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初中化學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2025-02-23 07:56:00 初中說(shuō)課稿 我要投稿

有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿范文六篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的初中化學(xué)說(shuō)課稿6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿范文六篇

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  一、教材分析

  《酸的通性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對(duì)一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括,而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),它對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用,而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個(gè)性中概括出共性并達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的能力,使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),逐步學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。

  根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及在教材中的特殊地位,確定如下的教學(xué)目標(biāo):

 、逯R(shí)目標(biāo):

  1、 了解酸的涵義。

  2、 了解酸的通性(本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn))。

  3、 了解金屬活動(dòng)性順序(本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn))及其意義。

 、婺芰δ繕(biāo):

  1、 使學(xué)生逐步懂得從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的過(guò)程(即從現(xiàn)象到本質(zhì))。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

 、缜橐饽繕(biāo):

  1、 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一般規(guī)律有其局限性。

  二、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

  為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),對(duì)教法和學(xué)法作如下設(shè)計(jì):

  1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則,在教學(xué)中采用問(wèn)題和演示實(shí)驗(yàn)為教學(xué)情境,配以講授、討論、歸納、對(duì)比等方法的`綜合運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、通過(guò)提問(wèn)、思考、議論(討論)、講解、練習(xí)等教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑,從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

  三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  教學(xué)過(guò)程是特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué),才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此,教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和情意活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實(shí)際,對(duì)教學(xué)過(guò)程作如下的設(shè)計(jì):

 、蹇傮w思路:

 、艑(dǎo)入→⑵回憶已學(xué)知識(shí)→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習(xí)及遷移(編有酸與金屬不能發(fā)生反應(yīng)的題目)→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應(yīng)→⑽金屬活動(dòng)性順序→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移

  1、 以信息加工理論為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思想

  本課的總體設(shè)計(jì)思想是根據(jù)基于現(xiàn)代認(rèn)知(信息加工)理論的學(xué)習(xí)和記憶基本模式構(gòu)建的。

  信息加工理論的內(nèi)部過(guò)程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過(guò)程可描述如下:

  信息加工理論的內(nèi)部過(guò)程 學(xué)習(xí)過(guò)程(學(xué)習(xí)事件)

 、俳邮芷鹘邮艽碳 ①引起注意,確保刺激被接受

 、谕ㄟ^(guò)感覺(jué)登記器登記信息 ②告知學(xué)習(xí)目標(biāo),建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期

 、圻x擇性知覺(jué)信息,以便在STM中儲(chǔ)存 ③提示從LTM中提取先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容

 、芡ㄟ^(guò)復(fù)述在STM中保持信息 ④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料,確保選擇性知覺(jué)

 、轂樵贚TM中保存對(duì)信息進(jìn)行意義編碼 ⑤以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)

 、迣TM中的信息提取到STM中 ⑥引出反應(yīng),包括反應(yīng)生成

 、叻磻(yīng)生成并進(jìn)入效應(yīng)器 ⑦提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋

 、鄬W(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中 ⑧評(píng)估作業(yè),包括提供學(xué)習(xí)結(jié)果反饋機(jī)會(huì)

 、嵬ㄟ^(guò)執(zhí)行策略對(duì)過(guò)程實(shí)行控制 ⑨安排多種練習(xí)以幫助將來(lái)的提取和遷移

  根據(jù)本課實(shí)際——教學(xué)重點(diǎn)(酸的通性、金屬活動(dòng)性順序)、難點(diǎn)(金屬活動(dòng)性順序)安排兩次上述的學(xué)習(xí)過(guò)程(學(xué)習(xí)事件)以此達(dá)到課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。即⑴—⑺為第一次學(xué)習(xí)過(guò)程,重點(diǎn)落實(shí)酸的通性;⑺—⑿為第二次學(xué)習(xí)過(guò)程,重點(diǎn)突破金屬活動(dòng)性順序。

  2、 以人類認(rèn)識(shí)自然的基本過(guò)程為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思想

  人類認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)事物的一般過(guò)程是從外現(xiàn)的、具體的、生動(dòng)的、形象的感性認(rèn)識(shí)逐步升華為內(nèi)在的、本質(zhì)的、抽象的理性認(rèn)識(shí)。因此,在設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)人類認(rèn)識(shí)事物的一般過(guò)程,以便使學(xué)生感到學(xué)得自然、學(xué)得輕松。本課總體設(shè)計(jì)中的“⑵→⑶→⑷⑸⑹”、“⑼→⑽→⑾”均體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)規(guī)律(即:現(xiàn)象→規(guī)律→本質(zhì))。同時(shí)設(shè)計(jì)中的“⑵→⑶⑷⑸⑹→⑺”、“⑼→⑽⑾→⑿”也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際,理論來(lái)自于實(shí)踐同時(shí)又指導(dǎo)實(shí)踐的思想(即:實(shí)踐→理論→實(shí)踐)。

