高中化學(xué)必修說課稿
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的高中化學(xué)必修說課稿，歡迎閱讀與收藏。
高中化學(xué)必修說課稿1
開場白：各位評(píng)委好，我是XXX號(hào)考生，今天我說課的內(nèi)容是高中化學(xué)必修1第二章第一節(jié)《物質(zhì)的分類》的第一課時(shí)，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)的理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
一、說教材
《物質(zhì)的分類》是高中化學(xué)必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括了簡單分類法及其應(yīng)用和分散系及其分類兩個(gè)內(nèi)容。物質(zhì)的分類是新課程背景下化學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容之一，簡單分類法及其應(yīng)用更是伴隨新課程而生的一個(gè)內(nèi)容。新課標(biāo)中要求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。在整個(gè)高中化學(xué)必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領(lǐng)的重要作用。學(xué)生通過對(duì)分類法的學(xué)習(xí)能夠?qū)σ酝幕瘜W(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學(xué)習(xí)的更為龐大的化學(xué)知識(shí)體系奠定重要的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)了這種分類方法，打破了以往化學(xué)中以“族”的概念來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而以元素及其化合物的類別的視角去研究化學(xué)，從而使得化學(xué)知識(shí)更具有生活性。
【過渡】接下來說一說我所面對(duì)的學(xué)生。
二、說學(xué)情
學(xué)生處于初高中的過渡時(shí)期，對(duì)化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)物質(zhì)的組成及分類也有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、有機(jī)物、無機(jī)物、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。但在思維上，學(xué)生正從直覺型經(jīng)驗(yàn)思維向抽象型思維過渡，學(xué)生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。而高中涉及到的化學(xué)物質(zhì)很多，學(xué)生不會(huì)根據(jù)其性質(zhì)進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，從而加大了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)習(xí)難度。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)?拓展和提高，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而掌握分類方法，形成分類觀。使原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松很多。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生深入了解化學(xué)的世界有著深遠(yuǎn)的意義。
【過渡】結(jié)合對(duì)教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
能夠根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類;能夠運(yùn)用“交叉分類法”和“樹狀分類法”這兩種常用的方法對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類。
【過程與方法目標(biāo)】
在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的化學(xué)問題，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和反思，逐步形成獨(dú)立思考的能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力，善于與他人合作的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)自己所熟悉的知識(shí)進(jìn)行分類，感受到分類法對(duì)化學(xué)科學(xué)研究和學(xué)習(xí)的重要性，能在以后學(xué)習(xí)生活中中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定如下：
【重點(diǎn)】
常見的物質(zhì)及變化的分類方法。
【難點(diǎn)】
常見的物質(zhì)及變化的分類方法、應(yīng)用。
【過渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì)：
五、說教學(xué)方法
本部分教學(xué)內(nèi)容少，也很簡單，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅學(xué)生沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來教，在課堂教學(xué)中教師是一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生處于主動(dòng)地位，是學(xué)習(xí)的主角。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識(shí)問題化、問題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)比較全面、正確的理解，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在采用的活動(dòng)探究式教學(xué)中每一個(gè)活動(dòng)以問題作為情境，采取多種小組活動(dòng)，通過學(xué)生組內(nèi)的合作與交流，不同小組間的交流與共享，問題得以解決，學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論，并學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。
【過渡】接下來重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計(jì)。
六、說教學(xué)過程
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，因此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用學(xué)生常見的生活場景-超市購物引入“分類”的話題。由于本節(jié)課的課題很簡單，也很生活化，只是沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)來源于生活，也服務(wù)于生活，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法解決問題，是化學(xué)知識(shí)也更具有系統(tǒng)化，便于以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
接下來進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將采用“知識(shí)問題化、問題情境化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生已有的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合問題情境，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構(gòu)。
1.交叉分類法
教師通過問題，在初中化學(xué)中我將元素、物質(zhì)如何分類，引出化學(xué)中“分類”的概念。提出學(xué)習(xí)任務(wù)，將Na2CO3、Na2SO4、K2SO4、、K2CO3進(jìn)行分類，在任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)到交叉分類法的相關(guān)知識(shí)。
由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、有機(jī)物、無機(jī)物、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)，對(duì)物質(zhì)的組成及分類也有了一定的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)的形式引入分類話題，再讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的物質(zhì)進(jìn)行分類，分類的過程中，學(xué)生會(huì)用到新知識(shí)交叉分類法，學(xué)生也會(huì)自主地學(xué)會(huì)交叉分類法。此時(shí)的老師只需簡單的提點(diǎn)，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松化。
2.樹狀分類法
