(推薦)高中化學(xué)說課稿15篇
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的高中化學(xué)說課稿，歡迎閱讀與收藏。
高中化學(xué)說課稿1
一.指導(dǎo)思想
在教育部頒發(fā)的<<基礎(chǔ)教育課程改革綱要>>的指導(dǎo)下,力求:"改變課程過于注重知識傳授的傾向,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程,同時成為學(xué)習(xí)的過程."
二.教材分析
1.教材的地位及作用
本章節(jié)選自全日制普高教科書<<化學(xué)>>第二冊第二章,本節(jié)教材是在介紹了"碳族元素"的基礎(chǔ)上,進一步的認識硅的晶體結(jié)構(gòu).性質(zhì)和用途.聯(lián)系C的知識來學(xué)習(xí)硅的新知識.
2.教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教改精神.新課程標(biāo)準及學(xué)生的實際情況,確立教學(xué)目標(biāo)如下:
a.理解并掌握晶體微粒種類及其相互作用力與晶體類型的關(guān)系,晶體類型與晶體主要物理性質(zhì)的關(guān)系
b.掌握理論知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)硅元素性質(zhì)知識的方法
c.培養(yǎng)空間想象能力,會將平面圖想象成為空間結(jié)構(gòu),又能將空間結(jié)構(gòu)表示在平面圖上
三.學(xué)情.學(xué)法分析
本節(jié)課的教學(xué)對象為高二學(xué)生,具備有一定的收集處理信息能力,同時都有一定樂于展示自我.在本節(jié)課的概念中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),消除學(xué)生對概念的神秘感與乏味感.
由于理論性較強.采用互動式教學(xué) 理論性較強,用圖片
四.教學(xué)程序
1.創(chuàng)設(shè)情景,引入課題
主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點是實踐性.開放性即突破時間和空間的限制.學(xué)習(xí)過程不拘泥于課程,我準備請同學(xué)在課前對景德鎮(zhèn)陶瓷.秦始皇兵馬俑等作一定的了解,在課堂上早請同學(xué)作介紹后,我將給他們較為具體的去陳述中國陶器的歷史.從而引出現(xiàn)實生活中的含硅的性質(zhì).
2.豐富知識的外延,激發(fā)學(xué)生的求知欲
讓學(xué)生閱讀課本,并請學(xué)生歸納課本內(nèi)容并回答
提問如"誰知道硅在地殼中的'含量?""誰知道硅在宇宙范圍內(nèi)的含量?""硅在自然界中存在的形式?"
3.借助于多媒體向同學(xué)們看晶體彩圖
從晶體的外在結(jié)構(gòu)引入硅的結(jié)構(gòu)及其硅晶體結(jié)構(gòu)平面
再展示金剛石晶體球棍模型
通過對比金剛石晶體與晶體的結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)對物理性質(zhì)的影響
再推出原子晶體的物理性質(zhì)
通過討論晶體硅.金剛石.二氧化碳.碳化硅四種原子晶體的熔沸點高低
再比較它們的化學(xué)鍵,對它們物理性質(zhì)的影響因素
利用判斷題,解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的模糊點
4.指導(dǎo)學(xué)生歸納本章本節(jié)的內(nèi)容
歸納.總結(jié).及時鞏固
通過課堂練習(xí),及時反饋學(xué)生掌握并及時解決可能留下的問題.
高中化學(xué)說課稿2
一、課題簡介
1、教材的地位和作用
本節(jié)教材涉及的知識面廣，綜合性強，具有很強的理論意義和實際意義，是已學(xué)過的電解質(zhì)的電離，水的電離平衡，以及平衡移動原理等知識的綜合利用。本節(jié)是本章教學(xué)的重、難點，通過本節(jié)的教學(xué)不僅可以加深對強弱電解質(zhì)，離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等知識的理解，而且還可以指導(dǎo)有關(guān)電解和物質(zhì)檢測等知識的學(xué)習(xí)。
2、新課標(biāo)要求
掌握強酸弱堿鹽和強堿弱酸鹽的水解，是高考必考內(nèi)容
3、教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)
根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和認知能力，以及新課標(biāo)和教材的要求確立本節(jié)的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生認識強酸弱堿鹽和強堿弱酸鹽的水解原理
�、谠鰪妼W(xué)生實驗動手、分析問題、解決問題的能力
過程與方法：
①通過課前調(diào)查，學(xué)生學(xué)會篩選信息進行交流
②結(jié)合實驗探究，微觀解釋鹽類水解的概念及本質(zhì)
情感態(tài)度價值觀：
①通過調(diào)查“鹽堿地的治理和改良措施”，激發(fā)學(xué)生的愛國、愛家鄉(xiāng)熱情，立志于將來運用化學(xué)知識解決實際問題，實現(xiàn)可持續(xù)性的自主發(fā)展。
�、趯W(xué)生進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，使學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已有離子方程式書寫、化學(xué)平衡、電離平衡以及溶液的pH等知識，這幾部分知識對學(xué)生來說均有一定的難度，而鹽類的水解又是這幾部分知識的綜合利用，就更有難度，因此，學(xué)生能否積極主動獲取知識就顯得十分重要。
三、教學(xué)過程設(shè)計
【課前準備】授課前三天我將學(xué)生分為兩組，并分配各組的調(diào)查任務(wù)：
1、（第一組）新聞鏈接：被蜂蟄傷莫大意—采草藥的老伯差點送了命！
某日上午10點左右，家住市區(qū)的李伯與鄰居到附近的山上采草藥時，不慎被蜜蜂蟄傷，當(dāng)時他并未在意�；丶液罄畎⒉械絺幪弁醇又亍⒑粑щy、意識不清，家人急忙撥打急救電話，經(jīng)醫(yī)生對癥處理，李伯已脫離危險。請問這次險情是什么原因造成的？當(dāng)黃蜂或蜜蜂叮咬后應(yīng)如何利用家庭常用的物質(zhì)及時處理？請第一組的同學(xué)查閱有關(guān)資料，以便上課時與其他同學(xué)分享你們的成果。
2、（第二組）你知道附近的鹽堿地是怎樣形成的嗎？有哪些防治措施？請你查閱有關(guān)資料，隨時準備把你的發(fā)現(xiàn)公之于眾。
【設(shè)計意圖】：通過課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱鹽類水解的相關(guān)資料，旨在充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生樂于就化學(xué)有關(guān)問題進行交流和作出判斷，并能以開放的態(tài)度對待他人的意見，感受自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。
【新課導(dǎo)入】
俗話說：“灰混糞，糞混灰，灰糞相混損肥分�！蹦阆胫婪史謸p失的`原因嗎？今天我們所學(xué)的內(nèi)容可以幫你解決。引出課題第三節(jié)鹽類的水解
俗語引課，用生活中的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生注意力集中到準備解決的問題上來，而一定的知識儲備是解決此問題的前提條件，根據(jù)學(xué)生的調(diào)查反饋，檢查預(yù)習(xí)、查閱資料情況。
【一組調(diào)查匯報預(yù)測】
健康人血液的pH保持在一定范圍內(nèi)變化，這是因為血液中存在血液酸堿平衡。H2CO3 H+ + HCO3—，醫(yī)學(xué)上稱之為血液酸堿平衡。當(dāng)人受到叮咬時，皮膚上常起紅疹，這是因為蜜蜂蟄人后注入的酸性物質(zhì)導(dǎo)致人體血液酸堿平衡被破壞所致。
被黃蜂或蜜蜂叮咬后，其處理的方法卻不相同，這是因為黃蜂分泌物中含有的是一種堿性物質(zhì)，而蜜蜂分泌物中含有的是一種酸性物質(zhì)。被黃蜂叮咬：在患處涂抹食醋即可；被蜜蜂叮咬：在患處涂抹純堿、小蘇打或肥皂水溶液。
【二組調(diào)查匯報預(yù)測】
附近鹽堿土形成原因：一是氣候干旱和地下水位高；另一個是地勢低洼，沒有排水出路。地下水都含有一定的鹽份，如其水面接近地面，而該地區(qū)又比較干旱，地表的水蒸發(fā)后，便留下鹽分：日積月累，土壤含鹽量逐漸增加，形成鹽堿土。附近的鹽堿地大部分與土壤中碳酸鹽的積累有關(guān)，其中以Na2CO3為主，Na2CO3溶液水解生成少量NaHCO3和NaOH，使得土壤顯堿性。
改良鹽堿地的原則是要在排鹽、隔鹽、防鹽的同時。積極改良土壤，主要措施有這樣幾條：
1、通過挖排水溝，排出地面水可以帶走部分土壤鹽分。
2、增施有機肥。3、深耕深松。4、客土壓堿。5、合理種植。
匯報展示讓學(xué)生學(xué)會如何提取資料，如何制作課件，如何組織語言，并增強了學(xué)生自信心。通過調(diào)查，相互交流，學(xué)生可以主動獲取知識，同時也拉近了化學(xué)與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生思考問題的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為鹽類水解的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
此時，利用一組同學(xué)的匯報，拋磚引玉，拋出問題
①Na2CO3、NaHCO3和肥皂水溶液能減輕蜜蜂蜇后帶來的痛楚說明了什么？
�、贜a2CO3、NaHCO3和肥皂（主要成分：硬脂酸鈉）屬于哪類物質(zhì)？估計它們的水溶液呈堿性還是酸性？
引出實驗探究，請大家分組測試以下鹽溶液的pH值，根據(jù)溶液酸堿性分類
【實驗探究】測定下列溶液：食鹽（NaCl）、小蘇打（NaHCO3）、氯化銨（NH4Cl）、硫酸鈉（Na2SO4）、醋酸鈉（CH3COONa）、硫酸銨（NH4）2SO4的pH值
【實驗結(jié)果】：呈堿性的溶液：NaHCO3、CH3COONa
呈中性的溶液：NaCl、Na2SO4
呈酸性的溶液：NH4Cl、（NH4）2SO4
根據(jù)試驗結(jié)果，討論鹽溶液的酸堿性與生成該鹽的酸和堿的強弱有什么關(guān)系？
小結(jié)：鹽的組成與鹽溶液酸堿性的關(guān)系：
強堿弱酸鹽的水溶液顯堿性
強酸弱堿鹽的水溶液顯酸性
強酸強堿鹽的水溶液顯中性
通過實驗培養(yǎng)學(xué)生操作實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生體驗勝利的喜悅。乘勝追擊，向著本節(jié)的重點鹽類水解的概念和本質(zhì)挺進，討論強堿弱酸鹽CH3COONa溶液顯堿性的原因。
討論CH3COONa溶液呈堿性的原因。（要求學(xué)生首先提出假設(shè)，教師必要提示）
討論、整理、可能提出以下假設(shè)：
假設(shè)Ⅰ：水能電離出OH－，使溶液顯堿性。
假設(shè)Ⅱ：醋酸鈉本身具有堿性。
假設(shè)Ⅲ：醋酸鈉與水反應(yīng)，使溶液顯堿性
……
根據(jù)假設(shè)預(yù)測，我設(shè)計了以下三個驗證實驗
驗證實驗：
實驗Ⅰ：H2O＋酚酞
實驗Ⅱ：CH3COONa＋酚酞的乙醇溶液
實驗Ⅲ：實驗Ⅰ混合液＋CH3COONa
……
既培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，同時通過實驗中溶液顏色的變化，學(xué)生能夠自主構(gòu)建知識體系，CH3COONa溶液呈堿性是醋酸鈉與水反應(yīng)的結(jié)果，使鹽類水解概念的構(gòu)建，更上一層樓，接著再從微觀的角度進一步認識鹽類水解的概念和本質(zhì)，我利用以下問題進行啟發(fā)誘導(dǎo)。
�。�1）CH3COONa水溶液中存在哪些電離？
�。�2）CH3COONa水溶液中存在哪些粒子？它們能否結(jié)合成難電離的物質(zhì)？
（3）離子相互作用時對水的電離平衡有何影響？最終會引起溶液中的c（H+）和c（OH—）如何變化？
【討論結(jié)果】CH3COONa === CH3COO— + Na+ H2O H+ + OH—
CH3COO—+H+ CH3COOH
水解方程式：CH3COONa + H2O CH3COOH + NaOH
請你把上式改為離子方程式，模仿分析出氯化銨溶液顯酸性的原因，寫出水解方程式，離子方程式。并總結(jié)歸納鹽類水解的概念和實質(zhì)。
