小學(xué)語文說課稿

時(shí)間：2025-10-21 10:01:07 小學(xué)說課稿

【實(shí)用】小學(xué)語文說課稿范文匯總八篇

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【實(shí)用】小學(xué)語文說課稿范文匯總八篇

小學(xué)語文說課稿篇1

　　各位評(píng)委老師好，我說課的題目是《小白兔和小灰兔》

　　一、說教材

　　《小白兔和小灰兔》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本文講了一個(gè)有趣的童話故事，描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對(duì)比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜愛。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　本課是一年級(jí)第二學(xué)期第七單元的第二課，這一單元的主要目標(biāo)是讀課文識(shí)字。是對(duì)前幾個(gè)單元識(shí)字方法的鞏固。本課要求學(xué)生能在語境中認(rèn)識(shí)“翻、澆”等8個(gè)生字，會(huì)寫“拉、把”等6個(gè)字�！安患幼�，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。因此本課要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。，讓學(xué)生能夠懂得只有靠自己辛勤勞動(dòng)，才有收獲，從而愿意做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。

　　二、說教法

　　大家都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。因此教學(xué)初始將用這種教育方法理念下設(shè)計(jì)。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要成為一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。

　　三、說學(xué)法

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)過程

　　課開始出示課件兩只可愛小兔子的.動(dòng)畫，給學(xué)生以形象感受，喚起學(xué)生熱情，設(shè)懸念兩只小兔子之間會(huì)有什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，編一個(gè)小白兔和小灰兔的故事。讓學(xué)生的語文能力能夠在語言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展。低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)是認(rèn)字識(shí)字，朗讀課文。因此我把主要精力放在了這方面。

　　首先學(xué)生自讀。這篇課文較長，要求學(xué)生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會(huì)的字多讀幾遍。指名試著朗讀課文，大家進(jìn)行評(píng)議，出示生字卡片，指名認(rèn)生字，隨時(shí)糾正讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀容易讀錯(cuò)的字。提醒學(xué)生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分析這八個(gè)字有一個(gè)什么共同特點(diǎn)（都時(shí)左右結(jié)構(gòu)的字）；說說可以用什么辦法記住這些字；給這些字找朋友組詞。采用“開火車”、“找朋友”（偏旁組字）等多種形式讓學(xué)生熟記生字。老師引讀第一段，通過第一段小白兔和小灰兔都幫老山羊手白菜了解都愛幫助別人，收完白菜，老山羊?yàn)榱烁兄x，要送白菜給小白兔和小灰兔，小白兔和小灰兔怎么說的，學(xué)生畫出相關(guān)句子，匯報(bào)所畫句子，課件出示，指導(dǎo)學(xué)生注意您的用法，您表示尊敬有禮貌，小白和小灰與老山羊的對(duì)話都有您字，從而學(xué)生能明白小白和小灰兔都有禮貌。在讀小白和小灰兔與老山羊的對(duì)話看看小白和小灰兔有什么不一樣的地方，小白兔要菜籽小灰兔要白菜。小白兔回家時(shí)怎么做呢？請(qǐng)學(xué)生讀四五段，全出小白兔動(dòng)作的詞語，學(xué)習(xí)澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞。課件展示小白兔仲裁過程，老師讀學(xué)生看課件展示感受，學(xué)生帶理解再度四五段。小灰兔拉回家有事怎么做的呢？學(xué)生很自然會(huì)度相關(guān)段落。那通過上面的學(xué)習(xí)小白兔和小灰兔有什么不同？x小白兔種白菜，小灰兔光吃不干活。提問小白兔和小灰兔不同的表現(xiàn)會(huì)有聲么不同結(jié)果嗎？請(qǐng)學(xué)生讀七八段說一說，小白兔送白菜，小灰兔要白菜，讓學(xué)生選擇喜歡小灰兔還是小白如？為什么？掲開本科道理？只有自己付出勞動(dòng)才會(huì)與有收獲。最后學(xué)生分組分段在讀課文，貫穿起來整體感知。

　　指導(dǎo)書寫：課件出示我會(huì)認(rèn)得字，學(xué)生認(rèn)讀，說說有什么特點(diǎn)？2、課件出示幾個(gè)手寫不規(guī)范的字，學(xué)生說說哪里不好？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫這個(gè)字應(yīng)該怎樣才能寫好。