教師通過分配任務(wù)，大家分組閱讀P25頁第一段，小組交流合作討論完成圖2-3。然后選擇下列合適的物質(zhì)填在物質(zhì)類別上，HCl、 H2SO4，CH3COOH，NH3H2O，Ba(OH)2，KNO3，NaHCO3，Cu2(OH)2CO3。學(xué)生通過分組合作，查閱資料，探究學(xué)習(xí)，師生通過共同交流，學(xué)會(huì)樹狀分類法，并可以對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，完成化學(xué)分類圖。
本部分是整節(jié)課的亮點(diǎn)，是本節(jié)課的高潮。學(xué)生通過合作探究，對(duì)學(xué)過的知識(shí)重新進(jìn)行有意義的建構(gòu)，分類的方法過去一直在使用，今天學(xué)會(huì)了把它作為一種很重要的方法對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，從低層次的無意識(shí)使用到高層次的有意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了思維上的質(zhì)的飛躍。
3.化學(xué)反應(yīng)的分類
通過復(fù)習(xí)初中四種基本反應(yīng)，找出它們是按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的，引出化學(xué)反應(yīng)又可以按照新的不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
因?yàn)楸景鍓K教學(xué)內(nèi)容簡單，學(xué)生有能力獨(dú)立完成這一教學(xué)任務(wù)，可以幫助學(xué)生對(duì)剛學(xué)過的分類知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
在知識(shí)學(xué)完后為學(xué)生呈現(xiàn)幾道道物質(zhì)分類的題，鞏固所學(xué)知識(shí)，并提升他們的綜合運(yùn)用能力：
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
1.課堂小結(jié)
先采取學(xué)生小結(jié)的方式，目的在于訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力。再結(jié)合教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行結(jié)課。由于高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。幫助學(xué)生更好地成長。
2.布置作業(yè)：
為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題、選做題的方式，以及學(xué)生自主實(shí)踐類題。主要是考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)有所用。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的《物質(zhì)的分類》說課稿板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
高中化學(xué)必修說課稿2
各位評(píng)委，各位同仁大家好，我是來自山西省太原市尖草坪一中的劉亞原。我說課的內(nèi)容是人教版必修1第四章第二節(jié)《富集在海水中的元素─氯》第二課時(shí)。
新課程改革在我省實(shí)施已有兩年多，在這兩年多的時(shí)間里，經(jīng)過我不斷的學(xué)習(xí)、思考、和實(shí)踐，已逐漸領(lǐng)悟到新課程的理念和精神，今天我就以氯水性質(zhì)的“科學(xué)探究”為載體談?wù)勎覍?duì)新課程的理解。接下來我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
(教學(xué)理念是有效教學(xué)的保障，是教學(xué)活動(dòng)的指揮棒。)
“科學(xué)探究”的理念
“科學(xué)探究”是科學(xué)家用來解決自然領(lǐng)域或科學(xué)問題的一種思維方式。將該理念運(yùn)用于新課程下的教學(xué)就是想通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在掌握新知的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
在以前，我運(yùn)用“科學(xué)探究”模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，是從情境創(chuàng)設(shè)到得出結(jié)論的過程中，按照認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，設(shè)計(jì)出一系列層層遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生按照我的問題一步步探討并得出結(jié)論。這種“探究”雖在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但卻缺失了學(xué)生提出問題部分，降低了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，在很大程度上阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，是一種不夠完善的“科學(xué)探究”的教學(xué)。
在新課程下的“科學(xué)探究”該如何完善呢?我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，最大限度的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，體驗(yàn)獨(dú)立完成探究的過程，享受探究活動(dòng)的樂趣，這樣才能真正意義上增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。
(高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào))
課程標(biāo)準(zhǔn)
通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)氯水性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
(那在學(xué)習(xí)氯水性質(zhì)之前，學(xué)生具備怎樣的基礎(chǔ)呢。)
三、學(xué)情分析：
知識(shí)層面：學(xué)生已經(jīng)掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，同時(shí)學(xué)習(xí)了氯氣的部分性質(zhì)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有較為充足的知識(shí)儲(chǔ)備。
能力層面：通過初中和高中階段的訓(xùn)練，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析問題的能力，但嚴(yán)密的邏輯推理和完整的實(shí)驗(yàn)探究能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)
心理層面：學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象興趣濃厚，有較強(qiáng)的探求欲、表現(xiàn)欲和成就欲，但對(duì)學(xué)生的好奇心、進(jìn)取心必須做好有利的引導(dǎo)，使學(xué)生感受到能力的提升。
(根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和針對(duì)學(xué)生的學(xué)情對(duì)氯水性質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：)
四、教學(xué)目標(biāo)
通過對(duì)氯水性質(zhì)的探究，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的`化學(xué)問題，掌握科學(xué)探究的基本方法，從中掌握氯氣與水的反應(yīng)，并能說出氯水中含有的粒子及其性質(zhì)。最終，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅。
要想真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須將情境、問題與能力相結(jié)合。把情境作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，把問題作為學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)，把能力作為學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)中我進(jìn)行了“科學(xué)探究”教學(xué)方式的嘗試和應(yīng)用。
教學(xué)流程
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)有：創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)想假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論(同時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題)五個(gè)主要環(huán)節(jié)。
首先我以這樣一種方式導(dǎo)入新課，我向?qū)W生展示了一礦泉水瓶的氯氣，同時(shí)讓幾名同學(xué)再次應(yīng)用聞氣體味道的方法感受氯氣的味道，隨后詢問學(xué)生在日常生活中哪兒聞到過這樣的氣味?這樣從日常生活入手，應(yīng)用學(xué)生熟悉的感性材料，讓學(xué)生有親切感，樂于接受;從生活中體驗(yàn)氯氣的用途：消毒;繼而引出今天的課題《氯水性質(zhì)的“科學(xué)探究”》。
