從“數(shù)句子”想到的的作文

　　因為上學(xué)期期末檢測時，整個年級數(shù)句子的習(xí)題錯得較多，所以這學(xué)期老師們?yōu)楹⒆觽冊O(shè)計了較多的數(shù)句訓(xùn)練。沒過多久，老師們發(fā)現(xiàn)問題了。語言引用情況下的句子段落該怎么數(shù)呢？ 如：明明說：“我怎么能這樣做呢？我是好學(xué)生呀，給你抄作業(yè)是不對的。你自己做吧�！边@算是幾句話？

　　有的老師說：三句，因為孩子們沒學(xué)習(xí)句子成分，只認(rèn)識標(biāo)點符號。也有的說：兩個層次，各算各的。第一個層次，敘述的話——共一句話。第二個層次，引用的話——共三句話。 說說道理。 “明明說”是作者的敘述，這是一層意思。 說了什么？“我怎么能這樣做呢？我是好學(xué)生呀，給你抄作業(yè)是不對的。你自己做吧�！边@是作者引用明明的原話，不是作者敘述的話，所以這是又一層意思。 既然是兩層意思，就不能混為一談，一股腦地混在一起理解和劃分。所以我說應(yīng)該“兩個層次，各算各的”。

　　按標(biāo)點符號用法來說標(biāo)點符號分點號和標(biāo)號兩種。能點斷句子的標(biāo)點符號是點號。點號又有句末點號和句中點號兩種。句末點號有句號、嘆號、問號，句中點號有逗號、分號、頓號和冒號。其他的標(biāo)點符號都是用來標(biāo)明意思的標(biāo)號。

　　冒號點斷句子主要是用在稱呼語后邊，或者“說、想、是、證明、宣布、指出、透漏、例如、如下”等詞語后邊，表示提起下文。既然是提起下文，那下文就是另一層意思了�！疤崾鞠挛摹痹谶@段話中就是提示下面是明明說了什么話而不是作者敘述的話。

　　為什么要數(shù)句子？為了幫助學(xué)生認(rèn)識句子，使他們知道人們是用一句一句話來說話、寫作的，知道一段話是由一個到幾個句子組成的。僅此而已！

　　所以，只要能達到這個目的，就訓(xùn)練學(xué)生數(shù)句子，否則就不必要。

　　既然如此，那些容易引起學(xué)生（包括老師）歧義的練習(xí)和試題就不應(yīng)該給學(xué)生。這里的既有敘述的話又有引用的話就屬于此。

　　問題是我們太注重這些形式的訓(xùn)練，而根本不管語文教學(xué)中訓(xùn)練的目的�，F(xiàn)在的考試也正是想著法子用這樣的文字游戲難為老師，難為學(xué)生了。

　　在這種情況下，老師如果不站出來，所有的困難以及困難背后潛藏著的錯漏知識的陷阱危害最后就轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上。所以我認(rèn)為，作為一名語文教師，首先應(yīng)該將出得不標(biāo)準(zhǔn)的題目為孩子改一改，讓孩子明白原來如此，這樣的題目很簡單，我已經(jīng)學(xué)會了數(shù)句子了！

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