《帶上她的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《帶上她的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《帶上她的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞;
2.概括內(nèi)容，梳理故事情節(jié);
【過(guò)程與方法】
1.體會(huì)本文伏筆手法運(yùn)用的精妙;
2.抓住文中的描寫(xiě)，分析人物形象。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)感知人物形象，感悟人性的偉大。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
《三體》系列長(zhǎng)篇科幻小說(shuō)大家讀過(guò)嗎?
對(duì)，回眸2015年，中國(guó)科幻小說(shuō)界最吸引眼球的作品就是這部《三體》。作品講述了地球人類(lèi)文明和三體文明的信息交流、生死搏殺及兩個(gè)文明在宇宙中的興衰歷程。
說(shuō)到《三體》，就一定要提到作者――誰(shuí)啊?
對(duì)，它的作者是劉慈欣。今天就讓我們一道走進(jìn)他的另一篇科幻小說(shuō)《帶上她的眼睛》，來(lái)感受科幻小說(shuō)中科學(xué)與幻想交相輝映的無(wú)窮魅力……
學(xué)習(xí)過(guò)程
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，介紹作者。
1.認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。
點(diǎn)綴漫步遲鈍閑暇凸現(xiàn)拍攝蔚藍(lán)合攏吟唱孤零零
不期而至心有靈犀天涯海角
2.請(qǐng)大家上網(wǎng)查閱資料，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹劉慈欣。
劉慈欣是著名的科幻作家，他創(chuàng)作的主要作品有《地球往事三部曲》《球狀閃電》《超新星紀(jì)元》。
2015年8月23日，《三體》獲得第73屆雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)――這是亞洲人首次獲得有科幻界諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)之稱(chēng)的雨果獎(jiǎng)。復(fù)旦大學(xué)中文系教授嚴(yán)鋒評(píng)論稱(chēng)，劉慈欣憑一己之力將中國(guó)科幻文學(xué)提升至世界級(jí)水平。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：解讀標(biāo)題，概括情節(jié)。
1.同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)課文，現(xiàn)在請(qǐng)看標(biāo)題――“帶上她的眼睛”，你能設(shè)計(jì)幾個(gè)怎樣的問(wèn)題來(lái)考考同學(xué)們?
示例：
(1)帶上她的眼睛去干嘛?
帶上她的眼睛去度假。
(2)為什么要帶上她的眼睛?
因?yàn)樗恰奥淙樟?hào)”的領(lǐng)航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光。
2.誰(shuí)能將剛才同學(xué)們的回答連貫起來(lái)，寫(xiě)成一段話，來(lái)概括全文的主要內(nèi)容?
我覺(jué)得這篇課文主要講的是“落日六號(hào)”地航飛船失事了，領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心，再也無(wú)法看見(jiàn)地面世界，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>
師小結(jié)：因?yàn)槁淙樟?hào)地航飛船失事，小姑娘被困地心。為了讓小姑娘最后看看這美麗的世界，所以主任安排我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入體會(huì)，伏筆運(yùn)用。
概括完課文之后，我們進(jìn)一步深入文本，仔細(xì)品味，相信你會(huì)收獲更多的精彩。本文曾獲得1999年度第11屆銀河獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，其能夠獲獎(jiǎng)的一個(gè)重要因素就是構(gòu)思的巧妙。
1.教師舉例。
在第2段中有這樣一句話：“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”。初讀時(shí)我也沒(méi)在意，但讀到第43段時(shí)，有這樣一句話：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生。”讀到這里，我的心被深深地震撼了!剛剛畢業(yè)的小姑娘，花季才剛剛開(kāi)始啊，就被終身囚禁，太慘了!心痛之余，情不自禁地把剛才的感受作為旁批寫(xiě)了下來(lái)。此時(shí)，我深刻體會(huì)到了“一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”這句話的深意。
在本文中，開(kāi)頭的那句“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現(xiàn)手法叫什么?
這種表現(xiàn)手法叫伏筆。
2.所以說(shuō)巧妙地運(yùn)用伏筆與照應(yīng)，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢?下面我們運(yùn)用旁批法來(lái)體會(huì)。旁批法我們學(xué)過(guò)，今天我們繼續(xù)使用旁批法來(lái)自讀課文。
(1)“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它。”這是一處伏筆，照應(yīng)后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來(lái)描述它嗎?”
(2)“熱，熱得像――地獄�！笔且惶幏P，“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周?chē)菧囟雀哌_(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”是照應(yīng)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：分析人物，感悟精神
1.小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說(shuō)，文中這么多的伏筆和照應(yīng)，歸根結(jié)底，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣?
小姑娘身陷絕境。
2.她的心態(tài)如何?你從哪里看出來(lái)的?
平靜。
3.從哪一段里找到的?
第44段。
3.身陷絕境卻如此平靜，請(qǐng)問(wèn)小姑娘強(qiáng)大的精神力量從何而來(lái)?帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們齊聲朗讀第45、45兩個(gè)自然段，看看小姑娘具有怎樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。
�、�?gòu)?qiáng)烈的敬業(yè)精神;②為科學(xué)獻(xiàn)身的精神;③對(duì)生養(yǎng)了自己的這顆星球的無(wú)限的熱愛(ài)。
4.指名朗讀第45、46、47段，在朗讀中進(jìn)一步來(lái)感悟人性的崇高與偉大。
同學(xué)們想想看，地球在“我”的腦海中變得透明了。地球怎么能變得透明呢?是小姑娘精神的光芒穿透了6300公里厚的地層，將這顆蔚藍(lán)的'星球照耀得晶瑩剔透，璀璨奪目。
5.目前來(lái)看，身陷絕境的小姑娘獲救的希望是渺茫的，那青春的面容將被永遠(yuǎn)封閉在地心，令人心痛卻又無(wú)能為力。但科技的飛速發(fā)展給人們帶來(lái)希望。經(jīng)過(guò)20年的研制，第一艘能夠進(jìn)入地心航行的地航飛船“落日20號(hào)”研制成功。你很榮幸，成為了“落日20號(hào)”地航飛船的地航員，進(jìn)入地心，找到了“落日六號(hào)”并同它成功對(duì)接。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?請(qǐng)展開(kāi)你的想象，續(xù)寫(xiě)一段文字。
示例：見(jiàn)到小姑娘之后，她面帶微笑地遞給了我一支鉛筆，也就是文中反復(fù)提到的失重的鉛筆。正當(dāng)我感到疑惑之時(shí)，她用非常輕的，像是耳語(yǔ)一樣的聲音對(duì)我說(shuō)：“我不打算走了，我想永遠(yuǎn)留在這里。資料你帶走吧，這支鉛筆，就當(dāng)是我留給你的紀(jì)念吧�！彼f(shuō)完就轉(zhuǎn)身走向了工作臺(tái)。我輕輕叫住了她，沉默了一小會(huì)，我攥緊了拳頭，一字一頓地說(shuō)道：“我，陪你，一起，留在，這里�！庇谑俏液托」媚锍闪撕么顧n，一起投身到對(duì)地心世界的研究中。
【教學(xué)提示】
提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)。大屏幕展示。
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)。
要求語(yǔ)意連貫，內(nèi)容完整。大屏幕展示。
【學(xué)法指導(dǎo)】
伏筆，指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應(yīng)配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。伏筆通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在看到照應(yīng)之前，貌似閑筆。
【教學(xué)提示】
批注完之后，鄰座的同學(xué)互相觀摩，看看別人是怎么寫(xiě)的，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織。
續(xù)寫(xiě)時(shí)，盡量做到與課文中的伏筆形成照應(yīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
帶上她的眼睛
“落日六號(hào)”地航飛船失事運(yùn)用伏筆
帶上她的眼睛去度假人性偉大
教學(xué)反思
可取之處：
1.體現(xiàn)自讀課文與教讀課文的差異性，充分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，上出了自讀課的特色。
2.緊緊抓住文本伏筆手法的運(yùn)用這一核心教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分挖掘了本文伏筆與照應(yīng)之處的運(yùn)用之妙。
3.充分尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
不足之處：
1.因有部分學(xué)生對(duì)作者并不熟悉，忽略了這一群體的需求。
2.朗讀是教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，因時(shí)間限制，這一方面做得還不夠到位
《帶上她的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目的：
1．了解作者，積累相關(guān)語(yǔ)言。
2．學(xué)習(xí)與運(yùn)用瀏覽的方法，提取文章主要信息，并提出自己的思考與質(zhì)疑。
3．理解文中人物的探險(xiǎn)精神與犧牲精神，理解作者表達(dá)的主旨。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1．了解作者，積累相關(guān)語(yǔ)言。
2．學(xué)習(xí)與運(yùn)用瀏覽的方法，提取文章主要信息，理清結(jié)構(gòu)，基本理解文意。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
劉慈欣被譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)代科幻第一人”。自上世紀(jì)90年代開(kāi)始，他一邊在山西省陽(yáng)泉市的娘子關(guān)發(fā)電廠擔(dān)任計(jì)算機(jī)工程師，一邊利用業(yè)余時(shí)間出版了13本小說(shuō)集。他連續(xù)數(shù)年獲得中國(guó)科幻文學(xué)最高獎(jiǎng)銀河獎(jiǎng)，2013年，更是以370萬(wàn)元的年度版稅收入，成為第一位登上中國(guó)作家富豪榜的科幻作家。2015年8月23日，憑借《三體》獲第73屆世界科幻大會(huì)頒發(fā)的雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)，為亞洲首次獲獎(jiǎng)。
中國(guó)的科幻小說(shuō)并不發(fā)達(dá)，但劉慈欣的代表作《三體》三部曲被普遍認(rèn)為是中國(guó)科幻文學(xué)的里程碑之作，將中國(guó)科幻推上了世界的高度。
科幻小說(shuō)，是一種起源于近代西方的文學(xué)體裁，是小說(shuō)類(lèi)別之一。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。一般認(rèn)為優(yōu)秀的科幻小說(shuō)須具備“邏輯自洽”、“科學(xué)元素”、“人文思考”三要素。
在科幻愛(ài)好者中盛傳的一則“世界上最短的科幻小說(shuō)”是這樣的：“地球上最后一個(gè)人坐在房間里。這時(shí)響起了敲門(mén)聲……”可以說(shuō)，這比一個(gè)精確的定義更能概括科幻小說(shuō)的特質(zhì)。美國(guó)著名文學(xué)評(píng)論家布哈伊哈桑曾說(shuō)：“科幻小說(shuō)可能在哲學(xué)上是天真的，在道德上是簡(jiǎn)單的，在美學(xué)上是有些主觀的，或粗糙的，但是就它最好的方面而言，它似乎觸及了人類(lèi)集體夢(mèng)想的神經(jīng)中樞，解放出我們?nèi)祟?lèi)這具機(jī)器中深藏的某些幻想�！�
科幻小說(shuō)有軟科幻與硬科幻之分。軟科幻小說(shuō)是情節(jié)和題材集中于哲學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)或社會(huì)學(xué)等傾向的科幻小說(shuō)分支。硬科幻以物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)為基礎(chǔ)，描寫(xiě)新技術(shù)新發(fā)明給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)影響。
探究生趣
第一步，瀏覽課文。
方法指導(dǎo)：瀏覽，粗略地看一遍。瀏覽一般是略觀大意，它與精讀相輔相成。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生抓住小說(shuō)的特點(diǎn)迅速把握基本內(nèi)容，了解小說(shuō)中提供的重要信息。在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生用序號(hào)標(biāo)出意義段，并標(biāo)注段意，用波浪線標(biāo)出表現(xiàn)“她”心理的文字，用著重號(hào)標(biāo)出“我”對(duì)“她”的印象的文字。
在閱讀的過(guò)程中，校正讀音，積累語(yǔ)言：
豪爽（háoshuǎng）：豪爽是指氣度豪邁、舉止大方的人，一般多用于形容男人，豪爽可以說(shuō)是一種英雄氣概。
陰沉（yīnchén）：①形容天陰。②指臉色因煩惱而臉色陰暗的。③顏色暗淡，色彩不鮮明。
人跡罕至（rénjìhǎnzhì）：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很少有人來(lái)過(guò)。
延伸（yánshēn）延長(zhǎng)，擴(kuò)大寬度、大小、范圍延伸一條道路把鐵路延伸到另一個(gè)城市。
覆蓋（fùgài）：①遮蓋，掩蓋。②指空中某點(diǎn)發(fā)出的電波籠罩下方一定范圍的地面。③指地面生長(zhǎng)的成片植物。
吝嗇（lìnsè）：小氣，當(dāng)用而舍不得用，過(guò)分愛(ài)惜自己的錢(qián)財(cái)。
浮躁（fúzào）：急躁，不沉穩(wěn)。
變幻（biànhuàn）：常常發(fā)生沒(méi)有規(guī)律地改變。
