初中化學(xué)《元素》說課稿

時間：2025-11-04 17:05:29 小英初中說課稿

初中化學(xué)《元素》說課稿模板（精選10篇）

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的初中化學(xué)《元素》說課稿模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中化學(xué)《元素》說課稿模板（精選10篇）

　　初中化學(xué)《元素》說課稿 1

　　今天我要說的是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊第四單元課題2的內(nèi)容《元素》。

　　一、說教材

　　(一)教材的地位與作用

　　《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，為學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)的角度認識元素，把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

　　(二)教學(xué)目標

　　在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：了解元素的概念;了解元素符號的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號;初步認識元素周期表。

　　2、過程與方法目標：通過元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育，體味科學(xué)探究的一般過程和方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。

　　(三)教學(xué)重難點

　　根據(jù)對教材和教學(xué)目標的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點確定如下：

　　教學(xué)重點：掌握元素符號的意義和元素周期律

　　教學(xué)難點：元素概念的理解

　　二、說學(xué)情

　　對于九年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們對于化學(xué)知識以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認識，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　三、說教法

　　本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合教材分析和學(xué)生實際情況分析，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

　　四、說學(xué)法

　　在新課標理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)溫故導(dǎo)入

　　教師通過問答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽離子、原子、分子)的關(guān)系，并重點強調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在開始新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容，加強新舊知識之間的銜接，為知識的遷移打好基礎(chǔ)。

　　(二)新授

　　利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過閱讀、比較這些物品給出的信息，讓學(xué)生體會標識中的元素種類、元素含量以及元素對人體的作用等。

　　比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號O這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認識它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念，我進行講解闡釋。

　　讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無數(shù)英文單詞的26個英文字母、由有限的幾個積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界。

　　學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分數(shù))”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識的觀察記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵)，并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。

　　將學(xué)生分小組，合作探究完成教材 P71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：在化學(xué)反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使學(xué)生加深對元素概念的了解。

　　學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁、76頁資料，引入元素符號部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號?它的書寫規(guī)則是什么?由此讓學(xué)生體會元素符號的重要作用，練習(xí)、記憶元素符號的書寫，并強調(diào)元素符號書寫時的注意事項，為進一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準備。

　　由超市中物品的分類引出元素周期表，學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻，了解化學(xué)周期表對于化學(xué)研究的重要作用，并通過完成課本76頁的活動1來練習(xí)使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的`科學(xué)探究史，通過呈現(xiàn)補充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認識到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠信。

　　材料如下：新華社2002年7月15日電，美國勞倫斯伯克利國家實驗室公開承認，該實驗室1999年發(fā)現(xiàn)的兩種超重元素(即118號元素和116號元素)的實驗數(shù)據(jù)是“捏造”的，有關(guān)研究人員從事了“不正當(dāng)科學(xué)行為”，造假者已被開除。這項被列為“1999年世界十大科技進展”之一的成果，德國、法國和日本的研究小組卻無法重復(fù)其實驗，而當(dāng)勞倫斯伯克利國家實驗室他們自己重復(fù)做該實驗時，也制造不出這種元素。在對原始數(shù)據(jù)進行分析后，他們發(fā)現(xiàn)實驗中的一項重要指標根本就是子虛烏有，因此他們撤回了3年前的研究結(jié)論。

　　本題可從不同角度引導(dǎo)學(xué)生多方面地了解科學(xué)。具體來講，該事件可以從以下三個方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　(1)科學(xué)家也是人。引導(dǎo)學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過程、局限性以及所涉及的問題，有助于學(xué)生脫離那種對科學(xué)的簡單化認識，使他們認識到，雖然科學(xué)家為人類的發(fā)展作出了貢獻，科學(xué)家們在從事科學(xué)工作時，仍然具有人的本性，不完全是客觀的、理性的，科學(xué)家也會犯錯。

　　(2)科學(xué)是動態(tài)的“求真”的過程�！安徽�(dāng)科學(xué)行為”告訴我們，科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗�？茖W(xué)不是永遠不犯錯誤，但正是因為科學(xué)最終必須建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上，有自我糾錯機制，所有欺詐行為終將會被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂，科學(xué)的不正當(dāng)行為還會誤導(dǎo)科學(xué)家們的研究工作，危害科學(xué)的發(fā)展，有的甚至可能傷害人類生命，

　　(3)得出事實的科學(xué)實驗應(yīng)該是可重復(fù)的。如果不可重復(fù)，科學(xué)就不能接受它，可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準則。通過這種教育能使學(xué)生更好地認識到科學(xué)學(xué)習(xí)，特別是實驗過程中觀察記錄、收集證據(jù)的重要性，從而加深對科學(xué)研究的理解。

　　組織學(xué)生進行小組探究，我給予指導(dǎo)。讓學(xué)生觀察每周期開頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素，結(jié)尾的是什么類型的額元素，這說明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個名稱是否有關(guān)系?之后教師進行講解，使學(xué)生明確其中的規(guī)律。通過此種形式，加深學(xué)生對于元素周期表的認識及規(guī)律的把握。

　　(三)拓展應(yīng)用

　　有條件的學(xué)校，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀地質(zhì)博物館，讓學(xué)生自己通過觀察巖石的標本和各種礦物標本，了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外，可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標，找出它們之間的區(qū)別，比較它們在使用后對人體造成的正面和負面影響，體會合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。

　　(四)課堂小結(jié)

　　通過提問的形式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并嘗試說說實際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。

　　(五)布置作業(yè)

　　1、完成課本77頁練習(xí)題

　　2、鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)：元素、元素符號、元素周期表相關(guān)知識

　　六、說板書設(shè)計

　　(一)元素：具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)電子數(shù))的一類原子的總稱。

　　(二)元素符號：書寫規(guī)則

　　(三)元素周期表：規(guī)律

　　初中化學(xué)《元素》說課稿 2

　　尊敬的各位評委老師大家好，我是初中化學(xué)組××號考生，今天說課的題目是《元素》，接下來我將從教材分析，學(xué)情分析等幾個方面進行我的說課。

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級化學(xué)上冊第三單元課題三。教材通過不長的篇幅，以簡明的文字和活潑的卡通圖表述了三層意思：元素符號的作用、寫法和含義。元素符號作為國際通用的化學(xué)語言，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生今后自主應(yīng)用化學(xué)這門語言打下扎實基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子等一些微觀概念，對于微觀世界已不再陌生;在上一節(jié)課也學(xué)習(xí)了元素的概念，對元素也有基本理解，這都為本節(jié)課做好了鋪墊。但是由于元素符號零散，不便記憶，學(xué)生很容易步入死記硬背的循環(huán)，為此在我的教學(xué)設(shè)計特別注意到這一點，我會通過設(shè)計一些口訣幫助記憶，講清楚含義提高有意義識記等。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識與技能：學(xué)會元素符號的正確寫法，了解元素符號的意義;