　　好的板書是文章結(jié)構(gòu)的減縮。這樣設(shè)計(jì)板書把課文的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到只有付出勞動(dòng)才有收獲。

　　小白兔和小灰兔

　　愛幫別人

　　懂禮貌

　　要菜子要白菜

　　種白菜光吃不干活

　　送白菜要白菜

　　以上就是我的說課，請(qǐng)各位老師批評(píng)和指正。謝謝大家！

小學(xué)語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　1教材分析與教學(xué)處理：

　　《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級(jí)手冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字與朗讀，難點(diǎn)是了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。由于一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)活潑，他們對(duì)科普讀物十分感興趣，對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了分一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。結(jié)合低年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我充分借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　2設(shè)計(jì)理念：

　　讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探索中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解地心引力，對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。圍繞新課標(biāo)要達(dá)到的三維目標(biāo)來制定本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　3教學(xué)目標(biāo)：（分兩課時(shí)完成）

　�。�1）認(rèn)識(shí)倆、摘等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫球、玩等6個(gè)字。

　�。�2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子。

　�。�3）能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)地心引力現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而地身邊的一些科學(xué)現(xiàn)明探求的欲望更強(qiáng)。

　　本節(jié)教學(xué)主要完成我會(huì)認(rèn)，我會(huì)讀的知識(shí)技能。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感態(tài)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾

　　二、說教法

　　興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛的故事入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學(xué)習(xí)小老師領(lǐng)讀及學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，積極投入學(xué)習(xí)之中。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，再現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面，更利于激發(fā)學(xué)生的自主與探究學(xué)習(xí)，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的，同時(shí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與語言能力。我在教學(xué)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體手段，開展情趣教學(xué)法。如：課文動(dòng)畫朗讀導(dǎo)入，小猴摘桃識(shí)字游戲，學(xué)生登臺(tái)實(shí)驗(yàn)，地球知識(shí)展示，角色朗讀課文。同時(shí)這樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體手段，也達(dá)到了寓教育樂的教學(xué)目的。

　　三、說學(xué)法

　　1、從一年級(jí)起培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。而教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者；對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來說，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。因而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生理想地達(dá)到這一點(diǎn)還不太可能，但我們必須從一年級(jí)開始著手培養(yǎng)，萬事萬物總有開始之時(shí)。

　　2、教學(xué)應(yīng)該架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、在低年級(jí)尤其應(yīng)該使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段�！缎W(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解地心引力,同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

　　四、說教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1．認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

　　2．理解課文內(nèi)容，初步了解地心吸引力這一科學(xué)常識(shí)。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　1播放故事。（要求：一邊看，一邊想。）

　　2從故事中你認(rèn)識(shí)了誰？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

　　3板書課題（學(xué)生質(zhì)疑后齊讀課題。）

　　過度：地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥哪?請(qǐng)大家讀讀課文，看誰最聰明。

　�。ǘ�、初讀識(shí)字，整體感知。

　　1出示初讀要求：（1）自由讀課文，標(biāo)畫出自然段序號(hào)，并把本文的'生字、新詞標(biāo)畫在課本上。（2）同座互相檢查畫出來的生字、新詞。

　　2檢查生字（小老師指名讀，領(lǐng)讀）。

　　3分自然段朗讀課文，同學(xué)思考：是誰摘下了桃子?

　　(三)、再讀課文，解決疑問

　　1．教師導(dǎo)言：通過初步學(xué)習(xí)，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺?shù)氖志烤归L得什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，找到有關(guān)的句子，畫出來，再和你的小伙伴們進(jìn)行交流。

　　2．學(xué)生自學(xué)交流。

　　3．檢查匯報(bào)。

　　4相機(jī)引導(dǎo)讀課文最后兩自然段，體會(huì)地球的手的作用。

　　5．作實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵釘，用這個(gè)例子，形象地讓學(xué)生理解什么是引力。

　　6．?dāng)U展：你還能舉例說出地球有手的例子嗎?(請(qǐng)學(xué)生暢談，教師也可借機(jī)為學(xué)生講述牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

　　7小資料：地球知識(shí)。

　�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，體會(huì)語氣。

　　1．圖文結(jié)合，邊讀邊練（小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，朗讀時(shí)的語氣）