  3、 以整體的連貫性為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思想

  為了能使整堂課一氣呵成,成為一個(gè)統(tǒng)一的、完整的體系。首先,將教材中酸的涵義部分移至酸的通性之后,目的是使學(xué)習(xí)既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,又使教學(xué)內(nèi)容順利落實(shí)。不把知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生,讓學(xué)生在自然、輕松的有效學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),而不時(shí)接受知識(shí);其次,特意在環(huán)節(jié)⑺中設(shè)計(jì)了不能發(fā)生的酸和金屬的反應(yīng),以此順理成章地將學(xué)生思維遷移至研究金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)上來(lái)。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  各位老師,大家好,我是今天的××號(hào)考生,我說(shuō)課的題目是《碳的單質(zhì)》。接下來(lái),我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路,從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。

  (過(guò)渡:教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。)

  一、說(shuō)教材

  該部分屬于人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第6單元課題1的內(nèi)容,學(xué)生在日常生活中對(duì)于石墨和鉆石有所了解,同時(shí)對(duì)于煤炭燃燒,以及冶煉金屬也略知一二,這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)與生活聯(lián)系的構(gòu)建起到了很大的幫助。本節(jié)課內(nèi)容源于生活,了解碳元素組成不同的物質(zhì),體現(xiàn)元素的統(tǒng)一性和物質(zhì)的多樣性。能夠借助碳元素組成的金剛石、石墨和C60的結(jié)構(gòu)不同,明確三者物質(zhì)的性質(zhì)不同,生活中的應(yīng)用價(jià)值也有區(qū)別,理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途這一道理。學(xué)生學(xué)完本課,不僅對(duì)碳元素組成的三種物質(zhì)有了充分的認(rèn)知,同時(shí)能夠提升學(xué)生抽象邏輯思維,提升分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

  (過(guò)渡:教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢,接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生在生活中常見(jiàn)鉛筆芯、鉆石、玻璃刀等等物品,具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,便于學(xué)生更好的了解和學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,同時(shí)學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過(guò)碳和氧氣在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)生成二氧化碳的知識(shí)儲(chǔ)備也能夠幫助學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),但是學(xué)生并不能系統(tǒng)概括金剛石、石墨以及C60的物理性質(zhì)以及其他碳元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)和用途,因此在講課期間可以應(yīng)用大量的圖片視頻和相關(guān)材料,加深學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。

  (過(guò)渡:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):)

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1.了解金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì),以及生活中對(duì)應(yīng)的用途。

  2. 通過(guò)對(duì)金剛石、石墨和木炭以及C60的相關(guān)圖片和實(shí)體物品觀察與分析,提高觀察與總結(jié)能力。

  3.提高思考能力,增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望,感受化學(xué)的奇妙和諧。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)碳元素形成的金剛石、石墨和C60及其性質(zhì)。

  【難點(diǎn)】金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì),了解三者物質(zhì)在生活中的不同用途。

  (過(guò)渡:為了解決重點(diǎn),突破重點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)方法:)

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、問(wèn)答法、小組討論法。

  (過(guò)渡:我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從一下四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  課程開(kāi)始我會(huì)提問(wèn)同學(xué),生活中的水和氧化碳,分別是由哪些元素組成的,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠明確:水是由氫元素和氧元素組成的,二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。進(jìn)而我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考,不同的物質(zhì)是否可以由同一種元素組成?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)《碳的單質(zhì)》。

  此環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和知識(shí)儲(chǔ)備,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  1.金剛石

  我會(huì)和學(xué)生共同了解碳元素組成的第一個(gè)單質(zhì)——金剛石。

  首先我會(huì)給學(xué)生在大屏幕上呈現(xiàn)金剛石的宏觀圖片和微觀結(jié)構(gòu)圖片,學(xué)生可以通過(guò)觀察對(duì)于金剛石的物理性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)了解,隨后同學(xué)們可以總結(jié)出,金剛石是無(wú)色、正八面體的堅(jiān)硬固體。進(jìn)而提問(wèn)同學(xué),金剛石是非常堅(jiān)硬的固體原因是什么?學(xué)生能夠根據(jù)微觀結(jié)構(gòu)圖,解釋是由于金剛石原子是由正四面體堆疊而成,這種結(jié)構(gòu)非常堅(jiān)固。

  隨后我會(huì)給學(xué)生呈現(xiàn)生活中金剛石的使用領(lǐng)域資料以及相關(guān)圖片,并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出金剛石在生活中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生能夠回答出:金剛石可以經(jīng)過(guò)打磨和切割,形成鉆石,起到裝飾物的作用;玻璃刀上的金剛石能夠切割玻璃,利用了金剛石硬度大這一物理性質(zhì)等等。隨后我會(huì)給學(xué)生們總結(jié),金剛石其實(shí)是自然條件下最堅(jiān)硬的物體。

  此環(huán)節(jié)利用圖片展示金剛石在生活中的主要用途,和微觀結(jié)構(gòu),學(xué)生通過(guò)觀察討論能夠總結(jié)出金剛石硬度大,是無(wú)色透明的固體等物理性質(zhì)以及生活中的利用價(jià)值,并且一一對(duì)應(yīng),提升學(xué)生們概括總結(jié)的能力和觀察能力。

