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高中說課稿

時間:2021-04-21 10:37:43 高中說課稿 我要投稿

【精品】高中說課稿范文匯總?cè)?/p>

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會被要求編寫說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的高中說課稿6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精品】高中說課稿范文匯總?cè)?/></p><h2>高中說課稿 篇1</h2>
<p>  “說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,也有利于提高教師的語言表達能力,因而受到廣大教師的重視,登上了教育研究的大雅之堂。以下是小編整理的函數(shù)的概念說課稿,希望對大家有幫助!</p><p>  尊敬的各位考官大家好,我是今天的X號考生,今天我說課的題目是《函數(shù)的概念》。</p><p>  新課標指出:數(shù)學課程要面向全體學生,適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。</p><p>  <strong>一、說教材</strong></p><p>  首先談?wù)勎覍滩牡睦斫,《函?shù)的概念》是北師大版必修一第二章2.1的內(nèi)容,本節(jié)課的內(nèi)容是函數(shù)概念。函數(shù)內(nèi)容是高中數(shù)學學習的一條主線,它貫穿整個高中數(shù)學學習中。又是溝通代數(shù)、方程、、不等式、數(shù)列、三角函數(shù)、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容的橋梁,同時也是今后進一步學習高等數(shù)學的基礎(chǔ)。函數(shù)學習過程經(jīng)歷了直觀感知、觀察分析、歸納類比、抽象概括等思維過程,通過學習可以提高了學生的數(shù)學思維能力。</p><p>  <strong>二、說學情</strong></p><p>  接下來談?wù)剬W生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體,所以要成為符合新課標要求的教師,深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經(jīng)具備了一定的分析能力,以及邏輯推理能力。所以,學生對本節(jié)課的學習是相對比較容易的。</p><p>  <strong>三、說教學目標</strong></p><p>  根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握,我制定了如下三維教學目標:</p><p>  (一)知識與技能</p><p>  理解函數(shù)的概念,能對具體函數(shù)指出定義域、對應(yīng)法則、值域,能夠正確使用“區(qū)間”符號表示某些函數(shù)的定義域、值域。</p><p>  (二)過程與方法</p><p>  通過實例,進一步體會函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要數(shù)學模型,在此基礎(chǔ)上學習用集合與對應(yīng)的語言來刻畫函數(shù),體會對應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中的作用進一步加深集合與對應(yīng)數(shù)學思想方法。</p><p>  (三)情感態(tài)度價值觀</p><p>  在自主探索中感受到成功的喜悅,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。</p><p>  <strong>四、說教學重難點</strong></p><p>  我認為一節(jié)好的數(shù)學課,從教學內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學重點是:函數(shù)的模型化思想,函數(shù)的三要素。