高中說課稿

時間：2025-11-29 04:19:53 高中說課稿

高中說課稿范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的高中說課稿范文，歡迎大家分享。

高中說課稿范文

高中說課稿范文1

　　一、說教材

　　過渡語：教材是聯(lián)系教師和學生之間的橋梁，首先我來談一談對于教材的理解。

　　本課是部編版高中歷史《中外歷史綱要》下冊第七單元第14課的內容，主要介紹了第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)的原因、過程和結果，以及戰(zhàn)后國際秩序的形成，學習本課學生不僅可以掌握一戰(zhàn)的相關史實，也能樹立珍愛和平的意識，同時為學生認識現代國際政治體系和世界各國現代的民族獨立解放運動打下基礎。

　　二、說學情

　　過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。

　　高中生已經掌握了相應的歷史知識，具備了一定的理解能力、歷史分析能力、概括能力和比較能力，同時也有了一定的自覺性、獨立性和創(chuàng)造性。但是，他們的自主學習、合作學習和探究學習的能力仍需提高，因此我將采用多種教學方法，充分發(fā)揮學生的主體性和參與性，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　三、說教學目標

　　過渡語：根據新課標的理念，我制定了如下教學目標。

　　1.通過地圖的運用，學生能夠了解第一次世界大戰(zhàn)期間重要戰(zhàn)役的地理位置及戰(zhàn)爭的具體經過，從而增強時空觀念。

　　2.通過分析相關史料，了解第一次世界大戰(zhàn)的背景和凡爾賽—華盛頓體系的內容，學生能夠提高自主分析歸納知識的能力。

　　3.理解第一次世界大戰(zhàn)對世界秩序的影響，認識到全人類反對戰(zhàn)爭、追求和平的共同愿望。

　　四、說教學重難點

　　過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下。

　　【重點】

　　第一次世界大戰(zhàn)的背景及一戰(zhàn)后的國際關系。

　　【難點】

　　理解凡爾賽——華盛頓體系的歷史進步性和局限性。

　　五、說教法學法

　　過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！被诖�，我將采用的教學方法有問答法、情景創(chuàng)設法、小組討論法、史料分析法等。

　　六、說教學過程

　　過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了多媒體導入法。

　　我會在多媒體上展示一戰(zhàn)中一位戰(zhàn)壕中士兵的日記片段，通過日記，使學生認識到戰(zhàn)爭的殘酷。并引導設問：第一次世界大戰(zhàn)是如何爆發(fā)的?結果如何?戰(zhàn)后的國際秩序發(fā)生了什么變化?引發(fā)學生思考，導入新課。

　　【設計意圖】多媒體展示有利于增強學生的直觀感受，集中注意力，從而進入新課的學習。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)帝國主義與世界大戰(zhàn)的醞釀

　　針對一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，我會采用史料分析法，我將在大屏幕展示英法美德經濟占世界的比重圖、20世紀初資本主義列強瓜分世界地圖和協(xié)約國和同盟國成立的資料，要求學生根據這些史料思考：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因有哪些?學生回答后，師生共同歸納得出：資本主義經濟政治發(fā)展的不平衡;兩大帝國主義軍事集團的形成，雙方瘋狂進行軍備競賽。同時，我也會利用巴爾干半島局勢分析圖向學生介紹巴爾干危機。最后，我將播放有關于薩拉熱窩世界的視頻，幫助學生理解一戰(zhàn)爆發(fā)的導火索。

　　【設計意圖】史料的呈現，改變課程實施過于強調接受學習、機械訓練的現狀，增強了學生主動參與、樂于探究的意識，也有助于學生提升分析和解決問題的能力。

　　(二)第一次世界大戰(zhàn)

　　在戰(zhàn)爭的過程的講述中，我會展示《第一次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場形勢圖》向學生介紹戰(zhàn)爭中重要的幾條戰(zhàn)線：英、法、軍隊同德軍對抗的西線，俄國與德國、奧匈帝國對抗的東線，塞爾維亞與奧匈對抗的南線，其中，西線最為重要。緊接著，我會要求學生閱讀教材梳理戰(zhàn)爭的'過程及重要戰(zhàn)役，學習完畢后，我會請學生擔任戰(zhàn)地**進行報道：1914年是戰(zhàn)爭的第一階段，德國馬恩河戰(zhàn)役失利，日本趁機占領山東;1915-1916年，此時戰(zhàn)爭處于膠著狀態(tài)，線相繼發(fā)生凡爾登戰(zhàn)役和索姆河戰(zhàn)役;1917年，美國和中國參加協(xié)約國一方作戰(zhàn)，俄國爆發(fā)革命后退出一戰(zhàn)，最終同盟國失敗。最后我也會結合多媒體課件，向學生介紹一戰(zhàn)的殘酷和中國勞工的貢獻。

　　【設計意圖】情境教學法增強了學生的情感體驗，提升學生學習的興趣。

　　(三)一戰(zhàn)后的國際秩序

　　在講解這部分內容時，我會展示《凡爾賽和約》、《四國條約》、《九國公約》等原文選段，要求學生邊看邊思考：凡爾賽和華盛頓會議構建了一個什么樣的世界政治體系?其內容是什么?根據學生回答，教師加以總結得出：各國確定了在歐洲和太平洋地區(qū)的政治勢力范圍和政治地位。進而繼續(xù)播放有關國際聯(lián)盟的紀錄片，引導學生了解國際聯(lián)盟的相關概況。

　　最后展示有關一戰(zhàn)及“凡爾賽-華盛頓體系”的史料，然后順勢提出這樣幾個問題：1.一戰(zhàn)的影響是什么?2.如何正確的評價“凡爾賽-華盛頓體系“?讓學生以歷史學習小組的形式用8分鐘時間來進行合作探究，討論整理。在學生討論的過程中，我會進行巡視指導，并鼓勵他們積極發(fā)言。在小組代表回答后，我會進行補充并給予鼓勵性評價，最后由師生共同歸納出：一戰(zhàn)弱了帝國主義和殖民主義力量，動搖了歐洲的世界優(yōu)勢地位，改變了帝國主義力量對比，開始改變以歐洲為中心的國際格局;而“凡爾賽——華盛頓體系”一定程度調整了帝國主義國家的矛盾，確立了戰(zhàn)后資本主義世界新秩序，但是各國之間矛盾重重，為二戰(zhàn)的爆發(fā)留下了隱患。最后我會追問：一戰(zhàn)對大家有何啟示?從而幫助學生樹立珍愛和、反對戰(zhàn)爭的意識。

　　【設計意圖】通過合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從有利于突破本課的重難點。

　　環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

　　1.小結：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結的方式進行。

　　2.作業(yè)：請學生以“凡爾賽-華盛頓體系對中國的影響”為題寫一篇小論文。

　　【設計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對知識的理解。

高中說課稿范文2

　　一、教材內容：

　　籃球：運球，雙手胸前傳、接球。

　　二、教材分析：

　　籃球運動是由跑、跳、投等動作組成，是在快速、激烈、對抗的情況下通過傳遞、拋接、運拍，最終把球送入固定籃圈的一項綜合性的體育運動，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點，籃球賽攻防頻繁，技術動作多樣，使之富有吸引力深受廣大中學生喜愛。通過籃球運動，可以發(fā)展學生跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質和動作的準確性、協(xié)調性，增加內臟器官的功能。同時還能培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。

　　本課教學內容是籃球運動中的運球、雙手胸前傳、接球。運球和雙手胸前傳接球是籃球運動中最主要的基本技術，是全隊進攻的重要手段，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是高中籃球教學重要組成部分，是更好地學習各種技術和戰(zhàn)術的基礎，傳接球技術好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術的配合的質量，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術高中體育籃球說課稿高中體育籃球說課稿。這一教材在小學和初中的《體育與保健》中就已經介紹學習，所以學生對此教學內容都有不同程度的了解和掌握。本課是高中體育課中學習籃球運動的第一節(jié)課，起著承上啟下的作用，運球、傳接球技術的基本方法并不復雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉換銜接其它技術動作，就比較困難。因此，本課著重要解決在各種情況下學生控制并支配球的能力，鞏固提高運球、雙手胸前傳接球技術同時加強準確性、熟練性，為以后的`教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。

　　三、學情分析：

　　本次課的授課班級是學校普通班級，學生的體育運動技能雖然有差異，但學生總體身體素質都比較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學習，加上高中學生有較強的創(chuàng)造能力和自學能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。

　　四、教學目標的確定：

　　1、認知目標：進一步建立運球，雙手胸前傳接球動作概念。

　　2、技能目標：鞏固提高運球、傳接球技術動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神

　　五、本課的重、難點：

　　重點：運球--準確的手型及按拍球的部位、力量高中體育籃球說課稿教學反思。

　　雙手胸前傳接球--準確的手型及傳接球的準確性快速能力。

　　難點：運球--上下肢協(xié)調配合和手對球的控制掌握能力。

　　雙手胸前傳接球--上下肢協(xié)調配合和手對球的控制支配能力。

　　六、教學策略：

　　本課的教學指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學生反復練習的教學策略，發(fā)展學生的個性，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。

高中說課稿范文3

各位評委、各位老師：大家好

　　我說課的題目是“電場強度”，下面我對這節(jié)課分以下幾個方面進行說明，具體內容如下：

　　一、教材分析

　　本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學內容的開始，也是高中階段基礎的內容之一。電場強度描述了電場的力的性質，是電學中最基本的概念。學好電場強度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念。所以電場強度是掌握電學其他許多概念的基礎。因此電場強度概念不僅是本章的重點、難點，也是整個高中電學，乃至整個電磁學的重點之一。要讓理解電場強度的概念，首先要建立電場的概念，這是學生在學習本節(jié)感到最困難的地方。

　　統(tǒng)觀教學指導意見和教材，不難發(fā)現本課的教學有如下的特點：

　　1.知識點多：電場，電場強度，電場線，檢驗電荷，點電荷的電場，場源電荷，矢量運算等

　　2.教學內容抽象：電場看不見模不著，學生對于場的感性認識少，電場線是一個理想的模型

　　3.學生的知識體系不完備：關于場沒有完整的知識網絡，在教學中必須重新構建

　　二、教學目標

　　(一)知識與技能

　　1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。

　　2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。

　　3、理解電場強度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。

　　4、了解點電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點電荷的場強公式和電場疊加進行有關計算。

　　(二)過程與方法

　　1、培養(yǎng)學生在通過實驗及類比的方法、提高發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。

　　2、在理論和實驗論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生科學論證能力和推理能力。

　　3、通過電場強度定義式的得出，讓學生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀

　　1、通過對于“超距作用”的觀點到場的提出的物理學史的回顧，使學生認識到科學探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學中的重要性。

　　2、通過電場強度的研究，培養(yǎng)學生探究的精神以及對于自然、生活中物理現象的好奇性。

　　3、通過學習電荷的電場分布，認識到對稱和科學美感

　　三、重點、難點的確定及依據：以深刻理解電場強度的物理意義為重點內容。

　　確定依據為本節(jié)課的中心是讓學生認識到場的客觀存在，及場的力的性質。由此引入一個物理量并恰當地定義它成為本節(jié)課的核心問題，因此將它定為重點。

　　本節(jié)課的難點有三個：一場強的定義方法;二場強和電場力的區(qū)別和聯(lián)系;三幾種典型電場線的分布。確定的依據有三個方面：一電場強度的引入過程需要較強的抽象思維能力，二電場強度與電場力容易發(fā)生混淆，三學生對電場線的分布往往只識其形而不解其質。

　　四、教法、學法

　　教法：根據本節(jié)課內容較抽象、理性思維較強的特點，教學中要綜合運用多種教學方法來啟發(fā)學生思維，如：啟發(fā)式教學法、 “發(fā)現學習”教學法。

　　學法：讓學生獨立思考，協(xié)商討論，突出主體性。因為學生不是被動接受知識的容器，而是學習的主人。促進學生自主學習，合作探究，形成個性化的知識結構同時變學會為會學，是改革傳統(tǒng)教學的重大課題。

　　五、教學過程

　　據以上的分析，教學中以現代教學理論為指導，以掌握知識為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點，突破難點，設計如下教學程序：

　　1.引入新課：(大約需要3分鐘)

　　首先提出問題(看幻燈片1)學生解答，之后我這樣導言：力不能脫離施力、受力物理而獨立存在，即力具有物質性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質。這節(jié)課我們從兩個方面去認識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強度”

　　意圖：這樣處理抓住要害，讓學生在原有的知識結構的基礎上發(fā)現矛盾，使學生不知不覺開始新的認知體系的建構。

　　2.新課教學：

　　首先電場的教學：(看幻燈片2)

　　讓學生認識到電場是一種特殊的物質，并通過類比的方式，克服學生陌生心理。之后強調本節(jié)課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。

　　然后進入電場強度的教學(大約需要17分鐘)

　　創(chuàng)設問題情景：(幻燈片3)

　　1)兩點電荷間靜電力的產生用場的觀點怎樣解釋?進一步說明場具有何性質?