接著我將一定量的水加入礦泉水瓶，迅速蓋住蓋，震蕩。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶癟了，說明氯氣溶于水了，再將新制的氯水分給實(shí)驗(yàn)小組，這便是我們今天研究的對(duì)象氯水，你想要研究氯水的什么呢?讓學(xué)生自己提出研究的問題，大多數(shù)同學(xué)說出了研究氯水的性質(zhì)，老師追問：那你打算怎樣研究呢?學(xué)生思考，同桌交流，在這一階段學(xué)生的方法較多，但這些方法多是一些嘗試，如何全面掌握氯水的性質(zhì)?教師要引導(dǎo)學(xué)生借助結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生得出應(yīng)先預(yù)測氯水的成分。接著讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)小組討論，合作交流，猜測氯水中含有的粒子，并對(duì)其檢驗(yàn)提出合理的驗(yàn)證方案。
接著匯報(bào)交流，在該階段，首先豐富了猜測結(jié)果、改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證方案。讓實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)中的目的性更強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)操作更加有效，當(dāng)然更重要的是讓學(xué)生掌握怎樣去猜粒子，怎樣去選方案。學(xué)生能猜測出含有Cl2、H2O，可能含有H+、Cl-，但大部分猜測不出HClO，當(dāng)然在這一階段不是扼殺學(xué)生的某些猜想，比如說：OH-、更有同學(xué)直接說出含有次氯酸。這些都有可能，教師應(yīng)做好各種情況的疏導(dǎo)。并對(duì)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證方案給予正確評(píng)價(jià)，要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。要讓學(xué)生形成選取現(xiàn)象明顯、操作簡便、不會(huì)產(chǎn)生異議的實(shí)驗(yàn)方案的方法。
這時(shí)學(xué)生對(duì)其想法有極強(qiáng)的探求欲，便進(jìn)入實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段，要發(fā)揮學(xué)生相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，在該階段中學(xué)生急于知道預(yù)測的結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)操作上可能產(chǎn)生錯(cuò)誤，老師要及時(shí)予以指導(dǎo)和糾正。教師組織匯報(bào)交流，學(xué)生對(duì)是否有H+有不同意見，教師引導(dǎo)，匯報(bào)現(xiàn)象：放入Mg條產(chǎn)生氣體，但同時(shí)黃綠色褪去;將氯水滴到PH試紙上褪色;將石蕊溶液滴入氯水中溶液仍為無色;讓學(xué)生討論分析現(xiàn)象;學(xué)生得出：1、一定有H+;2、無法解釋，氯水中加入石蕊無明顯現(xiàn)象3、氯水具有漂白性，這時(shí)教師【提供方案】大家試著將氯水逐滴入石蕊溶液中觀察，學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，得出石蕊溶液先變紅后褪色。完善了結(jié)論，最終教師要引導(dǎo)學(xué)生感受濃度對(duì)反應(yīng)的影響。同時(shí)掌握對(duì)某些反應(yīng)相互滴加能反應(yīng)出本質(zhì)。
總結(jié)匯報(bào)得出：氯水中含有H+、Cl-、Cl2、H2O;同時(shí)氯水具有漂白性。在剛才的研究過程中，學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)了“科學(xué)探究”的過程，具有了一定的探究能力。如何讓學(xué)生獨(dú)立探究?我【追問】現(xiàn)在你想研究什么?研究氯水的漂白性。如何研究，學(xué)生能說出：漂白性是哪種粒子引起的。分析：H+、Cl-、Cl2都沒有漂白性，那……。【猜想】Cl2具有漂白性;Cl2與水反應(yīng)的產(chǎn)物具有漂白性。產(chǎn)生了很有價(jià)值性的探究問題。小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在這一階段由于學(xué)生能力有限，教師要予以指導(dǎo)，體現(xiàn)了教師作為指導(dǎo)者作用，學(xué)生最終得出：用一干一濕的有色紙條放入氯氣中觀察現(xiàn)象，或類似的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組提出“用煮沸后的氯水檢驗(yàn)漂白性”首先是對(duì)其想法的肯定，在征得該組同意后，我先讓這組同學(xué)使用其它同學(xué)方案驗(yàn)證，等等便能知道其原因。“好事多磨嗎”【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】【匯報(bào)結(jié)果】Cl2沒有漂白性，是Cl2與水反應(yīng)生成的某種產(chǎn)物具有漂白性。在學(xué)生思想鼎沸，情感體驗(yàn)最高的時(shí)候，我直接告訴學(xué)生這種漂白性物質(zhì)是HClO，這是因?yàn)閷W(xué)生能力和知識(shí)水平有限，這也正體現(xiàn)了教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，然后讓學(xué)生結(jié)合對(duì)氯水的認(rèn)識(shí)寫出氯氣與水的反應(yīng)。次氯酸有怎樣的性質(zhì)大家結(jié)合課本P84頁上半部分總結(jié)歸納HClO的性質(zhì)，從中提升學(xué)生的歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)解決了不用煮沸后的氯水檢驗(yàn)漂白性的原因，關(guān)注每一位學(xué)生思維的發(fā)展是對(duì)教師基本的要求。
最后總結(jié)整理形成兩條主線，知識(shí)線和方法線，在知識(shí)線中體現(xiàn)一種對(duì)混合物而言成分決定性質(zhì)的思想。
對(duì)于方法我讓學(xué)生明白，有時(shí)這種技巧和方法比知識(shí)本身更重，也是應(yīng)了那句“工欲善其事必先利其器”。這樣才能事半功倍。這便是科學(xué)探究的基本方法，在課堂小結(jié)時(shí)我布置了這樣的作業(yè)
【作業(yè)】請(qǐng)根據(jù)這節(jié)課的經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)“科學(xué)探究”這種研究方法的理解或感受，并寫成小論文與大家交流
六、教學(xué)收獲
1.學(xué)生收獲：
通過對(duì)氯水性質(zhì)的科學(xué)探究，首先是讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程，掌握了科學(xué)探究的基本方法;了解了氯水的性質(zhì)，熟練了實(shí)驗(yàn)的基本操作;
2.教師收獲
本節(jié)課知識(shí)較簡單，如何讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，掌握科學(xué)探究的方法?要讓你的方法有可操作性，可遷移性。教育不僅是知識(shí)的傳授，更是方法與能力的培養(yǎng)。教育最終應(yīng)讓學(xué)生形成一種新的價(jià)值觀念、行為和生活方式。
高中化學(xué)必修說課稿3
我說課的題目是：高中化學(xué)必修1第三章第二節(jié)第一課時(shí)《鈉的重要化合物》。
一、 說教材
1.教材的地位和作用
鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，本節(jié)知識(shí)是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延伸和發(fā)展，鈉單質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必然的因果關(guān)系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì)，才會(huì)比較全面的了解鈉這種金屬。通過鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬化合物奠定基礎(chǔ)和提供理論模式。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
【知識(shí)與技能】
1）、掌握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。
2）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能了解兩者性質(zhì)的差異、掌握二者的轉(zhuǎn)化關(guān)系及鑒別方法。
【過程與方法】
1）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步掌握對(duì)比、推理、歸納的能力。
2）、教學(xué)中通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究�？梢赃M(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1）、通過實(shí)驗(yàn)探究的過程，學(xué)生更容易體會(huì)到知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)到動(dòng)手合作的樂趣，在交流中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。
