語文說課稿初中

時(shí)間：2025-03-14 10:20:52 初中說課稿我要投稿

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關(guān)于語文說課稿初中范文集錦七篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語文說課稿初中7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于語文說課稿初中范文集錦七篇

語文說課稿初中篇1

　　今天的課題我說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思等五個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

　　一、說教材

　　《采薇》是語文版初中語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)。小雅》，描寫了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩雖然沒有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大，但也是傳誦千古的名句，充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義精神，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。我希望通過本課的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的古典詩歌文化常識(shí)，提高他們的詩歌鑒賞能力。

　　根據(jù)新課標(biāo)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，以及初二學(xué)生詩歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》文化常識(shí)，反復(fù)誦讀，疏通文意。

　　能力目標(biāo)：品味詩歌獨(dú)特的語言美、音樂美；學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

　　情感目標(biāo)：把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，賞識(shí)藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，把握情感

　　二、說教法及學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我采用誦讀法、提問點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

　　雖說“書讀百遍，其義自見”，但如果學(xué)生一味死讀書，不求甚解，最后仍是“過目皆忘”。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W(xué)過程中多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的、能讓學(xué)生受用不盡的`讀書方法指導(dǎo)。如注意停頓、語速、重音、語氣等。

　　提問點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對(duì)課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)中的戰(zhàn)爭(zhēng)、民歌題材進(jìn)行探究，體現(xiàn)語文課堂的人文性。

　�。ǘ┱f學(xué)法

　　將在教學(xué)中貫穿自主探究，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

　　三、說教學(xué)流程

　　本課計(jì)劃安排一課時(shí)，教學(xué)過程如下：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入，了解《詩經(jīng)》常識(shí)

　　生活中少不了詩，少不了歌，在我們這個(gè)小地方也有客家山歌，請(qǐng)大家欣賞兩首。在我們這個(gè)詩的國度里，詩歌長(zhǎng)河的源頭又在哪里？請(qǐng)大家跟老師一起去尋找。

　　你是一條旺盛的河流

　　2600多年來邊唱邊走

　　多少人翹首追溯你神秘的源頭

　　哦到春秋再到西周

　　“風(fēng)”——土風(fēng)民謠，淳樸自然

　　“雅”——諸侯朝會(huì)，貴族歡宴

　　“頌”——宗廟祭祀，樂舞翩翩

　　直陳、比喻、托物抒情

　　你的語言是賦、比、興

　　因了你，“風(fēng)騷”成為文學(xué)的雅稱

　　你就是《詩三百》

　　人們還恭敬地稱呼你《詩經(jīng)》

　�。ǘ�、自主學(xué)習(xí)

　　朗讀要求：初讀正音，把握節(jié)奏，要讀得字正腔圓。再讀解意，把握行式，要讀得韻味深長(zhǎng)。吟唱詩歌，品賞詩情，要唱得情深意切。

　　自主學(xué)習(xí)一：請(qǐng)從以下活動(dòng)中任選一個(gè)完成。

　　一、自主完成。用現(xiàn)代漢語通順地翻譯全詩。

　　二、小組合作。把這首詩譯為現(xiàn)代詩，語言流暢，能押韻更好。

　　三、交流活動(dòng)。用簡(jiǎn)潔的語言概括詩作的內(nèi)容與表達(dá)的情感。

　　自主學(xué)習(xí)二：詩歌美好的詩情畫意讓人沉醉，走出詩歌，讓我們以探究的眼光，去尋覓本詩美的根源。請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)詩歌中的美詞美句，體會(huì)篇章的美。

　�。ㄈ⑻釂桙c(diǎn)撥：

　　問題1：感情基調(diào)？悲傷

　　問題2：為什么在歸家途中還要悲傷？

　　材料：宋之問：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人�！�

　　解析：詩人被貶在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔(dān)心家人為自己所累，團(tuán)圓之夢(mèng)成為泡影，越接近家鄉(xiāng)越是擔(dān)憂。情更“切”變成了情更“怯”。

　　答案：歸家喜悅因?yàn)閷?duì)家人、自身命運(yùn)的擔(dān)憂而變得無比沉重。

　　路途艱難，又饑又渴的現(xiàn)狀。

　　回憶過去，痛定思痛。

　　問題3：如何表現(xiàn)士兵的哀傷？

　　昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

　�。�1）以景寫情，情景交融意象：楊柳、冬雪

　�。�2）對(duì)比

　　以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心的悲痛。

　�。�3）大雪交加，行道艱難，饑渴難耐，情景凄涼，語調(diào)低沉、蒼涼。

　�。ㄋ模┞�(lián)系現(xiàn)實(shí)