　　2)電場看不見、摸不著，我們如何來認識它?

　　3)引入的試探電荷應具有什么特點才能真正反映原電場的性質?

　　4)同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的.不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題?

　　通過前四個問題，以電荷在電場中受力為主線，引出電場力的性質：即電場有強弱又有方向

　　(看幻燈片4)

　　1)能否任意選取一個電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點的電場的強弱和方向?為什么?

　　2)同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題?

　　3)電場力即與試探電荷電量有關，又與電荷在電場中的位置有關，據此試問：F/Q是反映了誰的量?

　　顯然我們應引入一個物理量，并對它恰當的定義，使其充分反映場的強弱和方向，引入的物理量就叫場強吧，該如何定義它呢?

　　意圖：通過以上合理設問，明確思維軌跡。讓學生清晰地掌握場強引入的思路及其物理意義，即突出了重點，又突破了教學難點一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強的進一步的認識。(看幻燈片5)

　　1) 前面用比值法定義了場強的大小，場強的方向又如何定義呢?

　　2)由定義式E=F/Q和力學單位制確定E的單位和其單位在數值上含義。

　　讓學生思考在E=F/Q中Q是什么電荷的電量?能否推出E∝F、E∝1/Q

　　而場強E的決定因素又是什么?

　　最后讓學生在上述思考的基礎上歸納電場強度物理意義、定義及其特點

　　電場強度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達出來，物理學中用一系列的曲線來代表電場。

　�、怯纱艘鲭妶鼍€教學(大約需要12分鐘)

　　幻燈片7

　　在這部分教學中我類比學生認知結構中已有的知識，首先復習初中所學的磁感線的定義，并通過條形磁鐵磁感線的分布引導學生進一步認識到：磁感線的疏密同時反映了磁場的強弱。在此基礎上引導學生認識到畫電場線也需要以一個恰當的規(guī)定為前提，經過這樣處理使已有知識對新知識的學習發(fā)生影響，從而使學習形成最大的正遷移。

　　在類比基礎上解決下列問題(幻燈片8)

　�、僮寣W生總結出畫電場線的兩個規(guī)定

　�、谠诹私饬藙驈婋妶龆x的前提下，畫出它的電場線?

　�、墼谧鐾杲滩�41頁例二后，畫出孤立正電荷、負電荷電場的電場線

　�、懿灰螽嫵龅攘客�、等量異號點電荷電場的電場線，讓學生觀察教材圖12-7，找出：

　　電場線的方向特點

　　電場線在空間上的分布特點

　　之后觀看圖片和動畫：(幻燈片8、9)

　　最后學生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結電場線全部特點

　　意圖：通過恰當的類比，潛移默化、突破難點教學難點三。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在使學生獲得創(chuàng)造體驗的同時把握根本。

　　3、課堂練習：(大約需要10分鐘)

　　為鞏固所學知識，并使知識順利遷移，將安排如下練習：

　　1)在電場強度教學結束時，練習教材例題一，鞏固F=EQ表達式的應用。

　　2)在引導學生畫孤立點電荷電場線之前，練習教材例題二，即鞏固定義E=F/Q，又為下一步教學做鋪墊。

　　3)通過讓學生填寫場強與電場力的區(qū)別與聯(lián)系的表格，即考查、反饋了知識的掌握情況，又突破了此教學難點二。

　　4、課后小結：(大約需要3分鐘)

　　在這部分教學活動中，讓學生暢談對本節(jié)課知識上的收獲，思想方法上的領悟，教師在評價的同時加以補充。意圖是幫助學生梳理全節(jié)知識，培養(yǎng)學生歸納總結能力。

　　5、布置作業(yè)：

　　為使學生鞏固所學知識、領會研究方法，特布置作業(yè)如下：

　　1)課后練習⑴⑵⑶

　　2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”

　　6、板書設計

　　以上即是我的說課的全部內容，謝謝大家。

高中說課稿范文4

各位教師：

　　今天我說課的題目是《必修》4第二章第二單元中“平面向量的線性運算”的第一節(jié)課《向量的加法》，我從以下幾個方面闡述本課的教學設計。

　　一、教材分析：

　　《向量的加法》是《必修》4第二章第二單元中“平面向量的線性運算”的第一節(jié)課。本節(jié)內容有向量加法的平行四邊形法則、三角形法則及應用，向量加法的運算律及應用，大約需要1課時。向量的加法是向量的線性運算中最基本的一種運算，向量的加法及其幾何意義為后繼學習向量的減法運算及其幾何意義、向量的數乘運算及其幾何意義奠定了基礎；其中三角形法則適用于求任意多個向量的和，在空間向量與立體幾何中有很普遍的應用。所以本課在“平面向量”及“空間向量”中有很重要的地位。

　　二、學情分析：

　　學生在上節(jié)課中學習了向量的定義及表示，相等向量，平行向量等概念，知道向量可以自由移動，這是學習本節(jié)內容的基礎。學生對數的運算了如指掌，并且在物理中學過力的合成、位移的合成等矢量的加法，所以向量的加法可通過類比數的加法、以所學的物理模型為背景引入，這樣做有利于學生更好地理解向量加法的意義，準確把握兩個加法法則的特點。

　　三、教學目的：

　　1、通過對向量加法的探究，使學生掌握向量加法的概念，結合物理學實際理解向量加法的意義。能正確領會向量加法的平行四邊形法則和三角形法則的幾何意義，并能運用法則作出兩個已知向量的和向量。

　　2、在應用活動中，理解向量加法滿足交換律和結合律以及表述兩個運算律的幾何意義。掌握有特殊位置關系的兩個向量之和，比如共線向量，共起點向量、共終點向量等。

　　3、通過本節(jié)的學習，培養(yǎng)學生類比、遷移、分類、歸納等數學方面的能力。

　　四、教學重、難點

　　重點：向量的加法法則。探究向量的加法法則并正確應用是本課的重點。兩個加法法則各有特點，聯(lián)系緊密，你中有我，我中有你，實質相同，但是三角形法則適用范圍更加廣泛，且簡便易行，所以是詳講內容，平行四邊形法則在本課中所占份量略少于三角形法則。

　　難點：對三角形法則的理解；方向相反的兩個向量的加法。主要是讓學生認識到三角形法則的實質是：將已知向量首尾相接，而不是表示向量的有向線段之間必須構成三角形。

　　五、教學方法

　　本節(jié)采用以下教學方法：1、類比：由數的加法運算類比向量的加法運算。2、探究：由力的合成引入平行四邊形法則，在法則的運用中觀察圖形得出三角形法則，探求共線向量的加法，發(fā)現三角形法則適用于任意向量相加；通過圖形，觀察得出向量加法滿足交換律、結合律等，這些都體現探究式教學法的`運用。3、講解與練習：對兩個法則特點的分析，例題都采取了引導與講解的方法，學生課堂完成教材中的練習。4、多媒體技術的運用，能直觀地表現向量的平移，相等向量的意義，更能說清兩個法則的幾何意義及運算律。

　　六、數學思想的體現：

　　1、分類的思想：總的來說本課中向量的加法分為不共線向量及共線向量兩種形式，共線向量又分為方向相同與方向相反兩種情形，然后專門對零向量與任意向量相加作了規(guī)定，這樣對任意向量的加法都做了討論，線索清楚。

　　2、類比思想：使之與數的加法進行類比，使學生對向量的加法不致于太陌生，既有似曾相識的感覺，又能從對比中看出兩者的不同，效果較好。

　　3、歸納思想：主要體現在以下三個環(huán)節(jié)①學完平行四邊形法則和三角形法則后，歸納總結，對不共線向量相加，兩個法則都可以選用。②由共線向量的加法總結出三角形法則適用于任意兩個向量的相加，而三角形法則僅適用于不共線向量相加。③對向量加法的結合律和探討中，又使學生發(fā)現了三角形法則還適用于任意多個向量的加法。歸納思想在這三個環(huán)節(jié)中的運用，使得學生對兩個加法法則，尤其是三角形法則的理解，步步深入。

　　七、教學過程：

　　1、回顧舊知：本節(jié)要進行向量的平移，且對向量加法分共線與不共線兩種情況，所以要復習向量、相等向量、共線向量等概念，這些都是新課學習中必要的知識鋪墊。

　　2、引入新課：

　　（1）平行四邊形法則的引入。

　　學生在物理學中雖然接觸過位移的合成，但是并沒有形成三角形法則的概念；而對平行四邊形法則學生已學過，很熟悉。所以我決定由力的合成引入向量加法的平行四邊形法則。平行四邊形法則的特點是起點相同，但是物理中力的合成是在有相同的作用點的條件下合成的，引入到數學中向量加法的平行四邊形法則，所給出的圖形也是現成的平行四邊形，而學生剛學完相等向量，對相等向量的概念還沒有深刻的認識，易產生誤解：表示兩個已知向量的有向線段的起點必須在一起才能用平行四邊形法則，不在一起不能用。這時要通過講解例1，使學生認識到可以通過平移向量，使表示兩個向量的有向線段有共同的起點。這一點對理解及運用法則求兩向量的和很重要。

　　設計意圖：本著從學生最熟悉、離學生最近的知識經驗為接入點，用學生熟知的方法來解決新的問題——向量的加法，這樣新中有舊，學生容易接受，也使學科間的滲透發(fā)揮了作用，加深了學生對向量加法的平行四邊形法則的“起點相同”這一特點的認識，例1的講解使學生認識到當表示向量的有向線段的起點不在一起時，須把起點移到一起，至此才能使學生完成對平行四邊形法則理解真正到位。

　�。�2）三角形法則的引入。三角形法則沒有按照教材中利用位移的合成引入，而是從前面所講的平行四邊形法則的圖形中直接引入（如圖）。

　　所以這種把兩個向量相加的方法稱為三角形法則。接下來用幻燈片完整展示三角形法則，同時法則的作法敘述、作圖過程對學生也起到了示例的作用。于是前面的例1還可以利用三角形法則來做。

　　這時，總結出兩個不共線向量求和時，平行四邊形法則與三角形法則都可以用。

　　設計意圖：由平行四邊形法則的圖形引入三角形法則，可以很清楚地使學生從向何意義上認識到兩個法則之間的密切聯(lián)系，理解它們的實質，而且銜接自然，能夠使學生對比地得出兩個法則的特點與實質，并對兩個法則的特點有較深刻的印象。

