語文教師研修日志（通用15篇）
在生活、工作和學習中，大家都知道日志吧，時間過得真快，一天又過去了，相信你有很多感悟吧，是時候認真地寫好日志了。那么你真的懂得怎么寫日志嗎？以下是小編精心整理的語文教師研修日志，歡迎大家分享。
語文教師研修日志 1
作為一名中學語文教師，對語文教學有了點想法：
一、激發(fā)學生學習興趣。
提高學生語文素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
�。ㄒ唬⒓とдn�！芭d趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。
�。ǘ�、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的'開發(fā)。
二、重視朗讀品評感悟。
讓課堂教學“活”起來。中學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作。
妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。三、注重課內外結合。課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益�！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。
讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
語文教師研修日志 2
放假了，有時間靜下心來學習，今天學習了"古詩文教學"，何郁老師講的實在實用，開篇就有這樣一段話："研究初中古詩
文教學，必須要關注中考語文對古詩文的考查。中考的導向很重要，中考考什么，怎樣考，從一定程度上決定了我們的古詩文教學怎么教，教什么。不要責怪我們的老師太現實，太功利，他們首先是要對孩子的分數負責，對家長的期望負責。離開這個前提，研究初中古詩文教學是沒有現實意義的。"是不是很實在_說到我們每個一線教師心里了。還有就只這樣一段話："
新課標說，“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”這些話語多么樸實，但字字句句又都說到了語文教學的根子上。現在社會這么浮躁，許多人急功近利，有幾個人能夠靜下心來讀書。學生為什么語文能力和素養(yǎng)上不去，一個關鍵問題是無法沉潛下來讀書。許多學生做題，是看著題目就開始做答，浮躁得連考試提供的文本都沒有耐心讀完。這樣做題，分數又怎么可能會好呢？我們有些語文老師，也成天地埋頭做題、講題，也不讀書，久而久之，腦子就僵化了，心靈里也沒有源頭活水了，除了跟學生講一點做題技巧外，就沒得講的了，長此下去，語文成績又怎么能提高呢？
要學好語文，更要讀課外書，甚至要讀一點閑書，無用的書。這是修煉我們的心靈、情感和精神氣象必須要做的功課。否則，我們的心靈就會日漸干涸。新課標說得多好�。∷f，“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”當然，要做到這樣，也不是太容易，一方面，我們要抵擋得住外面世界的'誘惑，另一方面，我們也需要安靜下來，做一做心靈的功課。
老師們，熱愛讀書吧，當你熱愛讀書時，學生就會潛移默化地受到影響，他們也會熱愛讀書的。當我們在校園里營造出了人人熱愛讀書的氛圍，那個時候，我們語文學習的春天就來到了！"
學習之后我有一種興奮，也有一張振奮：春天要來了！
語文教師研修日志 3
在遠程培訓研修的日子里，我認真觀看了專家老師們的講座的視頻：那一個個生動的教學范例，讓我受益匪淺；專家們精辟獨到的分析又使我們知道了語文教學中應該注意什么，哪些細節(jié)需要揚棄，哪些地方需要改正。特別是在作文教學方面我有更深刻的認識。初中學生作文難教也難寫，主要因為初中作文教學上仍然存在應試式的非積極心態(tài)，而這種非積極心態(tài)又主要根源于以“文”為本位的舊作文教學機制。要改變這個現狀，必須從教學觀念上予以根本的變革，建立一種全新的作文教學機制。這個新機制，應該是以“人”為本位的，從學生的需要和發(fā)展出發(fā)的，能將人的性格培養(yǎng)、情感陶冶、審美情趣、個性發(fā)展、習慣養(yǎng)成等人文教育因素與寫作能力培養(yǎng)、寫作技能技巧獲得統(tǒng)一起來的，將課內外融為一體的開放的植根于現代教學觀念及我們民族優(yōu)秀文化土壤上的新作文教學機制。
如何建構這種教學機制，我想談談自己作文教學的一些體會。
