《答謝中書書》說(shuō)課稿
作為一名教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《答謝中書書》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《答謝中書書》。
下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等七個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材
《答謝中書書》選自部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課，這一單元的課文描繪的山川之美，閱讀這類作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操�！洞鹬x中書書》是南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的。文章以作者的感慨為發(fā)端，“山川之美，古來(lái)共談�！比慕Y(jié)構(gòu)巧妙，語(yǔ)言精奇。六十八個(gè)字切實(shí)地道出了山川自然之美，反映了作者寄情山水的清高情懷。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，我所面對(duì)的八年級(jí)的學(xué)生有如下特點(diǎn)：學(xué)生的抽象思維有了一定的發(fā)展，能夠通過(guò)反復(fù)誦讀文本、借助課下注釋和工具書整體感知文章內(nèi)容，初步干事山川風(fēng)物之靈秀。但是學(xué)生的詩(shī)文鑒賞能力仍需要提升，很難真正體會(huì)到作者寄寓其中的情懷，在積累長(zhǎng)江的文言實(shí)詞虛詞的同時(shí)，也需要知人論世，教師的有效引導(dǎo)，提高其鑒賞能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞匯，提高文言文鑒賞能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀、小組討論，疏通文意，體會(huì)山川自然之美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，體會(huì)山川自然之美。
教學(xué)難點(diǎn)：提高文言文鑒賞能力，體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：誦讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我采用的是談話導(dǎo)入法，我請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，并設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入語(yǔ)：上節(jié)課給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)能給大家說(shuō)一下題目該如何理解呢？（答：回復(fù)；書：書信，是一種應(yīng)用文體，用于陳情記事的。《答謝中書書》指的是回復(fù)謝中書的一封書信。）那今天我們就走進(jìn)這封書信，看看這封書信寫了什么吧。【板書：答謝中書書】這樣的導(dǎo)入不僅能夠掌握學(xué)生的課下預(yù)習(xí)情況，學(xué)生也能夠?qū)ξ恼掠谐醪降牧私狻?/p>
�。ǘ┱w感知
“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感�！痹谡w感知環(huán)節(jié)，我以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，理解文本。
首先我會(huì)范讀文本，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等，接著指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生圈畫和借助課下注釋理解難理解的文言詞匯，并借助多媒體呈現(xiàn)和講解重點(diǎn)的文言知識(shí)。比如實(shí)，確實(shí)；俱，都；與（yù）：參與，強(qiáng)化學(xué)生文言知識(shí)積累的意識(shí)，最后請(qǐng)學(xué)生學(xué)生默讀文本，借助課下注釋和工具書，疏通文意，思考：這封書信主要寫了什么？學(xué)生通過(guò)思考能夠初步總結(jié)出文章寫了山川之美。
（三）深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1、請(qǐng)同學(xué)們以前后四人小組為單位討論這一問(wèn)題，作者描寫了哪些山川的美景呢？【板書：美】。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行分析。學(xué)生能夠找到“高峰入云，清流見(jiàn)底”。山水相映之美�！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備�！薄皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍�！钡染渥�，我會(huì)讓學(xué)生用自己的話談?wù)剬?duì)美景的體現(xiàn)，并進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，作者描寫了山水相映之美、色彩配合之美、晨昏交替之美，動(dòng)靜相稱之美�！景鍟荷剿嘤持�、色彩配合之美、晨昏交替之美，動(dòng)靜相稱之美。】體會(huì)其美景，不能脫離其文本，在品析中提高其詩(shī)文鑒賞能力。
2、順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：談?wù)勀闳绾卫斫狻白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者�！边@句話，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？
學(xué)生比較容易答出這句話的意思為“自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處�！蔽視�(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的深層意蘊(yùn)：作者寫的都是常見(jiàn)之景，但是語(yǔ)言清麗，而且說(shuō)了自己能夠發(fā)現(xiàn)它的神奇之處，表現(xiàn)了作者深得山水之樂(lè)的喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。
�。ㄋ模┩卣寡由�
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：畫一畫文中呈現(xiàn)的美景；再次有感情地誦讀文本。
（五）小結(jié)作業(yè)
“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”因此我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：將文中的美景用現(xiàn)代文寫一寫，字?jǐn)?shù)：三百字左右；要求：文從字順，有意蘊(yùn)之美。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)。
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