本節(jié)課的教學難點是:符號“y=f(x)”的含義,函數(shù)定義域、值域的區(qū)間表示,從具體實例中抽象出函數(shù)概念。</p><p>  <strong>五、說教法和學法</strong></p><p>  現(xiàn)代教學理論認為,在教學過程中,學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導(dǎo)者,教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的心理特征與認知規(guī)律以問題為主線,我采用啟發(fā)法、講授法、小組合作、自主探究等教學方法。</p><p>  <strong>六、說教學過程</strong></p><p>  下面我將重點談?wù)勎覍虒W過程的設(shè)計。</p><p>  (一)新課導(dǎo)入</p><p>  首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),提問:關(guān)于函數(shù)你知道什么?在初中階段對函數(shù)是如何下定義的?你能否舉一個例子。從而引出本節(jié)課的課題《函數(shù)概念》。</p><p>  利用初中的函數(shù)概念進行導(dǎo)入,拉近學生與新知識之間的距離,幫助學生進一步完善知識框架行程知識體系。</p><p>  (二)新知探索</p><p>  接下來是教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié),我主要采用講解法、小組合作、自主探究法等。</p><p>  首先利用多媒體展示生活實例</p><p>  (1)某山的海拔高度與氣溫的變化關(guān)系;</p><p>  (2)汽車勻速行駛,路程和時間的變化關(guān)系;</p><p>  (3)沸點和氣壓的變化關(guān)系。</p><p>  引導(dǎo)學生分析歸納以上三個實例,他們之間有什么共同點,并根據(jù)初中所學函數(shù)的概念,判斷各個實例中的兩個變量之間的關(guān)系是否為函數(shù)關(guān)系。</p><p>  預(yù)設(shè):①都有兩個非空數(shù)集A、B;②兩個數(shù)集之間都有一種確定的對應(yīng)關(guān)系;③對于數(shù)集A中的每一個x,按照某種對應(yīng)關(guān)系f,在數(shù)集B中都有唯一確定的y值和它對應(yīng)。</p><p>  接下來引導(dǎo)學生思考通過對上述實例的共同點并結(jié)合課本歸納函數(shù)的概念。組織學生閱讀課本,在閱讀過程中注意思考以下問題</p><p>  問題1:函數(shù)的概念是什么?初中與高中對函數(shù)概念的定義的異同點是什么?符號“x”的含義是什么?</p><p>  問題2:構(gòu)成函數(shù)的三要素是什么?</p><p>  問題3:區(qū)間的概念是什么?區(qū)間與集合的關(guān)系是什么?在數(shù)軸上如何表示區(qū)間?</p><p>  十分鐘過后,組織學生進行全班交流。</p><p>  預(yù)設(shè):函數(shù)的概念:給定兩個非空數(shù)集A和B,如果按照某個對應(yīng)關(guān)系f,對于集合A中任何一個數(shù)x,在集合B中都存在唯一確定的'數(shù)f(x)與之對應(yīng),那么就把這對應(yīng)關(guān)系f叫作定義在幾何A上的函數(shù),記作f:A→B,或y=f(x),x∈A。此時,x叫做自變量,集合A叫做函數(shù)的定義域,集合{f(x)▏x∈A}叫作函數(shù)的值域。</p><p>  函數(shù)的三要素包括:定義域、值域、對應(yīng)法則。</p><p>  區(qū)間:</p><p>  為了使得學生對函數(shù)概念的本質(zhì)了解的更加深入此時進行追問</p><p>  追問1:初中的函數(shù)概念與高中的函數(shù)概念有什么異同點?</p><p>  講解過程中注意強調(diào),函數(shù)的本質(zhì)為兩個數(shù)集之間都有一種確定的對應(yīng)關(guān)系,而且是一對一,或者多對一,不能一對多。</p><p>  追問2:符號“y=f(x)”的含義是什么?“y=g(x)”可以表示函數(shù)嗎?