(dǎo)，學(xué)生自己來(lái)反復(fù)體味、靈活運(yùn)用。語(yǔ)文能力就是這樣平時(shí)要有意識(shí)地積累、思考慢慢磨練出來(lái)的。心有所得之后的積累，不是隨意的積累。要在思考中閱讀，在閱讀中思考，在思考中寫作，在寫作中思考。讀寫要字字留意，句句關(guān)心。經(jīng)過(guò)思考有所得然后有意識(shí)地積累之，語(yǔ)文知識(shí)才會(huì)與日俱豐，語(yǔ)文能力也會(huì)逐年提高。
古人提倡吟詠、朗誦，目的也是在提高對(duì)語(yǔ)文的感受力，通過(guò)詠、誦，融入情感，感受會(huì)較深刻。語(yǔ)文課因其面廣，頭緒多，特別需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)分析、整理、心領(lǐng)神會(huì)。
教師的”善教”是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵，愿我們都能夠真正走進(jìn)語(yǔ)文的大世界，領(lǐng)悟語(yǔ)文的氣質(zhì)，使我們以及學(xué)生都能夠領(lǐng)略到語(yǔ)文的風(fēng)采。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)14
x x這學(xué)期我有幸去小學(xué)聽(tīng)了這次小學(xué)音樂(lè)教學(xué)優(yōu)質(zhì) 課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受和大家 交流一下。這次優(yōu)質(zhì)課表達(dá)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念， 充分表達(dá)了以學(xué)生為本的新型音樂(lè)教育理念，為學(xué)生提供了 感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)以及學(xué)習(xí)、積累音樂(lè)文化的 廣闊空間，切實(shí)做到了 “讓學(xué)生在音樂(lè)中感受美、讓學(xué)生在 音樂(lè)中學(xué)習(xí)美、讓學(xué)生在音樂(lè)中創(chuàng)造美“。
綜合這次教師的教學(xué)方式，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué) 習(xí)借鑒：
第一、多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè) 課堂教學(xué)中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)， 實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無(wú)論從課題材料的上還是 從視聽(tīng)效果上，都富有創(chuàng)意。多媒體的使用恰到好處，教案 制作、歌譜制作新穎、首先由學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫片導(dǎo)入，還有 教師制作的油燈。在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，用圖譜展示音樂(lè), 給學(xué)生更直觀的了解音樂(lè)。但在多媒體的使用中我們需要注 意的一點(diǎn)是今后大家在制作課件時(shí)應(yīng)注意盡量使課件中的 所有音樂(lè)素材音量保持一致。
第二、備課方面
教師備課的三個(gè)要素就是備教材、備學(xué)生，備教學(xué)和。 本次聽(tīng)課的一個(gè)突出的感受是教師在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上 尤為突出，因?yàn)榻處熓褂玫膶W(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，所 以在這一環(huán)節(jié)上更表達(dá)了教師的優(yōu)秀素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力。 導(dǎo)入新穎，在歌曲新授完畢后，老師簡(jiǎn)單的舞蹈邀請(qǐng)學(xué)生伴 唱�？梢�(jiàn)在這堂課的教學(xué)活動(dòng)中老師對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的.各 種狀態(tài)作了充分估計(jì)，并對(duì)各種狀態(tài)預(yù)設(shè)了積極的應(yīng)對(duì)，所以才有課堂上的臨亂不 驚，精彩迭出。
第三、教師的音樂(lè)基本功
在優(yōu)質(zhì)課中，教師的基本功尤為重要，大局部老師的基 本功就非常扎實(shí)，在她們的音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的表演， 還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè) 素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài), 扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。
第四、教研員點(diǎn)評(píng)，明晰今后工作思路。
本次觀摩活動(dòng)令人印象深刻，獲益頗豐可謂提綱挈領(lǐng)、 一語(yǔ)中地。總結(jié)如下：
(1)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)定，教學(xué)過(guò)程緊緊圍 繞目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。(變‘通過(guò)教學(xué)使學(xué)生'為‘學(xué)生能夠')
(2)備課時(shí)應(yīng)反復(fù)琢磨，多唱、多聽(tīng)音樂(lè)作品，突顯“音 樂(lè)形象”，把握“音樂(lè)要素”。
�、窃O(shè)定的問(wèn)題應(yīng)該突出“音樂(lè)”性，要實(shí)際。
(4)對(duì)歌詞挖掘很深，卻忽視了對(duì)音樂(lè)要素的挖掘。如： “休止符”對(duì)表情達(dá)意的作用；節(jié)奏、旋律的比照呼應(yīng)等都 應(yīng)是把握的要點(diǎn)。
(5)不要太過(guò)重視教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了教學(xué)目標(biāo)的完成程 度。