  2.石墨

  用相似的方法,先給學(xué)生呈現(xiàn)宏觀圖片和微觀結(jié)構(gòu)圖,并且給學(xué)生同步呈現(xiàn)石墨在工業(yè)以及生活中的用途,給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論,總結(jié)出石墨的物理性質(zhì)和生活實(shí)際的用途和價(jià)值。幾分鐘后,引導(dǎo)部分同學(xué)呈現(xiàn)小組討論的結(jié)果。學(xué)生們能夠總結(jié)出石墨的物理性質(zhì)為:黑色質(zhì)軟、有滑膩感的鱗片狀固體,導(dǎo)電性優(yōu)良。生活中鉛筆芯和潤(rùn)滑劑,利用了石墨滑膩感這一物理性質(zhì);石墨電極芯則是利用了其導(dǎo)電性優(yōu)良這一物理性質(zhì)。進(jìn)而我會(huì)提問(wèn)同學(xué),與石墨結(jié)構(gòu)近似的木炭,又會(huì)有那些物理性質(zhì)呢?進(jìn)而給學(xué)生呈現(xiàn)一組實(shí)驗(yàn)。

  我給每個(gè)小組準(zhǔn)備好一個(gè)裝有半瓶水的錐形瓶,在每一個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)加入一滴紅色的墨水使錐形瓶?jī)?nèi)液體呈現(xiàn)紅色,隨后加入烘烤過(guò)的木炭,讓學(xué)生觀察試驗(yàn)現(xiàn)象并且可以討論原因。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:錐形瓶?jī)?nèi)液體紅色褪去,說(shuō)明木炭具有吸附效果。進(jìn)而我會(huì)總結(jié),木炭的結(jié)構(gòu)疏松多孔,具有吸附性,所以在工業(yè)中常常利用木炭的這一性質(zhì)吸附一些工業(yè)產(chǎn)物的色素,除此之外,活性炭的吸附性更強(qiáng),目前在生活中被廣泛利用在除味,凈化空氣等等領(lǐng)域。

  此環(huán)節(jié)的目的是理論聯(lián)系實(shí)際,提升學(xué)生們觀察能力,讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

  3. C60

  此部分學(xué)生在生活中并不能夠找到太多相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),所以這部分主要會(huì)用講解法給學(xué)生們普及一些相關(guān)知識(shí)。同樣我會(huì)給學(xué)生展示分子結(jié)構(gòu)圖,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):C60分子是由60個(gè)C原子構(gòu)成,結(jié)構(gòu)類似足球,非常穩(wěn)定。憑借其特殊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),C60也會(huì)有很多特殊的.應(yīng)用價(jià)值。C60被廣泛應(yīng)用在超導(dǎo)、醫(yī)療等領(lǐng)域當(dāng)中。

  此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解C60的應(yīng)用價(jià)值,所以這部分我會(huì)用通俗易懂的方法幫助學(xué)生們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  此環(huán)節(jié)我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生狗一個(gè)問(wèn)題:戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)年間,一些國(guó)家曾經(jīng)使用過(guò)“石墨炸彈”,能否用本課的知識(shí)解釋“石墨炸彈”的危害有哪些?并且給學(xué)生發(fā)放相關(guān)歷史資料。

  學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀和討論能夠得出結(jié)論:石墨炸彈是大量的石墨粉末經(jīng)過(guò)爆炸散步到空氣當(dāng)中,由于石墨具有優(yōu)良的導(dǎo)電性,空氣中彌散的石墨粉末就能夠使城市上空的電網(wǎng)迅速短路,從而造成整個(gè)城市電網(wǎng)的癱瘓,進(jìn)而切斷通訊設(shè)備。

  這一環(huán)節(jié)與歷史學(xué)科聯(lián)系。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)單一教學(xué)的束縛。提升學(xué)生靈活使用知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲:金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)以及生活中的使用領(lǐng)域。

  布置作業(yè):查閱相關(guān)資料,三種物質(zhì)除了本節(jié)課提及的生活利用價(jià)值,還有那些領(lǐng)域應(yīng)用了三種物質(zhì),分別利用了哪些物理性質(zhì)?

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū)能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn),方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí),我的板書(shū)直觀而簡(jiǎn)明,請(qǐng)各位老師看我的板書(shū),在我的板書(shū)上呈現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重點(diǎn)和基本知識(shí)。

  謝謝各位老師,我的說(shuō)課到此結(jié)束!

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材:

  1、教材的地位與作用

  本節(jié)課是人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)酸和堿的反應(yīng),第一部分內(nèi)容:中和反應(yīng)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)的酸和堿的一些性子后,又把酸和堿的反響單獨(dú)列為一節(jié),這就闡明白:一是評(píng)釋中和反響的重要性,二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽,切合由淺到深的了解紀(jì)律。課本通過(guò)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)與探究引入中和反響,爾后又通過(guò)交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義知識(shí)與天然生活的接洽,同時(shí)又富厚了學(xué)生的將來(lái)生活。

  2、教學(xué)目標(biāo):依據(jù)新課程理念,結(jié)合教材特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)有:

 。1)知識(shí)與技能

 、僦浪岷蛪A之間發(fā)生的中和反應(yīng)

 、诹私馑釅A性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用

  (2)過(guò)程與方法

 、贂(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

 、跁(huì)用分析,歸納的方法對(duì)有關(guān)信息加工處理

 、蹠(huì)用觀察的方法辨析事物

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

 、倥囵B(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)