</p><p>  講解過程中注意強調(diào),符號“y=f(x)”是函數(shù)符號,可以用任意的字母表示,f(x)表示與x對應(yīng)的函數(shù)值,一個數(shù)不是f與x相乘。</p><p>  追問3:對應(yīng)關(guān)系f可以是什么形式?</p><p>  講解過程中注意強調(diào),對應(yīng)關(guān)系f可以是解析式、圖象、表格</p><p>  追問4:函數(shù)的三要素可以缺失嗎?指出三個實例中的三要素分別是什么。</p><p>  講解過程中注意強調(diào),函數(shù)的三要素缺一不可。</p><p>  追問5:用區(qū)間表示三個實例的定義域和值域。</p><p>  設(shè)計意圖:在這個過程當中我將課堂完全交給學生,教師發(fā)揮組織者,引導(dǎo)者的作用,在運用啟發(fā)性的原則,學生能夠獨立思考問題,動手操作,還能在這個過程中和同學之間討論,加強了學生們之間的交流,這樣有利于培養(yǎng)學生們的合作意識和探究能力。</p><p>  (三)課堂練習</p><p>  接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。</p><p>  組織學生自己列舉幾個生活中有關(guān)函數(shù)的例子,并用定義加以描述,指出函數(shù)的定義域和值域并用區(qū)間表示。</p><p>  這樣的問題的設(shè)置,讓學生對知識進一步鞏固,讓學生逐漸熟練掌握。</p><p>  (四)小結(jié)作業(yè)</p><p>  在課程的最后我會提問:今天有什么收獲?</p><p>  引導(dǎo)學生回顧:函數(shù)的概念、函數(shù)的三要素、區(qū)間的表示。</p><p>  本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為:</p><p>  1.求解下列函數(shù)的值</p><p>  (1)已知f(x)=5x-3,求發(fā)(x)=4。</p><p>  (2)已知</p><p>  求g(2)。</p><p>  2.如圖,某灌溉渠道的橫截面是等腰梯形,底寬2m,渠深1.8m,邊坡的傾角是45°</p><p>  (1)試用解析表達式將橫截面中水的面積A表示成水深h的函數(shù)</p><p>  (2)確定函數(shù)的定義域和值域</p><p>  (3)嘗試繪制函數(shù)的圖象</p><p>  這樣的設(shè)計能讓學生理解本節(jié)課的核心,并為下節(jié)課學習函數(shù)的表示方法做鋪墊。</p><h2>高中說課稿 篇2</h2>
<p>  尊敬的各位老師親愛的同學們:</p><p>  大家好,今天我為大家說《新文化運動》一課。我將從教材分析,學情分析,教法學法,教學過程四個方面來說課。</p><p>  一、教材分析</p><p> 。ㄒ唬⒔滩牡牡匚</p><p>  《新文化運動》一課是人民教育出版社出版的八年級上冊中國近代史第二單元“近代化的探索”的第9課。本課內(nèi)容包括《新青年》的創(chuàng)辦、“新世紀的曙光”兩個子母的內(nèi)容。新文化運動上承北洋軍閥統(tǒng)治,下啟五四運動和中國共產(chǎn)黨的誕生,跨越新舊民主革命兩個時段,在本冊教材中具有承上啟下的地位。</p><p>  科學的教學目標具有良好的激勵和導(dǎo)向作用。根據(jù)課標要求,結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際,我擬定了如下的三維教學目標:</p><p> 。ǘ⒔虒W目標</p><p>  1、知識與能力:通過課堂教學,讓學生了解新文化運動興起的時間、標志和主要內(nèi)容;通過分析新文化運動興起的原因,培養(yǎng)學生多途徑獲取歷史信息的能力:通過對新文化運動的評價,培養(yǎng)學生用聯(lián)系的,全面的觀點分析評價歷史問題的能力。</p><p>  2、過程于方法:在感知理解新文化運動基本史實的過程中,掌握對歷史現(xiàn)象進行歸納總結(jié)的方法;在分析新文化運動興起的原因的過程中,掌握史料分析合作探究的方法;在賞析本課插圖的過程,學習以圖證史的方法。