　　2、過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生利用課外時間查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力;

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過對元素符號歷史的理解，培養(yǎng)了投身化學(xué)的決心。

　　四、教學(xué)重難點

　　重點：元素符號和所表示的意義;

　　難點：元素符號的記憶。

　　五、教學(xué)方法

　　為了突破重點，解決難點，順利完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標，本節(jié)課我主要采用講授法，演示法，小組討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　六、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　在這一環(huán)節(jié)我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)學(xué)習(xí)的元素概念，引出怎樣表示元素呢?這時同學(xué)們可以很快速的回答出：用元素名稱，如氧元素、鎂元素等。然后我會繼續(xù)追問?像這樣的表示在美國的小朋友認識嗎?哪位同學(xué)可以用這種方式來表示碳酸鈣的組成呢?通過以上問題引入元素的表示方法——元素符號。

　　采用學(xué)生熟悉的知識有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，通過問題可以很好的引起學(xué)生的注意。

　　2、講授新課

　　在這一環(huán)節(jié)我會通過多媒體投影道爾頓的元素符號和元素的中文名稱，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁的`資料卡片，以幫助學(xué)生得出道爾頓的元素符號沒有廣泛采用的原因。

　　接著我會組織學(xué)生閱讀教材61頁中間一段話，然后邀請學(xué)生總結(jié)出元素符號的書寫：國際上統(tǒng)一采用元素拉丁文名稱的第一個字母(大寫)來表示元素，如：氫元素的符號為H，氧元素的符號為O;如果幾種元素拉丁文名稱的第一個字母相同，就附加一個小寫字母來區(qū)別，例如：用Cu表示銅元素，Cl表示氯元素等。這時我會特別提醒學(xué)生在由兩個字母表示的元素符號，第二個字母必須小寫。

　　然后我會讓學(xué)生說幾個他們學(xué)過的元素名稱，然后我在黑板上寫出他們對應(yīng)的元素符號(在這個地方為了特別提醒學(xué)生字母的大小寫，我會在黑板上畫出四線格，并在四線格中書寫元素符號)，為了幫助學(xué)生更好的區(qū)分一些易錯元素符號，我會特別提醒學(xué)生注意一下幾個常用元素符號：碳元素(C)、銅元素(Cu)、氯元素(Cl)、鈣元素(Ca)和鎂元素(Mg)的書寫。

　　最后我會通過多媒體投影出教材62頁的表3—4“一些常見元素的名稱、符號和相對原子質(zhì)量”。為了幫助學(xué)生記憶，我會簡單的給學(xué)生講述一些記憶技巧，如：氧元素的符號我會讓學(xué)生從口型上得出O;鎂元素的符號美麗值幾克(Mg);硅元素的則是死(Si)鬼;粗銅(Cu銅)等。接著我會安排學(xué)生花5分鐘時間來記憶元素符號，然后我從每個小組中抽一名同學(xué)上臺書寫元素符號。針對表現(xiàn)較好的小組則給予鼓勵，表現(xiàn)不好的小組則要求他們在課后繼續(xù)努力。

　　同學(xué)們剛剛學(xué)習(xí)了元素符號，那元素符號有什么意義呢?針對這個問題我主要是通過學(xué)生自學(xué)教材，歸納總結(jié)，然后進行拓展練習(xí)的方法。

　　我首先會組織學(xué)生閱讀教材61頁內(nèi)容，為了讓學(xué)生更直觀的理解教材，在學(xué)生閱讀完教材后我會播放一個簡短的視頻(氧元素符號表示什么)，經(jīng)過學(xué)生的歸納總結(jié)可以得出元素表示的意義主要有宏觀和微觀兩個方面。宏觀上主要表示一種元素，微觀上主要表示該元素的一個原子。如：H在宏觀上表示氫元素，微觀上表示1個氫原子。

　　那Fe可以表示什么意義呢?這個問題在學(xué)生回答出前面兩個意義后，我會問，還可不可以表示其他意義呢?以引導(dǎo)學(xué)生得出：針對一些由原子構(gòu)成的物質(zhì)如：金屬、稀有氣體等，它們的元素符號在宏觀上還可以表示這種物質(zhì)。即Fe還可以表示鐵、He還可以表示氦氣。

　　為了鞏固學(xué)生對元素符號意義的理解我會安排一個小練習(xí)，在黑板上書寫出O、Cl和Mg，讓學(xué)生寫出它們所表示的意義，并讓學(xué)生上臺展示。

　　那在元素符號前面加一個數(shù)字如2H還能不能表示氫元素呢?通過引導(dǎo)回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的元素只講種類不講個數(shù)，而得出它不可以表示氫元素，只能表示2個氫原子。

　　為了鞏固學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我會安排一個鞏固提高環(huán)節(jié)，3、鞏固提高

　　在這一環(huán)節(jié)我主要是安排學(xué)生做一些用化學(xué)用語填空的習(xí)題。

　　4、小結(jié)作業(yè)

　　通過以上鞏固，學(xué)生會對本節(jié)內(nèi)容有一個更深刻的理解，然后我會讓同學(xué)們和我為本節(jié)課做一個簡單的小結(jié)，采用學(xué)生和老師共同總結(jié)的方式不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還可以讓學(xué)生再次鞏固本節(jié)重點內(nèi)容。

　　最后是作業(yè)環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生在課后收集一些科學(xué)家在元素符號的命名或新元素的發(fā)現(xiàn)方面的一些趣事，在下次上課前給同學(xué)們進行分享。

　　七、板書設(shè)計

　　初中化學(xué)《元素》說課稿 3

　　各位老師大家好，我說課的題目是《富集在海水中的元素-氯》，我將從以下四個方面對該課題進行解讀。

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　《富集在海水中的元素-氯》是新課標人教版高中化學(xué)必修一第四章第二節(jié)的內(nèi)容，本章是高中化學(xué)教材中唯一系統(tǒng)介紹非金屬及其化合物知識的一章。從教材體系來看本節(jié)是金屬及其化合物學(xué)習(xí)的延伸，是繼氧化還原反應(yīng)、非金屬硅之后又一典型、重要的非金屬元素，同時又是必修二《元素周期律》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教材中起到了承前啟后的作用。

　　氯是富集在海水中的元素，資源豐富。氯氣的學(xué)習(xí)既是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是生活中經(jīng)常接觸、需要了解的知識。在高考中也占有重要地位，幾乎每年都考，研究它具有現(xiàn)實意義。