2）、通過學(xué)習(xí)我國化學(xué)家侯德榜對(duì)世界制堿工業(yè)、我國化學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，增加學(xué)生民族自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)和已有知識(shí)，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：過氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。
教學(xué)難點(diǎn)：Na2O2的性質(zhì)。
二、說學(xué)情
在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等知識(shí)，能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)的得失電子情況及離子反應(yīng)的本質(zhì)做出正確的判斷。在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力，喜歡通過實(shí)驗(yàn)探究的方式來研究物質(zhì)的性質(zhì)，可以通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、對(duì)比，歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
三、說教法、學(xué)法：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的“課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性�！币坝兄趯W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)知識(shí)和基本技能�！钡恼n程性質(zhì)，結(jié)合以上的學(xué)情，我確定了以下教法和學(xué)法
1、教法：設(shè)疑激趣、實(shí)驗(yàn)探究、分析對(duì)比、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法。以趣味實(shí)驗(yàn)→產(chǎn)生疑問→提出問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法：觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論→綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比討論的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程教學(xué)
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引生入境
設(shè)計(jì)“滴水生火”趣味實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維。
第二環(huán)節(jié)：知識(shí)探究、思維培養(yǎng)
1.“滴水生火”實(shí)驗(yàn)探究
通過實(shí)驗(yàn)首先讓學(xué)生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著設(shè)疑：水一般用來滅火，而我們的實(shí)驗(yàn)卻是滴水生火？
棉花為什么能夠燃燒？燃燒需要什么條件？通過一系列問題的層層遞進(jìn)，將學(xué)生對(duì)Na2O2和H2O反應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，接著從方程式的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行分析，得出Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既升高又降低，強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。（本部分內(nèi)容大約需要5分鐘）
2.“吹氣生火”實(shí)驗(yàn)探究
結(jié)合上述對(duì)Na2O2與H2O反應(yīng)的探討，又引入 “吹氣生火”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反應(yīng)的產(chǎn)物。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是O2，呼出的是CO2的.實(shí)際，講述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為O2的，這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來，學(xué)生易于理解和掌握。在妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)探討中，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣學(xué)習(xí)，既突出了重點(diǎn)、又突破了難點(diǎn)。然后在多媒體上以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)。（本部分內(nèi)容大約需要8分鐘）
為了使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能得以應(yīng)用和鞏固提升，我設(shè)置了如下兩個(gè)交流思考。
【交流思考1】鈉著火了怎么辦？
【交流思考2】鈉單質(zhì)放置在空氣中，最終變成了什么物質(zhì)？
以上兩個(gè)問題的設(shè)置，既是對(duì)鈉的氧化物知識(shí)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3知識(shí)的教學(xué)。（本部分內(nèi)容大約需要4分鐘。）
第三環(huán)節(jié)：Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比
對(duì)于Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異實(shí)驗(yàn)及水溶液性質(zhì)的檢驗(yàn)。操作比較簡單，但有些差異比較細(xì)微，除了需要用眼仔細(xì)觀察外，還需要觸摸感受。所以我讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。采用了分組討論，實(shí)驗(yàn)探究的方法。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析、探究的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。（本部分內(nèi)容大約需要6分鐘）。
Na2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)探究。我設(shè)置的是演示實(shí)驗(yàn)，通過一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察，很容易得出兩者熱穩(wěn)定性的差異。
實(shí)驗(yàn)做完后，在多媒體上的表格中總結(jié)歸中Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比。（本部分內(nèi)容大約需要8分鐘。）
在完成Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比后。我又設(shè)置兩個(gè)交流思考。
【交流思考1】如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？
【交流思考2】如何鑒別Na2CO3和NaHCO3？
學(xué)生在小組討論中完成以上兩個(gè)問題，我及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。（本部分內(nèi)容大約需要6分鐘。）
課堂小結(jié)。
此時(shí)，教學(xué)活動(dòng)已接近尾聲，我啟發(fā)學(xué)生回顧、再現(xiàn)知識(shí)，并把本節(jié)課的主干知識(shí)寫到黑板上，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。（本部分內(nèi)容大約需要3分鐘。）
布置作業(yè)
五、說板書
本節(jié)課運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，所以板書主要簡明扼要的寫出Na2O與Na2O2，Na2CO3與NaHCO3的主要性質(zhì)即可。（見附表）
教學(xué)評(píng)價(jià)：
本節(jié)課依據(jù)構(gòu)建主義理論，我設(shè)置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，從而使學(xué)生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)力的求知欲。營造了很好的課堂情趣。同時(shí)又依據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，用實(shí)驗(yàn)探究來完成對(duì)鈉的幾種化合物的認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的主體意識(shí)。既提升了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力。又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的一般方法和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)品德，除此外還大量運(yùn)用了對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，以表格的形式整理出來，使學(xué)生一目了然。完成了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的上升，收到了較好的教學(xué)效果。