</p><p>  3、情感態(tài)度、價值觀:通過了解新文化運動的發(fā)展歷程,使學生學習新文化運動的倡導(dǎo)者為拯救國家、改造社會而不斷追求真理的奮斗精神,培養(yǎng)學生愛國主義情感和社會責任感;通過創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學生參觀北京大學,激發(fā)學生對名校的向往之情,增強學生的學習動力。</p><p>  在教學目標和教材內(nèi)容的指引下,結(jié)合學生知識儲備,我擬定了如下的教學重、難點:</p><p> 。ㄋ模、教學重、難點及依據(jù)</p><p>  重點:新文化運動的內(nèi)容及影響。</p><p>  依據(jù):新文化運動倡導(dǎo)的思想,在今天我國社會主義建設(shè)的過程中仍具有現(xiàn)實的意義,學生應(yīng)重點掌握。新文化運動是中國人向西方學習在思想領(lǐng)域的一次探索,為中國共產(chǎn)黨的誕生提供了思想基礎(chǔ),學生應(yīng)該重點掌握。</p><p>  因此,將“新文化運動的內(nèi)容及影響”作為本課的重點。</p><p>  難點:新文化運動興起的原因。</p><p>  依據(jù):新文化運動興起的原因是多方面,由于初中學生認識問題能力有限,不能全面的分析新文化運動興起的原因。需要指導(dǎo)學生掌握分析歷史事件發(fā)生原因的一般方法:從政治、經(jīng)濟、思想文化等各方面進行分析歸納,并讓學生認識到任何一個歷史事件的發(fā)生,都是多種因素共同作用的結(jié)果。</p><p>  因此,將此處作為本課的教學難點。</p><p>  二、學情分析</p><p>  八年級學生已不像七年級學生那樣對歷史課充滿新鮮與好奇,也沒有九年級學生面臨的升學壓力,更由于功課的增加以及觀念上的影響,他們對歷史課的學習興趣與學習主動性開始下降。同時,他們又經(jīng)過一年多的學習,理解、分析、概括、比較能力有了一定的提高,且具備一定的邏輯思維能力,學習的創(chuàng)造性得到了一定的發(fā)展,這為本課的學習奠定了一定的基礎(chǔ)。</p><p>  三、教法學法</p><p>  (一)教法</p><p>  針對八年級學生學習歷史課的興趣與主動性逐漸下降的情況,為了增加學生的興趣,我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學,注重情境創(chuàng)設(shè),實踐探索,歸納總結(jié),情感升華,以人物帶事件教學法為主,輔之以閱讀指導(dǎo)法,圖表法,合作探究法。采取以下幾種方法來調(diào)動學生學習的積極性和主動性:</p><p> 。ǘ⿲W法</p><p>  在學法指導(dǎo)上我注重以學生為中心,指導(dǎo)學生在自主學習,合作探究的過程中學習歷史探究方法,提高學生總結(jié)歸納能力和解決歷史問題的能力。</p><p>  四、教學過程</p><p>  (一)導(dǎo)入</p><p>  展示幾張北京大學的代表性照片,提問:大家了解北京大學嗎?了解它的歷史嗎?知道1915年的北京大學發(fā)生了一件什么重要事情嗎?設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課。</p><p> 。ǘ┬抡n教學</p><p>  充分利用本課涉及歷史人物及作品多的特點,為了激發(fā)學生興趣,增強學生參與度,我將本課設(shè)計成“北京大學杰出人物”展,將各個子目的內(nèi)容融入各個展廳,我就是帶領(lǐng)學生參觀北京大學校史館“北大杰出人物”展的導(dǎo)游。</p><p>  第一展廳:北京大學校長</p><p>  首先帶領(lǐng)學生進入第一個展廳:北京大學校長,在本展廳中我著重介紹1916-1927年間任北京大學校長的蔡元培先生,介紹他的“思想自由,兼容并包”的教育理念,以及在這一理念下聘請新文化運動領(lǐng)導(dǎo)者來北京大學任教的史實,激發(fā)學生對名校的向往感,從而使學生樹立遠大理想,增強學生奮發(fā)學習的動力。</p><p>  接下來提出問題:蔡元培都聘請了那些人物?他們到底有哪些才能,做出了哪些貢獻才使蔡元培先生要聘請他們?nèi)ケ贝笕谓棠?設(shè)置懸念,帶領(lǐng)學生進入第二個展廳。