　　2、教學(xué)目標

　　【知識與技能】：

　�。�1）能說清楚氯氣的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系；

　�。�2）能熟練寫出氯氣與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、水的反應(yīng)方程式；

　　（3）會用氧化還原知識分析反應(yīng)的實質(zhì)。

　　【過程與方法】：

　　從“思、疑、釋、練”過程中學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)和探究元素與化合物的一般方法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】：

　�。�1）體驗實驗帶來的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度；

　　（2）體會師生在“思、疑、釋、練”學(xué)習(xí)過程中的和諧與快樂。

　　3、教學(xué)重難點：

　　重點：氯氣的化學(xué)性質(zhì)

　　難點：氯氣與水的反應(yīng)實質(zhì)及反應(yīng)產(chǎn)物的判斷和檢驗。

　　二、學(xué)法分析

　　通過初中及高中一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的分析問題、解決問題能力。絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了課程改革，但他們學(xué)習(xí)方式仍然是以老師講、學(xué)生聽為主，缺少學(xué)習(xí)主動性和積極性。讓學(xué)生真正成為課堂的主人是我�！八�、疑、釋、練”教學(xué)模式的目的，這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來了實惠。

　�。�1）“思”、 “疑”：課前教師緊緊圍繞著本課的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，給學(xué)生布置導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著教師設(shè)計好的提綱問題進行閱讀，對新的知識進行有效的自學(xué)、思考。針對預(yù)習(xí)中存在的疑難問題，提出“我的疑問”。這樣課前學(xué)生的思維就處于尋求知識的活躍狀態(tài)，產(chǎn)生渴望獲取新知識的心理沖動，為進一步學(xué)習(xí)做好精神準備。

　　（2）“釋”：帶著課前預(yù)習(xí)中存在的困惑，課上有針對性的學(xué)習(xí)。通過小組探討、實驗操作，再經(jīng)生生互釋、教師精釋達到最終解決疑問的目的�！搬尅笔墙虒W(xué)環(huán)節(jié)的升華，通過這一環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生更加感性理解本節(jié)知識，深化掌握重點內(nèi)容，還能使學(xué)生學(xué)會小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會團隊合作精神的重要性。

　　（3）“練”：隨堂練習(xí)，及時對課堂所學(xué)內(nèi)容進行檢測，鞏固基礎(chǔ)知識，突出重點難點，及時反饋學(xué)習(xí)效果。

　　在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是課堂的主體，所有學(xué)生都做演員，不做觀眾。

　　三、教法分析

　　課前對學(xué)生導(dǎo)學(xué)案認真批閱，對學(xué)生疑問歸納整理，個性問題給予解答，共性問題課堂展示解決。教學(xué)過程中采取多媒體、視頻實驗、演示實驗等教學(xué)輔助手段。利用學(xué)生的好奇心，通過實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生認識氯氣及性質(zhì)；利用非金屬硅的學(xué)習(xí)方法做理論指導(dǎo)，使學(xué)生通過實驗和探究活動，自主歸納總結(jié)氯氣的相關(guān)性質(zhì)；利用我校的特色教學(xué)模式“思、疑、釋、練”，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計

　　1、課前小卷（5分鐘）

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計三個小題：

　�。�1）完成金屬鈉與氯氣，氫氣與氯氣的反應(yīng)方程式，指出氧化劑、還原劑，并用雙線橋法指出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。氧化還原知識的復(fù)習(xí)為Cl2性質(zhì)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　�。�2）對比完成硅和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。通過對硅、氯的核外電子排布的對比，加深結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的認識，為氯氣化學(xué)性質(zhì)的活潑性做鋪墊。

　�。�3）氯氣的物理性質(zhì)。為了加深學(xué)生對氯氣的感性認識，又由于有毒，所以進行視頻觀看。本節(jié)的教學(xué)重點放在化學(xué)性質(zhì)上。

　　2、引入新課，并展示本節(jié)的知識目標，使學(xué)生清晰本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（1分鐘）

　　3、導(dǎo)學(xué)案總結(jié)（1分鐘）

　　表揚導(dǎo)學(xué)案完成好、提出較好問題的.同學(xué)，鼓勵同學(xué)認真預(yù)習(xí)、積極思考并質(zhì)疑是學(xué)好化學(xué)的有效方法之一。

　　4、學(xué)生疑問展示

　　先獨立思考，然后小組討論（5分鐘）。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)團隊精神和合作精神。

　　5、生生互釋、教師精釋（10分鐘）

　　在學(xué)生互釋過程中，教師及時給予激勵性評價，充分調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。通過實驗演示，讓學(xué)生直觀理解氯氣的性質(zhì)；通過生活常識，使學(xué)生增強理論聯(lián)系實際的能力；通過方程式書寫，提高學(xué)生動筆能力。本環(huán)節(jié)突出本節(jié)的教學(xué)重點。

　　6、教師問題展示

　　教師的問題是對學(xué)生問題的補充和升華，也是本節(jié)的難點。本環(huán)節(jié)依然是學(xué)生先獨立思考，然后小組討論（4分鐘）。再經(jīng)學(xué)生實驗、生生互釋、教師精釋對問題進行解決（8分鐘）。該過程培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐和解決問題能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生共同突破難點。

　　7、課堂小結(jié)（2分鐘）

　　學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，清晰重難點所在，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)能力。此處給學(xué)生布置一個問題：氯氣與水反應(yīng)生成兩種酸，那么氯氣會不會與堿液反應(yīng)呢？涉及到的反應(yīng)方程式是怎樣的？留作課后思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下伏筆。

　　8、隨堂練習(xí)

　　5道小題對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行限時檢測（5分鐘），然后學(xué)生核對答案、討論、匯報答案，并對部分問題予以解釋講解（4分鐘）。達到即時訓(xùn)練、鞏固基礎(chǔ)、突出重點、能力提升的目的。

　　9、布置作業(yè)

　　總之，本節(jié)課是尋求人人有準備、人人都參與的課堂；是尋求講練結(jié)合、學(xué)生主動發(fā)展的課堂；是功在課前、效在課上，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂。教學(xué)中把我校的“思、疑、釋、練”教學(xué)模式真正落到了實處。

　　初中化學(xué)《元素》說課稿 4

　　一、說教材

　　1、教材版本

　　教材《平面設(shè)計基礎(chǔ)》是全國商業(yè)美術(shù)設(shè)計平面設(shè)計專業(yè)考試培訓(xùn)教材，由中國水利水電出版社出版。