一系列問題情景的創(chuàng)設(shè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，滲透由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的觀點。讓學(xué)生自主構(gòu)建鹽類水解的概念及其本質(zhì)，從而突破重難點。為了陪養(yǎng)學(xué)生知識遷移、語言表達的能力，開展以下的拓展練習(xí)。
【拓展練習(xí)】根據(jù)鹽類水解的相關(guān)知識，分析NaCl溶液顯中性的原因。根據(jù)以上三種溶液酸堿性的分析，試圖得出鹽類水解的規(guī)律。
【板書】鹽類水解反應(yīng)的規(guī)律⑴強堿弱酸鹽溶液：呈堿性
�、茝娝崛鯄A鹽溶液：呈酸性
�、菑娝釓妷A鹽溶液：顯中性
學(xué)以致用，再次拉近化學(xué)與生活的距離，以第二組調(diào)查成果為資源，認識鹽堿地里的水解反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的熱情，立志于將來運用化學(xué)知識解決實際問題，實現(xiàn)可持續(xù)性的自主發(fā)展。
鹽堿地中主要的水解反應(yīng)
Na2CO3==CO32—+2Na+ H2O H+ + OH— CO32—+H+ HCO3—
水解離子方程式：CO32— + H2O HCO3— +OH—
至于多元弱酸根離子的水解，我放在研究性課題上學(xué)習(xí)。
最后分組討論俗語中的問題，做到首尾呼應(yīng)，進一步鞏固所學(xué)知識，為鹽類水解的應(yīng)用做好鋪墊。
“灰混糞，糞混灰，灰糞相混損肥分”你想知道肥分損失的原因嗎？K2CO3和NH4Cl這兩種肥料能混合使用？混合使用的效果好嗎？（分組討論）
【板書設(shè)計】
第三節(jié)鹽類的水解
1、鹽類水解的概念：在溶液中鹽電離出來的離子與水所電離出來的H+或OH—結(jié)合生成弱電解質(zhì)的反應(yīng)。
2、鹽類水解的本質(zhì)：破壞水的電離平衡，促進水的電離
3、鹽類水解的規(guī)律：⑴強堿弱酸鹽溶液：呈堿性
⑵強酸弱堿鹽溶液：呈酸性
�、菑娝釓妷A鹽溶液：呈中性（不水解）
【教學(xué)設(shè)計反思】
鑒于本節(jié)課理論性較強，設(shè)計時應(yīng)注意：
�。�1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的理念。
（2）結(jié)合實驗，由宏觀結(jié)論引出微觀解釋，從舊知走入新知，使課堂氣氛輕松愉快。
�、切陆滩牡囊粋�很大特點就是課堂內(nèi)容和生產(chǎn)生活聯(lián)系比較密切，將知識講解與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
�、冗\用記憶口訣幫助學(xué)生理解和鞏固知識。
可能出現(xiàn)的情況：
�、庞捎趯W(xué)生自主探究的內(nèi)容較多，教師在授課中必須精心組織及時調(diào)控，否則課堂時間不易控制。
⑵學(xué)生對鹽類水解離子方程式的書寫不能熟練掌握
有不足之處，歡迎批評指正！
高中化學(xué)說課稿3
一、新課導(dǎo)入
師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分散系和它的幾種分類，誰能回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容? 你來說下！
師:回答得非常好，這位同學(xué)把上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)了三點，下面老師做下總結(jié)補充:
�。�1）一種或幾種物質(zhì)分散在另一種介質(zhì)中所形成的體系稱為分散系 。前者屬于被分散的物質(zhì)，稱為分散質(zhì) 。后者起容納分散質(zhì)的作用，稱作分散劑 。
�。�2）按照分散質(zhì)或分散劑所處的狀態(tài)，氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)，它們之間有九種組合方式 。當(dāng)分散劑是水或其他液體時，如果按照分散質(zhì)粒子的大小來分類，可以把分散系分為溶液、膠體和濁液 。
（3）溶質(zhì)粒子直徑比較:溶液小于 1 nm；膠體 1~100 nm；濁液大于 100 nm 。
師:今天我們就一起來看一下區(qū)別溶液、濁液的膠體的一個特殊性質(zhì)———丁達爾效應(yīng) 。
二、新課講授
師:同學(xué)們請看，桌子上有三個小燒杯，分別裝有 25 毫升的蒸餾水、硫酸銅溶液和泥水，現(xiàn)在老師將蒸餾水加熱至沸騰，向沸騰的水中滴加 5~6 滴三氯化鐵飽和溶液 。好，我們繼續(xù)煮沸，溶液變成紅褐色了，停止加熱 。
師:同學(xué)們，這個時候燒杯里生成了什么呢? 對，這個時候已經(jīng)生成了氫氧化鐵膠體，我們將三個燒杯放在暗處 。好了，下一步實驗我需要臺下一位同學(xué)和我一起完成，好，你表現(xiàn)最積極，你上來吧！ 老師會分別用激光筆照射三種液體，這位同學(xué)在與光束垂直的方向觀察有什么實驗現(xiàn)象，一會兒由這位同學(xué)告訴我們答案 。
師:好了，實驗結(jié)束了，這位同學(xué)，你來跟同學(xué)們說下你看到的.現(xiàn)象吧 。
師:謝謝這位同學(xué)，請坐，這位同學(xué)說，當(dāng)一束光線透過膠體，從入射光的垂直方向可以觀察到膠體里出現(xiàn)的一條光亮的“通路”，這種現(xiàn)象就叫丁達爾效應(yīng)，它是區(qū)分膠體和溶液的一種常用物理方法 。
三、聯(lián)系生活，加深印象
師:丁達爾效應(yīng)作為自然界中一種奇妙的現(xiàn)象，大家回想一下，自己見過嗎? 下面我們一起來看一組圖片，看看生活中的丁達爾效應(yīng) 。
師:好了，同學(xué)們，觀看過圖片，是不是覺得，自己對丁達爾效應(yīng)的認識又加深了一步呢?
四、課堂小結(jié)
師:同學(xué)們，你們這堂課都有什么收獲呢?
師:嗯，非常好，今天我們觀察、定義并解釋了膠體的丁達爾效應(yīng)，還列舉了一些生活中的丁達爾效應(yīng)，希望大家可以形成一個總體上的認識 。其實膠體的世界遠不止這些，更美妙的還有它的電泳與聚沉，希望同學(xué)們可以通過查閱資料進一步學(xué)習(xí) 。
師:今天的課就上到這里，下課，同學(xué)們再見！
我的試講到此結(jié)束，謝謝各位考官的聆聽 。
高中化學(xué)說課稿4
尊敬的各位老師，大家：
上午好。我是高中化學(xué)組的三號考生。今天，我說課的題目是魯科版高中選擇性必修1第一章第二節(jié)第一課時的內(nèi)容。
本節(jié)課的內(nèi)容屬于化學(xué)理論性的內(nèi)容，這一部分的內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，凝練科學(xué)方法，建構(gòu)認知模型，基于此我將從以下幾個方面開展我的說課：
一、說教材
《化學(xué)能與電能》既是對前面所學(xué)“化學(xué)能與熱能”、“氧化還原反應(yīng)”等知識的擴展和應(yīng)用，同時是對“化學(xué)能與熱能”中關(guān)于“化學(xué)能是能量的一種形式，他同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。同時也為后面學(xué)習(xí)其它常見電池的原理和選擇性必修中“電化學(xué)”奠定基礎(chǔ)�；谝陨蠈滩牡姆治�，我特設(shè)立以下教學(xué)目標(biāo)。
1、了解化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的過程及原電池的概念，理解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本質(zhì)。
2、掌握原電池中正負極的判斷及電極方程式的書寫，掌握構(gòu)成原電池的形成條件。
3、通過創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生進行實驗探究，自主建構(gòu)原電池的概念，理解和掌握原電池的原理。
4、通過對原電池工作原理及條件的探究，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
由此我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點如下：
【重點】原電池的工作原理；原電池的形成條件。
【難點】原電池的形成條件。
二、說學(xué)情
一切為了學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)。因此要切實做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。此時學(xué)生在物理課上所學(xué)電學(xué)知識和生活常識都為本節(jié)課在知識層面作了充分的準備，也已經(jīng)習(xí)慣了新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備一定的化學(xué)思維基礎(chǔ)和基本實驗技能。
三、說教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的`和諧完美統(tǒng)一。因此，基于以上對教材、學(xué)情的分析，以及新課改的要求，本節(jié)課在教學(xué)過程中力求以組織者、支持者和合作者的身份與學(xué)生共同獲取知識解決問題。學(xué)生也可以通過講授法、小組討論法、實驗法這些教學(xué)方法，提高動腦、動口、動手的能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
四、說教學(xué)過程
接下來我重點來談一談本節(jié)課的教學(xué)過程，我將從導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)和作業(yè)5個環(huán)節(jié)來展開。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
在上課之初，我會通過多媒體播放一組圖片，請同學(xué)們觀察圖片后并提出問題化學(xué)能是如何轉(zhuǎn)化為電能的？并進一步追問化學(xué)能如何的直接轉(zhuǎn)化為電能？以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
（二）新知探究
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先我會將學(xué)生分為3個小組，分別進行不同的實驗，即Cu，Cu（H2SO4）；Zn，Cu（H2O）；Zn，Cu（H2SO4）。
要求學(xué)生記錄現(xiàn)象，實驗結(jié)束后，小組進行討論分析實驗現(xiàn)象并請小組代表發(fā)言說明本小組的實驗情況。進而引出原電池的概念。此時我提出問題：為什么Cu，Cu（H2SO4）、Zn，Cu（H2O）不能形成原電池了呢？小組進行討論后我請小組代表發(fā)言，因為水是極微弱電解質(zhì)、銅兩邊電極活性過低，引出正負極的判斷、電極方程式的書寫及原電池的形成條件：
�。�1）活性不同的電極
�。�2）電解質(zhì)溶液
�。�3）閉合的回路
�。�4）能夠自發(fā)的進行氧化還原反應(yīng)
接下來，我將根據(jù)原電池的工作原理講解鹽橋的作用。引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，學(xué)生對知識又更加深入的了解。然后我會提問如何能表征出每個電極發(fā)生的反應(yīng)方程式？帶領(lǐng)學(xué)生寫出電極方程式，使學(xué)生在對學(xué)會判斷電極的基礎(chǔ)上能把兩部分知識結(jié)合起來融會貫通。
�。ㄈ╈柟烫岣�
因為本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了電極方程式的書寫，故我會讓學(xué)生判斷該電池能否構(gòu)成原電池，如果可以書寫電極反應(yīng)方程式以達到鞏固提升的目的，能讓學(xué)生對本節(jié)課知識有所了解。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，為了使學(xué)生能夠參與到本節(jié)課的教學(xué)活動當(dāng)中，我會讓學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，我進行補充和完善，從而能夠突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
因為本節(jié)課是與生活中的電池息息相關(guān)，所以我準備讓學(xué)生課后尋找常見電池，猜測他們各自發(fā)電原理，下節(jié)課交流。
五、說板書設(shè)計
最后談一談我所設(shè)計的板書，為突出本節(jié)課的重點
高中化學(xué)說課稿5
各位評委、各位老師：
大家好!