作文教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，努力激發(fā)學生學習的積極性，是作文教學的關鍵。組合“實物”和“媒體”參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調動學生寫作積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然、滿懷信心地實現作文教學目標。怎樣運用“實物”和“媒體”指導學生輕松、愉快地寫好作文呢？
一、以“媒”激趣，用“媒”引導，培養(yǎng)學生動態(tài)觀察力
運用學生表演或借助聲像媒體，創(chuàng)設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學生“愛寫”的興趣。對學生突破習作時“無話可說”、“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是至關重要的。要讓學生在心理上不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據學生的心理特點，運用直觀、形象、新穎、有感染力、可視性強的“表演”或多媒體，調動學生的觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素參與到習作活動中來，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。
在初一學生的作文入門教學中，我將學生領去多媒體教室，觀看了一段動畫《湯姆和杰瑞》，學生很快進入了情境，興趣被調動起來。一段結束，我直接布置學生把剛才的內容描寫下來，學生很樂意，立即進入了寫作�？蓜倢懥艘话�，學生就開始抓耳撓腮，左顧右盼，交頭接耳，小聲探問。原因很簡單，沒有仔細觀察。他們要求再次播放媒體內容的愿望十分強烈，我逐段重放媒體內容時，發(fā)現同學們觀察得特別仔細……
二、減“形”去“聲”，去“頭”藏“尾”，有效培養(yǎng)學生的想象力
德國著名的哲學家黑格爾說得好：“最杰出的.藝術本領就是想象�！闭Z文課程標準提出7—9年級學生要能“運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容，能根據文章的內在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫。”這就要求學生作文，盡管不是藝術創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻、擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要開展較豐富的聯(lián)想。怎樣才能使學生神思飛動、文潮奔涌、浮想聯(lián)翩呢？
針對不同學生的實際，運用形象或媒體教學是一種較有效的手段。對運用媒體進行習作教學要按部就班地恰當處理。如何處理呢？第一步，選準材料，在多媒體材料或學生表演材料的選擇上，要選擇那些學生熟悉、理解或曾經歷過的材料，這樣學生才有興趣、有體驗、有話可說。第二步，設計寫作目標及采取的方法手段。要根據作文教學所要達到的目標對形象（有時可以是學生現場表演）或多媒體錄像資料作適當的取舍。比如要培養(yǎng)學生的對話描寫能力，可以對所選（對話描寫內容豐富）多媒體材料采取“去‘聲’處理”——保留“形象”、去除“媒體聲音”。學生觀看媒體時，形象鮮明，就是缺少人物對話和畫面其它聲音。然后讓學生以小組為單位，分工協(xié)作為這段材料配音，配音的過程就是一個艱苦表演及培養(yǎng)對話描寫能力的過程。比如要培養(yǎng)學生的動作描寫能力，可以采取“減‘形’法”——去除“形象”、保留“媒體聲音”的方法。要培養(yǎng)學生的想象能力，可以采取去“頭”藏“尾”——藏掉媒體的前半部或后半部，讓學生進行合理想象。第三步，設計好某一作文教學的具體目標及實施方案。如要培養(yǎng)學生作文的對話描寫能力，（第二步所舉的那個例子可以放在學生進行正式配音前）可以分以下幾步進行準備：
1、根據媒體或表演展開想象，把人物對話寫下來；
2、寫出人物說話時的神態(tài)、語氣、動作等；
3、使人物語言富有個性，自然貼切。
三、以“文”富“形”，用“情”點“形”，有效升華學生的情感價值觀
一次作文課上，我用金山畫王和動畫flash制作了一段人物活動場景，學生“觀賞”了之后，個個覺得沒“意思”，少“趣味”，什么原因？學生發(fā)現動畫中人物動作生硬，缺少語言，神態(tài)全無。這時，我不失時機地問學生，我們怎樣才能使這段動畫變得“行聲有色”呢？學生紛紛展開討論。接著我指出，如果沒有語言、缺少動作、毫無表情，那就不是有血有肉的真實人物，而是“木偶”、“僵尸”，只有通過認真觀察，不斷豐富人物的動作語言神態(tài)，尤其要走進人物的內心世界，體現人物的興趣、愛好、情感價值觀，才能使這段動畫變得有聲有色，學生展開探討，進行“創(chuàng)作”。一會兒，我動畫上的“人物形象”就在同學們的“筆下”變得感情細膩、血肉豐滿了。這種方法我歸納為四個字“以文富形”。