如局部課堂歌曲完成不好，學(xué)生展現(xiàn)太少，只因被其它 活動(dòng)沖淡�！白约撼璨攀亲詈玫捏w驗(yàn)！”
(6)欣賞課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。
(7)音樂(lè)應(yīng)該是“聽(tīng)”出來(lái)的，是一個(gè)從感性(聲音)一 一理性(譜例)一一感性的過(guò)程。
(8)創(chuàng)編活動(dòng)可有一個(gè)特指的范圍，防止整首歌曲的創(chuàng) 編。
“l(fā)u” “l(fā)a”用等模唱時(shí)要適當(dāng)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相 當(dāng)于新學(xué)了一首歌，難度過(guò)大。
(9)局部教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有待進(jìn)一步突破和 創(chuàng)新。
可超越教材內(nèi)容、追求多樣化的課堂。
(10)應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)細(xì)節(jié)：
防止教師一遍一遍地跟唱；起拍時(shí)手勢(shì)、語(yǔ)言等要干凈， 不要重復(fù)；多媒體畫面太花哨，會(huì)影響聽(tīng)覺(jué)；防止過(guò)多專業(yè)術(shù) 語(yǔ)的運(yùn)用(太成人化)；剛學(xué)會(huì)歌曲時(shí)不要馬上用伴奏帶；避 免和學(xué)生太過(guò)親昵的肢體接觸；教師無(wú)意的走動(dòng)、活動(dòng)、轉(zhuǎn) 身等不要破壞了音樂(lè)營(yíng)造的意境。
總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，都能感覺(jué)每位授課教師的獨(dú)具 匠心、周密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、 借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂 教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步地提高和完善自己的音樂(lè)教學(xué)。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)15
20xx年03月18日至19日，我有幸去淮北第十二中學(xué)參加了淮北市第十九屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師示范教學(xué)觀摩活動(dòng)。作為一名教師，任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，可以汲取不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在這2天的時(shí)間里，聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師徐衛(wèi)國(guó)、牛獻(xiàn)禮、張冬梅和韓東、楊麗等5位教師的展示課。感覺(jué)受益匪淺。牛獻(xiàn)禮老師的沉穩(wěn)，徐衛(wèi)國(guó)老師的從容，張冬梅老師的和藹可親，楊麗、韓東兩老師優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。專家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。聽(tīng)了這些專家的課，使我們對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。
在短短的兩天時(shí)間里，我們共觀摩了8節(jié)課，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。有人教版小學(xué)六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》、四年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》、四年級(jí)《平均數(shù)》、五年級(jí)《打電話》五年級(jí)《和的奇偶性》三年級(jí)《認(rèn)識(shí)面積》等不同內(nèi)容的幾節(jié)課，徐衛(wèi)國(guó)老師，給我們展現(xiàn)了“圓的認(rèn)識(shí)”兩節(jié)同課異構(gòu)的課堂，雖是相同的教學(xué)內(nèi)容，徐老師卻從不同的角度切入，依據(jù)不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。
課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，在我看來(lái)，徐老師用同樣的教學(xué)內(nèi)容，演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。讓我印象深刻的是張冬梅老師的.兩節(jié)課，一節(jié)是三年級(jí)的“射線、直線和角”、另一節(jié)是五年級(jí)的“和的奇偶性”。兩節(jié)課同樣體現(xiàn)了她“親和數(shù)學(xué)親和學(xué)”的教學(xué)主張。讓學(xué)生在親和的氛圍中親和地親和地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。張冬梅認(rèn)為，“親和數(shù)學(xué)”一定要“親和學(xué)”�！坝H和學(xué)”體現(xiàn)了教與學(xué)的智慧，其內(nèi)涵在于讓學(xué)生用自己的方式，研究自己感興趣的問(wèn)題，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)思考”。張冬梅在課堂上憑借語(yǔ)言的魅力給學(xué)生真正的自由——學(xué)習(xí)自由、操作自由、表達(dá)自由、思考自由、精神自由。她總是“偽裝”成無(wú)知的孩童，以親和的姿態(tài)參與到學(xué)生的探索、求解、驗(yàn)證活動(dòng)中。因此，她的課堂幾乎是群體的思維碰撞，當(dāng)有了新發(fā)現(xiàn)時(shí)，師生都會(huì)不自覺(jué)地沉浸在創(chuàng)造的喜悅當(dāng)中。這就是“親和數(shù)學(xué)”的魅力。
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