高中化學(xué)必修說課稿4
各位老師：大家好！
今天我說課的內(nèi)容是：人教版必修2專題四《海水資源的開發(fā)和應(yīng)用》。
我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)及其確定依據(jù)、教材處理、教法和學(xué)法、課堂設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)八個(gè)方面來展示我的說課內(nèi)容。
一、教材分析
1.地位和作用
眾所周知，化學(xué)研究和應(yīng)用的一個(gè)重要目標(biāo)就是開發(fā)和利用自然界中一切可能的物質(zhì)資源和能量資源，為人類生存和社會(huì)發(fā)展提供必要的物質(zhì)和能源基礎(chǔ)，同時(shí)，應(yīng)該注意到這一過程必須同自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展的道路，這也是貫穿本章始終的核心觀念。
以金屬礦物、海水和化石燃料等為例，了解利用化學(xué)變化實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，以及這些過程和產(chǎn)物在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣?huì)發(fā)展中的重要作用，從科學(xué)技術(shù)和社會(huì)相互作用的背景和角度，有利于學(xué)生加深體會(huì)化學(xué)在綜合利用自然資源中的作用，學(xué)會(huì)辯證地看待人類和自然協(xié)調(diào)發(fā)展中可能會(huì)遇到的問題并培養(yǎng)作出明達(dá)決策的意識(shí)和能力；從學(xué)科知識(shí)的角度，右；利于學(xué)生將前面所學(xué)過的知識(shí)和技能進(jìn)行必要的梳理歸納和拓展。因此，本章作為高中必修模塊的結(jié)尾，不僅對(duì)于學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)很重要，而且對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步確定、學(xué)習(xí)后續(xù)的選修模塊乃至選擇自己未來的升學(xué)和就業(yè)方向都可能會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
2.內(nèi)容編排
本節(jié)海水資源的開發(fā)和應(yīng)用分為水資源的利用和化學(xué)資源的利用，體現(xiàn)由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律。
二、學(xué)生分析
知識(shí)方面：通過前面實(shí)驗(yàn)的基本操作和元素化合物的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了這兩方面的一些基礎(chǔ)知識(shí)，因此本節(jié)課從這兩方面入手比較容易；
能力方面：學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，為本�?jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了能力方面的保證；
情感方面：學(xué)生有資源合理開發(fā)和應(yīng)用的意識(shí)，通過這一節(jié)課的簡單介紹能讓學(xué)生充分體會(huì)資源的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及其確定依據(jù)
教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指南和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。根據(jù)教學(xué)要求對(duì)海水資源的開發(fā)和利用作了認(rèn)識(shí)化學(xué)在自然資源綜合利用方面的重要價(jià)值的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：了解海水資源開發(fā)和利用的前景及化學(xué)在其中可以發(fā)揮的作用；
過程與方法：結(jié)合前面以學(xué)過的元素化合物的知識(shí)進(jìn)一步加深水資源的利用、從海帶中提取碘的方法和實(shí)質(zhì)的了解，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，溫故知新的目的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：當(dāng)今全球資源、能源供應(yīng)緊張與人口迅速增長的矛盾日益突出，化學(xué)在自然資源的合理開發(fā)和綜合利用上顯得尤為重要，通過該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)化學(xué)在自然資源開發(fā)和利用中的意義和作用，揭示化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系，樹立資源保護(hù)意識(shí)及合理開發(fā)意識(shí)。
四、教材處理
（一）.重難點(diǎn)的確立及依據(jù)
依據(jù)教學(xué)要求和考試說明，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平確定本課的重點(diǎn)為海水的蒸餾、海水中溴的提取和海帶中碘元素的`提取。由于蒸餾裝置比較熟悉，因此難點(diǎn)是海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取。
�。ǘ�.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
為了便于教學(xué)，新課程要求我們在教學(xué)中重過程探究，突出規(guī)律方法揭示，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，了解科學(xué)研究的基本方法。 依據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)分為海水中水資源的利用和化學(xué)資源的利用兩部分。課堂教學(xué)中遵循低起點(diǎn)、小步子、快步走的教學(xué)設(shè)計(jì)。
五、教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
由于本節(jié)內(nèi)容比較易接受，我較多的采用多媒體，放大現(xiàn)代技術(shù)效應(yīng)，注意學(xué)生的參與強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師只處于指引方向、啟迪思維、設(shè)疑解惑的地位，使學(xué)生始終處于積極探究知識(shí)，積極思考的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
�。ǘ⿲W(xué)法
對(duì)象是剛上高一的學(xué)生，分析能力和抽象思維能力都較弱，但教師要抓住學(xué)生的好奇心，勇于動(dòng)手的有利因素，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與發(fā)揮他們的主動(dòng)性，加強(qiáng)過程與方法的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的思維方法，并內(nèi)化為自己終身受用的方法。
六、教學(xué)內(nèi)容及課堂設(shè)計(jì)
1.引課設(shè)計(jì)
從問題入手：利用多媒體從“海水是美麗的，也是富饒的”入手介紹海水資源的特點(diǎn)→提出問題：利用海水資源，要解決哪些問題。
2.關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)物呈現(xiàn)：海水淡化裝置→實(shí)驗(yàn)演示（原理分析）
給出蒸餾裝置，讓學(xué)生自行組裝完成整套裝置。
多媒體呈現(xiàn)：海水化學(xué)資源概況→問題探究：海水提溴，海帶提碘→實(shí)驗(yàn)→研討：自然資源的開源節(jié)流
3.例題和習(xí)題的設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一些與水的淡化，海水提溴、碘的綜合習(xí)題起到及時(shí)反饋的作用，保證課堂訓(xùn)練到位。完成書后作業(yè)中鎂的提取的題目，強(qiáng)調(diào)海水的綜合利用。
七、板書設(shè)計(jì)
海水資源的利用
一.水資源的利用
直接利用
間接利用
二.化學(xué)資源的利用
溴的利用
碘的利用
三.海水的綜合利用
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
按教學(xué)要求讓學(xué)生收集海洋資源及其利用方面的資料，撰寫從海洋資源中提取鎂、溴、碘等物質(zhì)的小論文或制成PPT文稿，展示交流。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)，完善知識(shí)體系。
以上是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處希望各位批評(píng)指正。
高中化學(xué)必修說課稿5