我今天說課的主題《評價理念下的二氧化硫教學(xué)》，設(shè)計本節(jié)課的核心理念:解放學(xué)生，通過學(xué)生互評，強化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力.以下是我的說課流程，我準備從三個大方面分析本課。
一、教材因素的分析
(一)教材分析
“二氧化硫”是人教版化學(xué)新教材必修1“第四章非金屬及其化合物”第三節(jié)“硫和氮的氧化物”第一課時內(nèi)容。
本單元放在基本實驗和基礎(chǔ)理論、以及第三章金屬及其化合物之后，我認為教材這樣的用意有三：通過這些知識的學(xué)習(xí)，一方面可以形成完整元素及其化合物知識體系，一方面以元素化合物為載體鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識，另一方面為元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成以及化學(xué)反應(yīng)及其能量變化的感性認識積累材料。
本單元的化學(xué)學(xué)科知識體系遵循著:硫——二氧化硫——二氧化硫?qū)Υ髿獾奈廴尽趸颉蛩�。學(xué)生可形成對硫元素及其化合物的總體認識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。實現(xiàn)了課程標(biāo)準對本部分教學(xué)內(nèi)容的要求.
(二)《課標(biāo)》規(guī)定
《課程標(biāo)準》對本節(jié)課做了立體性的要求：“通過實驗了解硫及其重要化合物的主要性質(zhì)，認識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響�！薄瓣P(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力�！敝赋隽吮竟�(jié)教學(xué)的價值，給教學(xué)留出了靈活的空間。
新教材對元素的單質(zhì)及其化合物的編排有了較大的調(diào)整，打破了按照族的編排方式，從物質(zhì)分類的角度對元素化合物進行處理，使元素其化合物知識壓縮為兩章內(nèi)容。這就要求教學(xué)中使學(xué)生夯實基礎(chǔ)，嚴格控制教學(xué)內(nèi)容的深廣度，徹底解決教學(xué)中出現(xiàn)的繁、難、偏的現(xiàn)象，以保護學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。
(三)學(xué)情分析
學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了典型的金屬及非金屬元素中的硅和氯，無論在元素化學(xué)的感性認識還是在理論學(xué)習(xí)的積累上都具備了一定的基礎(chǔ)。這時候來研究難度較大的硫元素正是恰到好處，但學(xué)生的思維、探索和評價能力尚不成熟，還不能成為完全獨立探索和評價主體，探索和評價活動需要在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃的進行.
二、教學(xué)策略的制定
依據(jù)高一學(xué)生的知識儲備、心理特點，我確定本課
(一)教學(xué)重點：1、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)2、學(xué)生樹立環(huán)境保護意識
(二)教學(xué)難點：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)
(三)教學(xué)目標(biāo)：基于對教材的整體分析和學(xué)生情況的綜合考慮，我確定本課三維一體的教學(xué)目標(biāo)如下：三維目標(biāo)中知識與技能是載體，過程與方法是核心，情感態(tài)度與價值觀是本課學(xué)習(xí)效果終端體現(xiàn)。
(四)教法與學(xué)法：
現(xiàn)代教學(xué)認為，教學(xué)過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認識的過程，而且是一個交流、合作的過程。《化學(xué)課程標(biāo)準》指出“善于與人合作，具有團隊精神”。這要求高中化學(xué)課堂的教學(xué)要以學(xué)生為本，構(gòu)建合作、評價等新教學(xué)模式。
為了突出學(xué)生的主體地位，本節(jié)課采用評價式教學(xué)。教師設(shè)置評價任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的的開展調(diào)查、探究，通過評價的標(biāo)準，讓學(xué)生自己檢驗任務(wù)的完成情況。評價不僅是教師的教法，更是學(xué)生的學(xué)法。評價是學(xué)生認知目標(biāo)的水平，鼓勵學(xué)生參與評價活動，形成學(xué)生互評，學(xué)生既能變換角度審視自己的學(xué)習(xí)，又能在實踐中確立并提高自己的評價意識、評價能力，有利于學(xué)生的認知發(fā)展。
這樣設(shè)計的好處：引領(lǐng)學(xué)生通過親身參與評價活動來學(xué)習(xí)，是一種能真正體現(xiàn)學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們在評價的要求下，更加主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，自覺地將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于學(xué)生評價之中，逐步形成以問題為動力、以探究為形式、以評價為主體的.、以學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。體會學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人!
三、教學(xué)過程的運行
(一)教學(xué)思路：依據(jù)上訴教學(xué)方法，我設(shè)計了本課教學(xué)思路如下，主要圍繞以評價任務(wù)驅(qū)動學(xué)生展開活動，通過對學(xué)生自己學(xué)習(xí)成果的四次互相評價：查閱資料、設(shè)計方案、交流合作的評價——探究二氧化硫重要化學(xué)性質(zhì)的評價——總結(jié)性質(zhì)、展示二氧化硫的利與弊的評價——反思活動中的表現(xiàn)，樹立環(huán)保意識的評價，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
(二)教學(xué)過程：共分五個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：設(shè)計問卷，引入問題
在新課前一周，展示有關(guān)二氧化硫引起危害的圖片，同時布置問卷。內(nèi)容如下：1、學(xué)習(xí)之余，你對自己生存的環(huán)境有多少了解?2、你知道有一種環(huán)境問題叫酸雨嗎?3、你知道酸雨的成因嗎?你知道有一種顏色雪白的銀耳不能食用嗎?
等問題!
1、使學(xué)生對二氧化硫引起的環(huán)境問題和食品安全問題的產(chǎn)生共鳴。
2、使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，通過問卷讓學(xué)生理清思路，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
同時展開第二環(huán)節(jié);布置任務(wù)調(diào)查評價給出評價任務(wù)表：以小組為單位，查閱關(guān)于二氧化硫的性質(zhì)資料，收集關(guān)于二氧化硫引起的酸雨和食品安全的資料，自行設(shè)計驗證二氧化硫的性質(zhì)的方案?
第一次評價設(shè)計意圖：
有針對性的設(shè)計評價方案，學(xué)生在評價任務(wù)的驅(qū)動下，主動展開對二氧化硫重要性質(zhì)及其危害的自主性學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，重點突出。
課前的準備給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的二氧化硫的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題;教師通過與多組同學(xué)的交流，充分了解了學(xué)生，清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點”。
前期的充分準備工作，為課堂的高效奠定了基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：實驗探究交流評價
課堂之中：讓學(xué)生展示收集的關(guān)于二氧化硫的環(huán)境問題和食品安全問題的資料。交流以組為單位進行，每個小組選出代表，向全體師生介紹課前準備的成果。
介紹完畢，學(xué)生可以評價這一小組調(diào)查的成果是否真正找到了形成酸雨和食品不安全的原因。
在這樣的氛圍下，學(xué)生對二氧化硫這種物質(zhì)充滿了好奇。
進而引入二氧化硫的形成原因和物理性質(zhì)，學(xué)生通過查閱資料，對這部分內(nèi)容已有很大程度的了解。讓學(xué)生自己總結(jié)，幻燈展示，教師在黑板寫標(biāo)題即可。
追問：1、正常的雨水和酸雨有什么區(qū)別，為什么?
2、為什么二氧化硫可以使銀耳變得雪白?