氣勢(shì)磅薄（qìshìpángbó）：氣勢(shì)：（人或事物）表現(xiàn)出的某種力量和形勢(shì)。磅礴：廣大無(wú)邊的樣子。形容氣勢(shì)極其宏壯雄偉。氣勢(shì)磅礴：形容宏偉壯觀，雄壯有氣勢(shì)的樣子（多形容景物）。
旋律（xuánlǜ）：?jiǎn)蝹�(gè)音符或樂(lè)音的節(jié)奏上的編排和有含義的連續(xù)，彼此間有明確的關(guān)系并形成美學(xué)上的整體。
陶醉（táozuì）：忘我地沉浸于某種情境中。
時(shí)隱時(shí)現(xiàn)（shíyǐnshíxiàn）：一會(huì)兒隱沒(méi)，一會(huì)兒出現(xiàn)。
籠罩（lǒngzhào）：廣泛覆蓋的樣子。
凝固（nínggù）：①液體變成固體。②板滯;停滯;固定不變。
全息（quánxī）：物體整個(gè)空間情況的全部信息。
熾熱（chìrè）：①溫度極高，極熱②感情和情緒熱烈。
壓抑（yāyì）：情緒、感情低落。
折磨（zhémó]）：使身心承受痛苦。
天涯海角（tiānyáhǎijiǎo）：形容極遠(yuǎn)的地方，或相隔極遠(yuǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。小說(shuō)的一般結(jié)構(gòu)方式為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
理解小說(shuō)結(jié)構(gòu)要從理解情節(jié)入手。
1．作者記敘了一個(gè)怎樣的故事？
明確：人類(lèi)使用地層飛船深入地球內(nèi)部進(jìn)行探險(xiǎn)，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領(lǐng)航員，她只能在封閉的地心渡過(guò)余生。
2．請(qǐng)同學(xué)們劃分段落，概括大意：
第一段（小標(biāo)題前的部分）：開(kāi)端：我?guī)纤难劬θバ菁佟?/p>
第二段（草原）：發(fā)展：草原旅行我與她感受迥異。
第三段（落日六號(hào)）：高潮：她因落日六號(hào)出事被困地心。
第四段（透明地球）：結(jié)局：我能感受她的歌聲與話語(yǔ)。
3．本文的結(jié)構(gòu)對(duì)你的寫(xiě)作有何啟示？
總結(jié)固趣：
1．本節(jié)課你有怎樣的收獲？
2．本節(jié)課按教學(xué)目標(biāo)來(lái)檢查，你還有哪些內(nèi)容沒(méi)有掌握？應(yīng)怎樣彌補(bǔ)？
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1．深入理解課文，并提出自己的思考與質(zhì)疑。
2．理解文中人物的探險(xiǎn)精神與犧牲精神，理解作者表達(dá)的主旨。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
劉慈欣擅長(zhǎng)使用“密集敘事”和“時(shí)間跳躍”的手法，在作品中無(wú)限加快敘事的步伐，使讀者的思維無(wú)法趕超作者的思維，并在敘事過(guò)程中留下大量的時(shí)間空缺，將未來(lái)發(fā)展呈現(xiàn)到讀者面前的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生一種獨(dú)特的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”的歷史感。
科幻作家何夕評(píng)價(jià)說(shuō)：劉慈欣是一個(gè)冷漠的宇宙觀察者，冷酷的道德評(píng)判者，再加上一個(gè)冷靜的思想者。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解文本內(nèi)容，看我們能夠否感知作者的特色，讀出我們自己的體會(huì)：
探究生趣
第二步，精讀課文，深入理解文意，并提出自己的思考與質(zhì)疑。
一、朗讀課文第一部分，然后回答問(wèn)題：
1．眼睛的主人給“我”最初的印象是什么？作者這樣寫(xiě)的目的是什么？
明確：印象：好像剛畢業(yè)的小姑娘，嬌小，一副可憐兮兮的樣子。
2．“某些方面可能比地獄還稍差些”，這句話有怎樣的表達(dá)作用？
明確：突出眼睛的主人生存的環(huán)境極其險(xiǎn)惡。
二、朗讀課文第二部分，然后回答問(wèn)題：
1．“眼睛”指的是什么？為什么可以讓“我”帶著去？
明確：是一付傳感眼鏡�！拔摇贝魃纤鼤r(shí)，所看到的一切圖象由超高頻信息波發(fā)射出去，可以被遠(yuǎn)方的.另一個(gè)戴同樣傳感眼鏡的人接收到，于是“她”就能看到“我”所看到的一切。
2．“我對(duì)眼前的景色大發(fā)感嘆，但從她的眼睛中，我聽(tīng)到了一陣輕輕的抽泣聲�！蔽覟槭裁创蟀l(fā)感嘆？她為什么抽泣？
明確：我大發(fā)感嘆是因?yàn)榫吧腴�，沙漠已變成了草原。她抽泣是因�(yàn)樗环忾]在地心，常夢(mèng)到草原，此刻回到夢(mèng)里來(lái)了。
3．作者在本部分對(duì)比描寫(xiě)了“我”與“她”對(duì)草原的感受不同，我對(duì)草原有怎樣的感受？她對(duì)草原有怎樣的感受？
明確：我雖然對(duì)草原景色有感嘆，但覺(jué)得草原的一切都尋常。而她對(duì)草原的一切景致都感到驚喜，渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動(dòng)的每一縷陽(yáng)光，渴望地聽(tīng)草原上的每一種聲音。一條突然出現(xiàn)的小溪，小溪中的一條小魚(yú)，都會(huì)令她激動(dòng)不已；一陣不期而至的微風(fēng)，風(fēng)中一縷綠草的清香都會(huì)讓她落淚。
三、閱讀課文第三部分，然后回答問(wèn)題：
1．“在我的意識(shí)深處，也有一棵小小的種子留了下來(lái)�！薄胺N子”指什么？這句有什么表達(dá)作用？
明確：“種子”指：那次旅行看到的情景對(duì)“我”精神方面的影響：我已開(kāi)始感受自然界的詩(shī)意。
作用：是對(duì)前面所寫(xiě)的在褲腳上發(fā)現(xiàn)了兩三棵草籽的引申，暗示了作者要表達(dá)的主題。
2．本部分給我們提供了哪些關(guān)于“落日六號(hào)”與“她”的信息
明確：關(guān)于“落日六號(hào)”的信息：“落日六號(hào)”是“落日工程”的第六艘探地飛船，因?yàn)槌鍪露幌莸匦摹?/p>
關(guān)于“她”的信息：是“落日六號(hào)”的領(lǐng)航員，是第一個(gè)到達(dá)地心的人，由于“落日六號(hào)”失事，被困活動(dòng)范圍不到10平方米的悶熱的控制艙里，她只能通過(guò)傳感眼鏡同地面世界多少保持著一些感性的聯(lián)系，而這種聯(lián)系不能長(zhǎng)時(shí)間延續(xù)下去，在三個(gè)月前就中斷了。她將在控制艙里度過(guò)余生，但依然在按研究計(jì)劃努力工作。
四、朗讀課文第四部分，然后回答問(wèn)題：
1．“在以后的歲月中，我到過(guò)很多地方，每到一個(gè)處，我都喜歡躺在那里的大地上”，我“喜歡躺在那里的大地上”的原因是什么？
明確：可以看到停泊在地球中心的“落日六號(hào)”地航飛船，可以感受到從幾千公里深的地球中心傳出的她的心跳�？梢韵胂笾鹕年�(yáng)光和銀色的月光透射到這個(gè)星球的中心，聽(tīng)到了那里傳出的她吟唱的《月光》，還聽(tīng)到她那輕柔的話音，從而產(chǎn)生“不管走到天涯海角，我離她都不會(huì)再遠(yuǎn)了”的想法。
五、你對(duì)本文有怎樣的思考與質(zhì)疑？
六、理解課文表達(dá)的中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
1．這篇文章表達(dá)了怎樣的中心思想？
明確：通過(guò)寫(xiě)她深陷地心只能通過(guò)傳感眼鏡感性地了解地球的故事，歌頌了樂(lè)觀、敬業(yè)為了科學(xué)而不怕獻(xiàn)身的精神，也表達(dá)了最平凡的事物才更需要我們?nèi)フ湎У恼芾怼?/p>
2．本文的中心思想對(duì)你有何啟示？
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結(jié)合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1．你對(duì)本文有哪些與眾不同的理解？
2．學(xué)了本文后你有哪些與眾不同的收獲？
二、讀寫(xiě)結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？
1．你認(rèn)為文中最主要的寫(xiě)作手法是什么？作者是如何運(yùn)用的？有怎樣的表達(dá)效果？對(duì)你的寫(xiě)作有怎樣的借鑒作用？
明確：伏筆。（指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應(yīng)配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。）
請(qǐng)同學(xué)們找出課文中運(yùn)用伏筆的地方，并找出文中照應(yīng)的文字：
伏筆：“一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”
照應(yīng)：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生。
伏筆：“熱，熱得像--地獄�！�
照應(yīng)：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周?chē)菧囟雀哌_(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”
伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它�！�
照應(yīng)：“生命算什么，僅僅能用脆弱來(lái)描述它嗎？
2．仿照《帶上她的眼睛》寫(xiě)法，寫(xiě)一篇科幻小說(shuō)，要求做到想象合理，至少在一處運(yùn)用伏筆，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。
總結(jié)固趣
本文寫(xiě)的是人類(lèi)深入地球內(nèi)部進(jìn)行探險(xiǎn)，地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領(lǐng)航員，她只能在封閉的地心渡過(guò)余生的故事。
作者講故事的技巧非常高明，他用簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，輕易地操控著讀者的閱讀體驗(yàn)。這種操控有情節(jié)的：通過(guò)大量的伏筆與照應(yīng)，使情節(jié)的發(fā)展既在意外又在意中。有人物的：故事中的女生最初給人的感覺(jué)是嬌小、楚楚可憐，讓讀者產(chǎn)生同情和憐惜的柔情；隨著故事的發(fā)展，她無(wú)理而任性，讓讀者覺(jué)得討厭；而最終她的犧牲精神又讓讀者感佩。
作者在塑造人物時(shí)，善于通過(guò)我與“她”的對(duì)比，突出了人物的性格特征。
布置作業(yè)：
1．預(yù)習(xí)《河中石獸》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
2．課外閱讀林慈欣的《三體》。
《帶上她的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
知識(shí)與技能
理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
通過(guò)快速瀏覽課文，理清小說(shuō)脈絡(luò)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
重點(diǎn)
通過(guò)快速瀏覽課文，理清小說(shuō)脈絡(luò)。
難點(diǎn)
領(lǐng)悟科幻小說(shuō)中想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
方法：瀏覽法、品評(píng)法。
總課時(shí)：1課時(shí)
導(dǎo)入：
“眼睛”還能被人單獨(dú)帶走，跟著別人去旅行？沒(méi)錯(cuò)！這個(gè)獨(dú)特的想法來(lái)自劉慈欣的科幻小說(shuō)《帶上她的眼睛》，今天我們就來(lái)讀一讀這個(gè)故事。
作者簡(jiǎn)介：
劉慈欣，大陸新生代科幻小說(shuō)的主要代表作家，自上世紀(jì)九十年代開(kāi)始發(fā)表科幻作品，至今發(fā)表中短篇科幻小說(shuō)20余部，長(zhǎng)篇科幻小說(shuō)《魔鬼積木》《超新星紀(jì)元》《球狀閃電》等4部。1999年至2004年，劉慈欣蟬聯(lián)《科幻世界》雜志讀者評(píng)獎(jiǎng)的冠軍，同時(shí)，他以《流浪地球》《全頻帶阻塞干擾》《中國(guó)太陽(yáng)》《地球大炮》等連續(xù)獲得中國(guó)科幻銀河獎(jiǎng)。2004年，他以《海上高山》獲東方少年科幻征文一等獎(jiǎng)。他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽(yù)。他想象力豐富，漫無(wú)邊際，汪洋恣肆，滲透著一股對(duì)宇宙的敬畏，以及樸實(shí)直率而又嘗盡滄桑的感覺(jué)。
1、科幻小說(shuō)
科學(xué)幻想小說(shuō)，簡(jiǎn)稱(chēng)科幻小說(shuō)，主要描寫(xiě)想象的科學(xué)或技術(shù)對(duì)社會(huì)或個(gè)人的影響的虛構(gòu)性文學(xué)作品�？苹眯≌f(shuō)是西方近代文學(xué)的一種新體裁。它的情節(jié)不可能發(fā)生在人們已知的世界上，但它的基礎(chǔ)是有關(guān)人類(lèi)或宇宙起源的某種設(shè)想，有關(guān)科技領(lǐng)域(包括假設(shè)性的科技領(lǐng)域)的某種虛構(gòu)出來(lái)的新發(fā)現(xiàn)�？茖W(xué)與幻想是其兩大特點(diǎn)。
2、作品簡(jiǎn)介
《帶上她的眼睛》是一篇科幻小說(shuō)，講述了人類(lèi)使用地層飛船深入地球內(nèi)部進(jìn)行探險(xiǎn)，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領(lǐng)航員，她只能在封閉的地心渡過(guò)余生……
1、默讀課文，概括本文的主要內(nèi)容。
“我”在主任的要求下帶著她的“眼睛”去旅行，后來(lái)偶然對(duì)她產(chǎn)生了好奇，繼而揭開(kāi)謎底，了解了她的故事。
2、快速瀏覽課文，尋找本文小說(shuō)的線索。
明線：“我”的活動(dòng)。
暗線：一名年輕的地航飛船女領(lǐng)航員的遭遇。
3、理清小說(shuō)的層次結(jié)構(gòu)。
第一部分：“我”帶著她的“眼睛”去旅行。
第二部分：“我”對(duì)她產(chǎn)生了好奇，繼而揭開(kāi)謎底，了解了她的故事。
第三部分：“我”感受到“她”的心跳，“我”離“她”不會(huì)再遠(yuǎn)了。
1、讀完這篇小說(shuō)，談?wù)勀銓?duì)文中的“我”和小姑娘的認(rèn)識(shí)。
我：善良、富有愛(ài)心。
小姑娘：堅(jiān)強(qiáng)勇敢、有毅力、不怕?tīng)奚⒏矣跒榭茖W(xué)獻(xiàn)身。
2、文中多次運(yùn)用心理描寫(xiě)，描寫(xiě)“我”和小姑娘的心理感受，這樣寫(xiě)的目的是什么？
“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩(shī)意的；而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內(nèi)心卻是封閉的，二者形成鮮明的對(duì)比，反映了人們心靈的空虛和乏味。
從而表達(dá)作者的寫(xiě)作意圖：荒蕪的心靈需要愛(ài)心、善良的灌注。
3、本文是一篇科幻小說(shuō)，想象奇特，讀來(lái)令人興趣盎然。作者善用懸念，使讀者充滿好奇，請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容具體分析本文巧妙的構(gòu)思。
(1)巧設(shè)懸念：
我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。
——開(kāi)篇設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。
我感到，她對(duì)這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度。
——令讀者對(duì)她奇怪的表現(xiàn)感到好奇。
她身處的環(huán)境常在我的腦海中出現(xiàn)，那封閉窄小的控制艙，奇怪的隔熱太空服……
——她身處的環(huán)境不得不令人深思。