今天我說課的內(nèi)容是部編人教版（新教材）高中化學(xué)必修1第三章第1節(jié)《鐵及其化合物》。人類在四千五百多年前就開始使用鐵器。鐵是目前產(chǎn)量最大、使用最廣泛的金屬。鐵及其化合物具有怎樣的性質(zhì)？應(yīng)如何進(jìn)行研究呢？通過研究鐵及其化合物的性質(zhì)和用途，可以使我們從物質(zhì)類別和元素價(jià)態(tài)的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，深化對(duì)物質(zhì)及其變化多樣性的認(rèn)識(shí)。金屬材料對(duì)于促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展、改善人類生活發(fā)揮了巨大作用。對(duì)不同類型合金的性能和用途的認(rèn)識(shí)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化性能決定用途的觀念。通過第三章學(xué)習(xí)，從宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任5個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本章共有兩節(jié)，本課是第一節(jié)，主要講述鐵及其化合物，承載著實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。為了更好地教學(xué)，下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、教學(xué)目的和核心素養(yǎng)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。
一、說課程標(biāo)準(zhǔn)。
普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）：【內(nèi)容要求】“2.4金屬及其化合物：結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鐵及其重要化合物的主要性質(zhì)，了解這些物質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。2.6結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)金屬及其化合物的多樣性，了解通過化學(xué)反應(yīng)可以探索物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化在促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步、自然資源綜合利用和環(huán)境保護(hù)中的重要價(jià)值�！庇纱藰�(biāo)準(zhǔn)可以看出，本課學(xué)習(xí)主題屬于“常見的無機(jī)化合物及其應(yīng)用”這一部分。
二、說教材。
本課是人教版化學(xué)必修1第三章《鐵金屬材料》第一節(jié)內(nèi)容，“鐵及其化合物”是高中化學(xué)必修課程中的核心內(nèi)容之一，是高中一年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)要在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識(shí)進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)鐵的有關(guān)性質(zhì)。從本質(zhì)上了解鐵是一種變價(jià)金屬。本節(jié)主要內(nèi)容有鐵的單質(zhì)和鐵的重要化合物。本課以人類用鐵的歷史敘述導(dǎo)入，先介紹鐵的單質(zhì)性質(zhì)及與其它物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的條件。然后介紹了鐵的氧化物、鐵的氫氧化物、鐵鹽和亞鐵鹽這些重要化合物。通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要將初中所學(xué)的知識(shí)由點(diǎn)構(gòu)成線合理關(guān)聯(lián)起來，更需要在掌握的事實(shí)性知識(shí)的基礎(chǔ)上開始建構(gòu)并逐步形成基本的化學(xué)學(xué)科觀念，指導(dǎo)高中階段后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。
三、說教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、掌握鐵的單質(zhì)氧化物的主要性質(zhì)，了解其應(yīng)用。
2、掌握鐵的重要化合物的主要性質(zhì)，了解其應(yīng)用。
�。ǘ┖诵乃仞B(yǎng)
【宏觀辨識(shí)與微觀探析】通過學(xué)習(xí)鐵及其化合物的性質(zhì)，從宏觀上持續(xù)認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，能從微觀的角度來解釋宏觀化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步發(fā)展宏觀現(xiàn)象與微觀變化之間的聯(lián)系。
【變化觀念與平衡思想】通過學(xué)習(xí)鐵及其化合物的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)是在不斷運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的變化是有條件的。
活的重要作用，具有安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；增強(qiáng)探究物質(zhì)性質(zhì)和變化的興趣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：掌握鐵及其化合物的主要性質(zhì)，了解其應(yīng)用。
2、難點(diǎn)：鐵的氫氧化物、鐵鹽和亞鐵鹽生成過程實(shí)驗(yàn)探究。
五、說學(xué)情。
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了鐵及其化合物知識(shí)，但比較膚淺，本節(jié)要在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識(shí)進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)鐵的有關(guān)性質(zhì)。在教學(xué)過程中考慮新舊知識(shí)的相互銜接，注意充分發(fā)揮理論知識(shí)對(duì)元素化合物知識(shí)的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)應(yīng)用理論知識(shí)加以解釋，應(yīng)用的過程也是進(jìn)一步加深理解這些理論的過程。通過介紹一些生活中的鐵以及氧化物，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解。
六、說教學(xué)方法：啟發(fā)式、自主探究式、問題誘導(dǎo)法
七、說教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、課件等。
八、說教學(xué)過程。
我的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
1。師談話：人類最早使用的鐵，是來自太空的隕鐵”（如圖
3—1）。鐵在自然界中可以像隕鐵中的鐵那樣以單質(zhì)形態(tài)存在，但主要是以+2價(jià)和+3價(jià)化合物的形態(tài)存在于礦石中。鐵元素在地殼中的含量僅次于氧、硅和鋁，居第四位。我國目前發(fā)現(xiàn)最早的人工冶鐵制品是甘肅靈臺(tái)出土的春秋初年秦國的銅柄鐵劍，這說明春秋初年我國已掌握了冶鐵技術(shù)。戰(zhàn)國中期以后，鐵制工具在社會(huì)生產(chǎn)中發(fā)揮了巨大的作用。工業(yè)煉鐵的原理是用還原的方法把鐵從鐵礦石中提煉出來。你還記得煉鐵高爐內(nèi)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)嗎？
2。今天我們就來探究鐵及其化合物的知識(shí)。
環(huán)節(jié)二：講授新課。
�。ㄒ唬╄F的單質(zhì)
1、探究一：鐵的化學(xué)性質(zhì)。
（1）生邊回顧初中知識(shí)，邊閱讀教材，思考探究問題：鐵的化學(xué)性質(zhì)。
�。�2）師提問，生討論交流：我們學(xué)習(xí)過鐵與一些物質(zhì)的反應(yīng)，例如，鐵與氯氣的反應(yīng)，鐵與鹽酸的反應(yīng)，鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)等。在上述三個(gè)反應(yīng)中，鐵的化合價(jià)的變化有何異同？為什么會(huì)有這樣的異同？（3）師講解上述問題。
2、探究二：鐵與水的反應(yīng)
�。�1）師提問：在鋼鐵廠的生產(chǎn)中，熾熱的鐵水或鋼水注人模具之前，模具必須進(jìn)行充分的干燥處理，不得留有水。出示圖3—4。這是為什么呢？生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在常溫下，鐵與水是不發(fā)生反應(yīng)的。那么，在高溫下，鐵能否與水發(fā)生反應(yīng)呢？
�。�2）生實(shí)驗(yàn)、討論交流：
有人設(shè)計(jì)了如圖3—5所示的裝置，進(jìn)行還原鐵粉與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)討論該裝置的實(shí)驗(yàn)原理，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析可能的生成物。
（3）師講解：
在這一實(shí)驗(yàn)中，紅熱的鐵能與水蒸氣發(fā)生反應(yīng)，生成四氧化三鐵和氫氣。
3、拓展運(yùn)用：生閱讀“人體中的鐵原素”材料，談感悟。
�。ǘ╄F的重要化合物
1、探究一：鐵的.氧化物
�。�1）生先閱讀教材，師做實(shí)驗(yàn)，生觀察思考：
①鐵元素可以生成哪些氧化物？
�、谶@些氧化物各有什么性質(zhì)和用途？
�。�2）師講解上述知識(shí)。