　　如果文中的戍卒穿越時(shí)空來到今天，遇見從伊拉克戰(zhàn)場(chǎng)歸來的美國士兵，他們會(huì)有怎樣的一番對(duì)話？

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：

　　一是朗讀背誦課文；

　　二是搜集本地民歌——客家山歌，與課文比較，體會(huì)《詩經(jīng)》民歌的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)思路是舉綱張目，以線串珠，就是在清理文章綱目的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來的，讓文章思路變成了學(xué)生思路，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的背誦、理解、深化也就水到渠成了。

　　五、說教學(xué)反思

　　參與本課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生為初二學(xué)生，對(duì)《詩經(jīng)》了解較少，沒有學(xué)習(xí)過《詩經(jīng)》中任何一篇，古文知識(shí)也相對(duì)薄弱，因此對(duì)本文的教授我定位于誦讀欣賞，不要求過多糾纏于某一詞一句的辨析，只要求大致解意，能夠從讀準(zhǔn)、讀美、可唱的層面解讀本詩。對(duì)詞、句、篇章，也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)美、感受美，在不斷追尋美的過程中激發(fā)愛母語、熱愛生活的思想感情。

語文說課稿初中篇2

　　一、說教材

　　《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開闊視野，體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。

　　二、說學(xué)情

　　對(duì)于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對(duì)說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對(duì)象;所說明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點(diǎn)等等。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與能力】

　　掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。

　　【過程與方法】

　　學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國園林文化的喜愛和欣賞。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。

　　五、說教學(xué)方法

　　只有傳授給學(xué)生有效的.鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　我會(huì)利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來心靈上的震撼。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　首先，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解

　　其次，我會(huì)在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)

　　這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。

　　(三)細(xì)讀課文，深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)通過以下四個(gè)問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生：

　　1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?

　　2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。

　　3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

　　4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?

　　通過這四個(gè)問題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

　　(四)小組討論，拓展延伸

　　播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。

　　(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

　　首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過的一個(gè)景點(diǎn);寫300字左右的說明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，選擇自己擅長(zhǎng)的形式，從而激發(fā)起他們對(duì)寫作的興趣。

語文說課稿初中篇3

　　尊敬的各位評(píng)委：

　　大家好！

　　我今天說課的篇目是《橋之美》，下面我將從以下方面來陳述我的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　1、教材地位分析

　　《橋之美》選自八年級(jí)上冊(cè)第三單元，它是一篇具有隨感式的說明文，以優(yōu)美的語言，親切的語氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì)到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)我學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏，感受豐富的人。

　　在寫作上，作者描寫橋從常見的俗語寫起，由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美。文章結(jié)構(gòu)新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而是別出心裁的與你拉家長(zhǎng)，從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語言技巧上，文章語言優(yōu)美形象、富有詩意，打破了傳統(tǒng)說明文語言乏味的現(xiàn)象，從而激活了讀者的情感體驗(yàn)。

　　2、學(xué)情分析

　　八年級(jí)我學(xué)生經(jīng)過七學(xué)年的學(xué)習(xí)，對(duì)于理清課文脈絡(luò)，感知課文主旨還是有一定基礎(chǔ)的。但是對(duì)于語言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周圍事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。

　　3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

　　《新課標(biāo)》對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是：

　　1、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境的意義和作用

　　2、對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問

　　3、能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。應(yīng)當(dāng)說新課標(biāo)更突出了對(duì)我學(xué)生心靈的品味和個(gè)性解讀。綜合以上要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡(luò)，品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。

　　能力目標(biāo)：訓(xùn)練我學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力，提高我學(xué)生的想象能力和語言感悟能力。

　　情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

　　品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　二、說教法

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)我學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，為我學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，本課的教學(xué)方法可采用：

　　1、朗讀教學(xué)法。本文語言優(yōu)美形象富有詩意，很適合十幾歲的我學(xué)生朗讀，通過多種形式的朗讀，激發(fā)我學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語言的精美，為全方位的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。

　　2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法。在新課標(biāo)的自主——合作——探究學(xué)習(xí)的組織要求下，教師組織我學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣能培養(yǎng)我學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，思維活動(dòng)的靈活性，使他們由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)、由從書本中學(xué)習(xí)向生活中學(xué)習(xí)。

　　3、美點(diǎn)尋綜法。我學(xué)生是課堂的主人，閱讀的主體，進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn)，和作者產(chǎn)生共鳴，并用自己的語言談?wù)勂洫?dú)特的美。

　　三、說學(xué)法

　　我學(xué)生是課堂的主人，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)我學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。適應(yīng)這一原則，本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書法，以及欣賞法、交流法等。

　　三、說教學(xué)程序

　　為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)程序的設(shè)置上，要特別注意課堂教學(xué)的民主性，教師是以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成，因勢(shì)利導(dǎo)，使我學(xué)生真正成為課堂的主人。具體設(shè)計(jì)如下：