　　2、教材內(nèi)容

　　本課選材于教材第九章包裝設(shè)計第三節(jié)包裝設(shè)計的視覺化表現(xiàn)。

　　3、本課的地位與作用

　　在包裝設(shè)計形式表現(xiàn)最主要最直接的元素是視覺元素。

　　把消費者對商品在生理、心理上的需求視覺化、理想化地表現(xiàn)在包裝上，使商品成為消費者人格的象征物，促使消費者喜愛并最終促使消費者購買行為的完成，便成了包裝的重要職能。

　　包裝是內(nèi)在產(chǎn)品的外在反映。產(chǎn)品包裝在保護產(chǎn)品、裝飾產(chǎn)品的過程中，借助一些影像、圖案、文字等給消費者創(chuàng)造一個美的視覺形象，以不同的形式表現(xiàn)和宣傳產(chǎn)品的特點和功用，幫助消費者認識產(chǎn)品，刺激人們的視覺感觀，以便贏得更多的購物者和消費者，從而使消費者很輕松地找到自己所需要的產(chǎn)品。

　　本節(jié)課對學(xué)生把前面所學(xué)的包裝設(shè)計知識鏈接起來成為一個視覺整體起到重要作用。

　　4、教學(xué)目標

　　知識目標：了解豐富的文字、圖像表現(xiàn)手法可以給消費者不同的心理感受。

　　能力目標：掌握包裝設(shè)計視覺要素的編排組合，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力情感目標：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，強化參與意識，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

　　5、教學(xué)重點與難點

　　重點：包裝設(shè)計視覺要素的編排組合。

　　難點：形成包裝設(shè)計的立體感與整體觀。

　　二、說教法與學(xué)法

　　1、學(xué)生情況分析：我們本校的學(xué)生藝術(shù)欣賞水平差別很大，有的品位稍差，基于這些特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)多給學(xué)生欣賞國內(nèi)外獲獎或各類優(yōu)秀產(chǎn)品包裝的`欣賞，把課本理論知識直觀化，形象化，引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力。

　　2、教學(xué)設(shè)計理念：通過項目引導(dǎo)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。 3、教學(xué)方法：用項目教學(xué)法教學(xué)，并就項目完成結(jié)果進行師生互動交流。 4、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　5、反饋調(diào)控措施：用電腦進行作品交互展示，師生共同感受視覺表現(xiàn)效果，并讓設(shè)計者講述設(shè)計的理據(jù)。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、課前準備

　�。�1）設(shè)計一個包裝盒視覺表現(xiàn)項目。

　�。�2）收集項目相關(guān)的素材資料。

　　①文字信息（包括牌號、品名、資料、說明文字、廣告文字等）

　�、趫D形素材（包括具象圖形和抽象圖形）

　�。�3）利用一個自開發(fā)的教學(xué)輔助軟件。

　　2、新課導(dǎo)入（1分鐘）

　　我們一起回憶一下，近段時間給你留下印象最深的一款包裝。請學(xué)生描述覺得留下深刻印象的一些設(shè)計元素，引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容包裝設(shè)計視覺元素。

　　3、布置設(shè)計項目（3分鐘）

　　為一品牌果汁飲料進行包裝盒視覺要素組合設(shè)計，要能體現(xiàn)該果汁飲料天然純正、美味可口的特點。

　　4、通過一體化教室電子平臺發(fā)送設(shè)計資料與展示軟件包（2分鐘）。

　　5、學(xué)生動手進行設(shè)計（20分鐘）

　　6、設(shè)計結(jié)束，學(xué)生通過一體化教室電子平臺提交設(shè)計方案（2分鐘）

　　7、老師展示部分同學(xué)的典型設(shè)計方案，師生就設(shè)計方案共同討論，討論的焦點集中在以下四方面（10分鐘）：

　　（1）方案中包含哪些視覺要素

　�。�2）請設(shè)計者說說設(shè)計的依據(jù)。

　�。�3）由平面到立體的轉(zhuǎn)換（可借助立體展示軟件來體會）

　�。�4）整體感如何在貨架展示時體現(xiàn)（可借助組合展示軟件來體會）

　　8、知識總結(jié)（由項目設(shè)計特殊性推廣到一般設(shè)計的普遍性）（5分鐘）

　　（1）包裝設(shè)計有四個視覺要素：文字、圖形、色彩和編排規(guī)則。

　�。�2）包裝設(shè)計的四個視覺要素不是孤立存在的，它們有機組合，構(gòu)成一個統(tǒng)一的視覺立體，并在貨架陳列中表現(xiàn)出強大的張力。

　�。�3）我們不僅要會設(shè)計，而且要會得給客戶說明為什么要這樣設(shè)計。其中的關(guān)鍵就是要把握包裝設(shè)計視覺要素的立體感和整體觀。

　　9、作業(yè)布置：課本P213以食品、調(diào)味品類為主題做一套包裝盒設(shè)計（2分鐘）

　　四、小結(jié)

　　本節(jié)課通過項目引導(dǎo)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生運用視覺要素進行包裝設(shè)計的能力，并應(yīng)用信息化手段來幫助學(xué)生形成立體感與整體觀，解決教學(xué)的重點難點問題，相信可以收到較好的教學(xué)效果。

　　初中化學(xué)《元素》說課稿 5

　　今天，我說課的題目是人教版九年級化學(xué)第四單元課題二《元素》第一課時。我將從以下幾個方面對本節(jié)內(nèi)容作出說明。

　　一教材分析

　　1、教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進行的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生把對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認識統(tǒng)一起來，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。同時元素作為“雙基” 知識，是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)社會生活所必需的。因此，這部分知識對學(xué)生十分重要。

　　2、重點難點：根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是元素的概念，元素符號記憶與書寫。由于元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點。

　　二、教學(xué)目標

　　根據(jù)初三學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知水平和新課標的要求，我確定本課時的教學(xué)目標為:

　�、敝R與技能

　�、懦醪秸莆赵氐母拍�，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。

　�、屏私庠胤査硎镜囊饬x，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

　�、策^程與方法

　　通過探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素知識，加深對元素概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生體驗探究過程。

　�、城楦袘B(tài)度與價值觀

　�、胚M一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認識。

　�、瓢l(fā)展善于合作，勤于思考，勇于實踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)關(guān)心社會，關(guān)心自然的情感和意識。

　　三、教學(xué)方法

　　基于對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我借助多媒體，采用了 “自學(xué)輔導(dǎo)，當(dāng)堂達標”教學(xué)模式，以學(xué)為主，切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識，增長能力。

