觀滄海課堂實(shí)錄（通用12篇）
課堂實(shí)錄是將課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行真實(shí)記錄，包括老師的講解、學(xué)生的問(wèn)答、課堂互動(dòng)等。以下是小編整理的觀滄海課堂實(shí)錄，希望對(duì)大家有所幫助。
觀滄海課堂實(shí)錄 1
師：同學(xué)們，有誰(shuí)能講一點(diǎn)關(guān)于曹操的故事?
生：我知道，他是一很壞的人，他逃跑的時(shí)候殺了他的救命恩人。
生：曹操是一個(gè)奸雄，他想篡位當(dāng)皇帝。
生：他多疑，而且很兇殘，殺死華佗，自己腦顱里長(zhǎng)毒瘤死了。
師：看來(lái)，曹操在同學(xué)們的眼里沒(méi)有好的印象。其實(shí)，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大詩(shī)人。我們現(xiàn)在開(kāi)始一起學(xué)習(xí)曹操的一首詩(shī)《觀滄海》。先介紹一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元207年)八月，曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北的烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫(xiě)下了這首詩(shī)。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，看誰(shuí)知道的信息最多。
( 學(xué)生讀書(shū)三遍。)
生：我從詩(shī)句知道這首詩(shī)寫(xiě)了如下內(nèi)容：碣石、滄海、山島、樹(shù)木、花草……
生：不是花草，而是百草。還有秋風(fēng)、洪波、太陽(yáng)和月亮、銀河。
生：老師，我認(rèn)為還有歌，好像曹操在唱歌。
師：同學(xué)們回答得都很好，不過(guò)我有一個(gè)疑問(wèn)，曹操是什么時(shí)候看滄海，是白天還是夜晚?
生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事?
生：不對(duì)，是白天和晚上都看過(guò)，因?yàn)樵?shī)中說(shuō)“日月之行”，就表明兩個(gè)時(shí)候都去過(guò)。
師：看來(lái)曹操真是一個(gè)詩(shī)人，很有雅興的。對(duì)于同學(xué)們的回答，我們暫且不評(píng)價(jià)。我還有疑問(wèn)：太陽(yáng)和月亮是從哪里出來(lái)的`呢?銀河又從哪里出來(lái)的呢?
(學(xué)生沉默。)
生不太清楚……
師：假如詩(shī)中有答案，你能找出來(lái)嗎?
生：(讀課文)“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里�！比赵潞豌y河都是從滄海中來(lái)。
師：同學(xué)們，你們對(duì)宇宙有了解嗎?日月和銀河都是從地球的滄海中出來(lái)的嗎?
生：不是的，詩(shī)中說(shuō)滄海能裝下日月和銀河，是錯(cuò)誤的。老師，您說(shuō)曹操是一位詩(shī)人，怎么連這個(gè)常識(shí)都不知道?
師：是的，詩(shī)人連常識(shí)也不知道，是有些名不副實(shí)吧!不過(guò)，我們知道有一句熟語(yǔ)：宰相肚里能撐船。是什么意思?你們思考一下。
生：是寬宏大量的意思，就是不怕別人說(shuō)閑話。
師：這句熟語(yǔ)中，把“宰相肚”比作了什么?
生：我想宰相肚可能比作“江河湖海”，因?yàn)橹挥薪雍Ｑ罄锊拍苄写?/p>
師：既然能用“江河湖�！眮�(lái)比喻人博大胸懷，那么，濤中是用什么來(lái)比喻詩(shī)人的博大胸懷的?
生：日月和銀河。
生：不對(duì)，應(yīng)該是滄海，因?yàn)樵?shī)中不是說(shuō)日月銀河出自于滄海嗎?既然滄海能吞吐日月銀河，滄海就比日月銀河大，所以，詩(shī)中用滄海比喻詩(shī)人的博大胸懷。
師：看來(lái)，我們前面討論的問(wèn)題就有辦法解決了，爭(zhēng)辯白天與夜晚，都沒(méi)有多大的意義。這四句詩(shī)根本不是詩(shī)人眼前的景物，那又是什么呢?
生：是詩(shī)人的感覺(jué)。
生：是詩(shī)人的想像。
師：分析不錯(cuò)，哪些又是詩(shī)人所見(jiàn)到的實(shí)在景物呢?請(qǐng)瀆課文。
生：(齊讀)“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)林叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！�
師：這首詩(shī)既有實(shí)景也有虛境，虛實(shí)結(jié)合。全首詩(shī)條理清晰，一日了然。讀到這個(gè)時(shí)候，我們也解決了最后兩句詩(shī)的問(wèn)題。
生：因?yàn)檎n文上有說(shuō)明，最后兩句每章都有，與本詩(shī)正文的內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀背這首詩(shī)。
觀滄海課堂實(shí)錄 2
一、吟唱導(dǎo)入。
屏顯課題
師：上課之前，我們首先做一個(gè)小游戲來(lái)考驗(yàn)一下我們師生之間的默契度。請(qǐng)同學(xué)們拿出右手放在桌子上，用中間的兩個(gè)手指輕輕地、勻速勻力地、按一二節(jié)拍擊打節(jié)奏。你們?cè)谛睦锩婺罟?jié)拍，不要念出聲來(lái)，用手指跟著老師喊節(jié)拍的聲音勻速勻力地敲擊桌子擊打節(jié)奏。（此處學(xué)生用手拍桌子打節(jié)奏的聲音比較小。應(yīng)該讓他們用手指頭輕輕的擊打桌面，不要規(guī)定只有兩顆手指頭。）
老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛繼續(xù)打節(jié)奏，同時(shí)用多媒體播放出大海的聲音。伴隨這大海和同學(xué)們打節(jié)奏的聲音，老師吟誦《》這首詩(shī)。
吟誦完，請(qǐng)大家睜開(kāi)雙眼問(wèn)生：大聲告訴老師，我剛才吟誦的這首詩(shī)叫什么名字？
生齊答：觀滄海
師：來(lái)！讀一下小標(biāo)題，明確我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)。
生讀：聚焦一個(gè)詞讀懂一顆心。
師：從“聚焦一個(gè)詞讀懂一顆心”，你可以知道我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是？
生：咬文嚼字。
師：就在小標(biāo)題里面找。
生：聚焦。
師：聚焦——？
生：一個(gè)詞
師：干嗎？
生：讀懂一顆心。
師：方法，方法就是聚焦一個(gè)詞去？
生：讀懂一顆心。
師：我只問(wèn)你們方法，方法就是讀，怎么樣去讀？
生：聚焦一個(gè)詞。
師：對(duì)，就是聚焦在一個(gè)詞上去讀！最后要達(dá)成一個(gè)什么目標(biāo)呢？
生：讀懂一顆心。
師：對(duì)，要讀懂詩(shī)人一顆心，那要讀懂哪位詩(shī)人的一顆心呢？
生：曹操
師：那接下來(lái)我們就開(kāi)始來(lái)讀。二讀出“其”最大
屏顯主旨句：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里
師：誰(shuí)第一個(gè)來(lái)讀？
生1：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
師：字咬的很準(zhǔn)，節(jié)奏也把握的很準(zhǔn)，這是我們讀詩(shī)的第一個(gè)步：準(zhǔn)字音、準(zhǔn)節(jié)奏。第二步：讀懂它的意思。老師遞給你們兩個(gè)抓手，屏顯“若、其”的意思，請(qǐng)學(xué)生一邊齊讀一邊拿筆在書(shū)上標(biāo)注。師：“若”的意思是？
生齊：好像
師：“其”的意思是？
小部分學(xué)生：其中
大部分學(xué)生：這
師：剛才有同學(xué)在下面說(shuō)是其中的意思，注意：“其”的意思是“這”，指示代詞“這”。
（生一邊回答一邊在書(shū)上標(biāo)注）
師：好，在心里暗暗猜想這句詩(shī)的意思。
師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)豪情萬(wàn)丈的來(lái)讀這句詩(shī)。
一男生精神抖擻站起來(lái)非常響亮地念出詩(shī)句
屏顯
師：同學(xué)們，剛才他在朗讀的時(shí)候把這幾個(gè)詞（屏顯“日月、星漢、其”變紅色）讀得？
生：重
師：。對(duì)的，在朗讀的時(shí)候把這幾個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了、突出來(lái)了，就可以讀出豪情萬(wàn)丈的感覺(jué)，下面老師交給你們一個(gè)任務(wù)：這幾個(gè)詞中哪個(gè)詞表達(dá)的意思最大？這幾個(gè)著色的詞：“日月、星漢、其”，哪個(gè)詞表示的意思最大？
生：其
師：理由
生：這句詩(shī)的意思應(yīng)該是：太陽(yáng)和月亮好像是在這里面升發(fā)出來(lái)的，就是意境很大。
師：太陽(yáng)和月亮是從這里升發(fā)出來(lái)的，那燦爛的銀河呢？
生：也是從這里升發(fā)出來(lái)的。
師：那我們來(lái)看看這位同學(xué)詩(shī)句的理解是否正確，屏顯譯文，全班同學(xué)齊讀：日月的運(yùn)行，燦爛的銀河，好像是從這中間升起。最后又落入這里面。
師：對(duì)！日月運(yùn)行，燦爛星河都是從這里升起，又從這里落下。那是不是這個(gè)“其”的意思最大？
生：是
師：那我們這節(jié)課就聚焦這個(gè)“其”字，（師板書(shū)“其”）來(lái)讀懂詩(shī)人曹操的一顆心。請(qǐng)同學(xué)們朗讀和發(fā)言都踴躍一點(diǎn)兒，展現(xiàn)出你們精彩一面！
屏顯問(wèn)題：其是？
師：這節(jié)課我們就聚焦這個(gè)“其”字，讀懂這個(gè)“其”指代的是什么。請(qǐng)同學(xué)們記住我們這節(jié)課的主問(wèn)題：這個(gè)“其”具體指代什么呢？三讀出“其”為大海
屏顯“水何澹�！�
師：誰(shuí)來(lái)讀？我站在這邊，這邊有哪位同學(xué)愿意來(lái)讀？
一男生讀：水何澹澹
屏顯“水何澹�！钡淖g文：（海面上）碧波蕩漾
由朗讀詩(shī)句的男生所在的大組齊讀譯文：（海面上）碧波蕩漾。
屏顯詩(shī)句：山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂
師：來(lái)，繼續(xù)讀，誰(shuí)來(lái)讀？
一生讀：山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。
屏顯譯文：（大海中）山島羅列，高聳挺立。海島周?chē)鞘[籠的樹(shù)木，各種青草豐美茂盛。
該生所在大組齊讀譯文：（大海中）山島羅列，高聳挺立。海島周?chē)鞘[籠的樹(shù)木，各種青草豐美茂盛。
師：這一組的聲音比那一組的聲音明顯要響亮一些。請(qǐng)同學(xué)們大膽展示出自己最精彩的一面！接下來(lái)這句詩(shī)誰(shuí)來(lái)讀？
屏顯詩(shī)句：秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
一女生讀：秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
師：讀得我心潮有點(diǎn)澎湃啦！屏顯譯文：一陣蕭瑟的秋風(fēng)吹過(guò)，海面上掀起滔天巨浪。
全班同學(xué)為她讀出詩(shī)意。
全班齊讀：一陣蕭瑟的秋風(fēng)吹過(guò)，海面上掀起滔天巨浪。
師：好，接下來(lái)我們?nèi)谶M(jìn)自己的感情來(lái)讀。
屏顯標(biāo)注各組詩(shī)句的感情指導(dǎo)：
平靜中帶點(diǎn)喜悅：水何澹澹
莊嚴(yán)厚重：山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。
心潮起伏：秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
師：平靜中帶點(diǎn)喜悅來(lái)讀第一部分詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)讀？
一女生平靜中帶點(diǎn)喜悅地讀：水何澹澹，師：是不是平靜中帶點(diǎn)喜悅？
生點(diǎn)頭。
師：來(lái)，大家跟著他來(lái)一次。
全班平靜中帶點(diǎn)喜悅齊讀“水何澹�！�。
師：平靜中帶點(diǎn)喜悅。來(lái)，莊嚴(yán)厚重地讀第二組詩(shī)句：山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。
誰(shuí)來(lái)試試？
師全班搜尋，發(fā)現(xiàn)第一大組最后一排的王巧同學(xué)眼中流露出想嘗試的光芒，走過(guò)去把話筒遞給她鼓勵(lì)她：來(lái)，王巧，你來(lái)試一下！
王巧沉穩(wěn)莊嚴(yán)地朗讀：山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。
師：聽(tīng)你在讀的時(shí)候，我真的像看到一位威嚴(yán)的將軍佇立在海邊的山島上。在那里凝視著大海。對(duì)！你讀出這種感覺(jué)啦，同學(xué)們跟著她來(lái)讀一次�！吧綅u竦峙”起！
全班同學(xué)莊嚴(yán)厚重齊讀：山島竦峙，樹(shù)木叢生，百草豐茂。
師：將軍更威嚴(yán)了！來(lái)，最后一組詩(shī)句，我們大家心潮起伏地來(lái)讀，“秋風(fēng)蕭瑟”起！
全班心潮起伏地讀：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！�
師動(dòng)情地贊嘆：讀得我心潮澎湃呀！同學(xué)融入自己的.感情把這一組詩(shī)全部齊讀一遍�！八五ｅ�，”起！
全班同學(xué)有感情地齊讀：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！�
師：讀得非常好！現(xiàn)在來(lái)說(shuō)出你朗讀的發(fā)現(xiàn)。
屏顯示范例句：我從山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂中讀出其是島嶼林立的大海。
師：我先給大家做個(gè)示范，為大家搭個(gè)梯子。我從——（示意學(xué)生看屏顯）
生齊讀：“山島竦峙，樹(shù)木叢生，百草豐茂�！敝凶x出“”其”是島嶼林立的大海。
師：現(xiàn)在你們來(lái)說(shuō)出你們朗讀的發(fā)現(xiàn)，王老師的這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常普通，很一般。請(qǐng)看這個(gè)句式：前面說(shuō)出我從哪句詩(shī)中，后面說(shuō)說(shuō)讀出什么樣的大海，這個(gè)什么樣的形容詞請(qǐng)用四字詞語(yǔ)來(lái)概括。
你們來(lái)試一下。就是從剛才我們反復(fù)朗讀的那一組詩(shī)句中，你能讀出“其”是什么樣的大海。
一生：我從“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”中，讀出“其”是波濤洶涌的大海。
師：很好，開(kāi)了一個(gè)好頭，請(qǐng)坐！她讀出“其”是波濤洶涌的大海，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
另一生：我從“日月之行，若出其中，星漢燦爛…”中讀出。
師打住他：你等等，我們剛才讀的那一組詩(shī)句中是從“水何澹澹”讀到？
全班接：“洪波涌起。”
師：你先請(qǐng)坐。別急，也別怕。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)說(shuō)出你們朗讀的發(fā)現(xiàn)！我還只得到一個(gè)答案，我還需要更多的答案。
師鼓勵(lì)眼前的一位女生來(lái)說(shuō)：我從“水何澹�！碑�(dāng)中讀出“其”是廣闊無(wú)垠的大海。
師：你從“水何澹�！碑�(dāng)中讀出“其”是廣闊無(wú)垠的大海。這個(gè)發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)……，王老師幫你糾正一下：“水何澹�！笔撬▌�(dòng)蕩或碧波蕩漾的樣子。那這句詩(shī)應(yīng)該是描繪風(fēng)平浪靜時(shí)的大海。這時(shí)的大海應(yīng)該用一個(gè)什么詞來(lái)形容？
生齊答：碧波蕩漾
引導(dǎo)該女生自我糾正：我從“水何澹澹”當(dāng)中讀出“其”是碧波蕩漾的大海。
師繼續(xù)引導(dǎo)全班同學(xué)：風(fēng)平浪靜的時(shí)候，我們可以看到海面上聳立著一座座島嶼，有大的有小的，那一座座島嶼上遍布郁郁蔥蔥的樹(shù)木，碧綠茂盛的小草。那中間最大的一座島嶼像太陽(yáng)，旁邊稍小的島嶼像月亮。那圍在她們旁邊有許許多多的小島像燦爛閃爍的銀河。海面上風(fēng)平浪靜的時(shí)候，它們是我們可以看得見(jiàn)的。當(dāng)滔天的巨浪涌起的時(shí)候，他們就會(huì)被？
生：淹沒(méi)。
師：那聯(lián)系整組詩(shī)句來(lái)，你們想一個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容這是什么樣的大海？
一女生：這是一個(gè)包容萬(wàn)象的大海。
師板書(shū)：大海 包容萬(wàn)象
師一邊板書(shū)一邊小結(jié)：我們第一步讀出“其”是包容萬(wàn)象、囊括一切的大海，這是一個(gè)非常大的意象。
四讀出“其”為詩(shī)人
師：下面我們讀出我們進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)。
屏顯寫(xiě)作背景，生默讀了解。
師：請(qǐng)同學(xué)們眼到、心到、所有的注意力都凝聚到屏幕上的文字上，快速默讀，了解詩(shī)人曹操寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的經(jīng)歷和處境。
全班默讀詩(shī)歌創(chuàng)作背景。（反思：此處之前可先屏顯詩(shī)人簡(jiǎn)介）
一分鐘后，師問(wèn)大家：都讀完了嗎？
生答：讀完了。
師：告訴老師曹操寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)經(jīng)歷了什么？
生：正經(jīng)歷自己事業(yè)的最高峰。
師：具體地說(shuō)一下。
生：就是他只要再繼續(xù)消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以一統(tǒng)天下了。
師：那他現(xiàn)在算是最高峰嗎？
生：算
師：你剛才也說(shuō)詩(shī)人要消滅南方的割據(jù)勢(shì)力才能一統(tǒng)中國(guó)，一統(tǒng)天下，所以只能說(shuō)他現(xiàn)在正在向人生最高峰攀登的路上�？梢源_定地當(dāng)時(shí)正是詩(shī)人意氣風(fēng)發(fā)的時(shí)候，他剛剛平定了？
生：北方的割據(jù)勢(shì)力。
師：他下一步的打算？
生：平定南方，一統(tǒng)中國(guó)，統(tǒng)一天下。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把曹操此時(shí)的經(jīng)歷和人生狀態(tài)放到自己的身上，想象自己正經(jīng)歷著詩(shī)人所經(jīng)歷的，想象自己正想著詩(shī)人心里所想的……
師播放大海的聲音，提示學(xué)生把自己想象成詩(shī)人曹操，站在渤海邊的碣石山上……
屏顯主旨句
師指導(dǎo)學(xué)生大聲地自由地充滿(mǎn)想象力地吟誦這幾句詩(shī)。
全班自由吟誦主旨句
一分鐘后生停下來(lái)，師問(wèn)學(xué)生：讀夠了？找到做詩(shī)人曹操的感覺(jué)了嗎？請(qǐng)按句式說(shuō)話。
屏顯：透過(guò)“其”字，我想到了詩(shī)人——？
一女生：透過(guò)“旗”字，我想到了詩(shī)人的遠(yuǎn)大志向。
師：什么志向？
生：一統(tǒng)天下的遠(yuǎn)大志向。
