四年級語文《是樂譜錯了》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的四年級語文《是樂譜錯了》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
四年級語文《是樂譜錯了》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)以情為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，以讀為主線，鎖定重點(diǎn)語句，打開學(xué)生情感的閘門;以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識的深廣度;以品為手段，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和鑒賞能力。潛心涵泳，讀、思、悟結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，基礎(chǔ)知識訓(xùn)練與基本技能訓(xùn)練結(jié)合，達(dá)到三個維度的共同提高。
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：教育學(xué)生面對挑戰(zhàn)，要相信自己、認(rèn)真思考，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)真體會作者對小澤征爾的細(xì)節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述，對表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)>文章中心的作用。
3、知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)讀本課 7個生字，會寫12個生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述和意圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件出示有關(guān)小澤征爾的資料。
2、課件出示本課有關(guān)的生字、新詞及重點(diǎn)句子。
3、DVD光盤
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入，交流資料
1、課件出示：播放音樂家小澤征爾1979年第四次訪華，指揮中央樂團(tuán)演出貝多芬《第九交響曲》片段。
2、這個指揮灑脫、大方、豪放、細(xì)膩的指揮家誰認(rèn)識?
3、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)小澤征爾的資料。
4、 談話交流，引出課題。4、是樂譜錯了。(板書)
教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：在新課前創(chuàng)設(shè)情境、積蓄情感，培養(yǎng)學(xué)生采集信息、收集信息、交流信息的能力，并且課初激活思維、點(diǎn)化認(rèn)知，愉悅心情。
二、解題入手，開啟新課
課文題目是一個判斷句，為什么在樂譜錯了前加一個是呢?是誰說的?為什么要這樣強(qiáng)調(diào)這句話的意思呢?
教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在抓住文眼，以題破題，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、初讀課文，了解內(nèi)容
1、用你自己喜歡的方式讀文。思考：課文寫了誰的什么事?
2、再讀課文，想一想你讀懂了什么?同桌間交流。
3、默讀課文，標(biāo)畫出不懂的問題。
4、速讀課文，理清教學(xué)設(shè)計(jì)>文章思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教學(xué)設(shè)計(jì)>文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力。
四、與生溝通，引出話題
1、同學(xué)們熟讀了課文，你們認(rèn)為小澤征爾是一個什么樣的指揮家?
2、根據(jù)學(xué)生回答，課件出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn)
3、為什么大家都認(rèn)為小澤征爾是一個富于自信的人?(板書：不同凡響、富于自信)
教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：在熟讀課文，了解內(nèi)容從整體上去把握人物特點(diǎn)后，迅速呈現(xiàn)課文主旨，開門見山、蓄勢待發(fā)，整堂課的基調(diào)在此一錘定音，直奔中心，直奔課文深處去研讀。
五、鎖定重點(diǎn)、品讀感悟
1、畫一畫：
用你自己喜歡的符號標(biāo)畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子、詞語，從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
2、品一品
課件出示：句子1突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點(diǎn)不和諧。一個念頭在他頭腦中閃過樂隊(duì)演奏錯了!。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質(zhì)?
課件出示：句子2小澤征爾再一次停下來。從重點(diǎn)詞再一次看出此時小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對眼前的問題?看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)?
課件出示：句子3一位評委肯定地說，另一位評委附和著，一致認(rèn)為樂譜沒有錯。
(1)、這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度?
(2)、小澤征爾此時內(nèi)心是怎樣的?想象一下他的內(nèi)心活動。
(3)、片段訓(xùn)練：用簡短的話語寫出小澤征爾內(nèi)心的活動。
(4)、面對莊嚴(yán)的考場，面對音樂界的權(quán)威人士的態(tài)度，如果是你，你會做出什么樣的選擇?那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇?說明了什么?此時你對他產(chǎn)生了什么樣的感情?
3、讀一讀：
指導(dǎo)練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話?
課件出示：
1、這次，他向評委提出：樂譜出錯了。不可能，樂譜是不會有錯的。一位評委肯定地說。(小澤征爾的話用肯定語氣讀)
2、是的，樂譜怎么會有錯呢?另一位評委附和著。他堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：不，是樂譜錯了!(小澤征爾的話用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語氣)
(1)、教師用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語氣范讀。
(2)、學(xué)生練習(xí)讀。
(3)、指名讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句子與詞語品讀、交流相結(jié)合，并適機(jī)進(jìn)行寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟、內(nèi)化，使小澤征爾富于自信的形象在學(xué)生的頭腦中栩栩如生，讓學(xué)生畫一畫、品一品、讀一讀、寫一寫，動腦、動口、動手，調(diào)動各種感官，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高語文欣賞能力。
六、超級訪問，與大師對話
課件出示：
1、小澤征爾訪華演出的錄象。
2、小澤征爾獲得的各國音樂學(xué)院學(xué)位稱號。
面對這位著名的指揮家，你想對他說些什么?
教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，拓展學(xué)習(xí)資源，看似平常的環(huán)節(jié)，實(shí)際是營造了強(qiáng)烈的文化氛圍，達(dá)到追求、陶冶學(xué)生心靈的效果，從三個維度去把握教材、演繹教材。
七、熟讀課文，練習(xí)復(fù)述
八、總結(jié)：
本課我們師生共同學(xué)習(xí)，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面對挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個格言共勉吧!
