說課稿初中

時間：2025-07-22 09:22:03 初中說課稿

有關(guān)說課稿初中錦集三篇

　　作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的說課稿初中5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關(guān)說課稿初中錦集三篇

說課稿初中篇1

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課是蘇教版初中《語文》七年級(上)第四單元第十四課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情地朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是有其道理的，由《春》這一課開始，繼而學習后幾篇課文來加深學生熱愛自然的感情。

　　2、教學目標

　　(1)知識目標

　　A、掌握生字詞。

　　B、學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

　　C、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。

　　(2)能力目標

　　A、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

　　B、學習比喻、擬人修辭手法的運用。

　　C、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

　　(3)情感目標

　　深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而履歷努力的崇高理想。

　　[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)新課標提倡的知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀并重的教學理念。

　　二、教學重點、難點

　　教學重點：引導學生領(lǐng)司，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法如修辭手法、表達方式的運用

　　教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。

　　三、學生分析

　　(1)學情分析。初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體地學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。

　　(2)校情分析。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，農(nóng)村的孩子，學習語文較被動，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。

　　5、教具的使用

　　收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。的散文。

　　(2)詩文預先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴大學生的知識面、擴大教學容量。

　　2、聽錄音、學生靜聽，通過聲音感受春色之美

　　導語引導著學生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必像以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創(chuàng)設(shè)一種教學環(huán)境，將學生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說∶“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的。”同時讓學生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標中的C點，也為教學難點鋪平道路。

　　3、作者簡介

　　此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。[說明]設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應多作了解。

　　4、板書生字詞

　　掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。(抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量)[說明]特地設(shè)計這一步驟針對農(nóng)村學生對字詞的學習被動、基礎(chǔ)較差而設(shè)的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。

　　5、學生自讀，理解欣賞春色之美在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的?講究層次的?此時教師作示范如∶山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對學生思考不足的補充。當然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學們討論得差不多的時候才出示。

　　(1)寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲?

　　(2)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

　　(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去�！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。

　　(4)春風是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的?

　　(5)寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的？

　　(6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?最后由教師總結(jié)歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。[說明]設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立

　　轉(zhuǎn)向合作、探究，同學之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設(shè)問以及同學的質(zhì)疑。落實了教學重點，完成知識目標的C點和情感目標。

　　6、精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。

　　還像上節(jié)課那樣一遍遍地朗讀，學生絕對會覺的枯燥乏味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進行朗讀比賽，各組推薦2～3名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委，進行打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式∶“段(句)好，好在”要求學生從詞、句式、修辭的.角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行分析評點。根據(jù)農(nóng)村學生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問題∶如“鉆”為什么不用“長”。“偷偷”疊詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用?[說明]采用多樣的朗讀形式，有利于激起學生學習的興趣，有利于激起學生自主的活動，設(shè)計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。

　　7、從文學作品和記憶中尋找美

　　同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。[說明]設(shè)計此步驟的目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。

　　8、美的訓練

　　(1)引導學生從形式到內(nèi)容進行總結(jié)歸納。

　　(2)寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。

　　(3)通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

　　[說明]設(shè)計第一道主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一年級的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學習。設(shè)計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年級的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學生的多樣性，有利調(diào)動一切學生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學。本文安排三課時，第一課時完成1~4個步驟，第二課時完成5，第三課時完成6～7，第8個步驟安排在課外。

　　9、板書設(shè)計

　　板書說明∶

　　宏觀勾勒∶山——朗潤水——漲太陽——紅，教師示范完成。

　　四、說課后記

　　寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式∶那是一段段的分析、一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”，學生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是∶閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設(shè)心靈的自由、行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。

說課稿初中篇2

　　一、說教材

　　《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，并利用這個科學成果造福人類的事實。這篇課文是本冊第四單元“探索與發(fā)現(xiàn)”的典型例文，課文條理清晰，語言通俗易懂。

　　二、說教學目標

　　能力目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.能聯(lián)系語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　認知目標：學會3個生字，理解由生字組成的詞語。

　　情感目標：通過朗讀復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察，大膽實驗，不斷利用科學技術(shù)造福人類的科學精神。

　　三、說重、難點

　　1. 在教師的指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

　　2. 在課文的學習中，體會斯帕拉捷科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，堅持不懈的精神，在課文的學習中培養(yǎng)學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

　　四、說考點、易混點

　　考點：斯帕拉捷的4次實驗分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。

　　易混點：區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”

　　五、說學法

　　六年級學生在前面的學習過程中，已經(jīng)學習了《讀書做記號的學問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，在教學過程中運用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學習方式。

