教師參加工作能力提升培訓總結(jié)范文
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么總結(jié)應該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的教師參加工作能力提升培訓總結(jié)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師參加工作能力提升培訓總結(jié)范文1
一、培訓目標
1.促進教師教學能力的提升和教學水平的提高。培訓以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體，進一步提升中小幼教師的課堂教學能力和專業(yè)水平，提高教師依據(jù)課程標準靈活駕馭和使用教材、進行教學設計的能力。
2.促進中小幼教師運用信息技術(shù)的水平。通過遠程學習，幫助教師持續(xù)運用信息技術(shù)手段進行教學設計、資料收集與整理，培養(yǎng)教師網(wǎng)絡研修的能力和習慣。
3.促進區(qū)域內(nèi)師資隊伍均衡發(fā)展。通過網(wǎng)絡平臺，讓全市參訓教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，打破區(qū)域界限，強化學科教師間的互動交流，促進區(qū)域內(nèi)師資隊伍的均衡發(fā)展。
4.促進項目省教師網(wǎng)絡研修體系建設。將骨干培訓與遠程培訓相結(jié)合，網(wǎng)絡研修與校本研修相結(jié)合，探索滿足教師多樣化培訓需求，適合教師持續(xù)發(fā)展、研修一體的新機制，打造信息化背景下教師學習共同體。
二、培訓特色與創(chuàng)新
充分利用國家級培訓的優(yōu)質(zhì)教育資源，堅持遠程培訓模式和管理模式的創(chuàng)新，通過有計劃的系列大規(guī)模遠程研修整體提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進師資水平在區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，探索新模式，積累新經(jīng)驗，創(chuàng)新新機制。
1.在教學內(nèi)容方面，堅持以各學科核心知識為基礎，以教學問題為中心，以學科課例為載體，密切針對當前教師教學中的現(xiàn)實問題，選擇設計教學內(nèi)容。
2.在教學支撐環(huán)境方面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢，為每個學員建立個人電子工作室，為每個網(wǎng)絡班級建立門戶，根據(jù)參訓教師任教學科建立研討協(xié)作組，定期召開學情分析會與網(wǎng)絡視頻會議，最大限度地實現(xiàn)交互式活動、參與式學習、開放性資源。
3.在教學方法方面，充分發(fā)揮線下研討與網(wǎng)絡學習的混合優(yōu)勢，將在線學習與校本研修相結(jié)合，將遠程培訓與聯(lián)片教研相結(jié)合，強調(diào)學思結(jié)合，知行統(tǒng)一，學以致用，不斷改進日常課堂教學。
4.在質(zhì)量管理方面，將對每個班級、每個學員學習數(shù)據(jù)的實時監(jiān)控（學習時長、跟帖數(shù)量、上傳資源、參加論壇、作業(yè)數(shù)量）與過程管理答疑解難結(jié)合起來，將作業(yè)的考核評價與向全校的匯報交流結(jié)合起來，將學思階段的遠程學習與知行階段的在崗實踐結(jié)合起來，倡導深度學習，有效學習，防止表面化和形式化。
三、培訓內(nèi)容
本次研修內(nèi)容包括公共課程和學科課程兩部分，含必修和選修課程，學員可在學分要求范圍內(nèi)任選課程進行學習。
課程內(nèi)容包含公共部分15學時的通識選修課程和學科部分35學時的.必修課程，共計50學時。培訓課程包含視頻講座、文本資料、課后作業(yè)、拓展閱讀等部分，為教師提供理論引領(lǐng)和教學指導，教師根據(jù)培訓要求進行學習。培訓課程請參見《培訓課程安排》。
四、參加對象