　　〈一〉激情引趣

　　我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入新課：多媒體展示各類名橋圖片，讓我學(xué)生欣賞并談感受。這樣設(shè)計(jì)能激起我學(xué)生的好奇心與求知欲，引起他們強(qiáng)烈的閱讀期待心理，從而拉近我學(xué)生與文本的距離。

　　〈二〉聽讀課文，感受體驗(yàn)。

　　教師配樂朗讀，我學(xué)生用心傾聽，感受課文的美。并出示閱讀目標(biāo)：文中描寫了哪些橋？展示了哪幾幅畫面？談?wù)劼牶蟮母惺�。這樣設(shè)計(jì)能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

　　〈三〉朗讀課文，感知文意

　　1、我學(xué)生大聲朗讀課文，從而感知文意。

　　2、要求我學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的`主要內(nèi)容，找出在作者的眼中橋美在哪里。

　　3、我學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感悟。對(duì)我學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng)。

　　〈四〉研讀課文，美點(diǎn)尋綜

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

　　1、我學(xué)生采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說說文章最吸引你的是什么？

　　2、我學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納總結(jié)，引導(dǎo)我學(xué)生品評(píng)文章的美。

　　〈1〉語言美。教師提問：文章哪些語言美，美在哪里？

　　〈2〉結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美。

　　〈3〉意蘊(yùn)美。文章將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了橋之美在構(gòu)圖。

　　3、在以上基礎(chǔ)上，教師歸納文章在寫作的不凡之處，并形成板書。

　　——以美寫橋

　　——以情寫橋

　　——以形寫橋

　　——以橋?qū)憳?/p>

　　〈五〉、用心欣賞，用心感受。

　　1、多媒體展示各類橋，讓我學(xué)生用心欣賞，并把感受形成文字寫下來。這一設(shè)計(jì)對(duì)我學(xué)生提出了更高的要求，把自己的感受體驗(yàn)化。

　　2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這樣能培養(yǎng)我學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神與創(chuàng)新精神。

　　〈六〉拓展延伸

　　把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使我學(xué)生加深對(duì)課文的感悟，引導(dǎo)他們以新的審美視角來欣賞事物。

　　〈七〉課外學(xué)習(xí)自助餐

　　1、課外觀察自己身邊的橋，把對(duì)橋的感悟?qū)懗晌淖帧?/p>

　　2、從古詩詞或文學(xué)作品中搜集描寫橋的佳句做一個(gè)專題積累。

　　設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題，是為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，使我學(xué)生的感受體驗(yàn)化。

　　附板書：橋之美

　　——以美寫橋

　　——以情寫橋

　　——以形寫橋

　　——以橋?qū)憳?/p>

語文說課稿初中篇4

　　一、說教材

　�。�、課文內(nèi)容：本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說家、評(píng)論家。他采用紀(jì)實(shí)的描寫手法，通過二個(gè)特定的場(chǎng)景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現(xiàn)的精神。

　　文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對(duì)鶴群進(jìn)行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個(gè)載體，構(gòu)架文章的材料，從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。

　　動(dòng)物世界這一單元，既讓學(xué)生見識(shí)豐富多彩的自然生活，又讓學(xué)生通過解讀動(dòng)物身上體現(xiàn)出來的精神，來解讀人類；透過動(dòng)物世界看到人的世界。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，本課時(shí)制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）初步了解什么是托物言志的寫法；

　�。�2）領(lǐng)會(huì)本文細(xì)致傳神的描寫；

　�。�3）學(xué)會(huì)觀察、欣賞、描述，并進(jìn)行對(duì)比閱讀。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

　　（1）重點(diǎn)：體會(huì)鶴群的形象和理解鶴群的精神；

　　（2）難點(diǎn)：理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時(shí)鶴群的驚慌。

　　二、說教法

　　關(guān)于教法，有一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書的人正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系�！苯處煈�(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用電化教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作與作品原文進(jìn)行比較，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；并采討論法來激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維。

　　三、說學(xué)法

　　課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我準(zhǔn)備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習(xí)方法，以寫作訓(xùn)練作為****口，具體操作步驟為：

　　一看：教學(xué)之初就讓學(xué)生觀看一段群鶴飛翔的動(dòng)畫；

　　二寫：要求學(xué)生對(duì)這一場(chǎng)景進(jìn)行描寫；

　　三比：通過與原文描寫進(jìn)行比較，體會(huì)進(jìn)行場(chǎng)面描寫要注意從哪些

　　方面著手；

　　四議：鶴群開始時(shí)的驚慌與文章所要表現(xiàn)的鶴群的精神有無矛之處；

　　五讀：有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文的整體感知和理解。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維首先，由“鶴舞白沙，我心飛翔”這句廣告詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動(dòng)畫，要求學(xué)生仔細(xì)欣賞全過程，準(zhǔn)備用十分鐘時(shí)間寫作一段不少于100字的場(chǎng)面描寫（多媒體展示鶴群翔空的動(dòng)畫）（說明：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不直接入題，而是先觀看動(dòng)畫，目的在于激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）