師：很好！那么詩(shī)人有一統(tǒng)天下的遠(yuǎn)大志向，源于詩(shī)人有一顆什么樣的心？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。透過(guò)“其”字，你還想到了詩(shī)人的什么？
另一女生：透過(guò)其字我想到了詩(shī)人的胸懷天下。
師：你的意思就是說(shuō)詩(shī)人曹操的心里裝著天下，裝著天下的百姓，對(duì)嗎？
生點(diǎn)頭。
師：這是什么樣的胸襟？像什么一樣的胸襟？
生：像大海一樣博大的胸襟。
師：對(duì)的，像大海一樣的博大胸襟，像大海一樣包容一切的胸襟。我們班的女生很有發(fā)現(xiàn)力，男生還要加油。
師小結(jié)：透過(guò)“其”字，我們讀到詩(shī)人像大海一樣博大的胸襟和一統(tǒng)中國(guó)、統(tǒng)一天下的雄心壯志。（師板書(shū)：詩(shī)人一統(tǒng)天下）
師引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們第一步發(fā)現(xiàn)其表面上是指？
生：包容萬(wàn)象的大海。
師：“其”實(shí)際上是指？
生：具有像大海一樣博大胸襟的詩(shī)人。
師：像大海一樣具有博大胸襟的詩(shī)人心里裝著？
生：天下百姓。
師：看到天下百姓因?yàn)閲?guó)家分裂而處于戰(zhàn)亂紛飛、家人分散、生離死別中，他想？
生：統(tǒng)一中國(guó)。
師：現(xiàn)在，我們真正讀懂了“其”是具有大海一樣博大胸襟的詩(shī)人，因?yàn)樾膽烟煜露胍唤y(tǒng)中國(guó)、建功立業(yè)的雄心壯志。
五背誦詩(shī)歌，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
屏顯全詩(shī)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著讀懂詩(shī)人曹操一顆心的感覺(jué)來(lái)自由地背誦全詩(shī)，看誰(shuí)能夠當(dāng)堂把這首詩(shī)背出來(lái)。
生伴著大海的聲音自由背詩(shī)。
三分鐘后，一男生舉手。
師示意男生背朝黑板背詩(shī)，該生流暢而有感情地背出全詩(shī)。
師：此處應(yīng)該有？
全班同學(xué)熱烈鼓掌。
師采訪該男生：你能在課堂上這么快就流暢有感情地背誦全詩(shī)，你的方法是什么？
生：熟悉詩(shī)人的感情和豪邁氣概
師：你的意思就是你完全懂得了詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的感情了，請(qǐng)你說(shuō)一下。
生：詩(shī)人有建功立業(yè)、一統(tǒng)天下的雄心壯志。
師：那他的這個(gè)雄心壯志是借什么表達(dá)出來(lái)的？
生：大海
師指屏顯引導(dǎo)：詩(shī)人是通過(guò)寫(xiě)自己登上碣石山所觀滄海之景象，把自己的所思所想表達(dá)出來(lái)的。你們看：王老師在屏顯時(shí)，用不同顏色把詩(shī)人寫(xiě)觀滄海所見(jiàn)的景象詩(shī)句標(biāo)示出來(lái)。那藍(lán)色的詩(shī)句（水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。）表示詩(shī)人是用什么觀的？紅色的詩(shī)句（日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。）表示詩(shī)人是用什么觀的？哪個(gè)同學(xué)讀明白了？
一女生：藍(lán)色的詩(shī)句是他真實(shí)看到的，是實(shí)景；紅色的詩(shī)句是虛景。
師：虛景是用什么看到的？
生：用他的內(nèi)心。
師：對(duì)，是她的內(nèi)心看到的，是虛的。是他的內(nèi)心面對(duì)著他之前用什么看到的想出來(lái)的？
生：是之前用眼睛看到想出來(lái)的。是眼睛看到后心里有所感。
師：對(duì)。他先前是用眼睛看整個(gè)大海。這藍(lán)色的詩(shī)句是是詩(shī)人眼睛看到的大海，是實(shí)景。（屏顯“實(shí)”）紅色的詩(shī)句是詩(shī)人在眼睛看到大海的基礎(chǔ)上，用內(nèi)心想象出來(lái)的，是虛景。很有發(fā)現(xiàn)力的一個(gè)同學(xué)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察：藍(lán)色的寫(xiě)實(shí)景的詩(shī)句里面，王老師用橫線標(biāo)出幾句詩(shī)（水何澹澹，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。），它們與沒(méi)有用橫線標(biāo)出來(lái)的詩(shī)句（山島竦峙，樹(shù)木叢生，百草豐茂。）有什么區(qū)別？你們讀出你們的發(fā)現(xiàn)了嗎？
多名學(xué)生舉手。
師找到一個(gè)沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)面前：你來(lái)說(shuō)。
生：畫(huà)橫線的詩(shī)句是動(dòng)景，沒(méi)畫(huà)橫線的詩(shī)句是靜景。
師：動(dòng)景主要描寫(xiě)什么？
生：大海洪波涌起的氣勢(shì)。
師：也就是說(shuō)，動(dòng)景主要是在描寫(xiě)大海里面的浪濤。平靜的時(shí)候。大海是？
生：碧波蕩漾。
師：當(dāng)蕭瑟的秋風(fēng)吹過(guò)時(shí)，大海是？
生：波濤洶涌、巨浪濤天。
師：中間描寫(xiě)屹立大海中的？
生：島嶼
師：是？
生：靜景。
師：這叫？
生：動(dòng)靜結(jié)合。
師：同學(xué)們狀態(tài)越來(lái)越好了，發(fā)現(xiàn)力也越來(lái)越好了，你們有沒(méi)有信心跟老師一起把這首詩(shī)背出來(lái)？
生點(diǎn)頭。
師請(qǐng)全體同學(xué)閉上眼睛，播放大海的聲音。
師有感情地吟起句，生有感情地背誦其他詩(shī)句。
生背完詩(shī)后，師贊嘆：我們班好多曹操啊！現(xiàn)在大家都變成曹操了。
師問(wèn)全班：現(xiàn)在，詩(shī)人曹操的心大家讀明白了嗎？
生：詩(shī)人有一統(tǒng)天下的雄心壯志。
生：詩(shī)人有胸懷天下的博大胸襟。
生：詩(shī)人借大海形象抒寫(xiě)了胸懷天下的博大胸襟，一統(tǒng)中國(guó)、建功立業(yè)的豪情壯志。
師提醒學(xué)生按最后一個(gè)同學(xué)所寫(xiě)記筆記。同學(xué)們寫(xiě)完筆記之后，老師問(wèn)：詩(shī)人的這顆心是同學(xué)們自己聚焦在“其”字上，自己讀出來(lái)的，自己發(fā)現(xiàn)的，對(duì)嗎？
生點(diǎn)頭。
師：那這種自己讀出發(fā)現(xiàn)，自己讀懂詩(shī)人的感覺(jué)是不是很美好？
生：是！
六課堂延伸
屏顯與本詩(shī)主旨句同類(lèi)型詩(shī)句
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（范仲俺）
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫）
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）
師：在我們中國(guó)古代，像曹操這樣胸懷天下，要為天下蒼生造福的仁人志士
還有很多，那么他們又留下了哪些抒發(fā)偉大心志抱負(fù)的詩(shī)句呢？
師：范仲俺的？
生：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
師：杜甫的？
生：安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。
師：龔自珍的？
生：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
師指屏顯引導(dǎo)：范仲淹的這句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是借岳陽(yáng)樓而抒發(fā)出來(lái)的；杜甫的這句“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏�！笔墙杷潜磺镲L(fēng)吹破的？
生：茅屋
師：表達(dá)出來(lái)的。龔自珍的這句“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”是借
他在回鄉(xiāng)途中所看到的從樹(shù)上飄落的花瓣抒發(fā)出來(lái)的。
師提醒學(xué)生摘記詩(shī)句。
�。ㄆ溜@模糊，但學(xué)生認(rèn)真摘記，老師贊嘆學(xué)生學(xué)習(xí)很投入，狀態(tài)越來(lái)越好。
七自由創(chuàng)寫(xiě)
屏顯教師寄語(yǔ)：心多大，夢(mèng)想多大！
生大聲齊讀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地審視自己的內(nèi)心，觸摸自己的內(nèi)心，問(wèn)問(wèn)自己的內(nèi)心裝著的是什么？尋找自己心中的那個(gè)夢(mèng)想。
課堂創(chuàng)寫(xiě)：用一兩句詩(shī)表達(dá)自己心中的夢(mèng)想。師：現(xiàn)在請(qǐng)拿起筆，用一句或兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)你心中的夢(mèng)想。不要求你像寫(xiě)古體詩(shī)那樣押韻、對(duì)仗，但要表達(dá)你心中最真的那個(gè)夢(mèng)想。
師播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生放松心情、自由抒寫(xiě)。
二分鐘后一男生拿作業(yè)上來(lái)展示：
男生在展示臺(tái)上展示他寫(xiě)的詩(shī)句：“成為一名教師，成就一批人才�！闭故竞弥蟾吲d地大聲念出來(lái)。
師：很樸實(shí)、很真摯的一個(gè)夢(mèng)想。
全班鼓掌。
師再次為他點(diǎn)贊：夢(mèng)想很樸實(shí)！字跡很工整。