　　四、教學(xué)過程

　　流程設(shè)計：先是簡單導(dǎo)入、認定目標，接下來我把本部分內(nèi)容分成兩個模塊進行學(xué)習(xí):第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號的書寫、記憶和意義。每個模塊一個小循環(huán)，每個小循環(huán)都按自主探究—合作交流---精講點撥---鞏固應(yīng)用四個環(huán)節(jié)進行的，最后是達標測試，反思小結(jié)。

　　具體教學(xué)過程如下：

　�、� 情境導(dǎo)入（2分鐘）

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣導(dǎo)入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子，你能根據(jù)圖示，說出水的宏觀組成和微觀構(gòu)成嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考回答。

　　過渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么，什么是元素？從而導(dǎo)入本節(jié)課題。這樣從學(xué)生熟知的水和已有知識出發(fā)引入課題，貼近學(xué)生生活，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素知識的強烈愿望，增強學(xué)習(xí)的動力。

　�。ǘ� ）認定目標（2分鐘）

　　多媒體出示學(xué)習(xí)目標，學(xué)生默讀。使學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，明確努力方向。

　　﹙三﹚課堂達標

　　下面我們進入第一模塊的學(xué)習(xí)。

　　模塊一:元素概念

　　1、多媒體出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們迅速閱讀教材73、74頁元素部分內(nèi)容，對重點內(nèi)容記憶、圈劃，按要求試著解決屏幕上自學(xué)討論所提出的問題，不明白的組內(nèi)交流、討論。

　�、� 什么是元素？找出元素定義中的關(guān)鍵詞，并在樹上圈劃。

　�、� 質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的.原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎？

　　⑶ 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的部分，與中子數(shù)有無關(guān)系?不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是不同。

　　⑷ 讀課本73頁圖4-4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的素，生物體中含量最多的元素 ,地殼中含量少，作物生長大量需要的元素是，所以作物要施肥。

　　設(shè)計意圖：這個自學(xué)討論經(jīng)過了精心設(shè)計：問題典型，能切中元素概念的要點，有討論價值，滲透了學(xué)法指導(dǎo)。

　　2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶著自學(xué)討論中的問題閱讀教材，思考討論。這樣設(shè)計便于以問題為載體，思考元素的本質(zhì)，克服元素概念的理解這一難點。能使學(xué)生在自主探究中獲取新知，經(jīng)歷知識的獲得過程，體驗探究成功的樂趣，這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、品質(zhì)和能力。

　　3、精講點撥：教師根據(jù)自學(xué)中出現(xiàn)的問題進行精講點撥：學(xué)生能解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，重點解決學(xué)生解決不了的問題。教師講解過程中，盡量得多讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。點撥: ⑴ 定義中的關(guān)鍵詞：相同核電荷數(shù) 同一類原子

　�、� 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的哪一部分？

　�、� 地殼中含量占前四位的元素：O Si Al Fe

　　⑷ 元素和原子的區(qū)別

　　為方便記憶，我給學(xué)生講了一個小故事：八國聯(lián)軍進中國時，搶走了中國的許多金銀財寶，所以說 “洋鬼子扛著鋁和鐵”，﹙投影出示﹚ 學(xué)生在會意的笑聲中根據(jù)諧音記憶法記住了地殼中含量最多的前四種元素的名稱。

　　[分組討論]：課本P73，學(xué)生討論活動。

　　通過討論使學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化？

　　[學(xué)生總結(jié)] 在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。

　　4、鞏固練習(xí):通過兩個選擇題，及時鞏固元素概念的理解。

　　模塊二：元素符號

　　1、自學(xué)指導(dǎo):（多媒體出示）

　�、� 速讀課本74頁下邊至76頁上方的內(nèi)容，解決以下問題。⑴、為什么采用國際統(tǒng)一的元素符號？

　�、�、讀小字部分資料，國際上采用什么方法表示元素？

　�、�、書寫元素符號應(yīng)注意什么？

　�、取⒃胤柋硎臼裁匆饬x？

　�、沙浞诌\用心、腦、眼、口、手各種感官，眼看、腦想、手寫、口讀各種方式快速記憶71頁表中27種元素的名稱及符號 ﹙可尋找規(guī)律，分類記憶，如：如H開頭的元素有什么？ C開頭的元素：原先記住的元素可暫不管它，記不住的重點記憶﹚

　　⑶蓋住符號，根據(jù)名稱回憶，不熟的動手寫一寫。

　�、韧阑ハ嗦爩�，對照課本互相批閱。

　　2、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)探究

　　3、精講點撥：點播元素符號的意義、指導(dǎo)元素符號的記憶表揚自學(xué)效果好的學(xué)生。

　�。ㄋ模┻_標測試：我用了四個小題進行達標測試，便于了解學(xué)情，及時糾正輔導(dǎo)。

　　（五）反思收獲：引導(dǎo)學(xué)生對全課內(nèi)容系統(tǒng)回憶，進一步明確元素、元素符號這一重點，以及元素概念的理解之一難點，強調(diào)應(yīng)注意的問題。

　�。┱n后作業(yè)：⒈從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

　　2.熟記課本P75，常見元素名稱及元素符號。

　　五. 關(guān)于教學(xué)設(shè)計的兩點說明

　　效果分析

　　板書設(shè)計：我的板書設(shè)計力求簡潔、清晰、重點突出、一目了然，便于學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

　　初中化學(xué)《元素》說課稿 6

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

　　大家好，我說課的內(nèi)容是初中化學(xué)上冊第四單元課題二《元素》，下面我將從教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)目標設(shè)計、設(shè)計理念、教學(xué)過程設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)反思等七方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本節(jié)課是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分，元素的概念是初中化學(xué)核心概念。課程標準指出，初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會生活打好基礎(chǔ)所必需的。本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。此前學(xué)生已經(jīng)了解元素是組成物質(zhì)的基本單位，已學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)。因此本課題就從微觀的角度對它下了一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀認識統(tǒng)一起來。由于學(xué)生沒有同位素的知識，因此元素的概念是教學(xué)的難點，實際應(yīng)用中容易將其與原子混淆。

　　二、教學(xué)對象分析

　　在序言中，我們曾經(jīng)把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分介紹，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。元素概念是本節(jié)課的教學(xué)難點，因為它比較抽象，而且對于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒有同位素知識準備時，學(xué)生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象，遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗，再加上前三個單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識不充分，這就給教學(xué)帶來了一定的困難。

　　三、教學(xué)目標設(shè)計

　　知識與技能目標：

　　1．了解元素的概念，初步掌握元素與原子的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2．了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見元素符號。

　　3．初步認識元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在周期表中查找該元素的相關(guān)信息。

　　過程與方法目標：

　　1．能在掌握原子的基礎(chǔ)上將對物質(zhì)的宏觀組成與對微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。