　　小兔：①有禮貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段

　　小猴：歡快--第二自然段；②請(qǐng)求有禮貌

　　猴爸爸：慈祥、和藹--第七自然段

　　地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力

　　2.指名朗讀。

　　(五)

　　全班有感情地朗讀課文。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　地球爺爺?shù)氖郑▓D）

　　桃子

　　掉下來

　　足球

　　地心引力

小學(xué)語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

　�。ㄒ唬┽槍�(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

　�。敝R(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容。

　�。舱Z感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫風(fēng)的高興心情。

　�。衬芰δ繕�(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

　　４品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

　�。ǘ┰O(shè)重點(diǎn)為:

　�。迸囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

　�。怖首x課文,理解課文內(nèi)容。

　　二、說教法

　　我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動(dòng)手畫、動(dòng)口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　三、說學(xué)法

　　以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　四、說課堂

　　教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

　　（一）談話,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的'個(gè)性、愛好。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,開始讓學(xué)生談自己會(huì)畫什么,這個(gè)簡單的問題既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。

　�。ǘ┊嬶L(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

小學(xué)語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)

　　《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七組課文中的一篇課文。這一組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)生活中的各種問題，想法不同，處理方式不同，結(jié)果往往也就不同。這篇課文是一篇寓言。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們，人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重對(duì)方特長、和睦共事。這篇童話，主要通過對(duì)話展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展，塑造人物形象，說明道理。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

　�。�1）會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。

　�。�2）分角色，有感情地朗讀課文；摘抄課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累詞語。

　�。�3）讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置既提高了學(xué)生的詞匯掌握量，同時(shí)也達(dá)到了從課文遷移拓展到實(shí)際的目的。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定其中（2）（3）是本課的重、難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：

　�、偬釂柗ā鸩揭龑�(dǎo)，逐漸深入。

　�、谡b讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色。

　�、蹜夷罘ā獛е鴨栴}，深入思考

　　④點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

　　其中提問法和誦讀法是最基本的方法，三年級(jí)學(xué)生受思維發(fā)展水平的限制，完成對(duì)課文主旨的理解大多需要老師的指導(dǎo)。因而我采用提問導(dǎo)入，適時(shí)點(diǎn)撥的方法，一步一步展開教學(xué)�！叭f法讀為宗”，朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中極其重要的一部分，所以我將在本課教學(xué)中采取各種形式的'朗讀方法，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文的思想內(nèi)容。

　　三、說學(xué)法

　　我班的學(xué)生大都來自農(nóng)村，少數(shù)是外來務(wù)工子女，因此學(xué)生良莠不齊，讓所有學(xué)生積極參與到課堂中既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。在教學(xué)過程中我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生邊讀邊在書上圈點(diǎn)生字詞和勾畫重要句詞。這些都是集中學(xué)生注意力的手段，同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）講述故事，情境導(dǎo)入。

　　1、屏幕展示國王的御廚，讓孩子走進(jìn)文中的童話故事。（御廚富麗堂皇，陳列著精美的瓷盤、锃亮的炊具）

　　2、請(qǐng)生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。

　　3、老師借助圖片生動(dòng)講述故事，并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片和老師對(duì)故事生動(dòng)地講述，以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng)，一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

　　（二）挖掘詞語，感悟鐵罐。

　　1、挖掘詞語，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語找出來。

　�。�2）請(qǐng)生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。

　�。�3）生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。

　�。�4）請(qǐng)生看板書，齊讀詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語師范讀，生跟讀。

　　2、理解詞語，感悟鐵罐。

　�。◣熓种浮鞍谅�、輕蔑、惱怒”這三個(gè)詞語）生再讀這三個(gè)詞，并圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。

　　（1）師：這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。

　　（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　�。�3）小結(jié)：看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）

　�。�4）師：這三個(gè)詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？

　�。�5）請(qǐng)生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文中描寫鐵罐的三個(gè)詞語含義并不深?yuàn)W，但卻用得準(zhǔn)確、傳神。我通過讓學(xué)生找詞語、讀詞語，談例子、表演來發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個(gè)詞語，感受陶罐的傲慢無禮，使學(xué)生義會(huì)詞意、增強(qiáng)語感，使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解，對(duì)人物的解讀。）