　�。�3）共線向量的加法

　　方向相同的兩個向量相加，對學生來說較易完成，“將它們接在一起，取它們的方向及長度之和，作為和向量的方向與長度�！币龑W生分析作法，結果發(fā)現還是運用了三角形法則：首尾相接，方向由第一個向量的起點指向第二個向量的終點。

　　方向相反的兩個向量相加，對學生來說是個難點，首先從作圖上不知道怎樣做。但是學生學過有理數加法中的異號兩數相加：“異號兩數相加，用較大的絕對值減去較小的絕對值，符號取絕對值較大的數的符號�！鳖惐犬愄杻蓴迪嗉�，他們會用較長的模減去較短的模，方向取模較長的向量的方向。具體做法由老師引導學生嘗試運用三角形法則去做，發(fā)現結論正確。

　　反思過程，學生自然會想到方向相同的兩個向量相加，類似于同號兩數相加。這說明兩個共線向量相加依然可用三角形法則。對有如下規(guī)定：

　　通過以上幾個環(huán)節(jié)的討論，可以作個簡單的小結：兩個不共線向量相加，可采用平行四邊形法則或三角形法則，而兩個共線向量相加在本課所學方法中只能用三角形法則，說明三角形法則適用于任意兩個向量相加。

　　設計意圖：通過對共線向量加法的探討，拓寬了學生對三角形法則的認識，使得不同位置的向量相加都有了依據，并且采用類比的方法，使學生對共線向量的加法，尤其是方向相反的兩個向量的加法更易于理解，可以化解難點。

　　（4）向量加法的運算律

　�、俳粨Q律：交換律是利用平行四邊形法則的圖形，又結合三角形法則得出，理解起來沒什么困難，再一次強化了學生對兩個法則特點及實質的認識。

　�、诮Y合律：結合律是通過三個向量首尾相接，先加前兩個再與第三個向量相加，和先加后兩個向量再與第一個向量相加所得結果相同。

　　接下來是對應的兩個練習，運用交換律與結合律計算向量的和。

　　設計意圖：運算律的引入給加法運算帶來方便，從后面的練習中學生能夠體會到這點。由結合律還使學生發(fā)現，多個向量相加，同樣可以運用三角形法則：將所加向量首尾相接，和向量的方向是由第一個向量的起點指向最后一個向量的終點。這樣使學生明白，三角形法則適用于任意多個向量相加。

　　3、小結

　　先由學生小結，檢查學生對本課重要知識的認識，也給學生一個概括本節(jié)知識的機會，然后用課件展示小結內容，使學生印象更深。

　�。�1）平行四邊形法則：起點相同，適用于不共線向量的求和。

　　（2）三角形法則首尾相接，適用于任意多個向量的求和。

　　（3）運算律

　　交換律：

　　結合律：（

　�。�+

　　+（

　�。�

　　4、作業(yè)：P91，A組1、2、3。

　　《向量的加法》評課稿

　　本節(jié)所授內容基本與原先設想一致，評略得當，重點突出，難點化解。在兩個加法則的引入、講解及運用的處理方法、時間安排都把握得比較好，能夠引導學生積極主動地探索平行四邊形法則和三角形法則，使學生對兩個加法法則形成了正確的認識，留下了深刻的印象，通過反饋練習，可以看出學生對兩個法則的運用掌握的比較好，比較完整地實現了教學目標。

　　本節(jié)課的教學方法運用比較合理：采取了類比、探究、講練結合及多媒體技術等多種方法。對數學課來說，本節(jié)課最顯著的特點是將全部板書都移到了課件上，對我來說，是一次嘗試，因為以前，我認為數學課沒必要用課件，對全部利用課件上課更是不能接受。但是這次講課改變了我的看法。從學生的反饋情況來看，這樣處理對教學效果沒有什么不良影響，反而使學生能更直觀地理解兩個加法法則和運算律，通過課件中的向量的平移，加深了學生對上節(jié)課所學的“相等向量”的概念的理解，也加大了課堂容量，還沒有擁擠之感。從學生對內容小結的敘述看，沒有板書，并沒有妨礙本節(jié)內容在學生腦海中留下的印象。原先的設計中，板書設計也有，打在教案的后面。

　　通過這節(jié)課的講授，我收獲很多：首先，從課程的構思上，沒有按照教參建議及網上普遍的編排方法先講三角形法則，而是先由學生學過的力的合成引入了平行四邊形法則，由此又引入三角形法則，效果也不錯。可見，對教材的處理確實要根據學生情況，靈活裁剪，不能生搬硬套。

　　其次，通過這節(jié)課我感到，對有些與圖形聯(lián)系較多的課程，使用課件講解簡便易行，關鍵是要根據教學設計制作合適的課件，并且合理使用。

　　本節(jié)缺憾也很多。首先，學生活動還是偏少，沒有充分、全面地調動學生熱情。其次，語言不夠精煉，有時比較啰嗦，也耽誤了時間，第三，學生發(fā)言時，好打斷學生，總覺得學生說得不清楚，搶學生話頭，打擊了學生課堂參與的積極性，很不好。

　　以上是我對這節(jié)課的反思，不到之處，請大家指點。

高中說課稿范文5

　　本課以“健康第一”作指導方針，更好地落實國家提出的“每天鍛煉一小時，快樂工作五十年，幸福生活一輩子”的健康理念；以學生為主體，以學生的發(fā)展為目的，以學生的自主學習、合作、探究為突破口，讓體育教學與學生的日常生活體驗聯(lián)系起來；并從學生的興趣著手，通過不同的教學形式組織豐富多彩的教學內容，使學生在不同程度上得到運動的滿足，同時讓學生在運動中健身，在運動中合作，在運動中創(chuàng)新，在運動中享受，在運動中健康成長，為學生的終身體育奠定基礎。

　　一、學情分析

　　本次課的主體學生是——————對學生的實際情況，學校情況，場地器材加以分析。

　　二、教材分析

　　本次課的教材為————教材，屬于——系列，單元，模塊。并對這一教材簡要分析。得出重點，難點。

　　三、教學目標

　　從教材的分析，重點、難點確定了本次課的學習目標。

　　1.學生積極參與課堂各項活動的設計和學練，知道團隊精神對個人和集體的重要作用。

　　2.在練習中能結合自己的生活經驗和知識基礎拓展練習內容，并通過自主、合作、探究的形式，大膽實踐，活學活用。

　　3.學生在活動中能與同伴合理分配角色，體驗人際關系和競爭合作的重要。

　　四、教學過程

　　1.遵循學生的認知、情感、交往和生理心理機能變化等規(guī)律，根據學生的經驗背景采取適宜的教學方法，讓課堂張揚個性，煥發(fā)生命的活力。

　　2.在教師的啟發(fā)誘導下，學生把課堂學習作為達成學習目標的手段和途徑，通過分散和集中結合的'組織形式和小組間的自主、合作等學習方法的運用，做到“嚴而不死、活而不亂”，成為生動活撥的課堂。

　　3.采取開放性大課堂教學法，創(chuàng)設民主、和諧、平等的師生互動的教學氛圍，實現培養(yǎng)體育實踐能力和團隊精神的教學目標。

　　五、總結

　　本課以學生為中心，在教師的啟發(fā)誘導下，通過自主、合作、探究學習方法完成目標的教學過程。在課堂中融合運動技能、運動體能，身體健康和合作參與為一體，符合新課改精神，以后應不斷總結教學經驗，找到新的教學切入點，來調適自己的教學，這也是我設計體育與健康課的方向。

高中說課稿范文6

　　1教材分析

　　1.1本節(jié)內容的地位該節(jié)是現行人教社高中《生物》（必修本）第一冊第二章第二節(jié)內容，"細胞增殖"是講述細胞的一種生命現象，只有了解了這一生命現象，我們才能讓學生逐步認識生物體的生命現象，例如生物體的生殖和發(fā)育，生物體具有的遺傳和變異，所以本節(jié)是我們學習生物學知識、了解生物生命現象的細胞學基礎。"細胞增殖"之所以作為本章乃至本冊的難點，就是因為這一知識非常地抽象化，沒有具體的實物模型，又不是我們生活中所見，因此，在講解知識的時候，我們直接示意這是本章中的難點，引起注意。

　　1.2教學重點和難點"細胞增殖"一節(jié)主要向學生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式，結合學生認知的規(guī)律性，基礎知識的講解要重難點突出，有滲透力和感染力，本節(jié)重點內容就是讓學生理解真核細胞有絲分裂的細胞周期的概念和特點，()以及真核細胞有絲分裂過程，由于細胞分裂這一現象的特殊性——整個過程是一動態(tài)變化，要讓學生具體把握在這個過程中細胞內部的變化，特別是遺傳物質的變化，從而讓學生明確細胞的周期變化，這一內容是本節(jié)課教學的難點。

　　1.3教學目標本節(jié)內容為兩課時（1課時為講授課、l課時為實驗課），通過這一節(jié)的講授，要實現的教學目標：識記細胞周期的概念及特點，理解有絲分裂的過程，使學生能夠應用有絲分裂的知識去解答一些理論問題或解釋一種生理現象。例如根據有絲分裂后期細胞內的染色體數目而得知該物種體細胞中染色體數；構成一個生物體的所有細胞遺傳物質是相同的，在進行組織培養(yǎng)時，無論取生物體哪個部分的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類的，都是有關有絲分裂知識的運用。

　　2學法指導

　　對于本節(jié)課的內容，怎樣指導學生有效地掌握并靈活運用呢？在學習本節(jié)知識的時候，歸納記憶，找到規(guī)律，重點難點應重點識記，對于有絲分裂我們應從以下幾個方面引導：

　　2.1掌握有絲分裂，記憶有絲分裂主要特征（啟發(fā)、引導與多媒體課件相配合）染色體DNA在細胞有絲分裂各時期變化規(guī)律（分析CAI課件顯示、畫出圖像，引導學生、培養(yǎng)學生的`觀

　　察力）；利用口決巧記各時期變化特征（列表歸納，鍛煉學生的思維能力）；準確識別分裂圖像（例題解析，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力）。

　　2.2細胞周期與細胞分裂間期的關系（設計動畫、具體展示裝片、說明處于分裂間期的細胞為什么占多數）由這幾個方面的歸納總結，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種由觀察現象_解決問題_總結體會_知識提升的學習習慣，另外我們可以使學生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維能力。

　　3教學過程的設計

　　整個教學過程中，為了使學生增添學習熱情，以CAI課件為主線，啟發(fā)引導學生去了解、掌握從而靈活運用。

　　3.1引言引言應重在精彩并具有更強的針對性。

　　于是在本節(jié)課的教學伊始，我先給學生列舉幾種有關細胞增殖的常見現象，以調動學生思維的活潑性，然后課件顯示幼苗的生長，讓學生通過現象分析本質從而引出細胞增殖。

　　3.2細胞周期的概念和特點這是本節(jié)課的重點，如何突出重點的講解，啟發(fā)引導是實現這一目標的關鍵。

　　CAI課件演示細胞周期的有關動畫，明確指出細胞的分裂、分裂間期，再結合學生的觀察討論，歸納，總結出細胞周期特點，注意適時啟發(fā)引導，讓學生成為課堂主體，實現探究式教學。

　　3.3有絲分裂的過程（重難點突破）對于本節(jié)課的重點也是難點，如何突出和突破，是本節(jié)課成功的關鍵。CAI課件在本節(jié)課的教學活動中充分展示了它的