新課程標準要求，初中學生寫作應做到，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。要培養(yǎng)學生作文情感，主要依靠學生思想道德認知水平，也要靠我們語文老師通過形象來升華。這就是要做到“用情點形”。在作文課上，放一段國際時事，讓學生有感而發(fā)，就其中某一件或幾件作一兩句評價；有時放一兩段電視或動畫，讓學生評判其中人物的言行舉止；有時直接由班級學生之間的爭端談起，讓學生來評判是非。然后要求學生把這些感受用筆寫下來，這些往往就是學生自己的獨特感受。教者不必去在礦井“描寫要深刻細致，議論抒情要以記敘描寫為基礎”的理論，學生自然會從平時的積累中慢慢理解。
利用“形象”進行作文教學，可以擺脫老師枯燥地味地說教作文，能多方位地刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的思維能力，提高學生的口頭表達能力，從而進一步提高學生的作文水平。
語文教師研修日志 4
在遠程培訓研修的日子里，觀看老師和專家講座的視頻，那一個個生動的教學課例，讓我們更貼近課堂；專家們精辟的獨到的分析又使我知道了教學中應該注意什么，哪些細節(jié)需要楊棄，哪些地方需要改正。尤其是我平時教學中遇到的困惑得以解決。
困惑一：我們倡導新課程下的新型學習方式，鼓勵學生自主、合作、探究性的學習，但是低段學生在合作、探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，有的小組是好學生一統(tǒng)“天下”，而學困生則“袖手旁觀”；有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。
對策：
（1）在討論前，或先明確分工再合作，使每個成員都可以發(fā)揮自己的特長，既快又好地完成任務；或先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。
�。�2）精心選擇合作學習的內容。選擇的內容要考慮學生之間可能會有不同的'認識，有不同的發(fā)現等，這些內容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的。這樣，才能把學生的個體差異變成一種教學資源，學生才會積極參與合作學習，才會收到相互啟發(fā)的功效。
（3）加強對合作學習的指導。小組合作學習時，教師不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。教師還應考慮學生需要什么，如何去引導他們，從而靈活地組織安排下一個活動。
困惑二：傳統(tǒng)觀念下的課堂環(huán)節(jié)觀與真實課堂教學的矛盾。以往的教學，考慮環(huán)節(jié)是否完美，是否緊湊。而真實的教學中以學生的體驗、探索為主，由此產生許多預料之外的新情境、新因素、新問題，教師要改變固定課堂環(huán)節(jié)觀，做到以學定教，最大限度地滿足學生的學習愿望，讓師生產生積極的交流，產生互動。然而在實際教學中，學生的表現欲強烈，從而往往出現拖堂現象，完不成教學任務，甚至降低課堂效益的現象。
對策：我們嘗試引導學生共同將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其他的問題可放在課后與學生單獨交流，或將自己的想法寫在紙上再交與老師，對于較為精彩的話語可展覽在語文學習園地內。
困惑三：教材將“基礎訓練”改為“積累·運用”，它使語文的人文性體現得更為充分，而在語文的工具性方面，則顯得導向欠明，這樣讓教師難以準確把握工具性訓練的度，尤其針對青年教師來說，就顯得難度更大，這便成為一線教師的一大困惑。
對策：在語文學科中，無論是“人文素質”，還是“工具素質”，都不是獨立于語言文字之外而抽象存在的。我們認為小學是打基礎的階段，教師在教學中，就是要踏踏實實地進行必要的語文基礎訓練，字要端端正正地寫，詞語要一個一個地積累，句子要一句一句地理解，課文要響亮流暢地朗讀，話要正確連貫地說，作文要通通順順地寫，該背誦的好文章要老老實實地背誦，當然更要重視引導學生做大量的課外積累，擴大知識面。
語文課程標準是每個教師語文教學的指航標，把握目標，準確定位，并將新課標的精神運用于自己的教學實踐，一定會從中感受到領悟新課標真諦所帶來的喜悅。
語文教師研修日志 5
經過十來天的學習與探討，我們教師對語文課改還在適應階段，在這就談談我對語文新課改給我?guī)淼囊恍┧伎肌?/p>
一、課堂要與現實生活相結合