通過學(xué)生的回答，引入二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
首先讓學(xué)生分析二氧化硫具有的性質(zhì)(通過剛才的引入，學(xué)生順理成章的想到二氧化硫的酸性氧化物和漂白性兩個重要的化學(xué)性質(zhì))。
此外，讓學(xué)生從化合價的角度分析二氧化硫的性質(zhì)，由于學(xué)生此前的氧化還原的知識在金屬化合物及非金屬硅和氯中經(jīng)常應(yīng)用，學(xué)生分析出二氧化硫具有的氧化性和還原性。
進而追問你設(shè)計了什么方案來驗證這些性質(zhì)，學(xué)生有準備的回答。讓學(xué)生展示探究實驗，觀察學(xué)生實驗儀器的連接和實驗的操作，以及小組成員的配合情況。每一個性質(zhì)讓一組學(xué)生完成，實驗結(jié)束讓學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象，解釋原因，得到相應(yīng)結(jié)論。用相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)和離子反應(yīng)解釋：
其他小組針對這一小組的實驗，在以下方面評價：
以學(xué)生自評為主，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進行第二次評價，使學(xué)生對二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)有更深刻的認識。
第二次評價設(shè)計意圖：
1.通過評價內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生有目的性的進行二氧化硫的性質(zhì)探究實驗。
2.通過恰當(dāng)?shù)脑u分比例，強調(diào)了核心的內(nèi)容，使學(xué)生清楚本節(jié)課的重點為二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
3.通過自評與他評，交流促進學(xué)生對自己的探究方案和二氧化硫重要化學(xué)性質(zhì)的反思，在實際操作中落實二氧化硫知識中的難點。
4.通過相互評價使學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見，表達自己的觀點，分享到參與評價的快樂。通過第二次表現(xiàn)性評價的設(shè)計，突出重點，讓學(xué)生在交流評價中突破難點。為了使學(xué)生對二氧化硫有更系統(tǒng)的認識，設(shè)計第四環(huán)節(jié)。
實踐應(yīng)用形成認識本環(huán)節(jié)設(shè)計兩次評價
二氧化硫性質(zhì)小結(jié)性評價二氧化硫的污染及用途的評價
例如：總結(jié)二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，
能否提出幾點大氣污染的防治措施?二氧化硫是否一無是處，二氧化硫的用途等第三次評價設(shè)計意圖：
1、使學(xué)生對二氧化硫的內(nèi)容有整體性的把握;
2、使學(xué)生能以辯證的眼光來看待二氧化硫利和弊。
通過以上三次評價，學(xué)生基本掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容。
第五環(huán)節(jié)：評價反饋反思提升
設(shè)計例如：實驗探究中我做了些什么?本實驗中的感受和收獲是?關(guān)于二氧化硫你有了那些更深的了解，你是否愿意為環(huán)境保護作義務(wù)宣傳等問題。
教師可以結(jié)合學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進行打分，進而給出評語和等級。
第四次評價設(shè)計意圖：
1、使學(xué)生對環(huán)境和食品安全關(guān)注的提高。
2、使學(xué)生逐漸樹立環(huán)保意識
3、學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反思自己的成長和不足，可以得到老師、同學(xué)對改進學(xué)習(xí)所提出的建議，有助于促進學(xué)生的發(fā)展。
四次表現(xiàn)性評價：以評價內(nèi)容為任務(wù)，以落實評價標(biāo)準為目標(biāo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主體，通過對學(xué)生課前準備、課中展示和課后反思的四次評價，不僅落實了本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生在互評中，合作精神、探究能力、認知水平以及表達交流技能等方面得到了進步與發(fā)展，進行了全方位的自我審視，有助于學(xué)生更全面的認識自我。
(三)紙筆性評價：設(shè)計目的：檢測學(xué)生知識與技能的掌握程度。
高中化學(xué)說課稿6
一、教材內(nèi)容
本節(jié)課是化學(xué)選修四第四章第三節(jié)，第一課時的內(nèi)容——電解原理。教材通過“電解氯化銅”的實驗展示電解原理的實質(zhì)，并認識電解池的功能�！半娊饴然~”的實驗是理解電解原理的突破口，也是本節(jié)課的教學(xué)重心。通過該實驗將推導(dǎo)出電解池的工作原理，電解的一般規(guī)律，電極產(chǎn)物的判斷方法和電極方程式的書寫方法，其中電解的一般規(guī)律，電極產(chǎn)物的判斷是本節(jié)課的重點也是難點。
二、教材內(nèi)容的重要性
電解原理是中學(xué)化學(xué)重要基本理論之一，既涉及到電化學(xué)的理論知識，又與氧化還原反應(yīng)等密切相關(guān)，故占有重要的地位。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置——原電池，通過對電解池的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生將形成一個將氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)換、電解質(zhì)溶液、原電池和電解原理和有關(guān)計算等知識聯(lián)系起來的知識網(wǎng)絡(luò)，對培養(yǎng)和提高學(xué)生從實踐到理論，又從理論到實踐的認知規(guī)律有很大的作用
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合高二年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、理解電解原理，會判斷電極產(chǎn)物
2、能書寫電極反應(yīng)式及總反應(yīng)式，培養(yǎng)分析歸納知識的能力。
過程與方法
利用惰性電極電解氯化銅的'微觀模擬，探究電解原理，通過小組合作探究，理解陰陽離子的放電順序，判斷電極產(chǎn)物。
情感態(tài)度、價值觀
通過電解知識的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交流的意識和能力并提高他們辯證思維的能力。激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)重點
理解電解原理和以電解CuCl2溶液為例得出惰性電極作陽極時的電解的一般規(guī)律。
五、教學(xué)難點
理解電解原理，非惰性電極作陽極對電解產(chǎn)物的判斷
六、 教法
通過多媒體的應(yīng)用，直觀形象的展示電解的過程，使學(xué)生更易理解和接受，并適當(dāng)進行問題探究、分組討論，歸納總結(jié)，體現(xiàn)“以問題為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課改精神
七、學(xué)法指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察、分析、比較、討論、概括、練習(xí)等學(xué)習(xí)手段，分析討論實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)其探索精神及分析問題、解決問題的能力。同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體性與合作精神
八、教學(xué)過程
教學(xué)流程：
復(fù)習(xí)回顧——新課引入——探究活動——學(xué)習(xí)電解理論——演示模擬實驗——完善電解原理——課堂小結(jié)——學(xué)習(xí)反饋（固化能力，形成學(xué)科思想和學(xué)科能力）我在本節(jié)課的教學(xué)中注意突出重點，力求條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性
1、復(fù)習(xí)回顧（2分鐘）
通過習(xí)題 復(fù)習(xí)回顧原電池相關(guān)知識進行熱身，并與本節(jié)課建立銜接
2、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（1分鐘）
通過名人典故引入新課并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)習(xí)電解原理（20分鐘）
�。墼O(shè)疑］我們已經(jīng)知道，金屬和電解質(zhì)溶液都能導(dǎo)電，金屬的導(dǎo)電過程是物理變化，電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電過程是否與金屬的導(dǎo)電過程相同呢？
探究活動1：（P79實驗4-2）
活動匯報：
與電源正極相連的碳棒上有能使淀粉KI溶液變藍的刺激性氣味的氣體產(chǎn)生——Cl2
與電源負極相連的碳棒上有紅色物質(zhì)析出——Cu
�。墼O(shè)疑］CuCl2溶液在電流的作用下為什么會分解生成Cu和Cl2呢？
然后通過多媒體演示通電前后溶液里離子移動情況
【小結(jié)】（1）、電解：電解質(zhì)在溶于水或熔融狀態(tài)下電離出自由移動的離子。通電時
自由離子作定向移動而在陰陽兩極引起氧化還原反應(yīng)。
�。�2）、電解池：將電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的裝置
�。�3）、電解池的形成條件：直流電源、兩個電極、電解質(zhì)溶液（熔融電解質(zhì)）、構(gòu)成閉合回路
（4）、電極名稱：陽極——與電源正極相連 陰極——與電源負極相連
�。�5）、電子移動的方向：
電源負極 →電解池陰極 →電解液中的陽離子（被還原）
電解池中陰離子（被氧化）→電解池陽極 →電源正極
�。�6）、電解本質(zhì)：電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電過程就是電解質(zhì)溶液的電解過程
4、離子的放電順序
�。墼O(shè)疑］陰極為什不產(chǎn)生氫氣呢？陽極為什么不是氧氣呢？
通過分析講解得出結(jié)論
【小結(jié)】溶液中離子放電順序：
陰極：K+﹤Ca2+﹤Na+﹤Mg2+﹤Al3+ ﹤(H+)水﹤Zn2+﹤Fe2+﹤Sn2+﹤ Pb2+﹤(H+)酸﹤ Cu2+﹤ Fe3+ ﹤ Hg2+﹤Ag+
陽極：1、陽極若是活潑電極，金屬電極本身先于任何離子放電
2、陽極為惰性電極：S2- > I- > Br- > Cl- > OH- >含氧酸根離子> F-
5、通過例題講解總結(jié)出電極反應(yīng)式的書寫方法
�。�1）.分析溶液中存在的所有離子（包括水的電 離）、并分成陽離子組和陰離子組。
（2）.根據(jù)放電規(guī)律，陽離子在陰極發(fā)生還原反應(yīng)，而陰離子在陽極發(fā)生氧化反應(yīng)，完成電極反應(yīng)式。（注意得失電子守恒）
（3）.由陰陽兩電極反應(yīng)式，合并得總反應(yīng)式。（弱電解質(zhì)的須保持分子形式）
小結(jié)： 分電極、析溶液、判流向、斷粒子、書極式、寫方程
6、隨堂練習(xí)（7分鐘）
1、判斷
�。�1）電解、電離均需要通電才能實現(xiàn)（ ）
�。�2）電解池中電解質(zhì)溶液導(dǎo)電過程即電解過程( ）
�。�3）原電池的正極和電解池的陽極均發(fā)生氧化反應(yīng)（ ）
2、以石墨作電極，電解下列溶液，寫出電極反應(yīng)及電解總反應(yīng)式。
�。�1）AgNO3溶液 （2）Na2SO4溶液
九、板書設(shè)計
第一節(jié) 電解池
一、電解原理
1、電解原理
CuCl2 ＝Cu2+＋2Cl-
陰極：Cu2+＋2e－=Cu （還原反應(yīng)）
陽極：2Cl－ － 2e－=Cl2↑（氧化反應(yīng)）
總反應(yīng)：CuCl2==Cu＋Cl2↑
2、電解池的形成條件：直流電源、兩個電極、電解質(zhì)溶液（熔融電解質(zhì)）、構(gòu)成閉合回路
3、電極 ： 陽極：與外電源正極相連，發(fā)生氧化反應(yīng)（即失去電子）
陰極：與外電源負極相連，發(fā)生還原反應(yīng)（即得到電子）
4、電解池中的電子的移動方向： 電源負極 →電解池陰極 →電解液中的陽離子（被還原）
電解池中陰離子（被氧化）→電解池陽極 →電源正極
二、離子放電順序
陰極：K+﹤Ca2+﹤Na+﹤Mg2+﹤Al3+ ﹤(H+)水﹤Zn2+﹤Fe2+﹤Sn2+﹤ Pb2+﹤(H+)酸﹤ Cu2+﹤ Fe3+ ﹤ Hg2+﹤Ag+
陽極：1、陽極若是活潑電極，金屬電極本身先于任何離子放電
2、陽極為惰性電極：S2- > I- > Br- > Cl- > OH- >含氧酸根離子> F-
三、電極反應(yīng)式的書寫：
分電極、析溶液、判流向、斷粒子、書極式、寫方程
本節(jié)課我根據(jù)高二年級普通班學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用活動探究等教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
高中化學(xué)說課稿7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與技能
1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。
（2）初步認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。
2、過程與方法
了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。
3、情感態(tài)度和價值觀
�。�1）樹立物質(zhì)無限可分的觀點。
（2）了解人類對原子結(jié)構(gòu)的探索。
二、教學(xué)重難點
知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點。
三、預(yù)學(xué)設(shè)計
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對下列問題進行思考并形成自己的觀點： （1）以"我想象中的原子結(jié)構(gòu)"為題，提出自己的假設(shè)。 （2）預(yù)習(xí)"聯(lián)想與啟示",試著對實驗現(xiàn)象進行解釋
四、教學(xué)過程設(shè)計
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入：化學(xué)反應(yīng)的過程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過程。那么不同的原子（如氫原子和氧原子）有什么差異呢？上述問題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找，這就涉及到又一個新的問題：微�！幽懿荒芊殖筛〉奈⒘＃恳�"我想象中的原子結(jié)構(gòu)"為題，提出你的假設(shè)。
思考 假設(shè)：我想：原子是一個實心球。原子象一個乒乓球。 原子象一個氣球。原子是一個空心球。