　　（三）入情入境，讀出韻味。

　　1、自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：

　　屏幕出示三句話：

　　A“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

　　B、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　　C、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�

　�。�1）請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

　　（2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

　　2、師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

　　A、師傲慢地說：“我來找一找！哪個(gè)是傲慢的鐵罐？”（屏幕出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”）請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句，師給予指導(dǎo)。

　　B、師：“太精彩了，好一個(gè)傲慢地鐵罐！”師帶著輕蔑的語氣問：“輕蔑的鐵罐在哪里？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”）”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語氣朗讀。

　　C、師：“真是一副瞧不起人的樣子�！睅煇佬叱膳貑枺骸罢l又是那個(gè)惱怒的鐵罐？”

　�。ㄆ聊怀鍪荆骸白∽�！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！保�

　　請(qǐng)幾名學(xué)生分別來演繹這個(gè)惱怒的鐵罐，感受鐵罐此時(shí)的憤怒。

　　3、領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語，積累詞語。

　�。�1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

　　師：“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢？”

　�。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄�，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

　　師：“你們能填上一個(gè)詞語，來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎？”

　�。�2）請(qǐng)生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子，師都及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，要求學(xué)生讀到位。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中，老師主要通過自身的神態(tài)、語氣來感染學(xué)生，學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讀出了韻味，讀出了心境，讀出了畫面，讀出了場景，讀出了個(gè)人的體驗(yàn)。伴隨著讀，鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。）

　　四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐。

　　1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）

　　2、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。

　　3、請(qǐng)生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋，理解“懦弱”。

　　4、師拋磚引玉提出疑惑，生暢談理解，感悟陶罐：

　�。�1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐，你們說老師能聽他的嗎？

　�。�2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”

　　學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。

　　（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱��？”激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。

　　5、師小結(jié)：是�。√展弈睦锸桥橙�。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)，主要抓住詞語“懦弱”，給學(xué)生賣了個(gè)關(guān)子：正話反問。師兩次看似糊涂的問話，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì)，激起了學(xué)生大膽辯駁，并暢談自己的理解，學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱，而是一種謙讓的美德，學(xué)生對(duì)兩只罐子截然不同的品質(zhì)，有了更深刻的感受。）

　　五、配音朗讀，再起高潮。

　　1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來當(dāng)配音演員

　　師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無聲動(dòng)畫）

　　師：“今天就要請(qǐng)你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話，第一組同學(xué)配第一組對(duì)話，照此類推。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來，還得配上神態(tài)、動(dòng)作�！�

　　2、同桌兩人練習(xí)配音。

　　3、小組推薦配音演員：師：“有請(qǐng)配音演員！”（每組各請(qǐng)一桌同學(xué)）

　　4、生配音，師點(diǎn)評(píng)，

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫，營造了視覺氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹，把課堂推向了高潮。）

　　六、遷移拓展，深化感悟。

　　1、完成板書，談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

　�。�1）師：“哦！許多年后，鐵罐消失得無影無蹤了！這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)！看板書！”（板書：啟發(fā) ）

　　師：“這又該填什么呢？”

　�。�2）生根據(jù)自己所填的板書，談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā)，感悟故事所告訴我們的道理。

　　2、總結(jié)：看來這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個(gè)故事說給你們的爸爸媽媽聽聽！

小學(xué)語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美，款款讀來，使人對(duì)這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛憎情感，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　3、憑借課文具體的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍惜動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

　　三、說教法、學(xué)法

　　1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

　　2、通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟，并通過朗讀來表達(dá)自己的敬佩之情。

　　3、朗讀感悟、自讀自悟。

　　4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、齊讀課題。

　　2、課文主要講了什么？板書：破冰

　　二、新授

　　1、本文三次寫到天鵝的`叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？2、交流。

　　第一次：

　�。�1）交流出示：這時(shí)，從一大群天鵝。

　�。�2）理解清脆）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的？表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？自由朗讀三、四小節(jié)，把你認(rèn)為重要的詞、句畫出來。

　�。�5）交流：

　�。�6）小結(jié)。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀。

　　第二次：

　　1、指名讀第二次叫聲，注意破折號(hào)要延長。

　　2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五、六小節(jié)，畫出最讓你感動(dòng)的語句。讀一讀，把你的感受寫下來。