新課程下的課堂教學，是培養(yǎng)學生掌握學習的方法，通過學方法，讓學生勇于探索，對新事物產生興趣。為了適應新課程教學，我們必須轉變教學理念，必須讓學生在課堂上自己找方法，那就會產生拖堂現象，那我們如何去完成教學計劃呢？
那就必須進行有效的課堂教學，不能讓課堂的時間浪費掉，教師們必須控制好時間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，我們還可以引導學生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學生單獨交流，或將自己的想法寫在紙上再交給老師，對于較為精彩的話語可展覽在語文學習園地內。
二、教師要慢慢培養(yǎng)學生轉變學習方式
學生自己不能成功地自主、探究、合作學習方式是學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向，即學生在研究解決其學習任務時，所表現出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學中的過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的.機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。
在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生都可以發(fā)揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學習的內容中，要考慮學生之間不同的認識，不同的發(fā)現，這些內容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。
三、語文教師要轉變教學理念
理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師主要靠自己個人解決課堂里面的所有問題。新課程里提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什么課？
現代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現在的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調一致；對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。
四、不學語法，語文教師在課堂怎樣培養(yǎng)“語感”
談到語文教學時，特別強調“要重視學生的學習過程和方法”而不僅僅地掌握知識和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨，“耗時多，收益少”。重視能力的培養(yǎng)，不重視基礎知識，那不學語法知識，“語感”又怎么樣培養(yǎng)？
有效地培養(yǎng)學生的“語感”，就突出學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感�？梢酝ㄟ^吟誦法，讓學生利用讀書的語氣感悟，主要通過學生，老師進行有感情的朗誦，進行對比，而產生共鳴；也可以進行教學情境法，來讓學生感悟，主要通過教學內容，精心布置情境，讓學生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識的過程，讓學生在思維里產生感悟。
語文教學就是為了讓學生學得聰明一些，靈氣一點，當然，新課程所蘊涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來困惑，但新課程所構建的理想未來，正是需要我們帶來困惑去實踐，去探索，去創(chuàng)造。
語文教師研修日志 6
通過網上國培培訓學習，讓我對《中學教師專業(yè)教師標準》進行了深入的解讀，可以說受益匪淺。專家對《初中語文作文教學》深刻剖析讓我更清醒地認識到我在語文作文教學過程中遇到的問題，以及我平時所謂的“職業(yè)倦怠”所產生的原因，給我點亮了指明燈。面對提到的種種問題，我想我再也不會用簡單的.方式去看待與解決了，學生也是一個個具有獨立個性的人，師德師風的提出必然有其時代的必然性，也就是因為一部分教師對學生的尊重與關注不夠，才產生越來越多的所謂“代溝”，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，我想，師者，更應該是一個心智健全，具有良好人格魅力的人，師者，更適合是學生的朋友。這樣亦師亦友的關系，我想不僅學生會很喜歡，教師也會在這種輕松和諧的氛圍中體驗到職業(yè)的樂趣和成就感，從而增強職業(yè)認同感，進而找到工作的動力，由此，所謂的心理問題也解迎刃而解。