2、探究二：鐵的氫氧化物
�。�1）師做實(shí)驗(yàn)：在兩支試管中分別加入少量的FeCl，溶液和FeSO，溶液，然后各滴入NaOH溶液。生觀察并描述發(fā)生的現(xiàn)象。
�。�2）問題探究：為什么在FeSO溶液中加人NaOH溶液時(shí)，生成的白色絮狀沉淀迅速變成灰綠色，過一段時(shí)間后還會(huì)有紅褐色物質(zhì)生成呢？
（3）生討論交流，師指導(dǎo)。
這是因?yàn)榘咨臍溲趸瘉嗚F[ Fe（OH）]被溶解在溶液中的氧氣氧化成了紅褐色的氫氧化鐵[ Fe（OH）]，反應(yīng)的化學(xué)方程式分別為：FeSO+2NaOH= Fe（OH）↓+NaSO
4Fe（OH）+O+2HO= 4Fe（OH）
（4）師講解：加熱Fe（OH）時(shí)，它能失去水生成紅棕色的FeO粉末。
Fe（OH）和Fe（OH）都是不溶性堿，它們都能與酸發(fā)生反應(yīng)。
（5）拓展運(yùn)用：由實(shí)驗(yàn)可知，白色的Fe（OH）會(huì)被溶解在溶液中的氧氣氧化。那么，在實(shí)驗(yàn)室里，如何得到Fe（OH）呢？
3、探究三：鐵鹽和亞鐵鹽
�。�1）師介紹常見的鐵鹽有Fe（SO）、FeCl等，常見的亞鐵鹽有FeSO、FeCl等。
�。�2）師做實(shí)驗(yàn)1，生觀察思考：
在兩支試管中分別加入少量的FeCl溶液和FeCl溶液，各滴入幾滴KSCN溶液。生觀察并記錄現(xiàn)象：可以看到，含有Fe的鹽溶液遇到KSCN溶液時(shí)變成紅色，我們可以利用這一反應(yīng)檢驗(yàn)Fe的存在。
�。�3）師做實(shí)驗(yàn)2，生觀察思考：在盛有2 mL FeCl溶液的試管中加入少量鐵粉，振蕩試管。充分反應(yīng)后，滴入幾滴KSCN溶液，觀察并記錄現(xiàn)象。把上層清液倒入另一支試管中，再滴入幾滴氯水，又發(fā)生了什么變化？
�。�4）生交流與分享。
�。�5）師講解：
①在上述實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)eCl溶液中的Fe被鐵粉還原成Fe，F(xiàn)e又被Cl氧化成Fe，反應(yīng)的離子方程式分別為：2Fe+ Fe= 3Fe
2Fe+ Cl= 2Fe+ 2Cl
②鐵鹽遇到較強(qiáng)的還原劑會(huì)被還原成亞鐵鹽，亞鐵鹽在較強(qiáng)的氧化劑作用下會(huì)被氧化成鐵鹽，即Fe和Fe在—一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
（6）拓展訓(xùn)練：
�、貴e、FeSO和Fe（SO）三種物質(zhì)中，哪種物質(zhì)可做氧化劑，哪種可做還原劑，哪種既可做氧化劑又可做還原劑？舉例寫出相應(yīng)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并加以說明。
�、谡�(qǐng)你用圖示的方法歸納Fe、Fe和Fe三者之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，并與同學(xué)討論。
環(huán)節(jié)三：全課總結(jié)。
九、說板書設(shè)計(jì)。
第一節(jié)鐵及其化合價(jià)
鐵的單質(zhì)
鐵的化合物
高中化學(xué)必修說課稿6
一、教材分析
1、教材的內(nèi)容、地位及其作用
說課內(nèi)容：人教版必修①《引言》第一課時(shí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣……引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度�！�
引言（也稱前言、序言或概述），學(xué)術(shù)論著的開頭部分，一般說明全書的主旨和內(nèi)容等。引言課即第一節(jié)課，不要求學(xué)生掌握多少知識(shí)，旨在為學(xué)生打開學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。一節(jié)成功的引言課將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而持久的影響，引言課的重要性不言而喻。
為叩開高中化學(xué)殿堂的大門，奏響學(xué)生化學(xué)知識(shí)的樂章，精心設(shè)計(jì)了以“大話西游“為主題的入學(xué)第一節(jié)課。
2、教學(xué)目標(biāo)分析：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段；
�、诹私饣瘜W(xué)研究的目的與學(xué)習(xí)化學(xué)的方法；
�、壅J(rèn)識(shí)CO2、H2O既可以滅火也可以生火。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：
�、偻ㄟ^觀看影像視頻、閱讀相關(guān)資料提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
②通過教師講解、課堂討論使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)化學(xué)的意義。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�、偈箤W(xué)生擺脫愚昧和無知，抵制迷信和偽科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng)；
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念，樹立正確的價(jià)值觀。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。
二、學(xué)法分析
學(xué)生經(jīng)過初三一年化學(xué)課的學(xué)習(xí)，已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)識(shí)化學(xué)問題的能力，也初步了解了化學(xué)學(xué)科基本的學(xué)習(xí)方法。但是由于學(xué)習(xí)時(shí)間短，普遍缺乏對(duì)化學(xué)知識(shí)的理性與系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)方法往往也不成熟，但都具有好奇、好問等較為原始的學(xué)習(xí)興趣。引言教學(xué)就是要有目的、有計(jì)劃的將學(xué)生這些原始的動(dòng)力轉(zhuǎn)化為持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并且教學(xué)以學(xué)生暑假生活為接口，玩中學(xué)，學(xué)中玩，自然過渡，開展學(xué)習(xí)，學(xué)生容易接受。
三、教法分析
從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，搜尋學(xué)生感興趣的話題或內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過親身體驗(yàn)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴。學(xué)生對(duì)《西游記》電視劇的喜歡，源于對(duì)刺激感知系統(tǒng)的動(dòng)作畫面與離奇的故事情節(jié)有較大興趣，表現(xiàn)出對(duì)孫悟空英雄式人物的崇拜。如何讓學(xué)生這種直覺興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，暫時(shí)興趣向持久興趣發(fā)展，此時(shí)就要有意識(shí)加以引導(dǎo)：將神話與現(xiàn)實(shí)自然結(jié)合，使科學(xué)知識(shí)走下高高的殿堂，讓英雄人物回到人們中間。
看電視—讀原著—做實(shí)驗(yàn)，大話西游，用學(xué)生熟知又模糊的材料逐漸產(chǎn)生并形成一條清晰的'認(rèn)知線索，把學(xué)生一步一步引入化學(xué)學(xué)科的大門。同時(shí)，自然科學(xué)人文化，體現(xiàn)了“大教育”的新觀念與新思想，無論學(xué)生將來向何方向發(fā)展都將終身受益。
四、教學(xué)程序
1、切身交流，拉近師生之間距離。
新生入學(xué)第一節(jié)課師生第一次見面，相互問候后一句“大家暑假都做了些什么？”像認(rèn)識(shí)了很久的朋友一樣，不經(jīng)意間拉近了與學(xué)生之間的距離。
2、看電視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
播放《西游記》電視片段：孫悟空騰云駕霧、上天入水、七十二變，精彩的畫面充分刺激學(xué)生的感知系統(tǒng)，在興奮與激動(dòng)之中拉開序幕。
3、讀原著，培養(yǎng)學(xué)生探究欲望。
讓學(xué)生朗誦原著片段（“《西游記》第七回——八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”部分內(nèi)容），為后面評(píng)西游打好基礎(chǔ)。板書大話西游，吊起學(xué)生胃口。在驚訝與不解中順利過渡。
4、三評(píng)西游，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
一評(píng)西游，談古論今，神話變現(xiàn)實(shí)，化學(xué)顯實(shí)力。
要點(diǎn)簡介：《西游記》是一部古代神話小說，按現(xiàn)代觀點(diǎn)來看，就是一部科幻小說。它源于對(duì)當(dāng)時(shí)的一些自然現(xiàn)象的不解，從而衍生出對(duì)生命與生活的一種向往：長生不老，上天入水，呼風(fēng)喚雨……如今這些向往很多都變成了現(xiàn)實(shí)：延年益壽、航天潛水、人工降雨……這些粗看起來是以物理為主體或以生物醫(yī)藥為主導(dǎo)的科學(xué)，但其核心作用是取決于新型材料與化學(xué)物質(zhì)，而這些新型材料與化學(xué)物質(zhì)都是在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合成或研制。