課件出示：信心是命運(yùn)的主宰英國;
信心比天才重要希臘。
板書設(shè)計(jì) ：
4、是樂譜錯了
小澤征爾 不同凡響 行為：兩次停下
著名指揮家 重新演奏
富于自信 語言：是樂譜錯了
大吼：不，是樂譜
第二課時
一、回顧課文，檢查復(fù)述
上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位世界上最偉大的指揮家小澤征爾。我們在被他精湛的指揮藝術(shù)折服的同時，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象會深深地印刻在你們的腦海中，他在考場上那種出色的表現(xiàn)，你們一定記憶猶新。那誰愿意為大家復(fù)述課文中的故事?在講述時可以加上自己合理的想象。
1、指名復(fù)述。
2、復(fù)述后師生評價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在復(fù)述課文的同時，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和合理的豐富的想象能力。
二、綠色通道，OK檢測
1、課件出示本課7個要求會認(rèn)的生字，10個要求會寫的生字。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音時，課件屏幕將出現(xiàn)OK的'字樣與聲音。
2、記憶大比拼：學(xué)生隨意在本課 17個生字中，說出他記住的字并交流記憶方法。
3、獎勵記憶之星。
4、特別的你 ：課件出示分析重點(diǎn)字，如：凝、素、符，看誰的記憶方法好，記憶漢字有技巧。
5、金色手指顯神威：課件出示重點(diǎn)指導(dǎo)承、素、冠的筆畫與結(jié)構(gòu)，其他的生字，在小組內(nèi)交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：通過記字方法的交流和重點(diǎn)字的分析及書空，強(qiáng)化了學(xué)生對生字的記憶，方式方法靈活，新穎有趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)順利、通暢，掌握的又快又準(zhǔn)。
三、攜手自信，共闖難關(guān)
1、詞語大關(guān)。課件出示：舒緩、和諧、附和、權(quán)威、凝固、試探、素質(zhì)、桂冠。
2、開火車，讀詞語。
3、各抒己見，交流自己理解詞語的體會。
4、練習(xí)用自己喜歡的詞語說一句話或者一段話。
教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，加強(qiáng)了學(xué)生對抽象詞語的認(rèn)識，巧妙地突破難關(guān)，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維的能力。
四、陽光互助，句子演練
課件出示：
1、只有具備自信素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。
2、前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷。
(1)、讀句子，看一看前后句之間的關(guān)系。小組內(nèi)交流。
(2)、用畫曲線的詞語造句。
教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生理解句子邏輯關(guān)系，理解語言構(gòu)造，能在一定的語言環(huán)境中靈活掌握語句的潛在內(nèi)容。
五、滴水藏海，日積月累
在本課中，把你喜歡的詞語、句子寫在妙詞佳句的積累卡上。
教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：詞語的積累尤為重要，是為寫教學(xué)設(shè)計(jì)>文章積累財(cái)富，讓學(xué)生養(yǎng)成一課一積累的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)語言、積累語言、豐富語言，達(dá)到使他們能提高文學(xué)語言的目的。
六、文筆展示，話題寫作
1、你在學(xué)習(xí)生活中，有充滿自信獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和事例嗎?
2、你在書報(bào)中，還知道哪些優(yōu)秀人物自信的故事?
3、練習(xí)寫一個有關(guān)自信話題的片段。
教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：在此安排話題交流與寫作訓(xùn)練，實(shí)為一舉兩得，既讓學(xué)生走出文本，讓文本中的角色變成有生命的個體，更接近文中的角色，從而獲得更真切的體驗(yàn)，獲得思想情感的洗禮，同時為學(xué)生提供一個抒發(fā)真情，展示文筆的好機(jī)會，多角度提高學(xué)生的習(xí)作水平。
七、布置作業(yè)：
做一個小小的讀書卡。
課外閱讀，選取有關(guān)自信的故事、詩歌、教學(xué)設(shè)計(jì)>文章等，并把你讀的好書記
下來，下節(jié)課推薦給大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生不動筆是不讀書，讓學(xué)生多讀書、讀好書、會讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
八、結(jié)束語：
書是人類最好的朋友，希望同學(xué)們多讀書、讀好書、會讀書，讓書香溫暖你那金色的童年，將來做一個有學(xué)問而且富于自信的人。
四年級語文《是樂譜錯了》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課的生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容的方法。
3．通過對重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，理解關(guān)鍵詞句，體會小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容和理解關(guān)鍵詞句，體會小澤征爾堅(jiān)持自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，抽生讀課題，讀出“！”代表的堅(jiān)定語氣。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．預(yù)習(xí)課文了嗎？這句話是誰說的？（小澤征爾）讀準(zhǔn)“征”。他的身份是什么？（當(dāng)代世界的音樂指揮家）讀好指揮家的名字是對他的尊敬，再讀。