我認為作為一名教師，只有不斷地提高教師學科素養(yǎng)和教育教學能力，才能做到與時俱進，適應新時期發(fā)展的需要，完成教書育人的重任。所以要抓住這次難得的國培培訓機會，從而不斷地學習新的教育教學理念，在學習中不斷提升自己，提高自身素質，完善自我。
感謝國培給我們教師提供了這樣一個學習的平臺。
語文教師研修日志 7
我學習每一個專家講座，都覺得感受頗深，受益匪淺。是啊，我仿佛是一個饑渴的孩子，貪婪的吮吸著來自教育專家、精彩同行的班級管理理念和方法的營養(yǎng)。如此方便快捷的學習方式，而且能做到工作學習兩不誤，對于當我學習“技術為我所用，教學因我而變”這一主題的時候，很有感觸。經過同行的分析、專家的點評、自己的思考，我深深地感覺到，一個優(yōu)秀的老師，必須學會自我管理，講究策略和方法，把握工作的主旋律，有條不紊的做好以每一件事情，真正做到雜而不亂。一個積極上進，渴求知識的老師來說，是多么難得和值得珍惜的學習機會！我將抓住這次難得學習機會，進一步認真學習、積極思考、不斷總結，努力將學到的先進理論和經驗運用到日常工作去，做好自己的本職工作，為我們共同的教育事業(yè)做出自己應有的貢獻。
通過研修，激發(fā)了動力，加快了繼續(xù)努力、力求完美的步伐，在今后的'工作中，不斷克服惰性、無計劃性，要通過各種學習，力求解決教學中的實際問題，促進自己的健康成長，切實為提高教學能力和業(yè)務水平而不懈努力。繼續(xù)強化教師素質意識，樹立終身學習觀念，向名師邁進，在教學實踐中不斷反思、總結、完善，爭取有更多的、更新的教研成果。
通過研修教師們收獲了很多鼓勵和感動。學員在的作業(yè)的留言里的那些鼓勵的話語讓教師更加的明白，其實友誼是需要鼓勵的，學生是需要鼓勵的，教學更是需要賞識的。我們總是被這些鼓勵的發(fā)自內心真實的聲音所感動著。
語文教師研修日志 8
我認為信息技術這門課無非就是學生如何上機操作，課堂上教師演示、學生觀看、然后學生操作。在實際操作就不一樣了，學生的學習效果并不好，好學生教師還沒有講完，他就會操作了；其它學生還沒有弄清楚你在講什么，一堂課就結束了。這種教學方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術是一門新課程，在信息技術教學過程中，必須以新的教學理念為指導，根據新的課程標準，提高學生自身素質，提高上機操作能力，能夠解決實際問題。下邊就談幾點看法：
一、理論實際相結合
以前上信息課，總是讓學生認識電腦、講理論，從不讓學生上機操作。這樣學生只能知道淺顯的理論，并不會實際操作，也就是理論脫離了實踐，學生很難學會這門知識，要想把這門知識教好就必須理論實際相結合。
二、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境
在實際教學過程中，單純教師一個一個去教學生根本忙不過來，肯定會傷害沒有被輔導到的.同學，因此我決定分組學習，采取學生教學生的教學方法。我讓幾位學習好的學生當“小老師”，把他們分到各組去教學生，這樣即減輕教師的負擔，也使同學們得到鍛煉，同時還克服了部分學生懼怕老師現象。從而使學生不會的問題得到解決。同學之間也增進了友情，知到合作的重要性，創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境。
總之，現在是信息時代，要學好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處注意，使用易于學生接受的教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們使用計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
語文教師研修日志 9
作為重慶市巴南區(qū)初中語文學科教師網絡培訓項目的一名學員，在學習中，我自始至終以認真負責的態(tài)度，按照學習流程和要求，全程參與了初中語文全部專題內容的學習；保質保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業(yè)、與其他學員開展互動評論。通過學習研修，開闊了教學眼界，拓寬了教學視野，增長了教學知識，交流了教學經驗，提升了教學技巧和能力。為新課改的進一步實施和扎實推進，打下了較好基礎�，F將主要學習及感受情況匯報總結如下：
一、通過對專家引領性課程的學習,讓我更加明確了學習目標，這對于從事一線教學老師來說無疑是一個福音。通過一系列系統(tǒng)的講授與學習，我作為學習者的角度來說，覺得這樣的培訓方式與內容更易于接受，更加能集中一點加以突破，達到研修和目的和效果。