各縣（市、區(qū)）及市直屬學校初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、思品學科教師，小學語文、數(shù)學、英語、科學、品生品社學科教師，中小學音樂、體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)學科教師，幼兒園教師。
五、研修形式
以中國教師研修網(wǎng)為平臺，全市按區(qū)縣和所在學校統(tǒng)一設立網(wǎng)上虛擬班級，以班級為遠程培訓線上的基本組織管理單位，同時以學科建立研討協(xié)作組。課程學習方面，每個模塊通過“觀看課程視頻→閱讀相關(guān)文章、評論→提交作業(yè)→參與班級在線研討交流→提交問題、反思總結(jié)”的基本流程，將專家引領(lǐng)、自我反思和同伴互助幾個方面有機整合。
本次培訓需特別注意以下幾個方面：
1.網(wǎng)絡研修骨干培訓與遠程培訓相結(jié)合：先期培訓網(wǎng)絡研修骨干（網(wǎng)絡班級指導教師），使之在遠程培訓中發(fā)揮管理和帶動作用。
2.研訓一體，培訓與教研相結(jié)合：將校本研修中的問題帶到網(wǎng)絡研修中去討論解決，將學員的研修成果即時轉(zhuǎn)化開發(fā)成培訓的資源，對有組織的教研活動進行學分化管理。
3.網(wǎng)絡研修與校本研修相結(jié)合：把網(wǎng)絡課程學習、互動交流與校本研修、日常研修活動緊密結(jié)合，充分發(fā)揮兩個優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有效學習。
4.遠程培訓與聯(lián)片研修相結(jié)合：把網(wǎng)絡培訓與區(qū)域聯(lián)片研修緊密結(jié)合起來，發(fā)揮重點校、中心校的輻射帶動作用，將遠程培訓成果及時傳遞輻射，使更多基層教師受益。
五、組織管理
�。ㄒ唬┦袔熡栔行呢撠熑鎸嵤┙處熅W(wǎng)絡遠程研修的指導工作。各區(qū)縣相關(guān)做好日常管理和業(yè)務指導工作，建立網(wǎng)上監(jiān)督機制，確保網(wǎng)絡培訓的高效、有序進行。本次培訓為每個區(qū)縣準備相應的區(qū)域管理員帳號，供查詢本區(qū)縣全體學員的數(shù)據(jù)。
�。ǘ└鲄^(qū)縣參訓人員按學校編班，每個班100名學員，另配備班級管理員一名，相關(guān)職責如下：
班級管理員：
1.確保班級學員全部上線參加培訓，培訓過程中組織并督促學員堅持進行在線研修活動，組織學員參與培訓期間的各項活動；
2.引導班級在線研討活動，組織并引導學員進行班級沙龍研討活動；組織班級學員按時參與在線測試，原則上不安排補測；
3.研修過程中，每模塊學習后發(fā)布一篇班級簡報，總結(jié)班級學習情況、展示學習成果，培訓階段共需發(fā)布3篇；
4.于7月3日12時前在完成一篇班級總結(jié)簡報，此項不含在第3項的統(tǒng)計中；
5.根據(jù)項目組公布的考核名單組織未通過考核的學員在7月4日到17日進行補學。
學員導師（在跨校組班的班級中，可由班級管理員根據(jù)實際情況在學員中指定，非必要角色）：
作為班級中同一學校學員的組長，配合班級管理員進行信息發(fā)布和教學組織工作。
�。ㄈ┭行藿Y(jié)束后，對在培訓組織管理工作中成績突出的區(qū)（市、縣）、班級管理員、學員，由市教育局和中國教師研修網(wǎng)進行表彰獎勵。
教師參加工作能力提升培訓總結(jié)范文2
通過一年來的學習，我基本上按計劃學完本年度的課程，對自身教育教學工作具有極大的推進作用。本年度深入學習了黨的教育方針政策及有關(guān)深化教育改革和發(fā)展的決定，牢固樹立新課程理念，將理論學習與自己的教育實踐結(jié)合起來。主要學習科目有：《新課程推進中的問題與反思》、《專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)道德》、《校本研面對面》。以參加集中培訓學習為主,自學作業(yè)筆記為輔的學習方式進行學習。在學習中，我們認真聽取輔導老師的講解，認真鉆研教材，上好輔導課，作好學習筆記。除此之外，我還安排有大量的時間自行學習，虛心向有經(jīng)驗的`同行學習、請教，并作好自學筆記，認真完成各科作業(yè)。