　�。ǘ┳宰x

　　1、根據(jù)所看動(dòng)畫，寫一段場(chǎng)面描寫。

　　2、給加橫線的字詞注音、解釋，然后全班同學(xué)齊讀1-9段。佇立（）綺麗（）湮沒（）剽悍（）盤旋（）輕盈（）翱翔（）

　　3、選讀2-4篇習(xí)作，學(xué)生思考比較

　　A：比較二者在語言和句式運(yùn)用上哪一個(gè)更準(zhǔn)確，更生動(dòng)，更形象；

　　B：靜靜思量作者的文章與同學(xué)的習(xí)作，按他們各自的內(nèi)容在自己頭腦中勾勒畫面，比較其完整，和諧的優(yōu)劣之處；

　　C：經(jīng)過比較辯析，思考要從哪些方面進(jìn)行描寫才能使場(chǎng)面更加形象生動(dòng)。（說明：比較閱讀是一教高的閱讀層次，在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好適合于學(xué)生的'“臺(tái)階”，讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的效果。這三個(gè)問題從具體內(nèi)容到整體感知再到深入認(rèn)識(shí)，一步步引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)問題的分析，體會(huì)鶴群的形象。）

　�。ㄈ┯懻�

　　1、對(duì)課文第二部分教學(xué)，我采用討論法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置如下問題作為討論要點(diǎn)：

　　A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護(hù)同類這一情節(jié)中，你能感受到這是一種怎樣的精神？

　　B、現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見因車禍而倒在血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較，他們的可貴之處在什么地方？

　　C、鶴鷹之戰(zhàn)開始后，鶴群的情形有什么變化？這些變化是否破壞了鶴的形象，為什么？（說明：這三個(gè)問題是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，絕大部分同學(xué)能準(zhǔn)確回答問題A，問題B是由表及里，由鶴轉(zhuǎn)入對(duì)人的思考，托物言志，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類社會(huì)的某些行為進(jìn)行思考。問題C的目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析，

　　全面地思考問題，解決理解課文的難點(diǎn)。）

　　2、得出結(jié)論，各項(xiàng)結(jié)論均右學(xué)生討論得出，只要言之成理均可視作正確答案。

　�。ㄋ模┓答�

　　文章最能打動(dòng)你心靈的是哪些內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這一內(nèi)容的理解。（說明：這是一道開放性的作業(yè)，同學(xué)可以自由發(fā)表自己的見解。）

　�。ㄎ澹┱n外作業(yè)

　　課后練習(xí)第二題

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　鶴群翔空：場(chǎng)面描寫（生動(dòng)形象）鶴→人

　　1、細(xì)致深入觀察，形象：優(yōu)美、高貴

　　2、動(dòng)靜結(jié)合描述，精神：團(tuán)結(jié)精神、友愛精神

　　3、句式多變表達(dá)

語文說課稿初中篇5

　　一、說教材

　　這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死，突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛心的神奇故事，體會(huì)愛心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活。

　　二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量。

　　3、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。

　　三、說教學(xué)過程

　　課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深。

　　我是用第一自然段的內(nèi)容來導(dǎo)入的，這樣的導(dǎo)入很直接，讓學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課文內(nèi)容中來，節(jié)省時(shí)間為后面課文主體部分的教學(xué)準(zhǔn)備。

　　對(duì)課文主體部分的教學(xué)我是借水罐的一次次變化為線索來進(jìn)行。水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為：

　　空水罐——裝滿水——銀水罐——金水罐——七顆鉆石——大熊星座

　　從“空水罐”到“水罐裝滿水”：小姑娘為生病的母親找水，累得倒在地上睡著了，醒來后發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清澈新鮮的水——小姑娘對(duì)母親的愛使水罐發(fā)生了神奇的變化。

　　水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了水，雖然又累又渴，但沒有舍得喝，急著趕回家去給媽媽喝，被腳底下的小狗絆倒，水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的。這部分我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“喜出望外”等詞句，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛。正是小姑娘對(duì)母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。