　　魅力，通過flash動畫演示了植物細胞有絲分裂的過程，讓學生對細胞有絲分裂有個整體了解，然后動畫慢放，分析歸納各個時期特點，此過程中讓學生主動歸納，動畫背景音樂鼓掌以示肯定。

　　結合學法指導，師生共同畫出有絲分裂過程中染色體以及DNA的變化，CAI課件展示此過程，此過程強調學生的主動參與，以加深對本節(jié)知識的理解和深化從而實現了難點突破。

　　3.4測試補漏，CAI課件展示習題一方面可以讓學生掌握的理論知識得到應用，另外通過檢測可以知道是否達到教學目標，了解學生情況，以便更好地進行專題鞏固練習。

　　說課重在一個"說"字，突出一個"課"字；是教師在精心備課的基礎上，面對其他教師講述自己對某節(jié)課的教學設想及其教育理論，同時和其他教師相互切磋教學構思的一種教研活動，精彩的說課，無不體現著說課者的教學理念、教學方法等特長。

高中說課稿范文7

　　各位老師評委：大家好！

　　今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第21課《師說》第一課時的教學設計及其分析。

　　《師說》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現了他不顧流俗，銳意改革世風的進取精神�，F依據教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目標、教學方法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。

　　一、說大綱、考綱、教材和學情

　　（一）關于大綱《語文教學大綱》對學生學習文言文的要求是：

　　能誦讀淺易文言文，背誦一定數量的名篇；重點掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。

　�。ǘ� 關于考綱據《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求：

　　① 理解（能力層級B級）：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現代漢語不同的句式和用法。

　　② 分析綜合（能力層級C級）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點態(tài)度。

　�、� 鑒賞評價（能力層級E級）：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容。

　　（三）關于教材新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。

　　“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應體現這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。

　�。ㄋ模� 關于學情過初中和高一上學期的文言文學習，學生已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

　　針對以上的分析情況，《師說》第一課時的教學目標、學法、教法和教學程序確定如下。

　　二、說教學目標

　　（一）知識目標

　�、僬莆铡⒎e累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點）

　�、趨^(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。

　�。ǘ� 能力目標

　�、倥囵B(yǎng)學生有感情地、用多種語氣朗讀課文，達到熟讀成誦。（難點）

　�、谂囵B(yǎng)學生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。（重點）

　　（三）德育目標

　�、倥囵B(yǎng)學生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。

　�、跇淞⒆饚熤亟痰乃枷�，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

　　三、說學法、教法（一）學法

　�、� 誦讀法

　　這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。

　　誦讀法成功的關鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現的過程，老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

　�、� 圈點法

　　使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領會，而句讀無訛。”我從兩方面指導：一是指導使用圈點勾畫符號，二是指導學生在此基礎上適當作一些批注。③ 提問法

　　這是打破傳統(tǒng)的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文，學會向老師質疑。

　�、� 練習法

　　這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關鍵在一個“精”字�！熬殹辈磺蟆岸唷�，，應求“精”，要用最少的練習鞏固學生的知識，也培養(yǎng)學生的做題能力。我設計了一套課堂鞏固練習，重點鞏固課文重要詞語，當堂“消化”。

　�。ㄈ� 教法

　　① 點撥法

　　所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。

　�、� 歸納法

　　從高一上學期開始，我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，網絡化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬┛傮w設計

　　通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過質疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網絡化；通過精練鞏固知識，強化記憶。在這個思路指導下，《師說》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結構。

　�。ǘ┑谝徽n時教學過程設計

　　1、導入及解題（2分鐘）學生齊讀注釋①；補充作者相關內容及文學常識（屏幕展示）

　　2、整體把握（共21分鐘）

　�、� 教師配樂示范朗誦（4分鐘） ②難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展示）（1分鐘） ③教師誦讀指導（2分鐘）

　�、軐W生自由朗讀（4分鐘） ⑤個別學生示范朗讀（4分鐘） ⑥齊讀（4分鐘） ⑦理清全文思路（板書）（2分鐘）

　　3、著重分析第一段（共13分鐘）

　　① 一學生示范朗讀，其余學生看注釋疏通文意（2分鐘） ②學生質疑，教師點拔，師生互動（6分鐘）

　�、蹘熒鷼w納重點詞語、句式（3分鐘） ④學生試背誦第一段（2分鐘）

　　4、課內鞏固練習（共4分鐘）出題（屏幕展示） 5、布置作業(yè)

　　五、說板書

　　板書是一堂課的精華所在。我設計的板書如下：

　　師說韓愈

　　為師作用：“傳道受業(yè)解惑”

　　一段從師必要：“不從師，惑終不解”

　　擇師標準：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”

　　古之圣人 ——今之眾人

　　二段對其子 ——于其身批判士大夫之族“恥學于師”

　　醫(yī)、師、工——士大夫 “智不能及”

　　三段：師生，師道關系

　　四段：寫作緣由

　�。ㄈ┑诙n時我作如下安排：

　　首先，用同第一課時的方法學習三四段，并檢查課文名句的背誦情況。

　　其次，進入課文的分析。本課從分析討論課文的.第二段開始。這一段中，對比論證使的手法是教學的關鍵。我設問[提問]從師的風尚不再流傳，是因為士大夫之族“恥學于師”，為了批評“恥學于師”的人，作者從幾方面進行了對比論證？目的在于讓學生通過閱讀課文，鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。要求學生將幾方面的對比關系一一列出，并用課文原文回答作者通過每一組對比得出的結論。從而在誦讀與找尋中明確對比論證的使用效果，并鼓勵學生在習作中使用。分析后，要求學生進一步朗讀并背誦名句。第三段，作者用了舉例的手法論證“圣人無常師”。在設計中，我設問[提問]本段引用孔子言行，闡述了什么觀點？用文中原句回答。這就要求學生能夠明確所舉例子背后所蘊含的道理，明確學習應該勤學好問、不恥下問。分析后，要求學生進一步朗讀、背誦名句。最后一段是作者闡述寫作原因的段落。不做重點分析，讓學生了解當時的社會風氣和韓愈寫作的原因即可。

　　再次，全文講解完要求學生再次朗讀全文，并試著檢查名句的記憶情況。加強誦讀訓練的力度，培養(yǎng)語感。第四步，提出一個思考題讓學生討論，問題是前面學過的《勸學》和今天學習的《師說》都是和學習有關的論說文，說明古人很注重學習的問題。那么今天我們的課堂上“學者”與“師”應該是一種什么關系呢？大家討論一下。設這個問題，一是讓學生將所學道理運用到實際的思考中，二是促進師生間相互學習關系的發(fā)展。

　　最后總結全文，布置作業(yè)：

　　一，抄寫積累到的名句；

　　二，就課堂討論題，寫一篇400字左右的小文章，闡述自己的觀點。

高中說課稿范文8

　　各位評委老師上午好，我是化學_____號，我今天說課的題目是__________（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　魯科版XX年級必修X（或選修X）第#單元的第#節(jié)第#課時，本節(jié)是化學教學中一個十分重要的概念，它貫穿與高中化學的始終，本節(jié)是在學生學習的基礎上，介紹為今后學習打下重要的基礎，本節(jié)內容在整個高中化學的教學中起著承上啟下的作用。

　　結合單元教學要求和本節(jié)課特點，依據新課標中要求，我將本課的教學目標確定為：

　　1.知識目標：通過，學生掌握、了解。

　　2.能力目標：通過的教學，培養(yǎng)學生分析、推理、歸納總結的能力。 3情感目標：通過本節(jié)的教學，形成相信科學、尊重科學、依靠科學的思想。養(yǎng)成學習自然科學的興趣及不斷進取，創(chuàng)新的優(yōu)良品質。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的.和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準備采用的教法是導學法、講授法、點撥法。講授法與導學法相結合可以系統(tǒng)的傳授知識，充分體現教師主導、學生主體。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、實驗探究法和導學法，讓學生養(yǎng)成自主合作探究的良好習慣。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1創(chuàng)設情境、引入新課，我設計的導語是（）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知讓學生結合導學稿中（回顧與思考）環(huán)節(jié)進行自學釋疑，培養(yǎng)學生自主學習的能力

　　環(huán)節(jié)3 提出問題、實驗探究化學是一門以實驗為基礎的學科，教師請學生先分組討論。學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，進而解決教學難點。

　　環(huán)節(jié)4課堂矯正、拓展延伸

　　拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的。。。。。。等等之類

　　環(huán)節(jié)5課堂小結、鞏固遷移

　　在學習本節(jié)教學內容后進行簡單的總結，讓學生對所學的內容有系統(tǒng)的認識，并通過練習在鞏固所學的知識。

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上就是我的說課內容，謝謝各位評委老師！

高中說課稿范文9

　　一、教材分析

　　快速跑是中學田徑教學的主要教材，是我們各類學校體育教學大綱規(guī)定的教學內容與《國家體育鍛煉標準》規(guī)定的鍛煉、測驗項目。通過快速跑練習不僅可以提高學生各種快速反應能力、機體無氧代謝能力，而且還可以培養(yǎng)青少年勇往直前、奮發(fā)向上的精神。教材對于促進學生生理、心理健康起著積極作用。而擺臂動作是整個短跑技術動作中比較容易被忽視但又非常重要的環(huán)節(jié)，所以在教學中強調正確的擺臂技術，讓擺臂來影響兩腿的動作，可以改進許多學生抬不起腿的錯誤動作；快速跑的一些專門練習是在多年的教學與訓練中總結出來的，通過這些專門訓練可以有效的提高短跑的技術。本課從競技教材內涵出發(fā)，在前一課時借助多媒體教學手段，讓學生觀看了國際優(yōu)秀百米運動員的錄像及雅典奧運會劉翔打破110米欄奧運會記錄并奪得冠軍的錄像，將學生的思緒又重新帶回到當時那激動人心的雅典賽場。在此基礎上，本課利用豐富多彩的游戲、形式多樣的讓距離跑及充滿激情的障礙接力，激發(fā)學生對快速跑的興趣，提高跑的能力。

　　二、學情分析

　　學生作為課程學習的主體，他們學習的經驗是一種課程資源，高一年級學生已經通過三年的初中學習，在練習方法上已經具備了一定的自學、自練能力，在教師的引導下，在學練中已經具有探究、分析與解決問題能力及合作、自控能力。而在生理上，學生的運動系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能日趨完善，與初中相比，骨骼變粗，肌肉增強，心臟容積，肺活量，最大吸氧量的絕對值都有所增大。

　　三、教學目標

　　1、認知目標：知道擺臂技術在快速跑中的作用及一些短跑的專門技術練習；

　　2、技能目標：通過本課的學習，使80%的學生掌握快速跑擺臂的技術動作，70%以上的學生掌握正確的高抬腿跑、后蹬跑技術動作；

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生探索研究、團結協(xié)作、主動參與、勇往直前的精神。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：根據自己的技術特點，有效的利用各種跑的專門技術練習

　　教學難點：培養(yǎng)學生正確的快速跑姿勢

　　五、教法設計

　　熱身游戲采用各小組自選方法，各小組間不同的游戲熱身，可以提高學生的參與意識及組織能力；

　　擺臂練習中采用兩人互相練習及三人定位練習，使練習者及時得到正確的反饋，利于糾正錯誤，形成正確的動力定型。同時也能夠提高學生自評、互評的能力與互幫互助的良好品質；

　　讓距離跑中可利用男生讓女生、素質條件好學生讓素質條件差學生，提高競爭的激烈程度，也讓部分學生體驗成功感，不會覺得自己與其他有太大的差距；

　　障礙接力中，學生可根據所提供的場地器材及有關規(guī)定，自行討論選擇編排障礙的順序，培養(yǎng)學生探索思維及組織能力，與團結協(xié)作的精神；

　　整堂課采用收、放、松、緊相結合的組織方式。

　　六、學法設計

　　本課的學習方法主要采用自學法、自練法、并輔與討論法。自學法培養(yǎng)學生自己獨立獲取知識的能力；自練法可以提高學生的實踐能力；討論法可以通過各種探討交流見解，培養(yǎng)學生的合作精神，集思廣益、相互啟發(fā)、互相學習、取長補短，并加深對學習內容的理解。

