三年級下冊數學兩位數除多位數教學設計
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級下冊第63頁例l(不進位)。
教學目標：
本課時的教學內容是不進位的兩位數乘兩位數的筆算，它是在學生已經掌握了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算、兩位數乘兩位數的估算的基礎上進一步學習的，它主要突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。它是本單元的教學重點，因為學生掌握了不進位的兩位數乘兩位數的計算方法以后，進位的兩位數乘兩位數的乘法就迎刃而解了，還為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題打下了基礎。
1．知識與技能目標：學生通過經歷探究兩位數乘兩位數的過程，理解其算理，掌握其計算法則。
2．過程與方法目標：學生通過小組和全班同學的交流合作，感受計算兩位數乘兩位數方法的多樣化，培養(yǎng)學生的數感和數學思維能力、交流能力及合作意識。
3．情感態(tài)度和價值觀目標：學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的情感，體會數學在日常生活中的應用價值。
教學策略：
1. 打破傳統(tǒng)課堂教學模式，不安排復習鋪墊環(huán)節(jié)。
本節(jié)課的設計，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，不安排復習鋪墊這一環(huán)節(jié)，因為從已有的眾多知識中找出與現在要解決的問題有關的信息，這也是一種能力，而且是一種十分重要的信息提取能力。
2．問題提出，獨立思考，充分準備，小組交流。
問題提出后．先讓學生獨立思考，嘗試解決問題，并且在學生充分準備后，再進行小組交流。這樣學生之間的討論交流建立在獨立思考和準備發(fā)言的基礎上，討論和交流的質量必定提高，反之常常會流于形式。
3．提倡算法多樣化，鼓勵解決問題策略多樣化。
積極提倡算法的多樣化，鼓勵解決問題策略的多樣化，為學生提供數學交流的機會，目的是促進學生的數學思維活動，提高數學思維能力。不同的學生常常有不同的解題策略，學生運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，會取得學習數學的經驗。
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