　　水罐變成銀的和變成金的我是放在一起來進(jìn)行的，原因有三：一是因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，如果也象教學(xué)第二自然段水罐第一次變化那樣詳細(xì)的話時(shí)間來不及；二是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)了第二自然段以后，已經(jīng)知道從什么角度來體會(huì)這個(gè)變化的原因，因此也沒有必要詳細(xì)說明；其三，是為了突出水罐的第一次變化和最后一次變化，也就是為了突出重點(diǎn)，所以這部分，即三、四自然段就通過讓學(xué)生通過自己朗讀來體會(huì)，體會(huì)小姑娘不但深愛著自己的母親，還用真摯的愛心對(duì)待動(dòng)物和水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛心，只要有人獻(xiàn)出愛心，水罐就會(huì)發(fā)生神奇的變化。

　　從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：小姑娘強(qiáng)忍住焦渴，把水罐遞給了過路人。這部分抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給過路人是多么美好的行為。在教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解水罐的最后一次變化。首先，最后一次變化應(yīng)是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又新鮮的水流。為幫助理解這次變化的重要性，我結(jié)合第一自然段來想象愛心帶來的神奇變化：地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，大地一片焦渴的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人們的心情將會(huì)如何？從而幫助學(xué)生理解體會(huì)這篇童話的內(nèi)涵。

　　為讓學(xué)生更好地把握“愛心”這一主題，在課文教學(xué)結(jié)束了以后，我問了一個(gè)問題，為什么七顆鉆石要變成星星呢？因?yàn)殂@石晶瑩剔透，閃爍著美麗的光芒，它可以用來表示對(duì)美好事物的贊美。在本課中，星星和鉆石一樣，象征著美好的心靈，象征著愛心。星星永遠(yuǎn)掛在夜空里，象征著愛心永恒；它光照人間，還表示愛心普照人間。童話故事美麗的.結(jié)尾寄予了作者美好的愿望。然后出示了“愿愛心像大熊星座一樣普照人間”的句子，這樣就讓孩子更好的把握和理解“愛心”的主題。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛心”的故事來談?wù)剱坌牡闹匾�，從而使學(xué)生受到熏陶和感染。

　　在說完后我播放了一個(gè)以《愛的奉獻(xiàn)》為背景音樂的短片，讓學(xué)生在了解了愛心的神奇力量后感受發(fā)生在不久前我們身邊的愛心故事，感受愛的偉大力量，讓學(xué)生帶著深深的感觸走出教室、走進(jìn)生活。

　　然后再一次出示“愿我們的愛心像星星一樣普照人間�！贝藭r(shí)，已經(jīng)不僅僅是大熊星座了，讓學(xué)生知道所有的星星都愛的使者，所有的人都應(yīng)該是愛的化身，知道“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間�！�

　　最后布置愛心作業(yè)，目的是為了讓學(xué)生始終擁有一顆感恩的心，在接受別人幫助的同時(shí)感謝別人，在幫助別人的同時(shí)收獲快樂和感動(dòng)。

　　愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交加的人感到人間的溫暖。

　　愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水，使長(zhǎng)途跋涉的人品味到滋潤(rùn)甘甜。

　　愛心是一座連接你我的橋梁，使人們之間的距離縮短。

語文說課稿初中篇6

　　一、說教材

　　《賣油翁》是人民教育出版社初中語文第一冊(cè)第六單元的第三課。這篇課文，通過賣油翁與陳堯咨的對(duì)話及賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。

　　二、說教法學(xué)法

　　《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》（以下簡(jiǎn)稱“新大綱“）提高了對(duì)古詩文的要求，不只停留在原大綱“讀讀背背”上，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)文化精華的學(xué)習(xí)。這樣做，是要讓學(xué)生在語文課上盡量多讀些中國古代文學(xué)精品，受到傳統(tǒng)文化、道德修養(yǎng)、人文精神、文化品位、審美情趣等方面潛移默化的熏陶。

　　為落實(shí)新大綱的這一精神，在教《賣油翁》一課時(shí)，圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生探究文章的思想意義”這一專題，我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.分析人物性格特征

　　探究文章的思想意義，必須建立在理解課文的基礎(chǔ)上。可以從引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟人物性格入手。在自讀、思考的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生找一找哪些語句最能表現(xiàn)陳堯咨和賣油翁的性格。學(xué)生通過分析、討論，找出“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”“爾安敢輕吾射！”表現(xiàn)了陳堯咨恃技而矜、狂傲驕橫的性格特征；“惟手熟爾”表現(xiàn)賣油翁技藝高超、為人謙遜的性格特征。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維，從整體上把握文意，感知課文的主要內(nèi)容。