　　2．通過趣味、有效的記憶掌握元素符號的書寫。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標

　　1．初步形成從不同角度看待物質(zhì)的`思維方式。

　　2．在學(xué)生的實踐和體驗中獲得成功的樂趣。

　　3．通過交流合作，進一步增強團隊意識。

　　四、教學(xué)理念設(shè)計

　　針對本節(jié)課課程特點，在教學(xué)方法設(shè)計上采取講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法有機結(jié)合的方式。概念教學(xué)采取由表及里，由淺入深的思路進行設(shè)計，從而在教學(xué)中把握好知識的深度和難度。教學(xué)模式采取和諧教學(xué)模式來設(shè)計，主要包括導(dǎo)入新課，明確目標、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知、檢查點撥，探尋規(guī)律、深入探究，回歸系統(tǒng)。和諧教學(xué)不僅把教學(xué)過程看作是一個系統(tǒng)，它把教學(xué)內(nèi)容也看作是一個系統(tǒng)，要求學(xué)生在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課，明確目標

　�。ǘ�、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知

　　自學(xué)教材，小組討論并回答以下問題

　　1、什么是元素？

　　2、元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？

　　3、元素與原子的關(guān)系如何？

　　4、元素的種類由什么決定的？

　　5、單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么？

　�。ㄈ�、檢查點撥，探尋規(guī)律

　　1、學(xué)生討論：利用討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化？

　　教師總結(jié)：在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。

　　2、學(xué)生討論：為什么元素只講種類，不能講個數(shù)。

　　教師總結(jié)：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類也可以講個數(shù)。

　　舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個氫元素和1個氧元素組成的。

　　3、學(xué)生討論：化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化？

　　教師總結(jié)：在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。

　�。� 四）、深入探究，回歸系統(tǒng)

　　學(xué)生通過自學(xué)和討論（包括教師的點撥），初步找到了解決這一類問題的規(guī)律和方法，然后運用這一規(guī)律和方法進一步理解和分析教材，完善和鞏固學(xué)習(xí)的知識和方法。結(jié)合本節(jié)課特點，我通過默記、朗讀、背誦、限時練習(xí)，搶答、討論等形式安排練習(xí)，使學(xué)生對知識應(yīng)用延伸。

　　六、板書設(shè)計：

　　課題2 元素

　　一、元素

　　1．定義

　　2．與原子比較

　　3．地殼中的含量

　　二、元素符號

　　1．書寫

　　2．表示意義

　　六、教學(xué)反思

　　化學(xué)作為一門科學(xué)，只有在不斷的實踐中才會發(fā)揮它的作用，因此在化學(xué)教學(xué)過程中，不僅要注意理論知識的傳授，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也為學(xué)生的思維發(fā)展和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，充分體現(xiàn)了新的課程改革精神，貫徹了課改的內(nèi)涵，也反應(yīng)了《新課程標準》理念，本節(jié)課教學(xué)后，學(xué)生只能對元素概念有了一個更理性的認識，但通過本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題能力得到了進一步的提高。

　　初中化學(xué)《元素》說課稿 7

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容屬于魯教版九年級下冊第十單元第二節(jié)的內(nèi)容，本課題包括人體的元素組成和一些元素對人體健康的影響兩部分內(nèi)容，較詳細地敘述了組成無機鹽的一些元素對人體健康的影響，同時還敘述了元素在人體內(nèi)的平衡等有關(guān)內(nèi)容。通過本課的學(xué)習(xí)，從學(xué)科素養(yǎng)方面可以幫助學(xué)生進一步完善物質(zhì)組成的元素觀，使學(xué)生進一步明確大自然中的一切物質(zhì)都是由元素組成的，人體也不例外。同時使學(xué)生認識到人體新陳代謝和生長、衰老都是一系列復(fù)雜的化學(xué)變化過程，人體通過這種變化過程與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換和能量交換。

　　(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學(xué)情進行分析。)

　　二、說學(xué)情

　　通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解人體內(nèi)常見的營養(yǎng)物質(zhì)。九年級學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的問題。就能力水平來看，學(xué)生初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力以及與人合作交流的能力，但有待于進一步發(fā)展。在進行本課教學(xué)時，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識，創(chuàng)設(shè)問題情境，凸顯學(xué)生的主體作用。

　　(過渡：根據(jù)新課程標準，教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標：)

　　三、說教學(xué)目標

　　1、了解人體的元素組成;了解某些元素對人體健康的重要作用;了解人是如何攝入對人體健康有重要作用的元素。

　　2、通過交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)能力、交流表達能力和從眾多知識中提取有效知識的能力。

　　3、進一步認識到化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　(過渡：根據(jù)新課標要求與教學(xué)目標，我確定了如下的重難點：)

　　四、說教學(xué)重難點

　　【重點】

　　人體的主要元素組成、分類及作用，一些元素對人體健康的影響。

　　【難點】

　　元素在人體內(nèi)的平衡。

　　(過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學(xué)方法：)

　　五、說教學(xué)方法

　　講授法、讀書指導(dǎo)法。

　　(過渡：我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下四方面展開我的教學(xué)過程。)

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　在課程開始我會出示生活中常見的保健品廣告的圖片并且提出問題：一些產(chǎn)品中常出現(xiàn)補鈣、鐵、鋅、硒、碘等的詞語，這里的鈣、鐵、鋅、硒、碘是元素還是單質(zhì)?從學(xué)生的回答中可以得到這些物質(zhì)都是元素，進而設(shè)問人體為什么要補充這些化學(xué)元素?它們對人體健康有什么影響?從而引入本節(jié)新課。

　　通過創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　首先我會引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的知識并且提出問題：人體由哪些元素構(gòu)成?學(xué)生思考后可以答出“人體內(nèi)大部分為水，所以說含有H、O兩種元素，由糖類的組成可知人體還含有C元素，由蛋白質(zhì)的組成可知人體還含有N元素�！�

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班同學(xué)自主閱讀教材，在閱讀教材的時候提出問題“組成人體的元素約有多少種?它們是以什么形式存在的?”通過這種形式可以啟發(fā)學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，自主探究。接著我會提出“常量元素和微量元素的區(qū)別?它們對人體有什么作用”的問題，讓學(xué)生了解元素分類的兩個概念。