一女生上來(lái)展示：“吾見(jiàn)姑娘花衣裳，吾歡之因吾之作�！迸故竞米髌罚舐暤淖x出詩(shī)句之后解讀：意思就是我看見(jiàn)一個(gè)姑娘穿著花衣裳，我滿(mǎn)心歡喜，因?yàn)槟鞘俏以O(shè)計(jì)的作品。
師：你是想當(dāng)一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師對(duì)嗎？
生高興點(diǎn)頭。
師：當(dāng)你看到街上的姑娘穿著漂亮的花衣裳，你滿(mǎn)心歡喜。因?yàn)橐驗(yàn)槟?/p>
美麗衣裳就是出自你的手，是你親手設(shè)計(jì)出來(lái)的。來(lái)！我們?yōu)樗@個(gè)美麗的夢(mèng)想鼓掌。
師：機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，我們班將來(lái)會(huì)有樸實(shí)的人民教師，會(huì)有能設(shè)計(jì)出美麗服裝的服裝設(shè)計(jì)師。來(lái)，還有第三個(gè)名額，誰(shuí)來(lái)展示？
另一女生展示“寒窗苦讀，只為陳情�！焙蠼庹f(shuō)：有點(diǎn)兒恐怖，我是想當(dāng)一名法醫(yī)。
師：你是想當(dāng)一名法醫(yī)，想把案子的實(shí)情真正地陳述出來(lái)對(duì)嗎？
生點(diǎn)頭。
師：來(lái)，為未來(lái)的法醫(yī)鼓掌！
全班鼓掌。
師：這節(jié)課激發(fā)了你們對(duì)夢(mèng)想的追求。有些同學(xué)的夢(mèng)想還沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，但沒(méi)有關(guān)系，你們可以慢慢去醞釀，慢慢去表達(dá)，慢慢去追尋！下課。
觀滄海課堂實(shí)錄 3
一、新課導(dǎo)入
三國(guó)中有這么一個(gè)人物，一些后人評(píng)價(jià)他的關(guān)鍵詞是亂世奸雄、殺恩人、生性多疑兇殘。你們想到了誰(shuí)？（曹操）其實(shí)，我認(rèn)為曹操還有另一面，展示預(yù)習(xí)時(shí)收集到的曹操資料。全面的展現(xiàn)真實(shí)的曹操。
1.學(xué)生展示收集到曹操的資料
曹操（155—220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人。漢獻(xiàn)帝時(shí)任丞相，封為魏王。其子曹丕代漢稱(chēng)帝，追尊他為武皇帝，史稱(chēng)“魏武帝”。曹操一生南征北戰(zhàn)歷盡艱辛，其中既有勝利的喜悅，也有失敗的痛苦。但是他從不消極，總是積極進(jìn)取，把統(tǒng)一中國(guó)作為自己的人生目標(biāo)和最大追求。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一了中國(guó)北方大部分區(qū)域，并實(shí)行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會(huì)秩序，促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。在文學(xué)方面，他創(chuàng)作了《觀滄�！�、《龜雖壽》、《蒿里行》等優(yōu)秀的詩(shī)篇，其詩(shī)歌以“慷慨悲壯”的藝術(shù)風(fēng)格而留名于后世。
2.寫(xiě)作背景
東漢末年，割據(jù)勢(shì)力逐鹿中原之時(shí)，遼西一帶的烏桓強(qiáng)盛起來(lái)，他們南下攻城掠地，成為嚴(yán)重邊患。建安十年（205)，曹操打敗了袁紹，袁紹死，其子袁譚、袁尚逃到烏桓，勾結(jié)烏桓多次入塞為害。建安十二年(207)五月曹操率兵討伐烏桓；八月即大獲全勝；九月，班師凱旋。歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登山觀海，看到了雄偉壯觀的滄海景象，觸景生情，于是就寫(xiě)下了這首名傳千古的`佳作《觀滄海》。
今天，就讓我們?cè)凇队^滄海》中，在他觀賞到蒼茫的大海中品味不一樣的曹操。
二、一讀，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音
2.讀準(zhǔn)節(jié)奏
古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整。
四言句XX/XX如“東臨/石，以觀/滄�！�
3.指名學(xué)生朗讀，自評(píng)再學(xué)生互評(píng)
4.教師師范朗讀，學(xué)生小聲跟讀
5.全班齊讀，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏
三、二讀，讀出理解
1.聯(lián)系詩(shī)歌寫(xiě)作背景，結(jié)合注釋理解詩(shī)歌
2.播放視頻，感受意境
3.指名學(xué)生朗讀，互評(píng)
4.全班齊讀，讀出理解
四、三讀，讀懂作者內(nèi)心世界
1.哪一個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)？
明確：觀。
2.小組合作：站在碣石山上，曹操眼中看到的是一幅怎樣的景致？請(qǐng)結(jié)合背景，試著揣摩曹操當(dāng)時(shí)的心境。
提示：抓住景物特點(diǎn)、詩(shī)句關(guān)鍵詞回答
明確：樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
�。ㄉ鷻C(jī)無(wú)限，內(nèi)心如波濤一般洶涌，曹操內(nèi)心不服老，仍有自己的雄心壯志）
日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
（詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開(kāi)闊、博大的胸襟，昂揚(yáng)的斗志，抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負(fù)。）
3.寫(xiě)法總結(jié)：借景抒情
4.朗讀詩(shī)歌，讀出大海的壯觀，作者的開(kāi)闊胸襟以及遠(yuǎn)大抱負(fù)。
五、課堂總結(jié)
《觀滄�！方璐蠛５膲延^景象，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地融合在一起。
六、作業(yè)布置
1.將《觀滄�！犯膶�(xiě)成現(xiàn)代散文詩(shī)，寫(xiě)出曹操的開(kāi)闊胸襟與遠(yuǎn)大抱負(fù)
2.拓展探究：收集、品讀曹操的其他詩(shī)歌，了解“奸雄”形象外不一樣的曹操，寫(xiě)下你的閱讀感受。
觀滄海課堂實(shí)錄 4
一、導(dǎo)入
�。úシ拧度龂�(guó)演義》片頭曲。）
看過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)一定熟悉曹操，你們認(rèn)為，曹操是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)。（幻燈片1：曹操的照片；文字：“奸雄”、“政治家、軍事家、詩(shī)人”）
歷史上稱(chēng)曹操為“奸雄”，實(shí)際上是偏頗之見(jiàn)。說(shuō)他“奸”是認(rèn)為他篡奪了漢家的天下，可事實(shí)卻是，直到他死去，曹操都一直自稱(chēng)“宰相”，從未稱(chēng)帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志，說(shuō)：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過(guò)矣�！保ɑ脽羝�2：文字：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過(guò)矣�！薄x自《讓縣自明本志》）至于他對(duì)自己一生的評(píng)價(jià)，他是這樣說(shuō)的“設(shè)使國(guó)家無(wú)有孤，不知當(dāng)幾人稱(chēng)帝，幾人稱(chēng)王�！保ɑ脽羝�2：文字：“設(shè)使國(guó)家無(wú)有孤，不知當(dāng)幾人稱(chēng)帝，幾人稱(chēng)王�！薄x自《讓縣自明本志》）
除此之外，曹操擅長(zhǎng)詩(shī)歌，《步出夏門(mén)行》與《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的詩(shī)句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？何以解憂，惟有杜康。”就是其中的名句。（幻燈片3：文字：如上）
今天我們要學(xué)的《觀滄�！肪瓦x自于《步出夏門(mén)行》組詩(shī)。
讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧。（幻燈片4：音樂(lè)：《三國(guó)演義》的插曲；文字：《觀滄�！啡�(shī)；圖片背景：大海；畫(huà)外音：男聲朗誦全詩(shī)）
二、寫(xiě)作背景
《觀滄�！芳耐辛嗽�(shī)人很深的感慨，透過(guò)它我們可以看到詩(shī)人的闊大胸懷，因?yàn)檫@首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作，此時(shí)正當(dāng)夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，一時(shí)詩(shī)興大發(fā)，豪情滿(mǎn)懷，寫(xiě)下了這壯麗的千古名篇。
三、鑒賞詩(shī)句
1、詩(shī)人觀察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里？
分析：詩(shī)人登上碣石山，面對(duì)大海，所以碣石山即是詩(shī)人的立足點(diǎn)。（幻燈片5、圖片：曹操立馬于山上，面朝大海；文字：立足點(diǎn)：碣石山）
2、這首詩(shī)既描寫(xiě)了實(shí)在的景色，也描繪了詩(shī)人心中想象的奇特之景。詩(shī)人描寫(xiě)了哪些實(shí)在的景色？