(2)前有伏筆，后有照應(yīng)：
A、“這個(gè)決定對(duì)她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了……”
——這種如同生命線的聯(lián)系不能長(zhǎng)時(shí)間延續(xù)下去，飛船里中微子通信設(shè)備的能量最后耗盡，這種聯(lián)系在兩個(gè)月前就中斷了，具體時(shí)間是在我從草原返回航天中心的途中。
B、“我太怕封閉了”
——她在地心的世界是那個(gè)活動(dòng)范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。
C、“看不到日出了，好想看草原的日出……”
——那個(gè)沒(méi)有日出的細(xì)雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。
D、熱，熱得像……地獄。
——飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中，船外別說(shuō)空氣和生命，連空間都沒(méi)有，周?chē)菧囟雀哌_(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的'液態(tài)鐵鎳！
……
4、科幻小說(shuō)的特點(diǎn)是將科學(xué)與幻想結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地，請(qǐng)你結(jié)合具體內(nèi)容分析這一特點(diǎn)。
(1)科學(xué)的語(yǔ)言。
從地層雷達(dá)的探測(cè)中得知，航行區(qū)的物質(zhì)密度急劇增高，物質(zhì)成分由硅酸鹽類(lèi)突然變?yōu)橐澡F鎳為主的金屬，物質(zhì)狀態(tài)也由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。
周?chē)菧囟雀哌_(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！
——對(duì)地航飛行的想象涉及了一些科學(xué)知識(shí)，令人感到真實(shí)。
(2)奇特的幻想
A、傳感眼鏡
B、地心探險(xiǎn)
(3)環(huán)境描寫(xiě)，語(yǔ)言優(yōu)美。
(4)心理、語(yǔ)言描寫(xiě)傳神，符合人物性格和身份。
5、課外閱讀《帶上她的眼睛》及劉慈欣的其他作品，體會(huì)科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
1、巧設(shè)懸念，前后照應(yīng)。
文中多處設(shè)置懸念，使情節(jié)跌宕起伏，而且前有伏筆，后有照應(yīng)，吸引讀者的注意力。
2、科學(xué)的語(yǔ)言與奇妙的幻想相結(jié)合。
課文運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言向讀者講述地心的特點(diǎn)，既有科普作用，也增加了文章的真實(shí)性。想象奇特但又合情合理。
帶上她的眼睛
開(kāi)端：“我”要帶著“她”的眼睛去旅行發(fā)展：草原上的所見(jiàn)所聞單純、可愛(ài)，善感、熱愛(ài)生活高潮：“我”知道了真相，無(wú)能為力結(jié)局：“她”永遠(yuǎn)留在了地心堅(jiān)強(qiáng)、勇敢樂(lè)觀、善良尾聲：“我”離“她”不會(huì)再遠(yuǎn)了影響深遠(yuǎn)珍愛(ài)能看到的珍惜所擁有的
劉慈欣的作品中，滲透了一股對(duì)宇宙的敬畏。他寫(xiě)一些技術(shù)味道很濃的科幻作品，宣揚(yáng)作者的一種思想，一種哲理，一種實(shí)事求是的態(tài)度，一種探索的精神。學(xué)生對(duì)這樣的作品有著深厚的興趣，所以學(xué)習(xí)起來(lái)非常順利。但對(duì)于本文寫(xiě)作意圖的把握，學(xué)生往往不會(huì)進(jìn)行深入思考：“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩(shī)意的；而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內(nèi)心卻是封閉的，兩相對(duì)比突出主旨。如果學(xué)生能把《帶上她的眼睛》全書(shū)讀完，理解這個(gè)問(wèn)題就不難了。侯曉旭
《帶上她的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、瀏覽課文，把握故事內(nèi)容，理解本文構(gòu)思的妙處。
2、理解小姑娘的人物形象和小說(shuō)的主旨。
3、了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文構(gòu)思的妙處，了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)方法：
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。
學(xué)習(xí)方法：
自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查找作者劉慈欣及其作品的資料，結(jié)合“閱讀提示”自學(xué)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你看過(guò)法國(guó)著名的科幻作家凡爾納的小說(shuō)《地心游記》嗎？《地心游記》講述李登布洛克教授到地心旅行，經(jīng)歷迷路、缺水、史前生物等種種險(xiǎn)情，最后回到了地面。我們國(guó)家也有一位著名科幻作家劉慈欣描寫(xiě)了人類(lèi)到地心探險(xiǎn)的情形。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)《帶上她的眼睛》，板書(shū)課題“帶上她的眼睛”。
二、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)
1、介紹作者
劉慈欣，中國(guó)科幻小說(shuō)代表作家之一，被譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)代科幻第一人”�！稁纤难劬Α窐s獲中國(guó)科幻小說(shuō)銀河獎(jiǎng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《超新星紀(jì)元》、《球狀閃電》、《三體》三部曲等，中短篇小說(shuō)《流浪地球》、《鄉(xiāng)村教師》、《朝聞道》、《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》三部曲被普遍認(rèn)為是中國(guó)科幻文學(xué)的里程碑之作，將中國(guó)科幻推上了世界的高度。2015年8月23日，憑借《三體》獲第73屆世界科幻大會(huì)頒發(fā)的雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)，成為亞洲首次榮獲此獎(jiǎng)的人。
2、科幻小說(shuō)
全稱(chēng)科學(xué)幻想小說(shuō)，其定義是，在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想（而非妄想）而創(chuàng)作出的文藝。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。一般認(rèn)為，優(yōu)秀的科幻小說(shuō)須具備“邏輯自洽”、“科學(xué)元素”、“人文思考”三要素。
3、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：
點(diǎn)綴（zhuì）遲鈍（dùn）蔚藍(lán)（wèi）閑暇（xiá）
凸現(xiàn)（tū）吟唱（yín）合攏（lǒng）硅酸鹽（guī）
鐵鎳（niè）拍攝（shè）心有靈犀（xī）漫步（màn）
4、理解下面詞語(yǔ)的意思：
心有靈犀：指彼此心意相通。
天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方，或相隔極遠(yuǎn)。
不期而至：事先沒(méi)有約定而意外到來(lái)。期：約定時(shí)日。至：到來(lái)。
人跡罕至：人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很少有人來(lái)過(guò)。罕：少。
三、課堂活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：瀏覽課文，把握故事內(nèi)容
1、小說(shuō)中有哪些人物？主要人物是誰(shuí)？主人公是誰(shuí)？
點(diǎn)撥：小說(shuō)中的人物：“我”、她（小姑娘）、主任。
主要人物：“我”、她（小姑娘）。
主人公：她（小姑娘）——“落日六號(hào)”的領(lǐng)航員。
2、這篇小說(shuō)的線索是什么？
點(diǎn)撥：我是小說(shuō)的敘事者，起著串聯(lián)情節(jié)的作用。小說(shuō)以“我”的經(jīng)歷見(jiàn)聞（所見(jiàn)所聞所感）為線索。
3、我能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主要內(nèi)容。
點(diǎn)撥：“我”帶著一副“傳感眼鏡”去度假，感到小姑娘對(duì)這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度。后來(lái)才明白她是“落日六號(hào)”的領(lǐng)航員�！拔摇睅е难劬ν瓿闪怂淖詈笠淮蔚孛嫣剿鳎挥肋h(yuǎn)留在了地底下。
4、小說(shuō)是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
點(diǎn)撥：本文是按照時(shí)間順序來(lái)敘述的。中間插敘了“落日六號(hào)”失事的情況。
5、我會(huì)理清這篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
點(diǎn)撥：第一部分（開(kāi)端）：主任讓我?guī)稀八钡难劬θザ燃佟?/p>
第二部分（發(fā)展）：我來(lái)到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分（高潮）：我發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實(shí)身份，插敘地航船“落日六號(hào)”失事的情況。
第四部分（結(jié)局）：我掛念小姑娘，帶有無(wú)限的傷感和詠嘆。
活動(dòng)二：仔細(xì)品讀，理解人物形象
同學(xué)們，讓我們?cè)俅伍喿x課文，注意找出描寫(xiě)小姑娘的語(yǔ)句，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，體會(huì)這些語(yǔ)句表現(xiàn)了小姑娘怎樣的心理活動(dòng)和優(yōu)秀品質(zhì)。
1、“這里真好！”她輕柔的聲音從她的眼睛中傳出來(lái)，“我現(xiàn)在就像從很深很深的水底沖出來(lái)呼吸到空氣，我太怕封閉了�！�
點(diǎn)撥：溫柔美麗的小姑娘被封閉在狹小的空間內(nèi)，內(nèi)心是多么的壓抑，突然看到草原，心里是多么的高興。
2、“呀，花兒，有花啊！上次我來(lái)時(shí)沒(méi)有的！”“不，別拔下她！”，我只好趴到地上聞，一縷淡淡的清香”“啊，我也聞到了，真像一首隱隱傳來(lái)的小夜曲呢”。？br>
點(diǎn)撥：小姑娘感情細(xì)膩，對(duì)自然無(wú)限地?zé)釔?ài)、沉醉。
3、“我真想把手伸到小河里。”“呀，天啊，這是什么？草原的風(fēng)？！”她渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動(dòng)的每一縷陽(yáng)光；一條突然出現(xiàn)的小溪，一陣不期而遇的微風(fēng)，都會(huì)令她激動(dòng)不已……
點(diǎn)撥：小姑娘對(duì)大自然的一切充滿新奇，她對(duì)這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度�？梢钥闯鏊嵌嗝吹乜释杂�，渴望、熱愛(ài)美好的生活。
4、她沒(méi)有回答我的話，而是自己輕輕哼起了一首曲子，一小段旋律過(guò)后，她說(shuō)：“這是德彪西的《月光》。”直到一個(gè)小時(shí)后我回去躺到床上，她還在哼著音樂(lè)，那輕柔的樂(lè)聲一直在我的夢(mèng)中飄蕩著。
點(diǎn)撥：她熱愛(ài)美麗的月光，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。
5、從那以后，在“落日六號(hào)”上，只剩下她一個(gè)人了�，F(xiàn)在，“落日六號(hào)”內(nèi)部已完全處于失重狀態(tài)，飛船已下沉到6300公里深處，那里是地球的最深處，她是第一個(gè)到達(dá)地心的人。
點(diǎn)撥：她是第一個(gè)到達(dá)地心的人，更是唯一的人，應(yīng)該是多么的孤寂。
6、而飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生。
點(diǎn)撥：正是花兒一般的年齡，卻要在這狹小的空間里度過(guò)余生，是多么的殘忍、不幸。
7、“……今后，我會(huì)按照整個(gè)研究計(jì)劃努力工作的。將來(lái)，也許會(huì)有地心飛船找到‘落日六號(hào)’并同它對(duì)接，但愿那時(shí)我留下的資料會(huì)有用。請(qǐng)你們放心，我現(xiàn)在已適應(yīng)這里，不再覺(jué)得狹窄和封閉了，整個(gè)世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見(jiàn)上面的大草原，還可以清楚地看見(jiàn)那里的每一朵小花呢……”
點(diǎn)撥：困于地心而無(wú)法返回地表的沉重苦難與對(duì)人間美麗景色的留戀和自愿按照原計(jì)劃努力工作的選擇，彰顯出她堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良、樂(lè)觀、熱愛(ài)科學(xué)的人格魅力。
小結(jié)：小姑娘是地航船的領(lǐng)航員，她熱愛(ài)、陶醉于地球表面美麗的大自然的一切，渴望地球表面自由的`生活，當(dāng)困于地心而無(wú)法返回地表，自愿按照原計(jì)劃努力工作的選擇，彰顯出她堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良、樂(lè)觀、熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的崇高品質(zhì)，帶有一種悲壯的英雄主義色彩。
從作者的敘述中，我發(fā)現(xiàn)了“我”與那位女宇航員在面對(duì)大千世界時(shí)的極大反差。那位女宇航員面對(duì)一花一草，都會(huì)興奮地忍不住落淚，她還要為那每一朵花兒起名字，她渴望看到日出日落甚至每一束日光。反之，“我”甚至有些不耐煩，在她熱情的請(qǐng)求下，才勉強(qiáng)行動(dòng)�！拔摇闭J(rèn)為這個(gè)世界是枯燥、乏味的。但在她的影響下，也漸漸懂得了珍惜所能看到的。這種反差更突出了這篇科幻小說(shuō)“珍惜目前能看到的就是幸�！边@一觀點(diǎn)。
活動(dòng)三：反復(fù)閱讀，理解構(gòu)思的巧妙
同學(xué)們，這篇小說(shuō)想象奇特，構(gòu)思巧妙，讀來(lái)令人興趣盎然。作者很會(huì)講故事，尤其善于制造懸念，文中多處埋下伏筆，最后的謎底既出人意料，又在情理之中。請(qǐng)大家反復(fù)閱讀課文，找出文中的懸念和伏筆，說(shuō)說(shuō)有什么作用。
1、了解“懸念”與“伏筆”。
所謂“懸念”，就是通過(guò)對(duì)情節(jié)做懸而未決和結(jié)局難料的安排，以引起讀者急欲知其結(jié)果的迫切期待心理的一種寫(xiě)作技巧。
設(shè)置“懸念”的目的：是把讀者的胃口吊起來(lái)，造成一種情節(jié)的跌宕起伏，使讀者的心隨著故事的情節(jié)而起伏變化的效果。
“伏筆”是指對(duì)作品中將要出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作出提示或暗示，以求前后呼應(yīng)�！胺P”之后一般有照應(yīng)，所謂前有伏筆，后需照應(yīng)，上掛下聯(lián)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。
“伏筆”的作用：能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，還能營(yíng)造一種出乎意料又在情理之中的藝術(shù)效果。
2、請(qǐng)大家找出文中的“懸念”和“伏筆”，說(shuō)說(shuō)有什么作用。