 、谶M(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn)是:酸堿之間的中和反應(yīng)

  難點(diǎn)是:中和反應(yīng)的探究過(guò)程

  二、說(shuō)學(xué)情:

  我校的學(xué)生大多數(shù)是十四、五歲的孩子,對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲,學(xué)習(xí)過(guò)程中,厭倦教師的單獨(dú)說(shuō)教灌輸,希望教師在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì),因此,喜歡教師通過(guò)引導(dǎo)探究法傳授知識(shí)。

  三、說(shuō)教法:

  一位教育家說(shuō)過(guò):"科學(xué)知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,去掌握它們;一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理,而不是奉送真理。"現(xiàn)代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。為此,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生情況,我這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法,其模式為:創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué),拓寬學(xué)生視野,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。這樣,不但使學(xué)生始終處干主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,體現(xiàn)了"教為主導(dǎo),學(xué)為主體"的原則。

  四、說(shuō)學(xué)法:

  新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),依據(jù)本課的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生從以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):1、實(shí)驗(yàn)探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3、自主學(xué)習(xí)法。使學(xué)生由"學(xué)會(huì)"變?yōu)?會(huì)學(xué)",適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引入課題

  同學(xué)們想看魔術(shù)嗎(激起學(xué)生的興趣),接著教師播放課件:

 、傧蚴⒂袩o(wú)色溶液的燒杯中,滴入幾滴無(wú)色的溶液,燒杯溶液變紅。

 、谠傧蜃兗t溶液燒杯中滴入無(wú)色溶液,邊滴邊用玻璃棒攪拌,當(dāng)燒杯溶液剛好變成無(wú)色時(shí)停止。

  驚奇的顏色變化,會(huì)引起學(xué)生發(fā)出疑問(wèn);有了這"奇""疑"的問(wèn)題情境,我就自然地提出了:你們想知道這個(gè)奧妙嗎要想揭開(kāi)這個(gè)謎,這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí):第三節(jié)酸和堿反應(yīng)——中和反應(yīng)。

  2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn),自主探究

  前面同學(xué)們已學(xué)過(guò)酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì),那酸與堿之間會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎要正確回答這個(gè)問(wèn)題,我們應(yīng)用事實(shí)說(shuō)話,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)與探究(P193)。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

  3、歸納總結(jié)

 、贇溲趸c是堿,其溶液能使酚酞溶液顯示紅色,隨著鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無(wú)色,所以此時(shí)的溶液不是堿性溶液,說(shuō)明有新的物質(zhì)生成,進(jìn)一步說(shuō)明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。(借助FLASH動(dòng)畫(huà)展示氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)過(guò)程),其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反應(yīng):Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O

  2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

  ②課件展示酸與堿的反應(yīng)方程式,請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)反應(yīng)的特點(diǎn),反應(yīng)都生成了水和另外一種化合物(鹽),這類化學(xué)反應(yīng)叫中和反應(yīng)。

  4、聯(lián)系生活:

  理解了中和反應(yīng)的概念,下面我們看幾則資料。

  課件展示:(讓學(xué)生真正理解在人類的現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)生活中處處離不開(kāi)化學(xué))

 、俑淖兺寥赖乃釅A性

  根據(jù)土壤情況,可以利用中和反應(yīng),在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì),以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性,利于植物生長(zhǎng)。例如近年來(lái)由于空氣污染造成酸雨,導(dǎo)致一些地方的土壤變成酸性,不利于作物的生長(zhǎng),于是人們將適量的熟石灰加入土壤,以中和酸性。

 、谔幚砉S的廢水

  工廠生產(chǎn)過(guò)程中的污水,需要進(jìn)行一系列的處理。例如:硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì),可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。

  ③用于醫(yī)藥

  人的胃液里含有適量鹽酸,可以幫助消化,但是如果飲食過(guò)量時(shí),胃會(huì)分泌出大量胃酸,反而造成消化不良。在這情況下,可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物,以中和過(guò)多的胃酸。

  教師引導(dǎo):這些資料說(shuō)明了什么(中和反應(yīng)用途很廣)

  5、交流與討論(P194)

  6、課堂小結(jié):

  本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中和反響,簡(jiǎn)樸認(rèn)識(shí)了中和反響的原理,會(huì)寫(xiě)一些中和反響的化學(xué)方程式,并認(rèn)識(shí)了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

  7、課外作業(yè):查資料,生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。

  8、板書(shū)計(jì)劃

  第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)

  一、中和反應(yīng)

  1、中和反應(yīng):酸與堿作用生堿鹽和水的反應(yīng)

  2、中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用

  一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

  本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的.地位:本章開(kāi)始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí),內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中,學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解,這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后,可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

  二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

  依據(jù)新課程理念,本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo):

  1. 知識(shí)和技能目標(biāo):了解金屬和非金屬的反應(yīng),探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。

  2. 過(guò)程與方法目標(biāo):體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題,揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。

  3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  要實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為:我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì),要有所側(cè)重,其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示這些反應(yīng)的過(guò)程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生以前沒(méi)有看到過(guò)鈉,更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了,燃燒后得到的過(guò)氧化鈉化學(xué)式特殊,學(xué)生比較難以接受,因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)該由點(diǎn)到面,能夠?qū)W會(huì)幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況,以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系,這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在。