二評(píng)西游，談爐論器，仙丹成毒藥，化學(xué)明道理。
要點(diǎn)簡介：最早化學(xué)在中國，化學(xué)起源于煉丹，煉丹從客觀促進(jìn)了藥物化學(xué)的發(fā)展。用現(xiàn)在觀點(diǎn)來看太上老君的八卦爐就是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)儀器，煉丹過程就是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)過程。但煉丹違背了科學(xué)道理。通過高溫最后得到的物質(zhì)一定重金屬或是其氧化物，所謂的“丹”非但不能醫(yī)治百病，長生不老，反而大多數(shù)都是有毒物質(zhì)。即使是佛祖高僧坐化焚酌所得到的“舍利子”實(shí)際上也就是僧者體內(nèi)的結(jié)石。當(dāng)然，我們不能用現(xiàn)在的觀點(diǎn)來嘲笑古人，正是他們的犧牲與嘗試才為我們積下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
由此，順勢提出三個(gè)問題，層層遞進(jìn)，啟發(fā)思考，揭示出科學(xué)的發(fā)展史就是一部化學(xué)實(shí)驗(yàn)史：
你知道嗎？催動(dòng)人類迅速進(jìn)化的因素是什么？是從生食到熟食，是火！
你知道嗎？推動(dòng)電器工業(yè)迅猛發(fā)展，通訊技術(shù)普及，使人們的生活發(fā)生根本性改變的元素是什么？是半導(dǎo)體，是硅！
你知道嗎？返回航天飛船的外體，既耐高溫又有高強(qiáng)度還近乎絕熱的材料是什么嗎？是一種新型合成物質(zhì)，是陶瓷！
三評(píng)西游，談悟空論英雄，太空何起居？化學(xué)揭神秘。
要點(diǎn)簡介：由孫悟空到楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝、翟志剛，從影視偶像到現(xiàn)實(shí)英雄，航天英雄本身就是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)。英雄起居探秘。通過二氧化碳和水滅火、生火現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生思維上有銜接，同時(shí)認(rèn)知上有沖突。
附：課堂實(shí)錄（片斷）：
[老師]進(jìn)一步引問：你們還知道嗎？我國現(xiàn)代的孫悟空——楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝、翟志剛等在天上的生活起居怎樣？太空艙內(nèi)的氧氣怎樣補(bǔ)充？產(chǎn)生的二氧化碳怎樣處理？
[學(xué)生]異口同聲：帶氧氣瓶，……
[老師]引導(dǎo)思考：壓縮的氧氣需要很笨重的鋼瓶存放，無疑會(huì)增加飛船的重量，能否有其它的方法呢？
[學(xué)生]交頭接耳，欲言不語。
[老師]轉(zhuǎn)移話題：我們先看一個(gè)實(shí)驗(yàn)！
�。ㄏ群喴榻B講臺(tái)上放置的水與二氧化碳，隨即在放有砂子的兩個(gè)燒杯中分別點(diǎn)燃一團(tuán)棉花）提出問題：怎樣將火滅熄？
[學(xué)生]胸有成竹：加水！加二氧化碳！
[老師]分別在兩個(gè)燒杯中倒入水與二氧化碳，火熄滅。
[學(xué)生]興奮、滿足。
[老師]（舉出一個(gè)試劑瓶）介紹：我這里有一種黃色物質(zhì)，請(qǐng)大家看：
[老師]演示：取出少量黃色粉末用棉花包住，放在蒸發(fā)皿中，用滴管滴水。
[學(xué)生]當(dāng)看到棉花起火燃燒時(shí)，不解，起哄。
[老師]再演示：又取出少量黃色
粉末用棉花包住，放在裝有二氧化碳的集氣瓶中。
[學(xué)生]開始屏住呼吸，當(dāng)看到棉花又起火燃燒時(shí)，驚訝，喊叫。
[老師]（稍停頓）提問：這兩個(gè)現(xiàn)象說明了什么？
[學(xué)生]回答熱烈：反應(yīng)，放熱，有氧氣生成，達(dá)到棉花的著火點(diǎn)，……
[老師]鼓勵(lì)并引深：同學(xué)們都說得很對(duì)。那么，是什么反應(yīng)生成O2的呢？
[學(xué)生]齊答：有水，二氧化碳！
[老師]肯定并深入：對(duì)！這就解決了我們宇航員的呼吸問題。這種黃色粉末叫過氧化鈉。
多媒體展示并講解原理：
在初中，同學(xué)們已經(jīng)知道：營養(yǎng)終端的能量物質(zhì)是葡萄糖。反應(yīng)產(chǎn)生了氧氣又吸收了二氧化碳，既解決了呼吸問題又消除了污染。這樣，使學(xué)生體驗(yàn)了化學(xué)的神密色彩，又使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)得以擴(kuò)充。引導(dǎo)觀察氧氣的消耗與來源，揭開太空起居的神秘面紗、欣賞平衡的美妙。
5、回歸教材，介紹化學(xué)學(xué)習(xí)方法。
回歸教材，強(qiáng)化高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)；介紹高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)；介紹我�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)六字學(xué)習(xí)法——記憶、理解、聯(lián)系。記憶是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵，聯(lián)系是目的。聯(lián)系就是要養(yǎng)成一個(gè)隨時(shí)將身邊所發(fā)生的一些現(xiàn)象與自己所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來思考的習(xí)慣。學(xué)以致用，用以促學(xué)，詮釋了科學(xué)學(xué)習(xí)與科學(xué)發(fā)展的真諦，符合新課程理念。
6、布置作業(yè)，釋放學(xué)生蓬勃激情。
故事得以延伸，思維得以發(fā)展，興趣得以提升，作業(yè)釋放激情。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)引言，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)寫一則體會(huì)：如神奇的化學(xué)，我眼中的化學(xué)等，題目自擬、字?jǐn)?shù)不限。
以上六個(gè)環(huán)節(jié)以評(píng)西游、論英雄為核心，通過三評(píng)西游，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。整堂課表面在與學(xué)生大話西游、崇拜英雄，實(shí)則無時(shí)不在滲透化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，一明一暗，張揚(yáng)了“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，達(dá)到了觸動(dòng)與震撼學(xué)生心靈的效果。
五、板書設(shè)計(jì)
板書動(dòng)態(tài)生成，附其中一個(gè)班最終呈現(xiàn)結(jié)果：
六、教學(xué)反思
1、教師的引領(lǐng)作用得到充分展示。
新課程理念的貫徹與體現(xiàn)主要靠老師，而新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)施主要還是應(yīng)該在課堂。帶領(lǐng)學(xué)生步入科學(xué)的殿堂，這是老師的責(zé)任。是帶領(lǐng)學(xué)生參觀，還是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，與其說是教學(xué)技術(shù)，更應(yīng)該是教學(xué)理念的問題。走進(jìn)教室先調(diào)查了解學(xué)生，從假期學(xué)生所喜歡的活動(dòng)繼續(xù)并過渡，抓住學(xué)生感興趣的也是最向往的航天航空，從神話引入，轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)還如此重要！銜接流暢自然，達(dá)到了潛移默化的作用，產(chǎn)生了“于無聲處聽驚雷”的效果。靈活處理教材，體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材”的新型教材觀。
2、學(xué)生的情緒心理產(chǎn)生極大震動(dòng)。
新課標(biāo)的理念是以人為本，課程呈現(xiàn)方式是以社會(huì)生活背景為線索、以實(shí)驗(yàn)探究為中心，在這一節(jié)課中，都得到了充分體現(xiàn)。雖然整節(jié)課是以老師的講述與演示為主，但學(xué)生也有充分的參與，特別是思維的培養(yǎng)與發(fā)展。學(xué)生的反應(yīng)從開始“這是什么課？”到“激動(dòng)，似大悟”到最后“興奮，尖叫”，從課堂學(xué)生的情緒與變化來看，所有的學(xué)生都不同程度地產(chǎn)生了心靈的觸動(dòng)、意識(shí)的重視、行為的動(dòng)作。
3、我們的思考：
作為引言課，我們不能單純評(píng)價(jià)內(nèi)容是否超綱，學(xué)生是否都能完全接受，或者量化學(xué)生已經(jīng)掌握了多少具體知識(shí)點(diǎn)來衡量課堂效果，而使學(xué)生能產(chǎn)生心靈的碰撞，能形成學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，誘導(dǎo)或促使學(xué)生去自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這才是新課標(biāo)最核心的理念。當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情需要繼續(xù)維護(hù)，在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)摸索加以鞏固。
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