2．這些詞都是寫小澤征爾的，自己試著讀一讀。（全神貫注、考慮再三、堅(jiān)持、判斷、奪魁、桂冠）
3．抽生讀。剛才，很多同學(xué)都在全神貫注地讀這些詞，現(xiàn)在請一個同學(xué)來讀，其他同學(xué)要全神貫注地聽他讀準(zhǔn)沒有�！肮凇笔莻�多音字，它還有一個讀音讀四聲，看看這幾個詞，分別怎么讀：衣冠整齊、雞冠子、冠軍、冠名。一起再讀讀課文中的這個詞。把這組詞齊讀一遍。
4．有沒有不理解的？桂冠：用月桂樹的枝條編的帽子。希臘用來獎勵競賽獲勝者，是一種榮譽(yù)的稱號�？紤]再三，學(xué)課文時理解。
5．出示第二組詞：評委會、權(quán)威。抽生讀，讀準(zhǔn)字音。評是后鼻音。有沒有不理解的？權(quán)威，留到學(xué)課文中理解。齊讀一遍。
三、讀課文，抓關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
1、同學(xué)們，小澤征爾的這句話是在什么情況下說的呢？最后結(jié)果又是如何呢？請同學(xué)們大聲地讀課文，邊讀邊想。
2、每個同學(xué)都在全神貫注地讀課文，非常好。你能不能用上屏幕上的這些詞語，說說究竟發(fā)生了一件什么事？自己試一試。
3、抽生說，師梳理。生再說。
4、生再練習(xí)說一說。
5、抽一生說。
6、小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵的詞語，就能準(zhǔn)確、簡潔地概括課文的主要內(nèi)容。
四、通過對重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，理解關(guān)鍵詞句，體會小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。
1、大家剛才都說到最后的結(jié)果是小澤征爾獲得了這次大賽的桂冠，小澤征爾為什么能獲得這次大賽的桂冠呢？默讀第5自然段，勾畫出相關(guān)的句子。
2、抽生讀：只有小澤征爾相信自己而又不附和權(quán)威們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。
�。�1）只有小澤征爾相信自己，沒有附和權(quán)威們的意見，那么誰附和了權(quán)威們意見？哪里看出他們附和？（前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷）是呀，發(fā)現(xiàn)別人是錯的，可不敢糾正，跟著說是這樣的，這就是“附和”。
�。�2）小澤征爾是怎樣相信自己，堅(jiān)持正確判斷的，文章有一個段講得很詳細(xì)，是哪個段？自己讀這一段，把你認(rèn)為特別能表現(xiàn)小澤征爾堅(jiān)持正確判斷的句子，找出來多讀幾遍。
3、哪個句子特別能表現(xiàn)小澤征爾堅(jiān)持正確判斷、不畏權(quán)威？
面對眾多國際音樂大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的'，于是大吼一聲：“不！一定是樂譜錯了！”
�。�1）抽生說。齊讀。
�。�2）小澤征爾考慮再三，他在考慮些什么呢？（相機(jī)理解權(quán)威、鄭重聲明）
�。�3）他考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是……（生接讀）
�。�4）從你們剛才讀的話中感受到什么？從哪些地方感受到的？讀好這個句子。（不！一定是樂譜錯了�。�
�。�5）我們再把這句話完整地讀一讀。
（6）讀到這兒，你有什么疑問嗎？（為什么題目中沒有一定而小澤征爾的話中有？小澤征爾為什么這么堅(jiān)信自己？……）
�。�7）讓我們再讀一讀這句話，體會小澤征爾的堅(jiān)定。生讀完后師引讀“他的喊聲剛落”，生接讀“評判臺的評委們立即站起來，向他報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁�！�
五、寫字。
1、評委們給了小澤征爾熱烈的掌聲，我們也向他報(bào)以熱烈的掌聲表示祝賀。
2、看，這四個字是我們這節(jié)課要寫的生字，你想提醒大家哪個字的寫法？（慮和魁）
3、把這兩個詞和小澤征爾這位指揮家的名字一個寫兩遍。
4、同桌互評，寫得正確的畫一顆星，寫得美觀的畫兩顆星。
六、總結(jié)。
四年級語文《是樂譜錯了》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
師：孩子們，為了更好地完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師為大家設(shè)置了三次闖關(guān)活動，我們先來闖第一關(guān)，請齊讀闖關(guān)要求：認(rèn)真讀課文第3、4自然段，思考下列問題；
從第3自然段的那些詞語可以看出大賽水平高？（用“—”畫出來）
在這么高水平的大賽中，小澤征爾卻發(fā)現(xiàn)樂譜有錯誤，當(dāng)小澤征爾發(fā)現(xiàn)錯誤時，現(xiàn)場的作曲家、評委是怎樣做的？（用“﹏”畫出相關(guān)的句子）
面對錯誤的樂譜小澤征爾是怎樣做的？（用“—”畫出相關(guān)的句子）你從中體會到了什么？（寫上批注）（自學(xué)方法：讀—思—畫—寫）（5分鐘后開始匯報(bào)，比比誰講得好）
1、誰來匯報(bào)第一個問題？
2、孩子們一起來讀讀吧。
3、誰來匯報(bào)第二個問題？
4、孩子們來讀讀這句話，邊讀邊想一想你是怎樣理解“鄭重聲明”的？你能表演一下評委鄭重聲明時說的話嗎？（先表演，再說體會）
5、誰來匯報(bào)第三個問題？
6、孩子們來讀讀這句話，邊讀邊想：在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會考慮些什么呢？是�。〉降资钦l的錯呢？帶著自己的感受來讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來進(jìn)行考慮判斷。課件出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊(duì)，演奏具有國際水平的樂曲。演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊(duì)演奏錯了，就指揮樂隊(duì)停下來重奏一次，但是他仍覺得不對。課件出示：不是（）的錯，因?yàn)椋ǎ�；不是（）的錯，因?yàn)椋ǎ�；因此一定是（）錯了