  三、教法和學(xué)法

  以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵,通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。

  我的教法是:1 邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合,比如用小刀切鈉,為什么不能讓學(xué)生去做呢讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題自己去思考,這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念,不要老是老師做學(xué)生看,老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題,是在啟發(fā)不假,但常常啟而不發(fā)。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)。2 提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)總結(jié)歸納?梢允抢蠋熖岢鰡(wèn)題,也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的還原性,從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱,從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。

  學(xué)法是:學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較,如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣,又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng),不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。

  那么,這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一) 引入課堂。其實(shí),書(shū)本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí),但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言,去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),比如鐵的生銹,銅綠的產(chǎn)生,鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ 復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬,這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),并分類歸納:鐵可以和氧氣反應(yīng),活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

 。ㄈ 由此及彼,提出問(wèn)題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),那么其他的金屬呢從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,難易程度是不一樣的。可以讓學(xué)生去思考:更多的金屬呢水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

 。ㄋ模 師生互動(dòng),邊講邊實(shí)驗(yàn),探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放,取用和切割,從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程中的化學(xué)變化,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考,去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書(shū)寫(xiě)反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,讓學(xué)生自己去取用,切割鈉,提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,使之燃燒,觀察現(xiàn)象,比較性的提出問(wèn)題,引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì),此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉。

 。ㄎ澹 比較著做實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次,讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,后學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生,體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開(kāi)放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí),可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。

  (六) 課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面,讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),并和本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題,從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。

  五、個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思考

  新課程倡導(dǎo)以"主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,交流與合作"為主要特征的學(xué)習(xí)方式,這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓廣大學(xué)生不但要"學(xué)會(huì)",還要"會(huì)學(xué)"、"樂(lè)學(xué)",當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚(yú),還要授人以漁,更重要的是讓學(xué)生掌握這種"漁"的過(guò)程。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一. 教材分析

  從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),空氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體,教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端,不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣知識(shí)的介紹,更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切,是人類不可離開(kāi)的天然物質(zhì)?諝馕廴緦(duì)人類的危害也是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)聞的,而需要科學(xué)方法測(cè)定空氣組成成分帶給學(xué)生從未有過(guò)的體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。

  1. 目標(biāo)確立:

  ⑴通過(guò)測(cè)定空氣中氧氣的含量認(rèn)識(shí)空氣的組成,學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測(cè)定其含量的方法。

 、平Y(jié)合社會(huì)生活了解空氣是一種重要的資源。

 、峭ㄟ^(guò)驗(yàn)證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào),增強(qiáng)關(guān)心環(huán)境、關(guān)愛(ài)自然的意識(shí)和責(zé)任。

  ⑷在分析空氣組成的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)混合物、純凈物的概念。

  2. 重點(diǎn)及難點(diǎn),如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類和自然界的動(dòng)植物的重要意義。知道空氣是重要的自然資源。

  難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,測(cè)定不同環(huán)境中空氣的成分。

  突出重點(diǎn)方法:讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)空氣進(jìn)行重新認(rèn)識(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)和討論較為理性、科學(xué)地整理自己對(duì)空氣的理解,并發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。

  突破難點(diǎn)方法:給學(xué)生講清該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、操作要領(lǐng)。最后再把學(xué)生的思維擴(kuò)出去:你還能設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這一問(wèn)題?(可留作課外作業(yè),學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí))

  二. 教學(xué)方法

  本節(jié)課采用了啟發(fā)式,邊實(shí)驗(yàn),邊觀察,邊討論及科學(xué)探究,自學(xué)等綜合性的教學(xué)方法。根據(jù)化學(xué)教材學(xué)科的特點(diǎn),從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),理論為線索,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,邊實(shí)驗(yàn),邊討論,邊比較,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),突出獲取知識(shí)的主動(dòng)性,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智能,讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  三. 學(xué)習(xí)方法

  由于客觀條件所限初三學(xué)生動(dòng)手操作能力還不是很強(qiáng),為了有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與,親密合作,討論交流為主旨學(xué)習(xí)方法,真正做到了把時(shí)間和空間還給學(xué)生,成為了課堂小主人。

  四. 教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課的`教學(xué)流程按照我!皫煂(dǎo)生探”的教學(xué)模式可歸納為: 激發(fā)情趣,出示目標(biāo)---出示自學(xué)要求---學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)(重點(diǎn))---實(shí)驗(yàn)探究---活動(dòng)天地(自學(xué))---當(dāng)堂訓(xùn)練。

  1. 激發(fā)情趣、出示目標(biāo): 課件出示①②③④

  導(dǎo)入新課:上課開(kāi)始,教師富有激情地表白:空氣是我們非常熟悉的物質(zhì),我們每時(shí)每刻都生活在空氣的“海洋”里,離開(kāi)了空氣一切生命就不符存在。那么:(課件出示)

 。1) 你知道空氣是純凈物還是混合物?

 。2) 空氣中含有哪些物質(zhì)?

