【精華】小學(xué)五年級語文說課稿3篇
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)五年級語文說課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)五年級語文說課稿 篇1
一、依據(jù)課標(biāo)說理念
“自主、合作、探究”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在課堂上，教師重在引導(dǎo)啟發(fā)，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成小組學(xué)習(xí)，說自己想說的，寫自己想寫的。既尊重了學(xué)生，又能發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，取長補短，在互議互評中提高口頭表達(dá)能力。整節(jié)課我都注意給學(xué)生自由的空間，激活學(xué)生思考、練筆的積極性，讓學(xué)生樂說、敢說、善說，有話可說。
二、聯(lián)系實際說教材
這次習(xí)作是北師大版小學(xué)語文第十冊第三單元筆下生花《禮物》，它是課文和拓展閱讀的延伸。學(xué)生通過本單元兩篇主體課文和兩篇拓展閱讀的學(xué)習(xí)，在反復(fù)誦讀中品味、感悟到人與人之間應(yīng)該如何相處，學(xué)會互相欣賞、互相關(guān)心、互相體諒；能夠明白好禮物不在于價值高低，而在于是否能表達(dá)自己的心意，符合對方的需求。在此基礎(chǔ)上習(xí)作，旨在幫助學(xué)生進一步體驗與認(rèn)識禮物不分輕重，只要付出真感情的都是好禮物。
新課標(biāo)指出：現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生互動，積極交往，共同發(fā)展的過程，同時又是不斷開放與生成的過程。教師應(yīng)緊扣學(xué)生習(xí)作的過程與方法，情感態(tài)度，寫作材料的準(zhǔn)備過程以及對作文修改進行多角度、多層次、多目標(biāo)評價，提高習(xí)作的能力。為此，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，回顧交流接受或送出禮物的過程，激發(fā)學(xué)生寫禮物的欲望。
2.把事情的前因后果說明白。
3.通過互賞互評，使學(xué)生進一步明確寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，進一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在互動中修改習(xí)作，分享經(jīng)驗，進一步拓展思路，從而培養(yǎng)勇于交流、樂于欣賞、善于發(fā)現(xiàn)、精于提問、勤于修改的良好習(xí)作態(tài)度和敢于想象、說真話、吐真情的習(xí)作習(xí)慣。
三、靈活多樣說教法
為了創(chuàng)設(shè)一個良好的寫作氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下教學(xué)方法：
1.直觀教學(xué)法：從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，聊學(xué)生最感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
2.循序漸進法：先說后寫，先賞后評，把大量的時間留給學(xué)生，注重形式多樣、方法靈活、氣氛活躍，以豐富學(xué)生的語言訓(xùn)練。
3.分組合作法：把學(xué)生分成若干小組，讓他們相互交流，暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
四、主動參與說學(xué)法
為了讓學(xué)生“愿意寫、有啥寫、能夠?qū)憽�，我采取以下學(xué)法：
1.自主學(xué)習(xí)法：老師盡量少講少說，給學(xué)生營造一個自由寬松的寫作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生充分展示自我，使寫作成為學(xué)生主動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。
2.互賞互評法：讓學(xué)生在小組中相互交流、相互評價，提升審美水平，增強表達(dá)能力。
五、情境互動說程序
如何達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)呢，突破重難點呢？我按如下程序進行教學(xué)。
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，揭示文題
盡人皆知“興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力�！北緝越滩木幣胖幸矎娬{(diào)“習(xí)作指導(dǎo)的第一個任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。”為此，我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，通過對本單元的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？學(xué)生針對這個問題交流學(xué)習(xí)心得。如：有的同學(xué)說，禮物不是誘人的`禮品，而是濃濃的情意；有的學(xué)生說，禮物不分貴賤，而在于是否出自內(nèi)心，是否是其情感上最需要的。是呀，同學(xué)們說得多棒呀！說到禮物，同學(xué)們并不陌生每到節(jié)日或生日，同學(xué)們也一定會收到各種不同的禮物。老師也不例外，在剛剛過去的“三.八”婦女節(jié)老師也收到了班上同學(xué)送的禮物，有漂亮的鮮花、有自制的賀卡、有真摯的祝�！@些看似不起眼的小禮物，包含著濃濃的情意，使老師不由自主的想起了一首小詩：禮物是一縷冬日的陽光，溫暖了我們的心田；禮物是一絲柔柔的春風(fēng)，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的贊歌；禮物更是一杯香醇的美酒，陶醉了我們的生活。這節(jié)課，我們就來聊聊“禮物”這個話題。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，即讓學(xué)生對本單元的內(nèi)容有一個整合，又自然而然的引入了作文課的主題，調(diào)動起了學(xué)生的創(chuàng)作激情。
（二）打開思路，有序練說