7、孩子們再來讀讀這句話，（課件出示句子）邊讀邊想想你從“考慮再三”“堅(jiān)信”“大吼”體會到了小澤征爾怎樣的精神？抽生表演小澤征爾大吼時說的話。（板書：小澤征爾堅(jiān)持真理不畏權(quán)威）（先抽生表演大聲讀，再說體會）
8、孩子們：此時此刻你們也想扮演國際音樂權(quán)威人士和小澤征爾嗎？
9、現(xiàn)在我們來分角色表演，再次體會小澤征爾堅(jiān)持真理、不畏權(quán)威的精神吧。（課件出示句子：這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明：“小澤征爾，樂譜沒問題！是你的錯覺。”面對眾多國際音樂大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的.，于是大吼一聲：“不！一定是樂譜錯了！”）
四、第二次先學(xué)后教
自學(xué)指導(dǎo)二（我們來闖第二關(guān)，齊讀闖關(guān)要求）輕聲讀課文第5自然段，想一想；
評委為什么要設(shè)計(jì)錯誤的樂譜？（用“—”畫出相關(guān)的句子）
小澤征爾為什么能奪得比賽的桂冠？（用“﹏”畫出相關(guān)的句子）
�。ㄗ詫W(xué)方法：讀——思——畫）（5分鐘后開始匯報(bào)，比比誰講得好）
1、誰來匯報(bào)第一個問題？
2、孩子們來讀讀這句話吧。
3、誰來匯報(bào)第二個問題？
4、孩子們遍讀邊想你是怎樣理解“附和”的？
5、孩子們：此時如果你就是其中的一位評委，除了為這位堅(jiān)持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說些什么呢？如果我是比賽的評委，我會對小澤征爾說：“（）。”帶著對小澤征爾的贊許再讀：“只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家�！�
另外兩個選手也發(fā)現(xiàn)了問題，但是面對環(huán)境的壓力，他們沒有堅(jiān)持。他們在放棄了自己意見的同時也放棄了冠軍，如果你是其中的一位選手，面對小澤征爾的奪冠，你想說些什么呢？面對小澤征爾的奪冠，我想說：“（）�！睅е@種感受再讀。（課件出示句子）“只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家�！�
6、誰來說說你是怎樣理解這句話的？
7、是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅(jiān)信自己正確的判斷，不附和權(quán)威們的意見，所以他獲得了這次比賽的桂冠。（板書：桂冠）
五、拓展
讀了小澤征爾的故事，你有什么收獲？（說道理、同桌交流2分鐘）
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
師：現(xiàn)在我們來闖第三關(guān)。孩子們，學(xué)了這一課，相信你們能輕松完成這節(jié)課的作業(yè)。（課件出示練習(xí)題）
1、閱讀課文片段，完成練習(xí)（直接把答案寫在作業(yè)本上）原來，這是評委們精心設(shè)計(jì)的辦法，目的是試探指揮家們在發(fā)現(xiàn)錯誤和權(quán)威人士又不承認(rèn)的情況下，是否能夠堅(jiān)信自己的判斷。因?yàn)�，（）�?jiān)持正確判斷的人，（）真正是世界一流的音樂指揮家。前兩位參賽者（）也發(fā)現(xiàn)了問題，（）受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷；只有小澤征爾相信自己而又不附和權(quán)威的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。
請?jiān)谖闹械睦ㄌ柪锾钌虾线m的關(guān)聯(lián)詞語。
小澤征爾獲得桂冠的原因是（）。
2、讓我們以這些格言共勉吧�。ㄗx讀記記關(guān)于自信的格言）
人必須要有耐心，特別是要有信心�！永锓蛉�
信心是命運(yùn)的主宰——海倫·凱勒
信心比天才重要——希臘
七、總結(jié)，回顧
1、我們現(xiàn)在回到課題，學(xué)了這一課，你們贊賞小澤征爾堅(jiān)持真理、不畏權(quán)威的精神嗎？
2、請孩子們帶著堅(jiān)定的語氣再齊讀一次課題吧！
3、我們現(xiàn)在回到學(xué)習(xí)目標(biāo)，孩子們再來讀讀吧，你們認(rèn)為完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？
4、恭喜你們闖關(guān)成功！
板書設(shè)計(jì)：
不！是樂譜錯了
堅(jiān)持真理小澤征爾+桂冠
不畏權(quán)威
“不，一定是樂譜錯了�！�
“不，一定是樂譜錯了！”
四年級語文《是樂譜錯了》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書，理解和諧、錯覺、權(quán)威、附和、鄭重申明、精心設(shè)計(jì)、世界一流等詞語的意思。
2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會背誦課文最后一段。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)句提出問題并討論解決的方式，讀懂課文內(nèi)容。體會小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會課文說明的道理，解決學(xué)生不懂的問題。
教學(xué)難點(diǎn)
貫的書寫，鄭重聲明、世界一流、附和的理解，課文說明的道理的體會。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集小澤征爾的有關(guān)資料和《哥白尼觀日》的故事。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
一、引入課題，讀題提問
1、教師板書，學(xué)生跟著書寫課題。一邊書寫一邊注意引導(dǎo)樂的讀音和譜的書寫。