點(diǎn)撥：“我要去度假，主任讓我?guī)б浑p眼睛去”，開(kāi)頭就設(shè)下懸念，為什么能帶眼睛？她是誰(shuí)呢？直到“落日六號(hào)”失事的插敘，才明白“她”的身份，豁然開(kāi)朗。
我問(wèn)她想去哪里。這個(gè)決定對(duì)她來(lái)說(shuō)似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了。設(shè)置懸念，為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？
“你那兒很熱吧？”我想起了從屏幕上看到的她那窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達(dá)的太空服�！盁幔瑹岬孟瘛鬲z�！彼谑裁吹胤侥�？此處設(shè)置了懸念。
她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動(dòng)的每一縷陽(yáng)光；一條突然出現(xiàn)的小溪，一陣不期而至的微風(fēng)，都會(huì)令她激動(dòng)不已……我感到，她對(duì)這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度。她在什么地方？她是誰(shuí)？為什么對(duì)這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度？設(shè)置了懸念。
“熱，熱的像……地獄”等是伏筆，暗示女孩所處的處境之危險(xiǎn)，也讓人理解了這個(gè)女孩對(duì)世界的感情已豐富到病態(tài)的程度的原因，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)女孩深深的同情和惋惜。
伏筆：“一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”。
照應(yīng)：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生。
伏筆：“她面前有一支失重中的鉛筆飄在空中�！�
照應(yīng)：“除了太空，還有一個(gè)地方會(huì)失重�！�
伏筆：“熱，熱得像……地獄�！�
照應(yīng)：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周?chē)菧囟雀哌_(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！”
伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它�！�
照應(yīng)：“生命算什么，僅僅能用脆弱來(lái)描述它嗎？
總結(jié)：作者用簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，輕易地操控著讀者的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)大量的伏筆與照應(yīng)，使情節(jié)的發(fā)展既在意料之外又在情理之中。當(dāng)謎團(tuán)揭開(kāi)后，人們會(huì)在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。
活動(dòng)四：合作交流，科幻小說(shuō)的特點(diǎn)
同學(xué)們，我們將本文和科學(xué)探險(xiǎn)紀(jì)實(shí)性作品《偉大的悲劇》進(jìn)行對(duì)比閱讀，說(shuō)一說(shuō)科學(xué)幻想小說(shuō)有什么特點(diǎn)呢？
點(diǎn)撥：1。科學(xué)探險(xiǎn)紀(jì)實(shí)性作品，必須保證探險(xiǎn)事實(shí)的客觀與科學(xué)，人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件起始、發(fā)展、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，都應(yīng)是真實(shí)的，而作為科學(xué)幻想小說(shuō)，則必須進(jìn)行大膽的虛構(gòu)，以喚起富有浪漫主義情懷的人們，在科學(xué)領(lǐng)域里無(wú)拘無(wú)束地去異想天開(kāi)。雖然科幻小說(shuō)需要強(qiáng)烈的想象，但是在故事情節(jié)乃至于細(xì)節(jié)方面，仍然應(yīng)該符合一般人的思維習(xí)慣和生活真實(shí)。
2、科學(xué)探險(xiǎn)紀(jì)實(shí)作品語(yǔ)言表述科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)，科學(xué)幻想小說(shuō)，在很多地方是根據(jù)科學(xué)常識(shí)進(jìn)行的聯(lián)想與想象類(lèi)型的虛構(gòu)。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這篇小說(shuō)作者更多的是想表達(dá)對(duì)那些無(wú)法看見(jiàn)世界的美的人的憐憫和對(duì)那些不珍視現(xiàn)在一切的人的憤怒。上帝給了我們雙眼，我們就有義務(wù)好好使用它們。對(duì)于那些永遠(yuǎn)都無(wú)法觸及光明的人，我們沒(méi)有什么理由可以說(shuō)這個(gè)世界黯然無(wú)色。所以，我們要重新收拾好行囊，輕裝出發(fā)。為小說(shuō)中不幸遇難的女宇航員或那些失明的人們帶上他們的眼睛，替他們尋求一點(diǎn)光明、一絲慰藉、一些對(duì)未來(lái)美好的希望。
五、布置作業(yè)
1、發(fā)揮科學(xué)想象，設(shè)計(jì)一款與本課“眼睛”功能相似的設(shè)備，以《帶上她的》為題，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的科幻作品。
2、課下閱讀科幻小說(shuō)：劉慈欣的《朝聞道》，阿瑟克拉克的《星》，弗諾文奇的《真名實(shí)姓》等。
板書(shū)設(shè)計(jì)
帶上她的眼睛
劉慈欣
帶上她的眼睛
草原旅行
解開(kāi)疑團(tuán)
懸念伏筆
科學(xué)與幻想相結(jié)合
政哥
《帶上她的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．瀏覽課文，把握故事內(nèi)容，理解本文構(gòu)思的妙處。
2．了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
過(guò)程與方法：
1．瀏覽課文，把握故事內(nèi)容
2．找出文中的懸念和伏筆之處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．感受作者非凡的想象力，從中汲取養(yǎng)分，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
2．感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)人性之偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．瀏覽課文，把握故事內(nèi)容，理解本文構(gòu)思的妙處。
2．理解文中人物的探險(xiǎn)精神與犧牲精神，理解作者表達(dá)的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
小說(shuō)善于設(shè)置懸念和伏筆
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、自主預(yù)習(xí)，完成自測(cè)
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)步驟
1、默讀課題，揣摩本課內(nèi)容；
2、認(rèn)真閱讀課前提示及第一個(gè)注釋?zhuān)私庾髡�、作品及本文的�?xiě)作背景；
3、大聲朗讀課文，同時(shí)畫(huà)出并查閱不會(huì)讀的字或不理解的詞；
4、通順、有感情地朗讀課文；
5、精讀課文，自行理清文章思路；
6、再讀課文，自主或合作完成預(yù)習(xí)檢查題。
（二）據(jù)意寫(xiě)成語(yǔ)。
�。�1）不期而至：事先沒(méi)有約定而意外到來(lái)。這里要特別注意，該詞語(yǔ)不帶有主觀感情色彩。
�。�2）心有靈犀：指彼此心意相通，對(duì)于彼此的意蘊(yùn)都心領(lǐng)神會(huì)。比喻戀愛(ài)著的雙方心心相印。現(xiàn)多比喻雙方對(duì)彼此的心思都能心領(lǐng)神會(huì)。靈犀：舊說(shuō)犀牛是靈獸，它的角中有白紋如線，貫通兩端，感應(yīng)靈異。
�。�3）天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方，或相隔極遠(yuǎn)。
二、趣味導(dǎo)入、作者作品簡(jiǎn)介
1、趣味導(dǎo)入
眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時(shí)刻讓你的眼睛探索到這個(gè)世界的美好才是選擇，我們就應(yīng)該時(shí)刻帶好自己的眼睛用它們?nèi)ゲ蹲矫恳粋�(gè)美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對(duì)美好世界的探索�；仨�2015，中國(guó)科幻小說(shuō)界最吸引眼球的作品就是榮獲“雨果獎(jiǎng)”的《三體》，說(shuō)到《三體》，就一定要提到作者——?jiǎng)⒋刃溃旅嫖覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)他的這篇有關(guān)“眼睛”的文章《帶上她的`眼睛》。
2、劉慈欣作品
劉慈欣主要作品包括7部長(zhǎng)篇小說(shuō)，9部作品集，16篇中篇小說(shuō)，18篇短篇小說(shuō)，以及部分評(píng)論文章。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《超新星紀(jì)元》《球狀閃電》《三體》等，中短篇小說(shuō)《流浪地球》《鄉(xiāng)村教師》《朝聞道》《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》摘下了長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)的桂冠“雨果獎(jiǎng)”，被普遍認(rèn)為是中國(guó)科幻文學(xué)的里程碑之作。
3、科幻小說(shuō)
科幻小說(shuō)，是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。
三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
四、師生互動(dòng)，講解質(zhì)疑
�。ㄒ唬┱w把握
小說(shuō)的視角獨(dú)特，講述了一個(gè)震撼心靈的故事。“我”帶上了一位因“落日六號(hào)”地航飛船失事而被困在地底深處無(wú)法返回地面的女宇航員的“傳感眼鏡”——相當(dāng)于用她的眼睛去四處游玩�！拔摇睅е难劬ν瓿闪怂淖詈笠淮蔚孛嫣剿�。在結(jié)束任務(wù)的同時(shí),女宇航員也永遠(yuǎn)留在了地底下。
（二）結(jié)構(gòu)內(nèi)容
課文分為四部分。
第一部分，主任讓“我”帶上“她的眼睛”去度假。
第二部分，“我”來(lái)到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分，“我”發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實(shí)身份，并補(bǔ)敘地航船失事的情況。
第四部分，尾聲，“我”掛念小姑娘，帶有無(wú)限的傷感和詠嘆。
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究
1、“帶上她的眼睛”,題目設(shè)置了懸念,引起讀者的閱讀興趣。
看到標(biāo)題你可能提出哪些問(wèn)題？
眼睛怎么能被帶走？
眼睛是指什么？
帶上她的眼睛干什么？
她是誰(shuí)？
為什么帶上她的眼睛？
誰(shuí)帶上她的眼睛？……
2、解讀標(biāo)題，概括情節(jié)
�。�1）帶上她的眼睛去干嘛？
帶上她的眼睛去度假。
�。�2）為什么要帶上她的眼睛？
因?yàn)樗恰奥淙樟?hào)”的領(lǐng)航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光。
3、環(huán)境
周?chē)菧囟雀哌_(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳。
飛船已下沉到6300公里深處，那里是地球的最深處。
她在地心的世界是那個(gè)活動(dòng)范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。
飛船里中微子通信設(shè)備的能量最后耗盡。
——與世隔絕，環(huán)境險(xiǎn)惡；孤獨(dú)一人，度過(guò)余生。
4、結(jié)構(gòu)特色
善于設(shè)置懸念和伏筆，比如那一支飄浮在空中失重的鉛筆，小姑娘做出去“起航前去過(guò)的地方”決定的艱難，窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達(dá)的太空服，小姑娘對(duì)花草溪水微風(fēng)的激動(dòng)不已以及沒(méi)看到日出的遺憾，等等，這些都為下文謎底的揭開(kāi)做了鋪墊。而在敘事上，則表現(xiàn)出張弛有度的風(fēng)格，美麗的草原、浪漫的旅店月夜與地航船驚心動(dòng)魄的危急事故構(gòu)成了強(qiáng)烈的反差。當(dāng)謎團(tuán)揭開(kāi)后，人們不禁會(huì)在恍然大悟之余，陷入深深的回昧與反思。
伏筆。（指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應(yīng)配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。）
請(qǐng)同學(xué)們找出課文中運(yùn)用伏筆的地方，并找出文中照應(yīng)的文字。
伏筆：“一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”
照應(yīng)：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生。
伏筆：“熱，熱得像——地獄�！�
照應(yīng)：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周?chē)菧囟雀哌_(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”
伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它�！�
照應(yīng)：“生命算什么，僅僅能用脆弱來(lái)描述它嗎？
5、文章主旨
文章記敘了一位地心領(lǐng)航員姑娘與“我”度假時(shí)的種種表現(xiàn)及所受的不幸遭遇,贊美了科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神,贊美了那位地心領(lǐng)航員姑娘的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神品質(zhì)。
6、總結(jié)
文中的伏筆與照應(yīng)，構(gòu)思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無(wú)窮魅力。希望本文的學(xué)習(xí)能夠?yàn)榇蠹掖蜷_(kāi)一扇閱讀科幻作品的大門(mén)，領(lǐng)略科幻的神奇。
愿同學(xué)們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學(xué)上一招。
五、拓展延伸，擴(kuò)大外延
平時(shí)我們接觸過(guò)不少科幻小說(shuō)，請(qǐng)展示一下這些科幻小說(shuō)。
六、課后作業(yè)
1、仿照《帶上她的眼睛》寫(xiě)法，寫(xiě)一篇科幻小說(shuō)，要求做到想象合理，至少在一處運(yùn)用伏筆，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。
2、課外可以閱讀一些科幻小說(shuō)名作，比如劉慈欣的《三體》《朝聞道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗諾·文奇的《真名實(shí)姓》等。
補(bǔ)充短語(yǔ)