作文是“我手寫我心”。為此，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的過渡語：每一份禮物都表達(dá)一份心意，每一份禮物往往都藏著一個動人的故事，首先咱們來聊聊你心中的關(guān)于禮物的故事。我讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實際來談。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣的問題：請你回憶一下，你曾經(jīng)收到過什么禮物？擁有是快樂的，付出更是美好的，你給誰送過什么禮物？我先讓學(xué)生閉目沉思兩分鐘，然后同桌相互交流，接下來，指名在班級中交流，拓展學(xué)生的思維。對于這幾個問題，學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生說在我生日時爸爸給我送過玩具；有的學(xué)生說在我取得好成績時媽媽送我喜歡看的圖書；還有的學(xué)生說在媽媽生日時我給媽媽送過鮮花等等。為了使學(xué)生的思考更加深入，我又提出了這樣的問題，有的禮物是我們可以看到的實實在在的東西，有的禮物看不見，卻需要我用心靈去感受，比如：一個鼓勵的掌聲、一句贊美的話語、一個燦爛的微笑、一個深情的擁抱等等，誰還曾送出過或接受過這樣的禮物？“一石激起千層浪”，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的學(xué)生說，考試沒考好老師告訴我這次沒考好別灰心，只要努力下次一定能取得好成績，使我又鼓起了信心；有的學(xué)生說，我膽子小上課總不敢舉手發(fā)言，一次課堂上，我鼓起勇氣回答了老師的問題，同學(xué)們?yōu)槲夜恼啤酉聛�，我又讓學(xué)生說說收到禮物或贈送禮物后的心情如何，并指名在班級中發(fā)言。隨著學(xué)生的交流，孩子的思維之門被打開了，為下一步的習(xí)作做好了鋪墊。
�。ㄈ┬泄P成文，自由習(xí)作作文課，是學(xué)生運用語言文字進行表達(dá)的訓(xùn)練課，“寫”應(yīng)當(dāng)是整個設(shè)計的核心。所以，我還是以發(fā)展學(xué)生寫作能力為這節(jié)課的最終目標(biāo)。因此，我趁勢利導(dǎo)，抓住契機、趁熱打鐵，讓孩子們把自己想說的寫在紙上，并特別強調(diào)注意寫的時候要把你如何接受禮物或贈送禮物的過程寫具體，特別是當(dāng)時的內(nèi)心感受寫清楚，還可以用上我們學(xué)過的倒敘、插敘的寫作方法。并盡量給他們創(chuàng)造一個安靜輕松氛圍，保證他們的思路不被打斷。
小學(xué)五年級語文說課稿 篇2
一、教材分析：
《威尼斯的小艇》是小學(xué)語文第九冊第四單元的一篇精讀課文。本課是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物，抓住事物特點寫的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點，以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句準(zhǔn)確刻畫出了小艇的特點，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用，表達(dá)了作者喜愛威尼斯的異國風(fēng)情，從而教育孩子熱愛大自然、熱愛生活。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點說明
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行描寫的方法。
2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風(fēng)情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學(xué)重點是：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點是：了解小艇的特點，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
三、教法、學(xué)法說明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
本課準(zhǔn)備用三課時完成，第一課時初讀課文，理清層次。第二課時，精讀課文，了解小艇的特點，學(xué)習(xí)抓住事物特點描寫的方法。第三課時，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風(fēng)光，復(fù)習(xí)抓住事物特點進行描寫的方法。下面，我就第二課時的教學(xué)內(nèi)容說說我的教學(xué)過程設(shè)計。
四、教學(xué)過程設(shè)計
我設(shè)計了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┘で榧と�
心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風(fēng)光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風(fēng)光。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，使人入神入境，巧妙地將學(xué)生帶入愉悅的學(xué)習(xí)之中。
�。ǘ┖献魈骄�
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，皮亞杰認(rèn)為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學(xué)生自主讀書能力的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、寫寫、議議等學(xué)習(xí)方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
�。薄⒆灾鬟x擇，自主探究
在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們選擇小艇的三個特點中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導(dǎo)他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的，教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
�。�、互動交流，深入探究
有了自己的一番摸索，學(xué)生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進行探究，給學(xué)生自由發(fā)展、暢所欲言的空間，在學(xué)生思維碰撞、自由交流的`熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語言材料了。
�。场R報交流，品讀感悟
語文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗文本的語言形式，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟文本所蘊涵的情感，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。讓學(xué)生在探究中進行感受，在品讀中有所感悟。
當(dāng)孩子們匯報小艇的樣子獨特這一主題時，教師啟發(fā)：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點寫具體的？學(xué)生通過朗讀對比，圖形對比，發(fā)現(xiàn)作者用了列數(shù)字，比較和生動的比喻寫小艇，這來自作者多方面的觀察。然后，讓孩子們在美妙的音樂聲中發(fā)揮想象將小艇的獨特的外形畫出來，既鞏固了對小艇的認(rèn)識，又做到了與美術(shù)學(xué)科的整合，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力也得到了充分體現(xiàn)。