  意圖: 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

  2. 學(xué)生積極回答對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。(課件出示——空氣成分)

  意圖:給學(xué)生一個(gè)空間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和認(rèn)識(shí)能力。

  3. 在認(rèn)識(shí)空氣成分的基礎(chǔ)上,將問(wèn)題引向深入:

  同學(xué)們都知道氧氣的重要性,那么如何測(cè)定空氣的中氧氣的含量呢?同學(xué)們感興趣嗎?好!今天就給大家提供一個(gè)平臺(tái)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。

  4. 在教師的點(diǎn)撥下,引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)思路。同時(shí)需要學(xué)生明白:(課件出示)

  (1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

 。2)實(shí)驗(yàn)原理,引 導(dǎo)思路:

  a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體?

  b.如何測(cè)得消耗掉氧氣的體積?

  (3)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,記錄數(shù)據(jù)。

 。4)討論與交流,得出結(jié)論。

  重點(diǎn)討論:同學(xué)們實(shí)驗(yàn)結(jié)果差別較大,你認(rèn)為是什么原因造成的?學(xué)生各抒己見(jiàn)。最后教師總結(jié)。

  (課外研究性學(xué)習(xí):你還能設(shè)計(jì)出什么實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量?)

  意圖:培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,實(shí)驗(yàn)探究能力,真切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  5。教師小結(jié)空氣的成分,并引出混合物、純凈物的概念。學(xué)生以具體的例子為感知對(duì)象,形成對(duì)混合物、純凈物的認(rèn)識(shí)。

  意圖:鞏固純凈物,混合物的概念。

  6。自學(xué)“空氣是一種重要資源”知道拉瓦錫首先得出“空氣是氧氣組成的結(jié)論”。 意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  7.認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)。學(xué)生自學(xué),明確日?qǐng)?bào)內(nèi)容,體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性。學(xué)生說(shuō)出自己的感受。

  意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  8。探究實(shí)驗(yàn):空氣質(zhì)量的差別。

  學(xué)會(huì)采集氣體樣品方法,學(xué)會(huì)如何驗(yàn)證二氧化碳。進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 意圖:鍛煉動(dòng)手能力,使學(xué)生獲得深切的真實(shí)感受。

  9. 當(dāng)堂練習(xí). 意圖:鞏固所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  一、教材分析:

  教材的地位和作用:二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法是初三化學(xué)第七章的內(nèi)容,二氧化碳作為初中化學(xué)"三氣"之一,安排在學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途之后,有循序漸進(jìn)的重要作用。前面和后面幾節(jié)的碳的化合物反應(yīng)的產(chǎn)物里雖然也涉及到二氧化碳,但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要的二氧化碳?xì)怏w要用本節(jié)所介紹的簡(jiǎn)便方法,學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法后,對(duì)于氣體的制取原理、裝置、收集比較熟悉,通過(guò)比較,探究,鞏固初中化學(xué)"三氣"的制法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力。

  《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》是在學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣后的又一種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法,因而可以引導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣的化學(xué)原理,實(shí)驗(yàn)裝置原理,操作原理和檢驗(yàn)方法,進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)室內(nèi)制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路,運(yùn)用以上思路和方法研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用由已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。本課的結(jié)尾,利用碳酸鈉跟鹽酸在化學(xué)反應(yīng)中能急劇產(chǎn)生大量二氧化碳的性質(zhì),進(jìn)行泡沫滅火器原理的教學(xué);谝陨现笇(dǎo)思想,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  知識(shí):1、使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法。2、簡(jiǎn)單介紹泡沫滅火器的原理,使學(xué)生對(duì)滅火和滅火器有一定的認(rèn)識(shí)。

  能力:通過(guò)研討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路,進(jìn)一步提高學(xué)生觀察能力、思維能力以及分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  思想教育:通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氫氣、氧氣、二氧化碳裝置的比較,找出它們的異同點(diǎn),滲透對(duì)比的方法以及物質(zhì)的性質(zhì)決定制法的思想方法。

  重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理。

  難點(diǎn):從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā),學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

  二、學(xué)生情況分析:

  1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,對(duì)于氣體的制法和收集有一定的基礎(chǔ),較為熟悉,懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān),經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,前面所學(xué)的知識(shí)可能有遺忘,和氧氣、氫氣一樣,學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì),必須用含有該元素的其他物質(zhì)通過(guò)化學(xué)變化或物理變化來(lái)實(shí)現(xiàn),如何制取二氧化碳,學(xué)生可能會(huì)很快想到木炭的燃燒,除了看書(shū)之外可能不會(huì)想到用大理石和鹽酸反應(yīng)來(lái)制取。學(xué)生對(duì)于滅火器的原理也是只有模糊的認(rèn)識(shí)。

  2、根據(jù)學(xué)生情況和目標(biāo)要求,通過(guò)比較,可以用學(xué)生想出來(lái)的辦法來(lái)制取二氧化碳,如煅燒石灰石的副產(chǎn)品,菜農(nóng)在菜棚里燃燒木炭,但是在實(shí)驗(yàn)室的條件下制取純凈的二氧化碳必須要用課本上所講的簡(jiǎn)便方法。本節(jié)的難點(diǎn)就是對(duì)二氧化碳的原理的理解。

  3、為了突破難點(diǎn),完成本節(jié)目標(biāo)要求,教學(xué)時(shí)應(yīng)在對(duì)氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的'設(shè)計(jì)思路和方法,這些思路和方法主要包括

  (1)先要了解在實(shí)驗(yàn)室的條件下,可以用什么藥品,通過(guò)什么化學(xué)反應(yīng)來(lái)制取這種氣體。

 。2)根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。

  (3)需要通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證制得的氣體就是所要制取的氣體?