　　3、組織交流。指導(dǎo)理解破冰勇士。指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　第三次：

　　1、引讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著、挺著胸、來體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、引讀最后兩小節(jié)，說說我為什么放下了槍？5、總結(jié)齊讀課文。

　　三、拓展

　　你還知道哪些鳥也很可愛，說說理由。

　　四、作業(yè)

　　學(xué)了課文，你一定很感動(dòng)，你想對(duì)老天鵝說些什么？請(qǐng)你把他們寫下來。

小學(xué)語文說課稿篇6

　　一、教材分析

　　《四個(gè)太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

　　根據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)"熟、季"等8個(gè)生字，會(huì)寫"園、因"2個(gè)字。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，識(shí)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　三、說教學(xué)法

　　1、說教法

　　情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。同時(shí)重視學(xué)生的朗讀："讀"是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

　　2、說學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　四、說教學(xué)流程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，謎語導(dǎo)入

　　一年級(jí)學(xué)生喜歡猜謎語，上課一開始，我以猜謎的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書課題，讓學(xué)生提出自己想知道的問題。

　　2、初讀課文

　　在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了四個(gè)什么樣的`太陽？他把這四個(gè)太陽分別送給了誰？在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)出示"紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽"四張圖片，并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。又讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達(dá)對(duì)太陽的喜愛。

　　3、感悟彩色的太陽

　　在教學(xué)"彩色的太陽"這一段時(shí)，我利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖，說說看到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí)。再讓學(xué)生建議小畫家畫個(gè)什么顏色的太陽，從而引出句子"噢，畫個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)"。同時(shí)我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。

　　4、感悟秋天的太陽

　　在教學(xué)"金黃的太陽"一段時(shí)，我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀"果園里，果子熟了。"教學(xué)生字"伙伴"時(shí)，我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰，聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生很好地理解了詞語的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉，邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果。

　　5、生字學(xué)習(xí)

　　識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。而他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來沒興趣，我們老師教起來也覺得吃力。于是我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字，過程最有趣，也最能掌握。在生字教學(xué)中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂；學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到"自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)"是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用掛蘋果的游戲，使學(xué)生感到識(shí)字充滿了樂趣。

　　6、寫字指導(dǎo)

　　我通過重點(diǎn)指導(dǎo)、板書示范、評(píng)議反饋來培養(yǎng)學(xué)生把字寫對(duì)、寫好，并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

小學(xué)語文說課稿篇7

　　一、說教材

　　課文《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙�，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共五個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫夏天這位“小姐姐”問我在夏天想變點(diǎn)兒什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么；第五節(jié)寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊(yùn)含豐富，語言淺顯明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。

　　遵循新課標(biāo)“以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展”的基本理論，根據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的階段要求和蘇教版教材編寫的意圖。本課設(shè)計(jì)教兩課時(shí)，執(zhí)教的是第二課時(shí)。以尊重學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn)，緊緊圍繞“讀好書，寫好字”這兩大教學(xué)重點(diǎn)，通過多種形式的讀說訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。通過讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。故制定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)為：

　　教學(xué)目標(biāo)（從認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)）：

　　①能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　�、趯W(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的4個(gè)字。理解由生字組成的詞語。

　　③通過對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。

　　根據(jù)本課教學(xué)要求及教學(xué)重難點(diǎn)，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：初讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，大致了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫好5個(gè)生字“戲、穿、柄、眨、蟈”。第二課時(shí)：有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。通過對(duì)課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。指導(dǎo)學(xué)生寫好2個(gè)生字“游、傘”。

　　二、說教學(xué)理念和方法

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)理念

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。而感悟是一種復(fù)雜的心智和情感活動(dòng)，也是一種心理能力。通過閱讀來感悟是學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要途徑。

　　感悟是學(xué)生個(gè)性化的心理體驗(yàn)，教學(xué)中堅(jiān)持三個(gè)“為主”：以學(xué)生為主；以讀為主；以自學(xué)為主。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，反映閱讀教學(xué)中基本規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立的語文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