2、讀題，說說從題目中懂得什么？有什么不懂的？（從！中可以看出說話的語氣很堅(jiān)決等等。還可以從課題提出以下問題：是誰說的這句話？他在什么情況下說的這話？圍繞樂譜錯了，究竟發(fā)生了什么事？從這句話中我們知道了些什么？）
3、借機(jī)介紹小澤征爾的有關(guān)情況。
4、過渡：我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)情況。了解學(xué)生是否預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得怎么樣，并滲透預(yù)習(xí)的一些要求。讓學(xué)生讀全文，再見機(jī)引導(dǎo)正確字音，讀通句讀。重點(diǎn)糾正難讀易錯的字音。
2、再朗讀課文，一邊讀一邊想：課文中有哪些不懂的詞語或句子，并做上記號。
3、學(xué)生自學(xué)課文。教師了解情況。將學(xué)生不懂的詞語或句子書寫在黑板上。重點(diǎn)指導(dǎo)生字貫、冠的書寫，錯覺、權(quán)威、附和、鄭重申明、精心設(shè)計(jì)、世界一流等詞語的意思。
4、根據(jù)學(xué)生不懂的詞語或句子分段學(xué)習(xí)課文。
（1）鄭重聲明根據(jù)以下問題帶著學(xué)生一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。
誰鄭重聲明？解決此問題時，借機(jī)理解權(quán)威一詞的意思。評委是些什么人？根據(jù)這些人的身份，你覺得權(quán)威是什么意思？
在什么情況下？借助此問，理解和諧錯覺的意思。
聲明的是什么內(nèi)容？怎樣聲明的？你能站在權(quán)威們的角度，說說是怎樣聲明的嗎？借此問題進(jìn)行語言再創(chuàng)造的訓(xùn)練。
根據(jù)以上閱讀和理解，再說說鄭重聲明的意思。
�。�2）世界一流以這個詞為線索，提出以下問題，一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。
課文講誰是世界一流？
從課文的哪些地方表現(xiàn)了他的世界一流的水平？如果前面沒有對小澤征爾進(jìn)行介紹，可以在這個環(huán)節(jié)對他的情況進(jìn)行介紹，有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識幫助生了解詞語。
課文中還有哪些人是世界一流？你從什么地方看出來的？借助此問理解精心設(shè)計(jì)。評委是怎樣精心設(shè)計(jì)的，假如你是評委主席，你在競賽之前面對評委說說你的精心設(shè)計(jì)。
借這個問題理解附和的意思。課文中用附和一詞來寫誰？是說他附和嗎？把表現(xiàn)他不附和的行為的語句找出來讀一讀，再說說附和是什么意思。
如果小澤征爾面對世界權(quán)威，不堅(jiān)持自己的`判斷，去附和評委的聲明，這個故事將會是怎樣的？請你改編故事講一講。
5、說說讀了這篇課文懂得了什么道理。
�。ㄒ兄饕�，不人云亦云；要堅(jiān)持自己的意見，不因?yàn)閯e人而輕易放棄；要有自己的思想，不要因?yàn)槊鎸Φ氖情L輩、權(quán)威就把對的也說成錯的；就是科學(xué)家也有錯的時候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自己的判斷）
還有這樣的故事嗎？講來大家聽聽。（如《哥白尼觀日》）
三、掌握生字、新詞
采用學(xué)生提問，學(xué)生競答的方式掌握生字、新詞。
四、課堂作業(yè)
朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
自主積累好詞佳句。
四年級語文《是樂譜錯了》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析：
本文是一則關(guān)于日本著名音樂指揮家小澤征爾的故事。他在參加比賽的時候敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，堅(jiān)持自己的認(rèn)識，這種勇氣和堅(jiān)持真理的態(tài)度讓人欽佩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書，理解“和諧”“錯覺”“權(quán)威”“鄭重聲明”“精心設(shè)計(jì)”“世界一流”等詞語的意思。
2、用喜歡的方式正確、流利的朗讀課文。
3、抓住重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容，體會小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解小澤征爾是經(jīng)歷一個怎樣的過程，然后堅(jiān)持自己的見解的，理解他為什么能夠奪得大賽的桂冠。
教學(xué)方法：
三疑三探
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、審題質(zhì)疑
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大家在電視上看到過樂隊(duì)演奏嗎？在一個樂團(tuán)里，指揮者是靈魂，樂譜是基礎(chǔ)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個與指揮有關(guān)的故事。
2、教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生注意“樂”的讀音和“譜”的書寫。
3、板書課題，讀題質(zhì)疑 讀了課題，你心中有怎樣的疑問？ 預(yù)設(shè)：這句話是誰說的？
為什么說“是樂譜錯了”？
二、初讀感知
1、自由讀文，要求： 讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或利用工具書解決。
2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，及時糾錯。
“貫”：上部分中間是一豎，不要寫成兩點(diǎn)。 “冠”：上邊沒有點(diǎn)。 “魁”：不要少寫斗。 “慮”：下邊是“心”。 互相交流識字方法，互相指正、糾錯。
3、理解詞語
☆課文中的新詞你理解了哪些？用什么方法理解的？
☆用自己喜歡的詞語說一句話。如：“全神貫注”“鄭重聲明”
4、課文講了一件什么事？小澤征爾給你留下了怎樣的印象？ 學(xué)生自主交流，教師點(diǎn)撥，評價(jià)。
三、熟讀課文