二、經過這多天的平臺培訓，讓人沒想到網絡研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學校的學習生活：上課做作業(yè)，還有指導老師的'精彩點評更上讓人心生敬佩之心。在這一平臺上，有一線教師的上課實錄來彌補理論的空洞，有教授的理論為我們導航，有各地同仁的精辟點評，有專家的即時評說，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討所有的這一切都是我未曾料想的。
三、通過研修，我深深感到了自己的不足。當看到別的老師旁征博引，理論結合實際，侃侃而談的時候，我發(fā)現自己的理論積累實在是淺薄得可憐；當看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩情勃發(fā)時，我發(fā)現自己的文筆生澀得很；當別的老師激情萬丈的時候，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。是啊，我確實需要把自己的一桶水注滿，才能給學生一杯水。
語文教師研修日志 10
作為云南省中小學學科教師遠程培訓項目初中語文二班的一名學員，在學習中，我自始至終以認真負責的態(tài)度，按照學習流程和要求，全程參與了初中語文全部專題內容的學習；保質保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業(yè)、與其他學員開展互動評論。通過學習研修，開闊了教學眼界，拓寬了教學視野，增長了教學知識，交流了教學經驗，提升了教學技巧和能力。為新課改的進一步實施和扎實推進，打下了較好基礎�，F將主要學習及感受情況匯報總結如下：
一、通過對專家引領性課程的學習,讓我更加明確了學習目標，這對于從事一線教學老師來說無疑是一個福音。通過一系列系統(tǒng)的講授與學習，我作為學習者的角度來說，覺得這樣的培訓方式與內容更易于接受，更加能集中一點加以突破，達到研修和目的和效果。
二、經過這10多天的平臺培訓，讓人沒想到遠程研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學校的學習生活：上課做作業(yè)，還有指導老師的精彩點評更上讓人心生敬佩之心。在這一平臺上，有一線教師的上課實錄來彌補理論的空洞，有教授的理論為我們導航，有各地同仁的精辟點評，有專家的即時評說，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討所有的`這一切都是我未曾料想的。
三、通過研修，我深深感到了自己的不足。當看到別的老師旁征博引，理論結合實際，侃侃而談的時候，我發(fā)現自己的理論積累實在是淺薄得可憐；當看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩情勃發(fā)時，我發(fā)現自己的文筆生澀得很；當別的老師激情萬丈的時候，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。是啊，我確實需要把自己的一桶水注滿，才能給學生一杯水。
四、我通過這次學習，不僅是對語文教學專業(yè)知識上的收獲，一種潛心學習、按時完成作業(yè)的學習態(tài)度，更重要是一種教學態(tài)度，一種教學意識。相信通過這次學習之后，我可以更好地將本次學習的知識運用于教學實踐中去。
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在網絡研修中，我具體做了以下幾點：
1、認真學習必修課程，按時完成作業(yè)。
2、按要求認真完成教學設計與反思。
3、進取建立研修日志，并發(fā)表主題帖，在教學中遇到的不懂的問題進取向專家及其他學員教師請教，還主動發(fā)表回復帖，證明自我看法。
經歷這次網絡教研生活，我受益匪淺，讓我感觸最深的是：現代教育要求教師要由“單純、簡單教書型教師向學習、研究型教師轉變”，以前看來是盲從、可笑而遙不可及的，然而，網絡教研卻幫忙我在不知不覺中成功完成了教師主角的轉換。
每一次網絡教研活動，都是我很好的學習、反思過程。我在交流研討中學習，在學習中實踐，在實踐中不斷提升自身業(yè)務素質。在學習中我不能不反思，真是不比不明白，以前我總對自我的教學感覺良好，但聽了別人的`見解，才深感自身的不足，直覺汗顏，真有如坐針氈之感，今后我會更加努力地學習。
每一次網絡教研活動，都為我搭建了教學研究的平臺。當我認真、反復觀看每一節(jié)課例后，我總是圍繞每一次的教研活動探討，反思自我在教育教學中的不足，結合課例，開展討論，構成自我的觀點，然后再與同行、專家共同探究。我在教學中的困惑受同行、專家們的點撥、闡述而豁然開朗，如夢初醒。對于研討中的疑問，我也會在教學實踐中作進一步探究。