　　七、教學組織形式設計

　　為了調動學生的主觀能動性與積極性，提高學生主動參與意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，本節(jié)課在教學組織形式上給予了學生自由練習的時間、空間及多種練習形式。在分組上，實行動態(tài)分組，有友伴型、幫教型、討論型、探索型、合作型分組；在活動范圍上，劃定三個區(qū)域：高抬腿跑區(qū)、后蹬跑區(qū)、技術探索討論區(qū)，學生可根據自己學習的需要與發(fā)展情況選擇練習組別與練習區(qū)域。通過這樣的教學組織形式，可以實現真正意義上的多項信息交流，達到教師與學生共識、共享、共進的效果。

　　八、教學程序

　　課的`導人階段（2分鐘）

　　介紹本課教學內容，結合上節(jié)課所觀看的百米錄像及劉翔奪冠的比賽錄像，激發(fā)學生的愛國情緒及學習興趣，產生我要學的想法。

　　激發(fā)求知欲階段（熱身部分）（6分鐘）

　　引導學生進入游戲自選超市，選擇感興趣的游戲，從教師處領取游戲規(guī)則，由小組長帶領組員學習、組織、參與游戲。在激發(fā)學生興趣及熱身的同時提高學生的自學與組織能力。

　　運動參與體驗階段（基本部分）（27分鐘）

　　擺臂練習（4分鐘）

　　學生間相互觀察，互相幫助指正，了解擺臂在快速跑的作用與意義，形成正確的跑步姿勢；

　　跑的專門訓練（高抬腿跑、后蹬跑）；（8分鐘）

　　了解高抬腿跑有利于改進大腿前擺不夠的錯誤動作，后蹬跑有利于改正后蹬不充分、坐著跑的錯誤。在運動場上設置高抬腿跑區(qū)、后蹬跑區(qū)、技術探索討論區(qū)，學生根據老師、同學的反饋及自己了解的情況，選擇適合自己的練習區(qū)域。體育教師在探討研究區(qū)隨時與學生探討其他練習方法并解釋合理性。三個區(qū)域同時進行。

　　3、讓距離跑（7分鐘）

　　根據學生本身的特點與情況，設置男生讓女生，素質條件好學生讓素質條件差學生，避免男生與男生之間、女生與女生之間、男女生之間的太大差距的出現，讓部分素質較差，自信不足的學生也同樣能夠有學習的興趣，體驗成功的感覺。

　　4、游戲：障礙接力（8分鐘）

　　通過學生各小組在跳繩、墊上前滾翻、鉆欄架、過獨木橋、蹲著跑等障礙中自行選擇編排順序，即提高了比賽的趣味性及競爭的激烈程度，同時又提高了學生主動參與，積極思維的能力。

　　恢復身心（放松溝通部分）（5分鐘）

　　伴隨著舒緩、優(yōu)美的音樂進行放松操，在優(yōu)美的樂曲中下課。

　　通過師生的交流，學生之間的相互評價，引導學生正確評價自己與他人，從而實現以體育德、以體增智、以體健美、以體長技、以體怡心的學校體育目標。讓每一位學生“在學中樂，在樂中學”。

　　九、教學中可能出現的問題與解決辦法

　　問題：學生不知道自己要學什么、該怎么去學、學習節(jié)奏該怎么控制？

　　解決辦法：1、根據新課程的要求，學生應當具有一定的自主學習的能力；

　　2、教師多關注學習弱勢群體，注意引導學習；

　　3、教師要有較強控制學生的能力與應變能力。

高中說課稿范文10

　　尊敬的各位評委：

　　大家好!

　　我是_____號，我說課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節(jié)的內容，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計、說教學

　　方面來說這節(jié)課。《高中物理說課稿模板》正文開始>>

　　一、教材分析（說教材）：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)內容是學生在學習了和等知識的基礎上引入的一節(jié) 課（概念課或規(guī)律課或實驗探究課），本節(jié)內容同時又是學生學習和等后續(xù)知識的基礎，因此本節(jié)內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

　　通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握知識，了解研究物理問題的方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用知識解決問題的方法，培養(yǎng)學生的能力。

　　高一學生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復雜的分析推理的轉變過程中。從心理學的角度分析他們的一般能力已經具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng)造能力：利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學習過程中對知識點的把握還不是很準確，數學的推理能力較弱；但學生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強；而且學生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。

　　2、教學目標的確定：

　　依據《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：

　　知識與技能目標

　　1、

　　2、

　�。ㄟ@部分目標一般為本節(jié)課的知識點）

　　過程與方法目標

　　1、

　　2、

　�。ㄟ@部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養(yǎng)學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語言表達能力等））

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　1、

　�。ㄟ@部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養(yǎng)學生的什么意識和品質等）

　　3、教學重點，難點的確定：

　　依據《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結合學生的實際，本節(jié)課主要是讓學生理解，所以本節(jié)課的重點是；而對知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以定為本節(jié)課的難點。

　　二、教學策略（說教法、學法）

　　1、教法選擇：

　　教法一：現代素質教學理論強調:學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學生的`學習主動性；由學生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

　　或教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習兵教兵的教學方法。

　　2、學法指導：

　　作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。

　　三、教學程序及設想：

　　1、創(chuàng)設情境,引入新知：（2分鐘）

　　為了順利得出本節(jié) 概念（或規(guī)律），同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設計復習題：？（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）

　　為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節(jié)新課時，采取故事導入或生活現象導入或演示實驗導入的方式，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。。�；蛏瞵F象是。。。或演示實驗是。。。。）

　　2、任務驅動、自主預習及展示：（5分鐘）

　　學生閱讀課本Px頁---Py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培養(yǎng)學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設計的預習題如下：問題1、。。。。。。。。。。。

　　問題2、。。。。。。。。。。。。

　　問題3、。。。。。。。。。。。

　　（如：)

　　學生在規(guī)定的時間內完成后，教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

　　3、合作探究、展示交流（20分鐘）

　　同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。

　　本環(huán)節(jié)設計的合作探究題和處理的方法為：

　　（以《》一節(jié)為例：

　　4、課堂小結，構建體系（5分鐘）

　　對應本節(jié)課的目標，讓學生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節(jié)課的知識體系，使學生對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也有機體現了學科知識建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。

　　5、當堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）

　　學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

　　6、學后反思：（3分鐘）

　　學生針對所學內容和本節(jié)的目標，在學案上自己構建本節(jié)的知識樹。

　　四、板書設計：

　　最后說一下本節(jié)課的板書設計。。。。。。。。（要注意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等）

高中說課稿范文11

　　尊敬的各位專家、評委：

　　下午好！

　　我的抽簽序號是＿＿＿＿，今天我說課的課題是《＿＿＿＿＿＿＿》第＿＿課時。我嘗試利用新課標的理念來指導教學，對于本節(jié)課，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、目標分析、教法學法分析、教學過程分析和評價分析五個方面來談談我對教材的理解和教學的設計，敬請各位專家、評委批評指正。

　　一、教材分析

　　（一）地位與作用

　　數列是高中數學重要內容之一，它不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。一方面數列作為一種特殊的函數與函數思想密不可分；另一方面學習數列也為進一步學習數列的極限等內容做好準備。而等差數列是在學生學習了數列的有關概念和給出數列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎上，對數列的知識進一步深入和拓廣。同時等差數列也為今后學習等比數列提供了學習對比的依據。

　�。ǘ⿲W情分析

　�。�1）學生已熟練掌握＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�2）學生的知識經驗較為豐富，具備了教強的抽象思維能力和演繹推理能力。

　�。�3）學生思維活潑，積極性高，已初步形成對數學問題的合作探究能力。

　�。�4）學生層次參次不齊，個體差異比較明顯。

　　二、目標分析

　　新課標指出“三維目標”是一個密切聯(lián)系的有機整體，應該以獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生，因此目標的制定和設計必須從學生的角度出發(fā)，根據＿＿＿＿在教材內容中的地位與作用，結合學情分析，本節(jié)課教學應實現如下教學目標：

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　�。�1）知識與技能

　　使學生理解函數單調性的概念，初步掌握判別函數單調性的方法；。

　�。�2）過程與方法

　　引導學生通過觀察、歸納、抽象、概括，自主建構單調增函數、單調減函數等概念；能運用函數單調性概念解決簡單的問題；使學生領會數形結合的數學思想方法，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀

　　在函數單調性的學習過程中，使學生體驗數學的科學價值和應用價值，培養(yǎng)學生善于觀察、勇于探索的良好習慣和嚴謹的科學態(tài)度。

　　（二）重點難點

　　本節(jié)課的教學重點是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，教學難點是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　三、教法、學法分析

　　（一）教法

　　基于本節(jié)課的內容特點和高二學生的年齡特征，按照臨沂市高中數學“三五四”課堂教學策略，采用探究――體驗教學法為主來完成教學，為了實現本節(jié)課的教學目標，在教法上我采取了：

　　1、通過學生熟悉的實際生活問題引入課題，為概念學習創(chuàng)設情境，拉近數學與現實的距離，激發(fā)學生求知欲，調動學生主體參與的積極性．

　　2、在形成概念的過程中，緊扣概念中的關鍵語句，通過學生的主體參與，正確地形成概念．

　　3、在鼓勵學生主體參與的同時，不可忽視教師的主導作用，要教會學生清晰的思維、嚴謹的推理，并順利地完成書面表達．

　　（二）學法

　　在學法上我重視了：

　　1、讓學生利用圖形直觀啟迪思維，并通過正、反例的構造，來完成從感性認識到理性思維的質的飛躍。

　　2、讓學生從問題中質疑、嘗試、歸納、總結、運用，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、研究問題和分析解決問題的能力。

　　四、教學過程分析

　�。ㄒ唬┙虒W過程設計

　　教學是一個教師的“導”，學生的“學”以及教學過程中的“悟”構成的和諧整體。教師的“導”也就是教師啟發(fā)、誘導、激勵、評價等為學生的學習搭建支架，把學習的'任務轉移給學生，學生就是接受任務，探究問題、完成任務。如果在教學過程中把“教與學”完美的結合也就是以“問題”為核心，通過對知識的發(fā)生、發(fā)展和運用過程的演繹、解釋和探究來組織和推動教學。

　�。�1）創(chuàng)設情境，提出問題。

　　新課標指出：“應該讓學生在具體生動的情境中學習數學”。在本節(jié)課的教學中，從我們熟悉的生活情境中提出問題，問題的設計改變了傳統(tǒng)目的明確的設計方式，給學生最大的思考空間，充分體現學生主體地位。

　�。�2）引導探究，建構概念。

　　數學概念的形成來自解決實際問題和數學自身發(fā)展的需要．但概念的高度抽象，造成了難懂、難教和難學，這就需要讓學生置身于符合自身實際的學習活動中去，從自己的經驗和已有的知識基礎出發(fā)，經歷“數學化”、“再創(chuàng)造”的活動過程．