我們前邊學(xué)過(guò)結(jié)構(gòu)助詞“得”，“得”用在動(dòng)詞或形容詞后邊時(shí)，常常引出補(bǔ)充性成分，“得”就成為這類(lèi)補(bǔ)充短語(yǔ)的標(biāo)志。例如：
干得很好跑得出汗了
熱得難受密得不透氣
從上邊的例子可以看出，補(bǔ)充短語(yǔ)的前一部分常常是動(dòng)詞或形容詞，后一部分起補(bǔ)充說(shuō)明作用，主要是由動(dòng)詞或形容詞性詞語(yǔ)充當(dāng)。
有些補(bǔ)充短語(yǔ)沒(méi)有“得”字做標(biāo)志，閱讀時(shí)需要仔細(xì)辨別。例如：
嚇／跑了升／起來(lái)了放松／下來(lái)
熱／死了濕／透了漂亮／極了
《帶上她的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材分析
《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文，是一篇科幻小說(shuō)，作者的想象奇妙又合理。全文通過(guò)對(duì)小姑娘這一人物形象的塑造，贊美了人類(lèi)探索未知世界的崇高精神。作者善于設(shè)置懸念和伏筆，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。
二、學(xué)情分析
這篇文章是學(xué)生在初中學(xué)段第一次在教材中接觸科幻小說(shuō)。七年級(jí)的學(xué)生富于好奇心和想象力，利于對(duì)科幻小說(shuō)的閱讀與理解。在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生應(yīng)基本掌握了“瀏覽”的閱讀方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)瀏覽課文，回答問(wèn)題，了解科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn);并通過(guò)感受作者的奇思妙想，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
2.通過(guò)瀏覽課文，完成任務(wù)單，理解作者通過(guò)設(shè)置懸念和伏筆，使小說(shuō)達(dá)到“出乎意料，情理之中”效果的'巧妙構(gòu)思。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)生瀏覽課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合小說(shuō)文本，使學(xué)生體會(huì)科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn)。
2.設(shè)計(jì)“游蹤圖”任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入
以談?wù)撎摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，迅速過(guò)渡到主要環(huán)節(jié)。
(二)、整體感知，把握科幻小說(shuō)特點(diǎn)
在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生結(jié)合旁批瀏覽課文。瀏覽后說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中哪些科學(xué)幻想情節(jié)給你留下了深刻印象。圍繞學(xué)生所得，教師引導(dǎo)討論，抓住科幻小說(shuō)的特點(diǎn)深入交流。
設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生瀏覽成果，使學(xué)生體會(huì)科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
(三)、結(jié)合任務(wù)單，體會(huì)作者構(gòu)思
要求學(xué)生再次瀏覽課文，瀏覽后完成“游蹤圖”任務(wù)單，小組交流，說(shuō)說(shuō)作者是如何在后文揭示真相時(shí)讓讀者不感突兀的。圍繞學(xué)生所得，明確作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確作者設(shè)置伏筆、懸念的巧妙構(gòu)思。
(四)、大膽想象，合理表達(dá)
作者的想象合理而又富于新意。請(qǐng)學(xué)生也嘗試想象，以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題，創(chuàng)作一個(gè)故事。課上可以口頭交流，課下形成文字。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力。
(五)、板書(shū)設(shè)計(jì)
帶上她的眼睛
劉慈欣
科幻小說(shuō)
奇妙合理
出人意料情理之中
《帶上她的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.整體感知課文內(nèi)容，疏通文意。
2.體會(huì)本文伏筆手法運(yùn)用的精妙。
【過(guò)程與方法】
理解文章的主題思想及寫(xiě)作思路。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
分析人物形象，感悟人性偉大。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.找出文中的伏筆和照應(yīng)之處。
2.感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)人性之偉大。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
劉慈欣，被譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)代科幻第一人”。自上世紀(jì)90年代開(kāi)始，他一邊在山西省陽(yáng)泉市的娘子關(guān)發(fā)電廠擔(dān)任計(jì)算機(jī)工程師，一邊利用業(yè)余時(shí)間出版了13本小說(shuō)集。他連續(xù)數(shù)年獲得中國(guó)科幻文學(xué)最高獎(jiǎng)銀河獎(jiǎng)，2013年，更是以370萬(wàn)元的年度版稅收入，成為第一位登上中國(guó)作家富豪榜的科幻作家。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這位“中國(guó)當(dāng)代科幻第一人”的一篇科幻小說(shuō)《帶上她的眼睛》。
二、資料助讀
劉慈欣，男，漢族，1963年6月出生，1985年10月參加工作，山西陽(yáng)泉人，本科學(xué)歷，高級(jí)工程師，科幻作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)會(huì)員，山西省作家協(xié)會(huì)副主席，陽(yáng)泉市作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)科幻小說(shuō)代表作家之一。
主要作品包括7部長(zhǎng)篇小說(shuō)，9部作品集，16篇中篇小說(shuō)，18篇短篇小說(shuō)，以及部分評(píng)論文章。作品蟬聯(lián)1999年—2006年中國(guó)科幻小說(shuō)銀河獎(jiǎng)，2010年趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)，2011年《當(dāng)代》年度長(zhǎng)篇小說(shuō)五佳第三名，2011年華語(yǔ)科幻星云獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)，2010、2011年華語(yǔ)科幻星云獎(jiǎng)最佳科幻作家獎(jiǎng)，2012年人民文學(xué)柔石獎(jiǎng)短篇小說(shuō)金獎(jiǎng)，2013年首屆西湖類(lèi)型文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、第九屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《超新星紀(jì)元》《球狀閃電》《三體》三部曲等，中短篇小說(shuō)《流浪地球》《鄉(xiāng)村教師》《朝聞道》《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》三部曲被普遍認(rèn)為是中國(guó)科幻文學(xué)的里程碑之作，將中國(guó)科幻推上了世界的高度。
《帶上她的眼睛》講述了人類(lèi)使用地層飛船深入地球內(nèi)部進(jìn)行探險(xiǎn)，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領(lǐng)航員，她只能在封閉的地心渡過(guò)余生的故事。
三、初步感知
1.生字注音。
覆蓋（fù）點(diǎn)綴（zhuì）閑暇（xiá）蔚藍(lán)（wèi）壓抑（yì）
硅酸（guī）鐵鎳（niè）凸現(xiàn)（tū）
2.生詞注解。
點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
閑暇：閑空。
凸現(xiàn)：清楚地顯現(xiàn)。
吟唱：吟詠歌唱。
不期而至：事先沒(méi)有約定而意外到來(lái)。期，約定時(shí)日。至，到來(lái)。
心有靈犀：指雙方心意相通，對(duì)于彼此的意蘊(yùn)都心領(lǐng)神會(huì)。比喻戀愛(ài)著的雙方心心相印�，F(xiàn)多比喻雙方對(duì)彼此的心思都能心領(lǐng)神會(huì)。
天涯海角：指極遠(yuǎn)的地方或形容彼此之間相隔極遠(yuǎn)。
3.初步感知。
�。�1）這篇科幻小說(shuō)的主要內(nèi)容是什么？
“我”帶上了一位因事故而被困在地底深處無(wú)法返回地面的女宇航員的“傳感眼鏡”——相當(dāng)于用她的眼睛去四處游玩。“我”帶著她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在結(jié)束任務(wù)的同時(shí)，女宇航員也永遠(yuǎn)留在了地底下。
（2）課文的主要情節(jié)是怎么安排的？
理清整篇小說(shuō)脈絡(luò)，不難看出，故事起于請(qǐng)假旅行，在目標(biāo)地點(diǎn)的商量中緩慢發(fā)展，在草原游覽中迎來(lái)首個(gè)小高潮，在回歸時(shí)歸于沉寂，又陡起于一次看壁畫(huà)的偶然，于人類(lèi)的對(duì)地幔的探測(cè)背景中展示真正高潮，又悲涼無(wú)奈卻溫暖感人地于伏地傾聽(tīng)里交代出結(jié)局。
四、合作探究
1.“我”在小說(shuō)中是一個(gè)什么樣的角色？
在高強(qiáng)度工作中的“我”是廣大宇航工作者中的一員，也是未來(lái)世界里，只忙碌于工作的勞動(dòng)者中的一員。這樣的“我”有著這類(lèi)人的共性—在工作壓力下瘋狂追逐，內(nèi)心卻孤獨(dú)麻木—“我孤獨(dú)寂寞的精神沙漠”；而“我”也有著屬于“我”的性情—還能休假，能做自愿者，能盡量滿足“她”的要求（應(yīng)她的要求，我又把手在溪水中打濕）。而“我”的轉(zhuǎn)變，由對(duì)自然的漠然，到感覺(jué)的復(fù)蘇（我已能感覺(jué)到晚風(fēng)吹到臉上時(shí)那淡淡的詩(shī)意，鳥(niǎo)兒的鳴叫已能引起我的注意……）；由對(duì)“她”的厭煩，到對(duì)“她”好奇、同情、敬佩、想念；由只是汲汲于工作，到用欣賞的眼睛看著腳下的地球。這些，都是“我”人性的回歸。便不防揣測(cè)，作者對(duì)于“我”，寄托著厚望，沒(méi)有沉溺于工作，重新以新的視角看探世界，便帶有了一種希望�！拔摇笔且粋�(gè)有缺點(diǎn)的人物，如在“她”的不斷要求里感到不勝其煩，在工作中又屏蔽對(duì)自然的觸角；也是一個(gè)有優(yōu)點(diǎn)的.人，又如，會(huì)好心帶上“她”的眼睛，也認(rèn)真地感受她的感受，會(huì)在得知真相時(shí)“發(fā)瘋似地跑上樓”�！拔摇保且粋�(gè)在退步，又在進(jìn)步的有血有肉的“真實(shí)”的存在。
2.作者成功塑造了小姑娘人物形象，她具有怎樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)？
女孩性格溫和，感情細(xì)膩，“輕柔的聲音”。從“我”的感受來(lái)側(cè)面表現(xiàn)了女孩給人特別柔和的感覺(jué)，同時(shí)又與她所處的環(huán)境形成鮮明反差，讓人內(nèi)心的撞擊極其強(qiáng)烈，比喻手法的運(yùn)用生動(dòng)活潑。而從正面角度，女孩陶醉于自然的神態(tài)話語(yǔ)和一些細(xì)節(jié)，作者都有細(xì)致的刻畫(huà)，如“突然驚叫”“感嘆”都表現(xiàn)了她的心思細(xì)膩和對(duì)這個(gè)世界的無(wú)比留戀與熱愛(ài)�！敖窈�，我會(huì)按照研究計(jì)劃努力工作的……”文章結(jié)尾，女孩如同大無(wú)畏的英雄迎接著她的厄運(yùn)，讓人忍不住感動(dòng)于她的堅(jiān)強(qiáng)。
3.這篇科幻小說(shuō)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？如何運(yùn)用的？
我”的所思所想為文章埋下伏筆�？v觀全文可知，“我”是一步步的發(fā)現(xiàn)女孩的處境的，并且從“我”的角度揭示出最終的秘密，因而，文中埋下了許多伏筆，讓讀者在感受過(guò)程中有所領(lǐng)悟，“似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了”“我太害怕封閉了”“窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達(dá)的太空服”“熱，熱得象……地獄”，都在暗示讀者女孩所處境地之危險(xiǎn)，也就讓人們理解了女孩“對(duì)這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度”的原因，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)女孩深深的同情與惋惜。
五、課堂小結(jié)
《帶上她的眼睛》是一次內(nèi)心獨(dú)白，是一次心靈解剖，是一次打開(kāi)心靈眼睛的夢(mèng)幻。整篇小說(shuō)，可以說(shuō)反應(yīng)了當(dāng)代人們?nèi)诵睦砩系木狡群退枷肷系睦ХΑ⒎忾]。在物質(zhì)越來(lái)越豐富的時(shí)代，人們對(duì)物質(zhì)的追求，然而心靈上卻產(chǎn)生了危機(jī)感。劉慈欣的這部小說(shuō)，帶著讀者在煩躁的、壓力巨大的工作生活中，尋找到一片心靈的樂(lè)土，純凈的極樂(lè)世界。
《帶上她的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
精彩開(kāi)篇詞
眼睛是心靈的窗戶，世界在你的眼里是什么顏色呢？天地間的一花一草、日出日落，你是否會(huì)覺(jué)得這畫(huà)面真實(shí)而又美好？一個(gè)人的眼睛可以溫暖地感受斑斕的色彩，但是生活的繁瑣，腳步的匆忙，讓我們忽略了每天停留在身邊的風(fēng)景，心情晦暗時(shí)總以為世界是灰色的，其實(shí)，我們完全可以感受光明，觸摸精彩，只要帶上我們努力生活的熱情，朝氣蓬勃的心態(tài)，定會(huì)捕捉到美麗的世界。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能正確流利有感情地朗讀小說(shuō)，標(biāo)注好詞好句，可以概括故事情節(jié)。
2．分析小說(shuō)中的人物性格特點(diǎn)。
3．掌握科幻小說(shuō)的懸念性和可讀性，并且了解對(duì)比這種寫(xiě)作手法。
4．引導(dǎo)學(xué)生珍視世界的一切美好。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，看到題目你有什么疑問(wèn)？對(duì)啦，老師和大家一樣，有一個(gè)疑問(wèn)，眼睛是我們?nèi)梭w的一部分，和身體不可分割，為什么題目中說(shuō)“帶上她的眼睛”？眼睛怎么可以被單獨(dú)帶走呢？那個(gè)“她”又是誰(shuí)呢？帶上她的眼睛去做什么事情呢？一系列問(wèn)題接踵而至，不要著急，讓我們跟隨劉慈欣去一探究竟吧。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.朗讀課文,圈畫(huà)文中生字詞。
點(diǎn)綴（zhuì）漫步（màn）遲鈍（dùn）蒙眬（lóng）
閑暇（xiá）凸現(xiàn)（tū）拍攝（shè）蔚藍(lán)（wèi）
合攏（lǒng）吟唱（yín）鞠躬（gōng）挑剔（tī）
巖漿（jiāng）地幔（màn）虛擬（nǐ）吝嗇（lìnsè）