　　在學(xué)生知道了人體內(nèi)的元素組成及分類之后，繼續(xù)提問“人體中含量最高的非金屬元素是什么?人體中含量最高的金屬元素是什么??”學(xué)生可以答出“人體含量最高的非元素是氧元素，金屬元素是鈣元素。”接下來講解常量元素鈣對人體健康的影響，以及如何補充鈣元素。在提到可以補鈣的食物中，很多同學(xué)提到了牛奶，教師順勢提到：在眾多補鈣的食物中，數(shù)牛奶中的鈣質(zhì)最易被吸收了，尤其是處在發(fā)育期的大家，更該多喝牛奶，但生活中很多人卻沒有恰當(dāng)?shù)睦门Ｄ虂碓黾訝I養(yǎng)。我們應(yīng)該正確地飲用牛奶。接著我會向?qū)W生提出幾個大家生活中常出現(xiàn)的喝牛奶的誤區(qū)。生活常識的灌輸更加拉近了化學(xué)與生活的聯(lián)系，生活常識的灌輸更加拉近了化學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這一部分的學(xué)習(xí)，可以了解人體常見的元素。

　　先讓學(xué)生自主閱讀教材關(guān)于必須元素對人體作用的部分，展示兩幅病人圖片，并示意之前準備好表演的.同學(xué)開始自己的情景表演，請全班學(xué)生進行醫(yī)生的角色模擬，利用課前資料的搜集及整理，為圖片上的患者以及班內(nèi)的小演員進行診治。經(jīng)過各位小醫(yī)生的確診和處方，加上教師的補充，大家發(fā)現(xiàn)可以從食物中進行食療。然后提出問題：人的粗脖子病是怎么引起的?如何補充碘?學(xué)生討論后得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　最后我會組織學(xué)生展開討論談?wù)剬τ谘a充保健品的看法，讓學(xué)生通過收集有關(guān)保健品的資料和交流活動，了解人類應(yīng)該如何攝取這些物質(zhì)，避免食用保健品的盲目性。將學(xué)科知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在這一環(huán)節(jié)中，我會提出問題“如果你負責(zé)制訂下個星期全家人的食品采購計劃，你打算購買哪些食品?你準備如何安排一家人的膳食?”，讓學(xué)生在具體的情境中體會均衡膳食的重要性，從而理解元素在人體內(nèi)的平衡，突破本課的難點。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

　　布置作業(yè)：撰寫調(diào)查報告：近幾年本地區(qū)缺碘或高碘甲狀腺分布現(xiàn)狀及對策。

　　七、說板書設(shè)計

　　初中化學(xué)《元素》說課稿 8

　　一、說教材分析

　　1.教材內(nèi)容的地位和作用的分析

　　初中化學(xué)簡單介紹了解甲烷、乙醇、乙酸等有機化合物，在高一也剛剛重點學(xué)習(xí)了飽和烴代表物甲烷和不飽和烴烯烴的代表物乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)�？梢哉f苯是高中化學(xué)必修階段有機化合物的學(xué)習(xí)由鏈烴向環(huán)烴的的轉(zhuǎn)折，本課時主要包括苯的發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)及物理化學(xué)性質(zhì)等知識，屬于有機化學(xué)的范圍，是在學(xué)習(xí)烷烴和烯烴的基礎(chǔ)上，這是有機物學(xué)習(xí)的重要組成部分，對今后深入學(xué)習(xí)有機化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 2.教學(xué)目標 ⑴知識技能

　�、倭私獗降奈锢硇再|(zhì)和用途，理解苯的分子結(jié)構(gòu)； ②掌握苯的主要化學(xué)性質(zhì)。 ⑵過程與方法

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用對比歸納方法；

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生初步認識有機化合物“結(jié)構(gòu)--性質(zhì)--用途”的關(guān)系。 ⑶情感態(tài)度與價值觀

　�、偻ㄟ^實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實、勤于思考的科學(xué)態(tài)度； ②通過學(xué)習(xí)使對學(xué)生認識化石燃料綜合利用的意義；

　�、弁ㄟ^學(xué)習(xí)對學(xué)生進行環(huán)境保護和資源的綜合利用的可持續(xù)發(fā)展思想的教育。 3.教學(xué)重點和難點

　　重點：苯的主要化學(xué)性質(zhì)以及分子結(jié)構(gòu)的特點。

　　難點：理解苯環(huán)上碳碳之間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的化學(xué)

　　鍵。

　　二、說教學(xué)方法

　　本節(jié)課所采取演示法和講授法，屬于物質(zhì)性質(zhì)課學(xué)習(xí)對象是高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備基本的有機化學(xué)的知識，思維已由經(jīng)驗、直觀向理論、辯證邏輯轉(zhuǎn)化，所以采用演示法和講授法，有利于啟迪學(xué)生對化學(xué)事實的分析與思考，培養(yǎng)他們對化學(xué)客觀事實的分析、推理和歸納的'邏輯思維能力。

　　通過藥品和模型展示，使學(xué)生對苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有直觀印象。在已有知識的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生初步推斷苯的可能結(jié)構(gòu)，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識，又對新知識進行了探索。在初步推斷出苯的可能結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生通過實驗進一步驗證，結(jié)構(gòu)是否正確，這樣既提高了動手能力，又獲得了新知識。在探索出苯的分子結(jié)構(gòu)之后，再由學(xué)生總結(jié)歸納出苯分子的結(jié)構(gòu)特點，從而使學(xué)生對苯分子結(jié)構(gòu)真正理解，并為苯的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

　　三、說教學(xué)程序

　　四、說板書設(shè)計

　　第三章第二節(jié) 苯

　　一、苯的分子結(jié)構(gòu)

　　二、苯的物理性質(zhì)

　　1.無色、有特殊性氣味的液體 2.不溶于水 3.密度比水小 4.有毒

　　三、苯的化學(xué)性質(zhì) 1.取代反應(yīng)

　　2.加成反應(yīng)

　　3.氧化反應(yīng)

　　因為苯中含碳量高，故燃燒不充分，出現(xiàn)黑煙。反應(yīng)方程式。

　　2C6H6+15O2→12CO2+6H2O

　　布置作業(yè)：課本第72頁 1—7小題

　　初中化學(xué)《元素》說課稿 9

各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們：

　　你們好！

　　今天我要進行說課的內(nèi)容是細胞中的元素和化合物

　　首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析

　　一、說教材的地位和作用

　　《細胞中的元素和化合物》是人教版教材高二生物必修本第二章第1節(jié)內(nèi)容。《細胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有一種元素是細胞特有的。但細胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性內(nèi)容。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義

　　二、說教學(xué)目標

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

　　1、認知目標：知道組成細胞的主要元素；知道為什么碳元素是構(gòu)成細胞的基本元素

　　2、能力目標：學(xué)會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

　　（1）通過對C元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。

　　（2）通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。

　　3、情感：認同生命的物質(zhì)性；認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性

　　三、說教學(xué)的重、難點

　　本著高一新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：

　　1.組成細胞的主要元素和化合物。

　　2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　1.構(gòu)成細胞的基本元素是碳。

　　2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、說教法

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

　　2、講述法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

　　五、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　六、說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