　�。�3）自我嘗試，初步應用。

　　有效的數學學習過程，不能單純的模仿與記憶，數學思想的領悟和學習過程更是如此。讓學生在解題過程中親身經歷和實踐體驗，師生互動學習，生生合作交流，共同探究．

　�。�4）當堂訓練，鞏固深化。

　　通過學生的主體參與，使學生深切體會到本節(jié)課的主要內容和思想方法，從而實現對知識識的再次深化。

　�。�5）小結歸納，回顧反思。

　　小結歸納不僅是對知識的簡單回顧，還要發(fā)揮學生的主體地位，從知識、方法、經驗等方面進行總結。我設計了三個問題：（1）通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？（2）通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么？（3）通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些技能？

　�。ǘ┳鳂I(yè)設計

　　作業(yè)分為必做題和選做題，必做題對本節(jié)課學生知識水平的反饋，選做題是對本

　　節(jié)課內容的延伸與，注重知識的延伸與連貫，強調學以致用。通過作業(yè)設置，使不同層次的學生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學生飽滿的學習興趣，促進學生自主發(fā)展、合作探究的學習氛圍的形成．

　　我設計了以下作業(yè)：

　�。�1）必做題

　　（2）選做題

　�。ㄈ┌鍟O計

　　板書要基本體現整堂課的內容與方法，體現課堂進程，能簡明扼要反映知識結構及其相互聯(lián)系；能指導教師的教學進程、引導學生探索知識；通過使用幻燈片輔助板書，節(jié)省課堂時間，使課堂進程更加連貫。

　　五、評價分析

　　學生學習的結果評價當然重要，但是更重要的是學生學習的過程評價。我采用及時點評、延時點評與學生互評相結合，全面考查學生在知識、思想、能力等方面的發(fā)展情況，在質疑探究的過程中，評價學生是否有積極的情感態(tài)度和頑強的理性精神，在概念反思過程中評價學生的歸納猜想能力是否得到發(fā)展，通過鞏固練習考查學生對＿＿＿＿是否有一個完整的集訓，并進行及時的調整和補充。以上就是我對本節(jié)課的理解和設計，敬請各位專家、評委批評指正。謝謝！

高中說課稿范文12

　　各位評委:下午好！

　　我叫 ,來自。今天我說課的課題《》（第課時）。下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？”、“怎樣教？”以及“為什么這樣教？”三個問題，從教材分析、教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法、課堂設計五方面逐一加以分析和說明。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　《》是人教版出版社第冊、第單元的內容�！丁芳仁� 在知識上的延伸和發(fā)展，又是本章的運用與鞏固，也為下一章教學作鋪墊，起著鏈條的作用。同時，這部分內容較好地反映了的內在聯(lián)系和相互轉化，蘊含著歸納、轉化、數形結合等豐富的數學思想方法，能較好地培養(yǎng)學生的觀察能力、概括能力、探究能力及創(chuàng)新意識。

　　概括地講，本節(jié)課內容的地位體現在它的基礎性，作用體現在它的工具性。

　�。ǘ�、學情分析

　　通過前一階段的教學，學生對的認識已有了一定的認知結構，主要體現在三個層面：

　　知識層面：學生在已初步掌握了。

　　能力層面：學生在初步已經掌握了用

　　初步具備了思想。情感層面：學生對數學新內容的學習有相當的興趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面發(fā)展不夠均衡.

　�。ㄈ┙虒W課時

　　本節(jié)內容分課時學習。（本課時，品味數學中的和諧美，體驗成功的樂趣。）

　　二、教學目標分析

　　根據教學大綱的`要求、本節(jié)教材的特點和高中生的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學目標確定為：

　　知識與技能：

　　過程與方法：

　　情感態(tài)度：

　�。ɡ纾簞�(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生觀察、分析、探求的學習激情、強化學生參與意識及主體作用。在自主探究與討論交流過程中，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神. 通過對立統(tǒng)一關系的認識，對學生進行辨證唯物主義教育）

　　在探索過程中，培養(yǎng)獨立獲取數學知識的能力。在解決問題的過程中，讓學生感受到成功的喜悅，樹立學好數學的信心。在解答數學問題時，讓學生養(yǎng)成理性思維的品質。

　　三、重難點分析

　　重點確定為：

　　要把握這個重點。關鍵在于理解

　　其本質就是

　　本節(jié)課的難點確定為：

　　要突破這個難點，讓學生歸納

　　作鋪墊。

　　四、教法與學法分析

　�。ㄒ唬⿲W法指導

　　教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此在教學中要不斷指導學生學會學習。本節(jié)課主要是教給學生“動手畫、動眼看、動腦想、動口說、善提煉、勤鉆研”的研討式學習方法，這樣做增加了學生自主參與，合作交流的機會，教給了學生獲取知識的途徑、思考問題的方法，使學生真正成了教學的主體；只有這樣做，才能使學生“學”有新“思”，“思”有新“得”，“練”有新“獲”，學生也才會逐步感受到數學的美，會產生一種成功感，從而提高學生學習數學的興趣；也只有這樣做，課堂教學才富有時代特色，才能適應素質教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。

　�。ǘ┙谭ǚ治�

　　本節(jié)課設計的指導思想是：現代認知心理學--建構主義學習理論。

　　建構主義學習理論認為：應把學習看成是學生主動的建構活動，學生應與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實際情景下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗同化和索引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情景中。

　　本節(jié)課采用“誘思探究教學法”（陜西師范大學教育研究所張熊飛教授）。在課堂教學中凸顯學生主體地位的重要性，不再是以教師為中心去設計教學過程，而是以學生為主體去組織教學進程。把課堂真正地交給了學生，學生主體地位得以實現。

　　五、說教學過程

　　本節(jié)課的教學設計充分體現以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規(guī)律，體現理論聯(lián)系實際、循序漸進和因材施教的教學原則，通過問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)興趣，使學生在問題解決的探索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景………………….

　　（二）比舊悟新………………….

　�。ㄈw納提煉…………………

　　（四）應用新知，熟練掌握 …………………

　　（五）總結…………………

　�。┳鳂I(yè)布置…………………

　　（七）板書設計…………………

　　以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇請各位專家批評指正。謝謝

　　著名美國數學家和數學教育家波利亞包括“弄清問題”、“擬定計劃”、“實現計劃”和“回顧反思”四大步驟的解題全過程，它們就好比是尋找和發(fā)現解法的思維過程進行分解，使我們對解題的思維過程看得見，摸得著，易于操作。精髓是啟發(fā)你去聯(lián)想。聯(lián)想什么？怎樣聯(lián)想？

高中說課稿范文13

　　一、說教材

　　1、教材分析依據普通高中音樂課標要求，在第二單元領略了我國東西南北中多彩民歌的腔調情韻后，就進入了我國豐富的民間器樂單元。所以在第三單元中，教材安排了鼓吹樂和絲竹樂兩部分內容，在《絲竹相和》這節(jié)中，教材以我國最具影響力和代表性的兩個民間器樂樂種：江南絲竹和廣東音樂為切入口，選擇了各自的代表性曲目《中花六板》和《娛樂升平》為主要教學素材。教材設計目的：引導學生對代表性的民間器樂種類有所了解，并對這些樂種的音樂特點和文化特征有所體驗與感悟。增進學生對祖國音樂藝術的熱愛，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感，為理解世界多元文化打下重要基礎。

　　2、教學目標具體的教學目標有三點：一是感受、體驗江南絲竹的藝術魅力（放慢加花和支聲復調），體會其和諧、謙讓的社會文化內涵。二是了解江南絲竹和廣東音樂的主奏樂器，體驗其音色特點。三是能聽辨、區(qū)分有代表性的江南絲竹和廣東音樂。

　　3、教學重難點一是江南絲竹《中花六板》的學習體悟，對江南絲竹：小細輕雅特點的把握。二是對《娛樂升平》和《平湖秋月》感受高胡豐富的表現力和不同的情緒基調。

　　二、說學情說學法

　　對于江南絲竹和廣東音樂高中學生在小學和初中階段都接觸過，對演奏樂器、基本情緒、風格有一定的了解。由于他們的知識儲備、生活經驗、思維能力都有了一定的發(fā)展和提高，因此，本課的教學需要根據高中課標的新要求，充分考慮高中生的具體實際，在教學內容、要求和方式上體現出有別于小學、初中的新發(fā)展。

　　所以學法以體驗比較、參與感悟為主。在本課中學生的學習活動也以 “體驗”和“比較”為主。“體驗”：身體性參與（用自己的耳朵聽、用自己的嘴說、用自己的腦思考）�！氨容^”：音色、情緒、風格等方面的比較，以利于學生形成對音樂深刻的印象。

　　三、說教法

　　考慮到本課教材內容特點、教學目標和學情，我選用的教法以引導體感悟式為主，適當的環(huán)節(jié)采用研究點撥探討教法。

　　四、說教學程序

　　考慮到學生全部生活在西北地區(qū)，對江南絲竹不很熟悉，我將聽音樂感受體驗定為本課教學的主要途徑，同時江南絲竹和廣東音樂自具特點，充分調動學生欣賞音樂，以學生比較容易產生共鳴、容易參與的.絲竹樂器音色的感受、體驗為主要切入點，在對兩個樂種的欣賞比較中，進一步豐富對絲竹樂的感受和理解，保證必要的理解和感悟。，突出“絲竹相和”這一主題，一方面引導學生關注樂器間的呼應與合作，另一方面更深層次的領略作品中所蘊含著的和諧、謙讓的人文內涵。

　　教學程序的設計上，我將本課分為四個部分：第一部分導入，第二部分絲竹樂器聽辨，第三部分絲竹樂曲賞析，第四部分絲竹風格辨別。

　　具體步驟是：

　�。ㄒ唬┱n前音樂《江南好》，配合風情圖片導入

　�。ㄒ鈭D：營造氛圍，作好進入音樂課堂的心理準備。）

　�。ǘ┙z竹樂器聽辨

　　運用多媒體視聽結合，純聽覺辨別竹笛、二胡、揚琴、高胡這幾種樂器，讓學生體會不同地區(qū)的絲竹樂風格各具特色。把握其中主要樂器的音色是分辨不同地區(qū)絲竹樂的基礎。

　�。ㄈ┙z竹樂曲賞析

　　1、欣賞《中花六板》片段，老師點撥引導：這段樂曲中主要有哪些樂器？點出曲名，簡介江南絲竹。結合作品分析江南絲竹藝術特色。

　　觀察曲譜，找每小節(jié)第一拍、第三拍的第一個音的特點。

　　對比演唱骨干音旋律和二胡聲部旋律。發(fā)現旋律特色。

　　再聽音樂片段感受。引導分析感悟江南絲竹藝術特色的人文內涵。再次聽全曲概括江南絲竹“小細輕雅”的特點

　　2、拓展欣賞江南絲竹《歡樂歌》主題（樂隊演奏視頻）

　　3、廣東音樂《娛樂升平》（教學步驟同絲竹樂曲）

　　4、對比聆聽《娛樂升平》和《平湖秋月》感受高胡豐富的表現力和不同的情緒基調。

　　（四）絲竹風格區(qū)分

　　聽辨江南絲竹和廣東音樂

　　三首作品片段：《旱天雷》《絲竹調》《彩云追月》

　　五、說教學反思

　　1、師生互動的充分性和從容性可能不夠。

　　2、對“和”—作品技術背后的文化內涵的引導方式還可再改進。

　　3、學生參與方式還可進一步豐富，參與的機會可進一步增加。

高中說課稿范文14

　　高中物理說課例談

　　近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達,更加能顯示出教師對課本內容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。作為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。從說課的內容和性質來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述,而且特別強調說出每一部分內容的為什么,即運用教育學、心理學等教育理論知識去闡明道理。對于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級中學教科書(試驗修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節(jié)《牛頓第一定律》(20xx年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說課大賽中也有這一課題)為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。