</p><p>  第二展廳:新文化運動旗手</p><p>  在本展廳中,我設(shè)計了“圖文結(jié)合說歷史”和“論從史出”兩個活動環(huán)節(jié),讓學生掌握新文化運動興起的時間,旗幟,主要陣地及前期的部分內(nèi)容,培養(yǎng)學生多方面提取信息的能力和歸納總結(jié)的能力。</p><p>  第一板塊:“圖文結(jié)合說歷史”。讓學生在閱讀教材的基礎(chǔ)上,通過PPT展示陳獨秀的照片, 《新青年雜志》、《新青年》的圖片,讓學生圖文結(jié)合的講述新文化運動興起的時間,口號,主要陣地等基礎(chǔ)知識,達到夯實基礎(chǔ)的目的。</p><p>  第二個板塊:“論從史出”。精選陳獨秀在《新青年》上發(fā)表的文章《警告青年》的核心內(nèi)容作為材料,并就此提出問題:這段材料中的德先生和賽先生指的是什么?反映了陳獨秀的什么思想?讓學生帶著問題,以自主學習的方式分析材料,教師適時做點撥,從而讓學生歸納出這段材料所反映的思想,理解科學與民主的含義,掌握新文化運動的旗幟和前期部分內(nèi)容(即提倡民主,反對獨裁專制,提倡科學,反對迷信盲從)。</p><p>  新文化運動不僅包括思想革命而且也包括文學領(lǐng)域的革命,帶領(lǐng)學生進入第三個展廳,一起去感受轟轟烈烈的文學革命。</p><p>  第三展廳:“文學革命”主將</p><p>  在這個展廳中我設(shè)計了“知識馬賽克”和“合作探究”兩個自主活動,讓學生識記新文化運動的主要內(nèi)容,代表人及其作品,合作探究新文化運動興起的原因,掌握分析歷史事件原因的一般方法,提高學生的合作探究能力和分析歸納能力。</p><p>  第一個活動:通過PPT展示胡適照片以及他的作品《文學改良芻議》的核心內(nèi)容,魯迅的照片及《逛人日記》的封面,讓學生結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)歸納新文化運動的主要內(nèi)容(即提倡新道德,反對舊道德,提倡新文學,反對舊文學)在此基礎(chǔ)上,讓學生回顧上個展廳的內(nèi)容,完成“知識馬賽克”,達到對新文化運動內(nèi)容這一重點知識的掌握。</p><p>  接下來,提出問題:有人說新文化運動是幾個青年憑空造出來的,你同意這種觀點嗎?為什么?提出這個問題,進入第二個活動。</p><p>  第二個活動:通過播放錄像《世紀中國》中“袁世凱祭祖、祭天、復(fù)辟帝制”的片斷,自然引入新文化運動興起的原因分析,提示學生分析歷史事件原因的一般方法:從政治、經(jīng)濟、思想文化等各方面進行分析歸納,學生積極發(fā)言,教師引導(dǎo)總結(jié)新文化運動興起的各方面原因,讓學生認識到任何一個歷史事件的發(fā)生,都是多種因素共同作用的結(jié)果,從而幫助學生樹立全面的看待問題的觀點。</p><p>  1917年,俄國十月社會主義革命的勝利使中國先進的知識分子看到了“新世紀的曙光”,那么這縷“新世紀的曙光”是什么呢?中國的知識分子又是怎樣學習和傳播的呢?下面進入第四個展廳。</p><p>  第四展廳:中國馬克思主義的先驅(qū)</p><p>  首先通過展示李大釗的照片,李大釗的《庶民的勝利》和《布爾什維主義的勝利》的核心內(nèi)容節(jié)選以及《每周品論》的封面照片,讓學生感知新文化運動后期先進知識分子宣傳馬克思主義思想的史實,使學生掌握新文化運動后期的主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上回顧前面內(nèi)容,從而全面掌握新文化運動前后期的內(nèi)容,為探究新文化運動的影響做好鋪墊。</p><p>  在掌握新文化運動興起的原因和內(nèi)容的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學生評價新文化運動。通過課堂教學讓學生認識到新文化運動是一次空前的思想大解放運動。接下來引導(dǎo)學生全面分析新文化運動的影響,提示學生分析歷史事件影響的一般方法:把歷史事件放入歷史長河中,用聯(lián)系的,全面的觀點去分析這一歷史事件的積極和消極影響,學生發(fā)言,教師引導(dǎo)總結(jié),最終形成對新文化運動客觀的評價。在此過程中,培養(yǎng)學生評價歷史事件的能力,形成用聯(lián)系的全面的觀點看問題的習慣。</p><p>  (三)知識小結(jié)</p><p>  在完成參觀后,用課堂問答的方式總結(jié)全課知識,以提綱形式展示,便于學生掌握。</p><p> 。ㄋ模┱n堂練習</p><p>  通過設(shè)計“趁熱打鐵”活動來檢測本課的學習效果,從而查缺補漏,達到改進創(chuàng)新,鞏固知識的效果。</p><p> 。ㄎ澹┱n外拓展</p><p>  通過設(shè)計“史海拾貝”環(huán)節(jié),通過設(shè)問,來激發(fā)學生興趣,從而增加學生的歷史積淀。</p><p>  以上就是我對《新文化運動》的說課設(shè)計,在講述過程中如有不妥之處,敬請各位老師、同學批評指正,謝謝大家!</p><h2>高中說課稿 篇3</h2>