　　地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢？生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成？

　　2、講授新課：（30分鐘）

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

　　還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

　　還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　組成細胞的元素：概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以簡單介紹一下某些元素的作用；微量元素（缺鋅導(dǎo)致DNA復(fù)制和RNA合成不能正常進行，胰島素里有兩個鋅；缺鐵會貧血；碘、硒甲狀腺激素不可少）。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是最大的？可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位

　　組成細胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題

　　實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)：以問題引導(dǎo)：你的實驗材料選擇了什么？你預(yù)測你的實驗材料還有什么有機物比較多？你選擇的試驗儀器和試劑是什么？

　　3、課堂小結(jié)，強化認識。（3—5分鐘）

　　幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么（C、H、O、N）；組成細胞重要化合物（無機物、有機物）；檢測糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果）

　　4、板書設(shè)計（略）

　　5、布置作業(yè)。

　　結(jié)束：

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家

　　初中化學(xué)《元素》說課稿 10

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

　　大家好，我說課的內(nèi)容是初中化學(xué)上冊第四單元課題二《元素》，下面我將從教材分析、學(xué)況分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思六個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　�。ǘ┙虒W(xué)目標

　�、敝R與技能

　�、帕私庠氐母拍睿瑢ξ镔|(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。

　　⑵了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

　�、浅醪秸J識元素周期表，利用周期表查取一些簡單信息。

　�、策^程與方法

　　通過對元素知識的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學(xué)生體驗探究過程，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。

　�、城楦袘B(tài)度與價值觀

　�、懦醪叫纬蓮牟煌嵌瓤创镔|(zhì)的思維方式。

　�、圃趯W(xué)生的實踐和體驗中獲得成功的樂趣。

　�、峭ㄟ^交流合作，進一步增強團隊意識。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點難點

　　重點：元素的概念，元素符號

　　難點：元素的概念，元素符號的含義，元素周期表查取一些簡單信息。

　　課時：２課時

　　二、學(xué)況分析

　　1．知識基礎(chǔ)：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。

　　2．非智力因素：元素概念是教學(xué)難點，因為它比較抽象，而且對于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒有同位素知識準備時，學(xué)生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象，遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗，再加上前三個單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識不充分，這就給教學(xué)帶來了一定的困難。針對這一問題新教材作了一定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過分要求把握概念的嚴謹性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學(xué)生能結(jié)合實例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法并與多媒體有機結(jié)合。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　1.展示某奶粉的營養(yǎng)成分表

　　以生活中奶粉的營養(yǎng)成分表為例講述在宏觀方面我們對物質(zhì)用元素來描述。

　　我想以生活中常接觸的物質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生，一是學(xué)生有了初步的接觸，二是提高他們的興趣。

　　2.回顧、思考與交流

　　1）我們最先在那里提到過元素？

　　2）電解水的實驗說明水是由什么組成的

　　3）什么是相對原子質(zhì)量？其中一種碳原子是指哪一種碳原子？有沒有別的碳原子呢？

　　學(xué)生思考、討論之后進行交流：

　　a、在序言里面曾提到過，發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的基本成分——元素，而且只有100多種元素。

　　b、說明了水是由氧元素和氫元素兩種元素組成的。

　　c、以一種碳原子質(zhì)量的十二分之一為標準，其他原子的質(zhì)量跟它相比較的所得到的比，作為這種原子的相對原子質(zhì)量。這種碳原子是含有6個質(zhì)子和6個中子的C-12碳原子。有其他的碳原子，C-13（6個質(zhì)子，7個中子），C-14（6個質(zhì)子，8個中子），他們都是6個質(zhì)子，只是中子數(shù)不同。

　　通過對前面的知識的回顧，既可以檢驗學(xué)生對以前的所學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況，又對即將要學(xué)的知識作了鋪墊。

　　3.自學(xué)教材，小組討論并回答以下問題

　　[設(shè)置問題]

　�。�1）什么是元素？

　�。�2）元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？

　�。�3）元素與原子的關(guān)系如何？

　　培養(yǎng)學(xué)生自我探討問題的能力和解決問題的能力。

　�。ǘ┬抡n教學(xué)

　�、痹馗拍�

　　通過說明物質(zhì)是由元素組成的，使學(xué)生對“元素”有初步的印象。進一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元素的概念在舉例中導(dǎo)出。

　　定義：具有相同的核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。突出重點，通過前面的學(xué)習(xí)總結(jié)出元素的微觀定義。

　　⒉學(xué)生討論

　�、僭氐姆N類由什么決定的？

　　[學(xué)生總結(jié)]：元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。也就是說質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類就不同。

　�、趩钨|(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么？

　　[學(xué)生總結(jié)]：它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。[教師講解]：物質(zhì)的簡單分類。

　　突出學(xué)生的自主性，培養(yǎng)分析問題能力和總結(jié)問題能力。

　�、吃刂恢v種類，不能講個數(shù)。

　　設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系？

　　分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類也可以講個數(shù)。

　　舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個氫元素和1個氧元素組成的。

　　突出難點，體現(xiàn)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一。

　�、吹貧ぶ懈髟氐暮�

　　通過學(xué)生閱讀教材中地殼中各物質(zhì)的含量，使學(xué)生認識物質(zhì)的種類非常多，而組成這些物質(zhì)的元素并不多，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的.元素只有100余種；并要求學(xué)生記住含量最多的前3種元素。利用“養(yǎng)閨女，鐵了心”的諧音，幫助學(xué)生記憶。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生物細胞中元素分布的資料，使他們進一步認識我們周圍的物質(zhì)世界是由100余種元素組成的。

　　通過觀察圖表，學(xué)生的自主探究，學(xué)會分析處理信息的能力，同時，還可進行小組之間的合作，培養(yǎng)團隊合作意識。

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　　[分組討論]：課本P73，學(xué)生討論活動。

　　利用討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化？

　　[學(xué)生總結(jié)]在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。

　　突出難點，理解化學(xué)變化的本質(zhì)，分子的破裂，原子的重新組合，所以在化學(xué)變化中，分子發(fā)生了改變，而原子沒有改變。

　�。ㄋ模┍竟�(jié)小結(jié)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。

　　對本節(jié)課所學(xué)知識的總結(jié)，讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容重新梳理一遍，加深印象，得以理解和鞏固。

　�。ㄎ澹┲R反饋

　�、钡貧ぶ泻孔疃嗟那�3種元素是（）

　　Ａ硅鋁氧Ｂ鋁硅氧Ｃ氧鋁硅Ｄ氧硅鋁