　　六、說教法

　　在突破認知目標時，我采用自學檢測法來了解學生的學習情況，對有些學困生適時點撥，不理解的詞語運用聯(lián)系上下文及的方式來解決，生字回憶以前學過的形近字來比較學習，以達到溫故而知新。

　　在突破能力目標時，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，分項讀書收獲。

　　對于情感目標，主要培養(yǎng)和感受科學家的科學精神，就采用自讀自悟法及互動式教學法，全班同學交流討論后，由教師布置新案例，引導學生學以致用，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，語言表達能力及創(chuàng)新精神。

　　七、說教學過程

　　這篇課文是一片有關(guān)實驗的文章，但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是我對教學過程作了這樣的設(shè)計：

　　一、話說科學，誘發(fā)興趣。

　　1、師：同學們喜歡上科學課嗎？為什么？你們知道科學的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎？

　　2、師：課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學家發(fā)現(xiàn)的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點，好嗎？

　　二、整體把握，梳理線索。

　　1、師：下面請同學們自讀一下課文，想一想：

　�、僬n文講了誰？什么時候，看見了一個什么現(xiàn)象？

　�、谶@位科學家一共做了哪幾次實驗？這些實驗都是從哪兒開始的？

　　注：學生交流時，可讓學生把“人物、時間、現(xiàn)象、疑問、實驗”的有關(guān)內(nèi)容寫在黑板上。

　　2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎？

　　三、讀中誘疑，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。

　　1、師：下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關(guān)系好嗎？

　　誰愿把第2自然段讀一下？（指名數(shù)人讀）

　　2、師：再請同學把第1個疑問句讀一下。（可找兩三人）

　　3、師：你們覺得科學家斯帕拉捷所做的第一個實驗，是從這個疑問開始的嗎？

　　注1：如果學生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現(xiàn)象，產(chǎn)生這個疑問，會馬上就去做這個蒙眼睛的'實驗？

　　注1：這個問題拋出后，學生可能出現(xiàn)兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”�？勺寣W生說說理由，展開矛盾，讓同學們仔細聽辨，哪部分同學說得更有道理。

　　4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫，你們覺得合適嗎？

　　注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。

　　5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認為說清了，能說說作者說清了什么嗎？

　　注：學生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設(shè)，教師可在原有板書中添加“假設(shè)”。

　　6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達方式，你覺得可以怎樣改？

　　注1：學生會把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問后說。當學生在嘗試語言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時，教師要引導其他學生聽，思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。

　　四、讀中質(zhì)詢，感悟再創(chuàng)。

　　1、師：請同學們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎？

　　2、學生集體交流。

　　注1：學生繼上學習后，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學生說清文字的描述缺失了什么。

　　注2：當學生在語言重組和再創(chuàng)時，可引導學生注意添加有關(guān)假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。

　　3、師：通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。請同學們想一想：科學發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。

　　注：這一步著重是讓學生再梳理一下科學發(fā)現(xiàn)的全過程，體味科學研究就是從身邊的現(xiàn)象開始，從疑問開始，進而提出假說，不斷實驗，逐步逼近實質(zhì)的過程。

　　五、再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義。

　　1、師：作為一個科學實驗，是不是僅僅為了得到這樣一個結(jié)果？請同學們讀讀課文7—9小節(jié)，想想科學家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在？

　　注：學生可能會馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類”這個目的上去，教師可引發(fā)學生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的，首先應是什么。

　　2、師：能說說科學家對其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造，造福人類的事例嗎？

　　六、回顧小結(jié)，誘發(fā)再探。

　　1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點，你有哪些啟發(fā)和收獲。

　　注：這里的回顧、小結(jié)，不應僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學發(fā)現(xiàn)過程，以及科學家所持的態(tài)度和精神，還應引導學生回顧自己在對課文表達的學習上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學習品質(zhì)。

　　2、師：課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）

　�、拍菐字或鹧劬θ凰缮狭耍际恰跋棺印毖�。

　�、乞鸬亩溆衷趺茨堋按┩浮焙谝�，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？

　　注：探究方式可小組合作，也可獨立完成，但交流時一定要讓學生充分說出自己的見解，讓學生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時還可有機引導學生搜尋相關(guān)資料，證明個人見解。

　　七、展示圖片，啟發(fā)聯(lián)想

　　1.人類從動物身上揭開了許多奇妙的現(xiàn)象，并受到啟發(fā)發(fā)明了許多對人類有用的東西。如人們從魚的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，像這樣的例子還有很多很多。你知道多少呢？請寫下來。（可以通過閱讀書籍、報紙或者上網(wǎng)查找，或者問問爸爸、媽媽去更多地了解）