不期而至（qī）心有靈犀（xī）天涯海角（yá）
2.注意下列同音字。
輻射（fú）熾熱（chì）浮躁（zào）傾瀉（xiè）
輔助(fǔ)炙熱（zhì）燥熱(zào)排泄（xiè）
3.根據(jù)下列意思,寫(xiě)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
事先沒(méi)有約定而意外到來(lái)。(不期而至)
容易發(fā)愁、傷感.形容人感情脆弱。(多愁善感)
現(xiàn)多比喻比方對(duì)彼此的心思都能心領(lǐng)神會(huì)。(心有靈犀)
保守，保住使不失去；過(guò)分愛(ài)惜己之財(cái)物，當(dāng)用而不用。(吝嗇)
形容氣勢(shì)雄偉。(氣勢(shì)磅礴)
目前為止，到現(xiàn)在為止。（迄今為止）
4.作者簡(jiǎn)介
劉慈欣（1963—）山西陽(yáng)泉人，科幻作家，中國(guó)作協(xié)會(huì)員，中國(guó)科幻小說(shuō)代表作家之一。1999年發(fā)表第一篇作品《鯨歌》，1999年首次以短篇小說(shuō)《帶上她的眼睛》獲得中國(guó)科幻銀河獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。最重要的作品“三體三部曲”（原名“地球往事三部曲”）更是備受讀者與媒體的贊譽(yù)。2015年8月，劉慈欣作品《三體》獲得雨果獎(jiǎng)-最佳長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)；10月，劉慈欣在第六屆全球華語(yǔ)科幻星云獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮中被授予特級(jí)勛章。2016年3月，劉慈欣當(dāng)選山西省作協(xié)副主席，獲影響世界華人大獎(jiǎng)提名。
5.小說(shuō)特色
劉慈欣承襲了古典主義科幻小說(shuō)中節(jié)奏緊張，情節(jié)生動(dòng)的特征，并且在看似平實(shí)拙樸的語(yǔ)言中，濃墨重彩地渲染了科學(xué)和自然的偉大力量。劉慈欣擅長(zhǎng)把工業(yè)化過(guò)程和科學(xué)技術(shù)塑造成某種強(qiáng)大的力量，作品中洋溢著英雄主義的情懷。劉慈欣的小說(shuō)繼承了古典科幻小說(shuō)中的人物塑造規(guī)律，即無(wú)論是技術(shù)專(zhuān)家還是普通人，他們一定要在社會(huì)的變革中被推向改變世界的精英舞臺(tái)。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
初讀課文，采用快速瀏覽的方式，順著自己的好奇心，去追尋小說(shuō)的故事情節(jié)。
1.讀完了小說(shuō)，你被什么情節(jié)深深的吸引了呢？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】
�。�1）教師提示學(xué)生掌握快速閱讀的方法。
①瀏覽法。瀏覽法是指對(duì)一般不需要細(xì)致了解的書(shū)籍，只是從總體上粗略掌握書(shū)中大概內(nèi)容的一種閱讀方法。它可以在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能廣泛地了解信息，有助于開(kāi)闊視野，是博覽群書(shū)所常用的重要方法。②掃讀法。掃讀法是指對(duì)文章內(nèi)容一目數(shù)行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。③跳讀法。跳讀法是指跳過(guò)一些無(wú)關(guān)緊要的部分而直取讀物的關(guān)鍵性內(nèi)容的一種快速閱讀方法。④尋讀法。尋讀法是指為得到急需的有關(guān)資料，在眾多相關(guān)書(shū)籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。⑤猜讀法。猜讀法是指在讀書(shū)讀文章時(shí)，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對(duì)后面的內(nèi)容預(yù)作猜想，然后將其與后文實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行印證比較的一種閱讀方法。
�。�2）學(xué)生梳理故事情節(jié)，最后師生一起歸納總結(jié)。
故事情節(jié)：人類(lèi)使用地航飛船深入地球內(nèi)部進(jìn)行探險(xiǎn)，一艘地航飛船在航行中失事，下沉到地心，有兩名地航員在事故中受傷，不久相繼去世，只剩下一名女領(lǐng)航員被困無(wú)法返回地面，“我”戴上她的“傳感眼鏡”——相當(dāng)于戴著她的眼睛去四處游玩，誰(shuí)知那竟是“我”帶著她的眼睛完成了她最后一次地面探索，而她只能在封閉的地心度過(guò)余生……
(二)深層探究
1.我?guī)纤难劬�，去感受了哪些事物？由此可以看出她是一個(gè)怎樣的人？
【交流點(diǎn)撥】來(lái)到了起航前的草原，她陶醉于廣闊的草原上到處點(diǎn)綴著的星星點(diǎn)點(diǎn)的小花，并且聞到花的馨香；走到草叢中的小溪旁，把手伸進(jìn)去，感受水的清涼；感受微風(fēng)的清爽；去看升空的月亮；感受草原籠罩在小雨中；聽(tīng)到了第一聲雨中的鳥(niǎo)叫�？梢钥闯鏊且粋�(gè)多愁善感、可愛(ài)單純、熱愛(ài)生活、善解人意的人。
2.狄德羅認(rèn)為，在現(xiàn)實(shí)生活中，人物性格只是“各有不同”，并非“截然對(duì)立”，而在所謂“嚴(yán)肅劇”中，“情景”是通過(guò)人物性格的對(duì)比來(lái)實(shí)現(xiàn)的。那么劉慈欣的“帶上她的眼睛”是如何實(shí)現(xiàn)人物之間的對(duì)比的呢？
【交流點(diǎn)撥】“我”精神貧乏、孤寂、無(wú)聊、對(duì)生活失去信心和勇氣，而“小姑娘”有詩(shī)意心靈、樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，熱愛(ài)生活；“我”行動(dòng)相對(duì)自由，而“小姑娘”“永遠(yuǎn)封閉在地心”，兩組鮮明的對(duì)比，反映了人們心靈的空虛和乏味。
3.這樣一篇科幻小說(shuō)，在無(wú)情冷酷的高科技探索背景下，卻能觸動(dòng)人心最柔軟的神經(jīng)，引人深思。那作者寫(xiě)這篇小說(shuō)，旨在表達(dá)什么主題呢？
【交流點(diǎn)撥】整篇小說(shuō)，可以說(shuō)反映了當(dāng)代人們心理上的窘迫和思想上的困乏、封閉。在物質(zhì)越來(lái)越豐富的時(shí)代，人們瘋狂地追求物質(zhì)享受，心靈卻越來(lái)越空虛，甚至有一種危機(jī)感。劉慈欣的這部小說(shuō)，帶著讀者在煩躁的.、壓力巨大的工作中，尋找到一片心靈的樂(lè)土，純凈的極樂(lè)世界。希望每個(gè)人都能成為一個(gè)“珍視”生活，用心體會(huì)生活真知的人。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言品析
找出你喜歡的語(yǔ)句，進(jìn)行賞析。示例：
1.這個(gè)決定對(duì)她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了，我不由笑出聲來(lái)。
【交流點(diǎn)撥】句中一“艱難”的決定，一“出聲”的笑，情緒色彩鮮明，人物內(nèi)心的異樣躍然紙上，為后文“我”了解到真相埋下伏筆。
2.從那以后，在“落日六號(hào)”上，只剩下她一個(gè)人了。
【交流點(diǎn)撥】“只�！薄耙粋�(gè)人”，盡顯她孤寂一人獨(dú)處地心的凄慘無(wú)望。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
“我”內(nèi)心孤獨(dú)麻木、對(duì)生活缺乏熱情、精神貧乏
�。ā拔摇钡慕�(jīng)歷見(jiàn)聞——明線）
帶上她的眼睛形成對(duì)比
“她”對(duì)外界充滿好奇、熱愛(ài)自然生活、珍視一切珍視生活
�。ā八钡墓适禄厥觥稻�）
五、拓展延伸
劉慈欣的科幻是慈悲的，不僅滿足于內(nèi)容想象的恢弘，筆法寫(xiě)作的講究，真正打動(dòng)人心的更多是小說(shuō)透露出來(lái)的作者理性而又深刻的思考，溫暖不乏睿智的情懷。比如“世界在我的眼中仍是灰色的，但星星點(diǎn)點(diǎn)的嫩綠在其中出現(xiàn)，并在增多�！薄霸谖业囊庾R(shí)深處，也有一顆小小的種子留了下來(lái)。在我孤獨(dú)寂寞的精神沙漠中，那顆種子已長(zhǎng)出了令人難以察覺(jué)的綠芽。”對(duì)此，你有什么感想？
【交流】
生甲：如果一個(gè)人認(rèn)為自己世界的色彩是“灰色”，看不到五彩斑斕的畫(huà)面，更感受不到美好和溫暖，那么這是一個(gè)喪失信念，不熱愛(ài)生活的人，“灰色生活”怎么可能孕育出靈敏的“感覺(jué)”呢？
生乙：“我”和“她”代表了兩種不同的生活態(tài)度，一個(gè)樂(lè)觀，一個(gè)麻木。面對(duì)生活，物質(zhì)甚至虛擬的情感，“我”選擇了不再珍視，因?yàn)檫@些對(duì)“我”而言多到了泛濫。而“她”選擇了珍惜，因?yàn)檫@些東西對(duì)她來(lái)說(shuō)遙不可及。
生乙：“她”教給“我”的，其實(shí)是一種熱愛(ài)生活的心，這不僅僅給她的人生帶來(lái)了影響，也給我們廣大讀者的人生帶來(lái)了許多轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該珍惜所擁有的一切。“花堪折時(shí)直須折，莫待無(wú)花空折枝”。
《帶上她的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材分析
《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文，是一篇科幻小說(shuō)，作者的想象奇妙又合理。全文通過(guò)對(duì)小姑娘這一人物形象的塑造，贊美了人類(lèi)探索未知世界的崇高精神。作者善于設(shè)置懸念和伏筆，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。
二、學(xué)情分析
這篇文章是學(xué)生在初中學(xué)段第一次在教材中接觸科幻小說(shuō)。七年級(jí)的學(xué)生富于好奇心和想象力，利于對(duì)科幻小說(shuō)的閱讀與理解。在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生應(yīng)基本掌握了“瀏覽”的閱讀方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)瀏覽課文，回答問(wèn)題，了解科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn);并通過(guò)感受作者的奇思妙想，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
2.通過(guò)瀏覽課文，完成任務(wù)單，理解作者通過(guò)設(shè)置懸念和伏筆，使小說(shuō)達(dá)到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙構(gòu)思。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)生瀏覽課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合小說(shuō)文本，使學(xué)生體會(huì)科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn)。
2.設(shè)計(jì)“游蹤圖”任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入
以談?wù)撎摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，迅速過(guò)渡到主要環(huán)節(jié)。
(二)、整體感知，把握科幻小說(shuō)特點(diǎn)
在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生結(jié)合旁批瀏覽課文。瀏覽后說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中哪些科學(xué)幻想情節(jié)給你留下了深刻印象。圍繞學(xué)生所得，教師引導(dǎo)討論，抓住科幻小說(shuō)的特點(diǎn)深入交流。
設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生瀏覽成果，使學(xué)生體會(huì)科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
(三)、結(jié)合任務(wù)單，體會(huì)作者構(gòu)思
要求學(xué)生再次瀏覽課文，瀏覽后完成“游蹤圖”任務(wù)單，小組交流，說(shuō)說(shuō)作者是如何在后文揭示真相時(shí)讓讀者不感突兀的`。圍繞學(xué)生所得，明確作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確作者設(shè)置伏筆、懸念的巧妙構(gòu)思。
(四)、大膽想象，合理表達(dá)
作者的想象合理而又富于新意。請(qǐng)學(xué)生也嘗試想象，以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題，創(chuàng)作一個(gè)故事。課上可以口頭交流，課下形成文字。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力。
(五)、板書(shū)設(shè)計(jì)
帶上她的眼睛
劉慈欣
科幻小說(shuō)
奇妙合理
出人意料情理之中
《帶上她的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)文本伏筆手法運(yùn)用的精妙。
2、分析人物形象，感悟人性偉大。
3、找出文中的伏筆和照應(yīng)之處。
4、感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)人性之偉大。
【課時(shí)計(jì)劃】
1課時(shí)
教法指導(dǎo)：
1、自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。
2、合作學(xué)習(xí)
(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時(shí)刻讓你的眼睛探索到這個(gè)世界的美好才是選擇，我們就應(yīng)該時(shí)刻帶好自己的眼睛用它們?nèi)ゲ蹲矫恳粋�(gè)美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對(duì)美好世界的探索�；仨�2016，中國(guó)科幻小說(shuō)界最吸引眼球的作品就是這部《三體》，說(shuō)到《三體》，就一定要提到作者--劉慈欣，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇有關(guān)“眼睛”的文章。
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1、生難字詞
(1)字音
點(diǎn)綴(zhuì)漫步(màn)遲鈍(dùn)閑暇(xiá)
凸現(xiàn)(tū)拍攝(shè)蔚藍(lán)(wèi)合攏(lǒnɡ)
(2)詞義
遲鈍：指反應(yīng)遲緩;腦子不靈敏。
閑暇：泛指閑空沒(méi)有事的時(shí)候。
不期而遇：沒(méi)有約定而遇見(jiàn)。指意外碰見(jiàn)。
心有靈犀：現(xiàn)多比喻雙方對(duì)彼此的心思都能心領(lǐng)神會(huì)。
天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方，或相隔極遠(yuǎn)。
2、作者名片
劉慈欣，大陸新生代科幻的主要代表作家，自上世紀(jì)九十年代開(kāi)始發(fā)表科幻作品，曾于1999年至2003年連續(xù)五年獲得科幻小說(shuō)銀河獎(jiǎng)，至今發(fā)表中短篇科幻小說(shuō)20余部，他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽(yù)。
3、文體知識(shí)
科幻小說(shuō)，是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1、指導(dǎo)朗讀
聽(tīng)范讀錄音，小組互讀精彩片段。
2、整體感知
(1)請(qǐng)看標(biāo)題--《帶上她的眼睛》，你能設(shè)計(jì)幾個(gè)怎樣的問(wèn)題來(lái)考考同學(xué)們?