學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)：詩(shī)人描寫(xiě)了大海的波濤，海中的山島、島上的樹(shù)木、百草，以及秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫(xiě)作的順序如下：先寫(xiě)觀海的地點(diǎn)，再寫(xiě)所觀之景：一寫(xiě)大海蒼茫動(dòng)蕩，山島堅(jiān)定牢固；二寫(xiě)島上草木欣欣向榮；三寫(xiě)海上風(fēng)浪驚心動(dòng)魄。（幻燈片6、文字如下：）
水、島
樹(shù)、草實(shí)景
風(fēng)、浪
觀滄海
2、詩(shī)人描寫(xiě)的這些景色中，你最欣賞的是哪一句？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。
（1）“水何澹澹，山島竦峙”
分析：這兩句緊承“觀”字而來(lái)，描寫(xiě)大海及海島景象。大海給人最突出的印象是海水�！板ｅ！币辉~既能顯示海的深邃遼遠(yuǎn)，又能展示大海的浩瀚汪洋�！板ｅ！敝饕獙�(xiě)大海相對(duì)靜止時(shí)微波蕩漾的狀態(tài)。一個(gè)“何”字則表達(dá)了詩(shī)人面對(duì)此壯闊圖景而產(chǎn)生的驚嘆的感情。在平展的大海上，海中的島嶼高竣挺拔，它的姿態(tài)顯得格外威武�！榜抵拧倍诸H能扣住山島的特點(diǎn)。這兩個(gè)景物，就繪畫(huà)的角度看，是一大一高——海大，島高。二者互相映襯，眼前的景象就更壯觀了�。ɑ脽羝�7、圖片或動(dòng)態(tài)影片：波濤平靜的大海中有高聳的山島；文字：“水何澹澹，山島竦峙”）
（2）“樹(shù)木叢生，百草豐茂”
分析：這兩句中詩(shī)人的。視線從遠(yuǎn)處收回，注視島上的草木了。這是已是初秋之時(shí)，島上的樹(shù)木尚未凋落，所以詩(shī)人看去仍是郁郁蔥蔥，是“叢生”、“豐茂”的了。這里仍然是在寫(xiě)滄海、山島，只不過(guò)是采取了從大到小，從面到點(diǎn)，從整體到局部的手法來(lái)寫(xiě)山島的青草繁榮。給大海、山島增添美麗的色彩和蓬勃的生氣。（幻燈片8、圖片：島上樹(shù)木百草豐茂的圖片；文字：“樹(shù)木叢生，百草豐茂”
（3）“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”
分析：詩(shī)人描繪了大海相對(duì)靜止的狀態(tài)之后，忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，開(kāi)始描繪大海的動(dòng)態(tài)。著兩句點(diǎn)出了觀滄海的季節(jié)，大海由于秋風(fēng)而出現(xiàn)了洪波。詩(shī)人用“涌”來(lái)描寫(xiě)大海的勁頭，為我們展現(xiàn)出一幅秋風(fēng)陣陣，海浪滔天的雄奇畫(huà)面。（幻燈片9、圖片：風(fēng)起浪涌的大海；文字：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”）這兩句是進(jìn)一步寫(xiě)大海。這樣，大海平靜時(shí)的深沉風(fēng)貌和激動(dòng)時(shí)奔涌怒吼的氣勢(shì)都得到了表現(xiàn)。
3、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀這兩句描寫(xiě)想象奇景的'句子吧！
4、這兩句描寫(xiě)了什么景物？學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。（幻燈片5、補(bǔ)充如下。）
日、月
虛景
星、辰
5、如何理解這兩句詩(shī)呢？日、月、星辰怎么能夠同時(shí)出現(xiàn)在天空？
分析：首先，這兩句詩(shī)運(yùn)用了互文的修辭手法，要理解成“日、月、星辰的運(yùn)行和燦爛都是在大海里出沒(méi)的�！�
其次，這是詩(shī)人奇特而豐富的想象，極力展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢(shì)。意思是說(shuō)：“日月的運(yùn)行好像從海里升起又落到海里，燦爛的銀河斜貫天空，那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海好像發(fā)源于滄海，日月星辰的運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，大海宛若日月星辰的母親。（幻燈片10、卡通動(dòng)畫(huà)：日、月、星辰相繼從海里升起，又相繼落到海里；文字：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”）
6、為什么在詩(shī)人的筆下，大海是萬(wàn)物的母親？這里的大海有沒(méi)有特別的含義？
分析：詩(shī)人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢(shì)，其實(shí)洋溢著詩(shī)人飽滿(mǎn)的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩(shī)人其實(shí)是以滄海自比，表達(dá)了他統(tǒng)一中國(guó)的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩(shī)人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿(mǎn)志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿(mǎn)的激情。（幻燈片11、圖片：背景是大海，曹操的照片疊印在大海上；文字：自比滄海）
四、情景交融的手法
這是一首偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里�！彼木涫侨�(shī)的高潮，作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境，給詩(shī)歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩(shī)中，景和情是緊密結(jié)合著的，作者統(tǒng)一中國(guó)意欲建功立業(yè)的抱負(fù)并沒(méi)有在詩(shī)中直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)中。這種抒情方式叫做情景交融。（幻燈片12、文字：情境交融）
這種抒情方式在當(dāng)時(shí)是全新的抒情方式，因?yàn)楣糯S多抒情寫(xiě)景的詩(shī)歌中景與情是分開(kāi)的。如荊軻《易水歌》中的上句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫(xiě)“風(fēng)、水”，下句是“壯士一去兮不復(fù)還！”寫(xiě)的則是壯士決死的感情。（幻燈片13、文字：“情、景分開(kāi)”；“風(fēng)蕭蕭兮易水寒——寫(xiě)景”；“壯士一去兮不復(fù)還！——抒情”）
而《觀滄�！纷掷镄虚g都洋溢著飽滿(mǎn)的激情�！八五ｅ！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國(guó)的壯麗山河，透露出詩(shī)人“江山如此多嬌，我愿為折腰。”的思想感情�！叭赵隆眱删涫菍�(xiě)景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。（幻燈片12、文字如下：）
景：江山壯麗滄海無(wú)邊的景色
情景交融
情：統(tǒng)一天下自比滄海的抱負(fù)
五、總結(jié)
這首詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。（幻燈片1回現(xiàn)）
觀滄海課堂實(shí)錄 5
一、導(dǎo)入
通過(guò)學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，引出對(duì)詩(shī)歌賞析的三個(gè)層面：語(yǔ)言美、意象美、意境美。同時(shí)通過(guò)駱賓王的《詠鵝》來(lái)講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。
個(gè)體 整體
意象 意境
情景交融的景和物 整首詩(shī)的意象構(gòu)成的境界和氛圍
二、在朗讀和想象的基礎(chǔ)上把握詩(shī)的意境
1、播放錄音(聽(tīng)朗讀談感受)
2、學(xué)生集體朗讀，找出詩(shī)中意象以及象征意義。
高聳的山 ，遼闊的滄海，動(dòng)蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹(shù)木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。
作者對(duì)這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?
3.背景
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
作者的`心情：心情愉快，自信樂(lè)觀，建功立業(yè)的雄心壯志更加強(qiáng)烈，
4.風(fēng)格
在繼承漢樂(lè)府民歌“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱(chēng)這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。
(出示板書(shū))
自信樂(lè)觀 雄心勃勃
背景
打完勝仗
登高望海
雄渾闊大，氣勢(shì)不凡
意境
風(fēng)格
慷慨悲涼
質(zhì)樸剛健
充滿(mǎn)生機(jī) 氣吞萬(wàn)里
意象
大海高山
草木日月
他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬(wàn)里的磅礴氣勢(shì)相契合，他的奮發(fā)樂(lè)觀正與草木的生機(jī)勃勃相吻合，情景有機(jī)的融合在一起。
三、檢驗(yàn)對(duì)意境、意象和主觀感情的把握
宿建德江
孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹(shù)，江清月近人。
1、 這首詩(shī)中有哪些意象?
答：舟、煙渚、客、曠野、低樹(shù)、江、月。
2、 這首詩(shī)的意境是什么?
