《記承天寺夜游》課例研修報(bào)告及反思
月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女;要么象征著團(tuán)圓;要么暗示著分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道。以下是小編為大家整理的《記承天寺夜游》課例研修報(bào)告及反思，希望大家喜歡，更多內(nèi)容請(qǐng)瀏覽(www.ruiwen.com/wenxue)。
改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、朗讀并背誦課文，領(lǐng)會(huì)凝練含蓄，饒有余味的語(yǔ)言。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
4、學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
過(guò)程與方法：利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)欣賞突破重難點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。
2、反復(fù)朗讀，體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
(二)學(xué)情分析：
我班學(xué)生較喜歡文言文的誦讀，本單元教學(xué)均為游記，在第一單元已經(jīng)接觸了現(xiàn)代文游記，初一時(shí)積累了一定的文言文詞匯和文言文學(xué)習(xí)方法，因此對(duì)此類(lèi)簡(jiǎn)短文言文學(xué)習(xí)較易把握，關(guān)鍵是對(duì)本文文意的理解將成為難點(diǎn)。
(三)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
今天我們?yōu)g覽什么地方?
生：承天寺。
師：我們和誰(shuí)一起瀏覽?
生：蘇軾、張懷民
二、作者簡(jiǎn)介
師：蘇軾是怎樣的一個(gè)人?
生：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。
師補(bǔ)充：他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里走，過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。
他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人!”
今天，我們學(xué)習(xí)他被貶滴黃州時(shí)寫(xiě)的一篇文章——《記承天寺夜游》。
三、初讀課文，整體感知
1、自由放聲朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
提示：(1)念/無(wú)與無(wú)為樂(lè)者，遂/至承天寺/尋張懷民。
(2)懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
(3)庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
2、生聽(tīng)讀錄音
要求：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)出停頓和節(jié)奏，聽(tīng)懂作者的感情。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結(jié)合注釋?zhuān)g讀全文
提出問(wèn)題，班內(nèi)交流，生生互動(dòng)。
5、掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義，男女生分組競(jìng)賽。(生譯讀，師巡回質(zhì)疑)
搶答題(一)：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
(1) 欣然起行：(高興的樣子)
(2) 念無(wú)與為采者：(思考、想到)
(3) 月色入戶(hù)：(門(mén))
(4) 遂至承天寺：(于是、就)
(5) 懷民亦未寢：(睡)
(6) 積水空明：形容水的澄澈。
(7) 蓋竹柏影也：原來(lái)是
(8) 但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)
搶答題(二)翻譯下列重點(diǎn)句子
(1)念無(wú)與為樂(lè)者
想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。
(2)庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
(3)水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
(4)何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏?
(5)但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽
要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。
(男、女各一名，挑戰(zhàn)教師，其他學(xué)生據(jù)朗要求，作點(diǎn)評(píng)。)
四、精讀課文，與文本對(duì)話(huà)
1、師：同學(xué)讀題目，發(fā)現(xiàn)了哪些信息?有哪些疑問(wèn)?
生：瀏覽時(shí)間、地點(diǎn)。
生：為什么要夜游?
生：游覽時(shí)看到什么景物?是怎么寫(xiě)的?
生：瀏覽時(shí)作者心情怎樣?
2、學(xué)生討論，班內(nèi)交流
參考：(1)一是因?yàn)樽髡弑毁H滴，心情郁悶、孤獨(dú)，想出去走走;二是因?yàn)樵律苊馈?/p>
寫(xiě)作背景鏈接：
元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫(xiě)臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有恥無(wú)權(quán)的閑客。
(2)描寫(xiě)夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯(cuò)，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細(xì)玩味，看它妙在何處?
品析語(yǔ)言方法(學(xué)生討論交流總結(jié))：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細(xì)揣摩其含義，運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。
原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
�、偬硪惶�，品意境：
庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。)
你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么?
�、趧h一刪，品修辭
a、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
b、庭下積水空明，水中藻荇交橫。
你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎?為什么?
�、偬砩险Z(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
�、趧h去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵?一)用比喻，將整座庭子注滿(mǎn)了水，水本來(lái)是天色之物，實(shí)有其物，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎?“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句(二)把庭中當(dāng)作水中來(lái)比喻，說(shuō)藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒(méi)了新意生動(dòng)形象，更改變了原意。
(3)所以這里的“閑人”并非是閑極無(wú)聊，無(wú)所事事之人，你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢?
具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，一貶再貶，可見(jiàn)他的無(wú)奈與悲涼，他何嘗要做一個(gè)閑人呢?賞月只不過(guò)是他借月抒情，自我排遣罷了。
五、與作者對(duì)話(huà)
面對(duì)此景此情，難道你不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
學(xué)生口語(yǔ)交流
師小結(jié)：
蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá)，笠對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。
我們?cè)陬I(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上，我們一起來(lái)背誦課文。(生背誦課文)
六、拓展、積累
師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女;要么象征著團(tuán)圓;要么暗示著分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道?而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎?
參考答案：
1、床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
——李白
2、海上升明月，天涯共此時(shí)。
——張九齡
3、我寄愁心寸明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
——李白
4、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
——蘇軾
5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
——王安石
6、明月松間照，清泉石上流。
——王維
7、舉杯望明月，對(duì)欽成三人。
——李白
七、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。
(四)效果檢測(cè)：當(dāng)天下午對(duì)學(xué)生進(jìn)行效果檢測(cè)，學(xué)生比較歡迎此類(lèi)課，文意理解也比較清楚，只是積累整理不到位，需要再花一點(diǎn)時(shí)間。
三、結(jié)合初中文言文教學(xué)課程研修對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)與改進(jìn)教學(xué)反思
在第一輪上課時(shí)，我認(rèn)真?zhèn)湔n，按照“導(dǎo)入——整體感知——精讀閱讀——小結(jié)——拓展延伸”這樣的思路精心設(shè)計(jì)，并且整合了許多的資料進(jìn)行。根據(jù)研修，通過(guò)評(píng)課，本人以為其主要收獲有：
1、從教學(xué)效果來(lái)看，教學(xué)效果明顯，說(shuō)明教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)的確定，重難點(diǎn)和教法的確定完全正確，符合學(xué)生實(shí)際和認(rèn)知水平。
2、自己所定的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)“疏通文意，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，能翻譯重點(diǎn)文言句子，和“懂得‘用力而不用智，自用而不用人’的深刻道理，得到了較為有效地突破。
3、各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟的實(shí)施有條不紊，沒(méi)有走形式，也沒(méi)有走過(guò)場(chǎng)，效果比較明顯。
4、課堂氣氛較為活躍，達(dá)到了學(xué)教合一的目的，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到了鍛煉和提升，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
5、學(xué)生對(duì)文言字詞和文言句子的理解和翻譯有了一定程度的掌握，為今后文言文的學(xué)習(xí)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。作為教師，對(duì)文言文的教學(xué)也基本形成了一定的、有效的教學(xué)模式。
6、學(xué)生能踴躍的討論問(wèn)題，不懂得地方能積極發(fā)問(wèn)，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。
7、本人注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，大部分學(xué)生初步掌握了文言文的一些學(xué)習(xí)方法，為今后文言文的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
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