李白《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計及反思
早發(fā)白帝城
教材分析：
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達(dá)千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠(yuǎn)仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達(dá)了詩人的喜悅心情。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
利用多種認(rèn)字方法認(rèn)本課3個生字，會寫5個生字。
過程與方法：
通過反復(fù)誦讀，背誦古詩。
情感態(tài)度與價值觀：
理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀、感受詩的意境美。
難點(diǎn)：體會作者乘船東歸的愉快心情。
學(xué)情分析：
學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠背誦古詩，進(jìn)而理解詩人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，看插圖、看視頻、配樂反復(fù)吟誦課文，體會詩人的心情。
“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。
教學(xué)時間：一課時
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢?(出示李白頭像)我們已經(jīng)學(xué)過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題，齊讀課題。
師配樂講故事
故事發(fā)生在一千多年前的唐朝，李白因愛牽連蒙冤獲罪，被流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的夜郎城(今天貴州東部)一路上，他很傷心，走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城(湖北江陵縣)，那兒地勢險要，水流很急，當(dāng)小船慢慢行使到白帝城(今天重慶白帝山)時，突然接到了一個好消息，他無罪了，可以自由了，他非常高興，決定順?biāo)兄刍亟�，途中使寫下了一首千古名篇《早發(fā)白帝城》
二、初讀古詩，整體感知。
1、師范讀古詩，讀后讓學(xué)生評價。
2配樂再讀古詩，讓學(xué)生評價讀得怎樣。
過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎?試一試讀。
3、生自由讀古詩。
讀時要求：讀正確，通順。
4、指名讀，齊讀。
5.學(xué)習(xí)多音字“發(fā)、朝、還、重”進(jìn)行區(qū)別字間，分別口頭組詞。
三、品讀古詩，感情意境。
過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什么?
1、出示古詩內(nèi)容、
2、指名讀前兩行。
3、提問：詩人從哪里出發(fā)?要到哪里去?多遠(yuǎn)的路?要多長時間到?板書：白帝城——江陵
4、問：從詩中看出李白什么感受?
5、師述：白帝城在山頂最高處(指圖)從白帝城返回江陵有一千多里水路，因?yàn)槔畎准敝丶遥押孟⒏嬖V家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導(dǎo)朗讀，板書：辭、還。
9、指名讀后兩行。
10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來高興，又是順?biāo)兄�，所以輕舟已過萬重山。
詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風(fēng)格。
11、齊讀后兩行。
12、指導(dǎo)朗讀全詩。
四、再次朗讀，升華情感。
過渡：這么美的詩還想讀嗎?
1、打節(jié)奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂朗讀。
五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
過渡：詩讀的很好，我們來復(fù)習(xí)一下生字。
1齊讀生字。
2指導(dǎo)“帝”“岸”兩字的寫法。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了李白的《早發(fā)白帝城》，中國是詩的國度，朗讀是中國詩歌藝術(shù)的最高峰，課外同學(xué)們多收集一些唐朝的詩讀一讀好嗎?
板書設(shè)計：
早發(fā)白帝城
辭 還 啼 過
白帝城-------------------江陵
愉快
教學(xué)反思：
李白的《早發(fā)白帝城》帶有他一貫的雄奇豪放的詩風(fēng)，怎樣能讓學(xué)生輕松簡單的理解詩意，體會意境，是我設(shè)計這堂課所追求的目標(biāo)，我是這樣教學(xué)的。
激趣導(dǎo)入
低年級學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，因此，剛一上課，我就說：同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為詩仙，你知道他是誰嗎?學(xué)生回答后，出示李白像，讓學(xué)生背誦以前學(xué)過的李白的詩作，學(xué)生興趣盎然。接著，我以配樂講故事形式，介紹《早發(fā)白帝城》的寫作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》的興趣，為學(xué)生理解詩意作準(zhǔn)備。
課堂上調(diào)動學(xué)生主動參與來學(xué)習(xí)，備課時，以讀中理解，讀中感悟?yàn)橹埸c(diǎn)，課堂預(yù)設(shè)時，我安排以下幾個環(huán)節(jié)：1.出示圖片，激趣導(dǎo)入。2.初讀古詩，整體感知。3.品讀古詩，感悟意境。4.再次朗讀，情感升華。5.鞏固生字，指導(dǎo)書寫。通過這幾個環(huán)節(jié)，生生互學(xué)，師生互助，體現(xiàn)了“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念，學(xué)生在一遍遍的朗讀中，領(lǐng)悟了詩的意境，情感得到了升華。
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我先提出學(xué)習(xí)要求，找出詩中的多音字并組詞。學(xué)習(xí)生字時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，口頭組詞，指導(dǎo)記字方法時，教學(xué)生用謎語式巧記生字，如“帝”上頭是立兩頭彎，一條長巾掛下邊。“岸”是工廠建在山下邊，工人干勁大。在教學(xué)古詩時，我沒有機(jī)械地讓學(xué)生逐字逐句地去理解古詩，而是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生先聽老師讀，再配樂聽讀，為讀課文和理解課文作了鋪墊。
語文教學(xué)不是為教而教，不是僅僅教完一首詩，就行了，而是讓學(xué)生能夠舉一反三，掌握學(xué)習(xí)的方法，積累更多的知識，所以，課堂上我根據(jù)古詩的情境，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語言，夸張是李白立善用的一種表現(xiàn)手法，《早發(fā)白帝城》中的“一日還”“萬重山”就是夸張的手法的體現(xiàn)，我順勢引導(dǎo)學(xué)生了解李白的其他夸張的詩句，如“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”，讓學(xué)生更深入地了解李白，了解夸張手法的運(yùn)用，讓學(xué)生想象三峽的山一座連一座，山勢險峻，為理解“萬重山”做了很好的鋪墊。為了讓學(xué)生更好的理解“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”這句詩，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，播放有關(guān)這句詩的視頻。更加直接地拉近了學(xué)生與三峽的距離，最后讓學(xué)生齊讀詩。
本節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，下課時已能流利地背誦全詩并熟記生字。
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