答：孤寂、悲涼等。
四、總結(jié)
通過(guò)觀滄海的學(xué)習(xí)，我們知道要鑒賞古詩(shī)詞的意境美，我們應(yīng)該從意象，作者風(fēng)格，寫(xiě)作背景，或者詩(shī)眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準(zhǔn)確地把握意境。
觀滄海課堂實(shí)錄 6
一、導(dǎo)語(yǔ)
有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年動(dòng)亂的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一——曹操。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄�！罚瑏�(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、疏通字詞
碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志
三、創(chuàng)設(shè)情境
1當(dāng)你在生活中遇到挫折時(shí)，或是當(dāng)你剛被老師批評(píng)完，你獨(dú)自一個(gè)人來(lái)到海邊，你想做些什么？
明確：想對(duì)著大海狂喊，發(fā)泄自己的悲傷情緒。
2當(dāng)你通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的時(shí)，或者此時(shí)你接到了清華大學(xué)的錄取通知書(shū)，你興奮不已地跑到了海邊，你又想做些什么？
明確：想對(duì)著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂(lè)。
[教師小結(jié)]
這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn)，大海都是人宣泄情感的對(duì)象，或喜或悲，大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽(tīng)者。
3請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想：此時(shí)你就是曹操，你剛打敗了袁紹的殘余部落，打敗了烏桓，在回來(lái)的途中你經(jīng)過(guò)了碣石山，面對(duì)波瀾壯闊的渤海，你想做些什么？
明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對(duì)波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種（吞吐日月星辰的）氣概正是自己此刻的真實(shí)寫(xiě)照。
[教師小結(jié)]
我們一起走進(jìn)《觀滄�！犯惺懿懿俚膬�(nèi)心世界。
四、研討分析
1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
明確：觀
2、首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的？
明確：兩層。實(shí)景：樹(shù)木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
3、詩(shī)中交代觀海地點(diǎn)的句子？
明確：東臨碣石，以觀滄海。
4、通過(guò)海水和山島描寫(xiě)出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子？
明確：水何澹澹，山島竦峙。
5、詩(shī)中的實(shí)景描寫(xiě)的句子？
明確：樹(shù)木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
6、表達(dá)作者博大胸襟的句子？
明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
教師總結(jié)
本詩(shī)的基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”代表作。全詩(shī)寫(xiě)景的十句，前六句寫(xiě)的`是實(shí)景，后四句是虛景。這首詩(shī)借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩(shī)人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月星辰，包孕萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了同意中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。曹操(155-220)，字孟德，小字阿瞞，沛國(guó)譙（今亳州市譙城區(qū)）人。是我國(guó)漢、魏時(shí)期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。曹操是漢相國(guó)曹參之后，祖父曹騰曾任中常侍，受封費(fèi)亭侯。父親曹嵩系騰之養(yǎng)子，官至太尉。曹操雖出身豪門(mén)，但系宦官之后，在時(shí)人眼中仍為"；寒族"；。這種社會(huì)地位激勵(lì)著曹操積極進(jìn)取。青少年時(shí)期他愛(ài)讀書(shū)，經(jīng)史典籍廣泛涉獵，尤愛(ài)讀軍事著作，且在詩(shī)歌、書(shū)法、音樂(lè)方面天賦獨(dú)具，幾可與名家媲美，武藝也十分高強(qiáng)。曹操20歲時(shí)舉為孝廉，任洛陽(yáng)北部尉，遷頓丘令，后征拜議郎、濟(jì)南國(guó)相、東郡太守，后再由典軍校尉、司空至丞相，進(jìn)魏公，封魏王。死后，其子曹丕代漢稱(chēng)帝，建立魏國(guó)，追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年，這是一個(gè)社會(huì)劇烈動(dòng)蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時(shí)期。曹操很想在政治上有一番作為。他"；除殘去穢"；，整飭吏治，觸犯了地方豪強(qiáng)和宦官集團(tuán)的利益，于是托疾回鄉(xiāng)，秋夏讀書(shū)，冬春射獵，待時(shí)而動(dòng)。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮(zhèn)壓黃巾起義開(kāi)始的。曹操變賣(mài)家產(chǎn)，招募義軍5000人以討董。在鎮(zhèn)壓黃巾軍的過(guò)程中，他收降黃巾軍，選其精銳30萬(wàn)人組成"；青州軍"；，為日后統(tǒng)一中國(guó)北方準(zhǔn)備了軍事力量。
觀滄海課堂實(shí)錄 7
一、走近詩(shī)歌，了解瑰寶
中國(guó)是個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó)，中國(guó)的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。如果我們把中國(guó)的文化比作是璀璨的銀河，那么中國(guó)的詩(shī)歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆明星。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》，我國(guó)的第一位偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人是屈原，我國(guó)詩(shī)歌最繁盛的朝代是唐朝，出現(xiàn)了詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫。詩(shī)歌的形式也多種多樣，我們學(xué)過(guò)的《靜夜思》是一首絕句，《長(zhǎng)征》是一首七言律詩(shī)，《荷葉母親》《金色花》是散文詩(shī)，《秋天》是一首現(xiàn)代自由體詩(shī)……今天，我們就再次進(jìn)入詩(shī)歌殿堂，進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩(shī)歌的魅力，學(xué)習(xí)一首樂(lè)府詩(shī)曹操的《觀滄�！�。（板書(shū)題目）
二、評(píng)說(shuō)作者
1、我了解的曹操。學(xué)生展示搜集的材料可以是故事（配畫(huà)）、名言詩(shī)句、歷史材料、古今對(duì)他的評(píng)價(jià)戲劇圖片等。（分組做卡片用投影介紹）
官渡之戰(zhàn)、孟德獻(xiàn)刀、捉放曹、望梅止渴、煮酒論英雄、華榮道、割須棄袍、夢(mèng)中殺人
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也丑化為白臉奸臣。
《三國(guó)演義》中周瑜評(píng)價(jià)曹操：“操雖托名漢相，實(shí)為漢賊�！�
愛(ài)惜人才：收張遼，放趙云、關(guān)羽
詩(shī)人，志向遠(yuǎn)大：詩(shī)句“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！�
2、歷史上的曹操�。ɑ脽羝故荆�
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。
他政治上抑制豪強(qiáng)，唯才是舉，并實(shí)行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會(huì)秩序，促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。軍事上具有雄才大略，精讀兵法，先后被封漢相，魏王�！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，征烏桓，逐漸統(tǒng)一了北方。后率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。著有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等軍事著作。曹操的文學(xué)成就很高，魯迅說(shuō)他是“改造文章的鼻祖”。曹操與他的兒子曹植、曹丕并稱(chēng)“三曹”，是建安文學(xué)的領(lǐng)袖。他善詩(shī)歌，《步出廈門(mén)行》、《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲壯，多反映統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想，《觀滄�！肪褪欠从尺@一思想。
東漢末年著名的人物評(píng)論家許劭評(píng)價(jià)他是“治世之能臣，亂世之奸雄。”史書(shū)《三國(guó)志》評(píng)價(jià)他是“非常之人，超世之杰。”魯迅說(shuō)：曹操至少是一個(gè)英雄。
播放圖片《曹操煮酒論英雄》，及曹操對(duì)“英雄”的看法。然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志也�！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎尽�
三、解題：
觀，看。滄，是暗綠色。“滄�！庇猩�，比“大海”形象。
具有雄才大略，胸懷寬廣的大英雄曹操面對(duì)滄�？吹皆鯓泳�，產(chǎn)生怎樣的情呢？
�。ò鍟�(shū)景情）
四、初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
指名來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。
2、指導(dǎo)朗讀課文。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在朗讀，朗讀時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
（1）、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。四言句XX／XX如“東臨碣石，以觀／滄�！�
�。�2）、讀出語(yǔ)氣，讀出情感。應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)？“詩(shī)言志”，結(jié)合寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)作者怎樣的感情？
介紹背景
漢獻(xiàn)帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北的烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫(xiě)下了這首壯麗的'詩(shī)篇。
3、此時(shí)你就是曹操，你剛打敗了袁紹的殘余部落，打敗了烏桓，在回來(lái)的途中你經(jīng)過(guò)了碣石山，面對(duì)波瀾壯闊的渤海，你想些什么？
統(tǒng)一了北方，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo)，心情自然是豪情萬(wàn)丈，激動(dòng)萬(wàn)分。身為主帥的你，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，看到波濤洶涌的大海，撫今追昔，一定會(huì)觸景生情，要做一番更大的事業(yè)。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀、”的語(yǔ)氣，要雄渾有力，讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
4、看錄像學(xué)名家朗讀，再激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，自由讀，再找同學(xué)讀，齊讀。注意全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿(mǎn)豪情壯志誦讀。
五、自主、合作、探究，共同研討下列問(wèn)題，1、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料、小字注釋?zhuān)蠋燑c(diǎn)撥重點(diǎn)詞，自主完成疏通文意。
注意以下幾個(gè)詞詞義：臨，以，何，澹澹，竦峙，百草，蕭瑟，至，2、以小組為單位，合作完成描繪詩(shī)歌展示的畫(huà)面。明確要求，即展開(kāi)想象要把詩(shī)意擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，可以打亂原文順序。舉例子示范：如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”可以說(shuō)成是“秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色�！比缓竺拷M派代表上臺(tái)比賽，看哪組說(shuō)得最好。
3、合作探究完成下列問(wèn)題
�。�1）、問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？看到的滄海有何特點(diǎn)？詩(shī)中表達(dá)作者什么情感？
理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見(jiàn)。
學(xué)生可能會(huì)答：波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴；對(duì)大海的喜愛(ài)和贊美。
�。�2）、問(wèn)：詩(shī)中只表達(dá)“東臨碣石，以觀滄海�！贝司渲饕淮裁�？句中直接寫(xiě)到人嗎？
理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。從寫(xiě)景的觀察點(diǎn)角度是定點(diǎn)觀察。
(3)、問(wèn)：主要寫(xiě)了哪些景色？哪些寫(xiě)現(xiàn)實(shí)？哪些是想象？（板書(shū)實(shí)景虛景）顯示了大海什么特點(diǎn)？
理解：主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)。天宇中日月?tīng)N爛的銀河好象出沒(méi)于大海的懷抱之中。這是多么壯麗山河圖畫(huà)�。≌故敬蠛Ｉn茫動(dòng)蕩，生機(jī)勃發(fā)，寬闊博大（板書(shū)）特點(diǎn)。
(4）問(wèn)：作者在觀滄海，為什么要寫(xiě)山島、草木？
寫(xiě)山島草木與洶涌的波瀾靜動(dòng)相稱(chēng)，避免了只寫(xiě)大海的單調(diào)，更能襯托出大海的威嚴(yán)與生機(jī)。表達(dá)作者樂(lè)觀豪邁奮發(fā)向上的氣概。
�。�5）、問(wèn)：為什么說(shuō)虛寫(xiě)的句子表現(xiàn)作者博大胸襟？結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育。