網絡教研讓我的學習、工作、思想改變了很多，我們學校每一位教師以極大的熱情投入到網絡教研中去。盡管我在校是一線教師，在工作、生活的重負有時讓我難以有喘息的機會，但我還是每一天都準時融入在網絡研修中，積極參與在線研討活動。幾位輔導教師是我們學校網絡教研的骨干，每一次活動都有他們精彩、獨到的發(fā)言。他們工作經驗豐富，是我業(yè)務上好導師、顧問，每一次活動他們總是進取發(fā)表自我的真知灼見.成了名副其實的“網蟲”。我明白，這是大家對網絡教研的摯愛，更是對自我教育事業(yè)的熱愛。
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通過一段時間的網上學習，我感覺在這次學習中收獲很多，主要表現在以下幾個方面：
1、首先，我們作為教師要尊重學生、關心學生、信任學生。和學生友好相處營造和諧課堂氛圍，在教學活動中，教師與學生形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關系，在知識、能力上的交往，在情感心靈上的溝通、交流，最主要的是教師要對學生關心、信任和尊重。
2、自學能力對學生來說是最主要的，但在實際上多數同學并不是這樣，仍然存在依賴的心理，因此，我在教學中注意培養(yǎng)學生的自學能力。引導學生樹立自信心，在學生取得成績時予以表揚，讓他們覺得自己很棒。在課堂上組織學生合作學習，相互啟發(fā)，相互點撥，同時發(fā)表自己的見解。這就離不開我們教師的精心設計，合理安排與適當的引導。這樣，才有利于調動學生的積極性和學生競爭向上的精神。
為了促進學生的進一步合作，教師應幫助學生發(fā)展合作技能。有意識地對學生進行合作訓練。在學生合作過程中，教師要參與其中，同時有目的地在小組活動中示范合作技巧和協(xié)調教學活動，確保小組專注于學習目標，使學生逐步學會合作的技能。
3、作為語文老師，要不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的'完善自己，才能教好學生。如果不然，就不能要求學生認真。要提高我們的教學素質，這要求我們這老教師自身不斷的學習，積極學習，不斷研究新教法。拋棄舊的教學方法，把先進的教學方法引入課堂。
許多年來，填鴨式教學已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發(fā)展。必須通過研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過學習我認識到：這些新的教學模式給了學生更多的學習空間，體現了以學生為主的理念，生關系融洽。同時充分體現了素質教育。
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在遠程培訓研修的日子里，觀看專家與老師講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什么，哪些細節(jié)需要揚棄，哪些地方需要改正。特別是在語文作業(yè)布置、批改上我有更深刻的認識。作業(yè)的布置對教師檢查教學效果，了解學生掌握知識技能情況，并以此來調整教學內容和教學方法，彌補教師教學的不足有一定的意義。但整個過程中，我們注重了教師對學生知識理解的反饋，而對學生解題思路、方法能力、思維品質、情感態(tài)度卻很少理會，這樣的.過程所強調的只是教師主體評價和導向作用，忽略了學生在作業(yè)中的主體地位，導致某些學生對作業(yè)產生消極心理，把作業(yè)當作是“應盡義務”，消極應對，嚴重壓抑了學生學習的主動性和積極性，不利于調動學生主觀能動性，而且作業(yè)的發(fā)展功能消失殆盡。
新課程下的語文作業(yè)觀要求在語文學習中，把語文作業(yè)當作是課程和教學的重要組成部分，整個過程中堅持“以人為本”的思想，面向全體學生，關注全體學生的發(fā)展；語文作業(yè)要順應時代發(fā)展要求，密切聯(lián)系實際，在形式上要追求活潑多樣，在內容上要體現個性化、生活化和社會化；同時，整個語文作業(yè)過程要注重互動性的多元評價機制（教師評價、學生相互評價、學生自我評價），以評價促進教師、學生對學習過程進行反思、控制的調節(jié)，不斷改進教學、學習方法和策略，調整和端正心態(tài)，促進自身的進步和發(fā)展。新課程下的語文作業(yè)的形式和內容多樣化：
1、作業(yè)形式的多樣化；
2、作業(yè)目標的綜合化；
3、作業(yè)內容的生活化；
4、作業(yè)發(fā)展的時代化。使學生的作業(yè)積極性得以有效的提高，作業(yè)的多樣化促使學生自主探究能力的提高，學生作業(yè)的評價上，應注重于過程性和主體性，切忌只注重結果。總之，我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁進。