A：熟讀課文，把自己喜歡的句子，段落多讀幾遍，讀出感情。
B：把你喜歡的詞語或句子抄下來。 規(guī)范的書寫本課的生字，強(qiáng)化記憶。
第二課時
一、設(shè)疑自探
1、上節(jié)課，我們讀了《不！是樂譜錯了》這篇課文，小澤征爾給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生交流，教師評價(jià)。
2、讀了課文，你能提出哪些有價(jià)值的問題？ 預(yù)設(shè)：為什么小澤征爾能夠在大賽中奪冠？
3、出示自學(xué)提示： 請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會，在你感受最深的語句旁寫出自己的'體會。
4、學(xué)生自讀感悟，在書上批注，教師巡視。
二、解疑合探
同桌交流自己的讀書體會。
集體交流。
感悟小澤征爾的品質(zhì) 重點(diǎn)抓住以下句子引導(dǎo)學(xué)生體會；
1、“小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動著指揮棒，指揮一支世界一流的樂隊(duì)，演奏具有國際水平的樂曲�！� 引導(dǎo)：“全神貫注”是什么意思？從這個詞語中你體會到了什么？指導(dǎo)用這個詞說一句話。
2、“演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)不和諧的地方。開始，他以為是演奏家們演奏錯了，就指揮樂隊(duì)停下來重新演奏一次，但他仍覺得不對。” 引導(dǎo)：從這句話中，你體會到了什么？（對工作認(rèn)真的態(tài)度，有敢于質(zhì)疑的精神。）
3、“這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒問題，是小澤征爾的錯覺。面對眾多國際音樂大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！是樂譜錯了！” 引導(dǎo)：“鄭重聲明”是什么意思？意味著什么？從“考慮再三” “堅(jiān)信”體會到了什么？大吼一聲：“不！是樂譜錯了！”說明了什么？該用怎樣的語氣來讀這句話？試讀，指名讀，評價(jià)。
4、“他的喊聲剛落，評判臺的評委們立即站起來，向他報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁�！� 這說明了什么？對于小澤征爾的做法，評委們會怎樣來評價(jià)他？想一想，誰愿意當(dāng)一次評委來評價(jià)一下小澤征爾？ B感悟評委們設(shè)計(jì)錯誤樂譜的目的
5、用自己喜歡的方式讀第五自然段，思考：小澤征爾為什么能奪得比賽的桂冠？在文中找出答案，指名交流。
6、出示句子：只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。
a指名讀句子。
b分組討論，談?wù)剬@句話的理解。（指名回答）
師小結(jié)：不畏權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己的見解，這就是小澤征爾的精神。同學(xué)們，學(xué)了小澤征爾的故事后，你受到什么啟發(fā)呢？ 小澤征爾面對音樂權(quán)威，堅(jiān)信自己的正確，不畏權(quán)威。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際交流，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評價(jià)。
讀了小澤征爾的故事，你有什么收獲？
三、質(zhì)疑再探
1、學(xué)了這篇課文，課前的疑問你解決了嗎？
2、再讀課文，提出你還不明白的問題。 預(yù)設(shè)：小澤征爾為什么會有這么大的勇氣？
四、運(yùn)用拓展
1、設(shè)計(jì)一份練習(xí)題考考你的同桌，鞏固本節(jié)課的知識。
2、教師收集典型習(xí)題在全班交流，學(xué)生評價(jià)。
預(yù)設(shè)：寫一篇日記。 讀《不！是樂譜錯了》有感
板書設(shè)計(jì)：
不！是樂譜錯了
全神貫注
發(fā)現(xiàn)不和諧
評委們鄭重聲明
堅(jiān)持判斷—— “不！一定是樂譜錯了”
奪魁
四年級語文《是樂譜錯了》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解“和諧”、“錯覺”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計(jì)”、“世界一流”等詞語的意思。
2、取自身喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。
3、體會小澤征爾堅(jiān)信自身的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】：了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時，要相信自身，敢于做出正確的判斷。
【教學(xué)難點(diǎn)】：了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。
一、視頻導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們聽過交響樂嗎？今天上課老師就給大家?guī)砹艘欢蚊烂畹慕豁憳贰＃ǔ鍪疽曨l）
2、設(shè)計(jì)語言:視頻上的這個忘情指揮的人就是當(dāng)代著名的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節(jié)課俺們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。
3、齊讀課題。（不！是樂譜錯了）你有什么樣的疑問？
二、初讀感知，復(fù)習(xí)新詞。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們心中有這么多的問號，這很好！，（雖然同學(xué)們的問題還有些膚淺，但是沒關(guān)系，因?yàn)椤皢柼柺情_啟任何一門科學(xué)的鑰匙”。）那么，圍繞樂譜錯了，究竟發(fā)生了什么事呢？下面讓俺們帶著心中的疑問默讀課文。（出示要求）（1、要求把課文讀得正確、流利。2、能用簡單的話說一說課文主要講了一件什么事？）
2、讀準(zhǔn)字音。