有句名言：世上最寬闊的地方是海洋，比海洋還寬闊的是天空，比天空還寬闊的是什么？——人的胸懷。用在這時(shí)候是不是最準(zhǔn)確？曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰出沒(méi)于此。那么，我們用一個(gè)什么詞來(lái)準(zhǔn)確概括詩(shī)人的心胸？——博大！所以說(shuō)這首詩(shī)不僅抒發(fā)作者對(duì)大海的喜愛(ài)與贊美，更是借景抒情，借助奇特的想象和夸張的修辭方法來(lái)以大海自比，通過(guò)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣慨，表達(dá)自己建功立業(yè)，統(tǒng)一中國(guó)氣勢(shì)和胸懷。所以說(shuō)最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
六、背讀詩(shī)歌，小結(jié)課文
1、看圖片聽(tīng)古箏配樂(lè)背誦詩(shī)歌
2、小結(jié)
這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，全詩(shī)有直接抒情的詩(shī)句嗎？沒(méi)有，而是借景抒情情寓于景中。（板書(shū)借抒），詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的，寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)的壯麗河山。祖國(guó)壯麗的河山，更激起詩(shī)人要奮發(fā)向上（板書(shū)）、統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)（板書(shū)）的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志。毛澤東同志評(píng)其詩(shī)：“慷慨悲涼，是真男子，大手筆。”
七、拓展延伸（大屏幕展示）
朗讀：毛澤東《浪淘沙·北戴河》思考
1.詞的上片寫(xiě)了哪些景？這些景構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面？
2.下片的“魏武”指的是誰(shuí)？“遺篇”指的是什么？
3.詞的上下片在表現(xiàn)手法上與課文有什么相同之處？
4.詞中抒發(fā)作者怎樣的情懷？
觀滄海課堂實(shí)錄 8
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語(yǔ)
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩(shī)歌，看看詩(shī)人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄�！�。
2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
首先，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋�(gè)怎樣的人，你是如何看待他的？”。
{作者簡(jiǎn)介}曹操（155—220）
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國(guó)譙（今安徽亳州）人。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩(shī)人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》、《孟德新書(shū)》等書(shū)。善詩(shī)歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄�！返仍�(shī)篇。其詩(shī)具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風(fēng)格。
{寫(xiě)作背景}
東漢建安年間，曹操借許悠之計(jì)，以少勝多，擊退他在北方的'主要對(duì)手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿(mǎn)志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書(shū)“《觀滄�！贰�。
�。ǘ┖粚�(shí)基礎(chǔ)，整體感知
{簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌體裁}
樂(lè)府——兩漢官署名稱(chēng)，即音樂(lè)機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國(guó)家典禮音樂(lè)，主要收集文人詩(shī)、民間歌謠入樂(lè)。
樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，尤其是漢代樂(lè)府。《觀滄�！返念}目是后人所加的。樂(lè)府詩(shī)可譜樂(lè)歌唱，詩(shī)最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上去的，亦可稱(chēng)之為“詩(shī)的附文”，與詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
{聽(tīng)讀結(jié)合，初讀感知}
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我泛讀，注意把握這首詩(shī)歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請(qǐng)同學(xué)們齊讀，在讀的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們找出“這首詩(shī)描繪了哪些景象？”
明確：詩(shī)中描繪了水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象{深入詩(shī)歌，品讀文本}
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌，梳理詩(shī)歌的內(nèi)容：1、細(xì)致分析詩(shī)歌所描繪的景象構(gòu)成了一個(gè)怎樣的意境，與詩(shī)人的心境有何聯(lián)系？
解析：“觀滄�！币砸粋�(gè)“觀”字為線索，總攬全詩(shī)。
“東臨碣石，以觀滄�！敝荚诮淮^海地點(diǎn)及方位，登高臨海，視野開(kāi)闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底；
“水何澹澹，山島竦峙”登高遠(yuǎn)眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀，寫(xiě)出了滄海之景的壯麗之勢(shì)；
“樹(shù)木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫(xiě)出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹(shù)木繁茂，百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無(wú)半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見(jiàn)到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩(shī)人將眼前實(shí)景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩(shī)人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂(lè)而作，與詩(shī)歌正文的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
2、品析這首詩(shī)運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說(shuō)明這些表現(xiàn)手法在詩(shī)中是如何得以體現(xiàn)的。
明確：A、景物的描寫(xiě)手法：
由近及遠(yuǎn)（由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫(xiě)——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）
虛實(shí)相生（水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫(xiě)，日月、星漢為虛寫(xiě)。采用虛實(shí)相生的描寫(xiě)手法，使詩(shī)內(nèi)涵豐富，意韻無(wú)窮）
動(dòng)靜姐合（水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫(xiě)為動(dòng)景，山島、樹(shù)木、百草等景象的描寫(xiě)為靜景。動(dòng)靜結(jié)合，使詩(shī)歌顯得鮮活生動(dòng)，富于感染力）
B、情感的表現(xiàn)技巧：
借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）
托物言志（借寫(xiě)大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）
{誦讀全詞，升華感情}
請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說(shuō)：“文以氣為主”，詩(shī)詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們?cè)谡b讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩(shī)中，并達(dá)到與詩(shī)的一種交流與溝通。
小結(jié)：
本節(jié)課所學(xué)的《觀滄�！罚攸c(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情懷。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
�。ㄈ┱n后作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)完成課后作業(yè)，并背誦這首詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水山島（壯麗氣勢(shì)）
樹(shù)木百草（向榮姿態(tài)）實(shí)景（借景抒情）觀滄海秋風(fēng)洪波（氣象闊大）
�。�(lè)府詩(shī)）日月：運(yùn)行－出其中（奇特想象）虛景（詩(shī)言志） 星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）
觀滄海課堂實(shí)錄 9
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、《觀滄�！�
1、作者簡(jiǎn)介：
曹操(155—220)，字孟德，沛國(guó)譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。(《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。)在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過(guò)程中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(196)迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。建安五年(200)，在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱(chēng)帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，《步出夏門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》，已佚，明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。
2、寫(xiě)作背景：
《觀滄海》是曹操的名篇，詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為流傳至今的優(yōu)秀作品。
3、解讀題目
漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的`。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。
4、朗讀感知詩(shī)意
�。ㄒ唬┞�(tīng)錄音，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、正音：碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)蕭瑟(sè)
詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如:東臨/碣石，以觀/滄海。
2、理解字詞。
滄，青綠色。臨，到，登臨。碣石，（見(jiàn)課文注釋?zhuān)�。何，多么�?/p>
澹澹，水波蕩漾的樣子。竦峙，（見(jiàn)課文注釋?zhuān)┦捝�，形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。
之，助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立成分，不譯。行，運(yùn)行。若，好像。
其，代詞，指大海。星漢，（見(jiàn)課文注釋?zhuān)�。燦爛，光彩鮮明耀眼。
幸，（見(jiàn)課文注釋?zhuān)�。至，（�?jiàn)課文注釋?zhuān)�。以，連詞，來(lái)。
詠，以詩(shī)詞等來(lái)贊頌或敘述。
（二）整體把握，疏通文意。
合作探究：
(1)全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
（2）這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
�。�3）詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
�。�4）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
1、歸納詩(shī)歌主要內(nèi)容和主旨。（討論回答）
內(nèi)容：（開(kāi)頭兩句）交待了觀海的地點(diǎn)，直陳其事。
（水何澹�！椴ㄓ科穑┟鑼�(xiě)海水的和山島。
�。ㄈ赵轮小舫銎淅铮┙柚嫣氐南胂髞�(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。
（最后兩句）直抒豪情。
明確：
第一層(1-2句):交代觀海的地點(diǎn)，直陳其事，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，以下十句寫(xiě)觀海所見(jiàn)。
第二層(3-8句):描寫(xiě)海水和山島。
從大處落墨，從全景寫(xiě)起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。是作襯托用。
海水蕩漾，是動(dòng)態(tài);山島聳立，是靜態(tài)，動(dòng)靜相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫(xiě)草木，仍然是靜態(tài)，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”接著山島寫(xiě)草木，充滿(mǎn)了欣欣向榮的景象。次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，靜動(dòng)相配，展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì)，“涌”字用得尤其出色。從描寫(xiě)中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。
第三層(9-10句):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。
是虛景，即詩(shī)人的主觀感受，從兩個(gè)“若”字可以看出。這四句是全詩(shī)的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境:運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄!