　　一、說教材

　　教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學方案。我認為它包括三個方面內容:

　　1. 教材簡析

　　在認真閱讀教材的基礎上,說明教材的地位、作用。比如對于《牛頓第一定律》這節(jié)課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識的結合點:學生在初中學習中,已經了解了牛頓第一定律的基本內容,我們應該以初中知識為生長點、以教材內容為線索,展開科學方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運動學和力學的結合點:闡明了運動學和動力學各自研究內容的不同,扼要地說明了動力學知識在生產勞動和科學研究中的重要性,最后指出牛頓在總結了前人關于力學知識的基礎上,進行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動力學的基礎。

　　2. 明確提出本課時的具體教學目標

　　課時目標越明確、越具體,反映教者的備課認識越充分,教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。比如對于《牛頓第一定律》這課來說:

　　3.分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵

　　比如對于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節(jié)教材首先對人類認識運動和力的關系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運動和力的關系的思想方法及卓越貢獻,從而講述牛頓第一定律的內容和物質慣性的概念。

　　這樣的順序充分體現了以知識本身為出發(fā)點,從而培養(yǎng)人的實際能力,最終升華出知識的價值——德育目標。

　　二、說教法、學法

　　教學,是教師和學生的雙邊關系。教師為主導,學生為主體的說法,確切地道出了教學系統(tǒng)中這兩個要素之間的關系。學生在教學中的主體作用的發(fā)揮,表現在教學活動的探索中是否具有主動性和創(chuàng)造性。主體作用的體現主要表現在學生是否獨立思考;教師的主導作用主要表現在最優(yōu)化地使學生從現有的水平向更高一級水平發(fā)展,有效地對學生探索嘗試活動進行誘導和評價。為此,教學設計、教學方法的選擇,首先應著眼于學生怎樣學。不應以教為中心,而應以學為主體進行設計。既把學為主體作為實施教學的基本點,又使教為主導成為學生主體的根本保證。

　　從教學任務來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實驗法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時,以練習法為主;從教學內容來看,物理教學,以演示法、實驗法、推理法為主;教學起始概念,一般用實驗法、探究研討法。從學法指導來看,現代教育對受教育者的要求,不僅是學到了什么,更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生,看不到師生之間和學生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習,教給學生什么樣的學習方法,培養(yǎng)學生哪些能力,如何調動學生積極思維,怎樣激發(fā)學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體,充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用。

　　二、說教學

　　過程它是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述,才能看到其教學安排是否合理、科學,是否具有藝術性。通常,教學過程要說清楚下面幾個問題:

　　1. 教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學生實際,借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白;說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學生上課那樣講;另外注意一點是,在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(包括課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等)。

　　2.說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現代教學思想指導教學,怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。

　　3.說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。

　　4.說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么

　　*5.說明板書設計。說教學程序,還要注意運用概括和轉述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談談教學過程(列表附后):這樣的教學過程顯然體現了本節(jié)課的教學目標,突出了重點,突破了難點。

　　一、教學目的'要求：

　　1．地位：本章在高中物理是重點章節(jié)。概念抽象化，難于理解和

　　掌握。本節(jié)是本章知識的應用，是理解和掌握好力學、電

　　學知識綜合應用的關鍵一課。

　　2．大綱：帶電粒子在電場中的曲線運動是會考及高考的重點，屬C

　　類要求。

　　3．教材：本節(jié)是綜合運用力學、電學知識解決問題，屬于學科內

　　綜合，根據它在教材中的地位和結合大綱要求，在側重知識掌握和應用的同時，切合學生實際制定本節(jié)知識、能力、德育、方法目標如下：知識目標：

　　1．掌握帶電粒子(不計重力)在勻強電場中的運動規(guī)律。

　　2．理解帶電粒子在電場運動過程的能量轉化與守恒情況。

　　3．用運動規(guī)律、能量觀點解決有關問題。

　　能力目標：

　　1．培養(yǎng)學生觀察、分析、理解、判斷能力及用數學知識處理物理

　　問題的能力。

　　2．培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

　　3．培養(yǎng)學生綜合運用力學、電學知識處理問題的能力。

　　德育目標：

　　使學生主動探索感受內因的主體地位，

　　培養(yǎng)學生研究問題的主動性。

　　方法目標：類比研究

　　二、教學內容：

　　1．教學重點：運動規(guī)律及應用

　　2．教學難點：研究方法及規(guī)律應用

　　根據本節(jié)作為應用是理解和掌握本章知識的關鍵，故把運動規(guī)律及其應用確定為重點。本節(jié)要綜合運用力學、電學知識并結合能量分析處理問題，學生在這些方面是薄弱環(huán)節(jié)，故將研究方法及規(guī)律的應用確定為難點。

　　2．題的設置

　　討論題(1)和練習(1)突出解決學生易混淆的問題，澄清認識加強對重

　　點內容的理解，從而突出重點。

　　討論題(2)體現對以前所學知識的綜合運用，培養(yǎng)發(fā)散思維。

　　討論題(3)從能量為主線理解帶電粒子在電場中的運動中能量轉化，

　　培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　三、教學過程

　　復習提問：加強新舊知識的聯(lián)系。

　　導入新課：介紹曲線運動條件，引入新課開門見山。

　　新課教學：

　　(一)類比研究平拋運動，找出相似之處。

　　得出研究方法，突破難點。

　　(二)運動規(guī)律總結

　　鑒于對平拋運動知識的儲備，由學生自己推導得出規(guī)律，教師只

　　是一個引導者，體現學生主體地位，滲透德育目標，達到知識目

　　標。

　　(三)應用理解

　　采取啟發(fā)提問，討論辯析，加深對運動規(guī)律的理解和掌握，從而

　　突出重點，培養(yǎng)能力。

　　(四)教法

　　本節(jié)以學生為主體，探索研究，類比討論，歸納總結出本節(jié)運動

　　規(guī)律，目的在于使學生成為學習的主人，教給他們方法。

　　(五)CAI輔助教學

　　能將不能實驗演示的現象，客觀地模擬演示，加強形象思維訓

　　練。多媒體的使用減少了教師的無效勞動，增大課堂容量，提高

　　了課堂教學的效率，激發(fā)了學習的興趣，加深了理解和記憶，這

　　些現代教學手段的應用對當今教學改革起了重要作用。

　　說課淺談

　　廣東四會清源中學 (526200) 葉逸煒

　　為了迎接第四屆全國青年物理教師教學大賽，省教研室定于十二月份舉行廣東省中學物理青年教師說課比賽，由此，九月份以來說課活動在全省各中學得到了廣泛的推廣和關注，不少學校還把說課作為教研形式在各科組教研活動中實踐推廣。但是，由于很多中學與教師都是初次接觸說課這種教研和比賽方式，在學校教研活動和校、縣、市的各級說課選拔賽中都不同程度地存在認識模糊、出現較大偏差等不足之處。下面針對這些主要問題談談說課。

　　一、說課是怎樣的一種活動形式？

　　所謂說課，是以現代教育理論為基礎，以教學大綱和教材為依據，根據所授課的具體特點、學生的心理特點、思維能力特點和認識規(guī)律，由說課教師以口頭形式向特殊的聽課者(教師、教研員或評委)表述該課題的教材地位、教學目標、重點、難點、教法、學法和教學過程及其理論依據。

　　二、說課有哪些基本環(huán)節(jié)與要求？怎樣組織說課內容？

　　說課一般包括說教材、說教法、說學法和說教學過程(學校教研活動還有說課后體會)等幾個環(huán)節(jié)。說課者應在這幾個基本環(huán)節(jié)基礎上表述自己的教學思想。

　　1、說教材。說教材要求說出教材地位、教學目標、重點、難點。說教材地位就是說出授課教學內容在某一學習階段或音節(jié)之間或某一知識點中的縱橫聯(lián)系、地位與作用。以初中物理《平面鏡》是初中物理第一冊第五章中的內容，是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理與應用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學生首次接觸“像”這個新概念，后面又將學到凸透鏡成像，所以，它既是重要的基礎知識，又具有承上啟下的重要作用。說教學目標一般應把它分解為知識目標、能力目標和德育目標，并從這三個方面具體表述。例如：《平面鏡》一節(jié)的內容為例，其教材地位可表述為：《平面鏡》的知識目標是：知道平面成像的特點，初步建立虛像的概念和知道平面鏡成的像是虛像；能力目標是：學習研究物理問題的方法，培養(yǎng)觀察能力、正確表達物理問題的能力、根據反射定律解釋和處理一些簡單的平面鏡成像與光路控制問題的能力；德育目標是：培養(yǎng)科學、嚴謹、理論聯(lián)系實際的思想和進行愛國主義思想教育。說重點和難點就是把教學內容的重點和難點表述出來。說教材時要求正確理解教材地位、目標明確且符合大綱要求、重點和難點認定準確。

　　2、說教法、說學法。教與學是教學過程中不可分割的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)要求教師根據教材內容實際、學科特點、學生心理特點、思維特點、認識規(guī)律和知識基礎等確定選擇恰當高效的教學手段和措施方法等，有效地啟發(fā)學生心智，既教給其知識，又發(fā)展其智力、提高其學習能力，從而有效地完成教學任務、實現教學目標。當然，所選擇的教學方法必須符合教學實際，具有實效性和可操作性。例：根據教材實際和學生實際，《平面鏡》這節(jié)課準備貫徹啟發(fā)式原則和理論聯(lián)系實際原則，采用演示實驗法、作圖法、講授法和練習法進行教學。學法上則注重有效引導學生深入觀察、思考和得出結論，并正確地表達物理問題，最后通過安排課堂練習給予鞏固和加深理解。

　　3、說教學過程。這一環(huán)節(jié)要求根據教學實際說出課時安排、課堂結構、教學過程、板書設計和作業(yè)布置設計等，其中教學過程應體現說課者怎樣突出重點、化解難點、銜接過渡、設計例題和設計課堂練習。另外，還必須從理性的高度用個人的理解和理論依據支持和解釋為什么這樣做。也就是說，說教學過程要求說課者從教師怎樣教，學生怎樣學、這樣做的動機和理論依據是什么等三個方面表述自己的教學思想。由于說教學過程建立在嚴密的理論基礎之上，既能體現教師優(yōu)化課堂結構、駕馭處理教材和運用教學方法的能力水平，又能體現教師備課過程的理性思維水平，從而使備課更科學、嚴謹、理性、深入，所以說教學過程是說課中最重要的一個環(huán)節(jié)。

　　4、說課后教學體會。上完課后，由教師根據自我感受、自我反思、作業(yè)和檢測的反饋信息等表述自己對課堂教學的再認識。主要從以下幾個方面表述：教材的處理和教學方法的選用是否恰當；學生接受知識的情況如何；有哪些成功或不足之處；不足之處可以采取什么措施予以克服或優(yōu)化。

　　、說課和常規(guī)備課及上課有什么區(qū)別？

　　說課和常規(guī)備課的最大區(qū)別在于：說課需要用相關的教育學、教學概論和心理學等方面的理論知識支持和解釋“這樣做”的動機與原因，而常規(guī)備課不用這么做。簡而言之，說課是常規(guī)備課的科學化和理性化。