創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的.求知欲講述：在大家心目中的原子是一個沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。但是，經(jīng)過20世紀整整一個世紀的努力，科學(xué)家們不但打開了原子的大門，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)成原子的基本粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種，至今仍然在探索中。人類對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認識是一部壯麗的史詩——1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，說明原子并不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子。1911年盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核。結(jié)合聯(lián)想和啟示，播放α粒子轟擊金箔的動畫。你能試著對上述實驗現(xiàn)象進行解釋嗎？
交流討論：大多數(shù)的α粒子能穿透金箔，說明金原子內(nèi)部有很大的空間，α粒子一穿而過。一小部分粒子改變了原來的運動路線，發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。說明原子內(nèi)部有帶正電荷的粒子存在。有極少部分粒子反彈回去，說明運動中遇到了堅硬的不可穿透的質(zhì)點，這說明原子中有一個很小的核，因為核很小，所以只有極少數(shù)α粒子被反彈回去。 了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用 提問：金屬是否帶電？ 構(gòu)成金屬的原子是否帶電？ 為什么原子不帶電呢？
思考回答 閱讀：P67—P68及拓展視野 多媒體演示：原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)
交流討論： 原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論： 在原子中，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié)：
盤點收獲回憶、總結(jié)、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí)： 看屏幕，做練習(xí) 學(xué)以致用
五、反思
本節(jié)內(nèi)容比較抽象，為使學(xué)生更好地認識和理解原子的構(gòu)成，我主要采用了：閱讀前人的實驗現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題——分析——提出假設(shè)——驗證的方法，通過課堂的表現(xiàn)來看，這種方法還是可行的。學(xué)生的積極性較高，并且大多數(shù)學(xué)生能投入思考，提出自己的假設(shè)。但也看出部分學(xué)生探究意識還不夠，僅停留在面上，未作深入的思考。
高中化學(xué)說課稿8
各位評委老師上午好，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計來開始我的說課。
一、說教材
本節(jié)課是人教版必修1第二章第二節(jié)第1課時的內(nèi)容，本節(jié)課主要介紹了酸堿鹽在水溶液中的電離，結(jié)合電解質(zhì)在溶液的電離過程重新理解酸堿鹽的本質(zhì);是學(xué)生正式認識離子反應(yīng)的起始課，是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性、酸堿鹽知識的延續(xù)和深化，從知識體系來說本節(jié)課起到承上啟下作用。
通過以上對教材地位的分析來制定三維教學(xué)目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)，理解電解質(zhì)定義，認識電離的過程并從電離角度概括酸堿鹽的本質(zhì);過程與方法目標(biāo)：從實驗現(xiàn)象分析探究化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、歸納總結(jié)能力;情感與態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，感受宏觀與微觀的聯(lián)系。
根據(jù)教材內(nèi)容剖析，確定本節(jié)課重難點，本節(jié)課重點：電解質(zhì)定義，認識電離的過程。本節(jié)課難點：從電離角度概括酸堿鹽的本質(zhì)。
二、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有必要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從知識經(jīng)驗來說，通過初中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)做過溶液導(dǎo)電性實驗，對溶液的導(dǎo)電性有初步了解，但是對電離過程以及酸堿鹽本質(zhì)尚未探究;從認知發(fā)展水平來說，高一學(xué)生思維活躍，強烈的好奇心和求知欲，但透過現(xiàn)象看本質(zhì)能力還有待提高，這些都是我教學(xué)過程中需要注意的地方。
三、說教法學(xué)法
教學(xué)方法的合理使用對于教學(xué)可以起到事半功倍的效果。我將主要以實驗探究為主，多媒體輔助教學(xué)，在學(xué)生經(jīng)歷氯化鈉的溶解并電離的實驗探究中進一步培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，并結(jié)合微觀演示引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論，最終發(fā)現(xiàn)酸堿鹽的本質(zhì)。在此過程中學(xué)生的化學(xué)活動經(jīng)驗得以積累。
四、說教學(xué)過程
新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。教學(xué)過程是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。因此結(jié)合新課程理念我來說一說教學(xué)過程，我將從情景導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)來展開。
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入
利用多媒體播放，通過直流電源、導(dǎo)線、燒杯、燈泡、開關(guān)、以及包括NaCl、KNO3、NaOH等溶劑的實驗，提出關(guān)鍵性問題“哪些溶液可以使燈泡發(fā)光，原因又是什么?”引出課題酸堿鹽在水溶液中電離。通過實驗導(dǎo)入可以極大的促進學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
環(huán)節(jié)二：探究新知
本節(jié)課的探究新知活動主要分為兩個活動：認識電解質(zhì)和電離過程和用電離角度概括酸堿鹽本質(zhì)。
活動一：認識電解質(zhì)和電離過程
我會結(jié)合學(xué)生的思考的能導(dǎo)電的溶液，提出不僅NaCl、KNO3、NaOH的溶液可以導(dǎo)電，這些固體分別加熱至熔化也能導(dǎo)電，由此提出電解質(zhì)的定義：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?板書)。接著我會提問學(xué)生：Cu、CO2、BaSO4是不是電解質(zhì)?針對概念中的易錯易混的點進行解釋和探討，通過這一過程深化理解電解質(zhì)的概念。
在學(xué)生明白了什么是電解質(zhì)之后，以NaCl溶液為例請學(xué)生思考為什么會導(dǎo)電?我會通過播放動畫的形式來進行呈現(xiàn)，學(xué)生相互討論并結(jié)合教材內(nèi)容NaCl在水分子作用下形成能夠自由移動的水和鈉離子和水和氯離子，師生共同歸納因為NaCl發(fā)生了電離。這一過程可以用電離方程式表示如下：
讓學(xué)生在生動有趣的動畫中學(xué)到知識，增加化學(xué)課堂的情感體驗。
活動二：電離角度概括酸堿鹽本質(zhì)
學(xué)生明白什么是電離之后，我會請學(xué)生根據(jù)NaCl的電離方程式，上黑板寫出HCl、HNO3、H2SO4在水溶液中發(fā)生電離的方程式，并且思考它們電離方程式有什么共通之處?是否嘗試電離的角度概括酸的本質(zhì)?學(xué)生討論后，師生共同總結(jié)：電離時生成的陽離子全部是H+的化合物叫做酸。同樣的道理請學(xué)生試著寫出NaOH、Ca(OH)2、KOH的電離方程式，由同學(xué)討論得出電離的角度概括堿的本質(zhì)。
從電離的角度概括鹽的本質(zhì)設(shè)置4人為1小組合作探討環(huán)節(jié)，請各個小組列舉熟悉的鹽，討論如何從電離的角度定義鹽。派小組代表回答，部分小組根據(jù)之前的規(guī)律很可能就得出：能夠電離出金屬陽離子和酸根陰離子的化合物叫做鹽。其他同學(xué)進行補充考慮到(NH4)2SO4、NH4Cl也是鹽。最后師生共同總結(jié)：電離生成金屬陽離子或銨根離子和酸根離子的化合物叫做鹽。
這樣通過小組之間思維的碰撞得到正確的結(jié)果，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動學(xué)，并且在教學(xué)過程中，給予學(xué)生積極性評價，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中情感態(tài)度。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
設(shè)計2道基礎(chǔ)題，氯化氫、硫酸、蔗糖、氯化鈉，哪個不是電解質(zhì);判斷氫氧化杯和硫酸鋁的電離方程式是否正確，來鞏固加深重點概念。
環(huán)節(jié)四：全課小結(jié)
在課堂小結(jié)中，我會讓同學(xué)來發(fā)表這節(jié)課的感受和收獲，進而梳理本節(jié)課的知識點。在課后，讓同學(xué)整理好筆記，加深理解記憶。
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)
電解質(zhì)在溶液中發(fā)生的反應(yīng)實質(zhì)是什么? 五、說板書設(shè)計
下面來說下我的板書設(shè)計，提綱式板書設(shè)計，簡單明了突出本節(jié)課的重點。
板書設(shè)計：
酸堿鹽在水溶液中的電離
一、電解質(zhì)：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?/p>
二、電離
高中化學(xué)說課稿9
一、說教材
《實驗化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認識實驗在化學(xué)科學(xué)中的地位，掌握基本的化學(xué)實驗方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用實驗手段解決實際問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。
“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實驗化學(xué)》專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別，鑒別的對象是跟生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。
教材要求學(xué)生從已有知識出發(fā)，根據(jù)物質(zhì)的.特性多角度設(shè)計物質(zhì)鑒別的實驗方案，并開展實驗探究，感悟化學(xué)理論知識在實際應(yīng)用中的價值，進一步提升學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。
二、說目標(biāo)
課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點與歸宿，對本課時教學(xué)我們設(shè)置了如下三維目標(biāo)。
1、知識與技能：通過分析NaNO2和NaCl結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的差異，學(xué)會物質(zhì)鑒別的基本技能。
2、過程與方法：通過NaNO2和NaCl的鑒別過程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、評價、操作、處理等實驗綜合能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體，建立將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識解決實際問題的能力。
上述目標(biāo)的設(shè)置，我們在充分體現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時，很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo)、獨立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實際等關(guān)系的處理。
三、說過程
按照情境引課，情理結(jié)合，分合相輔，師生互動，學(xué)用一致，不斷升華的總原則，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”、“呈現(xiàn)先行，尋找啟迪”、“激發(fā)思維，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“設(shè)計方案，實驗論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化，不斷升華”等六個實施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計意圖簡述如下。
【教學(xué)過程】
1、通過工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事件的視頻報道，提出“為何會出現(xiàn)這類嚴重的中毒事件?”的問題
2、通過NaNO2樣品呈現(xiàn)和NaNO2用途說明，進一步提出“如何通過鑒別法來避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生?”的問題。
【設(shè)計意圖】
1、以生活中發(fā)生的真實事件為學(xué)習(xí)背景，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向，使課堂迅速進入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài)。
2、把學(xué)習(xí)與研究放在解決實際生活問題的背景之中，這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為，并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實踐行為，使實踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配。
高中化學(xué)說課稿10
一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析
1.1、教材地位和作用
本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學(xué)實驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
1.2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反應(yīng)，金屬鈉，鋁與氧氣的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，
2.技能目標(biāo)：初步學(xué)會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。