目的 附和 桂冠 和諧 權(quán)威 奪魁
全神貫注 考慮再三 鄭重聲明
3、課文主要講了一件什么事？
�。ㄖ饕洈⒘诵烧鳡枀⑴c歐洲指揮家大賽決賽時，不附和音樂界權(quán)威的意見，堅(jiān)定地指出樂譜中的錯誤而奪得大賽桂冠的事）
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解惑。
（一）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
導(dǎo)語：這個故事發(fā)生在小澤征爾24歲的時候，還只是一個名不見經(jīng)傳的音樂指揮，那年他去歐洲參與指揮家大賽的前三名的決賽，正是因?yàn)檫@次競賽他成了家喻戶曉的世界一流的音樂指揮家，這到底是一場怎樣的競賽呢？
1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊(duì)，演奏具有國際水平的樂曲。
�、僦该x，評價(jià)。指導(dǎo)讀重點(diǎn)詞語。
�、趶倪@些詞語中你體會到了這是一場什么樣的競賽？假如讓你參與這樣的競賽，你的心情會怎樣？
出示：這是一場（ ）的競賽，假如俺參與這樣的競賽，心情會（ ）。
�。ㄊ澜缫涣�、緊張、激烈）帶著你所理解到的心情再讀。
�、勰軈⑴c這樣世界一流競賽的人一定要具備什么樣的條件？（板書：出色的音樂才氣。）
④小澤征爾來到歐洲參與指揮大賽，可不是來緊張的�！熬劬珪瘛笔鞘裁匆馑�？從這個詞語中你體會有到小澤征爾有著怎樣的夢想？帶著自身的理解再讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、導(dǎo)語：小澤征爾就是在這樣的競賽中，帶著自身的夢想，全神貫注地?fù)]動著指揮棒，以豐滿的激情指揮著世界一流的樂隊(duì)，樂曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)了樂曲中不和諧的地方，他認(rèn)為是樂譜錯了！當(dāng)他將這個發(fā)現(xiàn)說出來之后，現(xiàn)場的作曲家和評委是怎樣表示的？
出示：現(xiàn)場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，是小澤征爾的錯覺。
�、佟班嵵芈暶鳌笔鞘裁匆馑�？
②當(dāng)小澤征爾說樂譜中有錯誤，現(xiàn)場的作家和評委會怎樣對他說？（指導(dǎo)鄭重聲明應(yīng)該臉帶嚴(yán)肅，聲音肯定。）
出示：當(dāng)小澤征爾指出樂譜中有問題時，所有評委和作曲家鄭重聲明：“（ ）�！�
導(dǎo)語：面對眾多音樂大師的質(zhì)疑，面對他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表示的呢？
出示：“面對眾多國際音樂大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自身的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂譜錯了！”
�、僮x，他評。引導(dǎo)同學(xué)再這樣讀。權(quán)威是什么意思？結(jié)合生活實(shí)際談一談。
�、谛烧鳡柨紤]再三。你有什么樣的疑問？（為什么考慮再三？考慮什么？）
�、郯硞兿葋斫鉀Q第一個問題：小澤征爾為什么考慮再三？
在這樣的情況下，假如你是參賽的小澤征爾，你會考慮些什么呢？(到底是樂隊(duì)的錯、還是自身的錯、還是樂譜的錯？)
�、苁前�！到底是誰的錯呢？帶著自身的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來進(jìn)行考慮判斷。
小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊(duì)，演奏具有國際水平的樂曲。
演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊(duì)演奏錯了，就指揮樂隊(duì)停下來重奏一次，但是他仍覺得不對。
�、萁Y(jié)合上述內(nèi)容討論完成填空。
不是（ ）的錯，因?yàn)椋?）；不是（ ）的錯，因?yàn)椋?）；
因此一定是（ ）錯了
�、弈敲从纱诵烧鳡栕龀隽怂紤]再三的正確判斷，（板書：正確的判斷）
是什么？出示兩句話“不，一定是樂譜錯了�！薄安唬∫豁斒菢纷V錯了！”這兩句話有什么不同？試著讀一讀兩句話（教師指導(dǎo)感嘆號的讀法。）
�、�、在小澤征爾考慮再三的時候，現(xiàn)場的觀眾會怎樣呢？現(xiàn)場的觀眾會說：“（ ）”
⑧導(dǎo)語：面對權(quán)威的質(zhì)疑，面對觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子？大吼一聲地讀。從“大吼一聲” 中你可以體會到小澤征爾此時心里在想什么呢？
出示：面對權(quán)威的質(zhì)疑，面對觀眾的訕笑，小澤征爾心里想：“（ ）�！弊x出你的感受理解。把這句話帶進(jìn)課文中再讀！
�、釋�(dǎo)語：同學(xué)們，小澤征爾如此的表示讓俺突然有了想扮演的激動。下面俺來當(dāng)權(quán)威，找一個同學(xué)當(dāng)小澤征爾。（指導(dǎo)同學(xué)說出鄭重的語氣和小澤征爾的`自信）
�、鈴男烧鳡柹砩夏憧吹搅艘环N什么品質(zhì)？（不怕權(quán)威、堅(jiān)持正確判斷、有自信）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段。
1：導(dǎo)語：是啊，他的喊聲剛落，評判臺上的評委門站起來報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時你又有什么疑問？學(xué)習(xí)默讀課文的第四自然段找找答案。
2、讀出原因。
3、出示：因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家�！爸挥行烧鳡栂嘈抛陨矶植桓胶蜋�(quán)威們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠�！�
4、現(xiàn)在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎？
5、假如你就是競賽的評委之一，除了為這位堅(jiān)持自身判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說些什么呢？假如俺是競賽的評委，俺會對小澤征爾說：“（ ）�！睅е鴮π烧鳡柕馁澰S再讀。