一年來，按時完成教育局、中心校安排的繼續(xù)教育學習任務。研究教學教法，提高效率，完成本年級的教學任務。與同組教師相互學習，切磋，共同進步。積極參加教研活動，研討創(chuàng)新教學模式，參與教學競賽活動。教學中要充分運用信息技術(shù)輔助教學，參加研討課活動。參與學校立項子課題的研究，將子子課題研究和學科教研有機結(jié)合，擬寫方案，潛心研究。參加校本培訓活動。做好學習研討的總結(jié)和反思筆記，學有所思，學有所得。進行教學反思，積累教學經(jīng)驗。還讀了兩本教育教學專業(yè)方面的書籍，做好讀書筆記。撰寫兩篇教育教學方面的論文。積極參加上級組織的初中學科的培訓。參加信息技術(shù)培訓學習。取得好的教學效果。
通過一年的學習，我清楚的認識到繼續(xù)教育工程是一項有利于教師自身發(fā)展和提高的自覺的學習活動，他與過去的應付上級檢查的政治任務、形式主義有明顯的區(qū)別，因此學習起來十分買力，很多老師都自覺加入了學習行業(yè)，改變了過去要我學為我要學的學習局面，主動學習的行為習慣已經(jīng)形成，學習效果很好。作為教師要做到有愛心、有耐心、有細心、有恒心。對體罰和變相體罰學生以及教師參與賭博等的看法是要極力遏止，要率先垂范，落實在自己的行動上等等。老師們推心置腹坦誠交流個人的實踐經(jīng)驗，暢談體會，從思想深處認識到師德師風的重要意義，切實提高了教師加強思想、道德、作風建設的自覺性，明確努力方向，開展自我教育、自我改進、自我提高。
教師參加工作能力提升培訓總結(jié)范文3
教育部關(guān)于啟動新一輪民族、貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓項目的通知中指出：新一輪民族、貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓計劃，是教育部支持西部大開發(fā)的十件大事之一，是新一輪全國中小學教師培訓計劃的組成部分，是加強民族、貧困地區(qū)教師隊伍建設，提高民族，貧困地區(qū)教師隊伍素質(zhì)的重要舉措之一。我校在縣教育局、鄉(xiāng)中心學校的正確領(lǐng)導下，非常重視此項工作，積極加以推進，在全校教師中全面開展新一輪綜合素質(zhì)培訓項目校本培訓工作，按培訓的通知要求進行了《走向發(fā)展性課程評價》、《新教材將會給教師帶來些什么》兩個自修專題的培訓學習。實施半年多來，兩個專題的學習已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)就實施的有關(guān)情況做如下總結(jié)：
一、學校組織學習情況
根據(jù)《云南省教育廳關(guān)于印發(fā)〈云南省新一輪民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓實施方案〉的通知》和《威信縣教育局關(guān)于新一輪民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓的實施方案》的要求，我校結(jié)合實際制定了《高田小學新一輪民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓實施方案》，對全校教師進行《走向發(fā)展性課程評價》、《新教材將會給教師帶來些什么》兩個自修教程的校本培訓學習作了全面的安排和布置，成立了學校項目領(lǐng)導小組和學校專家指導組，全面負責全校培訓實施工作。20xx年7月1日至20xx年2月28日，完成了《走向發(fā)展性課程評價》、《新教材將會給教師帶來些什么》這兩個專題的培訓，26名專職教師都接受了培訓，我校的領(lǐng)導小組和專家組先后對全體教師進行了專題的培訓與輔導。
二、教師學習情況和考核
�。ㄒ唬┙處煂W習情況：
我校全體教師通過認真自學、反思、交流、互學、總結(jié)，充分認識到新教材的新功能和新課程的評價在新課程改革實施中起到的激勵、導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。具體來說通過以下環(huán)節(jié)，完成了《新教材將會給教師帶來些什么》《走向發(fā)展性課程評價》這兩個專題的學習。
1、自修課程（感悟）。通讀教材，感悟內(nèi)容，勾畫要點。