　　感悟的核心是理解，教學(xué)中注重閱讀雙向心理過程的運(yùn)用。師生互動(dòng)能引發(fā)學(xué)生形成憤悱和智力激蕩，勢必激發(fā)靈感，啟迪心智，加速催化閱讀感悟。要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字、正確理解課文內(nèi)容，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師要以文本為中介，讓學(xué)生通過與文本對(duì)話，通過讀書實(shí)踐，感受語言的特點(diǎn)增強(qiáng)閱讀的興趣，向往美好的情境。

　�。ǘ┙虒W(xué)方法

　　1、以讀代講，品讀感悟法

　　依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過個(gè)性化的朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練，有機(jī)滲透人文教育。

　　如教學(xué)第五小節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：為什么當(dāng)“我看見荷塘”時(shí)，又“真想變成荷葉”呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五小節(jié)，想想你讀明白了什么？學(xué)生自讀自悟，能悟出多少是多少。我再根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)撥：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見過荷塘里的荷葉嗎？它是什么樣的？我“真想變成大大的荷葉”就是因?yàn)楹扇~像一柄大傘嗎？那是為什么？自己再讀一讀最后四行詩。學(xué)生通過再讀理解了：小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動(dòng)玩耍；雨點(diǎn)落在荷葉上能發(fā)出的美妙動(dòng)聽的`聲音，體會(huì)到荷葉不僅自己美麗，還能給小魚、雨點(diǎn)帶來歡樂。荷葉還給誰帶來歡樂？能不能象課文這樣說：____來了,在荷葉____。荷葉給這么多的小精靈帶來了歡樂，所以當(dāng)看到那小小的荷塘?xí)r，我（生讀：真想變成大大的荷葉）。荷葉真是太偉大了，讓我們一塊來欣賞欣賞。（課件）同學(xué)們?cè)谧x中悟，悟中讀，明白了“我”

　　為什么“真想變成大大的荷葉”？人文教育不言而喻。

　　2、情境教學(xué)法

　　如教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是那條游入清凌凌小河的小魚，你會(huì)覺得怎么樣？如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上，你又有什么感覺？你有什么感覺就讀出什么感覺。學(xué)生通過讀讀出了自己的體驗(yàn)。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說還認(rèn)識(shí)什么東西也是透明的，從而理解“透明”。又如教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我注重激活學(xué)生思維，一生自選第三小節(jié)讀，這時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境：其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊展開想象：你好像看到什么或者聽到什么？假如這就是一個(gè)美麗的大花園，如果你就是那只蝴蝶，你會(huì)怎么做。能不能用動(dòng)作告訴大家。（一生在教室里飛舞），誰還愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可愛的蝴蝶們，此時(shí)你們的心情怎樣？能不能通過讀讀出它們的快樂、自在。男女生合讀。

　　3、cAI課件輔助教學(xué)法

　　利用cAI課件輔助教學(xué)，可增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。它不僅能傳送文字、語言、圖象，還能增強(qiáng)信息的表達(dá)能力和教學(xué)的直觀性，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力，能引起學(xué)生的情緒效應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與。通過借助色彩鮮明的動(dòng)畫、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行美讀。如教學(xué)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，我這樣創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀：夏天迷人的東西真是太多了，我又想變成什么？引讀這個(gè)小節(jié)后課件出示夏夜的畫面：并聲情并茂的描述：在晴朗的夏夜里，滿天的星星一閃一閃地眨眼，好象在對(duì)我們微笑，彎彎的月兒像一只小小的船，飄呀蕩呀，這樣的夜空美嗎？讓我們美美地讀一讀。指名讀，齊讀，小組合作讀。

　　三、說學(xué)法

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相交流的活動(dòng)過程。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立的參加語文實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生自讀課文，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。還注意運(yùn)用學(xué)生的差異資源進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)，在課堂上采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在交流中發(fā)展口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生與人合作交流的能力，為今后學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如在進(jìn)行拓展想象遷移練習(xí)中（如果，夏天小姐姐問你們想變成什么，你們會(huì)怎么說？）：我讓學(xué)生想象說話練習(xí)，先自己想一想，然后同桌互相說一說，再在四人小組里說。在匯報(bào)時(shí)能不能像課文那樣說�？梢哉f一句，兩句，能說上三、四句就更好了。

　　四、說教學(xué)過程（第二課時(shí)）

　　在確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)之后，第二課時(shí)我主要設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