  當(dāng)學(xué)生明確以上對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體方法的學(xué)習(xí)順序后,就可以根據(jù)教材的順序,討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理,分析制取的裝置,演示制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)了。

  4、學(xué)法指導(dǎo):要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)(對(duì)氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的原理、裝置與制取方法、驗(yàn)純、驗(yàn)滿方法做好復(fù)習(xí)),另外要預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,做好課后的家庭小實(shí)驗(yàn)。

  三、教學(xué)方法:

  本節(jié)教學(xué)方法是采用"單元目標(biāo)引導(dǎo)探索法",以本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索為方向,采用討論、邊講邊實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、思維等能力。

  本節(jié)教學(xué)程序是通過(guò)學(xué)生分析氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法,并運(yùn)用以上思路和方法研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。教學(xué)大綱明確指出:"實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念,理解和鞏固化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。"因此,在講授本節(jié)內(nèi)容中,運(yùn)用"實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法",將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索式的試驗(yàn),做到一個(gè)問(wèn)題的提出,由學(xué)生做實(shí)驗(yàn),通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析,歸納出結(jié)論的探索法教學(xué)。

  例如,在研究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理時(shí),指導(dǎo)學(xué)生做兩個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。

 、賹⑹沂謩e放入盛稀鹽酸或稀硫酸的試管中,觀察現(xiàn)象。

 、趯⑹沂吞妓徕c分別放入盛有稀鹽酸的兩只試管中,觀察現(xiàn)象。

  通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生能正確地歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。在講授"二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法"一課時(shí),始終是貫徹:?jiǎn)l(fā)設(shè)疑———實(shí)驗(yàn)探索———分析歸納———鞏固開(kāi)拓的課堂教學(xué)程序。"鞏固開(kāi)拓"是課堂教學(xué)的最后程序,占用時(shí)間約為10至15分鐘,在這段時(shí)間里要抓住二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法的教學(xué)重點(diǎn)和從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā),設(shè)計(jì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)難點(diǎn),安排練習(xí),使知識(shí)條理化和系統(tǒng)化,注重學(xué)生的反饋,做好補(bǔ)償教學(xué),使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí),提高能力的目的。

  教學(xué)設(shè)計(jì)程序:

  溫故引新:復(fù)習(xí)氫氣、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法并列表比較。設(shè)計(jì)意圖:鞏固舊知識(shí),通過(guò)比較、討論,總結(jié)制取氣體的思路與途徑。

  演示探究:大理石與鹽酸、稀硫酸,碳酸鈉與鹽酸反應(yīng),寫(xiě)出化學(xué)方程式。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較確定可以用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng),突出難點(diǎn)。

  討論方案:大理石與鹽酸反應(yīng)。設(shè)計(jì)意圖:明確為什么實(shí)驗(yàn)室里要采用大理石與鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳,突出難點(diǎn)重點(diǎn)。

  理論分析:固體與液體反應(yīng),不加熱,確定發(fā)生裝置。二氧化碳能溶于水,密度比空氣大,確定收集方法。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理論分析,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  討論方案:從原料、反應(yīng)原理、裝置、收集進(jìn)行討論。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力,突出重點(diǎn)。

  實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:實(shí)驗(yàn)7—8。設(shè)計(jì)意圖:驗(yàn)證討論的可行性。

  理論升華:歸納實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法。設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。

  鞏固知識(shí):課后習(xí)題1、2、3。設(shè)計(jì)意圖:鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生即時(shí)應(yīng)用能力。

  演示實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)7—9,用化學(xué)方程式表示。展示滅火器,介紹使用方法。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解滅火器的原理,介紹滅火常識(shí),消防教育。

  課外鞏固:101頁(yè)家庭小實(shí)驗(yàn),習(xí)題4、5。設(shè)計(jì)意圖:鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)探索能力。

  甩下包袱:煤氣中毒是怎么回事?煤氣有什么特點(diǎn)?預(yù)習(xí)第五章。設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生做好預(yù)習(xí),為下一節(jié)做準(zhǔn)備。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

  列表小結(jié)氫氣、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法:

  氧氣(O2)氫氣(H2)

  反應(yīng)原理2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

  Zn+H2SO4(。=ZnSO4+H2↑

  適用范圍固—固反應(yīng)需加熱制取氣固—液反應(yīng),不需加熱制取氣體(氣體難溶于水或酸)

  收集方法排水法(因?yàn)镺2氣不易溶于水)

  向上排空氣法(O2密度比空氣略大)排水法(因?yàn)镠2難溶于水)

  向下排氣法(H2密度比空氣。

  檢驗(yàn)方法帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi),木條著火,證明是氧氣點(diǎn)燃?xì)怏w能燃燒,且生成物只有水,證明為氫氣。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  1、教材的地位及其作用:

  《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容,具體內(nèi)容主要有常見(jiàn)金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí),這樣使元素和化合物知識(shí)更加完整。它側(cè)重于對(duì)金屬活動(dòng)性順序的理解和能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些

  與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力也獲得提高,而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。

  2說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明,切合教材要求,符合學(xué)生實(shí)際,切實(shí)突出重點(diǎn),體現(xiàn)全面性,綜合性和發(fā)展性。鑒于理解確定以下教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)與技能:

  ①知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)

 、诔醪秸J(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)

 、勰苡媒饘倩顒(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷,并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題

  (2)過(guò)程與方法:

 、俪醪綄W(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息

 、诔醪綄W(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  ①培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

  3教學(xué)重難點(diǎn)

  我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響來(lái)制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng),這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說(shuō)明金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱;為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識(shí)做了鋪墊;而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用;所以,我確定本課題的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序。由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象,需要學(xué)生記憶,而且在運(yùn)用時(shí)需考慮一定的條件;又緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬的認(rèn)識(shí)、思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及這個(gè)年齡段的特征等因素,我確定本課題的難點(diǎn)是運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。

  4教法分析

  根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的'要求,以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn):

  本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線,結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。

  新課標(biāo)要求,初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性順序的探究上,采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式,設(shè)計(jì)這些探究過(guò)程,主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法,使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到提高;再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平以及年齡特征,所以我以實(shí)驗(yàn)探究法為主線。使學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程,了解常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序,突出重點(diǎn)。再結(jié)合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋一些實(shí)際問(wèn)題,突破難點(diǎn)。多種教學(xué)方法互相穿插滲透,使課堂變得生動(dòng)有趣,優(yōu)化課堂教學(xué),使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

  5學(xué)法指導(dǎo):

  根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法:實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法。實(shí)驗(yàn)是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最有效途徑。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),邊觀察、邊記錄、邊思考,在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料,得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力,逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。

  6教學(xué)程序

  為使學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究緊湊、有效,加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),特意把置換反應(yīng)的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論,并在教學(xué)程序的最后,通過(guò)反饋練習(xí)來(lái)鞏固,以求得到較好的教學(xué)效果。

  一:創(chuàng)設(shè)情境,溫故導(dǎo)新以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境,回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。

  在現(xiàn)今考古中,發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里,金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好,而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎(設(shè)計(jì)意圖)以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在,寓示著本課題的重點(diǎn)。

  二:活動(dòng)探究,探索新知

  1、金屬與氧氣反應(yīng);

  2、金屬與酸的反應(yīng)(改進(jìn));

  3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。

  化學(xué)方程式:

  置換反應(yīng):

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過(guò)三個(gè)探究過(guò)程:1.金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度 2.金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度 3.金屬與鹽溶液的置換。采用實(shí)驗(yàn)——探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí),通過(guò)對(duì)幾種金屬活動(dòng)性的比較,進(jìn)而引出常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序及其用途,突破重點(diǎn)。在每個(gè)探究后都精心設(shè)計(jì)問(wèn)題或列舉事例,聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,加強(qiáng)對(duì)金屬活動(dòng)性運(yùn)用的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化,并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí),達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

 。ㄈ┙涣饔懻、歸納小結(jié)。學(xué)生回顧、反思,課堂小結(jié)。

  使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱,突出重點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)之間的交流、合作,體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣,使學(xué)生能對(duì)獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理,培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力

 。ㄋ模┚毩(xí)反饋,鞏固新知

  設(shè)計(jì)意圖

  使學(xué)生成為課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思,總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足,增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力,

  促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧,啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善,使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。

  通過(guò)學(xué)生的反饋、反思,聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程,有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施。()這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論,從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力

  交流討論歸納小結(jié)

  【小結(jié)反思】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲還有什么疑問(wèn)

  設(shè)計(jì)意圖

  使學(xué)生成為課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思,總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足,增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力,促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧,啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善,使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。

  通過(guò)學(xué)生的反饋、反思,聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程,有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論,從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  第八單元 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)

  金屬的化學(xué)性質(zhì)

  1、金屬與氧氣的反應(yīng)

  2、金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象:金屬表面有氣泡冒出。

  結(jié)論:(1)根據(jù)反應(yīng)劇烈程度可知同種金屬活動(dòng)性:

  Mg > Zn > Fe > Cu

 。2)金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣

  3、金屬與某些金屬化合物溶液的反應(yīng)

  2Al+3CuSO4 ==== 3Cu+Al2(SO4)3

  Cu + 2AgNO3 ==== Cu(NO3)2 + 2Ag

  結(jié)論:(1)三種金屬活動(dòng)性順序:Al > Cu > Ag

 。2)活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性較弱的金屬?gòu)乃幕衔锶芤褐兄脫Q出來(lái)。

  置換反應(yīng)

  1、定義:由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng),生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)。

  2、特點(diǎn):A+BC=AC+B

  7:教學(xué)理念:

  側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí),合作精神,思路的綜合評(píng)價(jià)。

  聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,加強(qiáng)對(duì)金屬活動(dòng)性運(yùn)用的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化,并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí),達(dá)到突破難點(diǎn)的目的

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