2、自評自結(jié)（反思）。參訓教師在自我學習的基礎上，對自己的教育、教學、管理實踐以及教學效果進行審視和分析，即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
3、互評交流（促進）。在自評自結(jié)的基礎上，組織教師以教研組為單位定期進行學習進展、方法、心得、疑難問題的學習交流活動，促進教師互評互幫，共同提高。
4、案例評析（實踐）。在學習理論的基礎上，認真思考自己教育教學工作的成敗得失，分析典型案例，交流。
學習了《新教材將會給教師帶來些什么》、《走向發(fā)展性課程評價》這兩本書后，每位參加培訓的教師至少有10篇以上的心得體會文章。廣大教師都覺得受益匪淺。它使我們深刻的領(lǐng)會了新課程改革背景下評價與考試改革的必要性、迫切性和可能性，激發(fā)了我校廣大教師積極參與評價改革的愿望和決心。同時，在閱讀了這兩本書后，老師們對于新教材的新功能及國內(nèi)外新課程背景下評價改革的基本理念和發(fā)展有了新的`、更多的了解，在思想上做好了開展評價改革的準備。并且，初步掌握了一些課程改革基本理念的評價方法“如學生成長記錄袋”“表現(xiàn)性評價”等等，為進一步討論更多的評價改革思路和方法奠定基礎，對我校不斷改進教學、提高教育教學質(zhì)量起了很大的幫助作用。
（二）考核
本次培訓情況納入年度履職考核，無故不參加培訓或考核不合格又不按要求整改者，視為履職考核不合格，該學年不得參與一切評優(yōu)推優(yōu)。
由學校領(lǐng)導小組及專家指導小組對參訓教師進行考核。根據(jù)教師參加培訓的過程和結(jié)果（參加集體培訓、學習小結(jié)、小組學習討論和填寫《報告冊》情況），綜合評定為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，不合格的教師要進行通報，限期整改，直到驗收合格為止。
三、問題和打算
由于時間緊，廣大教師教學任務繁重，至使少數(shù)教師對中小學教師綜合素質(zhì)項目培訓工作缺乏足夠的認識，在培訓學習中學習的積極性、主動性不高，在今后的培訓學習專題中，要繼續(xù)加強這方面的工作，通過加大宣傳力度，幫助教師提高認識，增強自覺性，真正起到學以致用的目的。通過這兩個專題的學習，學校領(lǐng)導的評價觀念有了較大轉(zhuǎn)變，但評價制度、評價方法不是一成不變的，還須不斷改進和完善；廣大教師的評價觀念也有了較大轉(zhuǎn)變，但還不能熟練的運用多種評價方法，在以后的工作中還須結(jié)合實踐不斷探索�？傊�，綜合素質(zhì)培訓工作，要做的工作很多，我校今后仍要扎扎實實地采取措施，把綜合素質(zhì)培訓工作進一步做好，為促進我校教育教學改革、提高教育教學質(zhì)量做出更多的努力。
教師參加工作能力提升培訓總結(jié)范文4
XX年12月初我參加了XX年中小學教師素質(zhì)提高全員遠程培訓學習，雖然學習的時間有限，但是這一階段的學習使我獲益匪淺。下面是自己對這段時間學習的總結(jié)與一些心得體會。
一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)
本來一直感覺自己是一名語文老師。所以總是很放松自己�？墒窃谖衣犕曛v座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過更好，更加的吸引學生。就去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的必須提高自己的個人素質(zhì)。聽到了教授的報告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點是必須要多讀書，讀好書。不但這樣他們都同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。
二、嘗試多種教學方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂
教師就必須在各個方面提高自己。尤其是在教學方面，一個優(yōu)秀的教師不會上課單一。而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學生。讓學生喜歡上課，從而在各個方面提高自己的水平。在講座中說：一堂課下來，教師一定要明白在教學生什么，學生發(fā)展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化？這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學生，關(guān)注學生能學會什么，是否發(fā)展了。
三、轉(zhuǎn)變教師角色
“學生是學習和發(fā)展的主體。要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的'學習方式，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎”。新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現(xiàn)自我更新。新課改強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
短短的培訓，走進教授們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，豐富的教育經(jīng)驗……把我印象最深的記錄下來，給自己留個紀念，愿我也能拾級而上。
教師參加工作能力提升培訓總結(jié)范文5
20xx年7月8日—15日，是我在東北師范大學參加樺甸市智慧教育種子教師培訓的日子。在東師理想的每一天里，我被一種精神感召著，我的求知欲望在膨脹著，我從來沒有一次這樣強烈地感受到：我要學習，我要改變。
智慧教育種子教師培訓旨在提高教師信息技術(shù)與學科教學深度融合的能力。但又不僅僅停留在學科教學應用信息技術(shù)層面，用鐘紹春教授的話來說，就是智慧教育不僅僅停留在模式的學習與模仿，更主要的讓教師如何變“智慧”，如何在智慧教育理念下構(gòu)建智慧的課堂，智慧地引領(lǐng)學生根據(jù)自己的情況選擇合適的方式學習，為學生個性化學習準備有效的`支撐和環(huán)境，對學生學習方式與狀況進行智慧地引導與指導。
8天的學習時間，可謂一瞬間，但這一瞬間將成為記憶的定格。
8天的時間，讓一個從教24年的教師，重新思索教師的使命，面對新形勢，我該何去何從?
培根說過：新東西再好，人們也會因為不適應它而反對;舊的事物盡管有很多問題，因為人們適應了，所以想方設法地保護它。
素質(zhì)教育轟轟烈烈搞了30多年，但是教師們依舊在重復著昨天的故事，他們在用昨天的知識，應試的理念教育著明天的學生。多少所學校，在用一流的教室、二流的設備、三流的教師培養(yǎng)著四流的學生。
中國正處于轉(zhuǎn)軌階段，對人才的需求前所未有的迫切。當前教育改革的核心是人才培養(yǎng)模式的改變，人才培養(yǎng)方式的改變就是進行課程改革�？墒墙處煹睦砟铌惻f，素質(zhì)教育喊得震天響，應試教育卻做得扎扎實實�？平膛d國并不是指任何教育都能振興中華啊，理念是生產(chǎn)力，理念落后，就是誤人子弟，就是禍國殃民吶!
當我意識到這些時，我頓覺后背冒冷汗：來時的沾沾自喜已被惶恐與忐忑代替。我想到了父輩的面朝黃土背朝天的辛勤卻依舊貧窮的過去，當老黃牛精神被創(chuàng)新精神取代，好教師的標準就更應該賦予它廣泛的內(nèi)涵，教師既要是腳踏實地的實踐者，還要做仰望星空的思索者。教師既要胸懷祖國，還要放眼世界。
還來得及嗎?還來得及。在東師理想的培訓讓我真真正正地認識到：教師不能只教學生做學問，更要教學生做人，教學生掌握終身學習的方法與能力。教師的角色不僅是主導者，更應該是學生學習的促進者、組織者、指導者，是信息整合者;是關(guān)注學科前沿和學科交叉，課程開發(fā)的設計者。當教師的角色發(fā)生了這樣的變化，那么我們就可能成為了智慧型教師。
這是我在東師理想8天來的收獲，我會帶著這份收獲，帶著這份體悟，繼續(xù)我的語文學科教學，將我學到的自覺應用到我的學科教學中，同時，我會將智慧教育的理念帶回學校、帶回地區(qū)，讓它生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
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