6、另外兩個選手也發(fā)現(xiàn)了問題，但是面對環(huán)境的壓力，他們沒有堅(jiān)持。他們在放棄了自身的意見的同時也放棄了冠軍？假如你是另兩個參賽的選手之一，面對小澤征爾的奪冠，你想說些什么呢？面對小澤征爾的奪冠，俺想說（ ）。帶著這種感受再讀。
“只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家�！�
7、總結(jié)：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才氣以外，更重要的他堅(jiān)信自身正確的判斷，不依附權(quán)威們的意見，所以他才干成為世界一流的音樂指揮家。
四、總結(jié)全文
1、課文學(xué)到現(xiàn)在，看一看俺們之前提過的問題是不是都解決了？回顧問題。是啊，同學(xué)們帶著問題讀課文，你的收獲會更多啊。
2、再一次面對這位儒雅而偉大的音樂指揮大師，聯(lián)系你自身的生活、學(xué)習(xí)，談一談假如你遇到類似的情況你準(zhǔn)備怎么做？
3、出示格言（有關(guān)信心的格言）”。
4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂修養(yǎng)讓世人折服，更以他堅(jiān)持正確判斷、自信、不依附權(quán)威的高尚的人格魅力征服了世界。讓俺們帶著敬重再讀題目“不！是樂譜錯了
5、讓俺們再次欣賞一下小澤征爾出色的指揮藝術(shù)。（出示視頻）
五、作業(yè)設(shè)計(jì).
1、把這個故事講給你的朋友親人聽。
2、閱讀《科學(xué)家的問題》，想一想這兩篇文章有什么一起點(diǎn)？
四年級語文《是樂譜錯了》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“征、評”等9個生字，能正確讀寫“和諧、樂譜、權(quán)威、附和、鄭重聲明、精心設(shè)計(jì)、世界一流”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語理解課文。
3、體會小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語理解課文。
2、體會小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用學(xué)過的識字方法，學(xué)會生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解“和諧、樂譜、權(quán)威、附和、鄭重聲明、精心設(shè)計(jì)、世界一流”等詞語的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
教學(xué)
過程
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)備
一.談話導(dǎo)入新課。
板書課題，讓學(xué)生根據(jù)題目自主提問，師歸納：是誰說的這句話？他在什么情況下說的這句話？圍繞樂譜錯了，究竟發(fā)生了什么事？從這句話里我們會知道些什么？
全班齊讀課題，并質(zhì)疑、答問。
二.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字、詞語。
1、指名分段朗讀課文。
2、引導(dǎo)評價(jià)學(xué)生朗讀情況。
3、出示本課生字，認(rèn)讀，正音，指導(dǎo)口頭組詞。
4、出示本課詞語，朗讀，理解。
5、指導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文，找出最令自己感動的地方，旁批感受。
1.個別分段朗讀課文。
2.評價(jià)朗讀情況。
3.認(rèn)讀本課生字，正音，口頭組詞。
4.朗讀，理解本課詞語。
5.輕聲朗讀課文，找出最令自己感動的地方，旁批感受。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、小組討論：這篇課文每個自然段寫了什么？
2、全班交流，歸納各自然段段意。
3、再讀課文給同桌聽，讀完討論：這篇課文主要講了一件什么事情？
1.小組討論：這篇課文每個自然段寫了什么？
2.全班交流，歸納各自然段段意。
3.再讀課文給同桌聽，讀完討論：這篇課文主要講了一件什么事情？
四、布置作業(yè)。
1、寫生字?jǐn)U詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
完成作業(yè)。
課后小結(jié)：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語理解課文。
2、體會小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的.精神。教學(xué)過程：
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)備
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫詞語。
2.課文主要寫了什么？
1.聽寫詞語。
2.說說課文主要內(nèi)容。
二.精讀課文，感悟體會。
1、小聲讀四段，把你感受深的詞句找出來，好好讀一讀。
2、和同桌說說你的感受。
3、全班交流談體會。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀自己最受感動的部分。
師歸納：小澤征爾面對音樂專家，堅(jiān)信自己正確判斷，不畏權(quán)威。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。
1.讀書，勾畫，同桌進(jìn)行交流。
2.反饋學(xué)習(xí)情況，并朗讀體會重點(diǎn)句子。
3.有感情朗讀自己最受感動的部分。
三、整體回歸，揣摩寫法。
師談話總結(jié)本課內(nèi)容。
學(xué)習(xí)寫法。
四、拓展延伸
1、導(dǎo)入故事《哥白尼觀日》。
2、讀了小澤征爾和哥白尼的故事，你有什么收獲？
學(xué)生談感受，師點(diǎn)評。
五、布置作業(yè)。
完成課后思考練習(xí)題。
完成課后思考練習(xí)。
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