　　2.領(lǐng)悟文章中心思想

　　著名特級(jí)教師于漪說過：任何一篇課文都是思想內(nèi)容和語言形式的統(tǒng)一體，思想性是語文的固有屬性�！痹趯W(xué)習(xí)分析人物性格、整體把握課文之后，便引導(dǎo)學(xué)生自己去鉆研課文、自己去體會(huì)分析文章的思想意義。啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為陳堯咨和和賣油翁誰做的對(duì)？請(qǐng)你說說你的理由。”這樣，把問題生活化，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解。通過討論，學(xué)生會(huì)很自然的.領(lǐng)悟出本文的中心思想——說明了熟能生巧的道理，把“文”和“道”有機(jī)統(tǒng)一起來，落實(shí)了新大綱中“注重知識(shí)、能力、情意之間聯(lián)系”的要求，把德育滲透在語文訓(xùn)練中。

　　3.深入理解中心，擴(kuò)展思想內(nèi)涵

　　語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)必須與生活密切聯(lián)系。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)語文，更有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。心理學(xué)也告訴我們，學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累（包括舊知識(shí)）學(xué)習(xí)新知識(shí)，更易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)新知識(shí)的理解更深入、更全面，對(duì)新知識(shí)的掌握更牢固。

　　在領(lǐng)悟文章中心思想后，啟發(fā)學(xué)生：“還有哪些事例能說明熟能生巧這一道理？”這一富有啟發(fā)性的問題，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟迪學(xué)生的積極思維。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，有的學(xué)生可能會(huì)說：“鄭板橋的竹子畫得風(fēng)神淡雅，是在他常年刻苦畫竹的基礎(chǔ)上取得的。”有的學(xué)生可能會(huì)說：“茅盾成為中國現(xiàn)代文學(xué)的巨匠，基于他能熟背《紅樓夢(mèng)》�！边€有的學(xué)生可能會(huì)說：“鄧亞萍在奧運(yùn)會(huì)上獲得一枚枚金牌，是她多年艱苦訓(xùn)練的結(jié)果�！睂W(xué)生的紛紛發(fā)言，會(huì)大大加深對(duì)本文中心的理解，同時(shí)口頭表達(dá)能力得到訓(xùn)練，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)新大綱中“學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過程中獲得知識(shí)，提高能力”的指導(dǎo)思想。

　　葉圣陶先生說：“教材無非是個(gè)例子”。教師要充分挖掘教材自身的因素，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次探究問題的能力。根據(jù)接受美學(xué)的觀點(diǎn)，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”“一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”，作品是作者和讀者共同創(chuàng)造的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的“哈姆雷特”和“林黛玉”。

　　教師激疑：“《賣油翁》這個(gè)故事本身還包含了哪些道理？”這是一道開放性思考題，意在激起學(xué)生的探究興趣。接著教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的獨(dú)特見解�？赡軙�(huì)有以下幾種見解，試歸納如下（出示投影）：①即便有了專長(zhǎng)，也不應(yīng)恃技驕傲；②一切技藝都是熟能生巧的；③高超的技藝要靠反復(fù)的訓(xùn)練、頑強(qiáng)的毅力；④謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后等。

　　教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，只要言之有據(jù)、言之成理就應(yīng)給予肯定，不必拘泥，以開闊學(xué)生的思路。這種由淺入深的探究活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，有利于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，有利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　4.比較閱讀，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)

　　錢夢(mèng)龍老師曾提出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教育思想，作品的思想性蘊(yùn)含在語文教材里。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育也應(yīng)貫穿到語文訓(xùn)練中。

　　為強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)下面的比較閱讀，讓學(xué)生做。

　　閱讀下面一段話，并和《賣油翁》比較，完成練習(xí)。

　　山西稷山骨髓炎醫(yī)院院長(zhǎng)楊文水，是一位來自田野鄉(xiāng)村、只有初中文化程度、左手殘疾、只剩下一個(gè)小手指的農(nóng)村醫(yī)生。為使殘疾的左手僅剩的一個(gè)小手指發(fā)揮五個(gè)手指的作用，楊文水開始苦練“一指功”。為練習(xí)小手指的力量，他每天用小手指勾著一桶水來回走，直到一次能提起20公斤重的水桶走500米；為了練習(xí)小手指的靈活性，他用小手指撿大頭針，直練到能用一個(gè)手指靈巧地?fù)炱鸬厣系尼樅途€，終于達(dá)到了使這個(gè)殘剩的手指能熟練的配合右手進(jìn)行手術(shù)。

　　（1）楊文水的事跡說明了什么？

　�。�2）楊文水苦練“一指功”和賣油翁酌油的事例，有何異同？

　�。�3）讀了《賣油翁》和上述材料后，你有什么收獲？試寫下來，字?jǐn)?shù)不限。

　　以上三道題，既有口頭練習(xí)，又有動(dòng)筆寫的練習(xí)。并且各有側(cè)重：

　　第（1）題注重啟發(fā)學(xué)生在閱讀中整體把握文意。

　　第（2）題注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析等方法思考問題和解決問題。

　　第（3）題注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過比較閱讀訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)本文思想意義的理解，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，以接受文化的熏陶，進(jìn)行語文積累，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