主旨：（日月之行-若出其里）表達(dá)作者的昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，雄心壯志和博大胸懷
2、賞析詩(shī)歌。
A、作者觀到的景象有哪些？哪些是動(dòng)的，哪些是靜的？
海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
B、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里
三、課堂小結(jié)
大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。在躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。
這首詩(shī)寫(xiě)登山望海的景象，氣勢(shì)雄渾，表達(dá)了作者壯闊的胸襟和豪邁樂(lè)觀的進(jìn)取精神。
四、作業(yè)：熟讀并背誦默寫(xiě)。預(yù)習(xí)下首詩(shī)歌
觀滄海課堂實(shí)錄 10
一、大聲朗讀一分鐘
每日課前大聲朗讀一分鐘�！洱旊m壽》
今天，仍學(xué)一首同出《步出夏門(mén)行》的樂(lè)府詩(shī)《觀滄�！�。（PPT）
樂(lè)府”是漢武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”，或簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。它沒(méi)有嚴(yán)格的韻律。
二、新課
1、聽(tīng)老師范讀，（PPT）重點(diǎn)字音寫(xiě)在書(shū)上，再請(qǐng)同學(xué)大聲讀詩(shī)歌。
2、自讀詩(shī)歌，思考：
1）全詩(shī)由哪一個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)？（板書(shū)）（PPT）
2）寫(xiě)了哪些景物？找出關(guān)鍵字（板書(shū)）
3）哪幾句是寫(xiě)看到的？（動(dòng)景與靜景）哪幾句是寫(xiě)想到的？（若）（板書(shū)）
�。ㄔ�(shī)歌的PPT）請(qǐng)同學(xué)按照注解介紹作者（板書(shū)）
3、作者簡(jiǎn)介：曹操（155－220），字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽亳州）人，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》《觀滄�！贰洱旊m壽》等。（PPT）（七步詩(shī)）
4、創(chuàng)作背景：曹操在取得官渡之戰(zhàn)大勝，七年后，北征烏桓，也取得了很大的勝利，至此，統(tǒng)一了北方。凱旋而歸時(shí)登上秦皇、漢武到過(guò)的碣石山，放眼大海，曹操信心滿(mǎn)懷，只待揮師南下，掃平孫、劉，便可實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿了。此詩(shī)便作于此時(shí)。
5、師生合作，疏通文意。學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
觀滄海PK登泰山：（PPT）
秦始皇：嬴政
漢武帝：劉邦
魏武帝：曹操
偉大領(lǐng)袖：毛澤東
毛澤東的《浪淘沙·北戴河》節(jié)選（PPT）
往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。
蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。
法國(guó)文豪雨果說(shuō)過(guò)：（PPT）
比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的`是（人的心靈）。
心有多大，舞臺(tái)就有多大。
回到詩(shī)歌（PPT）
6、從詩(shī)中所寫(xiě)之景看，哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的胸懷？體現(xiàn)詩(shī)人怎樣的胸懷？（寫(xiě)法：借景抒情）
7、體會(huì)詩(shī)人的胸懷，再來(lái)讀詩(shī)。感情基調(diào)：氣勢(shì)雄渾，慷慨激昂。
�。ù嗽�(shī)氣勢(shì)雄渾，慷慨激昂，充分流露出詩(shī)人大海一般的寬容，長(zhǎng)天一般的高遠(yuǎn)。即景生情，借景抒情，把眼前的大海和自己的雄心壯志巧妙地融合在一起，借大海吞吐宇宙萬(wàn)物之氣勢(shì)來(lái)表現(xiàn)自己寬廣的胸懷，流露出一統(tǒng)天下的雄心壯志。）
三、背一背，請(qǐng)大家把這一首詩(shī)寫(xiě)成現(xiàn)代文，或者把自己的感悟?qū)懗鰜?lái)，讀給大家聽(tīng)。
老師學(xué)寫(xiě)一首：（PPT）
有感鶴湖
初到鶴湖，感觸頗多。
一感學(xué)校，高雅清新，身在其中，催人奮進(jìn)。
二感老師，敬業(yè)有加，朝至晚歸，無(wú)怨無(wú)悔。
再感同學(xué)，知書(shū)達(dá)禮，志存高遠(yuǎn)，力爭(zhēng)上游。
幸甚至哉，教之樂(lè)之。
四、作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)這一首詩(shī)；
2、小冊(cè)。
觀滄海課堂實(shí)錄 11
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在正式上課之前老是想請(qǐng)大家欣賞幾幅圖畫(huà)（展示圖片），從這些圖片中大家能看到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大海的波瀾壯闊）那么假如當(dāng)你們面對(duì)大海的時(shí)候你有何感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）你們想知道曹操面對(duì)大還是有何感想嗎？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《觀滄海》這首詩(shī)歌，去領(lǐng)略曹操筆下大海的美景吧！
板書(shū)：題目 作者
破題：通過(guò)這個(gè)題目我們能看到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到題目點(diǎn)出來(lái)作者的目的，正文也是圍繞這個(gè)“觀”字進(jìn)行的。
二、作者簡(jiǎn)介
曹操，字孟德，東漢末年著名政治家、軍事家、詩(shī)人、建安文學(xué)代表人物。
在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌，《步出廈門(mén)行》、《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。
偉大的領(lǐng)袖毛澤東都評(píng)價(jià)他的詩(shī)說(shuō)：“曹操的文詩(shī)詞，極為本色，直抒胸臆，豁達(dá)通脫，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)�！�
三、創(chuàng)作背景
公元207年，曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首千古傳頌的壯麗詩(shī)篇，給人一種震撼之感。
四、疏通課文
1、教師示范
2、學(xué)生試讀
3、聽(tīng)錄音
4、學(xué)生再讀
5、解決字詞
①臨：登上有游覽的意思
�、跍妫和ā吧n”青綠色
③澹澹：水面波動(dòng)的樣子
�、荞抵牛郝柫�
�、菔捝盒稳蒿L(fēng)吹過(guò)樹(shù)木的聲音
五、詩(shī)歌品析
詩(shī)歌 內(nèi)容 情感
東臨碣石
敘事 觀滄海的地點(diǎn)和目的 興趣盎然、勝券在握
以觀滄海
水何澹澹
總寫(xiě)大海山島之景 動(dòng)蕩時(shí)局需要一個(gè)主宰沉浮的人 山島竦峙
實(shí)寫(xiě) 樹(shù)木叢生
寫(xiě)山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機(jī)、樂(lè)觀情懷 百草豐茂
秋風(fēng)蕭瑟
海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動(dòng)地 洪波涌起
日月之行
若出其中
虛寫(xiě) 想像之境突出大海吞吐日月 開(kāi)闊胸襟一統(tǒng)中國(guó)的報(bào)復(fù)
包含萬(wàn)千景象
星漢燦爛
若出其里
六、整體把握
先突出寫(xiě)大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的`觀察，開(kāi)闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。
寫(xiě)完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)�、雄才大略的生�?dòng)寫(xiě)照。
七、思考練習(xí)
1、整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？
分析：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見(jiàn)。
2、“東臨碣石，以觀滄海�！贝司渲饕淮裁辞闆r？“臨”字做何解釋?zhuān)?/p>
分析：主要交代作者所處的地點(diǎn)和來(lái)此目的�！芭R”作“登臨、登上”講，“以”表示目的。
3、根據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內(nèi)容了？下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景？
分析：寫(xiě)觀海所見(jiàn)的情景。到“洪波涌起”為止。
4、題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉�?zhuān)款}目能不能換成“觀大�！�？
分析：滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩�，比“大海”形象，所以不能換。
八、作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)課文
2、課后搜集一些曹操的詩(shī)詞，加深對(duì)曹操的了解。附：板書(shū)設(shè)計(jì)
觀滄海
曹操
詩(shī)歌 內(nèi)容 情感
東臨碣石
敘事 觀滄海的地點(diǎn)和目的 興趣盎然、勝券在握
以觀滄海
水何澹澹
總寫(xiě)大海山島之景 動(dòng)蕩時(shí)局需要一個(gè)主宰沉浮的人 山島竦峙
實(shí)寫(xiě) 樹(shù)木叢生
寫(xiě)山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機(jī)、樂(lè)觀情懷 百草豐茂
秋風(fēng)蕭瑟
海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動(dòng)地 洪波涌起
日月之行
若出其中
虛寫(xiě) 想像之境突出大海吞吐日月 開(kāi)闊胸襟一統(tǒng)中國(guó)的報(bào)復(fù)
包含萬(wàn)千景象
星漢燦爛
若出其里
觀滄海課堂實(shí)錄 12
一、導(dǎo)入課文。
出示曹操圖片，播放《三國(guó)演義》音樂(lè)，明確詩(shī)人及寫(xiě)作背景。
1、了解詩(shī)人：曹操字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。精兵法，善詩(shī)歌，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，開(kāi)啟并繁榮了建安文學(xué)，給后人留下了寶貴的精神財(cái)富，史稱(chēng)建安風(fēng)骨。曹操在中國(guó)的影視劇形象中多以"奸雄“出現(xiàn)，但在歷史上其實(shí)是一個(gè)頗有作為的一代名家。
2、寫(xiě)作背景：《觀滄�！肥遣懿俚拿�，是他北征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇，透過(guò)它，我們可以看到詩(shī)人自己的胸懷。
二、感知課文。
1.解題：全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？寫(xiě)了哪些景？
明確：“觀”。
2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
3.理解內(nèi)容。
提問(wèn)：開(kāi)頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋?zhuān)?/p>
明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的。“臨”作“登臨”講。
提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內(nèi)容了？
回答：寫(xiě)觀海所見(jiàn)的情景。
提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景？
回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的.實(shí)景。）
提問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同？
明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)�！昂椤�，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹�！倍鴮�(xiě)的。這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。
提問(wèn)：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫(xiě)什么內(nèi)容？
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
啟發(fā)：作者寫(xiě)觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開(kāi)闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
解釋?zhuān)鹤詈髢删涫且话愕慕Y(jié)束句。
4.齊讀、背誦。
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