　　1、課件出示生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　在教學(xué)新知時(shí)，采用復(fù)習(xí)生字詞導(dǎo)入，加強(qiáng)生詞出現(xiàn)的復(fù)現(xiàn)率，遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為本課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文一共有五個(gè)小節(jié)，其中夏天小姐姐提出了一個(gè)很有趣的問題，是哪一個(gè)小節(jié)？我們一起讀一讀（齊讀第一小節(jié)）回答部分有四個(gè)小節(jié)，你們喜歡讀哪個(gè)小節(jié)呢？自由練讀。

　　[以人為本，尊重學(xué)生自己的意愿，喜歡哪個(gè)小節(jié)就讀哪小節(jié)，自由讀。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。]

　�。ǘ�、以讀代講，讀中感悟，悟中再讀

　　1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　指名讀（好生：我喜歡讀第二小節(jié)）。：如果你是那條小魚，你會(huì)覺得怎么樣？如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上，你有什么感覺？能不能通過讀讀出你們的感覺。

　　創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把自己當(dāng)小魚、雨滴，會(huì)什么感覺，你有什么感覺就試著讀出那種感覺，以讀代講，學(xué)生自讀自悟。

　　日常生活中你們還認(rèn)識(shí)什么東西也是透明的？

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)詞語的教學(xué)不能機(jī)械理解，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說還見過什么東西也是透明的，從而理解“透明”這個(gè)詞

　　2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　指名一生讀（我喜歡讀第三小節(jié)）其他生，你好像看到什么或者聽到什么？假如這就是一個(gè)美麗的大花園，如果你就是那只蝴蝶，你會(huì)怎么做。能不能用動(dòng)作告訴大家。（一生在教室里飛舞），誰還愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可愛的蝴蝶們，此時(shí)你們的心情怎樣？能不能通過讀讀出它們的快樂、自在。

　　創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，閉上眼睛邊聽邊展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生做動(dòng)作理解“穿梭”。

　　3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　夏天迷人的東西真是太多了，我又想變成什么？引讀第四小節(jié)，齊讀。

　�。ㄕn件出示夏夜的畫面）瞧，晴朗的夏夜里，滿天的星星一閃一閃地眨眼，好象在對(duì)我們微笑，彎彎的月兒小小的船，多美呀！讓我們美美地讀一讀。齊讀，小組合作讀：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。最后，我看見什么？（生接讀：最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉）

　　創(chuàng)設(shè)情境，利用cAI課件輔助教學(xué)，可增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。能引起學(xué)生的情緒效應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與。通過借助色彩鮮明的動(dòng)畫、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，加上教師聲情并茂的描述，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行美讀。

　　4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

　　過渡：多美的夜空啊。為什么當(dāng)“我看見荷塘”時(shí)，又“真想變成荷葉”呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五小節(jié)，想想你讀明白了什么？

　　這是課文的中心所在，也是本文的重難點(diǎn)。語文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過程上，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，加上教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感與文中的“我”產(chǎn)生共鳴。

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)撥：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見過荷塘里的荷葉嗎？它是什么樣的，誰來說一說？

　　我“真想變成大大的荷葉”就是因?yàn)楹扇~像一柄大傘嗎？那是為什么？讀一讀最后四行詩。

　　它們的快樂是誰帶來的？（荷葉）荷葉還給誰帶來歡樂？能不能象課文這樣說：出示句子，說話訓(xùn)練：______來了,在荷葉上______。

　　荷葉給這么多的小精靈帶來了歡樂，所以當(dāng)看到那小小的荷塘?xí)r，我（生接：真想變成大大的荷葉）。荷葉真是太偉大了，讓我們一塊來欣賞欣賞。同學(xué)們此時(shí)此刻你們覺得快樂嗎？讓我們帶上這種心情讀一讀全文。這么美的詩，想想把它背下來。喜歡哪個(gè)小節(jié)就試著背背。

　　如果，夏天小姐姐問你們想變成什么，你們會(huì)怎么說？

　　通過自讀體會(huì)到小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動(dòng)玩耍；雨點(diǎn)落在荷葉上能發(fā)出的美妙動(dòng)聽的聲音，從而體會(huì)到荷葉不僅自己美麗，還能給小魚、雨點(diǎn)帶來歡樂。巧妙地滲透人文教育，體會(huì)中華民族語言文字的美。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語訓(xùn)練，積累語言，逐步內(nèi)化，變?yōu)樽约旱闹R(shí)，體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)這兩個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀（出示卡片，齊讀，貼在黑板上）