3.情感目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
1.3、重點、難點
重點：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實驗的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點
難點：鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
二、教法
以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。
我的教法是：
1. 邊講邊實驗。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，讓學(xué)生去實驗，去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問題學(xué)生回答問題。
2. 提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納�？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學(xué)生在充分認識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。
三、學(xué)法
學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。
那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過程。
四、教學(xué)過程
(一)引入課堂。其實，書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)生展開對金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體。我讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
(二)復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認識金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
(三)由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
(四) 師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并思考，去認識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性，強化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的.儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。
(五) 比較著做實驗，認識鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣?認識到反應(yīng)的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護作用。讓學(xué)生在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進一步的拓展，提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
(六) 課堂小結(jié)。由點到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價的變化認識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強課堂的完整性。還可以進一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認識到不同金屬還原性的強弱區(qū)別。
五、認識和思考
新課程倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點和不足，請各位給予指正和批評。
高中化學(xué)說課稿11
一、使用教材
人教版高中《化學(xué)》必修1第四章第四節(jié)，硫酸和硝酸的氧化性內(nèi)容。
二、實驗器材
Y 型試管、注射器（5ml ）、單孔橡膠塞、導(dǎo)氣管、鐵架臺、酒精燈，火柴、濃硫酸、銅絲（或銅片）藍色石蕊試紙、品紅試紙（自制）、浸透濃氫氧化鈉溶液的棉球。
三、實驗創(chuàng)新點/實驗改進要點（見下表）
教材實驗裝置圖
教參實驗裝置圖
改進后實驗裝置圖
�。ǘ⿲嶒瀯�(chuàng)新點
1.實驗綠色化
將教材中的試管換成Y 型管，進行實驗時所用試劑量相對較少，在做實驗的過程中，除了常規(guī)的尾氣吸收防止污染外，自始至終不用打開實驗裝置，剩余的SO 2不會逸出，基本不產(chǎn)生污染，但效果不打折扣。
2.裝置簡單化、效果明顯化
裝置靈巧，操作簡便，用時較短且現(xiàn)象明顯。
3.用途多樣化
該套裝置還可用于銅與濃硝酸反應(yīng)實驗及制備溴苯的實驗，用途多樣化。
四、實驗原理
1.因SO 2有毒，為了控制SO 2的大量生成及污染環(huán)境，采用Y 型試管所用試劑量少，用試紙檢驗生成的SO 2，出現(xiàn)現(xiàn)象所需氣體量少。利用蘸有濃氫氧化鈉的棉球作為吸收劑，有利于充分吸收多余的SO 2，消除SO 2對環(huán)境的污染。
2.SO 2的水溶液呈酸性，能使藍色石蕊試紙變紅（不褪色）；SO 2有漂白性，能使?jié)駶櫟钠芳t試紙褪色； SO 2是酸性氧化物，可以用氫氧化鈉溶液吸收尾氣。
3.因SO 2易溶于水，在觀察到試紙變色后再注入水，保證裝置內(nèi)氣體不被提前溶解；為了防止倒吸造成不安全事故，采用濕潤的試紙進行性質(zhì)實驗，有效避免倒吸。
4.反應(yīng)后的溶液中還有一定量的濃硫酸，將反應(yīng)后溶液緩慢倒入蒸餾水中（防止液體飛濺），利用無色溶液稀釋后變藍證明硫酸銅的生成。
五、實驗教學(xué)目標(biāo)
1通過檢驗濃硫酸與銅反應(yīng)的產(chǎn)物，全面理解和掌握濃硫酸與銅的反應(yīng)，進一步體會濃硫酸具有強氧化性，理解濃硫酸的氧化性表現(xiàn)在硫元素的價態(tài)的變化上。
2.鞏固SO 2的性質(zhì)及檢驗方法。
3.通過實驗的綠色化設(shè)計，增強環(huán)保意識，體會STSE 理念。
六、實驗教學(xué)過程
銅與濃硫酸反應(yīng)的實驗改進作為教學(xué)的一部分融入“硫酸和硝酸的.氧化性”教學(xué)。
1.教師活動：濃硫酸除了具有很強的腐蝕性、脫水性以外，還能與很多物質(zhì)反應(yīng)，如能與大多數(shù)金屬（如銅）或非金屬（如C ）起氧化還原反應(yīng)。濃硫酸與銅反應(yīng)的產(chǎn)物是什么呢？
2.學(xué)生活動：閱讀教材實驗并思考：
�。�1）本實驗的反應(yīng)條件是什么？
�。�2）反應(yīng)前后溶液與銅絲有哪些變化？
（3）實驗發(fā)生后，品紅溶液或紫色石蕊試液會有何變化？由此得出什么結(jié)論？
�。�4）導(dǎo)管口的棉花起什么作用？
使學(xué)生帶著問題進行觀察，加強其對直觀現(xiàn)象的認識。
3.改進裝置展示
4.操作過程
�。�1）實驗前準備。檢查裝置的氣密性，在注射器中加入5ml蒸餾水。
（2）向Y型管的左管放入銅片，再用注射器加入3至4ml的濃硫酸，將加入水的注射器連接在橡膠塞上，塞上橡膠塞。
（3）用鑷子小心地將濕潤的藍色石蕊試紙、品紅試紙放入玻璃管中，在裝置末端塞上蘸有濃氫氧化鈉溶液的棉花。
�。�4）加熱左管使?jié)饬蛩岱序v，反應(yīng)開始一段時間，銅片上有氣泡冒出，品紅試紙褪色，藍色石蕊試紙變紅。
（5）停止加熱后，微微傾斜Y型管，由注射器向Y型試管的右管小心注入少量蒸餾水，傾斜左管，使左管部分溶液流入右管，右管溶液呈藍色。
5.總結(jié)對比
實驗結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對比兩套裝置并設(shè)置問題：
1.為什么用試紙代替溶液？
2.為什么在實驗結(jié)束后注入蒸餾水而不是實驗開始時注入？
3.Y型管代替試管有何好處？
學(xué)生通過更深層次的思考后，不難發(fā)現(xiàn)改進后的裝置有操作簡便，現(xiàn)象明顯，環(huán)保等優(yōu)點。
七、實驗效果評價
實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，環(huán)境保護是實驗教學(xué)永恒的話題。通過改進實驗，給學(xué)生耳目一新的感覺，為學(xué)生插上思維創(chuàng)新的翅膀，激發(fā)學(xué)生自發(fā)進行裝置改進的意識和興趣，學(xué)生可能會提出更多，更好的設(shè)計方案；通過觀察和對比，滲透了環(huán)保理念，達到多目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生感受化學(xué)設(shè)計之美。
高中化學(xué)說課稿12
各位評委大家好！
我說課的題目是蘇教版化學(xué)必修一、專題二、第二單元《鈉、鎂及其化合物》第三節(jié)離子反應(yīng)，下面我將從以下幾方面來談一談我對這節(jié)課的理解和處理。
一、教材的地位、作用
離子反應(yīng)是高中化學(xué)重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，在中學(xué)化學(xué)中占有很重要的地位，因為中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的很多化學(xué)反應(yīng)都是離子反應(yīng)。理解離子反應(yīng)實質(zhì)和規(guī)律，對水溶液中的化學(xué)反應(yīng)的研究具有實際意義。從整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，要學(xué)習(xí)很多重要的元素及其化合物的知識，凡涉及到溶液中的反應(yīng)的一般都是離子反應(yīng)，只有讓學(xué)生掌握離子反應(yīng)的基本概念，才能加深對這些反應(yīng)實質(zhì)的理解；同時離子反應(yīng)理論，還是實行辯證唯物主義教育的好題材，通過認真引導(dǎo)使學(xué)生逐步理解離子反應(yīng)規(guī)律在物質(zhì)世界中的體現(xiàn)，協(xié)助學(xué)生用準確的觀點和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識。本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用。離子反應(yīng)不但是學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的完善和鞏固，也對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)（特別是水溶液中的化學(xué)反應(yīng)）打下了重要的理論基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
本方案實施對象：實施本教學(xué)方案的高一學(xué)生來自漳州的一所民辦高中，本校高中的生源的全面素質(zhì)較強，介于一級達標(biāo)校與二級達標(biāo)校之間。
知識基礎(chǔ)：在初中已經(jīng)初步理解了復(fù)分解反應(yīng)，在本節(jié)課前已經(jīng)知道酸堿鹽在水溶液中的電離，會書寫電離方程式，會區(qū)分常見的電解質(zhì)和非電解質(zhì)，同時，在學(xué)習(xí)“常見離子的檢驗”時已開始試著從離子角度去看待復(fù)分解反應(yīng)，但未上升到理解的高度，專題二對鹵素、鈉等元素化合物的學(xué)習(xí)又接觸了很多離子反應(yīng)，這些都為離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，本節(jié)課就是在這些的基礎(chǔ)上進一步理解離子反應(yīng)。
水平基礎(chǔ)：已經(jīng)具備一定的分析問題水平和一定的實驗探究水平。
心理認知特點：高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維水平，但仍較薄弱，能接受并理解到事物之間的辨證關(guān)系。
學(xué)生認知的困惑：學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了一些水溶液中的反應(yīng)，并已經(jīng)能夠用離子觀點去分析，但是思維分析過程中仍然障礙重重，比如在某些反應(yīng)中不同的反應(yīng)物卻有相同的現(xiàn)象，產(chǎn)物也相同或相似，這些反應(yīng)是否有實質(zhì)性的聯(lián)系呢？等等。
三、教學(xué)目標(biāo)的確立。
依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知特點，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、知識與技能：能區(qū)分強弱電解質(zhì)，并能書寫電離方程式；知道離子反應(yīng)的本質(zhì)，學(xué)會用離子方程式表示溶液中的離子反應(yīng)。
2、過程與方法：通過經(jīng)歷實驗探究和問題討論的過程，了解實驗研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的水平；學(xué)會理論聯(lián)系實際，初步培養(yǎng)學(xué)生解釋生活常見現(xiàn)象和解決生產(chǎn)實際問題的水平。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)，學(xué)會科學(xué)研究的一般方法和過程。理解物質(zhì)世界的普遍規(guī)律關(guān)系。形成理論聯(lián)系實際、實踐檢驗真知的學(xué)習(xí)觀以及反思評價的學(xué)習(xí)方式。通過理解離子反應(yīng)的原理，初步理解化學(xué)知識與人類生活的密切聯(lián)系，并通過情景的設(shè)定使學(xué)生達到愛國愛家的思想升華。
四、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：
1.理解電解質(zhì)在水溶液中的化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)就是離子反應(yīng)；
2.理解離子反應(yīng)及離子方程式的意義；
3.學(xué)會書寫常見的離子方程式。
教學(xué)難點：離子方程式的.書寫
五、教法與學(xué)法：
學(xué)法：實驗探究、對比分析、歸納總結(jié)。
學(xué)生通過觀察，思考、討論、分析、歸納及抽象思維，動手實驗、探索驗證，實行推理和綜合分析，掌握基本知識，學(xué)會科學(xué)研究的一般方法和過程。
教法：本節(jié)課采用實驗探究法實行教學(xué)，即把學(xué)生的知識接受轉(zhuǎn)化為主動探索，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主線，思維為中心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認知規(guī)律融為一體，學(xué)生從感性理解上升到理性理解，從而理解離子反應(yīng)原理。
六、教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入→自主探究、合作交流→實驗改進、鞏固新知→總結(jié)歸納、實踐新知。
“鹵族元素復(fù)習(xí)”說課教案
一教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
鹵素是典型的非金屬元素，依據(jù)20xx年考綱要求和近幾年高考試題分析，它是高考的重要考查點。又因為鹵素知識與現(xiàn)代生產(chǎn)、日常生活、醫(yī)療保健、科學(xué)技術(shù)等方面有著廣泛聯(lián)系，所以鹵素與實際相聯(lián)系的知識仍然是以后高考命題熱點之一.