　　說課也不等同于上課。首先，常規(guī)上課的對象是獲取知識的學生，而說課的對象是教師、教研員或評委。其次，常規(guī)上課是整個教學過程的具體展現，而說課除了要說教學過程外，還要說教材、說教法和說學法。而且由于對象的不同，在說教學過程時，演示實驗和例題講解等不必象常規(guī)上課一樣實做，作口頭表述就行。當然，關鍵之處和有創(chuàng)意之處可輔以有關器材，投影片等作較詳盡的演示、描述或說明。部分教學內容不必細講，點到為止即可�？偠灾�，對于說教學過程的非理論部分，說課者只須做到讓聽課者領會你是怎樣教、學生是怎樣學的就行了。但是，對于說教學過程的理論部分，說課者必須為那些主要的教學方法、教學手段、教學措施等作出明確的說明，清楚地表明你“這樣做”的動機和理論依據是什么。

　　四、怎樣做好說課的準備工作？

　　1、資料和知識準備。說課者首先應多方收集教學大綱、課本、教參、其它參考資料、教育學、心理學和學科報紙刊物等書籍資料，認真閱讀整理。然后逐步分析確定教材地位、教學目標、重難點、教法和學法，設計教學環(huán)節(jié)和教學過程，并優(yōu)化課堂結構。

　　2、寫說課稿或說課設計，教具準備。用文字把說課內容(詳細)或說課設計(簡略)寫下來，根據說課的幾個基本環(huán)節(jié)闡述教什么、怎么教和這樣做的動機與理論依據是什么。有時還要根據實際情況準備一些實物和教具如投影片、幻燈片、課堂攝像影片或電腦軟件等供說課時輔助使用

　　中學物理說課評價原則

　　為了全面推進素質教育，促進中學物理教學改革，用先進的教育理念指導物理教師的教學實踐，說課比賽的評價原則要體現以下教育科學理念。

　　1．體現科學探究的思想，促進學生學習方式的轉變。

　　教學過程中，教師應提供充分的條件、創(chuàng)設適當的情景，讓學生經歷科學探究的過程，將科學探究與物理知識的學習有機地結合起來；教師應采用多樣化的教學方式，促進學生學習方式的轉變，促進學生的全面發(fā)展。

　　2．體現合作學習與自主學習的思想。

　　提倡參與型教學組織方式，教師要創(chuàng)設師生共同探討的教學環(huán)境，支持學生的自主學習、合作學習、促進學生學會合作，學會學習。

　　3．體現以實驗為基礎的思想。

　　教學過程中，教師要充分發(fā)揮實驗的教育功能，把實驗和探究結合起來，促進學生間的協(xié)作學習，培養(yǎng)學生嘗試利用實驗和已知規(guī)律探求新知識和解決實際問題的意識和能力。

　　4．體現STS（科學·技術·社會）教育的思想。

　　在物理教學中引導學生應用物理知識解決實際問題，關注與所學知識有關的技術和社會問題，理解科學、技術和社會之間的關系，培養(yǎng)學生對個人和社會問題做出科學決策的能力。

　　5．體現綜合優(yōu)化的思想，有效、合理地利用各種教育、教學手段，豐富學生的學習方式，優(yōu)化教學過程。

　　一般來說，引入新課3～5分鐘，新課進行25～30分鐘，課內練習8～10 分鐘，小結討論或補救矯正3～5分鐘。

　　綜上所述，說課的內容大致有：說教材，講教法；說學生，講學法；說程序，講過程。執(zhí)教者要把教案設計的緣由、根據說出來，既要知其然，又要知其所以然，原原本本地說給同行及上級領導聽聽，要求更高，程度更深，體現出說課的科學性、預見性、深刻性。

　　新課標下如何說課

　　新課改理念下如何說課

　　"說課"說什么

　　剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚,這里作一個簡短的介紹.

　　從現有的說課基本模式而言,說課大體由以下幾個基本要素構成:

　　1,教材分析

　　(1)該節(jié)課的教學內容是什么,屬于何種課型,包含了哪些知識點,教材在編寫上有什么意圖和特點,特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數學思想;

　　(2)該教學內容在教材,單元乃至整個小學數學學習階段中所處的位置,所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系.

　　2,目標定位

　　(1)教學目標

　　現在已打破原有的知識技能,思想教育分塊目標陳述的方式,新課標倡導我們將知識,技能,情感三大領域目標予以整合,有機結合來定位;

　　(2)教學重點;

　　(3)教學難點;

　　(4)教學準備(如教具,學具的準備等都可簡要予以闡述)

　　3,教學流程

　　(1)整體設計

　　應該說一說課堂設計的整體思路,是在什么樣的思想指導下設計教學的簡要介紹該節(jié)課的課堂教學結構.如應用題課大體可沿用數學建模的思想,安排"創(chuàng)設情景——建立模型——實踐運用"三部曲進行,體現數學知識從生活中來,又用數學解決生活中的相關問題的做數學的教學理念.

　　(2)環(huán)節(jié)設計

高中說課稿范文15

　　一．說教材

　　1．1 教材結構與內容簡析

　　本節(jié)課為《江蘇省中等職業(yè)學校試用教材數學（第二冊）》5.6函數圖象的定位作圖法的第一課時，主要內容為基本函數與一般函數間的圖象平移變換規(guī)律。

　　函數圖象的平移，既是前階段函數性質及具體函數研究的延續(xù)和深化，也是后階段定位作圖法以至解析幾何中移軸化簡的基礎和滲透，在教材中起著重要的承上啟下作用。更為重要的是，這段內容還蘊涵著重要的數學思想方法，如化歸思想、映射與對應思想、換元方法等。

　　1．2 教學目標

　　1．2．1知識目標

　　⑴、給定平移前后函數解析式，能熟練敘述相應的平移變換，正確掌握平移方向與、符號的關系。

　�、啤⒛茌^熟練地化簡較復雜的函數解析式，找出對應的基本函數模型（如一次函數，反比例函數、指數函數等）。

　�、�、初步學會應用平移變換規(guī)律研究較復雜的函數的具體性質（如值域、單調性等）。

　　1．2．2能力目標

　�、�、在數學實驗平臺上，能自主探究，改變相應參數和函數解析式，觀察相應圖象變化，經歷命題探索發(fā)現的過程，提高觀察、歸納、概括能力。

　　⑵、結合學習中發(fā)現的問題，學會借助于數學軟件等工具研究、探索和解決問題，學會數學

　　地解決問題。

　�、�、滲透數學思想與方法（如化歸、映射的思想，換元的方法）的學習，發(fā)展學生的非邏輯思維能力（合情推理、直覺等）。

　　1．2．3情感目標

　　培養(yǎng)學生積極參與、合作交流的主體意識，在知識的探索和發(fā)現的過程中，使學生感受數學學習的意義，改善學生的數學學習信念（態(tài)度、興趣等）。

　　1．3 教材重點和難點處理思路

　　重點：函數圖象的平移變換規(guī)律及應用

　　難點：經歷數學實驗方法探索平移對函數解析式的影響及如何利用平移變換規(guī)律化簡函數解析式、研究復雜函數

　　教材在這段內容的處理上，注重直觀性背景，注重學生豐富感性知識的獲得，淡化形式化的邏輯推導和形式化的結果即平移公式。實際教學中，我們發(fā)現如果學生不經受足夠的親身體驗而簡單的記住結論的話，往往很難在形式化的解析式與具體的圖象平移之間建立聯(lián)系，并且移軸與移圖象之間也容易搞混，說明這段內容不能采取簡單的“告訴”方式，須讓學生自主發(fā)現命題、發(fā)現規(guī)律，讓他們“知其然，更要知其所以然�！�

　　為了突出重點、突破難點，在教學中采取了以下策略：

　　⑴、從學生已有知識出發(fā)，精心設計一些適合學生學力的數學實驗平臺，分層次逐步引導學生觀察圖象的平移方向與函數解析式中、符號的關系，抽象、歸納出平移變換規(guī)律。 ⑵、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生認知沖突，激發(fā)學生求知欲，能借助于數學軟件多角度積極探求錯誤原因，使學生認識到形如的函數須提取前的系數化為的.形式，從而真正認識解析式形式化的特點。

　�、恰祵W實驗采取小組合作研究共同完成簡單實驗報告的形式，通過學生的自主探究、合作交流，從而實現對平移變換規(guī)律知識的建構。

　　二．說教法

　　針對職高一年級學生的認知特點和心理特征，在遵循啟發(fā)式教學原則的基礎上，本節(jié)課我主要采取以實驗發(fā)現法為主，以討論法、練習法為輔的教學方法，引導學生通過實驗手段，從直觀、想象到發(fā)現、猜想，親歷數學知識建構過程，體驗數學發(fā)現的喜悅。

　　本節(jié)課的設計一方面重視學生數學學習過程是活動的過程，因此不是按照已形式化了的現成的數學規(guī)則去操作數學，而是采取數學實驗的方式，使學生有機會經受足夠的親身體驗，親歷知識的自主建構過程；使學生學會從具體情境中提取適當的概念，從觀察到的實例中進行概括，進行合理的數學猜想與數學驗證，并作更高層次的數學概括與抽象；從而學會數學地思考。

　　另一方面，注重創(chuàng)設機會使學生有機會看到數學的全貌，體會數學的全過程。整堂課的設計圍繞研究較復雜函數的性質展開，以問題“函數的性質如何”為主線，既讓學生清楚研究函數圖象平移的必要性，明確學習目標，又讓學生初步學會如何應用規(guī)律解決問題，體會知識的價值，增強求知欲。

　　總之，本節(jié)課采用數學實驗發(fā)現教學，學生采取小組合作的形式自主探究；利用實物投影進行集體交流，及時反饋相關信息。

　　三．說學法

　　“學之道在于悟，教之道在于度�！睂W生是學習的主體，教師在教學過程中須將學習的主動權交給學生。

　　美國某大學有一句名言：“讓我聽見的，我會忘記；讓我看見的，我就領會了；讓我做過的，我就理解了�！蓖ㄟ^學生的自主實驗，在探索新知的經歷和獲得新知的體驗的基礎之上，真正正確掌握平移方向。

　　教師的“教”不僅要讓學生“學會知識”，更主要的是要讓學生“會學知識”。正如荷蘭數學教育家弗賴登塔爾所指出，“數學知識既不是教出來的，也不是學出來的，而是研究出來的�！北竟�(jié)課的教學中創(chuàng)設利于學生發(fā)現數學的實驗情境，讓學生自主地“做數學”，將傳統(tǒng)意義下的“學習”數學改變?yōu)椤把芯俊睌祵W。從而，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，在轉變學習方式的同時學會數學地思考。

　　四．說程序

　　4．1創(chuàng)設情境，引入課題

　　在簡要回顧前面研究的具體函數（指數函數、冪函數、三角函數等）性質后，提出問題“如何研究的性質？”

　　引導學生討論后，總結出兩種思路，即：思路1、通過描點法作出函數的圖象，借助于圖象研究相關性質；思路2、將的性質問題化歸為的問題，借助于基本函數的性質解決新問題。

　　從而自然地引出課題，關鍵是找出與的關系，尤其是圖象間的聯(lián)系。更一般地，就是基本函數與間的聯(lián)系。

　　4．2數學實驗，自主探索

　　這一環(huán)節(jié)主要分兩階段。

　　1、嘗試初探

　　引例、函數與圖象間的關系

　　這一階段主要由教師講解，學生觀察發(fā)現，意在突出兩函數圖象形狀相同、位置不同，后者可以由前者平移得到。

　　講解時，利用幾何畫板的度量功能，給出兩個對應點的坐標，易于學生發(fā)現點的坐標關系，并給出相應的輔助線，一方面便于學生發(fā)現規(guī)律，另一方面也是為后面定位作圖法的學習作好鋪墊。

　　2、實驗發(fā)現