當(dāng)孩子們匯報船夫駕駛技術(shù)好這一主題時，我讓學(xué)生自學(xué)程先觀看錄象，接著引導(dǎo)他們抓關(guān)鍵詞“操縱自如”體會讀，然后親身體驗，用手作船、以桌面為河、以書本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動作，以加深對課文的理解。
為了理解小艇的作用大，突破難點，我播放威尼斯白天行船場面和威尼斯的夜景，引導(dǎo)學(xué)生談出威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，通過動靜對比，突出小艇的作用大，順勢學(xué)習(xí)第一自然段。
（三）升華情感
這時，讓孩子們試做導(dǎo)游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導(dǎo)游，現(xiàn)場演練。然后選導(dǎo)游上場為大家做介紹。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又讓情感熏陶和語文實踐活動完美地結(jié)合了起來。
�。ㄋ模┩卣寡由�
�。�、你想知道世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市嗎？建議學(xué)生課后上網(wǎng)查詢。
�。病⑿【毠P：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。
這樣的設(shè)計，既注重了知識目標(biāo)的突破，又拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓寬了學(xué)生的視野，把語文由課內(nèi)延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語文課更具開放性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計：（根據(jù)文本特點，我設(shè)計了這樣的板書）
威尼斯的小艇
（主要交通工具）
樣子 技術(shù) 作用
�。ㄆ妫� （好） （大）
在教學(xué)中，板書隨問題的展開而逐步出現(xiàn)答案，簡潔明了，能把握文章重點。
（六）教學(xué)小結(jié)：
《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)設(shè)計以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文本文字，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，突破重點；利用學(xué)科整合，加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，受到美的熏陶。
小學(xué)五年級語文說課稿 篇3
一、說教材
《走遍天下書為侶》是人教版實驗教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精－—”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會常讀常新，百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨特。作者通過層層遞進的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的.，他的說明方法及表達(dá)方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動。本文教學(xué)的重點是：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。教學(xué)的難點是：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
三、說教學(xué)重點難點：
重點：1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。 2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
難點：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
四、說教法學(xué)法： 通過讓學(xué)生讀書在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法，學(xué)習(xí)這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
五、說課前準(zhǔn)備
名人讀書的故事或讀書名言。
抄有重點詞句的小黑板。
六、說教學(xué)過程
第一課時
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”。
2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）
3、用自己的話說說課題的意思。
朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
2、指名分自然段讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯�，或查字典，或�?lián)系上下文理解。
4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。
再讀課文。理清層次
1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關(guān)鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家�！�
b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！ ’”
c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）
4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時
激趣讀文，深入感悟
1、朗讀課文第1～6自然段。
2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？
3、聯(lián)系實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。
4、默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？
5、有感情地朗讀最后一個自然段。
積累運用，升華認(rèn)識
1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）
3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。
拓展活動
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
布置作業(yè)
1、背誦第7自然段。
2、抄寫生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
七、說板書設(shè)計： 略
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