本節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)是建立在學(xué)生已學(xué)完中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容知識和理論不能較好綜合應(yīng)用。依據(jù)學(xué)生這個年齡階段的認知規(guī)律特征“接受快—遺忘快—再接受—再遺忘慢”，所以我們繼結(jié)束新課后,對以往知識點實行統(tǒng)攝整理和歸納總結(jié),使之網(wǎng)絡(luò)化。同時這節(jié)內(nèi)容既是對化學(xué)反應(yīng)及物質(zhì)的量等知識復(fù)習(xí)的延伸，又為后面物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律復(fù)習(xí)作準備，更能對其它非金屬元素知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)起到指導(dǎo)作用。
2、教學(xué)重點和難點
重點：⑴鹵族元素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)
�、颇承u素化合物的性質(zhì)
難點：如何使用所學(xué)知識解決一些實際問題。
2、課時安排：一課時
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解鹵族元素的性質(zhì)，理解其相似性和遞變性，掌握鹵素單質(zhì)間反應(yīng)及其氧化性強弱和相對應(yīng)X－的還原性強弱比較問題。
水平目標(biāo)：通過學(xué)生實驗，提升學(xué)生觀察水平和實驗水平。通過練習(xí)，培養(yǎng)他們綜合使用知識解決實際問題的水平。通過實際問題解決，培養(yǎng)他們思維的嚴密性。
情感目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成就感，從而增強學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)時達到事半功倍的效果。
同時也培養(yǎng)了他們勤于動手、勤于思考、開拓創(chuàng)新和勇于實踐的精神。
二教學(xué)方法
1、總體構(gòu)思：以學(xué)生為主要活動中心，通過他們動手、動口過程中出現(xiàn)的問題，即時“會診”，在教師的引導(dǎo)下，完成鹵族元素的復(fù)習(xí)。
2、主要教學(xué)方法
�、偬釂柗�----------充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位
�、趯嶒灧�----------增強學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，感覺復(fù)習(xí)課并不是枯燥無味，同時也有助于學(xué)生提升觀察水平和動手水平。
�、鄱嗝襟w教學(xué)法—可增大本節(jié)復(fù)習(xí)課容量，也有利于學(xué)生積極性的提升。
三學(xué)法指導(dǎo)
�、艑W(xué)情分析：針對平時學(xué)生易錯點、遺漏點、混淆點展開復(fù)習(xí)。結(jié)合“尖子少，中間多，尾巴大”情況，復(fù)習(xí)時做到“兩兼顧”。
�、茖W(xué)法指導(dǎo)：高三學(xué)生已經(jīng)具備了一定知識水平，具有較強的解決問題的水平，所以復(fù)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教師引導(dǎo)下，有計劃地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。
四教學(xué)思路的設(shè)計
�、沤虒W(xué)步驟：引入任務(wù)—落實任務(wù)—檢驗任務(wù)完成情況
�、浦R網(wǎng)絡(luò)：
五教學(xué)過程：（教學(xué)方法的體現(xiàn)和重難點的突破）
�、泞妍u族元素的原子結(jié)構(gòu)特征
問題①“氯原子的結(jié)構(gòu)有哪些特征？”------直接導(dǎo)入
�、脾纣u素單質(zhì)的性質(zhì)
�、眴栴}②“鹵素單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？”指導(dǎo)學(xué)生看書，復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
設(shè)計實驗1，模擬“分液實驗”，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成物理性質(zhì)的復(fù)習(xí)及單質(zhì)的特性復(fù)習(xí)。
�、矊W(xué)生回答，教師自然引出問題③“回憶Cl2的性質(zhì)，鹵素單質(zhì)有哪些化學(xué)性質(zhì)？請大家寫出自己所知道的相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式”
投影學(xué)生書寫情況，結(jié)合學(xué)生易錯點、遺漏點、混淆點，投影知識網(wǎng)絡(luò)，圍繞圈內(nèi)物質(zhì)，師生共同補充歸納，展開本節(jié)課鹵素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)”的復(fù)習(xí)
�、忱�1的講評：使學(xué)生理解到知識間的聯(lián)系性
�、洽缒承u化物的性質(zhì)
圍繞知識網(wǎng)絡(luò)圈外的物質(zhì)，師生展開復(fù)習(xí)。
1、 HX穩(wěn)定性的比較、HX酸性強弱的比較
�。ㄕ垖W(xué)生使用物質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識解釋HX氣體穩(wěn)定性的問題）
2、 X－的還原性
3、 X－的檢驗及AgX的溶解規(guī)律和見光分解的規(guī)律
（要求學(xué)生根據(jù)用品只用一支試管一次完成X－檢驗，教師實行評價）這個階段學(xué)生經(jīng)歷了“輕松-----緊張-----再輕松-----再緊張-----再輕松”這樣一個情緒變化，有一種成就感。
⑷歸納⑵⑶復(fù)習(xí)鹵族元素的性質(zhì)（體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系）。
⑸結(jié)合物質(zhì)的性質(zhì)，談?wù)匊u化物的用途。（鹵素知識與現(xiàn)代生產(chǎn)、日常生活、醫(yī)療保健、科學(xué)技術(shù)等方面有著廣泛聯(lián)系）
�、试u講例2，完成思考題。（突破難點）
�、僮鳛檫x擇題，如何快速完成？
例2評講-----
�、趶目疾閮�(nèi)容去判斷，要使用哪些知識？
思考題--------注意：所學(xué)知識如何靈活使用?（設(shè)計的順序由易到難）
思考題①題：考慮X2的腐蝕性。
�、陬}：結(jié)合學(xué)生易遺漏點，要注意酸性條件。如果要求書寫離子方程式，結(jié)合學(xué)生易錯點，酸性強弱要考慮。
�、垲}：考查的Cl2氧化性和Fe2+、I－、Br－的還原性、還原性強弱的比較等問題，還涉及物質(zhì)的量的計算問題。
⑺總結(jié)本節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，布置作業(yè)。
六板書設(shè)計
�。ㄒ唬u族元素原子結(jié)構(gòu)特征
相同點不同點
（二）鹵族元素單質(zhì)的性質(zhì)
�、盼锢硇再|(zhì)（色、態(tài)、溶）
⑵化學(xué)性質(zhì)
�。ㄈu族元素性質(zhì)
相似性遞變性
�。ㄋ模┎糠只衔锏男再|(zhì)（HX、X－等）（五）常見鹵化物的用途。
七實驗安排、例題和思考題選擇
實驗⑴指紋實驗：用品（I2、白紙、試管、酒精燈、試管夾、火柴）
操作者（一胖一瘦兩學(xué)生）
�、芚－檢驗實驗：用品（膠頭滴管、試管、1mol/L NaCl溶液、1mol/L KI溶液、1mol/L AgNO3溶液、稀HNO3）操作者（學(xué)生）教師引導(dǎo)下注意量的問題
實驗設(shè)計：向稀HNO3酸化的（1－2ml）NaCl溶液依次加入幾滴AgNO3溶液、3－4 ml KI溶液，現(xiàn)象如何？
例題⑴歸納總結(jié)能使溴水褪色有哪些物質(zhì)或發(fā)生哪些反應(yīng)？
�、葡騈aBr、NaI、Na2SO3混合溶液中通入一定量Cl2后，將溶液蒸干并充分灼燒
得到固體物質(zhì)的組成可能是（） ① NaCl Na2SO4 ② NaCl Na2SO4 NaBr
�、� NaCl Na2SO4 I2 ④ NaCl NaI Na2SO4
A ①② B ①②③④ C ①②③ D ②③④
思考題⑴為什么盛裝I2、Br2的試劑瓶的瓶塞均是玻璃塞？⑵如何利用KI淀粉試紙和廚房化學(xué)，檢驗食鹽中KIO3？⑶向含有amolFeBr2、bmolFeI2溶液中至少通入多少Cl2時開始有Br2生成？
高中化學(xué)說課稿13
尊敬的各位老師，大家上/下午好。我是高中化學(xué)組的三號考生。今天，我說課的題目是《亞鐵鹽和鐵鹽》。
本節(jié)課的內(nèi)容屬于化學(xué)實驗性的內(nèi)容，這一部分的內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，凝練科學(xué)方法，建構(gòu)認知模型，基于此我將從以下幾個方面開展我的說課：
一、說教材
教材是進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，是課程目標(biāo)實現(xiàn)的載體，是將課程標(biāo)準和學(xué)生發(fā)展聯(lián)系起來的橋梁。
基于以上對教材的分析，依照《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準》的要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握Fe、Fe2+、Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化和化學(xué)性質(zhì)。
2、通過師生活動和實驗探究，提高動手能力和分析問題的能力。
3、通過化學(xué)實驗，體驗實驗探究的過程，感受化學(xué)的魅力。
通過對以上教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，我確立了本課的教學(xué)重難點。
【重點】鐵離子的檢驗；Fe2+、Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化。
【難點】Fe2+、Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化。
二、說學(xué)情
對于高一的學(xué)生來說，在知識層面，學(xué)生已經(jīng)在初中已經(jīng)接觸了簡單的金屬的化學(xué)性質(zhì)、金屬與酸反應(yīng)，這些金屬通性的相關(guān)知識，但是對于每一種金屬的相關(guān)性質(zhì)掌握的還不夠熟練，需要進行細致的學(xué)習(xí)；在能力層面，學(xué)生的直觀感知能力已經(jīng)向邏輯思維能力進行轉(zhuǎn)變。這些都是我在教學(xué)過程中著重注意的地方。
三、說教學(xué)方法
在教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容確定以后，教師能否恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，就成為其能否完成任務(wù)、實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的決定性因素。
因此，針對本節(jié)課，我采用的教學(xué)方法有講授法、談話法、小組討論法、實驗法。我將會以實驗法和小組討論法為主，以講授法和談話法為輔，通過這些方法，引導(dǎo)學(xué)生探究實驗方案，觀察每一個實驗中的實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
四、說教學(xué)過程
接下來我重點來談一談本節(jié)課的教學(xué)過程，我將從導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)和作業(yè)5個環(huán)節(jié)來展開。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新概念、新原理、新知識做好鋪墊和準備。因此我將會引導(dǎo)學(xué)生回想生活中常見的金屬元素，并提問這些常見金屬中鐵都有哪些化學(xué)性質(zhì)和化合物呢？從而引入本節(jié)新課—亞鐵鹽和鐵鹽。
�。ǘ┬轮骄�
為了更好突出本節(jié)課的重難點，我將新授部分分為兩個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：設(shè)計實驗驗證Fe2+、Fe3+的性質(zhì)。
首先我會準備好實驗試劑和實驗器材，分別是FeSO4溶液、FeCl3溶液、酸性KMnO4溶液、氯水、0。1mol/LKSCN溶液、KI溶液、淀粉溶液、稀硫酸、NaOH溶液、鐵粉、銅片、鋅片、試管、膠頭滴管、鑷子。
我將會利用上述的實驗用具和實驗試劑，結(jié)合之前學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組討論設(shè)計實驗方案，驗證Fe2+、Fe3+的性質(zhì)。學(xué)生可以根據(jù)兩者的性質(zhì)設(shè)計三組實驗方案。實驗一：①取5ml FeCl3溶液中滴加KSCN溶液，觀察顏色變化。②取5ml FeSO4溶液滴加KSCN溶液，觀察顏色變化；實驗二：①取5ml FeCl3溶液中滴加KSCN溶液，觀察顏色變化。②取5ml FeSO4溶液滴加KSCN溶液，觀察顏色變化；實驗三：①取10ml FeSO4溶液中放入鋅片，放置一段時間后觀察實驗現(xiàn)象。②取5ml FeSO4溶液加入新制氯水，觀察顏色變化。
設(shè)計三組實驗后，預(yù)設(shè)實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論
環(huán)節(jié)二：進行實驗，驗證Fe2+、Fe3+的性質(zhì)
我將會在這一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分組實驗進行驗證，首先進行實驗一，在本實驗中，學(xué)生可以觀察到①中溶液顏色呈現(xiàn)紅色，②中無明顯的顏色變化。通過這一實驗現(xiàn)象，我會帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)Fe3+與SCN—發(fā)生反應(yīng)生成Fe（SCN）3，說明可以硫氫化鉀溶液可以用于Fe3+的檢驗。
接下來進行實驗二，在這個實驗中學(xué)生可以觀察到發(fā)現(xiàn)①銅片的.質(zhì)量減少，顏色中間從棕黃色發(fā)生了顏色變化，②中的鐵粉逐漸消失，溶液顏色逐漸從棕黃色變?yōu)闇\綠色。通過這一現(xiàn)象，我會帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)Fe3+具有氧化性。
最后就是Fe2+氧化性和還原性的驗證，這個通過實驗三證明，在這個實驗中，學(xué)生可以觀察到①中的溶液淺綠色逐漸變淺，鋅的表面有析出，②溶液由淺綠色變?yōu)樽攸S色，黃綠色氣體逐漸消失。我會通過這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生了解Fe2+既具有氧化性又具有還原性。