　　2.平時在自然課上，同學們一定看過或者參與過一些實驗，你能把其中的一個實驗的過程生動地寫下來嗎？（注意按順序、步驟來寫，寫清楚每一步做了什么，讓人一看就明白）

　　八、板書設(shè)計

　　夜晚的實驗

　　蝙蝠夜行引起好奇

　　蒙住眼睛輕盈敏捷

　　堵住鼻子輕松敏捷

　　多次實驗全身涂漆飛行不受影響結(jié)果

　　堵住耳朵碰撞跌落

　　引起探究帶來巨大恩惠

說課稿初中篇3

　　各位領(lǐng)導老師：大家好

　　我說課的題目是初中英語第三冊第50課，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學程序。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�

　　第50課以詳實準確的數(shù)據(jù)圍繞本單元的中心話題----當代人類最關(guān)注的人口問題，對學生進行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據(jù)主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據(jù)新課標對學生交際能力的培養(yǎng)尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優(yōu)勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設(shè)計為一堂口語閱讀課。

　�。ǘ┙虒W目標的確立和依據(jù)

　　為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確定如下教學目標：

　　1、知識目標：熟練掌握數(shù)詞的表達法。

　　2、能力目標：

　　a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度

　　b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。

　　c.能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關(guān)內(nèi)容。

　　3、情感目標：

　　通過一些有力地事實、數(shù)據(jù)和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責！

　�。ㄈ┲攸c和難點

　　1、重點：根據(jù)新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

　　2、難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統(tǒng)的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

　　二、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計

　　學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當?shù)匾龑�。本�?jié)課中我尤其側(cè)重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設(shè)計有效問題激發(fā)學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時間不超過五分鐘。

　　國家新課程標準特別強調(diào)了要由過去只注重知識的傳授結(jié)果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過程而轉(zhuǎn)換。課前我給學生布置了預習作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求.

　　三、.教學程序

　　1、課前對話：

　　師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞數(shù)字進行自由對話。每天3-5分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續(xù)。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習

　　的成效對口語水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學生的口語學習創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓練。

　　兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，而數(shù)字的表達法是本單元的知識要點，我可以提示學生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數(shù)、伊拉克戰(zhàn)爭的時間等等，這些既豐富了學生的知識，又達到了對數(shù)字表達法的鞏固。

　　給學生展示這樣兩幅圖片：

　　一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學生：看了這兩幅圖，你會想到什么？又是什么引發(fā)了這個問題？學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然后問學生：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口？學生會很有探究答案的欲望，這時很自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數(shù)據(jù)為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那么全文的重點內(nèi)容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發(fā)學生的興趣使其由被動學習變?yōu)橹鲃荧@取知識。

　　3、拓展與鞏固

　　通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續(xù)增長會引發(fā)那些嚴重問題呢？在學生發(fā)表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關(guān)于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問題。

　　4．合作與發(fā)展

　　接下來我會通過多媒體展示給學生一組關(guān)于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調(diào)動起來后將其分成6個小組，先組內(nèi)討論發(fā)表個人見解然后鼓勵他們?nèi)ゲ稍L在場聽課的英語老師。這樣設(shè)計的目的是（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產(chǎn)生成就感。（3）我認為學生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。

　　5、交流與分享

　　讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的.身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結(jié)果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權(quán)威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。

　　6、最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)，當學生慷慨激昂地探討完這些現(xiàn)狀后，我會問他們，面對這種現(xiàn)狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業(yè)的依據(jù)是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態(tài)度，寫作的題目應結(jié)合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業(yè)。

　　本節(jié)課教學效果的預測

　　100%的學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋了解學生對本課的掌握情況

　　一、Introduction（導言）

　　英語說課是英語教學中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結(jié)合，將教材、大綱、教師、學生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學能力和教研能力，有著突出的作用。

　　二、說課的基本原則

　　1. 遵循教學大綱要求，明確說課內(nèi)容。把握說課與上課的區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進關(guān)系，走出說課即是“說教案”的誤區(qū)。

　　2. 以教師為主導，學生為主體，體現(xiàn)先進的教學理念。

　　3. 詳略得當，重點突出，體現(xiàn)說課的完整性。

　　4. 與教案相結(jié)合，體現(xiàn)其可操作性。

　　三、說課的基本程序

　　1. 說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。

　　2. 說學生：談談學生的知識與能力結(jié)構(gòu)，明確說課內(nèi)容的難易程度。