帶上她的眼睛去干嘛?(帶上她的眼睛去看這個(gè)世界。)
【交流點(diǎn)撥】
�、贋槭裁匆獛纤难劬�?(帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光。)
②為什么是最后一次呢?(因?yàn)樾∨⒈焕г诘匦睦锩嬖僖矡o(wú)法出來(lái)了。)
�、蹫槭裁闯霾粊�(lái)了呢?(因?yàn)樗恰奥淙樟?hào)”的領(lǐng)航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。)
(2)將剛才同學(xué)們的回答連貫起來(lái)，寫(xiě)成一段話，來(lái)概括全文的主要內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】
我覺(jué)得這篇課文主要講的是“落日六號(hào)”地航飛船失事了，領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心，再也無(wú)法看見(jiàn)地面世界，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>
步驟三精讀課文探究寫(xiě)法
1、本文曾獲得1999年第11屆銀河獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，其能夠獲獎(jiǎng)的一個(gè)重要因素就是構(gòu)思的巧妙。
【交流點(diǎn)撥】
第2段：“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”。
第43段：“飛船上的'生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生�！�
寫(xiě)出了剛剛畢業(yè)的小姑娘，花季才剛剛開(kāi)始啊，就被終身囚禁，太慘了!開(kāi)頭的那句“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現(xiàn)手法叫伏筆。
2、巧妙地運(yùn)用伏筆與照應(yīng)，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢?
運(yùn)用旁批法來(lái)體會(huì)其作用。課文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏筆和照應(yīng)之處，通過(guò)旁批的方式，說(shuō)說(shuō)這里的伏筆和照應(yīng)帶給你怎樣的感受。
每個(gè)同學(xué)選擇自己最感興趣的一處旁批，寫(xiě)出自己獨(dú)特的體會(huì)或疑惑。寫(xiě)完之后交換看，精選最棒的一則旁批交流。鄰座的同學(xué)互相觀摩，看看別人是怎么寫(xiě)的，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織。
(1)“熱，熱得像--地獄�！毙∨⒄f(shuō)的這句話非常奇怪，為什么會(huì)熱呢，因?yàn)樘罩惺呛芎涞�，這不合常理。而且還說(shuō)熱得像地獄，這就更加難以理解了。這幾處就是埋下的伏筆。
因?yàn)椤帮w船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周?chē)菧囟雀哌_(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”當(dāng)然會(huì)熱得像地獄。
(2)小女孩為什么不想讓大家知道她現(xiàn)在的處境呢?不想讓文中的“我”知道她是一個(gè)被囚禁在地心里再也出不來(lái)的人呢?
【交流點(diǎn)撥】
小姑娘是想一個(gè)人承擔(dān)這些生命中巨大的苦難，不想朋友們?yōu)樗龘?dān)心，這是一個(gè)懂事的小姑娘。從反面來(lái)說(shuō)，這也說(shuō)明這個(gè)小姑娘處境實(shí)在是太慘了，慘得連她自己都不愿意向別人提起這個(gè)事情。
(3)“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它�！边@是一處伏筆，照應(yīng)后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來(lái)描述它嗎”?
【交流點(diǎn)撥】
因?yàn)樾」媚锷钪约焊揪蜎](méi)有希望回到地面了，所以她對(duì)這些小花產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺(jué)。她已經(jīng)把自己當(dāng)成了小花--那么脆弱，卻又那么頑強(qiáng)。
3、同樣的脆弱，同樣的悲慘。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說(shuō)，文中這么多的伏筆和照應(yīng)，歸根結(jié)底，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣?請(qǐng)你設(shè)想一下。
【交流點(diǎn)撥】
同它對(duì)接，在艙門(mén)打開(kāi)的一瞬間，我看到了“落日六號(hào)”內(nèi)整潔的陳設(shè)。我走了進(jìn)去，那個(gè)小姑娘同二十年前相比，長(zhǎng)高了，這是在失重環(huán)境中長(zhǎng)期生活的人的通病。她對(duì)著我微微一笑，說(shuō)：“你來(lái)了�！边@二十年的光陰，就在她的微微一笑中煙消云散。我?guī)е氐搅说孛�，她留下的資料果然起了大作用，人類(lèi)對(duì)地心世界的認(rèn)識(shí)更為充分，一個(gè)嶄新的紀(jì)元開(kāi)始了。
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
1、總結(jié)課文
文中的伏筆與照應(yīng)，構(gòu)思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無(wú)窮魅力。希望本文的學(xué)習(xí)能夠?yàn)榇蠹掖蜷_(kāi)一扇閱讀科幻作品的大門(mén)，領(lǐng)略科幻的神奇。
【交流點(diǎn)撥】
今天通過(guò)對(duì)科幻小說(shuō)伏筆的旁批與品味，我們不僅讀出了構(gòu)思的精妙，也讀出了科學(xué)及獻(xiàn)身的精神。愿同學(xué)們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學(xué)上一招。
2、拓展延伸
平時(shí)我們接觸過(guò)不少科幻小說(shuō)，請(qǐng)展示一下這些科幻小說(shuō)。
《帶上她的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：梳理小說(shuō)情節(jié)脈絡(luò)，識(shí)別“地心航行”“封閉空間生存”等科幻元素，理解科幻小說(shuō)“科學(xué)與幻想結(jié)合”的特點(diǎn)。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)“情節(jié)梳理表”“科幻元素小組討論”，學(xué)習(xí)從文本中提取關(guān)鍵信息，分析科幻設(shè)定的合理性與想象力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)科技發(fā)展的思考，培養(yǎng)對(duì)科幻文學(xué)的閱讀興趣，樹(shù)立理性看待科技的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：梳理小說(shuō)情節(jié)，識(shí)別并分析核心科幻元素。
2. 難點(diǎn)：理解科幻設(shè)定與現(xiàn)實(shí)科學(xué)的聯(lián)系，體會(huì)科幻元素背后的人文思考。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含地心結(jié)構(gòu)示意圖、科幻小說(shuō)定義資料）、情節(jié)梳理任務(wù)單、科幻元素分類(lèi)卡片。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：科幻情境導(dǎo)入
教師展示地心結(jié)構(gòu)示意圖，提問(wèn)：“如果人類(lèi)能深入地心探索，會(huì)面臨哪些挑戰(zhàn)？需要哪些科技支持？今天我們要讀的《帶上她的眼睛》，就講述了一位地心航行者的故事，一起看看作者劉慈欣的奇思妙想吧！”
2. 初讀感知（10分鐘）：梳理情節(jié)脈絡(luò)
�。�1）學(xué)生快速閱讀小說(shuō)，完成“情節(jié)梳理任務(wù)單”：①故事的起因（“我”為何帶上“她的眼睛”）；②經(jīng)過(guò)（“我”與“她”通過(guò)眼睛共享的經(jīng)歷）；③高潮與結(jié)局（揭示“她”的真實(shí)處境）。
�。�2）小組內(nèi)交流任務(wù)單，教師選取2-3組展示，明確小說(shuō)“現(xiàn)實(shí)探索—真相揭曉”的`雙線情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3. 精讀分析（20分鐘）：解析科幻元素
�。�1）教師講解科幻小說(shuō)“科學(xué)基礎(chǔ)+合理幻想”的特點(diǎn)，發(fā)放“科幻元素分類(lèi)卡片”（如“科技設(shè)備”“生存環(huán)境”“科學(xué)設(shè)定”）。
�。�2）學(xué)生分組閱讀文本，從文中找出對(duì)應(yīng)科幻元素并填寫(xiě)卡片：①科技設(shè)備（“眼睛”傳感系統(tǒng)、“落日六號(hào)”飛船）；②生存環(huán)境（地心高溫高壓環(huán)境、封閉的飛船空間）；③科學(xué)設(shè)定（地心航行技術(shù)、資源循環(huán)系統(tǒng)）。
�。�3）班級(jí)分享：每組派代表結(jié)合文本，分析某一類(lèi)科幻元素的“科學(xué)性”與“幻想性”，如“‘眼睛’傳感系統(tǒng)基于現(xiàn)實(shí)中的VR技術(shù)，又幻想其能傳遞味覺(jué)、觸覺(jué)，體現(xiàn)了作者的想象力”。
4. 拓展討論（8分鐘）：科幻與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)
提問(wèn)：“小說(shuō)中‘落日六號(hào)’的困境，反映了科技發(fā)展中可能存在的什么問(wèn)題？如果未來(lái)真的實(shí)現(xiàn)地心探索，我們?cè)撊绾我?guī)避類(lèi)似風(fēng)險(xiǎn)？”學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：科幻不僅是幻想，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)科技的反思與預(yù)警。
5. 小結(jié)作業(yè)（2分鐘）
�。�1）師生共同回顧：“今天我們梳理了小說(shuō)情節(jié)，分析了地心航行、傳感技術(shù)等科幻元素，體會(huì)了科幻文學(xué)的魅力�！�
�。�2）布置作業(yè)：查找1個(gè)現(xiàn)實(shí)中的“傳感技術(shù)”案例，對(duì)比小說(shuō)中的“眼睛”設(shè)備，寫(xiě)一段200字的分析文字。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
帶上她的眼睛（劉慈欣）
一、情節(jié)脈絡(luò)：起因（帶眼睛探索）→經(jīng)過(guò)（共享體驗(yàn)）→結(jié)局（揭示真相）
二、科幻元素：
1. 科技設(shè)備：“眼睛”傳感系統(tǒng)、“落日六號(hào)”
2. 生存環(huán)境：地心高溫高壓、封閉空間
3. 科學(xué)設(shè)定：地心航行、資源循環(huán)
三、科幻特點(diǎn)：科學(xué)基礎(chǔ)+合理幻想
《帶上她的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：找出文中描寫(xiě)“我”與“她”的言行、心理的語(yǔ)句，分析兩人形象特點(diǎn)，理解人物形象的對(duì)比作用。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)“人物形象分析表”“角色對(duì)話朗讀”，學(xué)習(xí)從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中挖掘人物性格，體會(huì)人物情感變化。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受“她”在困境中的樂(lè)觀與堅(jiān)守，培養(yǎng)珍惜生活、積極面對(duì)挫折的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：分析“我”與“她”的形象特點(diǎn)，理解兩人的性格差異。
2. 難點(diǎn)：體會(huì)“她”在封閉環(huán)境中展現(xiàn)的精神品質(zhì)，理解人物形象的現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