<p>  教材分析</p><p>  圓是學生在初中已初步了解了圓的知識及前面學習了直線方程的基礎(chǔ)上來進一步學習《圓的標準方程》,它既是前面圓的知識的復(fù)習延伸,又是后繼學習圓與直線的位置關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課在本章中起著承上啟下的重要作用。</p><p>  教學目標</p><p>  1. 知識與技能:探索并掌握圓的標準方程,能根據(jù)方程寫出圓的坐標和圓的半徑。</p><p>  2. 過程與方法:通過圓的標準方程的學習,掌握求曲線方程的方法,領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的思想。</p><p>  3. 情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,感受學習成功的喜悅。</p><p>  教學重點難點</p><p>  以及措施</p><p>  教學重點:圓的標準方程理解及運用</p><p>  教學難點:根據(jù)不同條件,利用待定系數(shù)求圓的標準方程。</p><p>  根據(jù)教學內(nèi)容的特點及高一年級學生的年齡、認知特征,緊緊抓住課堂知識的結(jié)構(gòu)關(guān)系,遵循“直觀認知――操作體會――感悟知識特征――應(yīng)用知識”的認知過程,設(shè)計出包括:觀察、操作、思考、交流等內(nèi)容的教學流程。并且充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學手段提高教學效率。以此使學生獲取知識,給學生獨立操作、合作交流的機會。學法上注重讓學生參與方程的推導(dǎo)過程,努力拓展學生思維的空間,促其在嘗試中發(fā)現(xiàn),討論中明理,合作中成功,讓學生真正體驗知識的形成過程。</p><p>  學習者分析</p><p>  高一年級的學生從知識層面上已經(jīng)掌握了圓的相關(guān)性質(zhì);從能力層面具備了一定的觀察、分析和數(shù)據(jù)處理能力,對數(shù)學問題有自己個人的看法;從情感層面上學生思維活躍積極性高,但他們數(shù)學應(yīng)用意識和語言表達的能力還有待加強。</p><p>  教法設(shè)計</p><p>  問題情境引入法 啟發(fā)式教學法 講授法</p><p>  學法指導(dǎo)</p><p>  自主學習法 討論交流法 練習鞏固法</p><p>  教學準備</p><p>  ppt課件 導(dǎo)學案</p><p>  教學環(huán)節(jié)</p><p>  教學內(nèi)容</p><p>  教師活動</p><p>  學生活動</p><p>  設(shè)計意圖</p><p>  情景引入</p><p>  回顧復(fù)習</p><p>  (2分鐘)</p><p>  1.觀賞生活中有關(guān)圓的圖片</p><p>  2.回顧復(fù)習圓的定義,并觀看圓的生成flash動畫。</p><p>  提問:直線可以用一個方程表示,那么圓可以用一個方程表示嗎?</p><p>  教師創(chuàng)設(shè)情景,引領(lǐng)學生感受圓。</p><p>  教師提出問題。引導(dǎo)學生思考,引出本節(jié)主旨。</p><p>  學生觀賞圓的圖片和動畫,思考如何表示圓的方程。</p><p>  生活中的圖片展示,調(diào)動學生學習的積極性,讓學生體會到園在日常生活中的廣泛應(yīng)用</p><p>  自主學習</p><p>  (5分鐘)</p><p>  1.介紹動點軌跡方程的求解步驟:</p><p>  (1)建系:在圖形中建立適當?shù)淖鴺讼?