語文說課稿初中篇7

　　一、說教材

　　（一）教材簡(jiǎn)析

　　朱自清先生的紀(jì)實(shí)性散文《背影》是表達(dá)人倫至愛的名篇，它在樸素自然的風(fēng)格中，在平實(shí)的述說中表現(xiàn)了中國式的父子之情，蘊(yùn)涵著豐富的中華民族文化底蘊(yùn)。

　　課文突出地刻畫父親的“背影”，著力表現(xiàn)深沉的父愛，在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常的感人。文章構(gòu)思選材和敘事描寫都恰到好處，樸素的語言傳遞著動(dòng)人的情感。學(xué)習(xí)這篇文章，除了體會(huì)課文的思想感情外，更要領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，從而為散文寫作打下基礎(chǔ)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的總目標(biāo)中要求：“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”，“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶�！闭n標(biāo)要求從三個(gè)維度把握教學(xué)目標(biāo)，本文教學(xué)我確定為：

　　1、知識(shí)和能力：理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用；學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)其在語言環(huán)境中的涵義。

　　2、過程和方法：加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，整體把握課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，凸顯語文的開放性。

　　3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子深情，引領(lǐng)學(xué)生珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、說教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)課標(biāo)中 “能欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”等方面的要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)為：

　�、儆懈星榈乩首x課文，在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情； ②揣摩“車站買橘”一段中關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)其意蘊(yùn)； ③把握四次背影、四次流淚的刻畫與分析，感悟父子情深。

　　2、說教學(xué)難點(diǎn)：

　�、倮斫馕闹懈赣H的背影的內(nèi)在含義；

　�、谧プ∪宋锏奶卣髡故救宋飪�(nèi)心的寫作方法。

　　二、說教學(xué)方法

　　我認(rèn)為，語文教學(xué)要通過閱讀來完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對(duì)話。語文教學(xué)不應(yīng)忽視人文性，要注重對(duì)課文的整體理解和審美鑒賞，避免對(duì)文本的`曲解、肢解和牽強(qiáng)附會(huì)的解讀。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，我主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、情境教學(xué)法：課前播放龔玥的歌曲《父親》，激情導(dǎo)入；借助短片介紹作者和寫作背景，加深印象；精讀段落“車站買橘”一節(jié)，插入電視散文視頻片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官；欣賞現(xiàn)代詩歌《父親》朗讀結(jié)課，進(jìn)行拓展延伸；

　　2、朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)情感朗讀指導(dǎo)，通過教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀、變換角色朗讀等方式，體會(huì)作者的情感變化，把握文章思想內(nèi)容；

　　3、閱讀指導(dǎo)法：采用略讀和精讀相結(jié)合。略讀讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，粗略感知所敘之事，所抒之情；精讀主要是對(duì)一些精彩片段、精彩語句的誦讀，目的在于培養(yǎng)語感，加深領(lǐng)悟和理解。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　新課標(biāo)指出：要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生通過讀文質(zhì)疑、篩選問題、討論交流來積累知識(shí)、總結(jié)方法，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新。為此，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生查詢有關(guān)課文的資料，并通過預(yù)習(xí)，自行解決疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀朱自清的名篇，增加課外積累。

　　2、討論交流法：對(duì)一些疑難和探究性的問題，或個(gè)別暢談，或小組討論，或師生補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、情感體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)家庭，體驗(yàn)親情的偉大，充分理解父母對(duì)兒女的真誠無私的愛。

　　四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本課擬用兩課時(shí)教學(xué)，教學(xué)以朗讀、討論為主要形式、以感悟父子情深為核心。第一課時(shí)主要進(jìn)行情景體驗(yàn)、朗讀訓(xùn)練、初讀感知；第二課時(shí)主要是重點(diǎn)文段的精讀、關(guān)鍵語句的品味、文章主題的提煉和情感價(jià)值觀的體驗(yàn)�？傮w教學(xué)流程如下：

　　（一）情景導(dǎo)入

　　巧妙的導(dǎo)語能營造適良好的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我采用多媒體播放龔玥的歌曲《父親》，要求學(xué)生邊聽邊結(jié)合自己的生活思考、聯(lián)想，聽完之后隨意談?wù)勛约旱母邢搿＝處熀?jiǎn)要點(diǎn)評(píng)后引入課題。

　　這樣一開始就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，順利進(jìn)入課文情境中，為更好地理解“父子至愛”蓄足了勢(shì)。