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十多年的教學過程中，始終困擾我的一個問題是：怎樣做才能真正地提高學生的語文綜合素質?為此，我模仿過錢夢龍先生的啟發(fā)式教學法，學習過魏書生的教學模式，注意過“一步教學法“，研究過許多名人的課堂教學經驗。我模仿錢夢龍先生讓學生做自讀筆記，我指導學生記日記，寫周記，舉辦班級朗誦會、成語故事演講會、辯論會，鼓勵學生參與課堂討論等等，我開展這些活動的目的，就是想尋出一條能激發(fā)學生學習興趣、開闊他們視野、進而培養(yǎng)他們學習能力的路子。進入課程改革的今天，我的教學思路愈加明確了，我過去的那些做法是對路的，今后還要進一步去完善。為此，我更加注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，傳授知識還要培養(yǎng)技能，重視去挖掘他們的語文綜合能力。我教現代文，側重培養(yǎng)他們學會獨立分析重點段落、精彩段落;講評試卷，我常常是舉一反三，講答題的思路、答題的技巧，讓學生知其然還要知其所以然。如今，回過頭來看，我盡我所能地用科學的方法來教學，取得了一些成效，我認為這是方向正確，方法對路的結果。
回顧我的教學經歷，我深深地體會到：當老師辛苦，當語文老師尤其辛苦。一個好的語文老師，自年輕時就要養(yǎng)成良好的工作習慣，一輩子認真工作，工作中講究科學的方法，還要在學校的領導之下，與同事們團結合作、相互配合，這些都是搞好工作的根本。我們遇上了好時代，都受過高等教育，文化功底深。在此，我以一個教師的.身份祝大家今后的工作如日中天，祝愿我鎮(zhèn)的小學語文教學碩果累累。
12年轉眼就過去了，真是彈指一揮間啊!有時，我連自己都不相信，我的教學生涯已經走了一多半了!當了十幾年的教師，平時也叫苦叫累，但同時也感到了快樂。我還處于青春正茂，年富力強;處于干事業(yè)的大好年華，一定會珍惜我的美好時光，為事業(yè)，也為自己的前程——努力，光輝的明天在等著我。
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通過短時間的網上學習，我明白了網上學習的重要和快捷。在國培學習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了扎實文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業(yè)理論。
一、通過培訓，提高了自己的思想認識。
通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求，我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多�？梢哉f網頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾�？梢哉f網頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率。
二、通過培訓，提升了現代教育技能。
原來，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過經常光顧我們的國培學習網頁，填補了我計算機操作知識的空白。這個質地細致的學習扉頁，就像是一條大毛毯，看上去特別的舒適和親和。
三、通過培訓，夯實了專業(yè)知識基礎。
作為一名語文教師，首先應該具備的`就應該是全面系統(tǒng)的掌握本位知識。以往，我只是研讀一些與之相關的資料，習慣于積累一點一滴的知識素材。現在，有國培學習網頁了。在這里所有的學習內容一目了然，科學系統(tǒng)，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現了以學科為基礎，以問題為中心的特色。在這個學習頁面上，通過專家引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對語文教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，幫助我準確地把握了語文的主要教學內容及教學的重難點，幫助我認識并掌握了教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。
通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終身學習的重要性，總之這次國培學習我的收獲很大，進步也很大，我將繼續(xù)堅持網上學習，堅持終身學習。
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