</p><p>  (2)設(shè)點:用有序?qū)崝?shù)對(x,y)表示曲 線上任意一點M的坐標;</p><p>  (3)列式:用坐標表示條件P(M)的方程 ;</p><p>  (4)化簡:對P(M)方程化簡到最簡形式;</p><p>  2.學生自主學習圓的方程推導(dǎo),并完成相應(yīng)學案內(nèi)容,</p><p>  教師介紹求軌跡方程的步驟后,引導(dǎo)學生自學圓的標準方程</p><p>  自主學習課本中圓的標準方程的推導(dǎo)過程,并完成導(dǎo)學案的內(nèi)容,并當堂展示。</p><p>  培養(yǎng)學生自主學習,獲取知識的能力</p><p>  合作探究(10分鐘)</p><p>  1.根據(jù)圓的標準方程說明確定圓的方程的條件有哪些?</p><p>  2.點M(x0,y0)與圓(x-a)2+(y-b)2=r2的關(guān)系的判斷方法:</p><p>  (1)點在圓上</p><p>  (2)點在圓外</p><p>  (3)點在圓內(nèi)</p><p>  教師引導(dǎo)學生分組探討,從旁巡視指導(dǎo)學生在自學和探討中遇到的問題,并鼓勵學生以小組為單位展示探究成果。</p><p>  學生展開合作性的探討,并陳述自己的研究成果。</p><p>  通過合作探究和自我的展示,鼓勵學生合作學習的品質(zhì)</p><p>  當堂訓練(18分鐘)</p><p>  1.求下列圓的圓心坐標和半徑</p><p>  C1: x2+y2=5</p><p>  C2: (x-3)2+y2=4</p><p>  C3: x2+(y+1)2=a2(a≠0)</p><p>  2. 以C(4,-6)為圓心,半徑等于3的圓的標準方程</p><p>  3. 設(shè)圓(x-a)2+(y-b)2=r2</p><p>  則坐標原點的位置是( )</p><p>  A.在圓外 B.在圓上</p><p>  C.在圓內(nèi) D.與a的取值有關(guān)</p><p>  4.寫出下列各圓的標準方程(1)圓心在原點,半徑等于5</p><p>  (2)經(jīng)過點P(5,1),圓心在點C(6,-2);</p><p>  (3)以A(2,5),B(0,-1)為直徑的圓.</p><p>  5.下列方程分別表示什么圖形</p><p>  (1) x2+y2=0</p><p>  (2) (x-1)2 =8-(y+2)2</p><p>  (3) 《圓的標準方程》教學設(shè)計-賈偉</p><p>  6.鞏固提升:已知圓心為C的圓經(jīng)過點A(1,1)和B(2,-2),且圓心在直線l:x-y+1=0上,求圓C的標準方程并作圖</p><p>  指導(dǎo)學生就不同條件下給出的圓心和半徑關(guān)系,求解圓的標準方程這兩個要素展開訓練。</p><p>  學生自主開展訓練,并糾正學習中所遇到的問題</p><p>  鞏固所學知識,并查缺補漏。</p><p>  回顧小結(jié)</p><p>  (1分鐘)</p><p>  1.你學到了哪些知識?</p><p>  2.你掌握了哪些技能?</p><p>  3.你體會到了哪些數(shù)學思想?</p><p>  采用提問的形式幫助學生回顧和分析本節(jié)所學。</p><p>  學生思考并從知識、技能和思想方法上回顧總結(jié)。</p><p>  培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力</p><p>  作業(yè)布置</p><p>  (1分鐘)</p><p>  課本87頁習題2-2</p><p>  A組的第1道題</p><p>  布置訓練任務(wù)</p><p>  標記并完成相應(yīng)的任務(wù)</p><p>  檢測學生掌握知識情況。</p><p>  教學反思</p><p>  本節(jié)教學主要遵循“回-導(dǎo)-學-展-講-練-結(jié)”的高效課堂教學模式,遵循學生學習的主體地位,鼓勵學生自主思考和探討。</p><p>  教學中要積極鼓勵學生多思考總結(jié),在判斷點與圓的位置關(guān)系中,要遵從學生個性化的發(fā)展思路,鼓勵學生創(chuàng)造性的解決問題。</p><script>s(

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