　�。ǘ┳呓髡�

　　學(xué)生介紹有關(guān)朱自清的資料，并播放關(guān)于視頻短片，結(jié)合課文最后一段中父親信中的那句話，了解作者、作品和寫作背景。

　�。ㄈ┱w感知

　　1、聽課文配樂朗讀，讓學(xué)生注意文章的感情基調(diào)和朗讀技巧。并將自己認(rèn)為優(yōu)美、感人的句子勾畫出來。

　　2、學(xué)生默讀，思考：文章寫了一件什么事？重點(diǎn)抓住什么在寫？學(xué)生歸納出課文主要寫了父親為“我”送行，車站買橘一事，重點(diǎn)寫了父親的“背影”，從而把握住了文章脈絡(luò)。

　　3、再讀全文，討論：課文幾次寫了父親的“背影”？哪一次留給作者的印象最為深刻？各用一個(gè)短語概括出來，并用“我看到了一個(gè)_______的背影”的句式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4、讓學(xué)生自由談?wù)勎恼轮凶罡袆?dòng)自己的地方，并闡述理由。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的感知能力和聽讀能力，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研析做好鋪墊。

　�。ㄋ模┚x研析

　　主要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開研讀：

　　1、品析“四次背影”

　　“望父買橘”這個(gè)片段是本文的精妙之筆，屬細(xì)節(jié)描寫，它將父愛表現(xiàn)得淋漓盡致。我通過播放有關(guān)電視散文片斷，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，深入討論，細(xì)細(xì)品味幾個(gè)要點(diǎn)：①父親衣著的三個(gè)“布”字與“我”的“紫毛大衣”；②父親過鐵道、爬月臺(tái)細(xì)節(jié)中的動(dòng)詞品味；③父親買橘與家境的慘淡對(duì)比，回過頭去閱讀第二、三段，揣摩把“背影”放在一個(gè)特定環(huán)境中寫的用意。

　　學(xué)生反復(fù)朗讀課文，圈點(diǎn)評(píng)注，交流討論逐一解決。

　　2、品析“四次流淚”

　　這樣引入思考：如果說，文章中父親對(duì)兒子的愛是通過父親的外在形體“背影”這一特定意象表現(xiàn)出來的，那么，作者感念父親的內(nèi)心活動(dòng)又是通過什么體現(xiàn)的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生再讀全文后，指出這種內(nèi)在的情感是通過“我”的“四次流淚”體現(xiàn)出來的。

　　讓學(xué)生找出反映作者“淚如泉涌”動(dòng)情的句子，并說說作者動(dòng)情的原因，用“______的眼淚”進(jìn)行概括，了解作者的情感變化。

　　上述設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本，理解作者的感情和樸實(shí)的語言背后的深意，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和歸納能力、表達(dá)能力。

　　3、父親形象分析

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：讀罷此文，假如你就是作者，請(qǐng)談?wù)勀阊壑械母赣H形象。提示：可以抓住父親在課文中說的五句話，并體會(huì)它所含的意思，并結(jié)合文章對(duì)父親的動(dòng)作、衣著等敘寫展開分析。體會(huì)文章刻畫人物個(gè)性的方法，加深對(duì)主題的理解。

　　4、小結(jié)，歸納主題

　　學(xué)生自主舉手發(fā)言。在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：本文構(gòu)思巧妙，選取最能表現(xiàn)人物性格特征的瞬間——“背影”作為文章的觸發(fā)點(diǎn)，用淡淡哀愁的筆調(diào)，寫出了一對(duì)“慈父”和“孝子”形象，父親的“背影”和作者的“眼淚”都凝聚著一片誠摯感人的愛，讀來讓人動(dòng)容。以上回歸文本的環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生作出個(gè)性的反應(yīng)，不刻意追求標(biāo)準(zhǔn)答案。教師主要起引領(lǐng)作用。

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　　設(shè)計(jì)了五個(gè)課內(nèi)外任務(wù)：

　　1、說一說：請(qǐng)學(xué)生敘述父母最讓感動(dòng)的一件事或一個(gè)片段。比如一次送別、一次談話、一份特殊的禮物、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神

　　2、悟一悟：有聲文學(xué)欣賞現(xiàn)代詩歌《父親》，進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。

　　3、寫一寫：要求學(xué)生在課外練筆本上為父母寫一首小詩。

　　4、做一做：假如父親節(jié)和母親節(jié)即將來臨，請(qǐng)為父母制作一張賀卡，并進(jìn)行展示、互評(píng)。

　　5、讀一讀：推薦課外閱讀同類美文《父親的花園》和《默讀父親》，和朱自清的詩歌散文集。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，即培養(yǎng)健全的人格，高尚的道德情操和健康的審美情趣，體現(xiàn)對(duì)人的終極關(guān)懷。同時(shí)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。最后，教師用優(yōu)美的語言結(jié)課。

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