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為了鞏固所學(xué)知識，我會請學(xué)生完成下面兩個問題：1�，F(xiàn)有一瓶掉標(biāo)簽的試劑，如何鑒別它的陽離子是Fe2+還是Fe3+？2。展示一瓶放鐵粉的FeCl2溶液，提問：固體是什么？有什么作用？
通過這一方式能檢驗學(xué)生對于本節(jié)課知識的掌握和應(yīng)用情況，方便學(xué)生建立知識體系。
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在這一環(huán)節(jié)，我會請學(xué)生自主回答這節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生自主進行總結(jié)闡述，我也會進行歸納補充，加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。
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在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我會請學(xué)生課下以學(xué)習(xí)小組為單位，查閱資料，了解Fe2+、Fe3+在生活中的應(yīng)用和相關(guān)的鑒別方法，從而達到課后鞏固本節(jié)課內(nèi)容的效果。
五、說板書設(shè)計
最后，我說一下我的板書設(shè)計能夠體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重難點。板書內(nèi)容也更加的直觀。
以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽。請問我可以擦去我的板書嗎？謝謝考官。
高中化學(xué)說課稿14
一、說教材
《鈉與水反應(yīng)》不僅是本章的一個重點，也是整個高中化學(xué)的重點之一，是歷年高考的熱點。因此，鈉與水反應(yīng)的探究實驗具有重要意義。這個實驗是中學(xué)階段較有趣的實驗之一。通過此實驗可較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)好這一點可以為解決現(xiàn)實生活某些實際問題創(chuàng)造條件。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點和素質(zhì)教育的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認知目標(biāo)：
1、掌握鈉與水反應(yīng)。
2、理解鈉與水反應(yīng)實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
（2）技能目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生利用實驗分析，解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生使用對比，歸納，總結(jié)的研究方法
�。�3）德育目標(biāo)：
1、使學(xué)生體驗實驗探究的喜悅，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生實驗探究精神。
教學(xué)重點、難點：鈉與水反應(yīng)。對于教學(xué)重點和難點的突破，可設(shè)計方法如下：情景引入→提出問題→實驗探究→引導(dǎo)分析→歸納總結(jié)。
教具：實驗藥品、實驗儀器、蒸餾水瓶子或類似瓶子。
二、說教法
根據(jù)這節(jié)課的特點：通過實驗探究、解決問題，我采用了如下教學(xué)方法：
�。�、 情景激學(xué)法：從生活中的例子引入，創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在意境中主動學(xué)習(xí)。
�。�、 實驗促學(xué)法：通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的輔助演示實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象，掌握鈉與水反應(yīng)以及理解實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的.原因。
�。场� 實驗探究：探究如何改進鈉跟水反應(yīng)的實驗裝置，通過學(xué)生對問題的討論、大膽假設(shè)，提出方案，最終解決“收集及驗證實驗產(chǎn)生氣體”的問題。
三、說學(xué)法
教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動，有教法的確定，就有學(xué)法的指導(dǎo)。主要有以下兩點：
�。ㄒ唬⒅笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過實驗現(xiàn)象的分析來掌握知識點的學(xué)習(xí)方法。
�。ǘ�、突出教法對學(xué)法的指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。
四、說教學(xué)程序
教學(xué)程序包括四個環(huán)節(jié)：
（一）鈉與水的反應(yīng)
首先新課是用報紙報道過的《金屬鈉“水雷”驚現(xiàn)珠江》引入，引導(dǎo)學(xué)生討論分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，得出結(jié)論“鈉跟水能激烈反應(yīng)”，為了驗證結(jié)論的正確性，進行課堂實驗演示，為了更好的調(diào)動課堂氣氛，請個別學(xué)生輔助演示，教師指導(dǎo)，其他學(xué)生觀察、分析，接著由學(xué)生得出鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象：“浮”、“熔”、“游”、“響”、“紅”。
目的：提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮主體作用，同時通過實驗，使學(xué)生很好的掌握鈉與水的反應(yīng)以及實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣，可以很好的突破教學(xué)難點。
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由教師提出“如何改進鈉與水反應(yīng)的實驗裝置”來解決“收集實驗產(chǎn)生的氣體”問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新假設(shè)，尋求解決問題的得方案，由教師考察方案的可行性。通過多媒體播放：鈉與水反應(yīng)實驗裝置的一些改良方案。最后演示一個改良方案：在一個空塑料瓶中加入約3/4體積的水，用力擠壓瓶子，使水面上升至近瓶口，排走瓶中的大部分空氣，在膠塞上固定一根大頭針，用針扎起一塊黃豆粒大小的金屬鈉，迅速用膠塞塞住擠癟的瓶口，倒置并不斷搖動瓶子，取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲 。
目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，再次充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動的主體作用；讓學(xué)生知道：只要敢想，敢創(chuàng)新，在家也可以進行實驗活動。從而到達這節(jié)課的目的：鈉與水反應(yīng)的實驗探究。
�。ㄈ┚毩�(xí)
練習(xí)題目：如果鈉著火了，能用水撲滅嗎？為什么？寫出有關(guān)化學(xué)方程式。
目的：通過實驗，升華知識點。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)、作業(yè)
通過板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容。
作業(yè)：
�。�1）鈉為什么保存在煤油中？
（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳“水上芭蕾”，為什么？
�。�3）設(shè)計一個鈉與水反應(yīng)的實驗改良方案。
目的：作業(yè)設(shè)計三題，從易到難，是為了符合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
五、板書設(shè)計：采用提綱式，簡潔明了。
二、鈉與水反應(yīng)的探究實驗（主板書）
1、鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程
2Na+2H2O=2NaOH+H2↑
2、鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象
�。�1）浮在水面上。（�。�
（2）熔成銀色小球。（熔）
�。�3）不斷游動。（游）
（4）發(fā)出“咝咝”響聲（響）
�。�5）溶液變紅（紅）
(注：括號內(nèi)的字用不同顏色筆表明)3、實驗探究
問題：改進實驗裝置
思考：（引導(dǎo)學(xué)生思考）
方案：（具體看學(xué)生設(shè)計情況）
演示：蒸餾水瓶子代替法
高中化學(xué)說課稿15
今天我說課的內(nèi)容是高中教材第一冊第三章第一節(jié)《氯氣》的第一課時。
本節(jié)課我主要采用課本知識結(jié)合實驗的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過演示實驗，提出問題引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，分析和歸納的能力。以下就是我構(gòu)造這節(jié)課的想法。
一。教材分析：
1。 教材的地位和作用：本節(jié)是全章教材的重點之一。氯不僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對氯氣的性質(zhì)、用途、制法等進行比較全面、細致的學(xué)習(xí)和研究，不僅是下一節(jié)進一步學(xué)習(xí)、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要，也是以后學(xué)習(xí)和研究同族元素性質(zhì)變化規(guī)律的需要；氯氣的化學(xué)性質(zhì)也是第一章所學(xué)氧化還原反應(yīng)知識的進一步應(yīng)用和鞏固；在教材中對氯氣性質(zhì)的認識，是以實驗驗證的方法完成的，這為培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�、觀察能力及思維能力等提高提供了一個極好的機會。
2。 教學(xué)的重點和難點：
重點：氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)
難點：實驗現(xiàn)象的觀察和分析
二。目標(biāo)分析：
鹵素是一族元素，通過對氯氣的學(xué)習(xí)使學(xué)生通過聯(lián)系和思考，更好的掌握整一族的元素。
知識目標(biāo)： 知道氯氣的物理性質(zhì)；掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)；了解氯氣的用途。
能力目標(biāo)： 通過實驗形成科學(xué)的觀察、思維、分析問題和總結(jié)歸納能力。
情感目標(biāo)： 通過實驗研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鞏固熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的思想以及嚴謹求實、努力探索的優(yōu)良品質(zhì)。
三。過程分析
1。 學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)
首先讓學(xué)生觀察一瓶氯氣的顏色及其狀態(tài)，再向瓶中加入少量蒸餾水，振蕩后，在瓶后襯一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，歸納出氯氣的物理性質(zhì)。
2。 學(xué)習(xí)氯氣的化學(xué)性質(zhì)
是本節(jié)課的重點，采用推理驗證法。引導(dǎo)學(xué)生由氯的原子結(jié)構(gòu)分析，推測它的化學(xué)性質(zhì)，再通過實驗來驗證，最后理論與實踐兩個方面概括出氯氣是化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)。
1。設(shè)問激疑：根據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，請學(xué)生分析氯氣的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該如何？如何驗證？培養(yǎng)學(xué)生由原子結(jié)構(gòu)推斷性質(zhì)的化學(xué)思想。
2。實驗驗證：
�。�1）與金屬的反應(yīng)：做好兩個演示實驗①銅在氯氣中燃燒。 ②鐵在氯氣中燃燒。 有目的地引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察和分析實驗現(xiàn)象，注意反應(yīng)條件，寫出化學(xué)方程式，并注明反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的情況（應(yīng)用第一章所學(xué)知識）。在做銅在氯氣中燃燒的演示實驗時，教師一面演示一面提出問題。為什么要灼熱銅，觀察到什么現(xiàn)象？為什么不活潑金屬銅能與氯氣反應(yīng)？把產(chǎn)物溶于水又有什么現(xiàn)象？進一步加水又有什么現(xiàn)象呢？鐵燃燒的.現(xiàn)象有什么不同的現(xiàn)象？
氯氣能與金屬反應(yīng)，那它能不能與非金屬反應(yīng)呢？提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
�。�2）與非金屬的反應(yīng)
做好書上的氫氣與氯氣反應(yīng)的兩個演示實驗，⑴氫氣在氯氣中安靜地燃燒。⑵氫氣和氯氣的混和氣體見光爆炸。特別是第二個實驗，當(dāng)學(xué)生聽尖銳的爆鳴聲時，會全班鼓掌表示祝賀！這種成功會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
自來水能不能直接用來養(yǎng)金魚？為什么？通過這一與學(xué)生聯(lián)系比較密切的生活問題引出氯氣與水的反應(yīng)，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣以及進一步探究的欲望。
3。學(xué)法分析
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對氯氣有一定的認識，掌握氯氣的物理性質(zhì)，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析和歸納氯氣的化學(xué)性質(zhì)。很多活潑金屬和不活潑金屬極其非金屬能在氯氣中燃燒，并且會寫化學(xué)方程式。培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，分析問題的能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
4。歸納小結(jié)，布置作業(yè)
（1） 氯氣的性質(zhì)為什么這么活潑？其電子結(jié)構(gòu)排布？
�。�2） 氯氣能與水反應(yīng)嗎？會反應(yīng)又生成什么呢？
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