人物形象分析任務(wù)單、角色朗讀分工表、文中關(guān)鍵語(yǔ)句摘抄卡片。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：人物懸念導(dǎo)入
教師提問(wèn)：“小說(shuō)中有兩個(gè)人物——‘我’和‘她’�！摇瘞е难劬Αヂ眯校瑓s在最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人心碎的秘密�！烤故钦l(shuí)？為什么只能通過(guò)‘眼睛’感受世界？今天我們一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界�！�
2. 初讀梳理（10分鐘）：找出人物描寫(xiě)語(yǔ)句
學(xué)生默讀小說(shuō)，圈畫(huà)文中描寫(xiě)“我”與“她”的語(yǔ)句，填寫(xiě)“人物形象分析任務(wù)單”：①“我”的言行（如“我”對(duì)“她”要求看小花、溪水的不耐煩）；②“她”的反應(yīng)（如“她”對(duì)自然景物的狂熱喜愛(ài)）。
3. 精讀分析（20分鐘）：解讀人物形象
�。�1）分析“我”的.形象：
展示學(xué)生找到的語(yǔ)句，如“我覺(jué)得她的眼睛里似乎藏著什么，可我又看不出來(lái)”“我不耐煩地說(shuō)：‘你到底想看什么？’”。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“我”最初對(duì)生活麻木、缺乏熱情，對(duì)“她”的行為不解，是現(xiàn)實(shí)中許多人的縮影。
（2）分析“她”的形象：
聚焦“她”的細(xì)節(jié)，如“她突然驚叫起來(lái)：‘呀，花！有花！’”“她的呼吸急促起來(lái)，聲音也有些顫抖”。
小組討論：“她”為何對(duì)小花、溪水如此珍視？結(jié)合結(jié)局“她是地心航行者”，理解“她”對(duì)生命、對(duì)自然的熱愛(ài)，以及在絕境中的樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)。
�。�3）對(duì)比分析：“我”的麻木與“她”的熱情形成對(duì)比，突出“她”形象的感染力，也促使“我”最終改變對(duì)生活的態(tài)度。
4. 角色朗讀（7分鐘）：體會(huì)人物情感
發(fā)放“角色朗讀分工表”，選取學(xué)生分別扮演“我”“她”，朗讀“看小花”“聽(tīng)溪水”的片段，要求讀出“我”的不耐煩與“她”的激動(dòng)，通過(guò)朗讀加深對(duì)人物情感的理解。
5. 小結(jié)作業(yè)（3分鐘）
�。�1）教師總結(jié)：“‘她’用對(duì)生活的熱愛(ài)，喚醒了‘我’麻木的心靈。即使身處絕境，‘她’依然堅(jiān)守希望，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。”
�。�2）布置作業(yè)：以“如果我是‘她’”為題，寫(xiě)一段150字的心理描寫(xiě)，展現(xiàn)“她”在地心的生活與心境。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
帶上她的眼睛（劉慈欣）
一、人物形象對(duì)比
1. “我”：最初麻木、不耐煩 → 最終覺(jué)醒、珍視生活
�。ㄕZ(yǔ)句：“我不耐煩地說(shuō)”“我心里一震”）
2. “她”：熱愛(ài)自然、樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng) → 絕境中堅(jiān)守希望
�。ㄕZ(yǔ)句：“呀，花！有花！”“聲音有些顫抖”）
二、人物作用：“她”喚醒“我”，突出主題
《帶上她的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：找出文中體現(xiàn)“珍惜”“堅(jiān)守”“熱愛(ài)生命”等情感的語(yǔ)句，理解小說(shuō)“在困境中感受生命美好”的主題。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)“情感關(guān)鍵詞提煉”“主題辯論”，學(xué)習(xí)從文本細(xì)節(jié)中挖掘深層情感，把握小說(shuō)主題內(nèi)涵。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)小說(shuō)傳遞的對(duì)生命、自然的珍視之情，學(xué)會(huì)在平凡生活中發(fā)現(xiàn)美好，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：提煉小說(shuō)中的核心情感，理解“珍惜生活”的主題。
2. 難點(diǎn)：結(jié)合“她”的處境，體會(huì)主題背后的人文關(guān)懷與生命思考。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
情感關(guān)鍵詞卡片（如“珍惜”“熱愛(ài)”“堅(jiān)守”）、主題辯論議題、文中情感語(yǔ)句PPT。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：情感話題導(dǎo)入
教師提問(wèn)：“當(dāng)你擁有健康的身體、能自由欣賞自然時(shí)，是否會(huì)在意一朵小花、一條小溪？如果有一天，你失去了這些，會(huì)如何看待曾經(jīng)平凡的事物？《帶上她的眼睛》會(huì)給我們答案�！�
2. 初讀感知（10分鐘）：提煉情感關(guān)鍵詞
（1）學(xué)生快速閱讀小說(shuō)，從文中找出能體現(xiàn)人物情感的詞語(yǔ)或句子，如“她對(duì)自然的熱愛(ài)”“我對(duì)生活的麻木”“結(jié)局的悲傷與感動(dòng)”。
�。�2）小組合作，將提煉的情感關(guān)鍵詞寫(xiě)在卡片上，張貼在黑板上，初步梳理小說(shuō)的情感脈絡(luò)。
3. 精讀探究（20分鐘）：挖掘主題內(nèi)涵
�。�1）聚焦“珍惜”：
展示語(yǔ)句：“她讓我把眼睛摘下，我看到她的眼睛里滿是淚水�！蚁朐倏纯茨嵌湫』�。’”
提問(wèn)：“她為什么執(zhí)著于看小花？這體現(xiàn)了她對(duì)什么的珍惜？”引導(dǎo)學(xué)生理解：“她”珍惜的不僅是自然景物，更是生命中平凡的美好，因?yàn)檫@些對(duì)她而言已成為奢望。
�。�2）聚焦“堅(jiān)守”：
分析結(jié)局：“她將在地心度過(guò)余生，卻依然堅(jiān)持工作，傳遞對(duì)生活的熱愛(ài)�！�
小組討論：“她的堅(jiān)守體現(xiàn)了怎樣的生命態(tài)度？這種態(tài)度對(duì)我們有什么啟示？”
�。�3）總結(jié)主題：小說(shuō)通過(guò)“她”的經(jīng)歷，告訴我們要珍惜當(dāng)下的生活，即使身處困境，也要保持對(duì)生命、對(duì)美好的熱愛(ài)。
4. 主題辯論（8分鐘）：現(xiàn)實(shí)意義探討
提出議題：“在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，我們是否也像最初的‘我’一樣，忽略了身邊的美好？該如何改變？”學(xué)生分為正反兩方辯論，教師引導(dǎo)：從小說(shuō)中汲取力量，學(xué)會(huì)放慢腳步，發(fā)現(xiàn)生活中的.小美好。
5. 小結(jié)作業(yè)（2分鐘）
�。�1）教師總結(jié)：“小說(shuō)用一個(gè)科幻故事，傳遞了最樸素的情感——珍惜。希望大家能像‘她’一樣，熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)身邊的美好�！�
（2）布置作業(yè)：寫(xiě)一篇“我的‘小美好’”短文，記錄生活中被忽略的平凡美好（如清晨的陽(yáng)光、家人的叮囑），300字左右。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
帶上她的眼睛（劉慈欣）
一、情感關(guān)鍵詞：珍惜、熱愛(ài)、堅(jiān)守、感動(dòng)
二、主題探究：
1. 珍惜平凡美好（小花、溪水 → 生命中的小確幸）
2. 困境中的堅(jiān)守（地心絕境 → 樂(lè)觀面對(duì)生活）
三、核心主題：在困境中感受生命美好，學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下
《帶上她的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：識(shí)別小說(shuō)中的“懸念”“伏筆”“視角轉(zhuǎn)換”等敘事手法，理解其對(duì)情節(jié)推進(jìn)、人物塑造的作用。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)“伏筆尋找大賽”“敘事手法作用分析表”，學(xué)習(xí)從文本中發(fā)現(xiàn)敘事技巧，體會(huì)科幻小說(shuō)的敘事魅力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者精巧的敘事構(gòu)思，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品敘事手法的鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：找出小說(shuō)中的伏筆與懸念，理解其作用。
2. 難點(diǎn)：分析敘事手法如何服務(wù)于主題表達(dá)，體會(huì)“意料之外，情理之中”的敘事效果。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
伏筆與懸念示例PPT、敘事手法作用分析任務(wù)單、“伏筆尋找”積分卡。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：懸念導(dǎo)入
教師提問(wèn)：“小說(shuō)從開(kāi)頭就埋下了一個(gè)懸念——‘她’為什么不能親自去旅行？為什么‘她的眼睛’如此特殊？直到最后，我們才恍然大悟。作者是如何一步步吸引我們讀下去的？今天我們一起賞析小說(shuō)的敘事手法。”
2. 初讀梳理（10分鐘）：識(shí)別敘事手法
�。�1）學(xué)生默讀小說(shuō)，圈畫(huà)文中體現(xiàn)“懸念”“伏筆”的語(yǔ)句，如“她的聲音很輕，像是從很遠(yuǎn)的地方傳來(lái)”“我覺(jué)得她的眼睛里藏著秘密”。
（2）教師講解“懸念”（吸引讀者興趣的疑問(wèn)）與“伏筆”（前文暗示后文情節(jié)的.線索）的定義，結(jié)合示例PPT進(jìn)行說(shuō)明。
3. 精讀賞析（20分鐘）：分析手法作用
�。�1）“伏筆尋找大賽”：
學(xué)生以小組為單位，找出文中的伏筆并說(shuō)明其暗示的后文情節(jié)，如：①伏筆“她對(duì)自然景物的狂熱喜愛(ài)”→ 暗示“她”長(zhǎng)期處于封閉環(huán)境，渴望自然；②伏筆“‘落日六號(hào)’的消息很少”→ 暗示飛船遭遇事故。
教師根據(jù)小組找到的伏筆數(shù)量與準(zhǔn)確性發(fā)放積分卡，激發(fā)參與熱情。
�。�2）分析懸念作用：
提問(wèn)：“作者設(shè)置‘她的真實(shí)身份’這一懸念，有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生回答：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，讓讀者產(chǎn)生閱讀興趣，使結(jié)局的揭曉更具沖擊力。
�。�3）分析視角轉(zhuǎn)換：
小說(shuō)以“我”的視角展開(kāi)，通過(guò)“我”的感受傳遞“她”的經(jīng)歷，這種第一人稱(chēng)視角有什么好處？（增強(qiáng)代入感，讓讀者更易共情“她”的困境）。
4. 拓展實(shí)踐（7分鐘）：運(yùn)用敘事手法
要求學(xué)生嘗試為一段簡(jiǎn)單的故事（如“小明丟了書(shū)包”）設(shè)置1個(gè)伏筆（如“小明早上出門(mén)時(shí)，媽媽提醒他看好書(shū)包”），小組內(nèi)交流分享，體會(huì)伏筆的運(yùn)用技巧。
5. 小結(jié)作業(yè)（3分鐘）
（1）教師總結(jié)：“作者用懸念、伏筆等敘事手法，讓科幻故事既充滿想象力，又邏輯嚴(yán)密。希望大家在閱讀和寫(xiě)作中，也能關(guān)注這些敘事技巧�！�
�。�2）布置作業(yè)：閱讀一篇短篇科幻小說(shuō)，找出其中的1個(gè)懸念和1個(gè)伏筆，寫(xiě)一段150字的賞析文字。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
帶上她的眼睛（劉慈欣）
一、敘事手法
1. 懸念：“她”的身份？“眼睛”的秘密？（吸引興趣，推動(dòng)情節(jié)）
2. 伏筆：①她愛(ài)自然→封閉環(huán)境；②“落日六號(hào)”消息少→事故（暗示后文，邏輯嚴(yán)密）
3. 視角：第一人稱(chēng)“我”（增強(qiáng)代入感，便于共情）
二、手法作用：服務(wù)情節(jié)、塑造人物、凸顯主題
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