　　2、你們有什么好辦法記住這兩個(gè)字。在寫“游”字要注意什么？師范寫。寫“傘”字呢？（可結(jié)合荷葉或雨傘理解“傘”字）師范寫。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生用自己認(rèn)為最容易記字的方法來記住字形，避免煩瑣的分析和填鴨式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字自主性和能力。

　　3、學(xué)生描紅，臨寫，抽兩生的作業(yè)進(jìn)行反饋。

小學(xué)語文說課稿篇8

　　一、說教材

　　《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語文第七冊(cè)的第四單元的第一篇講讀課文。本單元課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是進(jìn)一步鞏固了解課文的敘述順序，選遍本課的主要意圖,一是讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗;二是引導(dǎo)學(xué)生感受語言美,想象這些句子所描繪的情景,培養(yǎng)學(xué)生想象力。基于以上的幾點(diǎn)，和本班學(xué)生學(xué)情確定

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)為

　　（1）.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫"騰云駕霧、漫山遍野等詞語。

　�。�2）.有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

　�。�3）.理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的'思想感情。

　　2、教學(xué).重難點(diǎn)：

　　五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

　　3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　二、說教法

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我主要采用

　�。�、朗讀法

　　特級(jí)教師于永正老師說：“朗讀是學(xué)習(xí)語文的法寶�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。

　　本節(jié)課三個(gè)自然段的教學(xué)，雖然都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但三次讀各有特色。

　　第二自然段語言生動(dòng)優(yōu)美，字中有畫，字中含情，我運(yùn)用課件，讓學(xué)生直觀感受五彩池的美麗神奇，在賞讀、研讀、感受不一樣，讀得也不一樣，倡導(dǎo)創(chuàng)造性的朗讀，個(gè)性化的理解。訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。

　　第三自然段寫五彩池很神奇，語言淺顯易懂，學(xué)生不需深悟，我故意設(shè)計(jì)漏了“更”字，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“可是”“卻”等詞，讀中體會(huì)五彩池的神奇。

　　第四自然段描述了五彩池形成的原因，我采用了讓學(xué)生默讀和快速讀的方法，因?yàn)槟x有利于學(xué)生的思考、體會(huì)，提高學(xué)生默讀的速度。學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，小組合作探究，五彩池形成原因，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然的奧秘。再通過“光盤”演示，讓學(xué)生明白太陽光由七種顏色組成。

　　情境教學(xué)法。

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“將學(xué)生引入一定的問題情境”，“向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境”，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)探索、意義建構(gòu)有重要的作用。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)“寫廣告語”的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師。成功是興趣最好的理由，所以課堂中，我又以鼓勵(lì)為主，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，盡量讓每一個(gè)站起來的孩子都體面的坐下。有一個(gè)孩子感興趣并一直延續(xù)的學(xué)習(xí)情境作支撐，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性得以發(fā)揮，課堂教學(xué)就變得燦爛和豐富多彩。我還運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，播放五彩池課件：欣賞了五彩池的照片，以課文第2、3自然段作為解說，讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇，再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

　　三、說學(xué)法

　　閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。教師不僅交給學(xué)生白菜更重要的要交給學(xué)生白菜的種子。這樣學(xué)生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚，不如授之以漁。教學(xué)本課我主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)語文的方法。

　�。薄⒉粍�(dòng)筆墨不讀書法，圈畫批注法

　�。�、抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法；

　�。�、質(zhì)疑法

　�。�、讀文章，想畫面法

　　５、情感體驗(yàn)法

　　5、收集資料的方法。得法于課內(nèi)，增益于課外。

　�。坳P(guān)于"石粉是哪兒來的"這個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生讀課外書自已解決，樹立大語文觀。］

　　四、教學(xué)程序

　　第一課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)習(xí)的收獲，整體入手，啟發(fā)學(xué)生通覽全文，交流對(duì)這篇課文的總體感受，然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序。

　　第二課時(shí)：我按照整體——部分——整體順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)五個(gè)教學(xué)程序

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　�。病⒄n件輔助，整體感知